Ejercicios de Formalización Sintáctica para El Aprendizaje de La Composición Escrita

Machine Translated by Google
EXERCICIS DE FORMALITZACIÓ
SINTÀCTICA PER A L'APRENENTATGE
DE LA COMPOSICIÓ ESCRITA
PRESENTACIÓ
De diferents llibres i treballs, hem recopilat un bon nombre de

exercicis de formalització sintàctica per a l'ensenyament de la composició
escrita, amb la finalitat que poguessin ser d'utilitat als professors/es a
pràctica habitual a l'aula.
Per a l'ensenyament de la composició escrita hem de motivar els

alumnes amb temes suggeridors, de manera que, quan escriguin, tinguin a la
cap les idees i contingut suficient per expressar-se per escrit.
En aquesta fase, prevalen les idees i continguts que s'expressen, encara que
estiguin plens, al principi, de defectes en la construcció de les frases, faltes
d'ortografia, repeticions, absència de signes de puntuació...etc. Poc a
poc aniran aprenent a escriure amb més correcció. Per això (a més de la
revisió dels exercicis pel professor/a perquè l'alumne comprovi i
corregiu els vostres errors) hem de treballar paral·lelament exercicis que incideixin en
la correcta formalització de termes i frases, és a dir, exercicis de
formalització sintàctica com els que aquí es recullen o altres que poguessin
elaborar-se.
Els exercicis s'han agrupat al voltant d'aquests epígrafs:
1. Construcció o creació de termes, oracions i paràgrafs.

2. Ordenar, completar i corregir termes, expressions i paràgrafs.
3. Transformar o modificar termes, expressions i oracions.
S'hi afegeix també, un epígraf més sobre els signes de puntuació

perquè són indispensables per a la correcció sintàctica i composició escrita.
Els epígrafs, bé poguessin ser aquests o altres. Són més aviat un pretext
per recollir i agrupar exercicis, essent difícil, de vegades, consignar-ne algun
exercici en un o altre epígraf.
Dos aclariments, sobre això, són indispensables:

1.- La major part dels exercicis tenen una dificultat mitjana, encara que
L'INSPECTOR
n'hi pot haver alguns, amb més grau de dificultat.
Tanmateix, gairebé tots els tipus d'exercicis, canviant-ne el contingut
per un altre de més fàcil, són susceptibles d'aplicar-se en diversos nivells: tant a 2n o
3r de Primària com a 6è curs, i fins i tot a Secundària Obligatòria.
Signat. Mariano Carrillo Jiménez
2.- No cal, ni de bon tros, realitzar-los tots. Es tracta de

escollir aquells que es considerin més rendibles i eficaços, tenint en
compte el nivell dels alumnes i el que necessiten.
Tant se val repetir la mateixa tipologia d'exercicis, si s'aconsegueixen els
resultats que es pretenen. El bon judici del professor/a dictaminarà el més
convenient.
CONSTRUIR O CREAR TERMES, ORACIONS I PARÀGRAFS
1.- Formar oracions amb estructura anàloga a una donada:
Ex. El nen aplicat estudia les seves lliçons.

El policia...
El gos...
El riu...
Els camins...
2.- Afegir complements a les següents oracions.
El gessamí fa olor...
Els nens escrivien...
El fuster construeix...
El mestre explica...
3.- Finalitza i completa aquestes oracions amb el verb adequat.
Les flors.............................. al camp Els

soldats............. ........... els seus fusells La
temperatura..................... excel·lent Els
ratpenats........... ........ al capvespre
4.- Uneix mitjançant fletxes cada subjecte amb els predicats i complements que corresponguin.
La merla................................... reparteix les cartes El

mariner........ ..................... protegeixen els nius
L'escopeta........................ .... ensenyen a les nenes Les
mestres.......................... maneja el timó del vaixell El
carter....... .......................... xiula a l'esbarzer Els
coloms.................. .......... serveix per caçar
5.- Afegir a aquestes oracions complements o expressions que indiquin temps i lloc.
Ex. El sol surt... cada dia per l'est Aquella nit...

em vaig retirar aviat a la meva habitació.
Exercicis:
Les estrelles brillen...

El forner fabrica el pa...
Els obrers treballen.
Els cavalls corrien...
6.- Exercicis d'invenció de termes. Per exemple:
1. Escriu 5 noms d'objectes quadrats i 5 més d'objectes

rodons.
Quadrats:...............................
Rodons:................................
2. Escriu 5 noms d'aliments sòlids i 5 més de begudes no

alcohòliques.
Aliments sòlids:.......................
Begudes no alcohòliques:..............
3. Escriu 8 verbs d'accions que realitza el pagès.
4. Escriu 8 adjectius que serveixin per qualificar el nom casa
7.- Posa els verbs i subjectes que convinguin als complements següents:
..... pa i carn ..... ..... al vespre ..... a

a terra ..... al l'estiu .....
matí ..... amb el suaument ..... amb
meu amic ..... la força ..... el llibre
lliçó
8.- Redactar un paràgraf breu sobre assumptes proposats imitant l'exemple donat.
Ex. Plovia tant que... decidim quedar-nos a casa en comptes de sortir de

passeig
Exercicis:
Era tan bo que...

