A tanulás tanítása, tanulása

(Szokásrendszerek, tanulási technikák kialakítása,

fejlesztése az 1–4 osztályban)
Szerzők: Kerékgyártó Éva, Kórósi Kálmánné
Szerkesztő: Kórósi Kálmánné
Operátor: Miklós Gergely
Koordinálta: Kerékgyártó Éva
Lektorálta: Oroszlány Péter
Sorozatszerkesztő: Hamrák Anna-OKI

Tanulás tanítása/tanulása

I. szint Program: Tanulásmódszertan. Hátránykompenzáló, felzárkóztató nevelő-oktató,

differenciáltan fejlesztő munka tanórán vagy azon kívül, a 6–10 éves korú tanulóknak.

II. szint Témakör

1. Címe: Tanulás tanítása/tanulás

2. Időigénye/időelosztása: Félévente 2x1 hetes (napi 60 perces) tanulásmódszertani

kurzus kisiskolásoknak. Évente évfolyamonként összesen 20 óra.

1. osztályban 5 óra szokásrend 15 óra tanulási képességek fejlesztésére

2-3-4. Osztályban 2-2 óra szokásrend 18-18 óra tanulási képességek fejlesztésére

A programterveztek mintát adnak a foglalkozásokra, igény szerint több részre

bonthatók. A program nem tartalmazza a tanulási képességek fejlesztését szolgáló
foglalkozások leírását.
A tanulásmódszertani hetet követő tanórákon az elsajátított tanulási technikákat
alkalmazzuk, a tanulási képességeket továbbfejlesztjük, a kialakított szokásrendeket
megerősítjük.

3. Ajánlás: Valamennyi általános iskola alsó tagozatán tanuló gyermeknek, különös

tekintettel a hátrányos helyzetű vagy tanulási problémákkal küszködő egy-egy tanulónak,
mikrocsoportnak fejlesztésére. (erdei iskolában, táborban, napköziben, iskolaotthonban,
tanulószobán vagy szakköri keretek között.) Megvalósításában számítunk a tanítók
gyermekismeretére, kreativitására. Összeállításunkkal elsősorban ötletet kívánunk adni.

4. Cél: Legyenek képesek alkotó, tevékeny ismeretszerzésre. Tanítsuk meg tanulni a

gyerekeket.
5. Elvárható eredmények: Tudjanak megfelelni a tantervi követelményeknek a
képességeiknek megfelelő szinten. Szeressenek, akarjanak, tudjanak jókedvűen tanulni.
Képesek legyenek önálló ismeretszerzésre.

6. Tartalom: Szokásrendszerek, tanulási technikák kialakítása, átalakítása 1–4.

Osztályban.

 6. 1. Elmélet: Pszichológiai, pedagógiai, didaktikai ismeretek.

Fogalmak: Figyelem, koncentráció, emlékezet, gondolkodás, beszédművelés,
olvasás
Ismeretek: Tapasztalatok az életkori sajátosságoknak megfelelően. Fogalmi
gondolkodás elemei, olvasás, írás, számolás, beszéd, beszédértés, beszédkézség.
Tanulási zavarok: szemmozgás, finommozgás összehangolatlansága,
részképesség-hiányok. Pedagógus kompetenciájának ismerete.
 6. 2. Gyakorlat: Tevékenységek: Mozgásos, hallásra, látásra épülő, olvasási,
számolási, manuális feladatok, ének-zene, kommunikáció, gondolkodási
műveletek, írás, alkotás, szerepjátékok.
 6. 3. Ehhez szükséges vagy ajánlott eszközök, tárgyak, képek stb. körülírása/képe:

Tankönyvek, feladatlapok, auditív vizuális eszközök, applikációs képek,

szókártyák, mondatkártyák, babzsák, labda, számítógépes programok, könyvtár,
magnókazetták, környezetben található apró tárgyak.
 6. 4. Módszerek: megfigyeltetés, tevékenykedtetés, nevelői magyarázat,
szerepjátszás, tanulási képességek működtetése. Valamennyi érzékszervvel való
tanulás (hallja, lássa, mondja, csinálja)
 6. 5. Szervezeti keretek: egyéni, páros csoport

7. Várható eredményekhez értékelési szempontok (mikor jó?):

Ha a legrövidebb idő alatt, optimális energiával a képességeinek megfelelő eredményt éri
el. Ha a 4. Osztály végére képes önálló ismeretszerzésre.

8. Szükségletek:
A program megvalósítása feltételez egy átlagos felkészültségű pedagógust, aki ismeri az
alsó tagozatos tantárgyak szakmódszertanát. Rendelkezzen pszichológiai ismeretekkel,
empátiával, vállalja fel a hátránykompenzáló, fejlesztő munkát. Célszerű elvégeznie a
tanulásmódszertani tanfolyamot, vagy annak tartalmát autodidakta módon ismerje meg.
Jól segíti munkáját az ajánlott szakirodalom tanulmányozása. Hospitálási, tanfolyami,
konzultációs lehetőséget- igény szerint- egyeztetés után a program készítői biztosítanak.
(Vincze Imre Ált. Isk., Kocs 2898 Szabadság tér 6. Tel./fax: 34/ 471-261

Irodalomjegyzék

A program az Alternatív Közgazdasági Gimnázium „Tanulásmódszertan” (BP, AGK

Kiadó 1991 szerkesztő Oroszlány Péter) című könyvének, valamint az alábbiakban
felsorolt szerzők és művek felhasználásával készült.
Hangkazetta: Gyermekagykontoll

 Dr. Kígyós Éva: Zenés lazító gyakorlatok 6-9 éveseknek

 Dr. Domján László Dr. Kígyós Éva: Zseninek születtél!
 Bagdy Emőke Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában
 L. Ron Hubbard: Hogyan tanuld meg?
A tanulás alapvető kézikönyve
 Peter Kleine: Zseninek születtünk

A program kidolgozását a Közoktatási Modernizációs Közalapítvány támogatta.

1. osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás külső feltételei (rend, világítás, testtartás, szemtávolság, csend) 1.
foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint több részre bontható)
Cél: Az eredményes tanulást segítő külső körülményeket tanulóink megismerjék, s
kialakuljanak helyes szokásaik.
Elvárható eredmények:

 A tanulók szerezzenek élményt, az eredményes tanulást segítő és/vagy gátló

külső körülményekről!
 Ismerjék meg a tanulási eszközök elhelyezési rendjét!
 Legyenek képesek bemutatni a tanuláshoz szükséges egészséges testtartást,
ceruzafogást, szemtávolságot!
 Ismerjék a tanulás szempontjából a fény és a csend szerepét és milyenségét!

