OKM2021 Feladatok Es Jellemzoik Szovegertes 8

2021
Szerzők
Belinszki Bálint, Huszárik Nikolett,
Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Rojik Tamás
Országos kompetenciamérés 2021
Feladatok és jellemzőik
szövegértés
8. évfolyam
Oktatási Hivatal
Köznevelési Mérés Értékelési Osztály
Budapest, 2022
8. ÉVFOLYAM
A kompetenciamérésekről
2020 májusában immár tizenötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen min
den 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és mate
matikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és
fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehason
líthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményei
vel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik
az eredményeket.
Az „Országos kompetenciamérés 2020 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja

Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben
megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel,
és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompe
tenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2020 fenntartói,
iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://www.oktatas.hu/, illetve a https://www.kir.
hu/okmfit/ honlapon.
A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival
és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak
arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre
nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A fel
adatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pon
tokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek
esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok
többségének.
A kötet felépítése
Ez a kötet a 2020. évi Országos kompetenciamérés 8. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (ite
meit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepel
tek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötet
ben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek:
• A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt.

• Az item javítókulcsa.
• A mérési cél:
• az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján;
• rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes
megválaszolásához.
1 Balázsi Ildikó – Balkányi Péter – Ostorics László – Palincsár Ildikó – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó,
Szipőcsné Krolopp Judit – Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matemati
ka, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, 2014. Elérhető: http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/
meresek/orszmer2014/AzOKMtartalmikeretei.pdf.
Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 3

SZÖVEGÉRTÉS
• Az item statisztikai jellemzői:2

• az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos
item esetén a lépésnehézségek);
• feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere;
• az item nehézségi szintje;
• az egyes kódok előfordulási aránya;
• az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja;
• az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes ta
nulói képességszinteken.
Képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetében

Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatáro
zott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk
adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmarad
nak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. mel
léklet mutatja be.
A képesség-
Képesség-
szint A szintet elérő tanulók képességei
szint
alsó határa
7. 1911 • a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott
információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet
erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától,
témájától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az el
várttal szembehelyezkedő információk visszakeresése
• egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több
eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti
logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú
szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása
• egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosí
tása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése;
a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód
jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi
elemek működésének magyarázata
6. 1771 • Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szöveg
ben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva,
a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekap
csolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet
erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva
• az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egy
ségei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös
elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv
viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata
• a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magya
rázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a
szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megvál
toztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó
figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése
2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

4 Köznevelési Mérés Értékelési Osztály
8. ÉVFOLYAM
A képesség-
Képesség-
szint
alsó határa
5. 1631 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítá
sa, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott
szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül
eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk vissza
keresése
• a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő
szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a
szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti kü
lönbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyre
állítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei
közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott felté
teleket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati,
általános-egyes vagy kategória-elem viszony magyarázata
• a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális
szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartal
mi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek
feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet
alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai
jellemzőivel kapcsolatban
4. 1491 • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása,
összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése
• a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők moti
vációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy
speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása
a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet
elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreál
lítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi
elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a
szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése
• egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális
jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő
tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének
magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai
eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a
szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismeré
se; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata

SZÖVEGÉRTÉS
A képesség-
Képesség-
szint
alsó határa
3. 1351 • a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő infor
mációk visszakeresése
• a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak fel
ismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet
információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy
hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események
kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felisme
rése
• a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartal
mát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy
tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének fel
ismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői
álláspont azonosítása
2. 1211 • a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és
különbség felismerése
• a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat
felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg
eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei
közötti kérdés-felelet viszony felismerése
• egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközök
nek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat
alkalmi jelentésének felismerése
1. 1071 • a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése
• az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a
szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése
• a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma fel
ismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése

8. ÉVFOLYAM
A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése
A teszt általános jellemzői

A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmé
rést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 8. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez
minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti,
hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez
és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jel
lemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg).
Művelettípusok Kapcsolatok és
Információ- Szövegtípus
összefüggések Értelmezés
visszakeresés összesen
Szövegtípusok felismerése
Élményszerző 6 8 7 21
Magyarázó 7 7 5 19
Adatközlő 7 6 8 21
Művelettípus összesen 20 21 20 61
1. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint
a 8. évfolyamos szövegértéstesztben
Az értékelésbe vont itemek száma 61

A központi elemzésbe bevont
kitöltött tesztfüzettel rendelkező 82813
tanulók száma
Cronbach-alfa 0,927
Országos átlag (standard hiba) 1589,602 (0,496)
Országos szórás (standard hiba) 190,089 (0,340)
2. táblázat: A 8. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

SZÖVEGÉRTÉS
A feladatok megoszlása a képességskálán

Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szint
jeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egy
aránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily mó
don a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán.
Standardizált képességpont
2200 pont fölött
2150-2200 pont alatt
2100-2150 pont között
OS04909 1800-1850 pont között
OS03203 OS03205 OS01311 1750-1800 pont között
OS03213 OS03210 OS04902 1700-1750 pont között
OS04917 OS01308 OS03711 OS03714 1650-1700 pont között
OS03204 OS03214 OS05806 OS01302 OS01305 OS04211 1600-1650 pont között

OS03716
OS03202 OS03215 OS05816 OS04202 OS03712 1500-1550 pont között

OS04206 OS03704 OS03720

OS04207 OS03703 OS03713
OS04903 OS04906 OS01301 OS04208 OS04209 1250-1300 pont között
OS04904 OS04210 1200-1250 pont között
OS05802 OS04214 1150-1200 pont között
800 pont alatt
0 2000 4000 6000 8000 10000

Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma
1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés

8. ÉVFOLYAM
A feladatok ismertetése

SZÖVEGÉRTÉS
Világító sebek
Olvasd el az alábbi tájékoztató szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!
A shiloh-i
csata
rejtélye
1. Az 1862 tavaszán vívott shiloh-i vagy más néven Pittsburg landingi csata
az amerikai polgárháború legfontosabb ütközetei közé tartozik. Az északi
hadsereg Ulysses S. Grant vezetésével a Tennessee folyó mentén igyekezett
betörni a Konföderáció területére. A vele szemben álló déli erők vezetői,
Albert Sidney Johnston és P. G. T. Beauregard április 6-án meglepetésszerű
támadást intéztek az északiak tábora ellen, és sikeresen elkezdték visszaszo-
rítani az északi csapatot a folyó felé.
Grant azonban végül képes volt megvédeni kulcsfontosságú állásait – és
ezzel elkerülni, hogy a déliek lényegében a teljes hadseregcsoportot meg-
semmisítsék –, majd az éjszaka érkező 20 ezer fős erősítés révén a követ-
kező nap megfordította a csata menetét. A konföderációs erők így végül a
visszavonulás mellett döntöttek. Április 7-ének éjszakáján több mint 20 ezer
amerikai (északi és déli) katona holtteste borította a csatamezőt, ahol még
további több ezer sebesült várta a hajnalt és a vele érkező orvosi segítséget.
2. Egy golyó vagy szurony ütötte nyílt seb akkoriban, orvosi ellátás híján, nagy-
jából egyet jelentett a halálos ítélettel; a különféle fertőzések a háborúban
több áldozatot szedtek, mint a fegyverek (ez egyébként az első világháború-
ig általános volt).
A shiloh-i csata sok ezer sérültjére is ez a sors várt volna, hiszen sokkal töb-
ben voltak, mint hogy a harctéri felcserek mindenkivel tudjanak foglalkozni,
a katonák pedig a hosszú hadjárat után eléggé lerongyolódva, legyengült
immunrendszerrel indultak a csatába. Ekkor történt a csoda.

8. ÉVFOLYAM
3. Éjjel a sebesültek sérülései halványkék fénnyel derengeni kezdtek, a sebek

pedig nem fertőződtek el. A sérültek közül sokkal többen élték túl a csatát,
a kísérteties derengést pedig angyalfény néven kezdték el emlegetni a ka-
tonák.
A háború után a történet legendává vált, és a sok hasonló katonatörténettel
együtt nemigen hitt benne senki. Majdnem másfél évszázadnak kellett eltel-
nie, hogy kiderüljön: az eset tényleg nagyjából úgy történhetett, ahogyan a
katonák mesélték, csak éppen nem angyalok mentették meg a sebesülte-
ket, hanem egy baktérium.
4. 2001-ben egy amerikai mikrobiológus, dr. Phyllis Martin családi vakáción
látogatta meg a csata helyszínét, és 17 éves fia, Bill kérésére vizsgálta meg
a talajt és az abban élő mikroorganizmusokat. Bill egy iskolai projekt ke-
retében foglalkozott a shiloh-i csatával, és az angyali ragyogás története
felkeltette az érdeklődését. Édesanyja kutatási területe éppen a luminesz-
cens (fényt kibocsátó) baktériumok vizsgálata volt, így sorra vették a bio-
lumineszcens – kémiai reakció révén fényt kibocsátó – baktériumokat, és
összevetették azokat Shiloh környékének élővilágával. Hamarosan kiderült,
hogy a vidéken elterjedt egy különös fonálféreg, amely szimbiózisban él a
Photorhabdus luminescens baktériummal. Ez a baktérium pont ugyanolyan
hideg, kékes derengést áraszt magából, mint ahogy a legendák angyal-
fényét leírták. Néhány kérdés azért nyitva maradt, például hogy miért ez az
egyetlen dokumentált eset a világító sebekről a hadtörténelemben (holott
ez a baktérium nem annyira ritka), és persze az, hogyan óvta meg a fény a
fertőzéstől a katonákat. Némi további kutatás árán aztán sikerült rekonstru-
álni a harctéri csodát.
5. A gyógyulás az egyszerűbb rejtély: a Photorhabdus luminescens antibioti-
kumot bocsát ki magából, hogy a konkurens baktériumokat megölje, és így
biztosítsa magának – illetve a fonalféregnek, amellyel szimbiózisban él, és
amelyen keresztül a katonák sebébe került – az élelmet. Ez a katonák sebei-
ben fertőtlenítő hatással járt, ugyanis a baktérium természetének megfele-
lően elpusztította a környezetében felbukkanó egyéb kórokozókat.
És hogy miért nem segítenek gyakrabban a mikroorganizmusok a harctéri
sebesülteknek? A világító baktérium nem képes az emberi testhőmérsék-
let mellett életben maradni, annál hidegebb környezetben érzi jól magát.
Csakhogy a shiloh-i csata idején, áprilisban éjjelente elég hűvös volt Tennes-
seeben, így a sebesültek a kihűlés szélén voltak. A hipotermiás állapot1 ép-
pen optimális hőmérsékletet biztosított a baktériumnak, hogy tenyésszen,
világítson és fertőtlenítse a sebeket. Ha csak egy kicsit hidegebb lett volna,
a katonák halálra fagynak, ha csak egy kicsit melegebb, akkor a baktériumok
pusztulnak el, és ha nincs olyan sok baktérium és fonalféreg a shiloh-i talaj-
ban, az egész jelenség nem lett volna ilyen látványos.
1 A szervezet fokozott mértékű kihűlése.
A szöveg főbb jellemzői: A Világító sebek magyarázó típusú szöveg a Shiloh-i csata „csodáját” mutatja
be, melynek során a katonák sebei egy baktériumnak köszönhetően meggyógyultak.

SZÖVEGÉRTÉS
1/32. FELADAT: Világító sebek os03201

Mikor vívták a shiloh-i csatát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03201
A a 18. században
B a 19. században
Világító sebek
C a 20. században
D a 21. században
OS03201
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:
Ki nyerte meg aBshiloh-i csatát? A pontokra írt egyetlen szóval válaszolj!
os03202
A(z) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hadsereg.
OS03202
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: az északi hadsereg/az

északiak.
Melyik IGAZ az alábbi állítások közül a shiloh-i csatával kapcsolatban? Satírozd be a helyes
os03203 Tanulói példaválaszok:
válasz betűjelét!
 Északiak.
A A csataUlysses
során végig ugyanaz
S. Grant a fél álltaznyerésre.
vezetésével északi sereg.
0-s kód:
B A Helytelen vagya hiányos
Konföderációt válasz.
déli államok hozták létre.
CAzTanulói példaválaszok:
északi hadsereg a folyó irányába indított támadást.
D A déliek Déliek.
jóval kevesebb embert veszítettek az összecsapás során.
 Konföderista.
 Amerikai hadsereg.
 20 ezer fős amerikai hadsereg.
 Grant.
Mi döntötteel végül a csata kimenetelét?
Nyugati.
os03204
Lásd
. . . . .még:
. . . . .X
. . és
. . .9-es
. . . .kód.
...........................................................
OS03203
Az I. világháború előtti csaták során rengeteg áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Ne-
os03205 vezz meg
Helyes két okot
válasz: B a szöveg alapján!
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS03204
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és válaszában utal

a húszezer fős erősítésre az északiak oldalán.
Minimálválasz: Az erősítés.
Tanulói példaválaszok:
 Az erősítés.
12  Segítséget kaptak az északiak. Köznevelési Mérés Értékelési Osztály
 20 ezer fős katonai segítség.
 20 ezer fős hadsereg.
8. ÉVFOLYAM
A kérdés besorolása
Szövegtípus: Magyarázó
Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges
válasz közül megjelöl egyet.
A feladat statisztikai paraméterei
Becslés Standard hiba (S. H.)

Standard meredekség 0,0034 0,00010
Standard nehézség 1322 7,0
Nehézségi szint 3

Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6 0,41

78
80 0,3
60
0,0
40 -0,08
-0,02
-0,07
19
20 -0,3 -0,18
2 0 0 1 -0,35
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Az egyes kódok előfordulási aránya (%) Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi
Százalékos megoldottság
Megoldottság Tanulói Megoldottság

Településtípus
% S. H. képességszintek % S. H.
Teljes populáció 78,1 0,14 1. szint alatt 23,2 2,76
Főváros 85,8 0,28 1. szint 34,5 1,09
Megyeszékhely 82,0 0,26 2. szint 47,4 0,63
Város 76,2 0,23 3. szint 62,3 0,39
Község 72,0 0,27 4. szint 78,6 0,28
5. szint 91,1 0,21
6. szint 96,8 0,17
7. szint 99,2 0,13

C a 20. században
Világító sebek
D a 21. században
SZÖVEGÉRTÉS
OS03201
Ki nyerte meg a shiloh-i csatát? A pontokra írt egyetlen szóval válaszolj!
os03202 Helyes válasz: B
A(z) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hadsereg.
OS03202
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: az északi hadsereg/az
Melyik IGAZ az alábbi állítások közül a shiloh-i csatával kapcsolatban? Satírozd be a helyes
északiak.
os03203 válasz betűjelét!
A A csataÉszakiak.
során végig ugyanaz a fél állt nyerésre.
 Ulysses S. Grant vezetésével az északi sereg.
B A Konföderációt a déli államok hozták létre.
0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.
C Az északi hadsereg a folyó irányába indított támadást.
D A déliek jóval kevesebb embert veszítettek az összecsapás során.
 Déliek.
 Konföderista.
 Amerikai hadsereg.
Mi döntötteel végül a csata kimenetelét?
Grant.
os03204
 Nyugati.
..............................................................................
Lásd még: X és 9-es kód.
OS03203
Az I. világháború előtti csaták során rengeteg áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Ne-
os03205 vezz meg két okot a szöveg alapján!
Helyes válasz: B
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS03204
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Minimálválasz: Az erősítés.
 Az erősítés.
 Segítséget kaptak az északiak.

8. ÉVFOLYAM
Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja válaszát.

Nehézségi szint 4
Lehetséges kódok 0 1 9 x
Pontozás 0 1 0 -
100 0,6 0,48
80 0,3
61
60
0,0
40 32
20 -0,3
8 -0,33 -0,30
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 69,1 0,35 1. szint 13,5 0,81
Város 58,2 0,27 3. szint 37,7 0,40
Község 53,8 0,32 4. szint 56,2 0,29
5. szint 76,5 0,30
6. szint 92,7 0,22
7. szint 98,6 0,21

os03202
 Ulysses S. Grant vezetésével az északi sereg.
A(z) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hadsereg.
SZÖVEGÉRTÉS
3/34. FELADAT: Világító sebek
 Déliek. os03203
Melyik IGAZ  azKonföderista.
alábbi állítások közül a shiloh-i csatával kapcsolatban? Satírozd be a helyes
os03203 
válasz betűjelét! Amerikai hadsereg.
A A csataGrant.
során végig ugyanaz a fél állt nyerésre.
 Nyugati.
B A Konföderációt a déli államok hozták létre.
C Az északi hadsereg a folyó irányába indított támadást.
OS03203
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:
Mi döntötte B a csata kimenetelét?
el végül
os03204
..............................................................................
OS03204

Az I. világháború előtti csaták
Minimálválasz: Azsorán rengeteg áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Ne-
erősítés.
os03205 vezz meg két okot a szöveg alapján!
1. . . . . . . . .. . . .Az
. . . erősítés.
.............................................................
 Segítséget kaptak az északiak.
2. . . . . . . . .. . . .20
. . .ezer
. . . .fős
. . . katonai
. . . . . . . segítség.
...............................................

8. ÉVFOLYAM

Tippelési paraméter 0,16 0,01
Nehézségi szint 6
Pontozás 0 1 0 0 0 0 –
100 0,6
0,38
80 0,3
60
38 37 0,0
40 -0,06 -0,06
-0,14
20 13 -0,3 -0,16 -0,20
7
3 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 47,1 0,39 1. szint 20,6 0,90
Város 35,9 0,24 3. szint 20,0 0,32
Község 32,4 0,35 4. szint 29,7 0,28
5. szint 46,0 0,34
6. szint 68,3 0,39
7. szint 89,5 0,45

LásdCmég:
AzXészaki
és 9-es kód. a folyó irányába indított támadást.
hadsereg
OS03203
SZÖVEGÉRTÉS

Mi döntötte el végül a csata kimenetelét?
os03204
Helyes válasz: B
..............................................................................
OS03204
JAVÍTÓKULCS
a húszezer
Az I. világháború előtti fős erősítésre
csaták az északiak
során rengeteg oldalán.
áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Ne-
os03205 Minimálválasz: Az erősítés.
vezz meg két okot a szöveg alapján!
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Az erősítés.
2. . . . . . . . .. . . .Segítséget
. . . . . . . . . .kaptak
. . . . . .az
. . északiak.
..............................................
 Grant megvédte a kulcsfontosságú állásokat, és a 20 ezer fős katonai erősítés.
 A 20000 fős segítség miatt megfordult a csata kimenetele.
 Az döntötte el, hogy éjszaka 20000 fős sereg érkezett erősítésnek.
 Többen voltak az északiak.
 Grant megvédte kulcsfontosságú állásait.
 A déliek visszaverték az északiakat és 20 000 fős erősítést kaptak.
 A 20 fős felmentő sereg.
 A visszavonulás.
OS03205
1-es kód: A tanuló a visszakeresi a szövegben a kért információt, és megnevez

KETTŐT az alábbiak közül:
kevés volt az orvos/nem jutottak el a sebesültekhez az orvosok;
túl sok volt a sebesült;
nem volt megfelelő gyógyszer;
legyengült immunrendszerrel indultak harcba a katonák. [Bár ez utóbbi
konkrétan a shiloh-i csatára vonatkozik, a szöveg alapján elfogadható.]
 Nehezebb volt megoldani, hogy annyi sebesülthöz eljussanak, és nem is
voltak még hatékony gyógyszerek.
 Kevés volt a felcser, és eleve egy hadjárat végén voltak. [A válasz második
fele a 4. pontra utal.]
 Sok sebesült, kevés gyógyszer.
 Mert nem volt orvos, ellenszer.
 Nem volt fejlett az orvosi ellátás, le voltak gyengülve a hadjáratok után.
0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló csak egy okot nevez meg.
 Túl sok volt a sérült.
8. ÉVFOLYAM
Gondolkodási művelet: Értelmezés
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd megfogalmazza a válaszát.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 -
100 0,6 0,50
80 0,3
60 46
39 0,0
40
20 15 -0,3 -0,24
-0,37
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 55,7 0,41 1. szint 5,9 0,44
Város 43,4 0,26 3. szint 21,2 0,31
Község 37,6 0,31 4. szint 38,0 0,29
5. szint 60,8 0,28
6. szint 82,4 0,33
7. szint 94,7 0,37

os03204
..............................................................................
SZÖVEGÉRTÉS
 Többen voltak az északiak.
 Grant megvédte kulcsfontosságú állásait.
 A déliek visszaverték az északiakat és 20 000 fős erősítést kaptak.
 A előtti
Az I. világháború 20 főscsaták
felmentő sereg.
során rengeteg áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Ne-
os03205 vezz meg két A visszavonulás.
 okot a szöveg alapján!
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS03205
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló a visszakeresi a szövegben a kért információt, és megnevez
KETTŐT az alábbiak közül:
kevés volt az orvos/nem jutottak el a sebesültekhez az orvosok;
túl sok volt a sebesült;
nem volt megfelelő gyógyszer;
legyengült immunrendszerrel indultak harcba a katonák. [Bár ez utóbbi
konkrétan a shiloh-i csatára vonatkozik, a szöveg alapján elfogadható.]
 Nehezebb volt megoldani, hogy annyi sebesülthöz eljussanak, és nem is
voltak még hatékony gyógyszerek.
 Kevés volt a felcser, és eleve egy hadjárat végén voltak. [A válasz második
fele a 4. pontra utal.]
 Sok sebesült, kevés gyógyszer.
 Mert nem volt orvos, ellenszer.
 Nem volt fejlett az orvosi ellátás, le voltak gyengülve a hadjáratok után.
0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló csak egy okot nevez meg.
 Túl sok volt a sérült.
 „Egy golyó vagy szurony ütötte nyílt seb akkoriban, orvosi ellátás híján
nagyjából egyet jelentett a halálos ítélettel, a különféle fertőzések a
háborúban több áldozatot szedtek, mint a fegyverek.” [Szó szerinti idézet a
szövegből, de csak az orvosi ellátás hiányát nevezi meg.]
 Nem volt annyira fejlett az orvostudomány, több áldozat volt, mint fegyver.
 Nem volt gyakori az orvosi ellátás, egy seb halálos volt sokszor.
 Nem volt olyan fejlett az orvostudomány. Nagyon gyorsan terjedtek.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevez két okot.

