Biológia 7.

BIOLÓGIA 7.

Tanmenetjavaslat

(Az „EMMI Tanmenet 2022” pályázatra benyújtott tanári tanmenet.)

1
 Biológia 7.

Tanmenetjavaslatom összeállításakor az alább idézett dokumentumok mellett figyelembe vettem a korosztály életkori sajátosságait,
ismeretszerzési szokásait. Igyekeztem tekintettel lenni az egyes intézmények igen eltérő adottságaira is. Munkámat a szó szoros értelmében
javaslatnak szánom: biztatom kollégáimat a helyi lehetőségek maximális kihasználására, a tapasztalati tanulás előtérbe helyezésére. Szándékom
szerint a természettudományokat kedvelők kapjanak megerősítést a biológia tantárgy tanulása során, a téma iránt eddig kevésbé érdeklődők előtt
pedig nyíljon ki egy új világ!

Felhasznált taneszközök:

Dr. Szerényi Gábor: Biológia 7-8. Tankönyv az általános iskolák számára (Oktatási Hivatal, 2022)
Dr. Szerényi Gábor: Biológia 7-8. Munkafüzet az általános iskolák számára (Oktatási Hivatal, 2022)

„A korábbi évek tanulmányai után a tanulók részletesebben és elmélyültebben foglalkozhatnak az életjelenségek megértésével, az élőlények
sokféleségével és az életközösségek működésével. (…) Az életközösségek vizsgálata, folyamataik azonosítása összekötheti a múlt adatait a
jelenben észlelhető változásokkal, amelyből előrejelzés tehető a várható jövővel kapcsolatban is. A fenntarthatóságot a biológiai rendszerekre
vonatkoztatva vizsgálják a tanulók, összefüggéseket keresnek az emberi tevékenységgel, a gazdaság és társadalom működésével is. A tartalmi
tudás építése kiegészül a természettudományos vizsgálati és gondolkodási módszerek elsajátításával, amely a mindennapi életben felmerülő
problémák vizsgálatában is alkalmazható.”

A
Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló
110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet

2
 Biológia 7.

„A biológia önálló és mindenki számára kötelező tantárgyként a 7. évfolyamon jelenik meg. A további tanévekben az iskolatípusoktól függően
nem mindenki folytatja a tanulását, ezért fontos, hogy a tanulók a két év során teljes képet kapjanak az élet biológiai értelmezéséről, az
élővilágról és az ember szervezetéről és egészségéről. Az elméleti ismeretek a természettudományok általános és a biológia sajátos kulcsfogalmai
köré szerveződnek, céljuk a biológiai alapműveltség megszerzése. A jelenségeket bemutató, élményalapú, aktív tanulási módszerek
alkalmazásával jobban megőrizhető a gyermeki kíváncsiság, ennek feltétele a vizsgálatokra alkalmas tanulási környezet és a természetben való
tanulás lehetőségének biztosítása. Alkalmat kell adni a tanulóknak a természeti környezet megfigyelésére, a rendszerek és folyamatok feltárására,
következtetések levonására és élmények szerzésére, kihasználva az értelmi és érzelmi nevelés egymást erősítő hatását. Az elméleti jellegű, illetve
az egészségműveltséggel, környezeti fenntarthatósággal kapcsolatos témakörök a kerettantervben ajánlott tagozódásban és időkeretben vagy
egymással összekapcsolva, pl. projektalapú módszerekkel, kutatásalapú tanulással is taníthatók.”
Kerettanterv az általános iskola 5-8. évfolyama számára
Biológia 7-8. évfolyam
https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_alt_isk_5_8

Témakör neve Javasolt

óraszám
I. A biológia tudománya. Célok és vizsgálati módszerek 3 óra
II. Az élet kialakulása és szerveződése 8 óra
III. Az élet formái, működése és fejlődése. Az élővilág országai 24 óra

3
 Biológia 7.

IV. Életközösségek vizsgálata 9 óra

V. A fenntarthatóság fogalma, biológiai összefüggései. Bolygónk élővilága 13 óra
VI. Az élővilág és az ember kapcsolata. A természeti értékek védelme 11 óra
Év végi rendszerezés, ismétlés 4 óra
Összes óraszám: 72 óra

Követelmények:
A nevelési-oktatási szakasz végére a tanuló:
- megkülönbözteti a természettudományosan vizsgálható és nem vizsgálható problémákat, ismeri és megfelelő támogatás mellett
alkalmazza a megfigyelés, mérés, kísérletezés módszereit;
- a biológiai problémák vizsgálata során keresi a kapcsolatot az okok és okozatok, az egyedi jelenségek és az általános törvényszerűségek
között;
- felismeri és a biológiai jelenségek vizsgálata során figyelembe veszi az élő rendszerek egymásba épülő szerveződési szintjeit;
- lényegi biológiai jellemzőik alapján megkülönbözteti az élővilág főbb csoportjait, a mikrobákat, növényeket és állatokat, tényekre
alapozottan magyarázza a közöttük fennálló kapcsolatokat;
- felismeri és példákkal bizonyítja az élőlények és környezetük közötti kölcsönhatásokat, az alkalmazkodás evolúciós jelentőségét;
- több szempont figyelembevételével elemzi a környezet- és természetvédelmi problémákat, felismeri a védelemre szoruló élő természeti
értékeket, ismeri az ezt szolgáló törvényi hátteret és a közösségi cselekvési lehetőségeket.

I. A biológia tudománya. Célok és vizsgálati módszerek

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:

 ismeri a biológia tudományának kutatási céljait, elismeri a tudósok munkáját és felelősségét, képet alkot a biológia fejlődéséről, érti a
jelenkori kutatások jelentőségét;
 érti és példákkal igazolja, hogy a tudományos elképzelések az adott kor tudásán és világképén nyugszanak, fejlődésük és cseréjük a

4
 Biológia 7.

megismerési folyamat természetes jellemzője;

 a biológiai jelenségekkel kapcsolatban kérdéseket, előfeltevéseket fogalmaz meg, tudja, hogy ezek akkor vizsgálhatók tudományosan, ha
lehetőség van a bizonyításra vagy cáfolatra;
 tisztában van a mérhetőség jelentőségével, törekszik az elérhető legnagyobb pontosságra, de tisztában van ennek korlátaival is;
 megkülönbözteti a bulvár, a népszerűsítő és a tudományos típusú közléseket, médiatermékeket, törekszik a megtévesztés, az
áltudományosság leleplezésére.