Ajánlott eszközök
Tartalom Módszertani javaslatok (tárgyak, példák Figyelemfelhívás
szövegek)
1. Tanulás rossz
Bábok, íróasztal,
külső feltételek
szék, magnó.K.P.
között.
borzas, állandóan
Problémafelvetés. Tanítói bemutatás
keres valamit, kiabál,
1.1. rendetlenség Kelekótya Palkó
rendetlen az
(örök keresés) bemutatja a nem
íróasztala, helytelen a
1.2. rossz világítás megfelelő külső
megvilágítása,
1.3. helytelen körülmények közötti
hangos zene szól, a
testtartás tanulást.
széken görnyedten, a
1.4. rossz
füzetéhez közel
szemtávolság
hajolva tanul
1.5. háttérzaj
 Beszélgetve frontálisan
2. A látottak Elemző munkánkban
elemzése. törekedjünk határozott
Megnyilvánulások minősítésekre
meghallgatása. indoklással! Mi a rossz és
mi a követendő példa?
Nevelői kérdések
Mit láttok Palkó
2.1. Rend
íróasztalán?
(rendetlenséget)
Melyek azok a tárgyak,
amelyek nem kellenek a
tanuláshoz?
Játékok, ennivaló,
(játékok, ennivaló,
ruha, taneszközök,
ruha...)
stb.
Tevékenykedtetés:
Vegyük el a felesleges
dolgokat!
Nevelői kérdések:
Milyen az asztal
megvilágítása?
(Rossz, mert háttal ül a
természetes fénynek,
mesterséges fény nincs.)
Hogyan ül Palkó az
2.2. Világítás,
asztalnál? (Görnyedten,
egészséges
közel hajolva a
testtartás,
füzetéhez.)
szemtávolság.
Miért ül így? (Mert nem
lát.)
Miért nem lát? (Mert nem
kap természetes fényt,
nincs világítás sem,
görnyedten ül, ezért rossz
a szemtávolsága is.)
Tevékenykedtetés
Állítsuk be K.P. asztalát!
Adjunk neki lámpát!
lámpa
Mutassuk be a helyes
testtartást és a megfelelő
szemtávolságot!
2.3. Csend Nevelői kérdések:
Miért kiabált Palkó?
(Mert hangosan szól a
zene.)
Mit javasoltok, hogy
 csendben tudjon tanulni?
(Kapcsoljuk ki a magnót)
Ajánlás:
A tanulók
szerezzenek élményt
a tanulást gátló
külső
körülményekről.
Követelmény csak a
helyes külső
körülmények
bemutatása,
tudatosítása, ill.
gyakorlása után
jelentkezik.
3. Egyéni
Frontálisan, beszélgetve Ajánlás:
beszámolók
Nevelői kérdések: Törekedjünk a jó
meghallgatása
Te hol tanulsz? hangulatú, őszinte
tanulóink tanulási
Te hogyan tanulsz? légkör kialakítására!
gyakorlatáról.
Tevékenykedtetés:
Játsszuk el, hogy Követelmény:
4. Tanulás Könyv feladatlap,
matematika órára Ismerjék és
helyes külső füzet tolltartó,
készülünk! alkalmazzák a
feltételek között. korongos doboz,
Tegyétek az asztalotokra tanulási eszközök
4.1. Rend pálcika...
a szükséges felszerelést! elhelyezési rendjét!
Megállapítás:(törvény)
Értékelés:
Akkor jó, ha
mindennek megvan
REND A LELKE a maga helye, csak
MINDENNEK! az van az asztalon
amire szükség van,
de az mind ott van.
Tanulás közben figyeljük Ajánlás:
és értékeljük az egyéni A továbbiakban a
fejlődésüket. Segítsük rend
azokat, akiknek még gyakoroltatását,
nehézségeik vannak, ellenőrzését,
dicsérjük meg a már értékelését naponta
kialakult jó szokásrenddel végezzük felelősök
rendelkezőket. bevonásával, amíg a
tevékenységek
szokássá nem
válnak. Törekedjünk
arra, hogy a nevelői
 ellenőrzést mielőbb
felelősi, tanulópári,
ill. önell
4.2. Világítás, Tevékenykedtetés:
egészséges Lekapcsoljuk a villanyt,
testtartás, vagy behúzzuk a
szemtávolság. függönyt. (félhomály)
Nevelői kérdések:
Miért nem tudunk így
tanulni? (Mert nem
látunk jól.)
Ajánlás:
Mit lehetne tenni, hogy jó
Lehetőség szerint
megvilágításban
természetes fénynél
tanulhassunk?
dolgozzunk!
(Kapcsoljuk fel a villanyt,
húzzuk szét a függönyt,
alkalmazzunk helyi
megvilágítást)
Tanulói bemutatás:
Íróasztal,
a lámpa helyes
működőképes lámpa.
elhelyezése.
Nevelői magyarázat:
Ajánlás:
Küldjük vizsgálatra
azokat a gyerekeket,
akinél már orvosi
beavatkozásra van
szükség
A fény lehetőleg oldalról
érjen.
Elegendő fény mellett
jobb a kedvünk is.
A gyenge világítás
fáraszt, álmosít, a túl erős
fény nyugtalanít.
Ajánlás:
Naponta figyelmeztessük
Küldjük vizsgálatra
a tanulókat a törvényben
azokat a gyerekeket,
foglaltak alkalmazására.
akinél már orvosi
Mutassunk erre jó példát
beavatkozásra van
az osztályteremben.
szükség
Gyakorlatok:
Szemtorna:
Kinyújtott karunk
mutatóujját mozgassuk
fel-le, körbe, átlósan,
 közel, messze. Kövessük
az ujj vonalát csak a
szemünkkel, fej ne
forduljon!
Helyes testtartás és Követelmény
szemtávolság gyakorlása Legyenek képesek
tanulás közben. bemutatni a
Kísérjük figyelemmel tanuláshoz
minden órán tanulóink szükséges
testtartását. Dicsérjük a egészséges
helyes testtartással, testtartást
szemtávolsággal szemtávolságot.
dolgozókat. Alkalmazzák azt.
Improvizált utánzó Magnó, lendületes
4.3. Lazító
mozgások zenére nevelői mozgásra alkalmas
gyakorlat.
bemutatás után zene.
Hangosan szól a zene a
háttérben.
Nevelői kérdés:
4.4. Csend
Szeretnétek-e egy
mondókát megtanulni?
(igen)
Ess, eső, ess..
Ess, eső, ess,
karikára ess!
Az én hajam olyan
legyen,
mint a csikó farka,
Nevelői útmutatás:
még annál is
Mondjátok utánam!
hosszabb,
Érzékeltessük a háttérzaj
mint a Duna hossza,
zavaró hatását!(Zavarni
még annál is
fogja őket a hangos
hosszabb,
zene.)
mint a világ hossza.
Krumpli
bokrosodjék,
Búza szaporodjék,
ess, eső, ess, karikára
ess! (Népköltés)
Megállapítás: (törvény)
Követelmény:
CSENDET KÉREK! Ismerjék a tanulás
szempontjából a
csend szerepét és
Zajban nem tudunk milyenségét!
tanulni.
 Ajánlás:
Szelíden és
meggyőzően kell
kialakítani a csönd
Nevelői magyarázat: iránti belső igényt,
A tanuláshoz teljes csend mert igazi
szükséges. A háttérzaj koncentrációt
zavaró hatású. Tanórai igénylő munkánál
válaszadásnál zavar a háttérzaj.
középhangerővel, páros Zajban hamarabb
gyakorlatnál suttogva, elfáradunk, nagy zaj
önálló munkánál teljes idegesít,
csendben kell dolgozni. türelmetlenné tesz.
Törekedjünk arra,
hogy tanításunk is
középhangerővel
történjék.
Értékelés:
Akkor jó, ha
kialakul egy
megfelelő tolerancia
egymás iránt, nem
Tevékenykedtetés: kiabálják túl
Kikapcsoljuk a magnót és egymást tanulóink.
csendben elkezdjük Elégedettek
megtanulni a népköltést. lehetünk, ha az
(majd a következő órákon órákon nem
folytatjuk.) zavarják egymást
hangos beszéddel,
zajjal ill. bizonyos
tevékenységek
közben teljes a
csend.
Emlékezetfejlesztő
játék:
Körben állunk.
Babzsákot, vagy labdát
5. Összefoglalás a
dobálunk egymásnak.(a
megállapítások
tanító kezdi, aki kapja Babzsák, vagy labda
törvények
egy jó tanácsot kell
rögzítésével.
megfogalmaznia a
rendről, a csendről, a
világításról, testtartásról,
szemtávolságról...)
A gyerekek minden Jelkártyák:
pozitív válaszát el kell  rend
 fogadnunk. A tanító,
amikor hozzá kerül a
tárgy a törvény
megfogalmazását (rendezett
mondja! Memorizáljuk a íróasztal
három törvényt: képe)
 csend
REND A LELKE („lelakatolt”
MINDENNEK! száj képe)
LEGYEN
ELEGENDŐ  világítás
FÉNY! (napocska
CSENDET vagy lámpa
KÉREK! képe)

Rögzítése jelkártyákkal!

1.osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás külső feltételei (táska rendje, sorrendiség, pihenők beiktatása) 2.
foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint ez módosítható)
Cél: Az eredményes tanulást segítő külső körülményeket tanulóink gyakorolják,
alkalmazzák
Elvárható eredmények:

 Tapasztalják meg, hogy milyen jelentősége van a táska rendjének, a helyes

időbeosztásnak, a tanulási sorrendnek és a pihenőidők beiktatásának.
 Legyenek képesek megteremteni és megtartani táskájuk rendjét.
 Ismerjék az állandó tanulási idő jelentőségét, a célszerű tanulási sorrendet.
 Legyenek jártasak a pihenőidők beiktatásában.

