‫األستاذة‪ :‬شريك ويزة‬ ‫تقنيات جمع البيانات‬ ‫الفوج ‪1‬‬ ‫ماستر‪ 1‬علم النفس مدرسي‬

‫ملخصات الحصص ‪:‬‬

‫الحصة األولى ‪ :‬مدخل إلى تقنيات جمع البيانات‬
‫مقمة‬
‫تختلف وتتعدد تقنيات جمع البيانات في البحوث النفسية والتربوية‪ .،‬والبيانات التي يجمعه ا الب احث تمث ل حج ر الزاوي ة في‬
‫البحث العلمي‪ ،‬ألنها تساعد الباحث على إعداد الجزء النظري من بحثه ووصف الجزء المي داني ‪ .‬ل ذا على الب احث اختي ار‬
‫التقنية طبقا لفرضيات البحث والهدف منها‪،‬كما قد يستعمل أكثر من تقنية إلثبات صحة أو خطأ الفرضية الواحدة ‪.‬‬
‫تعري))ف البيانـات‪ :‬هي مجموع ة المش اهدات واألرق ام واآلراء المتعلق ة بظ اهرة أو مش كلة معين ة‪،‬وهي الم ادة الخ ام ال تي‬
‫يستخدمها الباحث وتتم عبر مراحل‪:‬‬
‫‪- 1‬مرحلة جمع البيانات‪ ،‬تعتبر البيانات المادة الخام التي تبنى عليها المعلومات‪ ،‬لذا يجب أن تتميز البيانات التي نجمعها‬
‫بالمصداقية والشمولية والتوافقية بين عناصرها وذلك بتسجيل البيانات بعد جمعها من مصادرها األولية الثانوية ثم فرزها‬
‫وتصنيفها في نسق سليم ‪.‬‬
‫‪-2‬مرحلة معالجة البيانات‪ :‬تتم من حالل تطبيق العمليات اإلحصائية ليتم عرض النتائج المعالج ة من خالل وس ائل ودع ائم‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫‪-3‬مرحلة تحليل ودراسة نتائج معالجة البيانات واستخالص النتائج ‪ٕ ،‬وإعداد التقارير بموضوعية ودقة الستغاللها علميا ‪.‬‬
‫أساليب جمع البيانات‪:‬‬
‫‪-‬أسلوب الحصر الشامل‪ :‬يكون بجمع البيانات عن كل مفردات المجتمع محل الدراسة‪.‬‬
‫‪-‬أسلوب العينات‪ :‬هو جمع البيانات عن مجموعة من أفراد المجتمع مح ل الدراس ة ‪ ،‬على أن تمث ل المجتم ع تم ثيال س ليما‪،‬‬
‫باالعتماد على أسس علمية سليمة ‪.‬‬
‫األخطاء الشائعة في جمع البيانات‪ :‬إن البيانات المجمعة عرضة لنوعين من األخطاء هما‬
‫‪.‬خطأ الصدفة ‪ :‬يكون في البيانات المجمعة بأسلوب العين ات وليس بأس لوب الحص ر الش امل‪ ،‬و ينش أ بس بب طبيع ة العين ة‬
‫نفسها أي كونها جزء من الكل‪.‬‬
‫‪ .‬خطأ التحيز‪ :‬تكون في تجميع البيانات بطريقة المقابلة الشخصية‪،‬أو بسبب أخطاء غ ير مقص ودة من قب ل المبح وث لع دم‬
‫فهمه لبعض األسئلة و مقصودة في حالة األسئلة المحرجة والشخصية جدا‪.‬‬
‫شروط اختيار تقنية جمع البيانات ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ نوع البيانات المراد جمعها‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ حجم المجتمع المبحوث وخصائص أفراده ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ نوع الدراسة المبحوث فيها ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ نوع المنهج المستخدم ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ كفاءة الباحث العلمية وقدرته المادية ‪.‬‬
‫‪6‬ـ قابلية التقنية للتطبيق ‪.‬‬
‫أنواع تقنيات جمع البيانات ‪:‬‬
‫من أهم تقنيات جمع البيانات المتداولة في البحوث النفسية و االجتماعية ‪:‬‬

‫المالحظة‬ ‫المقابلة‬ ‫االستمارة‬ ‫االختبار‬ ‫تحليل المحتوى‬

‫األستاذة‪ :‬شريك ويزة‬ ‫تقنيات جمع البيانات‬ ‫الفوج ‪1‬‬ ‫ماستر‪ 1‬علم النفس مدرسي‬
‫الحصة الثانية ‪ :‬المالحظة وكيفية بناء شبكة المالحظة‪:‬‬
‫تعريف تقنية المالحظة ‪ " :‬تعني االهتمام أو االنتباه إلى الشيء أو حدث أو ظاهرة بشكل منظم عن طريق الحواس ‪،‬حيث نجمع‬