Nehézségi szint 6
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,42

80 0,3
56
60
0,0
40 28 -0,07
20
16 -0,3
-0,41
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 34,9 0,36 1. szint 1,8 0,31
Város 25,9 0,24 3. szint 9,7 0,26
Község 21,8 0,28 4. szint 20,7 0,26
5. szint 36,5 0,33
6. szint 54,8 0,48
7. szint 78,0 0,70

SZÖVEGÉRTÉS

Milyen csoda történt a shiloh-i csatát követően?
os03206
..............................................................................
..............................................................................
OS03206
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján: a katonák sebei
Melyik cím nem fertőződtek
illik legjobban a 4.el.szövegrészhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03213 Minimálválasz: A sérültek túlélték a csatát.
A Iskolai projekt:
Tanulói Shiloh élővilága
példaválaszok:
B Mikrobiológusok a történelem
 A sérültek túlélték szolgálatában
a csatát, nem fertőződtek el a sebek.
C  „Éjjel a sebesültek sérülései
Családi vakáción oldódik meg a rejtély halványkék fénnyel derengeni kezdtek, a sebek
pedig nem fertőződtek el.” [Idézet a szövegből.]
D A világító baktériumokfertőtlenítettek.
 A baktériumok típusai
 A sérültek túlélték a csatát.
 A világító kék fény (mikroorganizmusok) megmentették a katonákat.
Miért csak a csata utáni éjszaka során történt a csoda? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03207
A  Világító
Valójában sebek.
nappal történt, de éjszaka vették észre a világító sebeket.
 Éjjel a sebesültek sérülései halványkék fénnyel derengeni kezdtek.
B Mert a világító baktériumok csak éjszaka tenyésznek.
 Április 6-án meglepetésszerűen támadást indítottak.
C Mert Egy angyali
 ekkor ragyogás
volt ideális történt. a baktériumok számára.
a hőmérséklet
 A kéken világító bacik.
D Mert ekkor kezdtek volna elfertőződni a sebek.
OS03213
A felsoroltak közül melyik feltétel teljesülése kellett ahhoz, hogy a világító baktériumok eljus-
os03209 sanak a katonák sebeibe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
Helyes válasz: C
A A baktériumot hordozó fonalférgek jelenléte.
OS03207
B A baktériumot szállító légáramlás megléte.
C Konkurens baktériumok jelenléte.
Helyes
D válasz: C sötétség.
Éjszakai
OS03209
Helyes válasz: A
OS03210
Helyes válasz: A
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd leírja válaszát.

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6
0,30
80 72
0,3
60
0,0
40
21 -0,14
20 -0,3
7 -0,32
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 76,0 0,34 1. szint 24,5 0,96
Város 71,8 0,25 3. szint 63,4 0,40
Község 67,3 0,34 4. szint 73,6 0,31
5. szint 80,8 0,26
6. szint 85,8 0,36
7. szint 92,0 0,42

 A sérültek túlélték a csatát.
..............................................................................
 A világító kék fény (mikroorganizmusok) megmentették a katonákat.
SZÖVEGÉRTÉS
TanulóiVilágító
7/38. FELADAT: példaválaszok:
sebek os03213
Melyik cím illik Világító
legjobbansebek.
a 4. szövegrészhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03213  Éjjel a sebesültek sérülései halványkék fénnyel derengeni kezdtek.
 Április
A Iskolai projekt:6-án meglepetésszerűen
Shiloh élővilága támadást indítottak.
 Egy angyali ragyogás történt.
B Mikrobiológusok
 A kéken világítóa történelem
bacik. szolgálatában
LásdCmég:
Családi vakáción
X és 9-es kód. oldódik meg a rejtély
D A világító baktériumok típusai
OS03213
JAVÍTÓKULCS
Helyescsak
Miért válasz: C utáni éjszaka során történt a csoda? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
a csata
os03207
A Valójában nappal történt, de éjszaka vették észre a világító sebeket.
OS03207
C válasz:
Helyes Mert ekkor
C volt ideális a hőmérséklet a baktériumok számára.
OS03209
A felsoroltak közül melyik feltétel teljesülése kellett ahhoz, hogy a világító baktériumok eljus-
os03209 Helyesa válasz:
sanak katonákAsebeibe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OS03210
Helyes
D válasz: A sötétség.
Éjszakai

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz
közül megjelöl egyet.

Nehézségi szint 6
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 0,6
0,31
80 0,3
60 50
0,0
40 -0,06 -0,04 -0,07
23
20
18 -0,3 -0,17 -0,20
8
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 55,7 0,38 1. szint 23,4 0,89
Város 48,7 0,25 3. szint 34,5 0,38
Község 44,7 0,39 4. szint 46,4 0,29
5. szint 58,9 0,32
6. szint 71,9 0,40
7. szint 83,6 0,65

C Világító
Családi vakációnsebek.
oldódik meg a rejtély
 Éjjel a sebesültek sérülései halványkék fénnyel derengeni kezdtek.
D A világító baktériumok típusai
SZÖVEGÉRTÉS  Április 6-án meglepetésszerűen támadást indítottak.
 Egy angyali ragyogás történt.
 A kéken
8/39. FELADAT: világítósebek
Világító bacik. os03207
Miért csak a csata utáni éjszaka során történt a csoda? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03207
A Valójában nappal történt, de éjszaka vették észre a világító sebeket.
OS03213
Helyes
C válasz: C
Mert ekkor volt ideális a hőmérséklet a baktériumok számára.
OS03207
JAVÍTÓKULCS
Helyes
A válasz:
felsoroltak C melyik feltétel teljesülése kellett ahhoz, hogy a világító baktériumok eljus-
közül
OS03209
C válasz:
Helyes Konkurens
A baktériumok jelenléte.
D Éjszakai sötétség.
OS03210
Helyes válasz: A

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 0,6 0,47

79
80 0,3
60
0,0
40 -0,05 -0,08
20 -0,3 -0,24 -0,26 -0,24

6 6 7
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 86,2 0,27 1. szint 28,9 0,97
Város 78,3 0,19 3. szint 59,9 0,39
Község 72,3 0,31 4. szint 82,8 0,26
5. szint 95,1 0,15
6. szint 98,8 0,09
7. szint 99,6 0,10

LásdCmég: X és
Mert 9-es volt
ekkor kód.ideális a hőmérséklet a baktériumok számára.
SZÖVEGÉRTÉS
OS03213

Helyes
A válasz:
felsoroltak C melyik feltétel teljesülése kellett ahhoz, hogy a világító baktériumok eljus-
közül
OS03207
Helyes válasz: C
D Éjszakai sötétség.
OS03209
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: A
OS03210
Helyes válasz: A

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 1 0 0 0 0 0 –
100 0,6
0,30
80 73
0,3
60 0,00
0,0
40 -0,02
-0,08
20 13 -0,3 -0,21
6 7 -0,30
1 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 76,8 0,33 1. szint 30,0 1,01
Város 72,1 0,22 3. szint 62,4 0,39
Község 67,5 0,31 4. szint 76,7 0,31
5. szint 81,3 0,25
6. szint 85,1 0,35
7. szint 90,7 0,47

OS03207
SZÖVEGÉRTÉS
Helyes
10/41. válasz: C Világító sebek
FELADAT: os03210
A baktériumokon keresztül közvetlenül mi segítette a sebek gyógyulását? Satírozd be a he-
os03210 OS03209 betűjelét!
lyes válasz
A A kibocsátott antibiotikum.
B A kibocsátott fény.
Helyes válasz: A
C A kibocsátott hőmérséklet.
OS03210
D A fonalférgek fertőtlenítő hatása.
JAVÍTÓKULCS
Helyesnem
Miért válasz: A több esetet dokumentálni világító sebekről a hadtörténelemben? A szöveg
tudtak
os03214 alapján válaszolj!
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
Az alábbi állítások közül melyik foglalja össze helyesen a cikk tartalmát? Satírozd be a helyes
A A cikk egy történelmi eseményt övező rejtély lehetséges magyarázatait vázolja fel.
B A cikk röviden összefoglal egy történelmi eseményt, majd feltárja az azt övező
rejtély magyarázatát.
C A cikk egy biológiai áttörésről, találmányról számol be, amelynek segítségével
megoldható egy történelmi rejtély.
D A cikk rávilágít arra, hogyan alakíthatta többször is egy-egy mikroorganizmus
a különböző történelmi események kimenetelét.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz

Nehézségi szint 6
Pontozás 1 0 0 0 0 0 -
100 0,6
0,34
80 0,3
60 49
35
0,0
40 -0,08 -0,04 -0,08
20 -0,3 -0,21
8 7 -0,28
1 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 56,6 0,41 1. szint 22,4 1,04
Város 47,1 0,26 3. szint 33,9 0,34
Község 43,9 0,33 4. szint 43,1 0,33
5. szint 56,2 0,41
6. szint 75,2 0,42
7. szint 93,0 0,42

C A kibocsátott hőmérséklet.
D A fonalférgek fertőtlenítő hatása.
SZÖVEGÉRTÉS

Miért nem tudtak több esetet dokumentálni világító sebekről a hadtörténelemben? A szöveg
os03214 alapján válaszolj!
..............................................................................
..............................................................................
OS03214
..............................................................................
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy
a világító
Az alábbi állítások baktérium
közül alapvetően
melyik foglalja össze nem képes
helyesen az emberi
a cikk testhőmérsékleten
tartalmát? Satírozd be a helyes
os03215 életben
válasz betűjelét! maradni, VAGY arra, hogy a shiloh-i csatában kivételesen kedvezőek
voltak a körülmények a baktériumok fennmaradásához.
A A Tanulói
cikk egypéldaválaszok:
történelmi eseményt övező rejtély lehetséges magyarázatait vázolja fel.
B A cikkMert a világító
röviden baktériumok
összefoglal nem maradnak
egy történelmi eseményt,életben az emberi
majd feltárja az azt övező
rejtély testhőmérsékleten,
magyarázatát. csak itt mégis kedvezőek voltak számukra a feltételek.
 Mert a világító baktériumok más körülmények közt nem maradnak életben,
csak a shiloh-i csata speciális időjárási viszonyai mellett.
 Mert a világító baktériumok nem maradnak életben az emberi
D A cikktesthőmérsékleten.
rávilágít arra, hogyan alakíthatta többször is egy-egy mikroorganizmus
 Mert atörténelmi
a különböző shiloh-i csatában nagyon
események kedvezőek voltak a hőmérsékleti feltételek.
kimenetelét.
 Mert ott pont tökéletes volt a hőmérséklet.
 Mert később már nem volt újdonság az eset, és nem dokumentálták.
 Mert nem tudnak több esetről.
 Mert gyorsan haltak meg a sebesültek.
 Azért, mert ekkorra ez a baktérium megfogyatkozott.
 Nem volt megfelelő az idő.
OS03215
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd kifejti válaszát.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,51
80 0,3
60 46
0,0
40 32
22
20 -0,3 -0,16
-0,43
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 56,1 0,40 1. szint 4,4 0,48
Város 44,8 0,24 3. szint 20,1 0,33
Község 36,1 0,30 4. szint 39,2 0,31
5. szint 63,1 0,33
6. szint 82,3 0,32
7. szint 93,8 0,37

csak a shiloh-i csata speciális időjárási viszonyai mellett.
. . . . . . . . . . . . . .Mert
. . . . .a. világító
. . . . . . . .baktériumok
. . . . . . . . . . . nem
. . . . .maradnak
. . . . . . . . .életben
. . . . . . .az
. . emberi
................
SZÖVEGÉRTÉS testhőmérsékleten.
 Mert a shiloh-i csatában nagyon kedvezőek voltak a hőmérsékleti feltételek.
12/43. FELADAT:
 MertVilágító sebek
ott pont tökéletes volt a hőmérséklet. os03215
0-s kód: állítások
Az alábbi Helytelen vagy
közül hiányos
melyik válasz.
foglalja össze helyesen a cikk tartalmát? Satírozd be a helyes
 Mert később már nem volt újdonság az eset, és nem dokumentálták.
A A cikk egy történelmi eseményt övező rejtély lehetséges magyarázatait vázolja fel.
 Mert nem tudnak több esetről.
B A cikkMert gyorsan
röviden haltakegy
összefoglal megtörténelmi
a sebesültek.
eseményt, majd feltárja az azt övező
rejtély magyarázatát.
 Azért, mert ekkorra ez a baktérium megfogyatkozott.
 Nem volt megfelelő az idő.
D A cikk rávilágít arra, hogyan alakíthatta többször is egy-egy mikroorganizmus
OS03215 a különböző történelmi események kimenetelét.
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6 0,42

80 69
0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,10
20 14 -0,3 -0,18
-0,24
-0,19
7 9
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 77,0 0,36 1. szint 31,7 1,20
Város 67,6 0,23 3. szint 49,2 0,42
Község 61,2 0,32 4. szint 67,2 0,32
5. szint 82,8 0,24
6. szint 94,5 0,20
7. szint 98,7 0,21

SZÖVEGÉRTÉS
Hüvelyesek
Olvasd el az alábbi szöveget és az infografikát, majd válaszolj a hozzájuk kapcsolódó kérdésekre!
A hüvelyeseket akár szuperélelmiszernek is ne-

Egy tál lencse
vezhetnénk, hiszen amellett, hogy olcsók és min- „Amikor egy egyszerű lencselevest
denki számára könnyen elérhetők, nagyon sok jó eszünk ebédre, nem igazán gondolunk
bele, hogy mennyi vitamin (C-vitamin,
tulajdonságuk van, amelyek miatt mindenféle ét-
béta-karotin) vagy épp ásványi anyag
rendbe érdemes beépíteni őket. (vas, magnézium, foszfor) van abban a
Rengeteg bennük a rost és a fehérje, így hosszú tál ételben” – mondta Eleonora Dupouy,
időre eltelítenek, és remek alternatívái a húsfo- a FAO (ENSZ Élelmezésügyi és
Mezőgazdasági Szervezete) élelmiszer-
gyasztásnak is – de még ezeken felül is jó néhány
biztonsági szakértője. – „A hüvelyesek
ok van, amiért érdemes minél gyakrabban és mi- egészséges és megfizethető hozzávalói
nél többféle babot enni. egy változatos étrendnek.”
Ám ezzel nem ér véget a hüvelyesek
Fehérbab előnyös tulajdonságainak sora. A hü-
A legmagasabb rosttartalmú babféle, így nagyon velyesek nemcsak kivesznek a talajból,
egészséges és koleszterinbarát, ráadásul tele hanem mondhatni „vissza is adnak”.
„Nitrogénmegkötő tulajdonságuk a ve-
van káliummal is. Utóbbi miatt remek vérnyomás-
tésforgó módszerével kombinálva szinte
csökkentő étel – egy felmérés szerint rendszeres
újjáéleszti a talajt” – hívta fel rá a figyel-
fogyasztása nagyobb mértékben csökkenti a vér- met Avetik Nersisyan, a FAO növényter-
nyomást, mint a sóbevitel csökkentése. mesztési szakértője. – „Vagyis termesz-
tésük kevesebb műtrágyát igényel, ami
Garbanzo bab, avagy csicseriborsó lényeges szempont a környezet védelmét
A csicseriborsóban is rengeteg a rost, ami segít és a fenntarthatóságot tekintve.”
stabilizálni a vércukorszintet, és csökkenti a 2-es Napjainkban a fenntarthatóan ter-
meszthető hüvelyesek szerepet játszhat-
típusú cukorbetegség kialakulásának veszélyét.
nak a klímaváltozás elleni küzdelmünk-
Levesként, salátaként, illetve sütve is fogyaszt ben is.
ható – a legkedveltebb felhasználási módja pedig
az, hogy olívaolajjal és szezámpasztával pürésí- Jóízűen a Föld napján – ezen a napon
tik, és humuszt készítenek belőle. ismét a hüvelyesekre irányítja figyel-
münket az ENSZ Élelmezésügyi és
Vörösbab Mezőgazdasági Szervezete (FAO): hon-
Sok benne az antioxidáns és az omega-3 zsírsav, lapján több nyelven, köztük magyarul
és tele van tiaminnal, ami a kutatások szerint gá- is elérhető számos hasznos ismeret a
tolja az Alzheimerkór kialakulását. A vörösbab hüvelyesekről.
antioxidáns-tartalma miatt öregedés- és gyulla-
dásgátló hatású is. Rendezvények, kampányok és kiadvá-
nyok sora mutatja be világszerte egész
Szójabab évben a hüvelyesek előnyeit és a bennük
rejlő lehetőségeket. A FAO honlapjá-
Teljes értékű fehérjeforrás, így vegetáriánusok
ról letölthető egy általános összefoglaló,
számára nagyszerű húspótló. Fontos, hogy mér-
valamint egy meglepő tényeket, érdekes-
tékkel fogyasszuk. ségeket bemutató infografika.

8. ÉVFOLYAM
1 A szó eredete 2 Hüvelyesek vagy pillangósvirágúak 2016

HÜVELYESEK
NEMZETKÖZI ÉVE
Hüvelyes
Az elnevezés
a terméstípusra (=hüvely)
utal, amelyben a
Pillangósvirágúak Hüvelyesek
termések fejlődnek.
Tipikus Azon pillangósvirágúak,
termésük amelyek termését szárítva
a hüvelytermés. fogyasztjuk.
3 Ősi terményeink Sokoldalú és hosszan eltartható alapanyag 4

Már évszázadok óta
alapvető részét
képezik
táplálkozásunknak. Fontos hozzávalói
A hüvelyesek előnye, hogy
hónapokig tárolva sok ismert nemzeti
A szárazbabot, lencsét ételnek, mint például
és csicseriborsót sem romlanak meg vagy
veszítik el tápértéküket, és • Sült bab • Daal
9000–10 000 éve
termesztik. friss termények hiányában • Chilis bab • Falafel
is táplálékot biztosítanak.
5 A biológiai sokféleség alapvető elemei

Támogatják a fenntartható
mezőgazdaságot és a talajregenerációt
6
Meglepő tények
N2
Más haszonnövényeink
Hüvelyesek
közé vetve hozzájárulnak Nitrogénmegkötő tulajdonságuk
a gazdaság változatosabb érdekességek révén javítják a talaj
növény-, állat- termékenységét, és ezáltal
és rovarvilágához. a földek termőképességét.
7 Hatékonyabb vízfelhasználás Váratlan szövetséges az éghajlatváltozás ellen 8

A hüvelyesek termesztésének vízigénye más fehérjeforrásokkal
összehasonlítva
1 kg
felesborsó 1 kg 1 kg 1 kg
vagy lencse csirke birka marha
A hüvelyesek genetikailag Termesztésük kisebb
igen sokfélék lehetnek, szénlábnyommal jár, így
könnyen kiválaszthatjuk közülük mérsékelik az üvegházhatású
az ellenálló fajtákat. gázkibocsátást.
50 liter 4325 liter 5520 liter 13 000 liter
9 Elérhető és sokrétűen felhasználható Igazi „szuperélelmiszer” 10

A zöldborsó jól tűri Koleszterinmentes Fehérjeforrás
a gyenge minőségű
Magas vas- és Alacsony glikémiás
talajt és a száraz, fél-
cinktartalom index
sivatagos környezetet is.
Tápanyagban gazdag Alacsony zsírtartalom
A hüvelyeseket a gazdák A növény többi része
maguk is fogyaszthatják, de állati takarmányként
Gluténmentes Ásványi anyagokban Élelmi rost
akár el is adhatják terményüket. hasznosítható.
és B-vitaminban gazdag
A szöveg főbb jellemzői: A Hüvelyesek adatközlő típusú szöveg a szárazbab, lencse és csicseriborsó
termesztésének és fogyasztásának előnyeit mutatja be egy infografika segítségével.
SZÖVEGÉRTÉS
13/44. FELADAT: Hüvelyesek os04909

A hüvelyeseket „szuperélelmiszereknek” tartják. Mitől lesz egy termény szuperélelmiszer
os04909 a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
A Olcsó, könnyen termeszthető.