Ajánlott eszközök
Tartalom Módszertani javaslat (tárgyak, példák, Figyelemfelhívás
szövegek stb.)
Játékok:
Összehangolódás:
Ajánlás:
1. Körben állunk szorosan
Rövid időt vegyen
Ráhangolódás, egymás mellett
igénybe!
bemelegítés: kézfogással, csukott
Legyen tréningszerű,
megfelelő szemmel. Mély belégzés,
változatos játékos!
tanulási attitűd kilégzéskor hangoztassuk
Fokozza az agy
kialakítása. folyamatosan az „óóóó”
teljesítőképességét!
hangot ameddig a
levegőnk tart.
 Nagymozgások
fejlesztése:
Kisterpeszben karok lazán
a test mellett, előre, hátra
lendítés, fokozva a
lendületet.
Malomkörzés,
óriáskörzés. Gömbölyű
háttal előrehajlás, karokat
lengetjük előre hátra, fel,
le, jobbra, balra.
Keresztező mozgások: „Eszem éles, eszem
Jobb könyököddel érintsd vág,
meg a bal térdedet, bal mindent bevés
könyököddel a jobb előránt.” (Hangkazetta:
térdedet. Lassú ütemmel Zseninek születtél
induljunk, majd egyre szerző: Domján
fokozzuk a ritmust! Erzsébet Agykontroll
Ugyanez mondókával. KFT Budapest)
Ajánlás:
Igazi önfegyelmet
kíván. Teljesen
csendben kell
Csendjáték:
maradnia az egész
(személyiségfejlesztő
csoportnak.
játék)
(törökülésből is
Körben állunk, karunk
indíthatjuk).
összeér. Körön belül
Mindenkire kerüljön
tyúklépésben, lehetőleg
sor, de zajra vége a
hangtalanul a nevelő,
játéknak.
vagy kijelölt gyerek
Akkor jó, ha
elindul a megbeszélt
mindenkire sor
irányban, addig lépeget,
kerülhet, esetleg újra
amíg visszaérkezik a
indulhat a kör. Ezzel
helyére. A mellette álló
bizonyítják, hogy
társa folytatja ugyanúgy.
milyen mértékű a
csoport önfegyelme,
kinél vannak még
hiányosságok e téren.
2. Ismétlés:
Jó tanulási
körülményekre
vonatkozó
törvényeinek és
tartalmuk.
2.1. Csend Verstanulás Ajánlás:
 Érzékeltessük a csend
közösen háttérzaj nélkül
jótékony hatását
(Ess, eső, ess...)
verstanulás során.
Tanultak előhívása Jelkártyák (csend,
2.2. Rend jelkártyákkal. rend, világítás mint az
Jelkártyák beazonosítása. előző foglalkozáson)
Nevelői kérdések:
Ellenőrzés:
Miért szükséges
Minden órán
tanulásunk közben a rend?
ellenőrizzük a jó
(mert, ha mindennek
szokásokat,
megvan a maga helye és
dicsérettel
minden a maga helyén
megerősítjük. A
van akkor elkerülhetjük az
hibákat korrigáljuk
„örök keresést”)
Ajánlás:
Milyen törvényt
Folyamatosan
fogalmaztunk meg?
korrigáljuk, egyénileg
segítsük a nehezen
REND A LELKE
boldoguló tanulókat.
MINDENNEK!
Tevékenykedtetés:
Az asztal rendje. Követelmény:
Helyezzétek el célszerű Ismerjék meg és
rendben a magyar órán alkalmazzák a
használatos tanulási eszközök
taneszközeiteken a elhelyezési rendjét.
padotokon!
Játék:
gyakorlat a testtartás és
szemtávolság
2.3. Világítás, gyakorlására.
testtartás, Nevelői instrukció:
szemtávolság Állítsátok be egymást a
tanuláshoz szükséges
helyes testtartásra és
szemtávolságra.
A világításról tanultak Ajánlás:
számonkérése:Nevelői Váljon igényükké,
kérdések: hogy a megfelelő
a törvény? (Legyen világítás mellett
elegendő!) dolgozzanak szemük
Miért fontos ez nekünk? megóvása érdekében.
(Hogy megóvjuk
szemünket)
Soroljuk fel amit erről
tanultunk! (Oldalról kell
jönnie a fénynek, az erős
 és a gyenge fény is káros.)
Nevelői instrukció:
Álljunk terpeszbe, két
karunkat emeljük a fülünk
3. Lazító mellé, két kezünket
gyakorlat kulcsoljuk össze és
utánozzuk a harangozást.
Végezzünk
indiánszökdelést helyben!
Ajánlás:
Miközben egymás
Nevelői instrukció:
4. További táskáját
Vizsgáld meg a társad
tanulást segítő, tanulmányozzák,
táskáját! Rend van-e
befolyásoló hívjuk fel a
benne, vagy Táska, taneszközök
tényezők. figyelmüket, hogy ezt
összevisszaság?
4.1. A táska a gazdájának
Megvan-e mindennek a
rendje engedélye nélkül
helye?
máskor nem tehetik
meg
Nevelői magyarázat:
Célszerű tantárgyak
szerint csoportosítva
elhelyezni könyveinket,
füzeteinket.
Mindig órarend szerint
pakolunk. A táska
rekeszeibe egyéb
felszereléseket teszünk.
(tolltartó, korongos doboz
stb.) mindig azonos helyre
Gyakorlás Táska, taneszközök. Követelmény:
Nevelői útmutatás: Alakuljon ki igényük
Tegyük rendbe ennek táskájuk rendjére,
megfelelően a táskánkat! legyenek képesek
megteremteni és
megtartani azt.
Ajánlás:
Kísérjük figyelemmel
ennek gyakorlatát
mindaddig, amíg a
tanszerek megfelelő
elhelyezése
táskájukban szokássá
nem válik. Idővel a
nevelői ellenőrzést
felelősi, majd
 önellenőrzés váltja
fel.
Applikációs képek:
ágy, bögre és egy
Tevékenykedtetés:
szelet kenyér, iskola
A napirendre vonatkozó
épülete, tányér, kanál
4.2. Jó összekevert jelkártyák
villa, könyv, ceruza,
időbeosztás időrendbe állítása.
füzet, zsemle egy
Délutáni tanulás
almával, labdázó
kiemelése.
kisgyerek, TV,
fürdőkád, ágy
Nevelői magyarázat:
Az önálló tanulás helye a Követelmény:
napirendünkben célszerű, Ismerjék az állandó
ha midig azonos időben tanulási idő
van, délután 14 és 15 óra jelentőségét.
között.
Ajánlás:
Nagyon fontos a
Tevékenykedtetés: folyamatos
Állítsuk be az órát a ellenőrzés. A szülőket
tanulás kezdetének, majd be kell vonni, meg
végének időpontjára! kell győzni. A
Koncentráció következetesség az
környezetismeret ellenőrzésben és
tantárggyal. értékelésben
eredményezi a
készséggé válást.
Követelmény:
Tapasztaljuk meg az
egyéni tanulási
Nevelői magyarázat: sorrend jelentőségét,
Tudatosítsuk, hogy legyenek képesek
megkönnyítjük következetesen
tanulásunkat, ha a alkalmazni azt.
számunkra legkönnyebb Értékelés:
tantárggyal kezdjük, a Optimális a
4.3. Sorrendiség
legnehezebbel folytatjuk tanításunk, ha a saját
Ezután egy eltérő jellegű maguk által
feladat, majd ismét meghatározott
könnyű következik. sorrendet önálló
(könnyű, nehéz, eltérő, munka során követik.
könnyű) Ha eltérnek tőle,
indokoltatjuk,
szükség esetén
korrigáljuk.
 Tevékenykedtetés:
Rakjátok könyveiteket,
Taneszközök
füzeteiteket könnyű,
tantárgyanként.
nehéz eltérő, könnyű
sorrendbe.
Ajánlás:
Nevelői magyarázat:
Kezdetben nevelői
Természetes, hogy munka
irányítással tartsunk
közben elfáradunk. Ha
egy kis szünetet, ha
ismerünk pihentető
elfáradtak a gyerekek.
4.4. Pihenőidők gyakorlatokat, néhány
Hívjuk fel a
beiktatása perc múlva frissen
figyelmüket, hogy a
folytathatjuk a tanulást.
sok pihenés káros,
Ha elfáradtunk,
mert kizökkent a
végezzünk pihetető
tanulásból. (kb. 5 perc
gyakorlatokat.
az ideális)
Pihentető gyakorlat:
Végeztessünk a
tanulókkal utánzó
Követelmény:
járásokat. Hátrahajolva
Ismerjék fel a pihenés
egyenesítsék ki hátukat,
szükségességét,
derekukat.
tudják, hogy mikor és
Nyújtott térddel
mennyi ideig
hajoljanak előre, fogják
alkalmazzák azt.
meg bokájukat, finoman,
lefelé húzzák
felsőtestüket.
5. Összefoglalás Játék Igaz- hamis állítások
igaz-hamis Nevelői útmutatás: sora:
állításokkal, Ha igaz állítást mondok,  TV mellett jó
indoklással guggolj le, ha hamisat, állj tanulni.
fel!  Csendben lehet
eredményesen
tanulni.
 A hangos zene
nem zavarja a
tanulást
 A táskában
rendnek kell
lennie
 Mindig
változtatok a
tanulási
sorrendemen

 Ha tanulás
 közben
elfáradok,
elmegy
6. Házi feladat:
Rajzold le, te
hogyan tanulsz!

1.osztály
Főtéma: Szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás belső feltételei (akarat, képességek, motiváció, tanulást segítő
módszerek) 3. Foglalkozás
Időigény:1x60 perces foglalkozás(a csoport haladási ütemének megfelelően ez
módosítható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink, hogy milyen belső feltételei vannak az eredményes
tanulásnak. Alakuljanak ki helyes szokásaik.
Elvárható eredmények:

 A tanulóink szerezzenek élményt az eredményes tanulást segítő és/vagy gátló

belső feltételekről.
 Tapasztalják meg, hogy milyen jelentősége van az akaraterőnek az
eredmények elérésében. Legyenek képesek mozgósítani akaratukat céljaik
elérése érdekében.
 Szembesüljenek képességeikkel, tudjanak róla, hogy képességeik
fejleszthetők. Ismerjék a tanulást segítő módszerek jelentőségét.

Ajánlott
eszközök(tárgyak,
Tartalom Módszertani javaslat Figyelemfelhívás
példák, szövegek
stb.)
1. Bevezető
beszélgetés:
Nyárról,
nyaralásról,
élményekről.
2. Az akarat
érzékeltetése:
2.1. Mese Mese:
Kelekótya Palkó és Okos
Peti nyaralni mentek.
O.P. átúszta a medencét,
élvezte a vizet, gyorsan
átért a túlsó oldalra. K.P.
rémülten kapálódzott,
kimerülten kapkodott,
keservesen evickélt át a
vízen.
 Problémafelvetés:
Ajánlás:
Érzékeltessük, hogy az
akarat edzhető. Kitartás,
Beszélgetve, frontálisan
elhatározás, cél kell hozzá.
Követelmény:
Nevelői kérdések:
Megmagyarázott, megértett
Miért kell reggel időben
cél elérésének érdekében
2.2. Példák az felkelni? (Azért, hogy ne
tanulóink képesek
akaraterőre, s kelljen kapkodni, ne
legyenek akaratuk
annak késsünk el)
mozgósítására.
hiányára. Miért nem jó, ha elkésel
Értékelés:
az óráról?
Elégedettek lehetünk, ha az
(Zavarod társaidat,
életkori sajátosságnak
kellemetlen érzésed van,
megfelelő feladataikat
lemaradsz a tanulásban.)
egyre nagyobb
önállósággal, állandó
noszogatás nélkül elvégzik.
Nevelői kérdések
El tudod érni az
akaratoddal, hogy ne
késsél el az óráról?
(Igen)
3. A
El tudod érni az
képességek
akaratoddal, hogy
érzékeltetése
minden reggel mossál
fogat? (Igen)
Mindent el tudunk érni
az akaratunkkal? (Igen
nem)
Nevelői útmutatás: „Nagyon akarom, Ajánlás:
Próbáljuk ki! Bíztassuk Hiszem, hogy Bármi mással lehet
meg magunkat egy tudom, érzékeltetni a
dallal! Amíg el nem érem, képességeket! (pl.
Énekeljük el Abba nem hagyom.” Mekkorát tudsz helyből
padsoronként is, (Baghy Bátor Teréz: ugrani? Ki tud szebben
páronként, egyedül „Zseninek születtél! rajzolni a táblára? Stb.
Nevelői kérdés: Tanulási és egyéb Ki kell emelni:
Ki tudja szebben? tanácsok,) önmagunkhoz képest,
(Siker, kudarc, Hangkazetta többszöri próbálkozással
kudarctűrés, korrigálás Agykontroll legyen és lesz jobb a
dicséretek) KFT. Budapest) teljesítményünk. Ez a siker.
Beszéljük meg, hogy mi a
teendő, ha valamiben
ügyetlenek vagyunk.
Ennek felismerése az
 önismeret egyik
legfontosabb része. Innen
kell elindulnunk,
gyakorolnunk, tanulnunk.
Versenyszellem
fejlesztésére is használjuk
ki az alkalmat.