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és
sorszám ismeretek
a
1. Bevezető óra Ismerkedés a tankönyvvel, munkafüzettel. A szokásrend kialakítása,
Miről tanulunk az Tanulásmódszertani alapismeretek. tájékozódás a tanulók tanulási
idén? Követelmények a helyi tantervben foglaltak szokásairól.
alapján.
2. A biológia tudománya Az élőlények. A biológia területei. A Föld élővilágának
Fogalmak: bioszféra, élettudományok, teljességét magában foglaló
tudományos közlemény, áltudomány. bioszféra fogalmának
Tankönyv 6-7. oldal; Munkafüzet 4-5. oldal értelmezése, megismerésének
és védelmének a biológia
kutatási céljaként való
azonosítása.
A biológia kutatási céljainak
megismerése, néhány jelentős
felismerés és felfedezés
történeti bemutatása,
értékelése.
A tényekre alapozottsággal
kapcsolatos igény
megszilárdítása, az
Javasolt tevékenységek,
produktumok
A követelményrendszer
rögzítése.
Mesterséges sejt előállítása
vas-klorid-kristály
felhasználásával.
Gondolattérkép készítése a
tankönyv szövegének
felhasználásával
Gyűjtőmunka: rövid
beszámoló, ismertető
készítése az élettudományok
történetének egy-egy
nevezetes személyiségéről
vagy az utóbbi évtizedekben
orvosi Nobel-díjjal elismert,
biológiai kutatásokkal
megalapozott felfedezésekről

5
 Biológia 7.

áltudományos, manipulatív (témák, kutatók,

közlések és a tudományos alkalmazások).
források közötti
különbségtétel.

3. A biológiai kutatás A biológiai kutatás módszerei és eszközei. A A biológiai ismeretek Ismerkedés a

fénymikroszkóp és használata. gyarapodásának a
Fogalmak: tudományos probléma, hipotézis, technológiai és gazdasági
kísérlet, kísérleti változó. fejlődéssel való
Tk. 8-9. oldal; Mf. 6-7. oldal összefüggésének
felismerése, az emberi
életmódra gyakorolt
hatásának értékelése.
A természettudományos
vizsgálatok feltételeinek és
alapvető módszereinek
elvi ismerete, gyakorlati
alkalmazásuk
megalapozása.
fénymikroszkóppal: kenet
és/vagy nyúzat készítése,
metszet megfigyelése, a
tapasztalatok rögzítése.
Gyűjtőmunka: áltudományos
hírek gyűjtése a médiából és
azok tudományos tényekre
alapozott cáfolata.

A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:

1. Gyűjtőmunka alapján készült ismertető vagy beszámoló

II. Az élet kialakulása és szerveződése

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:
 tényekre alapozott érveket fogalmaz meg a baktériumok jelentőségével kapcsolatban, értékeli egészségügyi, környezeti és biotechnológiai
jelentőségüket;
 vázlatrajz, fotó vagy mikroszkópos megfigyelés alapján felismeri és megnevezi a sejtmagvas sejttípus legfontosabb alkotórészeit,
megfogalmazza a sejtekben zajló életfolyamatok lényegi jellemzőit;
 képek, videók és mikroszkópos megfigyelések alapján összehasonlítja a növényi és az állati sejtek felépítését és működését, példák alapján

6
 Biológia 7.

értelmezi az egysejtű életmód jellegzetességeit;

 érti a többsejtűek szerveződési típusainak különbségét, szerepét a fajok elterjedésében és a köztük kialakult munkamegosztásban.

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és Javasolt tevékenységek,
sorszám ismeretek produktumok
a
4. Az élővilág A Föld kialakulása. Az élet kialakulása. Egyed alatti és egyed feletti Önálló szövegfeldolgozás.
szerveződése Szerveződési szintek. szerveződési szintek ismerete,
Fogalmak: sejt, szövet, szerv, szervrendszer, azok egymásra épülésének
szervezet, légzés, egysejtű, telep, szövet. felismerése.
Tk. 10-11. oldal; Mf. 8-9. oldal
5. Az első sejtek Az ősi sejtek felépítése. A sejtek nyílt A biológiai energiaforrás A baktériumok sokféle
rendszerek. Az anyagcsere típusai. szerepének megértése, biológiai szerepének
Fogalmak: sejtalkotó, baktérium, biológiai típusainak megkülönböztetése. bemutatása konkrét példákon
információ, gén, anyagcsere, szénforrás, A mikroorganizmusok és a keresztül.
energiaforrás, fotoszintézis. földi élet kialakulása közötti Lomblevél hevítése, a
Tk. 12-13. oldal; Mf. 10-11. oldal kapcsolat felismerése, a földi tapasztalatok rögzítése.
anyagforgalmi ciklusokban
játszott szerepük értelmezése.
6. Az élővilág A biológiai evolúció. Az evolúció Az evolúciós idődimenziók Az élővilág fejlődését
kialakulása mozgatórugói. Az élőlények hatása a felmérése, élőlények bemutató időszalag
környezetükre. Az ember hatása az sokféleségét kialakító készítése, a fontosabb
evolúcióra mechanizmusok megértése, a mérföldkövek megjelenítése.
Fogalmak: evolúció, természetes természetes szelekció, A környezet és az élőlények
kiválasztódás, alkalmazkodás, rátermettség, valamint a semleges testfelépítése, életmódja
fajok sokfélesége. folyamatok jelentőségének közötti összefüggést
Tk. 14-15. oldal, Mf. 12-13. oldal felismerése. bemutató példák elemzése,
Az élővilág sokféleségének az alkalmazkodás
értékelése tényezőinek és konkrét
Az élővilág fejlődését módjainak megfogalmazása.
befolyásoló tényezők Kiselőadás készítése:

7

elemzése, az alkalmazkodással - Charles Darwin élete és
összefüggő változások
azonosítása néhány példán
keresztül
7. A növények A sejtmagvas egysejtűek. A növényi sejt. A Az élővilág sokféleségének
törzsfejlődése mai növényvilág kifejlődése. A növények értékelése.
szaporodása: ivaros és ivartalan szaporodás.
Tk. 16-17. oldal, Mf. 14-15. oldal
8. Az állatok és a Az állatok és a gombák fejlődése. Az állati Az élővilág sokféleségének
gombák kialakulása sejt. A mai állatvilág kifejlődése. A mai értékelése.
gombák kifejlődése. Az élővilág fejlődését
Tk. 18-19. oldal, Mf. 16-17. oldal befolyásoló tényezők
elemzése, az alkalmazkodással
összefüggő változások
azonosítása néhány példán
keresztül.
A növényi és az állati
sejttípusok összehasonlítása,
anyagcseretípusok
megkülönböztetése az energia-
és a szénforrás alapján.
8
Biológia 7.
munkássága
- Az állatok háziasítása
(mesterséges szelekció)
Fonalas zöldmoszat és
mohanövényke megfigyelése
fénymikroszkóp
segítségével,
összehasonlításuk.
Növényi sejt
elektronmikroszkópos
képének megfigyelése, a
felismert sejtalkotók
megnevezése.
Növényi sejtmodell készítése
maradék gyurma, gipsz,
hobbybeton vagy hulladék
hungarocell felhasználásával.
Állati sejt
elektronmikroszkópos
képének megfigyelése, a
felismert sejtalkotók
megnevezése.
Állati sejtmodell készítése
maradék gyurma, gipsz,
hobbybeton vagy hulladék
hungarocell felhasználásával.