Hüvelyesek
B Mindenki fogyaszthatja.
C Jótékony hatásai miatt.
D Minden nemzet konyhájába beépíthető.
OS04909
JAVÍTÓKULCS
Helyes hüvelyest
Melyik válasz: Cérdemes a magas vérnyomásúak étrendjébe beépíteni a szöveg szerint, és miért?
os04902
..............................................................................
OS04902
..............................................................................
..............................................................................
1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg idevonatkozó részét, megnevezi a fehérbabot, és
indoklásában utal a növény magas káliumtartalmára.
A fehérbabot
 húspótlónak
Miért nevezik kell ennie, mert
a hüvelyeseket? magasbea akáliumtartalma,
Satírozd és ez jót tesz a magas
helyes válasz betűjelét!
os04903 vérnyomásnak.
 A
A Magas káliumtartalma miatt.
fehérjetartalmuk miatt a fehérbabot javaslom.
 A babok közül a fehérbab jó rá, mert a kálium szintje magas.
B Magas vitamintartalmuk
 Fehérbab: miatt.
nagyon egészséges, koleszterinbarát, tele van káliummal.
C Magas
0-s kód: rosttartalmuk
Helytelen miatt.válasz.
vagy hiányos
D Tanulói
Magas példaválaszok:
antioxidáns tartalmuk miatt.
 Babot, a káliumtartalma miatt. [Pontatlan válasz.]
 Fehérbabot. [Hiányzik az indoklás.]
 Fehérbabot, mert vérnyomáscsökkentő a bab. [Hiányos az indoklás.]
Mi a csicseriborsó másik neve a szöveg szerint?
 Fehérbabot, mert koleszterinbarát. [Téves indoklás.]
os04904
 Fehérbab. Magas rosttartalmú babféle. Koleszterinbarát.
..............................................................................
OS04903
Milyen alkalomból jelentette meg az infografikát az ENSZ? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04906
A válasz:
Helyes Föld napja
A
B Húsmentes nap
OS04904
C Hüvelyesek világnapja
D Környezetvédelmi világnap
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: garbanzo bab.
38  Garbanzo bab. Köznevelési Mérés Értékelési Osztály
 Garbanzo. [Minimálválasz.]
8. ÉVFOLYAM
Szövegtípus: Adatközlő

Nehézségi szint 6
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6
0,33
80 0,3
60 48
36
0,0
40 -0,07 -0,03
-0,09
-0,11
20 -0,3 -0,20
7 5 2 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 44,3 0,41 1. szint 16,6 0,77
Város 33,8 0,23 3. szint 21,0 0,29
Község 29,4 0,32 4. szint 29,2 0,30
5. szint 42,6 0,33
6. szint 59,4 0,41
7. szint 81,0 0,68

C Jótékony hatásai miatt.
D Minden nemzet konyhájába beépíthető.
Hüvelyesek
SZÖVEGÉRTÉS

OS04909
Melyik hüvelyest érdemes a magas vérnyomásúak étrendjébe beépíteni a szöveg szerint, és miért?
os04902
..............................................................................
Helyes válasz: C
..............................................................................
OS04902
..............................................................................
JAVÍTÓKULCS
1-es kód:
Miért A tanuló
nevezik értelmezi
húspótlónak a szöveg idevonatkozó
a hüvelyeseket? Satírozd be a részét, megnevezi
helyes válasz a fehérbabot, és
betűjelét!
os04903 indoklásában utal a növény magas káliumtartalmára.
A Magas fehérjetartalmuk
Tanulói példaválaszok:miatt.
B Magas
 A vitamintartalmuk miatt.mert magas a káliumtartalma, és ez jót tesz a magas
fehérbabot kell ennie,
vérnyomásnak.
C Magas rosttartalmuk miatt.
 A káliumtartalma miatt a fehérbabot javaslom.
D  A
Magas babok közül
antioxidáns a fehérbab
tartalmuk jó rá, mert a kálium szintje magas.
miatt.
 Fehérbab: nagyon egészséges, koleszterinbarát, tele van káliummal.
Mi a csicseriborsó Tanulóimásik példaválaszok:

neve a szöveg szerint?
os04904  Babot, a káliumtartalma miatt. [Pontatlan válasz.]
. . . . . . . . . . . . . . Fehérbabot.
. . . . . . . . . . . [Hiányzik
. . . . . . . . . az
. . .indoklás.]
.........................................
 Fehérbabot, mert vérnyomáscsökkentő a bab. [Hiányos az indoklás.]
 Fehérbab. Magas rosttartalmú babféle. Koleszterinbarát.
Milyen
Lásd még: alkalomból
X és 9-es jelentette
kód. meg az infografikát az ENSZ? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04906
A Föld napja
OS04903
B Húsmentes nap
Helyes válasz: A
OS04904

 Garbanzo bab.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd megfogalmazza válaszát és
indoklását.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,45
80 0,3
55
60
39 0,0
40
20 -0,3 -0,27
6
-0,35
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 49,0 0,39 1. szint 2,7 0,36
Város 37,2 0,23 3. szint 17,3 0,29
Község 29,5 0,35 4. szint 32,7 0,32
5. szint 52,7 0,35
6. szint 69,6 0,42
7. szint 84,0 0,59

 A babok közül a fehérbab jó rá, mert a kálium szintje magas.
. . . . . . . . . . . . . . Fehérbab:
. . . . . . . . . nagyon
. . . . . . . egészséges,
. . . . . . . . . . . koleszterinbarát,
. . . . . . . . . . . . . . . tele
. . . .van
. . . .káliummal.
..............
SZÖVEGÉRTÉS
TanulóiHüvelyesek
15/46. FELADAT: példaválaszok: os04903
Miért nevezik Babot, a káliumtartalma
 húspótlónak miatt.
a hüvelyeseket? [Pontatlan
Satírozd válasz.]
be a helyes válasz betűjelét!
os04903  Fehérbabot. [Hiányzik az indoklás.]
A Magas  Fehérbabot, mert vérnyomáscsökkentő
fehérjetartalmuk miatt. a bab. [Hiányos az indoklás.]
B Magas vitamintartalmuk
 Fehérbab. miatt.
Magas rosttartalmú babféle. Koleszterinbarát.
LásdCmég:
Magas
X és rosttartalmuk
9-es kód. miatt.
D Magas antioxidáns tartalmuk miatt.
OS04903
JAVÍTÓKULCS
Helyes
Mi válasz: A másik neve a szöveg szerint?
a csicseriborsó
os04904
..............................................................................
OS04904

A Föld
 napja
Garbanzo bab.
B Húsmentes nap

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 1 0 0 0 0 0 -
100 0,6
76 0,33
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,13 -0,11
20 13 -0,3 -0,19 -0,21
3 2 5
1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 81,1 0,31 1. szint 39,8 1,07
Város 74,8 0,22 3. szint 64,0 0,39
Község 70,9 0,32 4. szint 74,5 0,28
5. szint 85,0 0,23
6. szint 93,8 0,21
7. szint 98,0 0,26

C Magas rosttartalmuk miatt.
D Magas antioxidáns tartalmuk miatt.
SZÖVEGÉRTÉS
OS04903
Mi a csicseriborsó másik neve a szöveg szerint?
os04904 Helyes válasz: A
..............................................................................
OS04904
JAVÍTÓKULCS
1-es kód:
Milyen A tanuló
alkalomból visszakeresi
jelentette meg azainfografikát
kért információt, ésSatírozd
az ENSZ? leírja: garbanzo
be a helyesbab.
os04906
A Föld napja
 Garbanzo bab.
B Húsmentes nap [Minimálválasz.]
 Garbanzo.
 Garbanzo
C Hüvelyesek bab, avagy csicseriborsó.
világnapja
0-s kód: Helytelen vagy hiányos
D Környezetvédelmi világnapválasz.
 Bab.
 Garbanzoborsó.
 Humusz.
 Garbanzo bab.
 Hüvelyes.
OS04906
Helyes válasz: A
OS04913
Helyes válasz: B
OS04915
Helyes válasz: B
OS04916
Helyes válasz: C
OS04917
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja a nevet.

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 1 0 –
100 90 0,6
0,38
80 0,3
60
0,0
40
20 -0,3 -0,21
5 5 -0,31
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 91,8 0,22 1. szint 33,3 1,12
Város 89,5 0,15 3. szint 84,3 0,28
Község 86,0 0,21 4. szint 93,3 0,17
5. szint 97,4 0,11
6. szint 99,1 0,10
7. szint 99,6 0,11

os04904  Garbanzo bab, avagy csicseriborsó.
0-s
. . .kód:
. . . . . . . Helytelen
. . . . . . . . . .vagy
. . . . hiányos
. . . . . . . . válasz.
..............................................
SZÖVEGÉRTÉS
17/48. FELADAT: Hüvelyesek
 Bab. os04906
 Garbanzoborsó.
os04906  Humusz.
A Föld  napja Garbanzo bab.
 Hüvelyes.
B Húsmentes nap
OS04906
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: A
OS04913
Helyes válasz: B
OS04915
Helyes válasz: B
OS04916
Helyes válasz: C
OS04917
Helyes válasz: 2, 3, 4, 1 – ebben a sorrendben.

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 2
Pontozás 1 0 0 0 0 0 –
100 0,6
83 0,38
80 0,3
60
0,0
40 -0,04
-0,15 -0,11
20 12 -0,3 -0,19
-0,25
2 2 0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 87,5 0,26 1. szint 34,0 1,13
Város 82,7 0,19 3. szint 73,1 0,38
Község 78,7 0,27 4. szint 86,6 0,22
5. szint 92,9 0,18
6. szint 96,4 0,17
7. szint 98,9 0,18

 Garbanzoborsó.
 Humusz.
SZÖVEGÉRTÉS  Garbanzo bab.
 Hüvelyes.
18/49.
LásdFELADAT: Hüvelyesek
még: X és 9-es kód. os04913
Az infografika szerint hogyan hasznosíthatók a hüvelyesek termésen kívüli részei? Satírozd
os04913 be a helyes válasz betűjelét!
OS04906
A Fűteni lehet velük.

B Felhasználhatók az állatok élelmezésében.
Helyes válasz: A
C Használhatók a talaj javítására.
D Segíthetik a talajvédelmet.
OS04913
JAVÍTÓKULCS
A FAO válasz:
Helyes egyik szakértője
B szerint a hüvelyesek nemcsak kivesznek a talajból, hanem „vissza is
os04915 adnak”. Mit jelent ez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
OS04915
A Komposztálással visszakerül a talajba a termésen kívüli növényi rész.
B A nitrogén megkötésével elősegítik a talaj termőképességének növelését.
C Gyökerei megkötik a vizet, ami más növénynek is hasznos.
Helyes válasz: B
D Termésük lehullásával emberi beavatkozás nélkül szaporíthatók.
OS04916
Mit szemléltet az infografika 7. ábrája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

os04916 Helyes válasz: C
A Azt, hogy milyen apró a hüvelyesek mérete.
OS04917
B Azt, hogy mennyi hüvelyest fogyasztanak az állatok.
C Azt, hogy mennyire alacsony a hüvelyesek vízigénye.
D Azt, hogy mennyire alacsony a hüvelyesek fehérjetartalma.
Milyen környezeti haszna van a hüvelyesek termesztésének? Párosítsd az előnyöket a számok-

os04917 kal jelölt jellemzőkkel! Mindegyik után satírozd be a megfelelő számot!
Jellemzők
teljesen szárazság- nitrogén- ellen-
előNYÖk feldolgozható tűrő megkötő álló
alacsony vízigény 1 2 3 4
fenntarthatóság 1 2 3 4
klímaváltozást tűrő 1 2 3 4
hulladékmentesség 1 2 3 4

8. ÉVFOLYAM

Standard meredekség – –
Standard nehézség – –
Nehézségi szint –
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6
80 0,3 0,17
60 0,04
38 41 0,0
40 -0,04
-0,14 -0,13
20
16 -0,3 -0,17
2 1 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 39,8 0,38 1. szint 34,1 1,09
Város 36,7 0,26 3. szint 31,1 0,35
Község 38,0 0,30 4. szint 30,7 0,30
5. szint 38,7 0,28
6. szint 54,4 0,44
7. szint 71,7 0,79

OS04906
C Használhatók a talaj javítására.
D
SZÖVEGÉRTÉS Segíthetik a talajvédelmet.
19/50. FELADAT:
Helyes válasz: A Hüvelyesek os04915
A FAO egyik szakértője szerint a hüvelyesek nemcsak kivesznek a talajból, hanem „vissza is
os04915 OS04913
adnak”. Mit jelent ez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
A Komposztálással visszakerül a talajba a termésen kívüli növényi rész.

B A nitrogén megkötésével elősegítik a talaj termőképességének növelését.
Helyes válasz: B
OS04915
D Termésük lehullásával emberi beavatkozás nélkül szaporíthatók.
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:az
Mit szemléltet B infografika 7. ábrája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04916
OS04916
Helyes válasz: C
OS04917

Jellemzők

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6 0,51
80 73
0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,14
20
16 -0,3 -0,26
-0,17
5 4 -0,31
0 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 80,3 0,29 1. szint 21,1 1,05
Város 71,0 0,22 3. szint 49,5 0,38
Község 65,2 0,32 4. szint 73,7 0,24
5. szint 91,0 0,21
6. szint 98,0 0,12
7. szint 99,7 0,09

OS04913
D
SZÖVEGÉRTÉS Termésük lehullásával emberi beavatkozás nélkül szaporíthatók.
20/51. FELADAT:
Helyes válasz: B Hüvelyesek os04916
Mit szemléltet az infografika 7. ábrája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04916
OS04915
C válasz:
Helyes Azt, hogy
B mennyire alacsony a hüvelyesek vízigénye.
OS04916
JAVÍTÓKULCS
Milyen válasz:
Helyes környezeti
C haszna van a hüvelyesek termesztésének? Párosítsd az előnyöket a számok-
OS04917 Jellemzők
Helyes válasz:
alacsony 2, 3, 4, 1 – ebben1 a sorrendben. 2
vízigény 3 4

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6 0,48

81
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,14
20 10
-0,3 -0,21 -0,20
3 5 1 -0,32
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 87,9 0,25 1. szint 25,5 0,91
Város 80,5 0,19 3. szint 65,8 0,39
Község 74,1 0,28 4. szint 85,9 0,23
5. szint 96,0 0,12
6. szint 99,2 0,09
7. szint 99,8 0,08

D
SZÖVEGÉRTÉS Azt, hogy mennyire alacsony a hüvelyesek fehérjetartalma.
Helyes válasz: B
OS04915
Jellemzők
Helyes válasz: B teljesen szárazság- nitrogén- ellen-
OS04916
Helyes válasz: C
hulladékmentesség
OS04917 1 2 3 4
JAVÍTÓKULCS

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd párosítja ez előnyö-
ket a jellemzőkkel.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,49
80 0,3
57
60
39 0,0
40
20 -0,3 -0,18
4
-0,40
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 46,1 0,38 1. szint 3,1 0,37
Város 37,2 0,27 3. szint 15,1 0,28
Község 30,2 0,33 4. szint 31,2 0,34
5. szint 52,1 0,33
6. szint 72,9 0,43
7. szint 90,5 0,47

SZÖVEGÉRTÉS
Rémségek cirkusza
Olvasd el az alábbi részletet Darren Shan Rémségek cirkusza című regényéből, majd válaszolj
a hozzá kapcsolódó kérdésekre!
Rémségek cirkusza
Péntek este volt, az iskolai hét vége, a víkend kezdete. Mindenki felszabadul-
tan nevetgélve futott haza, előre örülve a hétvégi szabadságnak. Mindenki,
kivéve négy szerencsétlen flótást, akik úgy őgyelegtek az iskolaudvaron,
mintha a világ végét várnák. Hogy ki volt ez a négy? Steve Leonard, Tommy
Jones, Alan Morris és én, Darren Shan.
– Ez nem tisztességes – nyögött fel Alan. – Ki hallott még olyan cirkusz-
ról, amelyik csak két jegyet hajlandó eladni az embernek? Ez egy baromság!
Mindannyian egyetértettünk vele, de nem tehettünk semmit azon kívül,
hogy itt ácsorogtunk, a flasztert rugdostuk, és komor képet vágtunk. Végül
Alan bökte ki a kérdést, amelyik ott motoszkált mindannyiunkban:
– És ki kapja meg a jegyeket?
Hosszú percekig bámultuk egymást, és tanácstalanul ráztuk a fejünket.
– Szerintem egyet mindenképpen Steve-nek kell megkapnia – mondtam.
– Több pénzt tett bele, mint mi, ráadásul ő szerezte be, úgyhogy az egyik
mindenképp az övé. Egyetértetek?
– Én igen – mondta Tommy.
– Én is – csatlakozott hozzá Alan. Szerintem ő szívesen vitatkozott volna,
de tudta, hogy úgyse győzne meg bennünket.
Steve elvigyorodott, és elvette az egyik jegyet.
– És ki jön el velem? – kérdezte.
– Én hoztam a plakátot – sietett leszögezni Alan.
– Az nem számít! – torkoltam le. – Steve-nek kéne választania.
– Azt már nem! – tört ki a nevetés Tommyból. – Te vagy a legjobb ba-
rátja. Ha hagyjuk, hogy ő válasszon, naná, hogy téged választana! Én azt
mondom, küzdjünk meg érte. Vannak bokszkesztyűim otthon.
– Hogyisne! – visította Alan. Ő ugyanis kicsi volt, és sohasem bocsátko-
zott harcba.
– Én sem akarok verekedni – közöltem. Nem mintha gyáva volnék, de
tudtam, hogy Tommyval szemben nincs esélyem. A papája szabályos boksz-
leckéket ad neki, sőt még saját homokzsákjuk is van. Az első menetben a
padlóra küldene.
– Húzzunk sorsot – javasoltam, de Tommy nem akarta. Ő nagyon pe-
ches, és ilyesmiben soha nem szokott nyerni.
Még egy darabig elvitatkozgattunk, de aztán Steve előállt egy ötlettel.
– Tudom már, mit tegyünk – mondta, és kinyitotta a táskáját. Az egyik
füzetéből kitépte a középső két lapot, majd a vonalzója segítségével gondo-
san, nagyjából a jegy méretével egyező, kis darabokra tépte. Aztán fogta az
üres uzsonnadobozát, és beleöntötte a papírdarabkákat.

8. ÉVFOLYAM
– Elmondom, hogy képzelem – mondta, és magasra emelte a második

jegyet. – Ezt most belerakom a dobozba, a cetlik tetejére, és jól összerázom az
egészet. Így, látjátok? – Bólintottunk. – Álljatok egymás mellé, én pedig fel-
dobom a cetliket a fejetek fölé. Az győz, aki elkapja a jegyet. Én és a nyertes,
mihelyt tudjuk, visszaadjuk a másik kettőnek a pénzét. Rendben lesz így?
Netán van valakinek jobb ötlete?
– Én jónak tartom – mondtam.
– Nem tudom – morogta Alan. – Én vagyok a legfiatalabb. Nem tudok
olyan magasra ugrani, mint...
– Süket duma – vágott közbe Tommy. – Én vagyok a legkisebb, mégse
nyivákolok. Különben is, lehet, hogy a jegy legalulra kerül, és olyan alacso-
nyan fog lebegni, hogy a legkisebb éri el a legkényelmesebben.
– Jól van – egyezett bele Alan. – De nincs lökdösődés.
– Helyes – mondtam. – Csak semmi durvulás.
– Részemről rendben – bólintott Tommy.
Steve rácsukta a doboz fedelét, és hosszasan rázogatta. – Felkészülni!
Valamelyest távolabb tőle felfejlődtünk egy sorba.
Tommy és Alan egymás mellett álltak, de én kicsit távolabb húzódtam
tőlük, hogy mindkét karommal tudjak hadonászni.
– Oké! – kiáltotta Steve. – Háromra az egészet kiszórom a levegőbe. Ké-
szen vagytok? – Bólogattunk. – Egy – kezdte Steve, és láttam, hogy Alan
letörli az izzadságot a homlokáról. – Kettő – harsogta Steve, és Tommy ujjai
megrándultak. – Három! – üvöltötte Steve, majd lerántotta a doboz fedelét,
és a tartalmát felhajította a levegőbe.
Könnyű szellő kerekedett, és a papírfecniket egyenesen felénk sodorta.
Tommy és Alan üvöltve kapkodták egyiket a másik után. Nem lehetett látni,
hogy a sok közül melyik a jegy.
Már éppen én is utánakaptam egynek, amikor teljesen váratlanul el-
lenállhatatlan késztetést éreztem arra, hogy valami fura dolgot csináljak.
Őrültségnek tűnt, de mindig is hittem benne, hogy a belső kényszernek vagy
előérzetnek engedelmeskedni kell.
Így aztán kapkodás helyett becsuktam a szemem, kinyújtottam a kezem,
mint a vakok, és vártam, hogy valami csoda történik.
Biztosan te is tudod, hogy ha valami olyasmit próbálsz utánozni, amit a
moziban láttál, akkor az nem működik. Például megpróbálkozol egy biciklis
mutatvánnyal, vagy felugrasz a levegőbe a gördeszkáddal. De nagy ritkán,
amikor a legkevésbé várod, valami egyszer csak összeáll.
Egy másodpercre megéreztem, hogy egy papírdarabka odasodródik a
kezemhez. Már-már kinyúltam utána, de valami azt súgta, még nem jött
el a pillanat. Aztán a következő másodpercben egy hang belül elüvöltötte
magát: – MOST!
És villámgyorsan bezártam mindkét markomat. A szél elült, és a papír-
fecnik lebegve értek földet. Kinyitottam a szemem, és láttam, hogy Tommy
és Alan térden állva kutatnak a földön a jegy után.
– Nincs itt! – kiáltotta Tommy.
– Sehol nem találom! – méltatlankodott Alan.