Játék
Labdapattogtatás fél
percig. A csoport
kórusban számolja,
táblázatba írjuk
értékeljük a
teljesítményt. (dicséret) labda
Nevelői kérdés:
Mitől különbözőek az
eredmények?
(Mert valakinek jó a
hangja, másnak nem
olyan jó, van aki ügyes,
más kevésbé)
Tevékenykedtetés:
Helyezzük el a
Ajánlás:
faliújságunkon a
Legjobb motiváció, ha a
labdapattogtatás
gyermek örömét leli a
eredményét jelző
4. Motiváció a tevékenységben.
táblázatunkat! (egyéni
tanulásban Tanításunk során olyan
értékelések, dicséretek)
feladatokat válogassunk,
Nevelői kérdés:
melyek megoldása
Miért törekszünk jobb
aktivizálja őket.
eredményekre?
Nevelői útmutatás:
Nevelői útmutatás:
Álljatok fel,
nyújtózkodjatok!
5. Tanulást Végezzünk játékos, Ajánlás:
segítő utánzó mozgásokat Motiválóbb, ha a nevelő
Magnó, lendületes
módszerek zenére! ötleteket nyújt a mozgás
mozgásra alkalmas
Játékos Jobb könyököddel érints improvizációhoz, együtt
zene
pihentető meg a bal térdedet, bal végzi a gyakorlatokat a
gyakorlat könyököddel a jobb gyerekekkel.
térdedet. Lassú ütemmel
induljunk, majd egyre
fokozzuk a ritmust!
6. Házi Nevelői útmutatás: Ajánlás:
 Adjunk hétköznapi, a napi
Válassz magadnak egy tevékenységekhez
olyan feladatot, amit az kapcsolódó ötleteket. (pl.
akaraterőd segítségével elvállalom a napi
elvégzel. bevásárlást, elrakom a
feladat
Elhatározásodat tartsd ruhámat, első ébresztő
titokban, de jegyezd meg szóra kiugrom az ágyból, a
és teljesítsd! Holnap legszebb írásommal írom
beszámolhatsz róla. meg a leckét, egyedül
pakolom be a táskám...)

1. osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása.
Altéma: A tanulás belső feltételei (kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy, akaraterő, cél,
elhatározás) 4. Foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint az előző foglalkozásba
beépíthető, vagy több részre is bontható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink, hogy milyen nélkülözhetetlen belső feltételei vannak
az eredményes tanulásnak.
Elvárható eredmények:

 Tapasztalják meg, hogy a kíváncsiságnak, érdeklődésnek milyen szerepe van

a tanulásban.
 Legyenek képesek mozgósítani akaraterejüket akkor is, ha számukra
kevésbé érdekes ismeretekkel találkoznak, mert közelebbi és távolabbi
céljaik megvalósulását ez is szolgálja.
 Tudjanak megfogalmazni -elemi szinten - közelebbi és távolabbi célokat.

Ajánlott
Módszertani eszközök(tárgyak,
Figyelemfelhívás
javaslatok példák, szövegek
stb.)
Nevelői kérdések:
Mit határoztál el az
1. Bevezető Ajánlás:
előző foglalkozáson?
beszélgetés: Dicsérjük meg akinek
Miért azt?Sikerült-e
Előző foglalkozás sikerült a
teljesíteni?
tartalmának vállalkozását
Könnyen, vagy nehezen
ismétlése. teljesíteni.
tetted próbára az
akaraterődet?
Nevelői útmutatás: „Nagyon akarom, Ajánlás:
Bíztassuk meg ismét Hiszem, hogy tudom, Dicsérjük meg szépen
magunkat! Amíg el nem érem, éneklő, ügyesen
Mozogjunk, tornásszunk Abba nem hagyom.” mozgó gyerekeket.
a dalhoz! (Baghy Bátor Teréz: Az egész foglalkozás
„Zseninek születtél! folyamán értékeljük a
 Tanulási és egyéb
tanácsok”)
jó munkát. Minden kis
Hangkazetta
részteljesítményt
Agykontroll KFT.
Budapest)
jutalmazzunk egy-egy
Piros korongok
piros koronggal.
Nevelői kérdések:
Milyen képességünket
fejlesztettük a
gyakorlással? (éneklés,
mozgás)
Hogyan fejleszthetjük
képességeinket?
(gyakorlással,
tanulással)
Nevelői kérdés:
Dobozban
Mi lehet a dobozban?
applikációs képek
Kíváncsiak vagytok rá?
állatokról, melyeket
2. A tanulás Tevékenykedtetés:
sok kisgyerek ismer,
nélkülözhetetlen Nézzük meg közösen!
kedvel. (a képek alatt
kellékei Nevelői kérdés?
legyen az állatok
2.1. Kíváncsiság Mit tudtok ezekről az
neve)
állatokról? (egyéni
Helyezzük el a
beszámolók)
képeket a táblán!
Megállapítás:
Nevelői kérdés.
Miért különböző a
tudásunk az állatokról?
Megállapítás: Ajánlás:
Van, akit jobban Ne felejtsük el a házi
2.2 Érdeklődés
érdekel, van, akit feladatot valamelyik
kevésbé. Akit jobban tanórán felhasználni.
érdekel, az
kíváncsiskodik, tehát
többet tud meg róluk.
2.3. Házi feladat Nevelői útmutatás
Gyűjtőmunka Azt is gyűjtsd össze,
háziállatokról ami eddig kevésbé
(könyv, érdekelt. Keltsd fel
újságkivágás, kép, érdeklődésedet úgy,
információ stb.) A hogy igyekezz minél
házi feladat többet megtudni róluk!
előkészítése. Gyűjts, érdeklődj olyan
állatokról is, amelyek
eddig nem voltak a
 kedvenceid!
Megállapítás
Még nem tudjuk mind
elolvasni.
Azért tanulunk meg Applikációs képek
2.4. Tudásvágy olvasni, hogy minél (állatok) a táblán, a
érzékeltetése több érdekes dologgal képek alatt az állatok
ismerkedjünk meg. Az neve is szerepeljen!
tud több érdekes dolgot
megismerni, akinek
nagyobb a tudásvágya.
Játék
Dobozból betűkártyákat
húzunk ki.
(Néhányat még nem
2.5. Cél Dobozban
ismernek)
elhatározás betűkártyák
Célkitűzés (távlati)
elhatározás:
Év végére mindegyikkel
megismerkedünk!
Találós kérdések:
Tejfeltől fénylik a
bajsza.
Egeret fog ez
a... (macska)
Találós kérdések
Csontrágástól éles
szóban. A gyerekek
fogas,
kórusban mondhatják a
Házat őriz ez a...
megfejtést!
(kutya)

Csőre sárga és nem

lila
Tollpelyhet ád ez a...
(liba)
Táblán felírva: lila Ajánlás:
Megállapítás A módszertanban
A „b” hang betűjét még megismert módon.
nem ismerjük. Ajánlás:
2.6. Gyakorlat az
Célkitűzés (közeli) Újságok, színes Törekedjünk
akaraterő
elhatározás: ceruza egészséges
fejlesztésére
Tanuljuk meg! versenyszellem
A „b” betű bemutatása kialakítására. Várjuk
Verseny: Betűvadászat el a koncentrált
(1 perc) figyelmet.
 Ajánlás:
Az értékelést két
lépésben végezzük:
Tevékenykedtetés:
1. Órai teljesítmény
Számoljátok össze,
korongjainak
mennyi jutalomkorongot
összeszámlálása.
gyűjtöttetek az órán!
2. Hosszú távú,
(rövid távú cél
folyamatos értékelés
eredménye)
3. Összefoglalás az osztály
Nevelői kérdés:
hagyományos értékelő
Mit tehetünk annak
tábláján (pl. virág,
érdekében, hogy
napocska... ami az
önmagunkhoz képest
önmagához mért
jobbak legyünk?
fejlődést –
Megállapítá
előrelépéseket,
helyben maradásokat
stb. – mutatja)

1.osztály
Főtéma: Tanulási technikák
Altéma: Verstanulás technikája. Versmondás helyes ejtéssel. 5. Foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez módosítható)
Cél: Verstanulás technikája váljon készséggé. (Biztos szövegtudással fejlődjön
szókincsük, a gondolatok építsék tanulóink személyiségét)
Elvárható eredmények: Sajátítsák el tanulóink a verstanulás technikáját.

 Gazdgodjék szókincsük, épüljön személyiségük.

 Törekedjenek versmondás közben a tiszta hangképzésre, határozott
artikulációra, a vers hangulatának, tartalmának
 megfelelő ritmus érzékeltetésére, hanglejtésre, hangsúlyokra, hangerőre.
 Tudják megállapítani az elemzett versekben a szereplőket, az események
helyszínét, időrendjét.
 Különböztessék meg a verset a prózától. Ismerjék fel, hogy a ver
versszakokból áll.
 Tudják megmondani egy vers versszakainak verssorainak számát.