‫خبراتنا من خالل ما نشاهده أو نسمع عنه ‪ ،‬والمالحظة العلمية تعني االنتباه للظواهر والحوادث بقصد تفسيرها و اكتشاف أسبابها و‬
‫الوصول إلى القوانين التي تحكمها "(عطوي‪،2007،‬ص ‪)120‬‬
‫و تعتبر المالحظة من أهم األدوات المستخدمة في الدراسات الوصفية و تكمن أهمية تلك األداة في جمع البيانات المتعلقة في كثير من‬
‫أنماط السلوك "(عبد الهادي‪،2008،‬ص ‪)55‬‬
‫و تعد المالحظة من بين التقنيات المستعملة خاصة في الدراسة الميدانية ألنها األداة التي تجعل الباحث أكثر اتصاال بالمبحوث ‪،‬‬
‫والمالحظة العلمية تمثل طريقة منهجية يقوم بها الباحث بدقة تامة وفق قواعد محددة للكشف عن تفاصيل الظواهر و لمعرفة العالقات‬
‫التي تربط بين عناصرها و تعتمد المالحظة على قيام الباحث بمالحظة ظاهرة من الظواهر في ميدان البحث أو الحقل أو المختبر‪ ،‬و‬
‫تسجيل مالحظات وتجميعها ‪(.‬حامد ‪، 2008 ،‬ص ‪)121‬‬
‫أنواع تقنية المالحظة ‪:‬‬
‫مالحظة بسيطة‪ :‬وهي غير منظمة‪ ،‬وتعد بمثابة استطالع أولي للظاهرة‬ ‫‪‬‬ ‫وفق التنظيم‬
‫مالحظة منظمة‪ :‬وهي المخطط لها من حيث األهداف‪ ،‬والمكان والزمن‪ ،‬والمبحوثين‪ ،‬واألدوات‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة غير مشاركة ‪ :‬يلعب الباحث دور المشاهد للظاهرة دون المشاركة الفعلية فيه‪ ‬‬ ‫وفق دور الباحث ‪‬‬
‫المالحظة المشاركة ‪ :‬يقوم الباحث بدور العضو المشارك في حياة الجماعة‪ ،‬يجمع البيانات عن سلوك أفرادها‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة مباشرة ‪ :‬يقوم الباحث بمالحظة طاهرة ما باتصاله المباشر بها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اتصال الباحث‬
‫مالحظة غير مباشرة‪ :‬يتصل الباحث بالسجالت والتقارير والمذكرات ليتعرف على الظاهرة وعناصرها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة مقصودة ‪ :‬باالتصال بموقف معين أو شخص معين لتسجيل مواقف معينة لغرض محدد‬ ‫‪‬‬ ‫وفق القصد‬
‫مالحظة غير مقصودة‪ :‬تتم عن طريق الصدفة بوجود سلوك ما أو موقف ما ‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫أهمية تقنية المالحظة ‪:‬‬
‫‪ -‬تمكن الباحث من االستقراء و االستنباط‬
‫‪ -‬تمكن الباحث من معرفة ردود األفعال‬
‫‪ -‬إنها تفيد في دراسة ديناميكية األفراد و الجماعات و المجتمعات‬
‫‪ -‬تمكن الباحث من متابعة التغيرات السلوكية و رصدها ايجابيا و سلبيا‬
‫‪ -‬تمكن الباحث من االنتقال من المجرد إلى المشاهد عندما يكون عقله مبدعا‪.‬‬
‫مراحل تطبيق تقنية المالحظة ‪:‬‬
‫‪  ‬مرحلة اإلعداد‪: ‬هي التخطيط المسبق للمالحظة ‪ ،‬بتحديد األهداف بدقة وعناصر الظاهرة المراد مالحظتها ‪ ،‬مع توفير جميع‬
‫الظروف‬
‫مرحلة التنفيذ‪ : ‬بداية المالحظة ‪،‬وذلك بتسجيل ما يالحظ ‪ ،‬ليتم دراسته واإلحاطة ببيانات جميع العناصر ‪.‬‬
‫مرحلة التفسير‪ : ‬يتم تفسير و تحليل ما تم مالحظته ومناقشتها ‪.‬‬
‫ايجابيات تقنية المالحظة ‪:‬‬
‫الدقة في البيانات التي يحصل عليها الباحث و الثقة فيها‬
‫أداة فعالة في جمع البيانات الدقيقة والمباشرة‬
‫أفضل طريقة لدراسة عدة أنواع من الظواهر في وقت واحد‪ ‬‬
‫تمكن الباحث من جمع بيانات تحت ظروف سلوكية طبيعية وعادية في وقت حدوثها‬
‫تسمح بجمع بيانات جديدة لم يفكر فيها الباحث ‪.‬‬
‫تمكن الباحث من الحصول على حجم كبير من البيانات‬