SZÖVEGÉRTÉS
Hirtelen abbahagyták a keresést, és fölpillantottak rám. Én nem mozdul-

tam, csak álltam ott, szorosan összezárt kézzel.
– Mi van a kezedben, Darren? – kérdezte halkan Steve.
Én meg csak bámultam rá, és nem jött ki hang a torkomon. Olyan volt,
mintha álmodnék, és álmomban nem tudnék se mozdulni, se beszélni.
– Nem a jegy – mondta Tommy. – Nem lehet az. Be volt csukva a szeme.
– Az lehet – felelte Steve –, de valamit mégiscsak szorongat a kezében.
– Nyisd ki – mondta Alan, és oldalba lökött. – Hadd lássuk, mit dugdo-
sol.
Ránéztem Alanre, aztán Tommyra, végül Steve-re, majd végtelen lassú-
sággal kinyitottam a jobb kezemet.
Nem volt benne semmi.
A szívem elszorult, a gyomrom összeugrott. Alan mosolygott, Tommy
pedig ismét a földet vizslatta a lábam körül.
– Hát a másik kezed? – kérdezte Steve.
Egy darabka zöld papír lapult a tenyerem közepén, de mivel az üres felét
mutatta felém, meg kellett fordítanom, hogy biztos lehessek benne. És ott
volt, piros-kék betűkkel, a bűvös név:
CIRQUE DU FREAK
Megvan! Enyém a jegy! Én megyek el a Rémségek Cirkuszába Steve-vel.
– IGEEEEENNNNNNNNN!!!! – rikoltottam, és öklömmel belebokszol-
tam a levegőbe.
Győztem!
A szöveg főbb jellemzői: A Rémségek cirkusza élményszerző szöveg Darren Shan fantasy regényének
Hol játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
részlete.
os05802
A folyosón
B tanteremben
C iskolaudvaron
D utcán
Miért Steve dobta a papírfecniket a levegőbe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

os05805
A Mert neki volt uzsonnás doboza.
B Mert neki adták az egyik jegyet.
C Mert ő fizette mindenki jegyét.
D Mert ő volt a legidősebb köztük.

8. ÉVFOLYAM

tam a levegőbe.
Győztem!
SZÖVEGÉRTÉS
22/53. FELADAT: Rémségek cirkusza os05802

Hol játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os05802
A folyosón
B tanteremben
Rémségek
C iskolaudvaroncirkusza
D utcán
OS05802
JAVÍTÓKULCS
HelyesSteve
Miért válasz: C a papírfecniket a levegőbe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
dobta
os05805
OS05805
C válasz:
Helyes Mert őBfizette mindenki jegyét.
OS05806
Helyes válasz: C
OS05809
Helyes válasz: A
OS05810
Helyes válasz: B
OS05811
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM
Szövegtípus: Élményszerző

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 87 0,6
0,33
80 0,3
60
0,0
40 -0,03
-0,15
20 -0,3 -0,17 -0,20 -0,17
8
1 2 0 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 88,5 0,24 1. szint 40,5 1,07
Város 86,1 0,19 3. szint 79,8 0,31
Község 83,8 0,30 4. szint 89,1 0,20
5. szint 94,0 0,17
6. szint 97,3 0,16
7. szint 99,2 0,18

C iskolaudvaron
D utcán
SZÖVEGÉRTÉS

Rémségek cirkusza
Miért Steve dobta a papírfecniket a levegőbe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os05805
OS05802
Helyes
C válasz:
Mert őCfizette mindenki jegyét.
OS05805
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: B
OS05806
Helyes válasz: C
OS05809
Helyes válasz: A
OS05810
Helyes válasz: B
OS05811
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 0 0 0 –
100 0,6 0,41

80 70
0,3
60
0,0
40 -0,03
20 12 13 -0,3 -0,17 -0,21 -0,21 -0,18

3 0 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 76,4 0,32 1. szint 29,1 1,01
Város 68,7 0,24 3. szint 51,3 0,44
Község 62,5 0,31 4. szint 67,6 0,29
5. szint 83,5 0,25
6. szint 93,1 0,22
7. szint 97,5 0,25

SZÖVEGÉRTÉS
OS05802

Helyes válasz: C
Az alábbiak közül melyik tulajdonság illik Tommyra az elbeszélő szerint? Satírozd be a helyes
OS05805
A gyáva
B önző
Helyes válasz: B
C balszerencsés
OS05806
D irigy
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: Cfiú neve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
Mi a legfiatalabb
os05809
A Alan Morris
OS05809
B Tommy Jones
C válasz:
Helyes DarrenAShan
D Steve Leonard
OS05810
Mire utal Tommy, amikor azzal a kifejezéssel illeti Alan érvelését, hogy „süket duma”?
os05810 Helyes válasz: B
A Nem igaz, hogy Alan nem tud olyan magasra ugrani.
OS05811
B Alan csak kifogást keres, hogy ne így döntsenek a jegyről.
C Ők ketten a legkisebbek, így nincs esélyük.
D Igazából Alan csak lökdösődni szeretne.
Helyes válasz: B
Az alábbi ábrák közül melyik illusztrálhatja azt, ahogyan a fiúk elhelyezkednek a jegy el-
os05811 kapására készülve? Satírozd be a helyes ábra betűjelét!
A B C D
Tommy Alan Darren Darren Tommy Alan Alan Darren Tommy Tommy Alan Darren
steve steve steve steve

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6 0,43

80 0,3
57
60
0,0
40 -0,05
21 -0,14
20 13 -0,3 -0,22 -0,20
-0,17
5 3
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 66,2 0,29 1. szint 24,7 0,83
Város 55,4 0,25 3. szint 35,2 0,38
Község 49,6 0,33 4. szint 51,0 0,35
5. szint 70,9 0,30
6. szint 88,2 0,25
7. szint 97,7 0,28

C balszerencsés
OS05805
D irigy
SZÖVEGÉRTÉS
25/56. FELADAT:
Helyes válasz: B Rémségek cirkusza os05809
Mi a legfiatalabb fiú neve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os05809 OS05806
A Alan Morris
B Tommy Jones
Helyes
C válasz:
DarrenCShan
D Steve Leonard
OS05809
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:
Mire utal A amikor azzal a kifejezéssel illeti Alan érvelését, hogy „süket duma”?
Tommy,
os05810
OS05810
B Alan csak kifogást keres, hogy ne így döntsenek a jegyről.
Helyes
D válasz: B Alan csak lökdösődni szeretne.
Igazából
OS05811
Az alábbi ábrák közül melyik illusztrálhatja azt, ahogyan a fiúk elhelyezkednek a jegy el-
Helyes válasz: B
A B C D

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 1 0 0 0 0 0 -
100 0,6 0,45

77
80 0,3
60
0,0
40 -0,03
20 11 -0,3 -0,23 -0,21 -0,21 -0,19

6 3 3
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 82,2 0,29 1. szint 19,2 0,88
Város 76,7 0,21 3. szint 62,4 0,36
Község 71,1 0,30 4. szint 80,5 0,27
5. szint 91,0 0,19
6. szint 96,5 0,16
7. szint 98,7 0,17

C Darren Shan
OS05806
D Steve Leonard
SZÖVEGÉRTÉS
26/57. FELADAT:
Helyes válasz: C Rémségek cirkusza os05810
Mire utal Tommy, amikor azzal a kifejezéssel illeti Alan érvelését, hogy „süket duma”?
os05810 OS05809
B válasz:
Helyes Alan csak
A kifogást keres, hogy ne így döntsenek a jegyről.
OS05810
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:
Az alábbi ábrákBközül melyik illusztrálhatja azt, ahogyan a fiúk elhelyezkednek a jegy el-
OS05811
A B C D
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6
0,38
80 72
0,3
60
0,0
40 -0,03
-0,15
20
17 -0,3 -0,23
-0,17 -0,19
6 3
2 0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 77,8 0,30 1. szint 27,8 0,94
Város 70,7 0,25 3. szint 55,9 0,41
Község 65,0 0,31 4. szint 72,7 0,28
5. szint 84,1 0,26
6. szint 90,0 0,26
7. szint 95,0 0,39

C válasz:
Helyes Ők ketten
C a legkisebbek, így nincs esélyük.
SZÖVEGÉRTÉS
OS05809
Helyes válasz:
Az alábbi ábrákAközül melyik illusztrálhatja azt, ahogyan a fiúk elhelyezkednek a jegy el-
OS05810
A B C D
Helyes válasz: B

OS05811
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: B

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6 0,49
75
80 0,3
60
0,0
40 -0,03
20 10
-0,3 -0,19 -0,17 -0,21
7 5 4 -0,29
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 80,8 0,33 1. szint 25,4 0,97
Város 73,7 0,25 3. szint 52,9 0,43
Község 67,4 0,32 4. szint 77,3 0,30
5. szint 91,6 0,16
6. szint 97,5 0,13
7. szint 99,5 0,14

SZÖVEGÉRTÉS

A győztes melyik kezében találták meg végül a jegyet?
os05814
..............................................................................
OS05814
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: a bal kezében.
Állítsd sorrendbe
Tanulóia felmerülő ötleteket, ahogy a történetben egymás után következnek! Satí-
példaválaszok:
os05816 rozd be az ötletek utáni megfelelő számot! Kezdd a legelsővel!
 Bal.
 Bal kéz. 1 2 3 4
 Bal kezében.
Sorshúzás 1 2 3 4
 Bal tenyerében.
Válasszon Amelyiket másodjára nyitotta ki. [A válasz a1 szöveg2 megértését
 Steve! 3 tükrözi.]
4
Ökölharc 1 2 3 4
Aki kapja,
 marja!
Jobb kezében. 1 2 3 4
 A másik kezében.
 Igazából a földön volt.
 Bal zsebében.
Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Válaszodat a megfelelő kezdő-
os05817 betű besatírozásával jelöld!
OS05816 Igaz Hamis
Mind a négyen egyenlő arányban fizettek a jegyekért. I H
Ha Steve-en
Helyes múlik
válasz: 3, 1, 2, a4választás,
– ebben akivételezett
sorrendben. volna Darrennel. I H
Darren csalt a jegy elkapása során. I H

OS05817
Helyes válasz: Hamis, Igaz, Hamis – ebben a sorrendben.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből.

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,52
80 70
0,3
60
0,0
40
20
20 10
-0,3
-0,33 -0,35
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 77,3 0,33 1. szint 11,3 0,80
Város 68,3 0,24 3. szint 46,6 0,41
Község 61,7 0,34 4. szint 72,5 0,28
5. szint 88,1 0,23
6. szint 95,9 0,16
7. szint 99,0 0,17

os05814
. . . . . . . . . . . . . .Bal.
................................................................
SZÖVEGÉRTÉS  Bal kéz.
 Bal kezében.
29/60. FELADAT:  BalRémségektenyerében. cirkusza os05816
 Amelyiket másodjára nyitotta ki. [A válasz a szöveg megértését tükrözi.]
Állítsd sorrendbe a felmerülő ötleteket, ahogy a történetben egymás után következnek! Satí-
os05816 rozd be az ötletek utáni megfelelő számot! Kezdd a legelsővel!
1 2 3 4
 Jobb kezében.
Sorshúzás  A másik kezében. 1 2 3 4
Válasszon  Steve!Bal zsebében. 1 2 3 4

Ökölharc 1 2 3 4
Aki kapja, marja!

OS05816 1 2 3 4
JAVÍTÓKULCS
OS05817
Igaz Hamis
Ha Steve-en
Helyes múlik aIgaz,
válasz: Hamis, választás,
Hamis kivételezett
– ebben avolna Darrennel.
sorrendben. I H
Darren csalt a jegy elkapása során. I H

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján, majd számo-
zással időrendbe állítja azokat.

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 -
0,57
100 0,6
80 0,3
58
60
37 0,0
40
20 -0,3 -0,22
5
0 -0,6 -0,48
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 67,3 0,33 1. szint 2,8 0,41
Város 56,6 0,27 3. szint 28,9 0,33
Község 47,3 0,33 4. szint 55,2 0,31
5. szint 79,7 0,28
6. szint 93,4 0,24
7. szint 98,2 0,22

Aki kapja, Jobb kezében.
 marja! 1 2 3 4
 A másik kezében.
SZÖVEGÉRTÉS
 Bal zsebében.
OS05816
Igaz Hamis
Helyes válasz: 3,
Ha Steve-en 1, 2, a4választás,
múlik – ebben akivételezett
sorrendben. volna Darrennel. I H
Darren csalt a jegy elkapása során.

OS05817 I H
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: Hamis, Igaz, Hamis – ebben a sorrendben.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, és megállapítja, hogy az állítá-
sok igazak vagy hamisak.

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,49
80 68 0,3
60
0,0
40 27
20 -0,3 -0,19
4
-0,42
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 75,6 0,33 1. szint 11,1 0,69
Város 66,8 0,25 3. szint 46,5 0,40
Község 59,9 0,31 4. szint 69,3 0,28
5. szint 85,4 0,21
6. szint 93,1 0,22
7. szint 97,3 0,26

SZÖVEGÉRTÉS
Mount Everest
Olvasd el a szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!
Még hogy a Mount Everest a legmagasabb!

A legmagasabb hegy a Földön a Mount Everest, vagyis Csomolungma,
8848 méterrel, ezt olvashatjuk minden ismeretterjesztő könyvben. Csakhogy
ez így nem teljesen igaz. A földrajzkönyvek a legmagasabb hegycsúcsot úgy
1. határozzák meg, hogy az a pont, amelyik a legnagyobb távolságra van a
tengerszinttől – ez pedig minden, csak nem pontos definíció.
A tengerszint ugyanis nem pontosan ugyanolyan magasan húzódik a Föld

minden pontján, sőt több száz méteres különbségek is lehetnek két helyen a
tengerszint között. Ennek oka, hogy a Föld nem tökéletes gömb alakú, hanem
úgynevezett geoid: a sarkvidékeknél kicsit meg van lapulva, az Egyenlítőnél
2.
pedig egy kicsit szélesebb. Ebből adódik, hogy minél közelebb vagyunk az
Egyenlítőhöz, annál magasabban van a tengerszint, és annál többet lehet
csalni egy hegy magasságából a tengerszinttel.
Ha a legmagasabb hegycsúcsot úgy definiáljuk, ahogy egy matematikus

tenné egy geometriai feladatnál – vagyis a Föld felszínének az a pontja,
amelyik a legtávolabb van a Föld középpontjától –, a Himaláját hirtelen túl
3. szárnyalják az Andok Egyenlítőhöz közel fekvő csúcsai. A Föld középpontjá
tól legtávolabb az Egyenlítőtől mindössze egy fokra délre fekvő Chimborazo
csúcsa van, 6384,4 kilométerre. A Mount Everestnél ez a távolság mind
8848 m
Mount
6959 m Everest
(Ázsia)
6194 m
Mount 5895 m
Aconcagua
(Dél-
Amerika) Mount
4807 m McKinley
(Észak-
Mount Amerika)
Kilimanjaro
3776 m
(Afrika)
Mont Blanc
(Európa) Mount
Fuji
(Japán)

8. ÉVFOLYAM
össze 6382,3 kilométer, vagyis a Chimborazo valójában jó két kilométerrel

(egészen pontosan 2168 méterrel) magasabb az Everestnél. A második hely
re egy másik Andokcsúcs jön be, a Huascarán
Peruban, ami arról is nevezetes, hogy ott a Túl pontos mérés
legalacsonyabb a gravitáció az egész Földön. A Mount Everest magasságát

először a brit királyi földmérők
Ha a tengerszintes rendszerben számolunk, a
becsülték meg tudományos
Chimborazo csak 6268 méter magas, ami még
mód szerekkel a XIX. század
az Andok csúcsai között is csak a 39. helyre
közepén. Andrew Waugh kol-
elég. Méltatlan helyezés ez egy magaslattól,
légája, James Nicolson adatai
amit valaha a világ legmagasabb hegyének
alapján 1854-ben kezdte egy
tartottak (ezt a daliás időszakot őrzi a hegy kisebb csapattal mérni a he-
nevéből született „csimborasszó” szó is). gyet, és kétéves munka után
És hogy a dolog még bonyolultabb legyen, publikálták eredményüket.
létezik még egy mérési módszer a hegyek Angolok lévén lábban mér-
magasságára, ami egyszerűen a hegy lábától tek, és éppen 29 ezer lábat

4. (8839,2 métert) kaptak a
a csúcsáig mér. Ezzel a metódussal Hawaii
hegy magasságának. A publi-
egyik vulkánja, a Mauna Kea a listavezető, ami
kációban azonban 29 002 láb
a Csendesóceán fenekéből nő ki, és onnan
(8839,8 méter) szerepelt – két
számítva 10 203 méter magasan van a csú
lábat egyszerűen hozzádobtak,
csa (a vízből egyébként csak 4207 méter lóg
mert el akarták kerülni azt
ki). Sőt, van olyan megközelítés is, ami sze
a látszatot, hogy mérésük csak
rint még ennél is magasabb a Csendesóceán
egy kerekített becslés.
fölé mindössze 406 méterre magasodó Mount
Lamlam Guam szigetén, ami a Marianaárok közvetlen szomszédságában
van. Ha az árok legmélyebb pontjától számítjuk, a teljes magassága valójá
ban 11 330 méter, de ezt a földrajztudósok általában komolytalannak tartják.
A szöveg főbb jellemzői: A Mount-Everest magyarázó típusú szöveg a hegymagasság mérésének

különböző módszereit bemutató ismeretterjesztő szöveg.
Mi okozza az eltérő tengerszintmagasságokat?

os01301
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SZÖVEGÉRTÉS
31/1. FELADAT: Mount Everest os01301

Mount
Mi Everest
okozza az eltérő tengerszintmagasságokat?
os01301
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01301
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában utal a Föld geoid
alakjára.
 A Föld alakja.
 Az, hogy geoid a Föld.
 A geoiditás.
 A Föld formája.
 Az okozza, hogy kicsit tojás alakú a föld. [A tanuló válasza nem pontos, de
utal a Föld alakjára.]
 Minél közelebb vagyunk az Egyenlítőhöz.
 A gravitáció.
 Az ár-apály jelenség.
 A Hold vonzása.
 Az, hogy az egyenlítőnél magasabb, a sarkok felé alacsonyabb a tengerszint.
OS01302
Helyes válasz: A
OS01305
1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és a tengerszinthez

viszonyító mérést nevezi meg.
 A tengerszintest.
 A szövegbeli 1. mérési módszer.
 Tengerszint feletti magasságokat ábrázol.
 A tengerszinttől való magasság.
 A tengerszinthez lévő viszonyítást.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja az okot.