Ajánlott
eszközök
Tartalom Módszertani javaslatok (tárgyak, Figyelemfelhívás
példák,
szövegek stb.)
1.Ráhangolódás, Körben állunk, Már jő a hajnal, Ajánlás:
bemelegítés kézfogással. elmúlt az éj. Jó hangulatú, játékos,
1.1. Közös ének Ébredj a nappal, rövid, munkára
és vidáman élj. serkentő legyen.
(Oroszlány
 Péter)
Gyerekek,
gyerekek,
szeretik a
Egyszerű adogatás perecet. Sósat,
1.2. Összehangolódó
babzsákkal, közben sósat, jó
mozgás.
mondókát mondunk. ropogósat. Aki
vesz, annak lesz,
aki nem vesz
éhes lesz.
Közösen mondjuk
A fejem, a
(érintve a megnevezett
vállam, a térdem,
1.3. Testtudatosítás testrészt) gyorsuló
bokám, fejem a
ritmusban ismételve a
vállam...
mondatot.
Csendjáték:
Körben állunk, karunk
összeér. Körön belül
Követelmény:
tyúklépésben, lehetőleg
Legyenek képesek a
1.4. hangtalanul, a nevelő,
játékos tevékenységről
Személyiségfejlesztő vagy kijelölt gyerek
átváltani a koncentrált
játék elindul a megbeszélt
figyelmet igénylő
irányba. Addig lépeget,
munkára.
amíg visszaérkezi a
helyére. A mellette álló
társa folytatja ugyanúgy.
Nevelői útmutatás:
Üljetek egyenes háttal.
Tegyétek a tenyereteket a
hasatokra úgy, hogy
kisujjatok érintse a
2. Helyesejtési köldökötöket.
gyakorlatok Belégzés 1, 2, 3,
2.1. Légzőgyakorlat benntartás 1, 2,
kilégzéskor ejtsük
folyamatosan az „m”
hangot, amíg az
ujjammal 1-10-ig
mutatok
2.2. Artikulációs Nevelői útmutatás:
gyakorlat. Mondjátok utánam a
magánhangzósort.
Ügyeljetek az erőteljes a-á-e-é-i-í-o-ó-ö- Ajánlás:
artikulációra, az ő-u-ú-ü-ű Előfeltétele, hogy a
időtartamra. gyerekek ismerjék az
Kössük össze a mgh.-sort összes magánhangzót,
 az „m” hanggal.
ma-má-me-mé-
Tapsoljunk, ha rövid
mi-mí-mo-mó-
mgh.-val, tárjuk szét a és azok sorrendjét.
mö-mő-mu-mú-
karunkat, ha hosszú
mü-mű
mgh.-val kapcsolju
„Sose látott,
csomó tehenet,
háromféle
tehenet, Követelmény:
Én vagyok a Törekedjenek arra,
Nevelői útmutatás:
2.3. Mehemed hogy a
Mondjátok utánam
Hangsúlygyakorlatok, a tehén farkát, beszédtechnikai
helyes hangsúllyal a
utánmondással Meg is számol gyakorlatokat az
következő kifejezéseket:
Mehemed” útmutatásoknak
(Móricz megfelelően végezzék.
Zsigmond:
A török és a
tehenek)
Nevelői kérdés:
Ráismertetek a
3. Verstanulás
szókapcsolatokra?
Melyik versből valók?
Nevelői útmutatás:
Értékelés:
Figyeljétek meg a
Külön dicsérjük meg
3.1. Képolvasás tankönyv képeit! Mi jut Olvasókönyv
az eredeti, ötletes,
eszetekbe róla?
találó észrevételeket.
Mit sejtet a cím?
Ajánlás:
Nevelői útmutatás: A gyerekek csukott
3.2. Címmeditáció
Hallgassátok meg a szemmel próbálják
3.3. Az író képének
verset! Móricz elképzelni a
bemutatás
Képzeljétek magatok elé Zsigmond képe hallottakat. A
3.4. A vers bemutató
milyen képet tudnátok bemutatás lassan,
olvasása
készíteni róla! képszerűen hangozzék
el.
Nevelői kérdések:
Mi tetszett?
3.5. Megnyilatkozások Mit találsz
meghallgatása mulatságosnak?
Milyen képek jelentek
meg előtted?
3.6. Elemzés Nevelői útmutatás: Tankönyv Követelmény:
3.6.1 Tartalmi Olvassuk el közösen a szövege Tudják megállapítani
elemzés. verset! az elemzett versekben
Beszéljük meg, miről a szereplőket (azok
szól? tulajdonságait) az
 Nevelői kérdések: események helyszínét,
Kik a szereplők? időpontját.
Mit mondanak? Különböztessék meg a
Lehetséges-e? verset a prózától.
Mi a helyszíne az Ismerjék fel, hogy a
eseménynek? vers versszakokból áll.
Mikor történt? Tudják megmondani
Mit tudunk meg egy vers
Mehemedről? Milyen versszakainak,
volt? Miből tudod? verssorainak számát.
Nevelői útmutatás:
Számoljuk meg a
versszakok számát!
Nézzük meg, hogy egy .e.e.e. Ajánlás:
versszak hány verssorból Ismertessük meg a
3.6.2. Formai elemzés: áll! Milyen mondatvégi gyerekek, gyerekekkel a pontot,
írásjeleket látunk a kenyeret, a felkiáltó- a
versben? Ejtsük ki tenenek... kérdőjelet.
Mehemed nevét
magánhangzósan „titkos
nyelven”!
Mit vettetek észre?
3.7. Lazító (csupa „e”) Gyűjtsünk
gyakorlatok szavakat csupa „e”-vel!
(verseny padsoronként)
Ajánlás:
Alkalmanként 2-2
versszak naponkénti
gyakorlással, kiemelve
4. Vers a helyesejtési
versszakonkénti tudnivalókat.
tanulása Ne váljon kényszerré a
verstanulás, ezért
egyszerre csak keveset
gyakoroljunk, inkább
többször vegyük elő.
4.1. Tanulás Nevelői útmutatás: Ajánlás:
utánmondással: Mondjuk közösen az első Egyenként csak
versszakot! önként jelentkezőkkel
Ismételjük meg! (3x) mondassuk el. A
Most csak az első padsor csoportos gyakorlással
mondja, csak a második, kikerüljük a
csak a lányok, csak a kudarcélményt.
fiúk!
Ki vállalja a párjával?
Egyedül?
 (2. versszak ugyanúgy,
majd 1-2. versszak
összekötése, gyakorlása
ugyanígy)
Követelmény:
Nevelői útmutatás:
Legyenek képesek a
Próbáljuk meg eljátszani
tanév folyamán a
az 1-2. Versszakot!
nevelő által
4.2. Verstanulás Találjunk ki mozgást,
síkbábok kiválasztott 5-10
szerepjátékkal arcjátékot a
verset a tanult
versszakokhoz! (pl.
módszer
csodálkozzatok...)
alkalmazásával
Játsszuk el bábokkal!
megtanulni.
Ellazítom a
fejbőrömet,
Ellazítom
homlokomon a
bőrt.
Nevelői útmutatás:
Ellazítom
Helyezkedj el
szemhéjamat.
kényelmesen, dőlj hátra a
Ellazítom a bőrt Ajánlás:
padban kezedet lazán
az arcomon. Halk, megnyugtató
helyez el a térdeden!
Ellazítom a hangon mondjuk az
Csukd be a szemed!
5. Levezetés vállamat, a útmutatást. Háttérben
Mondd utánam
relaxációval karjaimat. szólhat kellemes halk
magadban a következő
Ellazítom zene.
lazító gyakorlatot!
mellkasomat. Utána beszéljük meg
Ellazítom a az „élményeket”.
hasamat.
A lazító gyakorlat után
Ellazítom
nyújtózkodjunk jólesően.
combomat.
Ellazítom
lábszáramat,
egész testem
ellazultan pihen.

2. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tapasztalatok és problémák a tanulási szokásokban. Az 1. osztályban
tanultak felelevenítése, kibővítése
(egyéni időterv, korosztálynak megfelelő kézikönyvek használata, kudarctűrés,
rövid és hosszú távú célok)
foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint több részre bontható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink az időterv hasznosságát, a segédkönyvek
használatának módját.
Tudjanak arról, hogy a kudarc is a munka természetes velejárója.
Ismerjék a sikerhez vezető utat.

 Elvárható eredmények:
 Ismerjék és alkalmazzák a tanulási eszközök elhelyezési rendjét padban,
táskában, szekrényben.
 Ismerjék a tanulás szempontjából a csend szerepét és milyenségét. Igényeljék
munkavégzés közben a csendet.
 Váljon igényükké, hogy megfelelő megvilágítás mellett tanuljanak.
 Szerezzenek élményt a pihent állapotban végzett tanulás eredményességéről.
 Tapasztalják meg az egyéni időterv jelentőségét.
 Egyre nagyobb önállósággal tudjanak tájékozódni a korosztálynak megfelelő
segédkönyvekben (gyermeklexikonok,
 zsebkönyvek, Helyesírási szótár...)
 Éljék át tehetségük, képességeik, tudásvágyuk, akaraterejük adta siker
élményét, próbálják a kudarcokat is elviselni.
 Legyenek képesek segítséggel reális célokat kitűzni maguknak, mozgósítsák
akaraterejüket a megvalósításhoz.

Ajánlott eszközök
Tartalom Módszertani javaslatok (tárgyak, példák Figyelemfelhívás
szövegek,...)

1. Ráhangolódás,
bemelegíté
s
Zenére körbe járunk, jelre
megállás Ajánlás:
Zenére variált járásmód A ráhangolódás
felhúzott térddel, feszített célja:
térddel, ütemes tapssal stb. – hozzon eredményt
Nagymozgások: kis a tanulási attitűdben,
terpeszben Magnó, mozgást – játékos legyen,
karok lazán a test mellett, kísérő lendületes – fokozza az agy
előre, hátra lendítés, zene, teljesítőképességét!
fokozva a lendületet, – megoldási módja:
malomkörzés, óriáskörzés. – rövid időt vegyen
Gömbölyű háttal igénybe
előrehajlás, karokat – osztálykeretben is
lengetjük, fel-le, jobbra- elvégezhető
balra!

2. A tanulás külső
feltételei
(ismétlés)
Játék párokban: A gyerekek Ajánlás:
 A cselekvéssel
Vizsgáld meg a társad megoldható feladat
táskáját, rendben van-e? fokozza az
eszközei,tanszerei.
Vagy rendetlen? önállóságot!
Tapasztalatok közös Követelmény:
2.1. Rend elemzése, Ismerjék és
„törvényként”
Megállapítás: alkalmazzák a
kerüljön
tanulási eszközök
a táblára!
REND A LELKE elhelyezési rendjét
MINDENNEK! padban, táskában,
szekrényben
Közös megfigyelés:
milyen hangokat hallasz
2.2. Csend kívülről?
Melyik kellemes, zavaró,
közömbös?
Ajánlás:
Szelíden,
meggyőzően kell
kialakítani a csönd
iránti belső igényt,
mert igazi
Kísérlet: Próbáld tanulni a
magnó, fali koncentrációt
betűrendet a betűtábláról,
betűtábla igénylőmunkánál
közben a háttérben
zavar a külső zaj.
hangosan szól a zene.
Követelmény:
Ismerjék a tanulás
szempontjából a
csend szerepét és
milyenségét. Igény

Megállapítás:
„törvény”
CSENDET KÉREK!
2.3. Világítás, Tapasztalatok
egészséges megbeszélése a természetes
testtartás, mesterséges fény
szemtávolság szerepéről a tanulás során.