Li volia tant que...
Jo desitjo que...
Ell creu convenient que...
Em sembla probable que...
9. Posar dos verbs que indiquin accions de cadascun d'aquests professionals.
El sabater...
El sastre...
El fuster...
El mestre...
El pintor...
10.- Indicar dos usos de cadascun daquests objectes.
El martell serveix per a <
El vestit serveix per a <
El foc serveix per a <

Els cavalls serveixen per a <
11.- Afegir expressions a aquestes oracions que indiquin la causa
Venim aviat perquè...

Portem abric perquè...
Anem de pressa perquè...
Estem contents perquè...
12.- Afegir expressions o complements que indiquin un fi o finalitat
He comprat una pilota per...

Van aturar els cotxes per a...
El nen suplica la seva mare per...
Volem reunir segells per a...
13.- Afegir expressions que indiquen una condició necessària.
Aprovaràs si...
Podem anar-nos-en de vacances si...
Guanyarem l'equip contrari si...
Serem bons amics si...
14.- Formar almenys dues frases antònimes a la donada. Una utilitzant la partícula
negativa.
Ex. A mi m'agrada la mantega.

A mi no m'agrada la mantega.
A mi em repugna la mantega.
Exercicis:
- Jo prefereixo els gessamins.

- Avui hem treballat molt.
- L'aire és molt saludable.
- El meu amic és molt agraït.
15.- Formar oracions amb dues o amb tres paraules donades:
pont – riu mar llibres – llegir – aprendre pluja

– vaixells llum – – camps – herba
sol gos – lladruc Sevilla – ciutat – habitants flors –
primavera – jardins
16.- Prendre una paraula de cada columna de manera que amb totes tres formin una frase de sentit
complet
el nen estudiem la terra

el sol el cara la lliçó poc
llapis el menja molt bé
mestre ratlla aviat una
nosaltres el explica pilota a la
meu pare ells vénen cuina de
la meva mare guisa passeig
teniu
va arribar
17.- Completar l'oració mitjançant el terme o expressió que indiqui la comparació:
El ferro és més pesat que...

La rosa és menys... que la sang La llum de
la lluna és més... que la del sol El diccionari és
més... que el quadern El sofà és més... que la
cadira
18.- Complicació progressiva d'oracions:
Ex. El nen menja. El nen menja pa

El nen menja pa amb mantega.
El nen menja pa amb mantega per esmorzar.
Exercicis:
- El mestre ensenya...
- El pagès ara.
- El sol il·lumina...
- Nosaltres tornem...
19.- Ampliar oracions donades afegint el segon subjecte que figura entre parèntesis:
- Alexandre el Gran es considera com el millor capità de la

antiguitat (i Julio Cesar)
- Cervantes és el primer escriptor espanyol (i Lope de Vega)
- Madrid encanta a tothom qui la visita (i Sevilla)
- El riu Ebre és el més cabalós d'Espanya (i el Guadalquivir)
20.- Formar tres oracions seqüenciades amb relació de temporalitat entre elles.
a) A la primera oració ha d'entrar una partícula o expressió que indiqui anterioritat: abans –
fa temps – ahir – abans-d'ahir – la setmana passada – l'any passat – fa molt de temps...
etc.
b) A la segona que indiqui actualitat: ara – en aquest moment –

en aquest instant – ara mateix...etc.
c) A la tercera posterioritat: després – després – més tard – quan

sigui possible – el mes que ve... etc.
Exemple: Fa temps que no anem d´excursió.

Però en aquest moment estem preparant una visita a les ruïnes d'Itàlica.
I més tard, al mes de juny, farem el viatge de fi de curs.
21.- Substituir els termes subratllats de les següents oracions que indiquen: causa – condició –
finalitat per altres termes o expressions que indiquin els mateixos, i per tant, són equivalents.
- Sortirà de passeig si el temps és plàcid.

- T'ho vaig dir perquè ho tinguis en compte, atesa la seva importància.
- El nen plorava perquè havia perdut la pilota.
Condició: S'expressa pels següents termes o perífrasis: si – sempre que – sempre que – a condició
que – en el supòsit que...
Finalitat: per a – perquè- a fi que – amb el propòsit de...
Causa: perquè – doncs – ja que – a causa de – ja que...
22.- Desglossar les següents oracions en tres simples independents:
- Quan van arribar a casa meva van dir que volien comprar una caixa de llapis per pintar el
mapa que havien dibuixat al matí a l'escola.
- El mestre que acabava d'arribar a l'escola, va castigar Pere

perquè estava pujat a la taula fent crits.
- Els alumnes de sisè curs van estar reunits durant l'esbarjo
per decidir on aniran d´excursió i es van plantejar diverses opcions.
23.- Fer que els alumnes escriguin detalladament preguntes relatives a cadascun dels assumptes
següents:
- Preguntant a un company com segueix el pare malalt.