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6
78 0,36
80 0,3
60
0,0
40
20
17 -0,3 -0,25 -0,26
5
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 83,1 0,30 1. szint 23,6 0,98
Város 76,8 0,19 3. szint 67,6 0,31
Község 72,1 0,32 4. szint 80,8 0,26
5. szint 87,8 0,21
6. szint 92,4 0,24
7. szint 95,9 0,33

 A Föld formája.
 Az okozza, hogy kicsit tojás alakú a föld. [A tanuló válasza nem pontos, de
SZÖVEGÉRTÉS utal a Föld alakjára.]
Miért publikáltak a Mount Everest becsült magasságától eltérő adatot a földmérők? Satírozd
os01302  Minél
be a helyes válasz közelebb vagyunk az Egyenlítőhöz.
betűjelét!
 A gravitáció.
 Az ár-apály jelenség.
A Mert  azAeredeti
Hold vonzása.
adat kerek szám lett, és emiatt valótlannak tűnt volna .
 Az, hogy az egyenlítőnél magasabb, a sarkok felé alacsonyabb a tengerszint.
B Mert a mérés lábban, a publikálás már méterben történt .
C Mert csak így lett a Mount Everest a világ legmagasabb hegye .
D Mert az eltérő tengerszintek miatt korrigálniuk kellett a mérésüket .
OS01302
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:
A szövegben A kép melyik típusú mérést tükrözi?
lévő
os01305
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01305

viszonyító mérést nevezi meg.
Az alábbi ábrák közül melyik szemlélteti a Mauna Keát, mint legmagasabb hegyet a 4. szöveg
rész leírása alapján? Satírozd be a helyes ábra betűjelét!
 A szövegbeli 1. mérési módszer.
A  Tengerszint felettiBmagasságokat ábrázol.C D
tengerszint  A tengerszinthez
tengerszint lévő viszonyítást.
tengerszint tengerszint
Mariana-
árok
Föld középpontja
Ki vezette azt a csapatot, amelynek tagjai először becsülték meg a Mount Everest magasságát?
os01311
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 5
Pontozás 1 0 0 0 0 0 –
100 0,6 0,52
80 0,3
60 52
0,0
40 31 -0,05 -0,07
20 10
-0,3 -0,20
-0,26 -0,29
6
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 62,1 0,34 1. szint 11,5 0,70
Város 49,8 0,25 3. szint 24,8 0,37
Község 41,8 0,35 4. szint 43,7 0,32
5. szint 69,3 0,33
6. szint 89,6 0,28
7. szint 98,4 0,20

C Mert csak így lett a Mount Everest a világ legmagasabb hegye .
D Mert az eltérő tengerszintek miatt korrigálniuk kellett a mérésüket .
OS01302
SZÖVEGÉRTÉS

A szövegben lévő kép melyik típusú mérést tükrözi?
Helyes válasz: A
os01305
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01305
JAVÍTÓKULCS
viszonyító
Az alábbi ábrák méréstszemlélteti
közül melyik nevezi meg.
a Mauna Keát, mint legmagasabb hegyet a 4. szöveg
os01308 rész leírása alapján? Satírozd be a helyes ábra betűjelét!
A A szövegbeli 1. mérési
B módszer. C D
 Tengerszint feletti magasságokat ábrázol.
tengerszint tengerszint tengerszint tengerszint
 A tengerszinthez lévő viszonyítást.
Tanulói példaválaszok: Mariana-
árok
 Egyiket sem. Föld középpontja
 A lábtól mérőt.
 A középponttól mérő módszert.
 A kép a Mount Everestet és a többi magas hegyet ábrázolja.
 Mérnöki mérést.
os01311 Lásd még: X és 9-es kód.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01308
Helyes válasz: C
OS01311
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt: Andrew Waugh.

 Waugh.
 Andrew W.
 A. Waugh.
 Andrew Waugh vezette a csapatot.
 Andrew Waugh volt az.
 James Nicolson.
 Egy brit földrajztudós.
 Egy ismeretlen brit földmérő.
 Egy földmérő.
 James.
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megnevezi a
mérést.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
0,53
100 0,6
80 0,3
60 48
0,0
40 33
19
20 -0,3 -0,26
-0,36
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 60,6 0,32 1. szint 5,1 0,48
Város 45,2 0,28 3. szint 22,2 0,32
Község 37,3 0,31 4. szint 38,6 0,29
5. szint 64,8 0,30
6. szint 86,8 0,27
7. szint 97,2 0,27

os01305
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SZÖVEGÉRTÉS

Az alábbi
0-s kód: ábrák közül melyik
Helytelen szemlélteti
vagy hiányos a Mauna Keát, mint legmagasabb hegyet a
válasz.
4. szöveg
os01308 rész leírása alapján? Satírozd be a helyes ábra betűjelét!
 Egyiket sem.
A A lábtól mérőt. B C D
 A középponttól mérő módszert.
tengerszint  A kép a Mount
tengerszint Everestet és a többi magas hegyet ábrázolja.
tengerszint tengerszint
 Mérnöki mérést.
Mariana-
árok
OS01308 Föld középpontja
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: C
os01311
OS01311
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Waugh.
 Andrew W.
 A. Waugh.
 James Nicolson.
 James.
OS01314
Helyes válasz: D

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 0,6 0,41

80 0,3
60 50
34
0,0
40 -0,03
-0,10 -0,13
20 -0,3 -0,25
-0,16
6 8
0 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 59,0 0,38 1. szint 20,1 0,91
Város 48,6 0,28 3. szint 31,0 0,36
Község 42,1 0,31 4. szint 42,2 0,32
5. szint 61,7 0,34
6. szint 82,0 0,33
7. szint 94,9 0,38

árok
Föld középpontja
OS01308
SZÖVEGÉRTÉS

Helyes válasz: C
os01311
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01311
JAVÍTÓKULCS
 Waugh.
 Andrew W.
 A. Waugh.
 James Nicolson.
 James.
OS01314
Helyes válasz: D

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja a nevet.

Nehézségi szint 6
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6
0,29
80 0,3
57
60
36 0,0
40
-0,12
20 -0,3
6 -0,32
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 42,0 0,33 1. szint 6,6 0,63
Város 34,8 0,28 3. szint 25,0 0,35
Község 30,4 0,33 4. szint 34,0 0,28
5. szint 42,4 0,36
6. szint 53,1 0,39
7. szint 69,8 0,66

 Waugh.
 Andrew W.
SZÖVEGÉRTÉS  A. Waugh.
Az alábbi hegyek közül hol a legalacsonyabb a gravitáció? Satírozd be a helyes válasz betű
os01314 jelét! Tanulói példaválaszok:
 James Nicolson.
A Chimborazo
B Mauna Kea
 James.
LásdCmég:
Mount Everest
X és 9-es kód.
D Huascarán
OS01314
JAVÍTÓKULCS
Helyes
Hogyanválasz: D hogy a Mount Lamlam, amely alig pár száz méter magas a tengerszinttől
lehetséges,
os01315 mérve, egyes tudósok szerint 11 330 méter magas?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 0 1 0 0 –
100 0,6
0,36
80 72
0,3
60
0,0
40 -0,03 -0,06
-0,15
20 10 11 -0,3 -0,20 -0,20
5
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 76,8 0,30 1. szint 24,3 1,05
Város 70,7 0,20 3. szint 58,9 0,36
Község 66,6 0,33 4. szint 72,2 0,27
5. szint 82,6 0,26
6. szint 89,4 0,28
7. szint 95,1 0,41

C Mount Everest
D Huascarán
SZÖVEGÉRTÉS

Hogyan lehetséges, hogy a Mount Lamlam, amely alig pár száz méter magas a tengerszinttől
os01315 mérve, egyes tudósok szerint 11 330 méter magas?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS01315
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és válaszában utal arra,
hogy a Mariana-árok mélyéről (hegylábtól) mérve ekkora lenne a magassága.
 A 3. mérési módszer szerint árok van mellette, és onnan számítják.
 A hegy lába mélyen a tenger alatt van.
 Ha a lábtól mérik, akkor 11 ezer méternél is magasabb, és túlszárnyalja
bármelyik csúcsot.
 Mert a lába leér a Mariana-árok aljára.
 Azért magasabb, mert tengerszint alatt is megmérték.
 Úgy, hogy ez az árok legmélyebb pontjától számított távolság.
 A tengerszint alattit is hozzászámolták.
 A Mariana-árok mellett van.
 Ha a középponttól mérnék, ennyi lenne. [Téves válasz.]
 Más módszerrel kell mérni. [Hiányos válasz.]
 Ez egy komolytalan állítás, ezt írja a szöveg, úgyhogy sehogy sem lehetséges.
 Azért, mert a tengerszint alatt van még 11 méter.
 Mert milliók óta fennáll.
 Mert a föld alatt kezdődik az alja.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd megfogalmazza indoklását.

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,44
80 73
0,3
60
0,0
40
20
16
11 -0,3 -0,20
-0,38
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 79,5 0,28 1. szint 19,4 0,82
Város 71,6 0,25 3. szint 55,6 0,40
Község 64,5 0,33 4. szint 73,5 0,29
5. szint 87,1 0,26
6. szint 94,0 0,22
7. szint 97,7 0,28

SZÖVEGÉRTÉS
Ételhulladék
Olvasd el az alábbi szöveget és az infografikát, majd válaszolj a hozzájuk kapcsolódó kérdésekre!
Évente 175 kiló ételt dobunk ki a kukába

1. Minden évben 88 millió tonna, vagyis fejenként kb. 175 kilogramm élelmi
szert dobnak ki az Európai Unió polgárai. Az Európai Parlament ezen a hé
ten kiadott állásfoglalásában síkra szállt az ételpazarlás ellen.
Az élelmiszer-hulladék azért is nagyon súlyos probléma, mert így feleslege
sen termelték meg a kidobott ételt, vagyis rengeteg vizet és energiát is fe
leslegesen használtak fel, ráadásul az ilyen hulladék kezelése és ártalmatla
nítása évente 170 millió tonnányi szén-dioxid kibocsátását is eredményezi.
Az Európai Unióban a termelői és a fogyasztói lánc minden lépcsőjén kelet
kezik ételhulladék a mezőgazdasági termeléstől a háztartásokig. Az élelmi
szer-hulladék több mint fele a háztartásokban keletkezik, az ezzel okozott
problémákról a fogyasztók azonban sokszor nem is tudnak. Komoly problé
ma a tájékoztatás hiánya is: az Eurobarometer felmérése alapján a meg
kérdezetteknek fele tudta csak, hogy mit jelent pontosan a „minőségét
megőrzi” vagy a „fogyasztható” dátum a termékeken.
2. A problémának morális vetülete is van: rengetegen éheznek, vagy nem jut
nak megfelelő élelemhez világszerte, mégis minden nap ételhulladékhegyek
keletkeznek, a teljes élelmiszertermelés mintegy harmada kárba vész.
A legnagyobb pazarlás Hollandiában figyelhető meg, minden évben fejen-
ként több mint fél tonna (541 kilogramm) élelmiszer megy a kukába.
Magyarországon az élelmiszerhulladék mennyisége évente fejenként
175 kilóra rúg, ezzel az EU középmezőnyében helyezkedünk el.
Az Európai Parlament 2017. május 16-i plenáris ülésén állásfoglalást foga
dott el, amelyben felszólítja az Európai Bizottságot, hogy könnyítse meg az
élelmiszer adományozását, és teremtsen tiszta helyzetet a lejárati időt je
lölő elnevezések között. Az EP-képviselők azt akarják elérni, hogy a 2014-es
szinthez képest 2025-re 30 százalékkal, 2030-ra pedig 50 százalékkal csök
kenjen a kidobott élelmiszer mennyisége.
3. Koppenhágában idén már a második olyan bolt nyitja meg kapuit, amelyik ki
zárólag lejárt szavatosságú ételeket és termékeket árusít a helyieknek. Az első,
Amager kerületben nyílt szupermarket nagy siker volt, úgyhogy a kezdeménye
zést indító Wefood a patinás Nørrebroban megnyitotta második boltját is, ahol
már a nyitást követő napokban kígyózó sorokban álltak a vevők.

8. ÉVFOLYAM
A dán törvények szerint semmi akadálya a lejárt szavatosságú ételek

forgalmazásának, amennyiben azt a kereskedők láthatóan feltüntetik
a csomagoláson, és fogyasztásuk nem jelent közvetlen veszélyt a fogyasz
tókra. Ebből indultak ki a Wefood kitalálói.
Az élelmiszergyártók, kereskedők, helyi vegyesboltok felajánlásaiból gyűj
tik össze a termékeket az önkéntesek, féláron vagy annál is olcsóbban ad
ják őket tovább a vevőknek, a bevételeket pedig mind jótékonysági célokra
fordítják.
Az így összegereblyézett ételeket, italokat önkéntesek vizsgálják meg, és
amennyiben fogyasztásra alkalmasnak találják őket, mehetnek is a Wefood
polcaira.
A bolt persze nem helyettesíti a „rendes” szupermarketeket, mert a kínálat

nagyban függ attól, épp milyen felajánlások érkeznek.
4. Az ételpazarlás nagyon súlyos probléma a bolygó szerencsésebbik felén, és
összefüggésben lehet azzal is, hogy az éhezés más földrészeken és orszá
gokban már kritikus méreteket ölt. Évente nagyjából 1,3 milliárd tonna étel
kerül a szemétbe, ami mennyiségét tekintve bőven elegendő lenne ahhoz,
hogy az 1 milliárd nélkülözőnek ne kelljen éheznie. (Magyarország sem
kivétel: nálunk évi 1,8 millió tonna élelmiszer kerül a kukába.)
A probléma felismeréseként az elmúlt években több kreatív kezdeménye
zés is indult a nyugati országokban. Bécsben például kenyérautomatákat
állítottak fel, hogy olcsón és egyszerűen hozzá lehessen jutni előző nap
vagy este sütött péksüteményhez, Angliában pedig éttermi maradékot
áruló applikációt is le lehet már tölteni a mobiltelefonokra.
A franciáknál már tavaly napvilágot látott egy javaslat, amely megtiltaná a
szupermarketeknek a feleslegessé vált élelmiszer kidobását, és kötelezővé
tenné azok jótékony célra fordítását.

SZÖVEGÉRTÉS

8. ÉVFOLYAM
A szöveg főbb jellemzői: Az Ételhulladék adatközlő szöveg az élelmiszer-pazarlás problémáját állítja a

középpontba.
SZÖVEGÉRTÉS
38/8. FELADAT: Ételhulladék os04202

Milyen konkrét negatív következménye van a felesleges élelmiszer-termelésnek a környezetre
os04202 nézve a szöveg szerint?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ételhulladék
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04202
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló utal arra, hogy az ételhulladék megsemmisítése évi 170 millió
Mekkora aztonnányi szén-dioxid-kibocsátást
élelmiszer-pazarlás mértéke éventeeredményez.
Magyarországon? Satírozd be a helyes válasz
os04204 betűjelét! Tanulói példaválaszok:
179A Az évi 170 millió szén-dioxid-kibocsátás.

 kg/fő
 Évente 170 millió szén-dioxiddal jár a megsemmisítés.
B 175  kg/fő
Rengeteg szén-dioxid-kibocsátással jár a megsemmisítés.
 A szén-dioxid-kibocsátás. [Minimálválasz.]
C 149 kg/fő
0-s kód:
D 135 Helytelen
kg/fő vagy hiányos válasz.
 Sok ételt dobunk ki, és ez károsítja a környezetet.
 Az étel megsemmisítése.
Mit gondolsz,  hogyan Sok lesz segíthet
a szemét. az élelmiszer-adományozás könnyítése a mostani helyzeten?
os04205  A környezet megváltozik.
. . . . . . . . . . . . . .Rengeteg
. . . . . . . . .vizet
. . . . és
. . .energiát
. . . . . . . használnak
. . . . . . . . . . .el . .feleslegesen.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04204
Hol található a Wefood első üzlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

os04206
Helyes válasz: B
A Amager
B Nørrebro
OS04205
C Bécs
1-es D
kód: Budapest
A tanuló következtet a szöveg alapján, és válaszában utal arra, hogy az
élelmiszer-adományozás könnyítésével csökkenhet az ételhulladék
mennyisége, ÉS/VAGY kevesebb ember fog élelmiszerhiányban szenvedni.
Azok a válaszok is elfogadhatók, melyek arra utalnak, hogy csökkenni fog a
széndioxid kibocsátás vagy kevesebb energiát/vizet pazarolunk el.
 Csökkenni fog az élelmiszer-pazarlás.
 Kevesebb lesz a kidobott étel, és nem fognak olyan sokan éhezni.
 Csökkenni fog az éhezés mértéke.
 Nem olyan sok ember fog éhezni.
 Nem dobnak majd ki annyi ételt.
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd leírja a következményt.
Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,45
80 0,3
56
60
0,0
40 34
20 11
-0,3 -0,22
-0,38
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 62,7 0,41 1. szint 4,2 0,44
Város 54,6 0,27 3. szint 34,9 0,33
Község 46,4 0,32 4. szint 54,7 0,36
5. szint 71,0 0,31
6. szint 82,1 0,36
7. szint 89,9 0,47

 Rengeteg szén-dioxid-kibocsátással jár a megsemmisítés.
. . . . . . . . . . . . . .A . .szén-dioxid-kibocsátás.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [Minimálválasz.]
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SZÖVEGÉRTÉS
TanulóiÉtelhulladék os04204
39/9. FELADAT: példaválaszok:
 Sok ételt dobunk ki, és ez károsítja a környezetet.
Mekkora az élelmiszer-pazarlás mértéke évente Magyarországon? Satírozd be a helyes válasz
os04204 betűjelét!  Az étel megsemmisítése.
 Sok lesz a szemét.
A 179 A környezet megváltozik.
 kg/fő
 Rengeteg vizet és energiát használnak el feleslegesen.
B 175 kg/fő
C 149 kg/fő
OS04204
D 135 kg/fő
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz:hogyan
Mit gondolsz, B segíthet az élelmiszer-adományozás könnyítése a mostani helyzeten?
os04205
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04205
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1-es kód: A tanuló következtet a szöveg alapján, és válaszában utal arra, hogy az
élelmiszer-adományozás könnyítésével csökkenhet az ételhulladék
mennyisége, ÉS/VAGY kevesebb ember fog élelmiszerhiányban szenvedni.
Hol található a Wefood kibocsátás
széndioxid első üzlete?vagy Satírozd kevesebb be a helyes válasz betűjelét!
energiát/vizet pazarolunk el.
os04206
A Amager
B Nørrebro
C  Csökkenni fog az éhezés mértéke.
Bécs
D Budapest

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 1
Pontozás 0 1 0 0 0 0 –
98
100 0,6
80 0,3 0,21
60
0,0
40 -0,07 -0,03
-0,08
-0,13 -0,12
20 -0,3
1 1 0 0 0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 98,2 0,11 1. szint 74,5 0,90
Város 97,5 0,08 3. szint 97,2 0,14
Község 96,9 0,12 4. szint 98,8 0,08
5. szint 99,6 0,04
6. szint 99,7 0,05
7. szint 99,8 0,07

149 C
 kg/fő
Rengeteg vizet és energiát használnak el feleslegesen.
LásdDmég:
SZÖVEGÉRTÉS
135
X kg/fő
és 9-es kód.

OS04204
Mit gondolsz, hogyan segíthet az élelmiszer-adományozás könnyítése a mostani helyzeten?
os04205
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Helyes válasz: B
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04205
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló következtet a szöveg alapján, és válaszában utal arra, hogy az
élelmiszer-adományozás
Hol található könnyítésével
a Wefood első üzlete? Satírozd csökkenhet
be a helyes az ételhulladék
os04206 mennyisége, ÉS/VAGY kevesebb ember fog élelmiszerhiányban szenvedni.
A Amager
széndioxid kibocsátás vagy kevesebb energiát/vizet pazarolunk el.
B Nørrebro
C Bécs
D Budapest
 Csökkenni fog az éhezés mértéke.
 Sokkal jobb lesz a helyzet.
 Nem marad meg a maradék.
 Úgy, hogy újrahasznosít.
OS04206
Helyes válasz: A
OS04207
Helyes válasz: C
OS04208
1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy a Weefood üzletekben mindig változó a
kínálat, ÉS/VAGY nem kapható minden terméktípus. A kérdést a
szupermarketek szempontjából is megválaszolhatja, pl.: a
szupermarketekben olyan termékek is vannak, amelyeknek nem járt le a
szavatossága.
A szupermarketben nem lejárt szavatosságú dolgok vannak.
102 A szupermarketben lehet friss árut venni. Köznevelési Mérés Értékelési Osztály
A szupermarketben mindenből van, itt csak az, ami már megmaradt valahol.
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd megfogalmazza álláspontját.

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 1 0 -
100 0,6 0,42

80 64 0,3
60
0,0
40
23
20 13 -0,3 -0,19
-0,33
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 72,4 0,35 1. szint 15,8 0,79
Város 62,9 0,24 3. szint 46,3 0,36
Község 56,6 0,32 4. szint 62,5 0,30
5. szint 78,2 0,29
6. szint 89,4 0,28
7. szint 95,7 0,33

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SZÖVEGÉRTÉS

Hol található a Wefood
Tanulói első üzlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
példaválaszok:
os04206
A  Sokkal jobb lesz a helyzet.
Amager
B Nørrebro
LásdCmég: X és 9-es kód.
Bécs
D Budapest
OS04206
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: A
OS04207
Helyes válasz: C
OS04208
szavatossága.
A szupermarketben lehet friss árut venni.
 Mindig mást lehet kapni, attól függ, mit ajánlanak fel.
 Nem ugyanaz a kínálat minden nap.
 Nem kapható minden, csak amit felajánlanak.
 Például, ha nem ajánlanak fel tejet, akkor az nem lesz.
 Mert a kínálat attól is függ, hogy milyen felajánlások érkeznek.
 Mert csak két üzletük van, nincs mindenhol.
 A bolt persze nem helyettesíti a „rendes” szupermarketeket.
 A kínálat. [Hiányos válasz.]