9. Az ember megjelenése A majomemberek. Az előemberek. Az
ősemberek. A mai ember kialakulása. Az
emberi evolúciót befolyásoló tényezők
Fogalmak: emberi evolúció, ősemberek,
nagyrasszok, Homo sapiens.
Tk. 20-21. oldal, Mf. 18-19. oldal
10. Gyakorlati óra Penészgombák vizsgálata. Növényi és állati
szövetek vizsgálata.
Tk. 22-23. oldal
11. Összefoglalás Tk. 24. oldal, Mf. 20-21. oldal
9
Az állatvilág fejlődése és az
emberi evolúció közötti
kapcsolat felismerése, a
kutatás és bizonyítás
módszereinek áttekintése.
Az emberi evolúció főbb
lépéseinek (agytérfogat,
testtartás, tűz- és
eszközhasználat, viselkedés,
kommunikáció) azonosítása.
A mikroszkóphasználat
készségének fejlesztése.
Rendszerelemzési képesség
megalapozása, a felépítés és
működés, valamint a rendszer
Biológia 7.
A nagyrasszok képviselőinek
testfelépítése és a
környezethez való
alkalmazkodás közötti
összefüggések bemutatása.
Emberelődök testfelépítését
(csontváz, testalkat,
végtagok, koponya)
bemutató rajzok,
rekonstrukciók
összehasonlítása, a
különbségek azonosítása, a
fejlődési folyamat néhány
jellemzőjének
megfogalmazása.
Az emberré válás folyamatát
bemutató videó elemzése:
Emberré válás - David
Attenborough: Élet a Földön
13/13 (részletek).
Fénymikroszkóp beállítása,
egysejtűek megfigyelése
természetes vízmintában
vagy tenyészetben,
szövetmetszetek vizsgálata, a
látottak rögzítése rajzban,
mobiltelefonnal és rövid
szöveges leírással.
 Biológia 7.

és környezet kapcsolatok
biológiai vizsgálatokkal
összefüggő jelentőségének
megértése.
A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:
1. Füzetvezetés (labornapló)
2. Gyakorlati feladat (sejtmodellek, kiselőadás)
3. Szóbeli felelet

III. Az élet formái, működése és fejlődése. Az élővilág országai

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:
 alaktani jellemzők összehasonlítása alapján felismer néhány fontosabb növény- és állatcsoportot, ezekbe besorolást végez;
 konkrét példák vizsgálata alapján összehasonlítja a gombák, a növények és az állatok testfelépítését, életműködéseit és életmódját, ennek
alapján érvel az önálló rendszertani csoportba sorolásuk mellett.

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és Javasolt tevékenységek,
sorszám ismeretek produktumok
a
12. Az élővilág A rendszerezés szükségessége. Tudományos Az élőlények sokféleségében Az élővilág országait
rendszerezése rendszer – besorolás származás és rokonság való eligazodás bemutató törzsfa rajzolása,
alapján. Rendszertani kategóriák: ország, szükségességének és rövid jellemzések készítése
törzs, osztály, faj. módszereinek azonosítása, a az egyes országokról
Fogalmak: fejlődéstörténeti rendszer, hierarchia és a leszármazási Kiselőadás készítése
rendszertani kategóriák, faj, kettős rokonság elvének felismerése. - a vírusok felfedezése,
nevezéktan. - Carl Linné élete és
Tk. 26-27. oldal, Mf. 22-23. oldal munkássága.
13. Az egysejtűek Az egysejtűek rendszere. A sejtmagnélküliek A mikroszkóphasználat Mikroorganizmusok
országa. A sejtmagvas egysejtűek országa. készségének fejlesztése; a (planktonikus élőlények)

10

Fogalmak: sejt, sejtalkotók. megfigyelések, tapasztalatok
Tk. 28-29. oldal, Mf. 24-25. oldal rögzítése.
14. A telepes növények A moszatok. A mohák. Az élővilág sokféleségének
Fogalmak: telepes testfelépítés, fotoszintézis. értékelése. A telepes növények
Tk. 30-31. oldal, Mf. 26-27. oldal rendszertani csoportjainak
alaktani és szervezettani
jellemzése, néhány példafaj
bemutatása. A nagyító- és a
mikroszkóphasználat
készségének fejlesztése. A
megfigyelések, tapasztalatok
rögzítése.
15. A növényi szövetek A hajtásos növények testfelépítése: a A mikroszkóphasználat
növények szövetei. Az osztódószövetek. Az készségének fejlesztése. A
állandósult szövetek. megfigyelések, tapasztalatok
Tk. 32-33. oldal, Mf. 28-29. oldal rögzítése.
16. A növények szervei. A A gyökér és a hajtás. A harasztok rendszere. A harasztok alaktani és
Fogalmak: virágtalan növények. szervezettani jellemzése,
11
Biológia 7.
mikroszkópos vizsgálata, a
tapasztalatok rajzos
rögzítése.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 1/13 (részlet)
Okosdoboz: A láthatatlanok
klubja
(https://www.okosdoboz.hu)
Mikroorganizmusok
(planktonikus élőlények) és
telepes élőlények
mikroszkópos vizsgálata, a
tapasztalatok rajzos
rögzítése.
Növényi szövetpreparátumok
megfigyelése, a látottak
rögzítése rajzban,
mobiltelefonnal és rövid
szöveges leírással.
A szállítószövet működésnek
megfigyelése vágott virág és
tinta segítségével. Raktározó
alapszövetek keményítő- és
illóolaj tartalmának
vizsgálata (tanulókísérletek).
Virágtalan növények
 Biológia 7.

harasztok Tk. 34-35. oldal, Mf. 30-31. oldal néhány példafaj bemutatása. vizsgálata, a tapasztalatok
rajzos rögzítése.
Kutatómunka/kiselőadás a
világ legöregebb erdejéről.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 3/13. (részlet)

17. A nyitvatermők A virág. A nyitvatermők rendszere. Hazai A nyitvatermők alaktani és Fajok felismerése, fajlista
fenyők. szervezettani jellemzése, készítése terepen,
Fogalmak: virágos növények, nyitvatermők. néhány példafaj bemutatása. kertészetben.
Tk. 36-37. oldal, Mf. 32-33. oldal

18. A zárvatermők Az ősi zárvatermők. Kétszikűek és A zárvatermők alaktani és Egy- és kétszikű növények
egyszikűek. A zárvatermők virága és termése. szervezettani jellemzése, vizsgálata, a tapasztalatok
Fogalmak: zárvatermők, kétszikűek, néhány példafaj bemutatása. rajzos rögzítése.
egyszikűek. Magok csoportosítása a
Tk. 38-39. oldal, Mf. 34-35. oldal sziklevelek száma alapján,
magok és növények
párosítása.
Fajok felismerése terepen,
fajlista készítése a közvetlen
környezetben.
19. Növényrendszertani Tk. 44-45. oldal Élőlénycsoportok, fajok Növényfajok rendszertani
gyakorlatok Galéria: Tk. 40-43. oldal azonosítása határozókönyvek besorolását ábrázoló
és mobilapplikációk diagramok rajzolása (pl.
segítségével. halmazábra, fogalomtérkép,
táblázat).
Növényismereti
segédkönyvek vagy
segédanyagok (pl. Fa-és
cserjehatározó/Magosfa