- Preguntar a un nen si li agrada el conte llegit a classe.
- Preguntant al mestre si us dóna permís per sortir una mica abans

perquè vindrà la seva mare a recollir-lo.
- Preguntant a un altre nen què li ha agradat més de l'excursió
realitzada.
24.- Explicar per escrit la significació dels següents modismes o frases fetes.
- Encongir-se d'espatlles.
- Caminar per les branques
- No saber el que es pesca -
Embalar-se la manta al capdavant
- Parlar pels colzes - No donar
una Anar per llana i sortir esquilat
-
25.- Inventar frases que comencin per aquestes paraules:
Per què..................?
Quan..................?
Com.....................?
Tant de bo.......................!
26.- Inventar frases, que tinguin sentit i expliquin una història ordenada responent
aquestes preguntes, com en l'exemple:
Qui?.........Antonio Què
va fer?..... va trencar l'aparador d'una botiga
Com?........ llançant una pedra que va agafar del terra
Quan? .... Era al matí On?....... al centre de la ciutat Per
què?..... A causa que havia renyit amb Juanjo, fill de l'amo
de la botiga.
27.-Escriure frases amb altres paraules que signifiquin el mateix.
Ex. Com és possible? Que em pengin si ho entenc!

Per què succeeixen coses així? No aconsegueixo entendre-ho!
No ho entenc! Pot haver succeït això?
Exercicis:
- No dius que vols que t'ajudi?

- Aquest llibre té contes preciosos, però és una mica car.
- Si els meus pares m'ho permeten sortiré amb tu de passeig.
- On dius que va passar? Quina notícia!
28.- Redactar col·lectivament pels alumnes de la classe una història o conte

prèviament conegut per tothom.
Tota la classe suggereix frases, segons es va desenvolupant la història o
conte, que el mestre/a va escrivint a la pissarra i els alumnes als seus quaderns.
Cal observar l'estructura adequada de la frase, treballant l'ortografia, el

signe de puntuació, el vocabulari..., és a dir, tots els elements de la composició
escrita.
29.- Treball sobre el text lliure realitzat per un alumne. Fotocopiar el text o bé
transcriure'l a la pissarra. Realitzar col·lectivament a classe la millora del text
participant tots els alumnes. Corregir expressions errònies o defectuoses,
repeticions d'enllaços o termes, ús inadequat de signes de puntuació...etc.
30.- Imitar textos donats. Així, per exemple, lliurar als alumnes una descripció
sobre un animal. Cadascú ha de fer-ne una altra, sobre un altre animal diferent,
però mantenint l'estructura del text, encara que amb expressions i vocabulari
diferent.
Podem utilitzar per imitar textos curts de bons escriptors. Es tractaria
sempre de fragments i que tinguen un contingut significatiu per als alumnes.
TRASFORMAR O MODIFICAR TERMES I ORACIONS
1.-Canviar la paraula o expressió subratllada de cada frase per una altra amb el mateix
significat:
- Al clarejar van arribar a la casutxa - Com

agafaré la lluna de paper?
- No sé si podré escapar - Els
perseguien, no obstant van poder escapar - Per tal que
vinguis, ens donem per satisfets
2.- Escriu al costat de cada verb subratllat un altre més precís prenent-ho del quadre de
la dreta:
- L'arquitecte fa ................. una casa - El escriu

sastre fa ....................... un vestit a mida - El músic
construeix
fa ..................... una cançó que es posa de moda - L'empresari disseny
fa .......... .... una empresa amb capital propi - L'escriptor fa ....................
una novel·la històrica - El paleta fa .......... ............ una casa de dues compon
funda
plantes confecciona
3.- Poseu en forma personal per a cada frase, el verb col·locat a l'esquerra.
(veure) Des d'allà ............... un paisatge preciós

(sortir) Ahir ....................... de passeig amb la meva
mare (comprar) Vull que em ............... un llibre de contes (dir)
La meva amiga em ..................... que vindria
avui (regalar) El meu padrí pensa .......... una pilota de reglament
4.-Formar oracions canviant el gènere i nombre dels subjectes d'altres dades:
- Les nenes arriben puntualment a l'escola

- El mestre explica les lliçons
- El gat maula a la foscor
- La gallina cacarea al corral
- Ells van arribar demà passat
5.- Transformar oracions afirmatives en interrogatives i negatives:
Ex.
• Jo conec alumnes que llegeixen molt • Conec
jo alumnes que llegeixen molt? • Jo no conec
alumnes que llegeixin molt.
Exercicis:
- Recordo bé que ells surten demà