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 1 0 0 0 0 0 -
100 0,6
0,40
80 65 0,3
60
0,0
40 30 -0,03
-0,09
-0,15
20 -0,3
-0,28 -0,24
3 1 0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 70,9 0,36 1. szint 17,4 0,88
Város 64,4 0,24 3. szint 48,9 0,38
Község 58,0 0,35 4. szint 64,5 0,32
5. szint 78,0 0,26
6. szint 88,1 0,29
7. szint 95,6 0,36

SZÖVEGÉRTÉS  Sokkal jobb lesz a helyzet.
Lásd
Mi még: Xazt,
biztosítja és 9-es
hogykód.
a Wefood polcaira ne kerüljön olyan étel, amely fogyasztásra alkal-
os04207 matlan? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
OS04206
A Mindig friss ételeket szállítanak a Wefoodba .
B Felváltva érkezik friss és lejárt szavatosságú áru, így nem lehet biztosítani .
Helyes válasz: A
C Önkéntesek vizsgálják meg az ételeket .
D Nem tudják biztosítani ezt, mindenki csak a saját felelősségére vásárolhat .
OS04207
JAVÍTÓKULCS
Helyesnem
Miért válasz: C
helyettesítheti a Wefood a szupermarketeket a szöveg szerint?
os04208
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04208
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mit próbálnak tenni az élelmiszer-pazarlás ellen Bécsben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
szavatossága.
os04209
A Összegyűjtik a megmaradt
A szupermarketben éttermi
lehet maradékokat .
friss árut venni.
A szupermarketben mindenből
B Megtiltják az ételek kidobását . van, itt csak az, ami már megmaradt valahol.
C
Eladományozzák a felesleges ételt .
D Kenyérautomatákat
 Nem ugyanazállítottak
a kínálatfel .
minden nap.
 Nem kapható minden, csak amit felajánlanak.
 Például, ha nem ajánlanak fel tejet, akkor az nem lesz.
Melyik országban használnak mobilapplikációt az éttermi maradékok szemétbe kerülésének
os04210 megakadályozására? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
A Hollandia
 Mert csak két üzletük van, nincs mindenhol.
B
Ausztria
C Anglia
D Franciaország

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 0,6 0,44

82
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,14 -0,11
20 -0,3
7 6 -0,28 -0,27
4 0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 88,0 0,26 1. szint 25,1 1,04
Város 81,3 0,17 3. szint 70,2 0,37
Község 75,6 0,26 4. szint 86,3 0,20
5. szint 94,2 0,17
6. szint 97,8 0,13
7. szint 99,3 0,16

C Önkéntesek vizsgálják meg az ételeket .
D válasz:
Helyes Nem tudják
A biztosítani ezt, mindenki csak a saját felelősségére vásárolhat .
SZÖVEGÉRTÉS

OS04207
Miért nem helyettesítheti a Wefood a szupermarketeket a szöveg szerint?
os04208
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Helyes válasz: C
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS04208
JAVÍTÓKULCS
kínálat,
Mit próbálnak ÉS/VAGY
tenni az nem kapható
élelmiszer-pazarlás ellen minden
Bécsben?terméktípus.
Satírozd be a A kérdést
helyes a betűjelét!
válasz
os04209 szupermarketek szempontjából is megválaszolhatja, pl.: a
szupermarketekben
A Összegyűjtik a megmaradt olyan termékek
éttermi is vannak, amelyeknek nem járt le a
maradékokat .
szavatossága.
B Megtiltják az ételek kidobását .
A szupermarketben
C Eladományozzák lehetételt .
a felesleges friss árut venni.
D Kenyérautomatákat állítottak fel .
 Nem ugyanaz a kínálat minden nap.
 Nem
Melyik országban kapható minden,
használnak csak amitazfelajánlanak.
mobilapplikációt éttermi maradékok szemétbe kerülésének
os04210  Például,
megakadályozására? ha nem
Satírozd be aajánlanak fel tejet,
helyes válasz akkor az nem lesz.
betűjelét!
A Hollandia
B Tanulói példaválaszok:
Ausztria
C  Mert csak két üzletük van, nincs mindenhol.
Anglia
D Franciaország

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevezi az okot.

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6
80 0,37
80 0,3
60
0,0
40
-0,14
20 12 -0,3
8
-0,38
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 81,3 0,29 1. szint 16,0 0,83
Város 79,8 0,23 3. szint 73,0 0,31
Község 76,0 0,30 4. szint 84,6 0,25
5. szint 89,2 0,20
6. szint 92,4 0,22
7. szint 96,6 0,30

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SZÖVEGÉRTÉS

Mit próbálnak tenni az élelmiszer-pazarlás ellen Bécsben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04209
A Összegyűjtik a megmaradt éttermi maradékokat .
B Megtiltják az ételek kidobását .
C Eladományozzák a felesleges ételt .
OS04209
JAVÍTÓKULCS
Melyik
Helyes országban
válasz: D használnak mobilapplikációt az éttermi maradékok szemétbe kerülésének
OS04210
A Hollandia
B Ausztria
C Anglia
Helyes válasz: C
D Franciaország
OS04211
Helyes válasz: Hamis, Hamis, Igaz, Hamis – ebben a sorrendben.
OS04213
Helyes válasz: A
OS04214
Helyes válasz: C
OS04216
Helyes válasz: D

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 0 0 1 0 0 -
100 90 0,6 0,47
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,11
20 -0,3 -0,22 -0,21
2 2 5 -0,31
0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 93,1 0,21 1. szint 17,1 0,77
Város 89,3 0,15 3. szint 85,4 0,27
Község 85,2 0,25 4. szint 96,1 0,10
5. szint 99,2 0,06
6. szint 99,7 0,05
7. szint 100,0 0,03

C Eladományozzák a felesleges ételt .
SZÖVEGÉRTÉS

Melyik országban használnak mobilapplikációt az éttermi maradékok szemétbe kerülésének
OS04209
A Hollandia
B Ausztria
Helyes válasz: D
C Anglia
OS04210
D Franciaország
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: C
OS04211
OS04213
Helyes válasz: A
OS04214
Helyes válasz: C
OS04216
Helyes válasz: D

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 86
0,6
0,38
80 0,3
60
0,0
40 -0,04
-0,11
20 -0,3 -0,19 -0,16
7 -0,28
4 2 0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 88,6 0,23 1. szint 26,1 1,06
Város 85,4 0,19 3. szint 79,9 0,31
Község 82,2 0,27 4. szint 89,9 0,20
5. szint 94,6 0,15
6. szint 96,9 0,16
7. szint 99,1 0,16

SZÖVEGÉRTÉS

OS04209
Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül az infografika alapján? Vála-
os04211 szodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!
Helyes válasz: D
Igaz Hamis
Az Európai Unióban csak a háztartásokban keletkezik
OS04210
élelmiszer-hulladék . I H
A teljes élelmiszer-termelés több mint fele kidobásra kerül . I H
Helyes válasz: C több ételhulladékot termel fejenként, mint Írország .

Lengyelország I H
Szinte mindenki tudja, hogy mit jelent a „minőségét megőrzi” jelölés .

OS04211 I H
JAVÍTÓKULCS
Helyes szektorban
Melyik válasz: Hamis, Hamis,
keletkezik Igaz, Hamis
a legkevesebb – ebben a sorrendben.
ételhulladék? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04213
A nagy- és kiskereskedelem
OS04213
B elsődleges termelés
C válasz:
Helyes vendéglátóipar
A
D feldolgozó ágazat
OS04214
Anna 2020 . október 13-án az alábbi feliratot látja egy sajt csomagolásának oldalán: „Minősé-
os04214 gét megőrzi:
Helyes 2020 .
válasz: C 10 . 10 .” . Mire kell figyelnie Annának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
A A sajt még bátran fogyasztható .
OS04216
B A sajtból biztosan nem lehet enni, mert romlott .
C A sajt még fogyasztható, ha az előírásoknak megfelelően volt tárolva .
D válasz:
Helyes A sajt már
D biztosan nem fogyasztható, mert az állaga megváltozott .
Melyik szövegrésznek adnád az Ötletek az ételpazarlás ellen címet? Satírozd be a helyes válasz
os04216 betűjelét!
A 1.
B 2.
C 3.
D 4.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján, és megállapítja,
hogy igazak vagy hamisak.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
0,57
100 0,6
80 0,3
59
60
40 0,0
40
-0,12
20 -0,3
1
0 -0,6 -0,55
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 53,8 0,35 1. szint 1,8 0,30
Város 37,6 0,27 3. szint 11,7 0,26
Község 28,1 0,29 4. szint 29,5 0,29
5. szint 58,5 0,32
6. szint 82,7 0,32
7. szint 95,8 0,34

OS04210
Szinte mindenki tudja, hogy mit jelent a „minőségét megőrzi” jelölés . I H
SZÖVEGÉRTÉS
47/17. FELADAT:
Helyes válasz: C Ételhulladék os04213
Melyik szektorban keletkezik a legkevesebb ételhulladék? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os04213
OS04211
A nagy- és kiskereskedelem
B elsődleges termelés
C válasz:
Helyes vendéglátóipar
Hamis, Hamis, Igaz, Hamis – ebben a sorrendben.
OS04213
JAVÍTÓKULCS
Helyes2020 .
Anna válasz: A 13-án az alábbi feliratot látja egy sajt csomagolásának oldalán: „Minősé-
október
os04214 gét megőrzi: 2020 . 10 . 10 .” . Mire kell figyelnie Annának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
OS04214
B A sajtból biztosan nem lehet enni, mert romlott .
Helyes válasz: C
D A sajt már biztosan nem fogyasztható, mert az állaga megváltozott .
OS04216
Helyes válasz: D
A 1.
B 2.
C 3.
D 4.

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 1 0 0 0 0 0 -
100 0,6 0,49
80 66 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,13
20 12 14 -0,3 -0,22 -0,26 -0,22
6 2
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 73,1 0,37 1. szint 16,2 0,80
Város 64,1 0,22 3. szint 43,3 0,38
Község 57,3 0,32 4. szint 63,4 0,30
5. szint 83,3 0,26
6. szint 93,9 0,22
7. szint 98,1 0,24

C vendéglátóipar
OS04211
SZÖVEGÉRTÉS

Anna 2020 . október 13-án az alábbi feliratot látja egy sajt csomagolásának oldalán: „Minősé-
os04214 gét megőrzi: 2020 . 10 . 10 .” . Mire kell figyelnie Annának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
OS04213
B válasz:
Helyes A sajtból
A biztosan nem lehet enni, mert romlott .
OS04214
JAVÍTÓKULCS
Helyes szövegrésznek
Melyik válasz: C adnád az Ötletek az ételpazarlás ellen címet? Satírozd be a helyes válasz
OS04216
A 1.
B 2.
C válasz:
Helyes
3.
D
D 4.

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 2
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6
83 0,35
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,13 -0,14
20 -0,3 -0,22
-0,16
4 7 4 0 1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 85,9 0,30 1. szint 34,9 0,99
Város 82,7 0,20 3. szint 74,5 0,34
Község 78,9 0,28 4. szint 85,7 0,22
5. szint 92,3 0,16
6. szint 95,3 0,19
7. szint 97,8 0,26

OS04213
SZÖVEGÉRTÉS
49/19. FELADAT:
Helyes válasz: A Ételhulladék os04216
os04216 OS04214
betűjelét!
A 1.
B 2.
Helyes válasz: C
C 3.
D
OS04216 4.
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: D

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 0 0 1 0 0 -
100 0,6 0,45
80 0,3
64
60
0,0
40 -0,04
-0,14 -0,11
20
18 -0,3 -0,23
5 9 -0,31
0 4
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 72,4 0,32 1. szint 10,7 0,72
Város 62,0 0,25 3. szint 44,9 0,37
Község 55,4 0,33 4. szint 64,3 0,35
5. szint 78,5 0,27
6. szint 88,1 0,29
7. szint 96,2 0,34

SZÖVEGÉRTÉS
A szemüveges szirén
Olvasd el az alábbi részletet Dunajcsik Mátyás regényéből, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó
kérdésekre!
A szemüveges szirén
Szelesszirt nem véletlenül kapta ezt a nevet, mikor ideépítették a világító-

tornyot. Azelőtt sehogyan sem hívták ezt a magányos kis szigetet az óceán
közepén, amely területre alig nagyobb, mint egy közepes halászhajó. Miután
azonban elkészültek a toronnyal, és elhívták az Admirálist, hogy ünnepé-
lyesen avassa fel az épületet, valahogyan csak el kellett nevezni. És mivel az
építkezés ötszáztizenkét napja során egyetlen nap sem volt itt, amikor ne fújt
volna a szél, az építésvezető végül az utolsó pillanatban ezt a szót súgta az
Admirális fülébe.
A hely, ahová a névadó ünnepségen a falhoz vágott zöld pezsgősüveg be-
csapódott, még ma is tisztán látható, mert azt a részt csak az avatás előtt fél
órával sikerült befejezni, és az apró szilánkok beleragadtak a friss vakolatba.
Amikor rásüt a nap, a falnak az a része még a legnagyobb nyárban is úgy
csillog, mint az ablak, ha télen ráfagy a lehelet.
Mi már több mint három éve élünk Apával a világítótoronyban, és az az-
óta eltelt ezeregyszáztizenkét napból összesen hatszor volt eddig szélcsend.
Ez a mai a hetedik szélcsendes nap: a születésnapom.
És hogy ne érezzük magunkat olyan egyedül ezen a jeles ünnepen, Apa
meglepetést készített nekem. Olyan volt, mintha az egész család velünk lett
volna. A hosszú csigalépcső mentén, amely a torony szélén fut végig, és ahol
a könyvespolcok is vannak, a polcokra állított családi fényképek mindegyi-
ke elé egy teli pezsgőspoharat helyezett, nekem pedig végig kellett mennem
mindegyiken a magam poharával, és mindegyikkel egyenként koccintani.
És amint a finom kristálypoharak összekoccantak, Apa odaállt mögém, és a
fényképen látható családtag nevében boldog születésnapot kívánt.
Még a hangját is eltorzította kicsit, mindig máshogyan.
Mindezt addig készítette elő, amíg én az első emeleti fürdőszobában reg-
gel rendbe szedtem magam. Ahogy kiléptem az ajtón, még a hajamat töröl-
getve, Apa már ott állt, és a kezembe nyomta a poharat.
Elsőként Szinbád dédapámmal kellett koccintanom, mert az ő képe volt
az első a toronyban.
– Nohát, nohát, micsoda kisasszony lett kegyedből! Engedje meg, hogy
boldog születésnapot kívánjak! – dörmögte Apa a hátam mögött, ahogyan
az egy nagy szakállú, öreg hajóskapitányhoz illik.
– Köszönöm szépen, Szinbád dédapa!
A második emeleten, a kamraajtóval szemben, két vaskos szótár között a
nagyapám, Alvin doktor képe állt.

8. ÉVFOLYAM
– Aztán csak óvatosan azzal a pezsgővel, nehogy megártson, drágám!

Sok-sok boldogságot kívánok születésnapja alkalmából!
– Köszönöm, Alvin nagyapa!
A harmadik emeleten az én szobám volt: itt Dóra dédmama képe követ-
kezett, aki jóságos tekintetével mintha mindig arra vigyázott volna, hogy
még álmomban se féljek semmitől.
– Boldogságos születésnapot az én egyetlen dédunokámnak! – cincogott
bele a fülembe Apa, én pedig készségesen válaszoltam: – Köszönöm, dédma-
ma, örülök, hogy te is velünk ünnepelsz!
És így tovább.
Az asztalon ott állt egy torta is, tizenkét gyertyával – fogalmam sincs,
Apa honnan szerezte a hozzávalókat, mindenesetre isteni volt. És még egy
fantasztikus ajándékot is kaptam!
Amikor végeztünk a tortával, főztem egy nagy kanna teát, aztán lemen-
tünk a rádiószobába, ahol a fotelok vannak, és Apa mindenkiről, akivel
koccintottam, elmesélt egy vicces történetet, szép sorban, amíg vissza nem
érkeztünk Szinbád dédapához, aki mindenféle tudományos expedíción vett
részt, körülhajózta az egész világot, és csak akkor érezte sikeresnek egy-egy
ilyen útját, ha hazaérkezve legalább négy-öt teljesen új állatfajról számolha-
tott be a Tudományos Társaságnak.
A vicces történet egy távcsőről szólt, amit a dédapám kártyán nyert egy
holland üvegcsiszolótól egy esős amszterdami éjszakán, de a részletekre már
nem emlékszem, mert amikor a mesének vége lett, Apa a háta mögül előhú-
zott egy hosszúkás dobozt, és láss csodát: ott volt benne a távcső!
Apa azt mondta, a pincében találta meg nemrég, pedig már teljesen elfe-
ledkezett róla. A dédapám véletlenül hagyta otthon, amikor az utolsó útjára
indult a déltengerekre, ahonnan aztán soha nem tért vissza. Biztosan nagyon
hiányzott neki! Mindenesetre csodálatos darab: a lencsék négy, egymásba
csúsztatható sárgaréz csőben ülnek szép sorban, a legkülső és legvastagabb
csövet pedig éjfekete ébenfa borítja, belevésve a dédapám nevével. És most
én használhatom!
Persze azonnal ki akartam próbálni, és rögtön felrohantam vele a hete-
dik emeletre, amelyik igazából nem is igazi emelet, inkább csak afféle kilátó
a tető alatt. Apa meg boldogan nyugtázta, hogy ezennel vége az ünneplés-
nek, és mehet vissza a sakkfeladványaihoz.
Persze jogos kérdés, hogy mit lehet látni egy világítótoronyból az óceán kö-
zepén?
De az a helyzet, hogy minél kevesebbet látsz, annál többet veszel észre. Én
például a környéken előforduló hajókon és madarakon kívül már negyven-
kilenc szelet, ötvenhárom különböző típusú esőt, száznál több felhőfajtát és
hetvenhétféle tengeri hullámot tudok megkülönböztetni.

SZÖVEGÉRTÉS
A szeleket elsősorban állatokról szoktam elnevezni – ennek megfelelően

létezik róka-, hangya-, vágtázó és lajhárszél (már ha azt szélnek lehet hívni
egyáltalán), de van hattyú- és elefántszél is.
A tengeri hullámzást pedig Apa lemezgyűjteménye alapján osztályozom.
Ma délután például határozottan Miles Davist1 játszott az óceán. Ez egy
nyugis, teljesen barátságos, ugyanakkor folyamatosan mozgásban lévő hul-
lámzás, valahol félúton a játszótéri hintázás és egy szenvedélyes déltengeri
tánc között, amelyet nem nagyon lehet sokáig nézni anélkül, hogy az ember
egy kis csípőmozgással ne akarna csatlakozni a ritmusához.
1 Miles Davis: afroamerikai jazz trombitás, zenekarvezető és zeneszerző, a jazztörténet egyik legnagyobb hatású
és legkiemelkedőbb alakja.
A szöveg Miért
főbb jellemzői: A szemüveges szirén című élményszerző szöveg Dunajcsik Mátyás ifjúsági
lett az óceán közepén lévő kis szigetnek ez a neve?
regényének
os03701
részlete, amely egy apró szigeten élő kislány történetét mutatja be.
..............................................................................
..............................................................................
Miért csillog a világítótorony fala, amikor rásüt a nap? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03703
A Télen ráfagy a pára, az csillog.
B Csillámló anyagból építették.
C Üvegszilánkok ragadtak a friss vakolatba.
D A világítótoronynak tükörsima felülete van.
Mikor kezdődött a születésnapi ünnepség? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

os03704
A este
B reggel
C ebéd után
D délután
Hányadik születésnapját ünnepelte az elbeszélő?

os03709
..............................................................................

8. ÉVFOLYAM

egy kis csípőmozgással ne akarna csatlakozni a ritmusához.
1 Miles Davis: afroamerikai jazz trombitás, zenekarvezető és zeneszerző, a jazztörténet egyik legnagyobb hatású
SZÖVEGÉRTÉS és legkiemelkedőbb alakja.
50/20. FELADAT: A szemüveges szirén os03701

Miért lett az óceán közepén lévő kis szigetnek ez a neve?
os03701
A
. . . szemüveges
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . szirén
...................................................
..............................................................................
OS03701
JAVÍTÓKULCS
1-es
Miértkód:
csillogAatanuló visszakeresi
világítótorony a kért információt,
fala, amikor és leírjabe
rásüt a nap? Satírozd a név eredetét:
a helyes válaszmert a
betűjelét!
os03703 világítótorony építése során végig / mindig/ sokat fújt a szél.
A Télen ráfagy
Tanulói a pára, az csillog.
példaválaszok:
B  Mertanyagból
Csillámló szeles. építették.
 Amikor építették, fújt a szél.
 Szeles építkezés.
D  512 napból 512
A világítótoronynak szeles. [Utal
tükörsima az építkezésre.]
felülete van.
 Mindig fúj a szél.
os03704  Ezt súgta az építésvezető az Admirális fülébe.
A este  Mert jól írja le.
 Szelesszirt lett a kis sziget neve.
B reggel
 Mert oda építették a világító tornyot.
C ebéd Mert egy pezsgős üveg belecsapódott a vakolatba.
 után
D délután
OS03703

os03709 Helyes válasz: C
..............................................................................
OS03704
Helyes válasz: B
OS03709
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: a tizenkettedik

születésnapját.
 12.
 12 szál gyertya volt a tortán.
 Tizenkettedik.