„törvény”
LEGYEN FÉNY!
Szemünk épségének Ajánlás:
megóvása: A megfelelő
Szemtorna: Kinyújtott világítással nemcsak
karunk mutatóujját szemünk épsége
mozgassuk föl-le, körbe, miatt kell törődnünk.
 A jó megvilágításnál
a gyenge világítás
átlósan, közel - messze.
fáraszt, álmosít, a túl
Kövessük az ujj útvonalát
erős fény
csak a szemünkkel, a fej ne
nyugtalanít.
forduljon!
Követelmény:
Szem pihentetése:
Váljon igényükké,
tenyerezés
hogy megfelelő
Helyes testtartás gyakorlása
megvilágítás mellett
írás, olvasás közben
tanuljanak szemük
(szemtávolság)
megóvása
érdekében.
Játszd el: testtartásoddal,
hogy fáradt vagy, hogy
lusta, hogy fegyelmezett, Követelmény:
2.4. Pihentség, „összeszedett” Szerezzenek élményt
fáradtság, Beszélgetés az elegendő a pihent állapotban
összeszedettség: alvásról, testedzés, végzett tanulás
testmozgás fontosságáról eredményességéről.
észszerű pihenésről.
Megállapítás:

„törvény”
PIHENT ÁLLAPOT FÉL
SIKER!

3. Új feladatok a
szokásala
kításban
Ajánlás:
Elemezzük,
Előzetes házi feladat értékeljük a
számonkérése: gyerekek ilyen
– Írd le a délutáni tanulási irányú szokásait
időd menetét! Megállapításokat
3.1. Egyéni időterv – Mettől-meddig tanultál? fogalmazunk:
kialakítása, – Melyik tantárgyra kellett – max. 45 percet
tanulók munkái
alkalmazása a legtöbb időt fordítani? fordítunk tanulásra,
Időterv fontossága – Melyikre a de intenzív munkát
a tanulásban legkevesebbet? végzünk!
– Pihentél-e és mennyi – órát figyeljük
ideig az egyes tantárgyak munka közben!
tanulása közben? – pihenést iktatunk
be!
– igyekszünk
3.2. Javaslat egyéni Megrajzoljuk az órákat, demonstrációs óra Ajánlás:
 Egyéni ütemterv
kialakítására ez egy
javaslat. Az
indoklással, magyarázattal időmennyisége (45)
berajzoljuk a mutatókat, irányadó. Napközi
időtervre ezzel jelezve az egyes falióra otthonban,
tantárgyak tanulására szánt iskolaotthonban
időt. adjunk plusz
feladatot annak, aki
elkészült a
leckéjével.

4. Szükséges
eszközök
kibővítése
a
korosztály
nak
megfelelő
kézikönyv
ek,
ismeretter
jesztő
könyvek
használata
Ajánlás:
Először segítséggel,
majd a betűrend
Tevékenykedtetés: ismeretében egyre
Tájékozódási gyakorlatok a nagyobb
betűrendben. (Melyik betű önállóssággal
van előbb, a c vagy k vagy használják a
Betűtábla
e? lexikonokat,
Gyermeklexikonok
Címszó keresése (párokban helyesírási szótárt,
Helyesírási
a gyermeklexikonból.) zsebkönyveket.
zsebszótárak
Ismerkedés a helyesírási Követelmény:
szótárral, zsebkönyvekkel, Egyre nagyobb
használatukkal. Egyéni önállósággal
munka nevelői irányítással. tudjanak tájékozódni
a korosztálynak
megfelelő
segédkönyvekben.

5. A tanulás belső
feltételei
(ismétlés)
 Tevékenykedtetés:
Képességek kipróbálása
játékosan
„Képes vagyok rá” pl. Ajánlás:
– szépen rajzolok a táblára „Másság”, de értékes
5.1. Tehetségek, – legtávolabbra ugrok emberi adottságok
képességek – legügyesebb vagyok a megbecsülésére
labdapattogtatásban. térjünk ki.
– szépen énekelek...
Bemutatás
A fentiek értéke
Ajánlás:
Fontos a játékos
Nevelői útmutatás:
versenyszellem, a
5.2. Siker Írd le azt a három dolgot,
helyes önértékelés,
miben vagy sikeres
önbizalom önhittség
nélkül!
Nevelői kérdés: Ajánlás:
Miért tanulsz? Belső erők
Beszámolók meghallgatása mozgósítása a cél.
egyéni indítékokról Ez fokozatosan
Csukott doboz
Spontán érdeklődést, alakul ki.
– mesekönyvek
kíváncsiságot felkeltő Ajánlás:
5.3. Motiváció illusztrációi
játékos gyakorlatok: Az érdeklődés
– állatokról szóló
pl. „Mi van a dobozban? felkeltése a cél, mert
könyvek
Miről szól a mese? a legerősebb
(aktuális tankönyvi motiváló hatása van,
állatmese) Szeretnél-e leköti a figyelmet,
többet tudni az állatokról?” nem fáraszt.
Nevelői útmutatás:
5.4. Kíváncsiság,
Válasszatok házi feladatot,
érdeklődés,
lehet mese, állatokról szóló
tudásvágy
vers vagy könyv.
Egyéni
5.5. Házi feladat élménybeszámolókMikor
volt szükség akaraterődre?
5.6. Akarat, Megállapítás: Ajánlás:
elhatározás akaraterő kifejleszthető Keressük a
„edzéssel” pl. cselekvések
ha nemszeretem dolgokat is értelmét!
elvégzel, Vizsgáljuk meg,
türelem fejlesztésével kinek miért
(várakozáskor) fontos a
szándékos figyelem végrehajtása!
erősítésével Milyen támaszt
Gondolj olyan helyzetre, találhatunk?
 Követelmény:
Éljék át tehetségük,
amikor a közeli napokban képességeik,
szükséged lesz tudásvágyuk,
akaraterejük adta
siker élményét.

6. Új feladatok a
szokásala
kításban
Nevelői kérdések:
Tapasztalatokból kiindulva:
Mit teszel, ha rossz
osztályzatot kapsz? Miért
kaptál rossz osztályzatot?
6.1. Kudarctűrés
Mit teszel, ha veszítesz, ha
megszidnak? Hogyan tudod
kijavítani? Mit csinálsz, ha
nem boldogulsz egyedül?
Nevelői kérdések:
Mi segít hibáink
kijavításában?
– tanulás, gyakorlás
(elegendő, szükséges)
6.2. Rövid, hosszú – reális célok kitűzése
távú célok közeli cél: Másnap
jelentkezem, hogy
elmondom a verset,
szorgalmit írok...
távoli cél: 3-ból 4-re
javítok
6.3. Tónusfokozás Nevelői útmutatás:
Álljatok fel,
nyújtózkodjatok jólesően,
enyhén hátrahajolva
egyenesítsétek ki a
derekatokat.
Hajoljatok előre, fogjátok
meg bokátokat!
Álljatok kisterpeszbe,
kulcsoljátok össze hátatok
mögött a kezeteket,
fordítsátok ki a
Ajánlás:
Rá kell világítani,
hogy mindig a hiba
okát kell
megkeresni, a javítás
módját átgondolni.
Követelmény:
Próbálják a
kudarcaikat is
elviselni, tudjanak
segítséget kérni azok
megoldásához.
Követelmény:
Legyenek képesek
segítséggel reális
célokat kitűzni
maguknak.
Mozgósítsák
akaraterejüket a
megvalósításban.
Ajánlás:
Szerencsés helyzet,
ha a tónusfokozó
gyakorlatokat a
pedagógus is végzi, a
gyerekek őt
utánozzák. Érdemes
ezeket a tanítási
órákba beépíteni,
mikor fáradtak,
nyugtalanok a
gyerekek.
 tenyereteket, húzogassátok
fölfelé a karotokat!
gyermekagykontrollal hangkazetta
7. Relaxáció

2. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása bővítése. Tanulási technikák
Altéma: Szóbeli tanulás technikájának kialakítása. Önálló tanulás technikájának
tanítása. 2. Foglalkozás
Időigény: 1 x 60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez módosítható)
Cél: Ismerjék meg tanulójuk a szóbeli tanulás technikáját, az önálló tanulás módját
a tanult szokások alkalmazásával.

 Elvárható eredmény:
 Legyenek képesek nevelői segítséggel adott ismeretet elsajátítani (nyelvtani
fogalom, olvasmány feldolgozása, környezetismeret anyag)
 Legyenek képesek a közös munka során az önálló tanulásban is eszközként
használni a tankönyvet s a vázlatot.
 Tudják alkalmazni önálló tanulásában a megismert tanulási technikákat.

Ajánlott
eszközök
Módszertani
Tartalom (tárgyak, Figyelemfelhívás
javaslatok
példák
szövegek)

1.Ráhangolódás
Koncentrációs játék
alkalmazásával
Nevelői útmutatás:
Ülj egyenesen a
széken, csukd be a
szemedet, lazítsd el
izmaidat.
Koncentrációd
tárgyaként válassz egy
tulipánt. Tekinteteddel
fogd át egyszerre az
egészet, majd bontsd
részeire. Semmi másra
ne gondolj csak a
tulipánra és azt képzeld
el teljes valóságban!