- Guardo gratitud a tots els que m'ajuden
- El ram de flors que adorna la meva taula és gran
- El vent de matinada és violent i fred
- El rierol baixa sorollós de la muntanya
6.- Transforma oracions enunciatives donades en exclamatives i interrogatives:
Ex.
- El sol brilla de manera enlluernadora -
Brilla el sol de forma enlluernadora?
- De manera enlluernadora brilla el sol!
Exercicis:
- El cavall corre veloç per la carretera

- Va venir a insultar-me de males maneres
- No és or tot el que llueix
- Aquella beguda sabia a llamps
7.- Expressar les següents oracions en temps passat i futur:
Ex.
Present: T'ho dic perquè m'escoltis
Passat: T'ho vaig dir perquè m'escoltis
Futur: T'ho diré perquè m'escoltis
Exercicis:
- M'explica el que ha passat amb tot detall

- El policia persegueix el lladre que fuig espaordit
- L'avió s'eleva amb rapidesa i pren rumb a les Canàries
- Els nens juguen esbojarradament i no adverteixen el perill
8.- Que els alumnes indiquin el tipus de relació que es dóna a cadascuna d'aquestes
oracions: d'actualitat, anterioritat, posterioritat
- Els gossos perseguien els conills pel bosc

- Va començar a ploure copiosament
- “Tornaran les fosques orenetes”
- Beneït sigui el teu caràcter, tan plàcid
- El meu avi em volia amb bogeria
- T'explicaré tot el que vegi
9.- Fondre cada parella d'oracions en una de sola. Utilitzar enllaços oracionals variats.
Ex.
- Nosaltres sortim de passeig. Feia mal temps -

Nosaltres vam sortir de passeig encara que feia mal temps
Exercicis:
- La tarda era desagradable. Plovia i feia molt de vent - Les

pluges han estat fortes. El riu va molt crescut - Li vam dir que
vingués. Tenia que ajudar-nos - La finestra és gran. Entra
per ella molt sol
10.- Exercici contrari a l'anterior. Dividir en dues oracions les que es donen a
continuació.
Ex.
- Porta la gerra que està damunt la taula -

Porta la gerra. Està damunt la taula
Exercicis:
- La lliçó era difícil, però l'ha entès bé.

- Veníem molt contents ja que havíem obtingut el premi.
- Era a l'abril i els nens cantaven cap al tard.
11.- Substituir les paraules subratllades per una expressió més curta.
Ex.
- T'ho vaig dir amb el propòsit que m'escoltis.
- T'ho vaig dir perquè m'escoltis.
Exercicis:
- Estava plovent amb gran intensitat

- El vestit era d'una elegància enlluernadora
- Parla amb gran eloqüència
- Ens va explicar el que ha passat fins al més mínim detall
- Està plovent amb gran intensitat
12.- Escriure cada oració de manera diversa, variant l'ordre de les paraules però
redactada correctament.
Ex.
- El nen corre alegrement pel parc

- Alegrement pel parc corre el nen
- Corre pel parc el nen alegrement
- Corre el nen alegrement pel parc
Exercicis:
- El sol il·luminava suaument la cabana - A la

tarda primaveral se sentien alegres els trins dels ocells - L'aigua del
rierol es desfeia en escuma en xocar contra les roques - Per la finestra
entrava el sol il·luminant l'estada solitària.
13.- Transformar aquestes oracions d'estil directe a estil indirecte, com ara:
Ex.
Senyor –va dir el criat- la taula està servida

El criat va dir que la taula estava servida
Exercicis:
- Va contestar el senyor: Gràcies Fernando

- Va preguntar el nen a la seva mare: Marxes demà a Granada?
-Antonio -va dir Luis- encara no m'has dit a quina hora és el partit -
Després de portar tres hores estudiant -va dir el mestre- arriba el moment
de l'esbarjo.
14.- Completar els quadres escrivint les frases, en estil directe o indirecte, segons
correspon.
Estil indirecte Estil directe
Va preguntar: L'entrevista és aquí?
Va dir que havia de fer
Va insistir: On és el quadre?
Va afegir que estaria al matí

ORDENAR, COMPLETAR I CORREGIR TERMES, ORACIONS I

PARÀGRAFS
1.- Ordenar paraules per compondre una frase:
- orientar-se És saber important - anava el

sac lladre a ficar-la a Ell - lliçó L'explica els
nens a mestre la - per tinta L'escriure serveix - pressa
Vine tinc perquè aviat
2.- Col·loca al costat de cada nom, els adjectius que ho qualifiquin adequadament, unint-los amb
fletxes.
El riu .................... blanc i recent El

sol .................... ràpids i luxosos Els
carrers ............. estret i profund Els cotxes ...........
brillant i abrasador El pa .............. .....
concorregudes i amples
3.- Reemplaça els punts pel qualificatiu que convingui col·locats a banda i banda del text.
content - Els lliris són més... que els geranis - Va aprovar

satisfetes i estava molt... negre
convenient - Les germanes vestien de... i estaven molt... preciosos
bells - Hem comprat uns collarets... calenta
- No és... menjar el pa...
4.- Completar frases amb les paraules que es donen al requadre.
lladre – fortuna – robar-la

sorprès - silenciosament
Text: Un ............... treu el cap per la finestra

....................
Però si és la lluna! – diu ................................
Hem de ............... val una ....................
5.- Ordenar frases per compondre una narració:
El taquiller era molt lent i va haver de constrenyir-lo