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja indoklását.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 -
0,54
100 0,6
80 0,3
60 54
0,0
40 33
20 13 -0,3
-0,28
-0,41
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 63,7 0,35 1. szint 1,7 0,31
Város 51,8 0,23 3. szint 26,1 0,33
Község 44,1 0,34 4. szint 51,2 0,33
5. szint 73,1 0,26
6. szint 87,9 0,33
7. szint 96,5 0,28

. . . . . . . . . .. . . .Szeles
. . . . . . építkezés.
..........................................................
 512 napból 512 szeles. [Utal az építkezésre.]
..............................................................................
SZÖVEGÉRTÉS  Mindig fúj a szél.
Miért csillog a világítótorony fala, amikor rásüt a nap? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03703
 Ezt súgta az építésvezető az Admirális fülébe.
 Mert jól írja le.
A Télen ráfagy a pára, az csillog.
 Mertanyagból
B Csillámló oda építették a világító tornyot.
építették.
 Mert egy pezsgős üveg belecsapódott a vakolatba.
D A világítótoronynak tükörsima felülete van.
OS03703
JAVÍTÓKULCS
os03704
Helyes válasz: C
A este
OS03704
B reggel
C ebéd után
Helyes válasz: B
D délután
OS03709

os03709
születésnapját.
..............................................................................
 12.
 Tizenkettedik.

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 1 0 0 0 –
100 85
0,6 0,45
80 0,3
60
0,0
40 -0,04
20 -0,3 -0,23 -0,24 -0,22 -0,18

8
2 3 0 2
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 88,2 0,25 1. szint 21,2 0,82
Város 84,9 0,19 3. szint 75,8 0,35
Község 80,2 0,28 4. szint 91,4 0,17
5. szint 96,3 0,14
6. szint 98,0 0,13
7. szint 99,4 0,13

C
Üvegszilánkok ragadtak a friss vakolatba.
 Ezt súgta az építésvezető az Admirális fülébe.
D A világítótoronynak
Mert jól írja le.tükörsima felülete van.
SZÖVEGÉRTÉS
 Mert oda építették a világító tornyot.
52/22. FELADAT:
 Mert A szemüveges szirén a vakolatba.
egy pezsgős üveg belecsapódott os03704
Mikormég:
Lásd kezdődött a születésnapi
X és 9-es kód. ünnepség? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03704
A este
OS03703
B reggel
C ebéd után
Helyes válasz: C
D délután
OS03704
JAVÍTÓKULCS
Hányadik
Helyes születésnapját
válasz: B ünnepelte az elbeszélő?
os03709
..............................................................................
OS03709

születésnapját.
 12.
 Tizenkettedik.

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 0 0 0 –
100 0,6 0,48
80 70
0,3
60
0,0
40 -0,04
20 13 -0,3 -0,24 -0,22 -0,22

-0,17
6 8
0 3
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 76,3 0,32 1. szint 16,7 0,86
Város 68,0 0,20 3. szint 48,5 0,37
Község 63,1 0,32 4. szint 70,4 0,31
5. szint 86,2 0,23
6. szint 94,4 0,20
7. szint 98,1 0,25

C ebéd után
Helyes válasz: C
D délután
SZÖVEGÉRTÉS
OS03704
Hányadik
Helyes születésnapját
válasz: B ünnepelte az elbeszélő?
os03709
..............................................................................
OS03709
JAVÍTÓKULCS
születésnapját.
 12.
 Tizenkettedik.

 10.
 Három éve költöztek oda.
 7. szülinapja volt.
OS03710
Helyes válasz: D
OS03711
Helyes válasz: Hamis, Igaz, Igaz – ebben a sorrendben.
OS03712
Helyes válasz: C
OS03713
Helyes válasz: B
OS03714
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből.

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6 0,45
80 73
0,3
60
0,0
40
20 11
16 -0,3 -0,25
-0,33
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 77,0 0,32 1. szint 13,2 0,79
Város 72,0 0,24 3. szint 56,8 0,42
Község 68,5 0,31 4. szint 77,2 0,28
5. szint 87,4 0,23
6. szint 93,0 0,23
7. szint 97,1 0,28

SZÖVEGÉRTÉS

0-s kód: vanHelytelen
Honnan vagyajándék?
a születésnapi hiányos Satírozd
válasz. be a helyes válasz betűjelét!
A Az apa vásárolta.
 10.
B Azapa Három éve költöztek oda.
készítette.
 7. szülinapja volt.
C Hollandiából küldték.
D Egy rokon hagyta hátra.
OS03710
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: D
Igaz Hamis
OS03711
Szinbád dédapáról hangzott el az első vicces történet. I H
A távcső eredeti tulajdonosa egy holland üvegcsiszoló volt. I H

Az elbeszélő a világítótorony hetedik emeletén próbálta ki
a távcsövet. I H
OS03712
Az alábbiak közül melyik érdekelheti leginkább Szinbád dédapát a szöveg alapján? Satírozd
os03712 Helyes
be válasz:
a helyes C betűjelét!
válasz
A kultúra
OS03713
B technika
C állatok
Helyes
D válasz: B
időjárás
OS03714
Milyennek képzelhetjük el Szinbád dédapát a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03713
A válasz:
Helyes aggodalmas
C
B merész
C mértéktartó
D mogorva

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 0 0 1 0 0 -
0,54
100 0,6
80 66 0,3
60
0,0
40 -0,03
21
20 -0,3 -0,21 -0,20 -0,19
5 5 3 -0,33
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 75,3 0,32 1. szint 9,0 0,62
Város 64,6 0,22 3. szint 40,2 0,40
Község 56,5 0,30 4. szint 67,7 0,32
5. szint 86,0 0,25
6. szint 94,6 0,18
7. szint 98,2 0,24

C Hollandiából küldték.
D Egy rokon hagyta hátra.
SZÖVEGÉRTÉS Tanulói példaválaszok:
 10.
55/25. FELADAT: A szemüveges
 Három szirén
éve költöztek oda. os03711
7. szülinapja
 IGAZ,
Melyik állítás volt. HAMIS az alábbiak közül? Válaszodat a megfelelő kezdő-
illetve melyik
os03711 betű
Lásdbesatírozásával
még: X és 9-esjelöld!
kód.
Igaz Hamis
OS03710
Szinbád dédapáról hangzott el az első vicces történet. I H
A távcső eredeti tulajdonosa egy holland üvegcsiszoló volt. I H

Helyes válasz: D
a távcsövet.
OS03711 I H
JAVÍTÓKULCS
Az alábbiak
Helyes közül
válasz: melyik
Hamis, érdekelheti
Igaz, leginkább
Igaz – ebben Szinbád dédapát a szöveg alapján? Satírozd
a sorrendben.
os03712 be a helyes válasz betűjelét!
OS03712
A kultúra
B technika
C állatok
Helyes válasz: C
D időjárás
OS03713
os03713
Helyes
A válasz: B
aggodalmas
B merész
OS03714
C mértéktartó
D mogorva
Helyes válasz: C

8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján, és megállapítja,
hogy igazak vagy hamisak.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
100 0,6
0,39
80 0,3
55
60
42 0,0
40
20 -0,3 -0,20
3 -0,31
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 48,3 0,40 1. szint 10,4 0,69
Város 40,3 0,26 3. szint 22,6 0,34
Község 34,8 0,31 4. szint 36,2 0,32
5. szint 52,9 0,32
6. szint 68,7 0,41
7. szint 81,4 0,66

OS03710
a távcsövet.
SZÖVEGÉRTÉS I H
Helyes
56/26. válasz: D A szemüveges szirén
FELADAT: os03712
Az alábbiak közül melyik érdekelheti leginkább Szinbád dédapát a szöveg alapján? Satírozd
os03712 OS03711
be a helyes válasz betűjelét!
A kultúra
B válasz:
Helyes technika
Hamis, Igaz, Igaz – ebben a sorrendben.
C állatok
OS03712
D időjárás
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: C
os03713
A aggodalmas
OS03713
B merész
C mértéktartó
Helyes válasz: B
D mogorva
OS03714
Helyes válasz: C

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 4
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6 0,52
80 0,3
60
60
0,0
40 -0,05
20 9 11
16 -0,3 -0,23 -0,24 -0,21 -0,19
0 4
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 67,8 0,36 1. szint 14,8 0,76
Város 58,4 0,26 3. szint 32,2 0,35
Község 52,2 0,32 4. szint 57,2 0,36
5. szint 79,5 0,28
6. szint 92,6 0,23
7. szint 98,7 0,19

C állatok
SZÖVEGÉRTÉS
D időjárás
OS03712 képzelhetjük el Szinbád dédapát a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
Milyennek
os03713
A aggodalmas
B válasz:
Helyes merészC
C mértéktartó
OS03713
D mogorva
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: B
OS03714
Helyes válasz: C

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 1 0 0 0 0 -
100 0,6 0,43

77
80 0,3
60
0,0
40 -0,05
-0,13
20 9
-0,3 -0,25 -0,21 -0,19
5 4 4
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 82,0 0,33 1. szint 29,3 1,00
Város 76,5 0,23 3. szint 60,5 0,40
Község 71,5 0,31 4. szint 80,4 0,27
5. szint 91,3 0,18
6. szint 95,5 0,19
7. szint 97,8 0,22

OS03712
SZÖVEGÉRTÉS
Helyes
58/28. válasz: C A szemüveges szirén
FELADAT: os03714
Melyik természeti jelenségből számol össze legtöbbet az elbeszélő a világítótoronyból kite-
os03714 OS03713Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
kintve?
A szél
B válasz:
Helyes eső B
C felhő
OS03714
D hullám
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: C
Milyen dolgokhoz hasonlítja az elbeszélő az aznap délutáni hullámzást? Nevezz meg KETTŐT!
os03716
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemzi az elbeszélő édesapját? Satírozd be a helyes

A feledékeny
B határozatlan
C megfontolt
D találékony
Milyennek ismerjük meg az elbeszélőt a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!
os03720
A álmodozó
B lobbanékony
C jó megfigyelő
D szeleburdi

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6 0,45
80 0,3
60
38 40 0,0
40 -0,05
-0,13
20 14 -0,3 -0,21 -0,19 -0,20
3 0 4
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 47,3 0,37 1. szint 13,0 0,74
Város 38,2 0,25 3. szint 16,2 0,28
Község 34,3 0,32 4. szint 33,3 0,31
5. szint 54,4 0,33
6. szint 72,3 0,44
7. szint 87,8 0,54

C felhő
D hullám
SZÖVEGÉRTÉS

Milyen dolgokhoz hasonlítja az elbeszélő az aznap délutáni hullámzást? Nevezz meg KETTŐT!
os03716
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
OS03716
2. ............................................................................
JAVÍTÓKULCS
1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és felsorol a következő elemek közül
KETTŐT: Miles
Az alábbi tulajdonságok közül Davis
melyikzenéjéhez
jellemzi az/ aelbeszélő
hintázáshoz / a déltengeri
édesapját? tánchoz.
Satírozd be a helyes
A  1. Miles Davis zenéjéhez.

feledékeny
2. Déltengeri tánchoz.
B határozatlan
 1. Zenéhez
2. Hintázáshoz.
C megfontolt
 1. Játszótéri hintázás.
2. Szenvedélyes déltengeri tánc.
D találékony
 1. Miles Davis
2. Játszótéri hintázás/Szenvedélyes déltengeri tánc.
 1. Miles Davis
2. Hintázás.
os03720 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.
A álmodozó
B lobbanékony
 1. A mesélő az apukája lemezgyűjteménye alapján szokta osztályozni a
C hullámzást.
jó megfigyelő
 2.
D 1. A mesélő szerint nem lehet sokáig nézni a hullámzást anélkül, hogy az
szeleburdi
ember ringatni ne kezdené a csípőjét.
2. Zenéhez.
 1. Tánchoz.
2. –
 1. Hintázáshoz.
2. -
 1. Apja lemezgyűjteményéhez.
2. Miles Davis.
OS03719
Helyes válasz: D
OS03720
Helyes válasz: C
8. ÉVFOLYAM
A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megnevezi a dolgo-
kat, amelyekhez az elbeszélő hasonlítja a hullámzást.

Nehézségi szint 5
Pontozás 0 1 0 –
0,55
100 0,6
80 0,3
60
35
43 0,0
40
22 -0,14
20 -0,3
0 -0,6 -0,49
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 52,7 0,39 1. szint 1,1 0,23
Város 41,2 0,26 3. szint 16,3 0,30
Község 34,9 0,35 4. szint 35,5 0,35
5. szint 60,0 0,32
6. szint 83,6 0,35
7. szint 95,7 0,32

2. . . . . . . . . . . . . 2.
................................................................
1. A mesélő szerint nem lehet sokáig nézni a hullámzást anélkül, hogy az
SZÖVEGÉRTÉS
ember ringatni ne kezdené a csípőjét.
2. Zenéhez.
60/29. FELADAT: A szemüveges szirén
 1. Tánchoz. os03719
2. –
Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemzi az elbeszélő édesapját? Satírozd be a helyes
os03719 válasz betűjelét! 1. Hintázáshoz.

2. -
A feledékeny  1. Apja lemezgyűjteményéhez.
2. Miles Davis.
B határozatlan
C megfontolt
OS03719
D találékony
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: D
os03720
A álmodozó
OS03720
B lobbanékony
C válasz:
Helyes C
jó megfigyelő
D szeleburdi

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 0 1 0 0 -
100 0,6 0,45
80 73
0,3
60
0,0
40 -0,06
-0,11
20 12 -0,3 -0,23 -0,27 -0,19
7 3 5
0
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 77,7 0,31 1. szint 17,3 0,91
Város 72,3 0,21 3. szint 55,7 0,38
Község 65,3 0,31 4. szint 75,0 0,32
5. szint 87,3 0,22
6. szint 93,7 0,22
7. szint 97,3 0,29

C  1. Hintázáshoz.
megfontolt
2. -
D találékony
 1. Apja lemezgyűjteményéhez.
SZÖVEGÉRTÉS
2. Miles Davis.
Lásd
61/30. még: X és 9-es
FELADAT: kód.
A szemüveges szirén os03720
os03720 OS03719
A álmodozó
B lobbanékony
Helyes
C válasz: D
jó megfigyelő
D szeleburdi
OS03720
JAVÍTÓKULCS
Helyes válasz: C

8. ÉVFOLYAM

Nehézségi szint 3
Pontozás 0 0 1 0 0 0 -
100 0,6
0,35
80 0,3
63
60
0,0
40 -0,05
22 -0,15 -0,18 -0,11
20 -0,3 -0,19
4 5 5
1
0 -0,6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Településtípus
Főváros 67,9 0,34 1. szint 30,5 1,09
Város 62,3 0,24 3. szint 45,9 0,36
Község 58,7 0,32 4. szint 59,8 0,30
5. szint 75,0 0,29
6. szint 85,4 0,33
7. szint 91,9 0,44

SZÖVEGÉRTÉS

8. ÉVFOLYAM
Mellékletek

SZÖVEGÉRTÉS
1. melléklet – A statisztikai jellemzők
A tesztelméleti paraméterek
A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem meg-
felelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló
képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes
pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók
között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt
elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok szá-
ma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek
nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a
pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az
őket megoldók számának növekedésével.
Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell,

kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek
közös tulajdonságai:
• tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdé-
seket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk;
• mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát vá-
lasztva az itemek nehézsége hasonlóan alakul;
• linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden
pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez;
• közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.
Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy – az azonos mérési területekre és
a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve – közös modellben becsüljék meg a különböző
évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésé-
vel és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a 2008. évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen
képességskálákat alkottunk.2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a 6–10. évfolyamos tanulók
szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a
10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik.
A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elkép-
zelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A ta-
nuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének
valószínűségét az adott feladaton.
Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ez-
zel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredek-
séget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség
pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növeke-
désével.
1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Edu-
cation). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.
2 Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban
ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a www.oktatas.hu weboldalon.

8. ÉVFOLYAM
A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a követ-

kező képlet adja:
A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében.
1,2
0,8
Valószínűség
0,6
0,4
0,2
0
–4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59
Képesség
0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége
1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége
Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye
50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűsé-
gét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes
tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a
metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek.
A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tar-
tozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel
kapjuk:
ahol mj a maximális pontszám, cj0 0 és . A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétle-
nül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például
elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó
eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit
láthatjuk a képesség függvényében.

SZÖVEGÉRTÉS
2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége
Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsé-
ge megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok
előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének való-
színűsége azonos.
Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az
ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a
helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén:
gj(1–Pij(pontszám=1)),
ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1))
pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i.
tanuló a j. itemre helyes választ ad:
P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1),
azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés-
1
re. A tippelési paraméter lehet , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud
a lehetséges válaszok száma
zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési
paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik
feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a fel-
adat megoldásában, tekinthetjük nullának.
Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán

helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges para-
méterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az
adott itemet.
A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen stan-
dard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a ké-
pességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüg-
getlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a 2008. évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500,

8. ÉVFOLYAM
a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt
szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után.
Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk.
Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő
pontokat.
4000 Szórás = 0,9062
Átlag = –0,3983
N = 101 017
3000
Tanulók száma
2000
1000
0
–4 –2 0 2
Képesség
3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt
4000 Szórás = 200

Átlag = 1500
N = 101 017
3000
Tanulók száma
2000
1000
0
800 1000 1200 1400 1600 1800 2000 2200
Standard képességpontok
4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után
A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen több-

nyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére va-
gyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel
a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy
körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag
körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az
országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik
el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont
körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard
pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények
értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon
magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik.

SZÖVEGÉRTÉS
Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a ta-
nulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt
képletek érvényessége nem sérül.
A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen ki-
választott kb. 170-170 6., illetve 8. évfolyamos, továbbá kb. 140 10. évfolyamos osztályában felvett változatlan
és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények
nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen össze-
hasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár
tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke.
Az item nehézségi szintje

A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és sta-
tisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hoz-
zájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy
szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb
szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten tel-
jesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló
várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad.
Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képesség-
szintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk
mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben
elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségé-
vel tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek.
Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk
be a diákokat.3
A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megol-
dáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A fel-
adatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg
– a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe
soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk
meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak
megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelmény-
rendszerét.
A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb
tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű,
nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a
legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használ-
ható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes
tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának ki-
számítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja
közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képesség-
skála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül
3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

8. ÉVFOLYAM
8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint
alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem
tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadásá-
ra a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet
ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit.
Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a
tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik.
ITEMEK SZINTJEI
1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
1236 1372 1508 1644 1780 1916
DIÁKOK SZINTJEI
1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
1168 1304 1440 1576 1712 1848 1984
Az 1. szint alsó határát A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott A 7. szint alsó határát
úgy kaptuk, hogy itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. úgy kaptuk, hogy
két szomszédos szint két szomszédos szint
alsó határa közötti alsó határa közötti
távolságot vettük alapul. távolságot vettük alapul.
5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából
ITEMEK SZINTJEI
1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
1141 1281 1421 1561 1701 1841
DIÁKOK SZINTJEI
1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint
1071 1211 1351 1491 1631 1771 1911
Az 1. szint alsó határát A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott A 7. szint alsó határát
úgy kaptuk, hogy itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. úgy kaptuk, hogy
két szomszédos szint két szomszédos szint
alsó határa közötti alsó határa közötti
távolságot vettük alapul. távolságot vettük alapul.
6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből

SZÖVEGÉRTÉS
Az egyes kódok előfordulási aránya

Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfele-
lően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2,
3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén „x”, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén
pedig 9-es kódot alkalmaztunk.
Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy
ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek
a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.
Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és
a képességpontok közötti korreláció.
Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az
esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képesség-
pontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott
kódjára.
A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az eset-
ben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb ér-
tékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb
értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt
mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok
kapták inkább az adott kódot.
Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képesség-
skálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális
korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel
oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor
megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is
kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korre-
lációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pont-
biszeriális korrelációi a legkisebbek.
Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden
item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is
szerepelnek.
Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként,

valamint az egyes tanulói képességszinteken
A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos
megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tar-
tozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a
kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