2. Szóbeli tanulás
technikájának
 tanulása
Nevelői kérdések:
Ajánlás:
Mit takarhat a cím?
A tankönyv Csukott szemmel, némán
Mire enged
aktuális válaszoljanak
2.1. Címmeditáció következtetni?
szövege, önmaguknak a
Mit tudunk már a
képanyaga kérdésekre. Utána közös
témáról?
megbeszélés.
Tanári irányítással
Némán, önállóan, vagy
nevelői bemutatással.
(Szöveg tartalmának és
2.2. Megfigyelés
terjedelmének
szempontok adása Tankönyv
függvénye.) Az első Minél több gyerek kapjon
2.3. Az anyag egyszeri szövege,
benyomások szót.
történő elolvasása vagy illusztrációja
meghallgatása a
bemutatása
megfigyelési
szempontok alapján.
A tanulók beszámolói
Értékelés:
Tankönyv, Az igazi megértést
2.4. Az ismeretlen
táblára írt bizonyítja, ha az aktuális
szavak, kifejezések
szavak és szövegen kívül idegen
kiemelése,
kifejezések, szövegkörnyezetben is el
magyarázata.
lexikon. tudja helyezni az új
kifejezéseket.
A szövegből való
kiemeléssel, vagy
táblára írással.
(Egy-egy tanuló
A tankönyv
2.5. Az anyag magyarázata, kikeresés
szövege
újraolvasása lexikonból.)
alapján.
Mondatba foglalás
Közösen, párokban,
vagy egyénileg,
hangosan vagy néma.
A tankönyv
Közös munka nevelői
2.6. Részekre osztás szövege
segítséggel.
alapján.
Ajánlás:
Rajzzal, szóval vagy
Nem minden szöveg
mondattal. Egyéni,
kívánja meg a
közös, hangos vagy
2.7. Vázlatkészítés vázlatkészítést. Adjunk
némán. Vázlat (rajz,
címeket a részeknek,
szó, mondat)
alkalmazzunk minél több
segítségével.
mondatfajtát.
 Ajánlás:
2.8. Az anyag ismételt
Tankönyv, Vázlat (rajz, szó, mondat)
olvasása
füzet vázlata, segítségével közös
2.9. Első
tábla képe munka. Páros munka is
próbafelmondás
lehetséges
Ajánlás:
Adjunk segítséget:
emlékezés elindítása,
2.10. Az olvasottak támpontok adása szükség
felidézése önállóan. esetén.
Követelmény:
A könyvet, vázlatot
eszközként használhatják.
3. Pihentető
gyakorlatok
A szöveg Ha a szöveg adja,
dramatizálása dramatizáljuk.
3.1. Játék
3.2. Éneklés Közösen

4.Önálló tanulás
technikájának
tanítása
Nevelői instrukció: Ajánlás:
Tankönyv,
Készítsétek ki a Alkalmazható
füzet vázlata,
szükséges iskolaotthonos, illetve
4.1. Szervezési tábla képe
taneszközöket! napközi otthonos
feladatok Tankönyv,
Helyezd el őket a foglalkozásokon, majd
füzet vázlata,
legcélszerűbben később az otthoni
tábla képe
asztalodon. tanulásuk során.
Nevelői magyarázat:
Aki a házi feladataival Önellenőrzés
gondosan, gyorsan, Nevelői ellenőrzés
4.2. Motiválás szépen elkészült majd szempontjai:
lábujjhegyen kijöhet és 1. Minden szükséges
választhat valamit a eszköz az asztalon van-e?
meglepetés csomagból. 2. célszerű-e az elhelyezés
4.3. Tanulási technikák Nevelői útmutatás: Követelmény:
4.3.1. Helyes tanulási Csukjátok be a Alkalmazzák a célszerű
sorrend szemeteket. tanulási sorrendet. Legyen
Emlékezzetek vissza elképzelésük a feladatok
milyen leckéket elvégzéséhez szükséges
kaptatok. Állapítsuk időre. Tudjanak
meg közösen a alkalmazkodni
feladatok elvégzésének egymáshoz, ne zavarják
sorrendjét (könnyű, társaikat munka közben.
 nehéz, könnyű).
Határozzuk meg Tartsák be az ajánlott
közösen a szükséges időtervet.
időket.
Nevelői útmutatás:
4.3.2. Időtervezés Ha előbb elkészülsz
 Olvasás 1 nézd át, ellenőrizd a Ajánlás:
 Nyelvtan 2 munkádat! Haladj Figyeljük nem zavarják-e
 Matematika 3 folyamatosan, ha Tankönyvek, egymást? (név szerint)
mindennel kész vagy, taneszközök Helyesen használják-e a
4.4. Önálló tanulás válogathatsz a tanulási időt? (név
4.5. Közvetlen minőségi „meglepetés” szerint)
ellenőrzés csomagból!
Némán
Nevelői instrukció: Ajánlás:
Álljanak fel azok, akik A gyerekek önálló
úgy érzik, hogy a mai munkájával
tanulási időt Meglepetés párhuzamosan egyéni
szorgalmasan csomag korrekciókat végzünk.
végigdolgozták! tartalma: Ajánlás:
4.6. Értékelés
Álljanak fel azok akik érdekes Nyelvtani írásbeli leckék,
gondos, jó munkát feladatok, amíg a matematika
végeztek! Álljanak fel rejtvények... feladatokat oldják.
azok, akik választottak Egyéni értékelési
a „meglepetés” szempontok:
csomagból! Már szebb,

3.osztály
Főtéma: Szokásrendek kialakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanulási szokások felmérése, tanulási technikák kibővítése 1. foglalkozás
Időigény:1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez módosítható)
Cél: A pedagógus az osztályról, a tanuló önmagáról kapjon egy képet, ami
meghatározza a következő foglalkozások feladatait.
Megismerjék tanulóink a különböző szóbeli tanulási technikákat. Tanulásuk legyen
hatékony.

 Elvárható eredmények:
 Alakuljon ki a tanulókban egy reális kép önmagukról, tanulási szokásaikról.
 Ismerjék azokat a tanulási technikákat, melyek segítségével a legrövidebb idő
alatt a leghatékonyabban tudnak tanulni.
 Váljon szokásukká a teljes figyelemmel olvasás.
 Tudjanak saját szavaikkal tartalmat mondani vázlat segítségével.
 Törekedjenek arra, hogy a tanulásba valamennyi érzékszervüket
bekapcsolják.

Tartalom Módszertani javaslatok Ajánlott Figyelemfelhívás

 eszközök(tárgyak,
példák, szövegek)

1. Tanulási
szokások
felmérése
Önismereti teszt:
 A tananyagot
már az órán
megtanulom.
 Nehéz az
órán végig
figyelni.
Ajánlás:
 Jól érzem
Értelmezzük közösen
Nevelői útmutatás: magam az
a feladatot,
Olvasd el az állításokat! órákon.
győződjünk meg a
Válaszolj igennel, vagy  A feleléstől
megértésről, hogy azt
nemmel! félek.
követően mindenki
Önálló munka.  Szeretek
önállóan tudjon
szerepelni.
dolgozni.
 Szívesen
vagyok az
iskolában.

 Amikor
hazaérek
pihen

2. Tanulási
technikák
Szóbeli tanulás
technikája
Előzetes ismeretek Pl. író életrajzi
2.1. Előkészítő összegyűjtése. adatai, fényképe,
beszélgetés Előzetes szó- és szükséges szavak,
kifejezés-magyarázatok. kifejezések a táblán
2.2. Címmeditáció Olvasástechnikai Értékelés:
2.3. Tananyag gyakorlatok. Akkor jó, ha úgy
(olvasmány, Önálló munka (vagy olvasnak, hogy
szabály, fogalom nevelői bemutatás) önkéntelenül
meghatározás...) Megfigyelési összehasonlítják a
egyszeri szempontok. témáról meglévő
végigolvasása. ismereteiket az
olvasottakkal.
Tudatosodik bennük,
hogy mit tudtak már a
 témáról, mi az új
számukra.
Követelmény:
2.4. Tartalom Teljes figyelmet,
felmondás Lexikonok elemző olvasást
önmagunknak várunk el a
tanulóktól.
2.5.
Ismeretlenszavak
értelmezése, vagy Némán, vagy suttogva
kikeresése
lexikonból.
Önállóan, vagy
párokban, vagy
Ajánlás:
frontálisan
Próbáljanak lényegre
Egyénileg, párokban,
utaló kérdéseket
frontálisan, hangosan,
2.6. Újraolvasás megfogalmazni! A
vagy némán.
kérdések elárulják,
Lényegkiemelés.
mennyire értették
Logikai váz aláhúzása.
meg az olvasottakat.
Összefüggések
megkeresése.
Követelmény:
Saját szavaival tudja
2.7. Vázlatkészítés Vázlat
elmondani a tartalmat
(vázlat segítségével)
2.8. Részben önálló Követelmény:
Próbafelmondás munkával, vagy Teljes figyelemmel
(első önellenőrzés) segítséggel. olvasson.
Vázlat segítségével.
2.9. Újraolvasás (egyénileg, párokban,
frontálisan...)
2.10. Ismételt
felmondás
Nevelői útmutatás:
2.11. Az
Nézd meg mire nem
elmondottak
emlékeztél! Követelmény:
ismételt összevetése
Képzeld el! Próbáld Nevelői segítséggel
a megtanulandó vázlat
lerajzolni! (önállóan) tudjon
tananyaggal.
Nevelői instrukció: szöveget megtanulni.
2.12. Ismételt
Nézd meg mire nem
felmondás... míg a
emlékeztél!
lényeget meg nem
jegyeztük.

3. Tanítva tanulás
 Nevelői magyarázat: Ajánlás:
Aki másoknak Érdekes szöveget
magyaráz, maga is tanul. válasszunk, amivel
Tudás = megértés + szívesen dolgoznak a
bevésés gyerekek.
Gyakorlás párokban:
Két részből álló szöveg
egyik részét a pár egyik
Követelmény:
tagja, a másik részét a
Ismerjék a tanítva
másik tagja olvassa el,
tanulás technikáját,
majd elmondják
tudják alkalmazni azt.
egymásnak. (Írják le a
hallottakat, kiderül, hogy
jó volt-e a magyarázat.)