Només tenia cinc minuts per agafar l'autobús
Pere tenia molta pressa
No volia perdre aquest cotxe per res del molt
6.- Corregir la construcció de les frases següents perquè els conceptes resultin clars.
- Vaig comprar una manta per al viatge de llana - Tenim

llits per a matrimonis de ferro - Ha vingut un gos amb el meu
oncle que borda molt - Es venen carteres per a alumnes forts de
cuir - Una casa ha construït el meu veí de ciment armat.
7.- Àmplia cada frase amb les paraules del requadre
olímpic
amb sacrifici el El gimnasta disciplinat guanya.............................
títol del camp
local de l'equip
va ser expulsat El seguidor violent ............................................... .
de la setmana
que s'entrena
d'elit cada dia
És un esportista ............................................... ...
8.- Corregir una frase amb un o més “gazapos” dissimulats al text. S'han de canviar per altres termes
correctes.
Ex. Juan va estar a l'estació per deixar el tren que l'elevaria a Sevilla
Exercicis:
- Estudiar serveix per executar la ment i confondre idees - La classe

d'educació física es desenvolupa al gimnàs - Prendre apunts té finestres i
inconvenients. Serveixen per separar
la lliçó.
- Sóc un estudiant processional que em proposo esforçar-me per
aprendre
- Els professors es forcen per ensenyar
9.- Corregir les faltes de construcció de les oracions següents:
- El treballador nen obté premis a l'escola

- L'orquestra sonava perquè bé tocaven els professors
- A l'armari guarda els mare els meus vestits
- Estic el llibre llegint i m'agrada que veig
10.- Corregir les faltes de concordança en les oracions següents:
- Els caçadors va perseguir les perdius fins a fatigar-la

- Nosaltres va venir ahir de Barcelona
- La nena van tornar aviat del passeig
- Les brases escalfava molt
- El poble dels quals et vaig parlar era molt bonic
11.- Completar i afegir un verb a cadascuna de les oracions següents:
A l'hivern plou i ............................ molt El pagès

sembra i ............. ............ el blat Els conills
corren i .......................... al camp Els pares estimen
i ............................. als seus fills Demà sortirem
i .............. ............ al meu oncle
12.- Completa les frases triant paraules dels quadres anteriors
I II III IV
Artesà, Productiu, Produir, treballar, Amb desgana, amb
jornaler, laboriós, aptejust,
contractar,
acomiadar,
tenacitat,
excessivament
legalment,
juntament,
lleure,
reivindicar
empresari,
treballadoratur,
inútilinfatigable,
gandulejar,
a) L'empresari.....III..... a aquest treballador

b) El jornaler .....II..... reivindica un salari més..... II..... c)
Els.....I..... inútils van ser acomiadats pel.....I..... d) Algunes
empreses són.....II..... i han d'acomiadar els .....I..... e) Els.....I.... ......II.....
van rebre un premi f) Els jornalers van treballar.....IV ..... per.....III..... un
salari just
13.- Completa el requadre, escriu el nom i el verb que correspon a cada adjectiu.
Adjectiu Nom Verb

net honrat
inútil satisfet
alegre
14.- totes les línies estan desordenades. Numera les línies perquè l'acudit tingui
sentit:
- Hola Caputxeta!
- Anava la Caputxeta pel bosc -
Què portes a la teva cistella?
- et dono un raïm -
Hum!... magdalenes? - quan
es va trobar amb el llop - - Si ho
endevines - cap a la casa de la meva
àvia
15.- A qui atribuiries aquestes qualitats? Escriu els adjectius del requadre on convingui i inventa'n
tres més en cada exemple:
Agut/da, desafiant, animat/da, animós/ada, relaxat/ada, atrevit/da, insolent, desarrat/ada, valent,

estúpid/da, vulgar, mandrós, sedentari, individualista, patós/a, desorientat/ada
Una gran presentadora de

TV
Un gran explorador
Un presentador pèssim de
TV
Una exploradora
pèssima
16.- Tria el final adequat per a cada frase:
Es lliurarà un premi al metge que millor decora la consulta