8. ÉVFOLYAM
2. melléklet: Az itemek jellemzői
Azonosító Szöveg és feladat címe Szövegtípus Gondolkodási művelet
OS03201 Világító sebek - Mikor vívták a shiloh-i csatát? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS03202 Világító sebek - Ki nyerte meg a shiloh-i csatát? Magyarázó Információ visszakeresés
OS03203 Világító sebek - Melyik IGAZ az alábbi állítások közül a shiloh-i csatával kapcsolatban? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS03204 Világító sebek - Mi döntötte el végül a csata kimenetelét? Magyarázó Értelmezés
OS03205 Világító sebek - Az I. világháború előtti csaták során rengeteg áldozatot követeltek a fertőzések. Miért? Magyarázó Információ visszakeresés
OS03206 Világító sebek - Milyen csoda történt a shiloh-i csatát követően? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS03213 Világító sebek - Melyik cím illik legjobban a 4. szövegrészhez? Magyarázó Értelmezés
OS03207 Világító sebek - Miért csak a csata utáni éjszaka során történt a csoda? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS03209 Világító sebek - A felsoroltak közül melyik feltétel teljesülése kellett ahhoz, hogy a világító baktériumok eljussanak a katonák … Magyarázó Értelmezés
OS03210 Világító sebek - A baktériumokon keresztül közvetlenül mi segítette a sebek gyógyulását? Magyarázó Információ visszakeresés
OS03214 Világító sebek - Miért nem tudtak több esetet dokumentálni világító sebekről a hadtörténelemben? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS03215 Világító sebek - Az alábbi állítások közül melyik foglalja össze helyesen a cikk tartalmát? Magyarázó Értelmezés
OS04909 Hüvelyesek - A hüvelyeseket „szuperélelmiszereknek” tartják. Mitől lesz egy termény szuperélelmiszer a szöveg szerint? Adatközlő Értelmezés
OS04902 Hüvelyesek - Melyik hüvelyest érdemes a magas vérnyomásúak étrendjébe beépíteni a szöveg szerint, és miért? Adatközlő Értelmezés
OS04903 Hüvelyesek - Miért nevezik húspótlónak a hüvelyeseket? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS04904 Hüvelyesek - Mi a csicseriborsó másik neve a szöveg szerint? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04906 Hüvelyesek - Milyen alkalomból jelentette meg az infografikát az ENSZ? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04913 Hüvelyesek - Az infografika szerint hogyan hasznosíthatók a hüvelyesek termésen kívüli részei? Adatközlő Értelmezés
OS04915 Hüvelyesek - A FAO egyik szakértője szerint a hüvelyesek nemcsak kivesznek a talajból, hanem „vissza is adnak”. Mit jelent ez? Adatközlő Értelmezés
OS04916 Hüvelyesek - Mit szemléltet az infografika 7. ábrája? Adatközlő Értelmezés
OS04917 Hüvelyesek - Milyen környezeti haszna van a hüvelyesek termesztésének? Párosítsd az előnyöket a számokkal jelölt jellemzőkkel! Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS05802 Rémségek cirkusza - Hol játszódik a történet? Élményszerző Információ visszakeresés
OS05805 Rémségek cirkusza - Miért Steve dobta a papírfecniket a levegőbe? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS05806 Rémségek cirkusza - Az alábbiak közül melyik tulajdonság illik Tommyra az elbeszélő szerint? Élményszerző Értelmezés
OS05809 Rémségek cirkusza - Mi a legfiatalabb fiú neve? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS05810 Rémségek cirkusza - Mire utal Tommy, amikor azzal a kifejezéssel illeti Alan érvelését, hogy „süket duma”? Élményszerző Értelmezés
OS05811 Rémségek cirkusza - Az alábbi ábrák közül melyik illusztrálhatja azt, ahogyan a fiúk elhelyezkednek a jegy elkapására készülve? Élményszerző Értelmezés
OS05814 Rémségek cirkusza - A győztes melyik kezében találták meg végül a jegyet? Élményszerző Információ visszakeresés
OS05816 Rémségek cirkusza - Állítsd sorrendbe a felmerülő ötleteket, ahogy a történetben egymás után következnek! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS05817 Rémségek cirkusza - Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Élményszerző Értelmezés
OS01301 Mount-Everest - Mi okozza az eltérő tengerszintmagasságokat? Magyarázó Információ visszakeresés
OS01302 Mount-Everest - Miért publikáltak a Mount Everest becsült magasságától eltérő adatot a földmérők? Magyarázó Értelmezés
OS01305 Mount-Everest - A szövegben lévő kép melyik típusú mérést tükrözi? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS01308 Mount-Everest - Az alábbi ábrák közül melyik szemlélteti a Mauna Keát, mint legmagasabb hegyet a (4) szövegrész leírása alapján? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések
OS01311 Mount-Everest - Ki vezette azt a csapatot, amelynek tagjai először becsülték meg a Mount Everest magasságát? Magyarázó Információ visszakeresés
OS01314 Mount-Everest - Az alábbi hegyek közül hol a legalacsonyabb a gravitáció? Magyarázó Információ visszakeresés
OS01315 Mount-Everest - Hogyan lehetséges, hogy a Mount Lamlam, amely alig pár száz méter magas a tengerszinttől mérve, egyes tudósok … Magyarázó Információ visszakeresés
OS04202 Ételhulladék - Milyen konkrét negatív következménye van a felesleges élelmiszer-termelésnek a környezetre nézve a szöveg szerint? Adatközlő Értelmezés
OS04204 Ételhulladék - Mekkora az élelmiszer-pazarlás mértéke évente Magyarországon? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04205 Ételhulladék - Mit gondolsz, hogyan segíthet az élelmiszer-adományozás könnyítése a mostani helyzeten? Adatközlő Értelmezés
OS04206 Ételhulladék - Hol található a Wefood első üzlete? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04207 Ételhulladék - Mi biztosítja azt, hogy a Wefood polcaira ne kerüljön olyan étel, amely fogyasztásra alkalmatlan? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS04208 Ételhulladék - Miért nem helyettesítheti a Wefood a szupermarketeket a szöveg szerint? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04209 Ételhulladék - Mit próbálnak tenni az élelmiszer-pazarlás ellen Bécsben? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS04210 Ételhulladék - Melyik országban használnak mobilapplikációt az éttermi maradékok szemétbe kerülésének megakadályozására? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04211 Ételhulladék - Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül az infografika alapján? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS04213 Ételhulladék - Melyik szektorban keletkezik a legkevesebb ételhulladék? Adatközlő Információ visszakeresés
OS04214 Ételhulladék - Anna 2020. október 13-án az alábbi feliratot látja egy sajt csomagolásának oldalán: „Minőségét megőrzi: … Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések
OS04216 Ételhulladék - Melyik szövegrésznek adnád az Ötletek az ételpazarlás ellen címet? Adatközlő Értelmezés
OS03701 A szemüveges szirén - Miért lett az óceán közepén lévő kis szigetnek ez a neve? Élményszerző Információ visszakeresés
OS03703 A szemüveges szirén - Miért csillog a világítótorony fala, amikor rásüt a nap? Élményszerző Információ visszakeresés
OS03704 A szemüveges szirén - Mikor kezdődött a születésnapi ünnepség? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS03709 A szemüveges szirén - Hányadik születésnapját ünnepelte az elbeszélő? Élményszerző Információ visszakeresés
OS03710 A szemüveges szirén - Honnan van a születésnapi ajándék? Élményszerző Információ visszakeresés
OS03711 A szemüveges szirén - Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS03712 A szemüveges szirén - Az alábbiak közül melyik érdekelheti leginkább Szinbád dédapát a szöveg alapján? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS03713 A szemüveges szirén - Milyennek képzelhetjük el Szinbád dédapát a szöveg alapján? Élményszerző Értelmezés
OS03714 A szemüveges szirén - Melyik természeti jelenségből számol össze legtöbbet az elbeszélő a világítótoronyból kitekintve? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS03716 A szemüveges szirén - Milyen dolgokhoz hasonlítja az elbeszélő az aznap délutáni hullámzást? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések
OS03719 A szemüveges szirén - Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemezi az elbeszélő édesapját? Élményszerző Értelmezés
OS03720 A szemüveges szirén - Milyennek ismerjük meg az elbeszélőt a szöveg alapján? Élményszerző Értelmezés
1. táblázat: Az itemek besorolása

SZÖVEGÉRTÉS
Százalékos megoldottság –
Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter
Nehézségi teljes populáció
Azonosító
Standard Standard Standard Standard Standard szint Standard
Becslés Becslés Becslés Becslés Becslés %
hiba hiba hiba hiba hiba hiba
OS03201 0,0034 0,00010 1322 7,0 3 78,1 0,14
OS03202 0,0037 0,00009 1526 4,2 4 60,7 0,15
OS03203 0,0043 0,00025 1797 7,4 0,16 0,01 6 38,3 0,15
OS03204 0,0040 0,00010 1635 4,0 5 45,7 0,16
OS03205 0,0036 0,00010 1792 5,8 6 27,6 0,15
OS03206 0,0022 0,00008 1326 10,0 3 72,2 0,15
OS03213 0,0028 0,00023 1724 19,0 0,20 0,03 6 50,1 0,17
OS03207 0,0056 0,00027 1454 12,3 0,32 0,03 4 79,4 0,12
OS03209 0,0021 0,00008 1309 10,9 3 72,7 0,14
OS03210 0,0045 0,00026 1732 8,4 0,24 0,01 6 49,0 0,17
OS03214 0,0041 0,00010 1633 3,9 5 46,2 0,15
OS03215 0,0046 0,00024 1536 13,2 0,29 0,03 4 69,1 0,17
OS04909 0,0036 0,00026 1831 9,7 0,17 0,01 6 35,8 0,17
OS04902 0,0034 0,00009 1701 4,9 5 39,0 0,17
OS04903 0,0025 0,00009 1285 10,2 3 75,9 0,14
OS04904 0,0044 0,00015 1209 8,4 2 89,6 0,09
OS04906 0,0032 0,00010 1271 8,7 2 83,2 0,13
OS04913 38,1 0,15
OS04915 0,0044 0,00011 1436 4,2 4 72,6 0,14
OS04916 0,0046 0,00012 1338 5,2 3 81,4 0,11
OS04917 0,0039 0,00010 1694 4,3 5 38,6 0,18
OS05802 0,0029 0,00019 1161 23,9 2 86,6 0,12
OS05805 0,0029 0,00016 1379 12,4 3 69,6 0,16
OS05806 0,0048 0,00045 1648 16,6 0,28 0,03 5 57,3 0,16
OS05809 0,0037 0,00019 1323 12,0 3 77,5 0,14
OS05810 0,0027 0,00016 1321 15,7 3 71,6 0,15
OS05811 0,0049 0,00036 1439 21,7 0,14 0,06 4 74,8 0,13
OS05814 0,0045 0,00020 1413 7,9 3 69,9 0,15
OS05816 0,0045 0,00019 1527 6,3 4 58,1 0,15
OS05817 0,0039 0,00018 1417 8,7 3 68,1 0,14
OS01301 0,0029 0,00013 1272 13,3 2 77,9 0,14
OS01302 0,0055 0,00025 1623 7,4 0,10 0,02 5 51,6 0,17
OS01305 0,0042 0,00013 1612 4,6 5 47,8 0,15
OS01308 0,0044 0,00029 1696 11,9 0,23 0,02 5 50,5 0,15
OS01311 0,0019 0,00009 1756 10,4 6 36,0 0,15
OS01314 0,0026 0,00011 1394 10,5 3 71,7 0,14
OS01315 0,0037 0,00013 1406 7,5 3 72,6 0,16
OS04202 0,0032 0,00011 1530 6,2 4 55,5 0,15
OS04204 0,0042 0,00034 918 40,4 1 97,7 0,05
OS04205 0,0033 0,00012 1434 7,5 4 64,4 0,16
OS04206 0,0027 0,00011 1449 8,6 4 65,3 0,17
OS04207 0,0042 0,00016 1301 9,2 3 82,2 0,11
OS04208 0,0029 0,00013 1261 13,7 2 80,0 0,12
OS04209 0,0066 0,00026 1279 7,2 2 89,8 0,09
OS04210 0,0038 0,00016 1231 12,6 2 85,9 0,11
OS04211 0,0051 0,00015 1649 3,9 5 40,4 0,16
OS04213 0,0040 0,00013 1464 6,0 4 65,7 0,15
OS04214 0,0030 0,00014 1198 16,3 2 83,1 0,12
OS04216 0,0032 0,00011 1457 7,4 4 63,8 0,15
OS03701 0,0045 0,00011 1563 3,5 5 53,8 0,14
OS03703 0,0048 0,00013 1313 5,4 3 85,1 0,11
OS03704 0,0038 0,00010 1420 4,9 3 69,6 0,14
OS03709 0,0037 0,00010 1392 5,3 3 73,2 0,14
OS03710 0,0045 0,00011 1469 3,9 4 66,1 0,15
OS03711 0,0025 0,00008 1689 6,3 5 41,6 0,16
OS03712 0,0040 0,00010 1524 3,9 4 60,1 0,16
OS03713 0,0038 0,00011 1348 5,8 3 77,3 0,15
OS03714 0,0033 0,00009 1675 4,8 5 40,4 0,16
OS03716 0,0048 0,00011 1634 3,4 5 43,4 0,17
OS03719 0,0037 0,00010 1397 5,3 3 72,7 0,15
OS03720 0,0023 0,00008 1413 7,7 3 63,2 0,16
2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői

8. ÉVFOLYAM
Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

Azonosító 0-s 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös 6-os 7-es 8-as 9-es
kód kód kód kód kód kód kód kód kód kód
OS03201 19 78 2 0 0 1
OS03202 32 61 8
OS03203 3 38 37 7 13 2
OS03204 39 46 15
OS03205 56 28 16
OS03206 21 72 7
OS03213 18 23 50 8 0 1
OS03207 6 6 79 7 0 1
OS03209 73 6 13 7 1 1
OS03210 49 8 7 35 1 1
OS03214 32 46 22
OS03215 7 69 14 9 0 1
OS04909 48 7 36 5 2 1
OS04902 55 39 6
OS04903 76 3 13 2 5 1
OS04904 5 90 5
OS04906 83 2 12 2 0 1
OS04913 2 38 41 16 1 2
OS04915 16 73 5 4 0 2
OS04916 3 10 81 5 0 1
OS04917 57 39 4
OS05802 1 2 87 8 0 2
OS05805 12 70 13 3 0 2
OS05806 5 21 57 13 0 3
OS05809 77 11 6 3 0 3
OS05810 17 72 6 2 0 3
OS05811 7 75 10 5 0 4
OS05814 20 70 10
OS05816 37 58 5
OS05817 27 68 4
OS01301 17 78 5
OS01302 52 10 6 31 0 1
OS01305 33 48 19
OS01308 6 34 50 8 0 2
OS01311 57 36 6
OS01314 10 5 11 72 0 1
OS01315 16 73 11
OS04202 34 56 11
OS04204 1 98 1 0 0 0
OS04205 13 64 23
OS04206 65 30 3 1 0 1
OS04207 4 7 82 6 0 1
OS04208 12 80 8
OS04209 2 2 5 90 0 1
OS04210 4 2 86 7 0 1
OS04211 59 40 1
OS04213 66 12 6 14 0 2
OS04214 4 7 83 4 0 1
OS04216 5 9 18 64 0 4
OS03701 33 54 13
OS03703 8 2 85 3 0 2
OS03704 6 70 8 13 0 3
OS03709 11 73 16
OS03710 5 21 5 66 0 3
OS03711 55 42 3
OS03712 9 11 60 16 0 4
OS03713 5 77 9 4 0 4
OS03714 38 3 40 14 0 4
OS03716 35 43 22
OS03719 7 3 12 73 0 5
OS03720 22 4 63 5 1 5
3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

SZÖVEGÉRTÉS
Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi

Azonosító 0-s 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös 6-os 7-es 8-as 9-es
kód kód kód kód kód kód kód kód kód kód
OS03201 -0,35 0,41 -0,18 -0,08 -0,02 -0,07
OS03202 -0,33 0,48 -0,30
OS03203 -0,16 0,38 -0,20 -0,14 -0,06 -0,06
OS03204 -0,24 0,50 -0,37
OS03205 -0,07 0,42 -0,41
OS03206 -0,14 0,30 -0,32
OS03213 -0,17 -0,06 0,31 -0,20 -0,04 -0,07
OS03207 -0,24 -0,26 0,47 -0,24 -0,05 -0,08
OS03209 0,30 -0,21 0,00 -0,30 -0,02 -0,08
OS03210 0,34 -0,28 -0,21 -0,08 -0,04 -0,08
OS03214 -0,16 0,51 -0,43
OS03215 -0,18 0,42 -0,24 -0,19 -0,05 -0,10
OS04909 -0,20 -0,11 0,33 -0,07 -0,03 -0,09
OS04902 -0,27 0,45 -0,35
OS04903 0,33 -0,19 -0,21 -0,13 -0,05 -0,11
OS04904 -0,21 0,38 -0,31
OS04906 0,38 -0,19 -0,25 -0,15 -0,04 -0,11
OS04913 -0,14 0,17 0,04 -0,17 -0,04 -0,13
OS04915 -0,31 0,51 -0,26 -0,17 -0,05 -0,14
OS04916 -0,21 -0,32 0,48 -0,20 -0,05 -0,14
OS04917 -0,40 0,49 -0,18
OS05802 -0,17 -0,20 0,33 -0,15 -0,03 -0,17
OS05805 -0,17 0,41 -0,21 -0,21 -0,03 -0,18
OS05806 -0,22 -0,20 0,43 -0,14 -0,05 -0,17
OS05809 0,45 -0,23 -0,21 -0,21 -0,03 -0,19
OS05810 -0,15 0,38 -0,23 -0,17 -0,03 -0,19
OS05811 -0,19 0,49 -0,29 -0,17 -0,03 -0,21
OS05814 -0,33 0,52 -0,35
OS05816 -0,48 0,57 -0,22
OS05817 -0,42 0,49 -0,19
OS01301 -0,25 0,36 -0,26
OS01302 0,52 -0,20 -0,26 -0,29 -0,05 -0,07
OS01305 -0,26 0,53 -0,36
OS01308 -0,10 -0,25 0,41 -0,16 -0,03 -0,13
OS01311 -0,12 0,29 -0,32
OS01314 -0,15 -0,20 -0,20 0,36 -0,03 -0,06
OS01315 -0,20 0,44 -0,38
OS04202 -0,22 0,45 -0,38
OS04204 -0,13 0,21 -0,12 -0,07 -0,03 -0,08
OS04205 -0,19 0,42 -0,33
OS04206 0,40 -0,28 -0,24 -0,15 -0,03 -0,09
OS04207 -0,28 -0,27 0,44 -0,14 -0,05 -0,11
OS04208 -0,14 0,37 -0,38
OS04209 -0,22 -0,21 -0,31 0,47 -0,05 -0,11
OS04210 -0,28 -0,19 0,38 -0,16 -0,04 -0,11
OS04211 -0,55 0,57 -0,12
OS04213 0,49 -0,22 -0,26 -0,22 -0,05 -0,13
OS04214 -0,13 -0,22 0,35 -0,16 -0,05 -0,14
OS04216 -0,23 -0,31 -0,14 0,45 -0,04 -0,11
OS03701 -0,28 0,54 -0,41
OS03703 -0,23 -0,24 0,45 -0,22 -0,04 -0,18
OS03704 -0,24 0,48 -0,22 -0,22 -0,04 -0,17
OS03709 -0,25 0,45 -0,33
OS03710 -0,21 -0,33 -0,20 0,54 -0,03 -0,19
OS03711 -0,31 0,39 -0,20
OS03712 -0,23 -0,24 0,52 -0,21 -0,05 -0,19
OS03713 -0,25 0,43 -0,21 -0,13 -0,05 -0,19
OS03714 -0,21 -0,19 0,45 -0,13 -0,05 -0,20
OS03716 -0,14 0,55 -0,49
OS03719 -0,11 -0,23 -0,27 0,45 -0,06 -0,19
OS03720 -0,15 -0,18 0,35 -0,11 -0,05 -0,19
4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

8. ÉVFOLYAM

OKM2021 Feladatok Es Jellemzoik Szovegertes 8

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

OKM2021 Feladatok Es Jellemzoik Szovegertes 8

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2021

Az „Országos kompetenciamérés 2020 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja

• A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt.

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 3

• Az item statisztikai jellemzői:2

Képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetében

2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 5

6 Köznevelési Mérés Értékelési Osztály

A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése

A teszt általános jellemzői

Az értékelésbe vont itemek száma 61

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 7

A feladatok megoszlása a képességskálán

2200 pont fölött

2150-2200 pont alatt

2100-2150 pont között

2050-2100 pont között

2000-2050 pont között

1950-2000 pont között

1900-1950 pont között

1850-1900 pont között

OS04909 1800-1850 pont között

OS03203 OS03205 OS01311 1750-1800 pont között

OS03213 OS03210 OS04902 1700-1750 pont között

OS04917 OS01308 OS03711 OS03714 1650-1700 pont között

OS03204 OS03214 OS05806 OS01302 OS01305 OS04211 1600-1650 pont között

OS03202 OS03215 OS05816 OS04202 OS03712 1500-1550 pont között

OS03207 OS04213 OS04216 OS03710 1450-1500 pont között

OS04915 OS05811 OS05814 OS05817 OS01315 OS04205 1400-1450 pont között

OS03201 OS03206 OS03209 OS04916 OS05809 OS05810 1300-1350 pont között

OS04904 OS04210 1200-1250 pont között

OS05802 OS04214 1150-1200 pont között

1100-1150 pont között

1050-1100 pont között

1000-1050 pont között

950-1000 pont között

OS04204 900-950 pont között

850-900 pont között

800-850 pont között

800 pont alatt

0 2000 4000 6000 8000 10000

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés

8 Köznevelési Mérés Értékelési Osztály

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 9

Olvasd el az alábbi tájékoztató szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

10 Köznevelési Mérés Értékelési Osztály

3. Éjjel a sebesültek sérülései halványkék fénnyel derengeni kezdtek, a sebek

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 11

1/32. FELADAT: Világító sebek os03201

1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: az északi hadsereg/az

1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és válaszában utal

A feladat statisztikai paraméterei

Becslés Standard hiba (S. H.)

100 0,6 0,41

Megoldottság Tanulói Megoldottság

Köznevelési Mérés Értékelési Osztály 13

1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és válaszában utal

14 Köznevelési Mérés Értékelési Osztály

A feladat statisztikai paraméterei

Becslés Standard hiba (S. H.)

100 0,6 0,48

Megoldottság Tanulói Megoldottság