‫تتطلب عدد قليل من المفحوصين ‪.‬‬
‫األستاذة‪ :‬شريك ويزة‬ ‫تقنيات جمع البيانات‬ ‫الفوج ‪1‬‬ ‫ماستر‪ 1‬علم النفس مدرسي‬
‫سلبيات تقنية المالحظة ‪   :‬‬
‫تعمد األفراد بالقيام بسلوك مقصود بسبب معرفة أنهم مالحظون‬
‫صعوبة اإللمام بالطاهرة عند تشعب عناصرها ‪.‬‬
‫تأثر الظاهرة بالعوامل الخارجية المفاجئة وصعوبة مالحظة أحداث الداخلية‬
‫تأثر المالحظة بالمالحظ نفسه من حيث الكفاءة العلمية و المهنية ‪.‬واحتمال ظهور التحيز‪.‬‬
‫بناء شبكة (بطاقة) المالحظة في المجال الدراسي ‪:‬‬
‫تعتبر وسيلة موضوعية ونسقا متكامل يتم تقنينها واختبارها قصد تسجيل جوانب من العملية الدراسية كما يمكن اعتبارها نظام دقيق‬
‫ومحكم بتحليل وتقييم العملية بصورة أساسية ‪،‬وتستعمل شبكة المالحظة في المجال الدراسي كأداة من أجل الوصف الموضوعي‬
‫والدقيق للظواهر الدراسية بهدف مراقبة وتطوير الممارسة ‪ ،‬فهي أداة للتسجيل والوصف و التصنيف والتقييم من خالل السلم التقديري‬
‫المرفق‪.‬‬
‫‪ .‬وتتميز بالخصائص األساسية التالية ‪ - :‬نظام تحليل‪ ،‬تمكن من دراسة مظهر أو عدة مظاهر من الواقع التربوي‪.‬تتخذ شكل مجموعة‬
‫من البنود التي يقابل التقديرات الممكن تسجيلها في ضوء نوعية األداء والسلوك المالحظ وترتيبه‪.‬‬
‫تعريف شبكة المالحظة ‪:‬‬
‫نموذج وإجراء منظم مُعد من جانب الباحث ؛ لمراقبة السلوكيات المرتبطة بظاهرة معينة ‪ ،‬لجمع البيانات في ظروف وعوامل معينة ‪.‬‬
‫للتعرف على طبيعة المشكلة لفهمها ‪ ،‬تحليلها وتفسيرها بشكل علمي موضوعي ‪.‬‬
‫عناصر شبكة المالحظة ‪:‬‬
‫‪ -‬وجوب توفر غالف يسجل عليه بيانات أولية حول الهيئة أو الفاحص والمفحوص ‪ ،‬تاريخ ومكان إجراء المالحظة ‪.‬‬
‫الخانة ‪ : 1‬تبين مؤشرات السلوك أو الظاهرة المراد مالحظتها وتحديدها إجرائيا قابلة للمالحظة والقياس‪.‬‬
‫الخانة ‪ :2‬تبين الممارسات السلوكية التي تخص المؤشرات الموضح بالخانة ‪. 1‬‬
‫الخانة ‪ :3‬توضح موضوع المالحظة والممارسات الواجب توفرها للتأكد من مدى تحققها‪.‬‬
‫الخانة ‪ :4‬نسبة مالحظة المؤشرات والحكم بوجود سلوك أو ظاهرة المالحظة من عدمه ‪.‬‬
‫كل ممارسة تأخذ تقدير واحد فقط والذي يعبر على مدى تحقق الممارسة أو السلوك ‪.‬‬
‫يتم جمع درجات الممارسات التي تنتمي إلى كل مؤشر على حدة‪ ،‬ثم قسمتها على عدد هذه الممارسات للحصول على متوسط المؤشر‪.‬‬
‫مزايا استخدام شبكة المالحظة ‪:‬‬
‫‪ ‬الحصول على بيانات دقيقة والتعمق في دراسة ظاهرة أو أكثر بتعمق ‪.‬‬
‫‪ ‬الحصول على كم كبير من البيانات في وقت محدود‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة السلوكيات المرتبطة بالظاهرة بصورة طبيعية دون تصنع من المفحوص ‪.‬‬
‫عيوب استخدام شبكة المالحظة ‪:‬‬
‫يحتاج إلى وقت زمني طويل في جمع البيانات إذا كان عدد أفراد العينة كبير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتطلب استخدامها مهارات عالية وكفاءات علمية وعملية من جانب الباحث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ضرورة أخذ موافقة المفحوص مما يؤثر على عفوية سلوكه ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تدخل العوامل الخارجية يؤثر على دقة المالحظات والنتائج المتوصل إليها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تطبيق عملي ‪:‬‬
‫اختر ظاهرة دراسية – تربوية وقم ببناء شبكة مالحظة ‪.‬‬