Que millor administra els seus pacients
Que millor atén els seus pacients
La jornada laboral dura set hores Per preparar la tasca setmanal
Amb un descans de mitja hora
I consisteix en un descans sense límits
Compartir lleure i treball és Una forma de vida digna d'elogi
Una operació aritmètica molt dificultosa
Un negoci carregat de lleure
No pot ser director del Col·legi Perquè no és professor
Perquè té un fort mal de queixal
Perquè no sap la lliçó
17.- S'han barrejat les frases de dues escenes:
1. Un trapezista actuant en un circ 2. Una dona

davant d'un ordinador
Escriu les frases que corresponen a cada escena. I afegeix tu pel teu compte dues frases més a cada
títol.
Exigeix estudi i pràctica, disciplina i honradesa. Aquest treball comporta moltíssim risc. Aquesta
ocupació serà molt freqüent a la societat del segle XXI. Es necessiten bones condicions físiques,
disciplina, gran tensió i valor
1. Trapezista actuant al circ
2. Dona davant d'un ordinador
18.- Completa aquest text, amb els verbs del requadre col·locant cadascú al lloc que li correspon:
beneiré, portava, tiri, vaig mesurar, portarà, vas mesurar, va respondre, estimar, va dir
- Beneeixo i ............... la meva sort cada dia de vida ..................... don Quixot – per haver-me
fet digne de merèixer .............. tan alta senyora com Dulcinea del Toboso.
- Tan alta és -.................... Sancho- que em ..................... .... més de

una quarta.
- Doncs com Sancho? – va dir el Quixot - Et ................. tu amb ella?
- Em ...................... daquesta manera – li ..................... · Sancho:
ajudant-lo a posar un sac de blat sobre un ruc, vam estar tan junts, que ................... de
veure que em ........... .............. més d'un gran pam.
19.- Escriure aquests paràgrafs de nou evitant les repeticions i vicis de redacció.
- Joan tenia una col·lecció de segells que tenien un gran valor.

- L'any passat estava content amb la seva feina. Crec que aquest any estarà tan content de
la seva feina com l'any passat.
- És una dona que no sap callar. Només vostè sap fer callar.
- Li envio a vostè un gos per ferrocarril. El gos té tres anys.
Espero que l'animal arribarà bé a la destinació. És un gos de raça danesa. Espero que
us agradarà aquest gos que avui us envio: està ben educat.
SOBRE ELS SIGNES DE PUNTUACIÓ
1.- La coma té dos usos principals:
a) Separar elements anàlegs duna sèrie.
Ex.: Els dies de la setmana són: dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres, dissabte i diumenge.
b) Separar elements –paraules o frases- que tenen caràcter aclaridor

o incidental.
Ex.: Colom, que era genovès, va descobrir el Nou Món.
Exercicis:
- El noi era tan ufanós tan alegre tan actiu tan amable.
- Buenos Aires la capital és una ciutat molt populosa.
- El pilot que estava marejat no va poder dominar l?avió.
- Ni tu ho creus ni jo ho crec ni ningú ho creu.
- Pràctica futbol bàsquet handbol tennis i pàdel.
- “Rebels” el llibre que em vas regalar em va encantar.
- Els mesos primaverals són: març abril maig i juny.
2.- El punt separa oracions dins un paràgraf. En acabar el paràgraf es posa punt final.
Exercicis: Escriu el punt al lloc que li correspongui:
- Àsia és el continent més gran de la Terra la seva extensió és de més de quaranta milions
de quilòmetres quadrats
- Antonio va arribar a casa seva i va obrir la porta amb la clau va penetrar al seu interior
en veure que no hi havia ningú va encendre el televisor
- La llanxa us portarà fins a la platja allà pot descansar i prendre's un
aperitiu hi ha molts bars en aquesta zona
- El general va romandre assegut en sentir l'himne no ho va fer per falta de patriotisme
senzillament va ser perquè estava sord
3.- Els dos punts tenen aquests usos principals.
a) Reproduir exactament les paraules d'un altre.

Ex. Joan va dir: “No aniré sol”
b) Per obrir o tancar enumeracions: Ex. Els

dies de la setmana són: dilluns, dimarts, dimecres, dijous i divendres.
Ràpid, vibrant i divertit: així és un bon acudit.
c) Per posar un exemple o referir o citar textualment.

Aquest és el refrany: “No per molt matinar, clareja més aviat”.
d) Darrere de l'encapçalament de les cartes.

Ex. Estimat Joan: T'escric per saludar-te i tenir notícies teves.
Exercicis:
Posa els dos punts on convingui:
- Maria em va dir “No vull tornar a veure't perquè ets molt avorrit”
- Llegir, anar al cinema, xerrar amb els amics aquestes són les meves aficions
preferides.
- No ho oblidis ha de comprar el pa, el diari i els xurros.
- Alguns esports individuals són molt divertits el ciclisme, per
exemple.
- Explica uns acudits dolentíssims avui ha explicat el del nan que li feia olor el
cap a peus.
4.- Els signes dinterrogació.
Els signes d interrogació indiquen que estem fent una pregunta.