12
 Biológia 7.

Környezeti Nevelési és
Ökoturisztikai Alapítvány)
mobiltelefon-applikációk (pl.
PlantNet), weboldalak
keresése, használati módjuk
tanulmányozása.
Okosdoboz: Labormunka
(https://www.okosdoboz.hu)
20. Részösszefoglalás A rendszerezés alapjai. Sejtmagnélküliek, A természetes és mesterséges
sejtmagvasok, növények országa. rendszerezés
Tk. 46. oldal, Mf. 36-37. oldal összehasonlítása különböző
feladatokkal, élőlények
elnevezése játékos
feladatokkal.
Gondolattérkép készítése.
Okosdoboz: Visszarendező
(https://www.okosdoboz.hu)
Okosdoboz: Botanika
(https://www.okosdoboz.hu)

21. Értékelő óra Tanulócsoportok

önértékelése,
a produktumok értékelése.

22. Az állati szövetek A hámszövetek. A kötő- és támasztószövetek. Az állati szövetek Mikroszkópi metszetek
Az izomszövetek. Az idegszövet. csoportosítása. Alaktani és (és/vagy mikrofotók)
Fogalmak: szövet, hámszövet, kötőszövet, működési jellemzők. vizsgálata, rajzos vázlat
csontszövet, izomszövet, idegszövet. készítése.
Tk. 48-49. oldal, Mf. 38-39. oldal
23. A férgek A laposférgek. A fonálférgek. A A férgek alaktani és Gyűrűsférgek megfigyelése,
gyűrűsférgek. szervezettani jellemzése, vizsgálata, tapasztalatok

13
 Biológia 7.

Fogalmak: férgek. néhány példafaj bemutatása. rajzos rögzítése.

Tk. 50-51. oldal, Mf. 40-41. oldal Az élőlények
megfigyelésének,
vizsgálatának szabályai, etikai
elvárások ismerete és
alkalmazása.
24. Az ízeltlábúak. Rákok Az ízeltlábúak általános jellemzői. A rákok A rákok és a pókszabásúak Fajok azonosítása
és pókszabásúak osztálya. A pókok osztálya. alaktani és szervezettani határozókönyvek és
Fogalmak: rákok, pókszabásúak. jellemzése, néhány példafaj mobilapplikációk
Tk. 52-55. oldal, Mf. 42-43. oldal bemutatása. segítségével.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 3/13.
(részletek)
25. A rovarok A rovarok általános jellemzői. Fontosabb A rovarok alaktani és Ízeltlábúak vizsgálata,
csoportjaik: kérészek, szitakötők, szervezettani jellemzése, tapasztalatok rajzos
egyenesszárnyúak, bogarak, lepkék, néhány példafaj bemutatása. A rögzítése.
kétszárnyúak, hártyásszárnyúak. biológiai sokféleség Fajok azonosítása
Fogalmak: ízeltlábúak, rovarok. jelentősége. határozókönyvek és
Tk. 56-59. oldal, Mf. 44-45. oldal mobilapplikációk
segítségével.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 4/13. Nyüzsgő
seregek (részletek).

26. A puhatestűek A csigák osztálya. A kagylók osztálya. A A puhatestűek alaktani és Fajok azonosítása
fejlábúak osztálya. szervezettani jellemzése, határozókönyvek és
Fogalmak: puhatestűek, csigák, kagylók, néhány példafaj bemutatása. mobilapplikációk
fejlábúak. segítségével
Tk. 60-61. oldal, Mf. 46-47. oldal Film: David Attenborough -
Élet a Földön 2/13.
Testépítés (részletek)

14
 Biológia 7.

27. A gerincesek. Halak A halak testfelépítése. A halak csoportjai:
porcos halak és csontos halak.
Fogalmak: gerinces, halak osztálya.
Tk. 62-63. oldal, Mf. 48-49. oldal
28. A kétéltűek A kétéltűek testfelépítése. A kétéltűek
csoportjai: farkos kétéltűek és farkatlan
kétéltűek.
Fogalmak: kétéltűek osztálya.
Tk. 74-65. oldal, Mf. 50-51. oldal
A halak alaktani és
szervezettani jellemzése,
néhány példafaj bemutatása.
Testfelépítés és életmód
kapcsolata.
A kétéltűek alaktani és
szervezettani jellemzése,
néhány példafaj bemutatása.
Kétéltűvédelmi programok
Magyarországon
(www.mme.hu/khvsz).
Akváriumi hal vizsgálata,
tapasztalatok rajzos
rögzítése.
A halak látásának
modellezése („halszemüveg”
készítése ajtónézőkéből).
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 5/13. Vizek
meghódítása (részletek)
Szócikk készítése egy-egy
fajról önálló kutatómunka
alapján.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 6/13.
Partraszállás (részlet)

29. A hüllők A hüllők testfelépítése. A hüllők csoportjai: A hüllők alaktani és
kígyók, gyíkok, teknősök, krokodilok. szervezettani jellemzése,
Fogalmak: hüllő. néhány példafaj bemutatása.
Tk. 66-67. oldal, Mf. 52-53. oldal
Élőhely, életmód és
testfelépítés kapcsolata.
Hüllővédelem
Magyarországon(www.mme.h
u/khvsz).
30. A madarak A madarak testfelépítése. A madarak A madarak alaktani és
csoportjai. szervezettani jellemzése,
Fogalmak: madarak osztálya. néhány példafaj bemutatása.
Tk. 68-71. oldal, Mf. 54-55. oldal Élőhely, életmód és
testfelépítés kapcsolata.
Madárvédelem
Magyarországon
15
Szócikk készítése egy-egy
fajról önálló kutatómunka
alapján
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 7/13. A sivatag
meghódítói (részlet)
Madártollak megfigyelése,
vizsgálata.
A környezetünkben
megfigyelhető fajok
azonosítása határozókönyvek
és mobilapplikációk
segítségével.
 Biológia 7.