Després del signe final d'interrogació, no es pot posar punt (perquè acaba en
punt). Es pot posar qualsevol altre signe de puntuació i és freqüent que es posi coma.
Els signes d'interrogació es col·loquen al començament i al final de la pregunta,

encara que no coincideixin amb els de l'oració.
Ex. Si no has pogut què li farem?, altra vegada serà.
Exercicis:
Poseu els signes d'interrogació on convinguin.
- Quina és la feina que més t'agrada No estàs content amb què

tens.
- Maria, que has fet Ara ho haurem de repetir.
- En comprar les eines, no vesteix que estaven defectuoses.
- Joan, què fas demà Per què no véns al taller.
- Em va preguntar: Com ha estat -
No em preguntes com ha estat
5.- Els signes d'admiració.
Els signes d'admiració indiquen que estem fent-ne una

exclamació directa.
Després del signe final d'admiració no es pot posar punt (igual que passa amb el
signe d'interrogació) però sí coma o qualsevol altre signe de puntuació.
Els signes d'admiració es col·loquen al començament i al final de l'exclamació,

encara que no coincideixin amb els de l'oració.
Ex. Si aconsegueixes la feina, quina alegria!

Exercicis:
Escriu els signes d'admiració al lloc que els correspongui.
- He acabat la meva tasca, quin alleujament.

- Per fi és divendres.
- Déu meu, quina meravella de pel·lícula.
- Ha patit un accident laboral ja el vaig advertir del perill.
- Si us plau, senyor, va exclamar la noia.
6.- Els guions.
Els guions tenen dues funcions principalment:
1. Als diàlegs: a) Bé,

darrere del nom del personatge. Intercalat entre el personatge
i la frase que pronunciï.
Ex.
- Marquesa – Toca, Anita, toca -
Anita - Quina música preferiu?
- Marquesa – Tota m'agrada.
També es col·loca darrere del que s'ha dit si després s'indica el personatge.
Ex.: “Cal demostrar valentia!” – va dir el capità.
b) Bé, per separar els elements intercalant-los en una oració.

Ex.: Homes, dones i nens – els havia variats i per a tots els gustos – s'amuntegaven.
Exercicis:
Escriu els guions que haurien de portar les frases següents:
- Quan ve i ve molt sovint em porta regals.

- “La meva història és molt trista” va indicar el naufrag.
- Antonio Bé, el meu amic! Doncs, en què m'has conegut Gerardo?
Qui pogués ser sinó tu?
- En una d'aquestes illes la més poblada de totes van desembarcar els navegants.
- “No hi ha la cosa per a molta gresca” va dir Joan en veu baixa.

- Aquesta història tan espontània i realista les històries que sescriuen no sempre
són reals va succeir fa menys dun any.
7.- Els parèntesis.
Els parèntesis serveixen per separar, dins d'una oració, els elements intercalats o
incidentals però amb més grau de separació que el que indiquen els guions.
Ex.: El mariscal Von Paulus (nascut el 1890 a Berlín) va ser un home molt
enigmàtic i del qual és difícil dir si va ser lleial o traïdor.
Exercicis:
Escriu guions o parèntesis en les frases següents:
- No hi ha més arguments ja s'ha esgotat el temps que els

exposats.
- La major de les illes hi havia crescut el cacic que després va conquerir tot
l'arxipèlag va ser la primera a rendir-se.
- La sarsuela és un gènere líric les òperes són més grandioses i universals que
es va cultivar exclusivament a Espanya.
- La independència de Cuba que va ser possible per l'ajuda americana va
passar a finals del segle XIX.
8.- Els punts suspensius i les cometes.
Punts suspensius Els

punts suspensius serveixen per deixar incomplet, intencionadament allò que
es diu: bé perquè no es vol dir o es tenen dubtes; bé perquè el que ve a continuació,
ja és conegut.
Ex.: Sí, ho respecto molt, però...

Ja saps, el refrany: Digues-me amb qui vas...
Les cometes
Les cometes s'utilitzen per citar textualment algun paràgraf o frase:
Ex.: Felip II va dir: “Jo no vaig enviar les meves naus a lluitar contra els elements”.
S'entrecometen també els títols d'obres artístiques, literàries...etc.
Ex.: Goya va pintar “Els afusellaments de la Moncloa” com a record inesborrable

de la Guerra del Francès.
També es poden utilitzar cometes quan es vol donar un cert èmfasi a una
paraula.
Ex.: Mai no vaig rebre un insult tan “caballerós” com el que acaba de fer-me.
Exercicis:
Posar punts suspensius i cometes als llocs on s'estimi que hagin d'anar.
- Els dies de la setmana són: dilluns, dimarts. Set dies té la setmana

com és sabut.
- L'enginyós gentilhome D. Quixot de la Manxa va ser escrit per
Cervantes.
- No per molt matinar és un refrany dús freqüent.
- Joan es va esforçar per fer-ho, però la vida té aquestes coses.
- Ha escrit Luis Vives: Al poder de la nostra entesa se li ha anomenat enginy.
- La paraula “eslògan” s'empra tant que s'ha espanyolitzat igual

que la paraula “ofside”.
9.-Exercicis síntesi de lús dels signes de puntuació.
Si els alumnes ja tenen pràctica i cert domini dels signes de puntuació

poden realitzar exercicis amb paràgraf complets.
Exercicis:
Escriu els signes de puntuació que estimis han d'anar al paràgraf que es transcriu:
No els havien tractat malament va poder ficar-se en un cotxe fins a

Requena allà se li va acabar la gasolina i no hi va haver manera de trobar més
va anar a l'estació ningú sabia a quina hora sortiria un tren ni tan sols si
l'Assumpció havia de suposar-li detingut o mort tal vegada l'esperaria a Alacant
com havia quedat ara a Requena ningú no contestava al telèfon a la casa que
seria de la tia Concha que l'hauria passat.

Ejercicios de Formalización Sintáctica para El Aprendizaje de La Composición Escrita

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ejercicios de Formalización Sintáctica para El Aprendizaje de La Composición Escrita

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Machine Translated by Google

SINTÀCTICA PER A L'APRENENTATGE

De diferents llibres i treballs, hem recopilat un bon nombre de

Per a l'ensenyament de la composició escrita hem de motivar els

Els exercicis s'han agrupat al voltant d'aquests epígrafs:

1. Construcció o creació de termes, oracions i paràgrafs.

S'hi afegeix també, un epígraf més sobre els signes de puntuació

Dos aclariments, sobre això, són indispensables:

2.- No cal, ni de bon tros, realitzar-los tots. Es tracta de

CONSTRUIR O CREAR TERMES, ORACIONS I PARÀGRAFS

1.- Formar oracions amb estructura anàloga a una donada:

Ex. El nen aplicat estudia les seves lliçons.

2.- Afegir complements a les següents oracions.

3.- Finalitza i completa aquestes oracions amb el verb adequat.

Les flors.............................. al camp Els

La merla................................... reparteix les cartes El

Ex. El sol surt... cada dia per l'est Aquella nit...

Les estrelles brillen...

6.- Exercicis d'invenció de termes. Per exemple:

1. Escriu 5 noms d'objectes quadrats i 5 més d'objectes

2. Escriu 5 noms d'aliments sòlids i 5 més de begudes no

3. Escriu 8 verbs d'accions que realitza el pagès.

4. Escriu 8 adjectius que serveixin per qualificar el nom casa

..... pa i carn ..... ..... al vespre ..... a

Ex. Plovia tant que... decidim quedar-nos a casa en comptes de sortir de

Era tan bo que...

9. Posar dos verbs que indiquin accions de cadascun d'aquests professionals.

10.- Indicar dos usos de cadascun daquests objectes.

El martell serveix per a <

El vestit serveix per a <

El foc serveix per a <

11.- Afegir expressions a aquestes oracions que indiquin la causa

Venim aviat perquè...

12.- Afegir expressions o complements que indiquin un fi o finalitat

He comprat una pilota per...

13.- Afegir expressions que indiquen una condició necessària.

Ex. A mi m'agrada la mantega.

- Jo prefereixo els gessamins.

15.- Formar oracions amb dues o amb tres paraules donades:

pont – riu mar llibres – llegir – aprendre pluja

el nen estudiem la terra

17.- Completar l'oració mitjançant el terme o expressió que indiqui la comparació:

El ferro és més pesat que...

18.- Complicació progressiva d'oracions:

Ex. El nen menja. El nen menja pa

- Alexandre el Gran es considera com el millor capità de la

- El riu Ebre és el més cabalós d'Espanya (i el Guadalquivir)

b) A la segona que indiqui actualitat: ara – en aquest moment –

c) A la tercera posterioritat: després – després – més tard – quan

Exemple: Fa temps que no anem d´excursió.

I més tard, al mes de juny, farem el viatge de fi de curs.

- Sortirà de passeig si el temps és plàcid.

22.- Desglossar les següents oracions en tres simples independents:

- El mestre que acabava d'arribar a l'escola, va castigar Pere

- Preguntant a un company com segueix el pare malalt.

- Preguntant al mestre si us dóna permís per sortir una mica abans

25.- Inventar frases que comencin per aquestes paraules:

27.-Escriure frases amb altres paraules que signifiquin el mateix.

Ex. Com és possible? Que em pengin si ho entenc!

- No dius que vols que t'ajudi?

28.- Redactar col·lectivament pels alumnes de la classe una història o conte

Cal observar l'estructura adequada de la frase, treballant l'ortografia, el

TRASFORMAR O MODIFICAR TERMES I ORACIONS