(www.mme.hu). Film: David Attenborough -

31. Az emlősök Az emlősök testfelépítése. Az emlősök
csoportjai: tojásrakó és méhlepényes
emlősök. A méhlepényes emlősök csoportjai.
Fogalmak: emlősök osztálya, méhlepényes
emlős.
Tk. 72-75. oldal, Mf. 56-57. oldal
32. A gombák A gombák felépítése. A gomba mint emberi
táplálék. A gombák kapcsolata más
élőlényekkel.
Tk. 76-79. oldal, Mf. 58-59. oldal
33. Rendszertani A korábban tanultak alkalmazása.
gyakorlatok
Az emlősök alaktani és
szervezettani jellemzése,
néhány példafaj bemutatása.
Élőhely és testfelépítés,
táplálkozás és fogazat
kapcsolata.
A gombák, a növények és az
állatok külön országba
sorolása melletti érvek
megfogalmazása.
A gombák alaktani és
szervezettani jellemzése,
néhány példafaj bemutatása.
A gombák csoportosítása
különféle szempontok szerint.
Természetben végzett
megfigyelések:
élőlénycsoportok, fajok
azonosítása határozókönyvek
és mobilapplikációk
segítségével.
Élet a Földön 8/13. A levegő
urai (részlet)
Állatfajok rendszertani
besorolását ábrázoló
diagramok rajzolása.
Kiselőadás összeállítása az
állatvilág „legjeiről”.
Film: David Attenborough -
Élet a Földön 9/13. Emlősök
felemelkedése (részlet)
Kiselőadás/prezentáció
készítése:
- a gombaszedéssel és -
fogyasztással kapcsolatos
tudnivalókról;
- a gombákkal kapcsolatos
hiedelmekről, azok valós
alapjairól.
https://
portal.nebih.gov.hu/-/amit-a-
vadon-term-o-gombakrol-
tudni-erdemes
Ételreceptek gyűjtése.
Növény- és állatismeret
segédkönyvek, kézikönyvek,
mobiltelefon-applikációk
használata.
Hasznos linkek:
https://www.mme.hu/keteltu-
es-hullohatarozo-

16
 Biológia 7.

mobiltelefonos-alkalmazas
https://www.mme.hu/
madarhatarozo-
mobiltelefonos-alkalmazas
https://www.mme.hu/
megjelent-az-emloshatarozo-
mobiltelefonos-alkalmazas-
20220506
Növény és/vagy állatfajok
rendszertani besorolását
ábrázoló diagramok rajzolása
(pl. halmazábra,
fogalomtérkép, táblázat)
Okosdoboz: Bajba jutott
múzeum
(https://www.okosdoboz.hu)

34. Összefoglalás A tanultak ismétlése, rendszerezése. Növény és állatfajok

Tk. 80. oldal, Mf. 60-61. oldal
rendszertani besorolását
ábrázoló diagramok rajzolása
(pl. halmazábra,
fogalomtérkép, táblázat).
Okosdoboz: Állathalmazok
(https://www.okosdoboz.hu)
Okosdoboz: Állati matek
(https://www.okosdoboz.hu)

35. Ellenőrzés, értékelés 1. sz. feladatlap

A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:

1. Teszt

17
 Biológia 7.

2. Gyakorlati feladat: tanulói megfigyelések nagyítóval, mikroszkóppal; a tapasztalatok rögzítése

3. Gyakorlati feladat: élőlénycsoportok, fajok azonosítása, segédeszközök használata
4. Kiselőadás, beszámoló

IV. Az életközösségek vizsgálata

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:
 másokkal együttműködve vizsgál környezetében található életközösségeket, az elkészített rajzok, fotók, videók és adatok alapján elemzi az
élettelen környezeti tényezők és az élőlények közötti kapcsolatokat;
 életközösségek vizsgálata, valamint ábrák, animációk alapján magyarázza az életközösségekben zajló anyagforgalom folyamatát, felismeri
az élőlények közötti táplálkozási kapcsolatokat, táplálkozási piramist szerkeszt;
 leírások, filmek és saját megfigyelései alapján elemzi az állatok viselkedésének alaptípusait, ezek lényegi jellemzőit konkrét példák alapján
bemutatja;
 esetleírások, filmek és saját megfigyelései alapján felismeri az adott életközösségek biológiai értékeit, értékeli a lakókörnyezetében található
életközösségek környezeti állapotot és életminőséget javító hatását.

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és Javasolt tevékenységek,
sorszám ismeretek produktumok
a
36. Alkalmazkodás és Környezeti feltételek. Tűrőképesség: szűk Környezeti igény és Diagramok elemzése, a
tűrőképesség tűrésű és tág tűrésű fajok. tűrőképesség vizsgálata. megismert fajok
Fogalmak: környezeti igény, tűrőképesség, Az indikátorszervezetek tűrőképességének ábrázolása
indikátorszervezet. jelentőségének megértése. diagramon.
Tk. 82-83. oldal, Mf. 62-63. oldal
37. Az élettelen A fény és a hőmérséklet, a víz, a talaj és a Az élettelen környezeti Egyszerű levegőminőség-
környezeti tényezők levegő. tényezők és az élőlények (pl. ülepedő por),
Tk. 84-85. oldal Mf. 64-65. oldal közötti kölcsönhatások vízminőség- (pl.
azonosítása. gyorstesztek) és
talajvizsgálatok (pl.

18
 Biológia 7.

szemcseméret, víztartalom,
pH) elvégzéséhez mintavétel.

38. A A talajszennyezés, a vízszennyezés, a A levegő, a víz és a talaj Levegőminőség-,

környezetszennyezés levegőszennyezés. minőségi jellemzőinek vízminőség- és
hatásai Tk. 86-89. oldal; Mf. 66-67. oldal vizsgálata, főbb típusainak talajvizsgálatok elvégzése, a
megkülönböztetése, tapasztalatok rögzítése és
természetes összetevők és elemzése.
szennyezők azonosítása, Zuzmók elterjedésének
mérési adatok értelmezése. vizsgálata az iskola
környezetében,
autóforgalommal terhelt és
kevésbé forgalmas területen.
39. Az élő környezeti Kölcsönhatások az egyes élőlények között Az életközösségek Az intézmény közelében
tényezők Fogalmak: életközösség, élőhely, populációs rendszerként való értelmezése, lévő természetes vagy
kölcsönhatás. a kölcsönhatások és hálózatok természetközeli életközösség
Tk. 90-91. oldal Mf. 68-69. oldal felismerése. megfigyelése, adatok
gyűjtése, rögzítése és
elemzése.
Okosdoboz: Kapcsolatok az
élővilágban
(https://www.okosdoboz.hu)
40. A társulások A populációk napi és éves ritmusa. A Az életközösségek Az intézmény vagy lakóhely
változásai populációk egyirányú változásai. rendszerként való értelmezése, közelében konkrét példák
Fogalmak: évszakos és napi változási ciklus, a kölcsönhatások és hálózatok keresése szukcesszióra, a
társulások fejlődése, szukcesszió. vizsgálatokban történő gyűjtőmunka dokumentálása,
Tk. 92-93. oldal, Mf. 70-71. oldal felismerése, ciklikus és az eredmények megosztása.
előrehaladó változási Természetesség-mérés
folyamatok azonosítása. Természetesség-mérő
használatával
(http://www.termeszetesseg

19
 Biológia 7.

mero.hu/).
Kiselőadás/prezentáció
készítése idegenhonos
inváziós növény- és
állatfajokról.
Okosdoboz:
Ökokövetkezmények
(https://www.okosdoboz.hu)
41. Táplálkozási láncok Táplálékláncok, táplálkozási hálózatok. A Az életközösségek Táplálkozási láncok,
táplálékláncok tagjai. Az anyagok körforgása rendszerként való értelmezése, tápálékpiramisok
és az energiaáramlás. a kölcsönhatások és hálózatok összeállítása, elemzése.
Fogalmak: termelő, fogyasztó, lebontó felismerése.
szervezetek, csúcsragadozó.
Tk. 94-95. oldal, Mf. 72-73. oldal

42. Gyakorlati óra Az élőlények környezethez való Az élőhely jellemzőinek és
alkalmazkodásának jellegzetes módjai, típusainak vizsgálatokban
példái. történő azonosítása, az
élőhelyi környezethez való
alkalmazkodás módjainak és
példáinak elemzése.
Természetes életközösségek
vizsgálata
természettudományos,
természetvédelmi és
művészeti tevékenységek
(fotózás, rajzolás,
tárgykészítés) ötvözése.
Kiselőadások meghallgatása,
az elhangzottak megvitatása.

43. Összefoglalás A tanultak ismétlése, rendszerezése. Kiállítás, bemutatónap

Tk. 96. oldal, Mf. 74-75. oldal szervezése, a terepen végzett
vizsgálatok és az
alkotómunka eredményeinek
megosztása az intézményen
belül és (lehetőség szerint) a

20
 Biológia 7.

helyi közösségben.
Gondolattérkép készítése.
44. Ellenőrzés, értékelés 2. sz. feladatlap

A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:

1. Teszt
2. Gyakorlati feladat: levegő-, víz- és talajminták elemzése
3. Kiselőadás, prezentáció, tablókészítés gyűjtőmunka alapján

V. A fenntarthatóság fogalma, biológiai összefüggései. Bolygónk élővilága

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:

 alapfokon ismeri a földrészek, óceánok legjellegzetesebb növény- és állatfajait;
 a földrészek természetes növényzetét ábrázoló tematikus térképek, fényképek, ábrák segítségével azonosítja bolygónk biomjait;
 néhány jellegzetes faj példáján keresztül felismeri a kontinensek éghajlati övezetei, kialakult talajtípusai és az ott élő növényvilág közötti
kapcsolatokat;
 néhány jellegzetes faj példáján keresztül felismeri a kontinensek jellegzetes növényei és az ott élő állatvilág közötti kapcsolatot;
 néhány tengeri növény- és állatfaj megismerése során felismeri, hogy bolygónk legnagyobb életközössége a világtengerekben él.
Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és Javasolt tevékenységek,
sorszám ismeretek produktumok
a
45. Az éghajlati A trópusi övezet, a mérsékelt övezet és a Bolygónk nagy A kontinensek, éghajlati
övezetesség és a hideg övezet. életközösségeinek azonosítása övek jellemző
biomok Fogalmak: éghajlati övezet, biomok. tematikus térképen. életközösségeit bemutató
Tk. 98-99. oldal, Mf. 76-77. oldal tematikus térképek rajzolása,
poszterek készítése.
Okosdoboz: Időjárás jelentés

21

46. A trópusi esőerdők Az esőerdők növényvilága. Az esőerdők A kontinensek néhány
élővilága állatvilága. A trópusi esőerdők jelentősége a jellegzetes növény- és
bioszférában. állatfajának megismerése.
Tk. 100-103. oldal, Mf. 78-79. oldal Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
Táplálkozási láncok és
hálózatok összeállítása a
biomok élőlényeiből.
47. A szavannák A szavannák növényvilága. A szavannák A kontinensek néhány
élővilága állatvilága. A szavannák jövője. jellegzetes növény- és
Tk. 104-107. oldal, Mf. 80-81. oldal állatfajának megismerése.
Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
Táplálkozási láncok és
hálózatok összeállítása a
biomok élőlényeiből.
48. A sivatagok élővilága A sivatagok növényvilága. A sivatagok A kontinensek néhány
22
Biológia 7.
(https://www.okosdoboz.hu/)
A kontinensek élővilágát
bemutató természetfilmek
elemzése, a látottak
megbeszélése.
Adatok gyűjtése a környezeti
tényezők és az élőlények
testfelépítése, életmódja
közötti összefüggésről, ezek
alapján néhány jellegzetes
példa bemutatása.
Táplálkozási piramis/hálózat
rajzolása a biomokra
jellemző élőlényekről kapott
vagy gyűjtött információk
alapján.
Film: David Attenborough –
Az élő bolygó 4/13. A
dzsungel (részletek)
A környezeti tényezők és az
élőlények testfelépítése,
életmódja közötti
összefüggések felismerése,
néhány jellegzetes példa
bemutatása.
Táplálkozási piramis/hálózat
rajzolása.
Film: David Attenborough –
Az élő bolygó 5/13. Fűtenger
(részletek)
A környezeti tényezők és az

állatvilága. jellegzetes növény- és
Tk. 108-109. oldal, Mf. 82-83. oldal állatfajának megismerése.
Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
49. A trópusi és a A keménylombú és a babérlombú erdők A kontinensek néhány
mérsékelt övezet élővilága. Az övezet termesztett növényei jellegzetes növény- és
határán Fogalmak: elterjedési terület. állatfajának megismerése.
Tk. 110-113. oldal, Mf. 84-85. oldal Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
50. A lombhullató erdők A lombhullató erdők növényvilága. A Az élőlények testfelépítése,
élővilága lombhullató erdők állatvilága. életmódja, életciklusa és a
Tk. 114-117. oldal, Mf. 86-87. oldal biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
Táplálkozási láncok és
hálózatok összeállítása a
biomok élőlényeiből.
23
Biológia 7.
élőlények testfelépítése,
életmódja közötti
összefüggések felismerése,
néhány jellegzetes példa
bemutatása.
Természetfilmek elemzése, a
látottak megbeszélése.
Film:
David Attenborough – Az
élő bolygó 6/13. Sivatag
(részletek) vagy
Jamie Uys – Sivatagi show
Növényföldrajzi és állattani
elterjedési térképek
értelmezése,
összehasonlítása, a
változások okainak és
lehetséges
következményeinek
megbeszélése.
Fűszergyűjtemény
összeállítása, érzékszervi
vizsgálatok.
Hazai fás társulás
tanulmányozása. Adatok
gyűjtése a környezeti
tényezők és az élőlények
testfelépítése, életmódja
közötti összefüggésről, ezek
alapján néhány jellegzetes
példa bemutatása.
Táplálkozási piramis/hálózat

51. A füves puszták A füves puszták növényvilága. A füves Az élőlények testfelépítése,
élővilága puszták állatvilága. A füves puszták a életmódja, életciklusa és a
növénytermesztés fő színterei. A füves biom ökológiai feltételei közti
puszták védelme. kapcsolat elemzése.
Tk. 118-119. oldal, Mf. 88-89. oldal Táplálkozási láncok és
hálózatok összeállítása a
biomok élőlényeiből.
52. A tűlevelű erdők A tűlevelű erdők növényvilága. A tűlevelű A kontinensek néhány
élővilága erdők állatvilága. A tajga védelme. jellegzetes fajának
Tk. 120-121. oldal, Mf. 90-91. oldal megismerése
Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
53. A tundra és a A tundra élővilága. A sarkvidékek élővilága. A kontinensek néhány
sarkvidékek élővilága Tk. 122-123. oldal, Mf. 92-93. oldal jellegzetes fajának
megismerése.
Az élőlények testfelépítése,
életmódja, életciklusa és a
biom ökológiai feltételei közti
kapcsolat elemzése.
24
Biológia 7.
összeállítása.
Film: A Nagy Fafilm
(Filmdzsungel Stúdió) -
részletek
Hazai füves társulás
tanulmányozása.
Növényföldrajzi és állattani
elterjedési térképek
értelmezése,
összehasonlítása, a
változások okainak és
lehetséges
következményeinek
megbeszélése.
Táplálkozási piramis/hálózat
összeállítása.
A kontinensek élővilágát
bemutató természetfilmek
elemzése, a látottak
megbeszélése.
Film:
David Attenborough – Az
élő bolygó 3/13. Északi erdő
(részletek)
A kontinensek élővilágát
bemutató természetfilmek
elemzése, a látottak
megbeszélése.
David Attenborough – Az
élő bolygó 2/13. A fagy
világa (részletek)
 Biológia 7.

54. A tengerek és az A partközeli vizek élővilága. A nyílt tengerek Óceánok, tengerek és édesvízi
óceánok élővilága élővilága. A mélytengerek élővilága. életközösségek néhány
Fogalmak: elterjedési terület, vízi jellegzetes élőlényének
életközösségek. megismerése.
Tk. 124-127. oldal, Mf. 94-95. oldal Az élőlények testfelépítése,
életmódja és a biom ökológiai
feltételei közti kapcsolat
elemzése.
Táplálkozási láncok és
hálózatok összeállítása a
biomok élőlényeiből.
A kontinensek élővilágát
bemutató természetfilmek
elemzése, a látottak
megbeszélése.
David Attenborough – Az
élő bolygó 11/13. A nyílt
tenger (részletek)
Jacques-Yves Cousteau – A
sötétség birodalma
(részletek)

55. A magashegységek A magashegységek növényvilága. A Az európai Az elterjedés és a környezeti

élővilága magashegységek állatvilága. A
magashegységek természetvédelme.
Fogalmak: elterjedési terület, függőleges
zonalitás
Tk. 128-131. oldal Mf. 96-97. oldal
56. Összefoglalás A tanultak ismétlése, rendszerezése.
Tk. 132. oldal, Mf. 98-99. oldal
magashegységekben kialakuló
függőleges zonalitás okainak
megértése, néhány jellegzetes
életközösség, faj azonosítása.
Rendszerelemzési képesség
megalapozása, a felépítés és
működés, valamint a rendszer
és környezet kapcsolatok
biológiai vizsgálatokkal
összefüggő jelentőségének
megértése.
igények közötti kapcsolat
vizsgálata.
Táplálkozási piramis/hálózat
összeállítása a biomokra
jellemző élőlényekről kapott
vagy gyűjtött információk
alapján.
A bioszférát, a biomokat
kutató természettudósok (pl.
Balogh János, Jacques-Yves
Cousteau, Yann Arthus-
Bertrand, Sir David
Attenborough)
tevékenységének bemutatása
(tabló, kiselőadás,
prezentáció).
Okosdoboz: Mese az
elrontott fényképekről

25
 Biológia 7.

(https://www.okosdoboz.hu/)
57. Ellenőrzés, értékelés 3. sz. feladatlap
A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:
1. Teszt
2. Gyakorlati feladat: szabadon választott biom bemutatása szóban vagy írásban
3. Kiselőadás, prezentáció gyűjtőmunka alapján

VI. Az élővilág és az ember kapcsolata. A természeti értékek védelme

A témakör tanulása eredményeként a tanuló:

 érti és elfogadja, hogy az élő természet rendelkezik olyan értékekkel, amelyeket törvényi eszközökkel is védeni kell, ismeri ennek formáit,
felhívja a figyelmet az általa észlelt természetkárosításra;
 az életformák sokféleségét megőrzendő értékként kezeli, felismeri a benne rejlő esztétikai szépséget, érvel a biológiai sokféleség
veszélyeztetése ellen;
 tájékozódik a környezetében található védett fajokról, életközösségekről, ezek eszmei értékéről és biológiai jelentőségéről, ismeri a hazai
nemzeti parkok számát, területi elhelyezkedését, bemutatja védendő életközösségeik alapvető jellemzőit;
 egységben látja az életközösségek múltbeli, jelenkori és várható jövőbeli állapotát, azok jövőbeli állapotára valószínűségi előrejelzést
fogalmaz meg, felismeri és vállalja a jövőjük iránti egyéni és közösségi felelősséget,
 kritikusan és önkritikusan értékeli az emberi tevékenység természeti környezetre gyakorolt hatását, életvitelében tudatosan követi a
természet- és környezetvédelem szempontjait;
 ismeri a növények gondozásának biológiai alapjait, több szempontot is figyelembe véve értékeli a növények, a növénytermesztés
élelmezési, ipari és környezeti jelentőségét;
 kritikusan vizsgálja a haszonállatok tartási módjai és a fajra jellemző igények közötti ellentmondásokat, ismeri és érti a nagyüzemi
technológiák és a humánus állattartási módok közötti különbségeket;
 példák alapján elemzi a globális környezeti problémák gazdasági és társadalmi összefüggéseit, a megelőzés, a kárcsökkentés és az
alkalmazkodás stratégiáit.

26

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és
sorszám ismeretek
a
58. Természetvédelem A biodiverzitás. A természetvédelem A természetvédelem
fokozatai. szükségessége melletti érvelés,
Fogalmak: biológiai sokféleség, tájvédelmi az alkalmazható egyedi és
körzet, természetvédelmi terület, nemzeti rendszerszintű módszerek és
park. szabályozási elvek
Tk. 134-135. oldal, Mf. 100-101. oldal megismerése.
Nemzeti parkjaink
elnevezésének, területi
elhelyezkedésének és sajátos
biológiai értékeinek ismerete.
59. Aktív Fajvédelem. Élőhelyek védelme. A lakóhely közelében lévő
természetvédelem Fogalmak: védett faj, génmegőrzés. védett területről önálló
Tk. 136-137. oldal, Mf. 102-103. oldal információ- és adatgyűjtés, a
természetvédelemben való
önkéntes szerepvállalásra való
indíttatás erősítése.
A védett faj, az eszmei érték
fogalmának értelmezése
konkrét példák alapján.
60. Miért kell védenünk? A fajvédelem különböző szintjei. A gazdálkodás, a települések
Fogalmak: védett faj, eszmei érték. és az infrastruktúra fejlődése
Tk. 138-139. oldal, Mf. 104-105. oldal által előidézett, a természeti
27
Biológia 7.
Javasolt tevékenységek,
produktumok
A hazai nemzeti parkok
életközösségeit, jellegzetes
élőlényeit bemutató
kiselőadások, virtuális séták
összeállítása.
Kirándulás valamely hazai
nemzeti parkba, részvétel
vezetett túrán, megfigyelés,
fotózás, rajzolás, az
eredményekből kiállítás
rendezése.
A lakóhely természetvédelmi
értékeinek és környezeti
problémáinak bemutatása
projektmunka keretében.
Az iskola vagy a lakóhely
közelében vállalható
környezetvédelmi önkéntes
tevékenység megismerése,
gyakorlása.
Hasznos linkek:
https://termeszetvedelem.hu/
https://www.rakosivipera.hu/
https://www.mme.hu/
Strukturált vita:
veszélyeztetett élőhelyek
több szempontú elemzésére,

környezetre gyakorolt hatások
azonosítása, konkrét példák
adatokra alapozott, több
szempontú értékelése.
Az ökológiai elvek
érvényesítési lehetőségeinek
felismerése a gazdálkodás, az
építészet, a tájmegőrzés vagy a
turizmus esetében.
61. Védett növények Védett virágtalan növényeink. Védett virágos A védett faj, az eszmei érték
növényeink. fogalmának megerősítése
Tk. 140-141. oldal,Mf. 106-107. oldal konkrét példák alapján
62. Védett gerinctelen Védett hazai puhatestűek, rákok és A védett faj, az eszmei érték
állataink pókszabásúak. Védett hazai rovarok. fogalmának megerősítése
Tk. 142-143. oldal, Mf. 108-109. oldal konkrét példák alapján.
28
Biológia 7.
a megoldási lehetőségek
keresése.
Film: A dunavirág
mentőakció (Filmdzsungel
Stúdió)
Információgyűjtés és
információmegosztás: védett
növények bemutatása.
Lapbook készítése.
Növényismereti verseny.
Tájékozódás hazai nemzeti
parkok honlapján.
Természetvédelmi
bemutatóhely felkeresése,
fotók és/vagy rajzok
készítése.
Szerepjáték fajok
védelmével kapcsolatos
problémák több szempontú
elemzésére, a megoldási
lehetőségek keresése.
Tájékozódás hazai nemzeti
parkok honlapján.
Természetvédelmi
bemutatóhely felkeresése.
Természetfotók készítése,
gyűjtése.
 Biológia 7.

63. Védett gerinces Védett hazai halak, kétéltűek, hüllők. Védett A védett faj, az eszmei érték Információgyűjtés és
állataink hazai madarak. Védett hazai emlősök. fogalmának megerősítése információmegosztás: védett
Tk. 144-145. oldal, Mf. 110-111. oldal konkrét példák alapján. állatok bemutatása.
Tájékozódás hazai nemzeti
parkok honlapján.
Tabló, kiselőadás,
prezentáció készítése.
Természetvédelmi
bemutatóhely felkeresése.
Természetfotók készítése,
gyűjtése, kiállítás
összeállítása.
64. Fenntarthatóság Az ember társadalmi lénnyé válása. Az Az emberi populáció Projekt: A helyi szinttől a
ugrásszerű népességnövekedés növekedésével, a települések régión, a kontinensen át a
következményei. és a gazdálkodás globális szintig átívelő, a
Fogalmak: globális probléma, átalakulásával járó hatások természetvédelemmel
éghajlatváltozás, monokultúra, konkrét példák alapján való összefüggő esetek, példák
fenntarthatóság. elemzése, az élővilág keresése, az összefüggések
Tk. 146-147. oldal, Mf. 112-113. oldal változásával való feltárása, megoldási
összefüggésének vizsgálata. javaslatok felvetése,
megvitatása.
Hasznos linkek:
https://eionet.kormany.hu
https://mtvsz.hu
https://biolearn.eu/hungary
https://www.ksh.hu/sdg
65. Az anyag- és az Energiaforrások, hulladékkezelés. A fogyasztói létforma és a Vita: érvek és ellenérvek
energiaválság Tk. 148-149. oldal, Mf. 114-115. oldal Föld véges erőforrásai közötti gyűjtése, ütköztetése.
ellentmondás felismerése, a Riportkészítés.
fenntarthatóság problémájának Hasznos linkek:
több szempontú elemzése. https://humusz.hu
https://tudatosvasarlo.hu
29
 Biológia 7.

66. Globális problémák Az éghajlatváltozás. Okok, következmények. A biológiai sokféleség
Cselekvési stratégiák. beszűkülését előidéző okok és
Fogalmak: globális probléma, a lehetséges veszélyek
éghajlatváltozás. felismerése, az ellenük
Tk. 150-151. oldal, Mf. 116-117. oldal megtehető intézkedések
példáinak elemzése.
67. Gyakorlati óra Az ökológiai gazdálkodás, a
génmegőrzés biológiai
alapjainak megteremtését és
megőrzését szolgáló eljárások
elvi ismerete, példákon
alapuló bemutatása.
Az éghajlatváltozási modellek
által a bioszféra jövőjére adott
előrejelzések értékelése, a
megelőzés, hatáscsökkentés és
alkalmazkodás módjainak
áttekintése.
68. Értékelő óra A tanultak ismétlése, rendszerezése.
Tk. 152. oldal, Mf. 119-120. oldal
Ábraelemzés, forráselemzés.
Társasjáték készítése.
Információgyűjtés, rajzos
vázlat szerkesztése az
intézménynek helyet adó
település, az iskola
környezetének jellegzetes
gazdálkodási és
településformáló
tevékenységeiről.
A projektmunka befejezése,
a projektek zárása.
Tanulói beszámolók,
kiselőadások.
Társasjáték kipróbálása.
Tanulói beszámolók,
kiselőadások, produktumok
értékelése.

A témát lezáró értékelés lehetséges összetevői:

1. Gyakorlati feladatok: lapbook, kiselőadás, prezentáció, gyűjtőmunka
2. Projekt: a lakóhely természetvédelmi értékeinek és környezeti problémáinak bemutatása
3. Esszé

30
 Biológia 7.

Év végi rendszerezés, ismétlés

Az óra Az óra témája Az óra tartalma/új fogalmak Fejlesztési feladatok és Javasolt tevékenységek,
sorszám ismeretek produktumok
a
69. Év végi ismétlés A Föld élővilága Az esetleges hiányosságok
pótlása
70. Év végi ismétlés Az élővilág és az ember kapcsolata Az esetleges hiányosságok
pótlása
71. Terepgyakorlat Megfigyelések, vizsgálatok
elvégzése, dokumentálása
72. Az éves munka
értékelése

31