4. Felfedezve
(aktív)
tanulás
Nevelői magyarázat:
Nyomot hagy az
Ajánlás:
emlékezetünkben, amit
A felfedezve
egyszer magunknak
tanuláshoz nagyon
kellett kitalálnunk. Az
fontos a motiváció.
elsajátítandó téma
Jöjjenek rá a diákok
akkora hányadát találjuk
mindarra, amire
ki, amekkorát az adott
rájöhetnek.
körülmények között
lehet.
Az ismeretlen
szavakat keressék ki
lexikonból,
tájékozódjanak a
Tankönyvből,
Gyakorlás: térképen,
segédkönyvekből,
Rövid ismeretközlő segédkönyvekből
lexikonból választott
szöveg önálló olvasása. olvassanak hozzá...
szöveg
Követelmény:
Ismerjék a felfedezve
tanulás technikáját,
tudják alkalmazni azt.
5. Minden
érzékszervünkkel
való tanulás
Nevelői kérdés: Kerüljön a táblára! Ajánlás:
Mire emlékszünk a Itt már utalhatunk a
legjobban? tanulói típusokra, az
(Egyéni tapasztalatok ehhez kapcsolódó
 meghallgatása)
Nevelői magyarázat: tanulási módszerekre
Nézzük meg mire (vizuális, akusztikus,
emlékezünk tanulásunk mozgási típus).
során! Hívjuk fel a
10%-ra abból, amit figyelmüket már itt:
olvasunk nincsenek tiszta
20%-ra abból, amit típusok!
hallunk Követelmény:
30%-ra abból, amit Tanulási módszerüket
látunk a tanultak figyelembe
50%-ra abból, amit vételével alakítsák ki.
látunk és hallunk Törekedjenek tanulás
70%-ra abból, amit során valamennyi
mondunk érzékszervüket
90%-ra abból, amit aktivizálni.
mondunk és teszünk

6. Belső látással
tanulás
Nevelői magyarázat:
Próbálj meg úgy tanulni,
hogy az olvasottak
Követelmény:
(hallottak) képpé
Belső látással
alakuljanak! Próbáld
segítsék tanulásukat!
hallani a szereplők
hangját! Készíts rajzot!
(vázlatot)

7. Tanórán való
tanulás
Nevelői magyarázat:
Ha figyeljük és
megértjük a tanár
magyarázatát,
könnyebben tanulunk Követelmény:
otthon. A tanórán Mozgósítsák
megértett anyag akaratukat a tanórai
megrövidíti az otthoni figyelem érdekében.
tanulási időt.
Társaink feleletei is az
ismétlést szolgálják,
érdemes meghallgatni.
8. Összefoglalás Nevelői magyarázat:
(amit még a tanulási Azért kell vázlat, mert a
technikákról lényeg nem sikkad el. A
 megértést szolgálja.
A lényeg felismeréséhez
meg kell érteni a
szöveget. A megismerés
alapja a megértés. Tilos
bármit is „bevágni”, amit
nem értünk. Megértés
próbája: Mondjuk el
saját szavainkkal!
Minden szövegben
keressük a logikus
sorrendet, az
összefüggéseket. Régi
ismeretekhez kell
kapcsolni az újakat.
Amit meg akarunk
tanulni, ha lehet előbb
rendszerezzük. A
érdemes tudni) megértést ne tévesszük
össze a tudással. A
tudáshoz rögzítésre,
gyakorlásra van szükség.
Ezt szolgálja az állandó,
folyamatos ismétlés is. A
hangsúly nem az
ismétlések számán,
hanem helyes idobeni
elosztáson van, tehát ne
egymás után mondjuk el
tízszer, hanem
megszakításokkal
kevesebbszer. Minél
jobban széthúzzuk a
tanulás idejét, annál
eredményesebb. Vissza-
visszalapozással
ellenőrizzük tudásunkat!

3.osztály
Főtéma: Szokásrend kialakítása és bővítése
Altéma: Tanulási szokások felmérésének elemzése. Típusok a tanulás
szempontjából. 2. Foglalkozás
Időigény: 1 x 60 perc (csoport igényei szerint ez bővíthető)
Cél: A tanulási szokások felmérésének elemzése során tanulóink alakítsanak ki
reális önképet.
Megismerje a tanulási típusokat.
  Elvárható eredmény:
 Alakuljon ki a tanulókban reális kép önmagukról, melynek ismeretében
legyenek képesek fejlődni az eredményes tanulás érdekében.
 Győződjenek meg a jó tanulási szokások hasznosságáról.
 Legyenek képesek a megismert tanulási normákhoz viszonyítani saját
tanulási szokásait szükség esetén tudjanak, akarjanak azokon változtatni.
 A tanulói típusok ismeretében tapasztalják meg saját hovatartozásukat,
hasznosítsák egyéniségüknek megfelelően a megismert módszereket.

1. Tanulási
szokáso
k
felméré
sének
elemzés
e
indoklá
ssal
Frontálisan, háttérből
irányítva, nem elítélve a Ajánlás:
negatívumokat se. Hívjuk fel a
Nevelői kérdések: figyelmüket az
Te mit határoztál el? önbecsapás
Milyen tanácsot adsz veszélyére.
társaidnak? Stb...
Ajánlás:
Fontos önmaguk
megismerése. Az
őszinte légkör
elengedhetetlen
feltétele az órának.
Nevelői kérdések:
Követelmény:
Milyen tanulási
2. Tanulási Ismerjék a tanult
technikákat ismerünk
technik tanulási
meg?
ák technikákat. Tudják
Tevékenykedtetés:
ismétlé a lényegét
Kártyák húzása az arról
se elmondani,
tanultak felidézése.
munkájukban
alkalmazni.
Értékelés:
Meglévő helyes
szokásrend
erősítésével.
Kártyák tanulási
technikákkal. pl. időterv
 tanítva tanulás stb.
Ismétlés:
tanszerek célszerű
elhelyezése, verstanulás
technikája, sorrendiség,
időterv, segédkönyvek,
lexikonok használata.
Szóbeli tanulás, tanítva
tanulás, felfedezve tanulás,
minden érzékszervünkkel
való tanulás, belső látással
tanulás már az iskolában
tanulás. gyerek, kutya,
autó, csont, ház, hegy,
Balaton, virág, kerítés,
lógyerek, kutya, autó,
csont, ház, hegy, Balaton,
virág, kerítés, ló
Táblára: Hallás után
tanulók

3. Típusok a
tanulás
szempo
ntjából
Nevelői útmutatás: Követelmény:
Tanuljunk meg 10 szót! Táblára írva: alma, kép, Ha ebbe a típusba
3.1. Hallás után
Szavak felsorolása kerékpár, maci, TV, virág, tartozik tanuljon
tanulók
Ismételt felsorolás. pohár, könyv, táska, toll. hangosan
Közös felsorolás felolvasva.
Követelmény:
Ha ebbe a típusba
tartozik, erősen
figyelje a tanár
Elemzés:
3.2. Látás után táblai ill.
Ki hányat jegyzett meg? Táblára: Látási típus
tanulók szemléltető
Ki szokott így tanulni?
munkáját. A
lényeges
szövegeket írja le
többször
3.3. Nevelői útmutatás: Táblára írva: szőlő, kosár, Ajánlás:
Gondolkodva Olvassuk el némán 3- autó, kerékpár, traktor, Segítsük az
tanulók szor körte, tulipán, ibolya, váza, összefüggések
Elemzés: szőnyeg keresését
Ki hányat jegyzett meg? (váza, ibolya, tulipán, csoportosítást.
Ki szokott így tanulni? szőnyeg, kosár, alma, Értékelés: Akkor
 jó, ha meglátja a
Nevelői útmutatás: csoportosítás
Próbálj összefüggést körte, autó, kerékpár, lehetőséget, ha
kersni a szavak között, traktor) képes így
csoportosíts! megjegyezni a
szavakat.
Követelmény:
valamennyi
3.4. Képek Nevelői kérdése:
tanulási típus
segítségével Kinek volt így Táblán applikációs képek
próbálja alkalmazni
tanulól könnyebb?
a gondolkodva
tanulást
Követelmény:
Nevelői útmutatás:
Ha ebbe a típusba
Próbáld megjegyezni a „Előre jobb kezedet
tartozik mozogjon
10 képet Utána hátra
gesztikulálva
Ki hányat jegyzett meg? Előre bal kezedet,
tanulás közben.
3.5. Motorikusan Kinek volt így Utána hátra
Ajánlás: Vidáman,
tanulók könnyebb tanulni? Utána bugi, bugi
felszabadultan.
Közös daltanulás Utána forgás
Igyekezzenek
improvizált mozgással. Tapsolj egyet pajtás!”
eldönteni melyik
Elemzés: Kinek volt Táblára: Mozgásos típus
típusba tartoznak
könnyebb így tanulni?
inkább.

4. Összefoglalás
Nevelői magyarázat: Táblára: Követelmény:
táblai vázlat Tanulási típusok: Ismerjék a tanulói
segítségével. Látási típusokat, legyenek
Mindenkinek más-más Hallási képesek
tanulási az Motorikus egyéniségüknek
eredményesebb. megfelelően
Nincsenek tiszta tanulni.
típusok. A tanulói típus Ajánlás:
nem kizárólagos, csak Minimális munka
ismeretében a árán érjenek el
legelőnyösebb maximális
tanulásunk. eredményt.
Összefoglalás: Tanulás
szempontjából az
emberek 3 csoportra
osztha-tók:
Látási típus: Azt jegyzi
meg jobban, amit lát.
Úgy segít magán a
tanulásban, hogy a
tankönyvben aláhúzza a
 lényeget, figyeli a tanár
szemlélteto munkáját.
Fülével tanuló:
Könnyen megérti a
tanár magyarázatát, de
ha nem figyel, rossz
tanuló lesz. Tanuljon
hangosan, felolvasva.
Mozgásos: kézzel
lábbal tanuló: sétálva,
fel-alá járkálva,
gesztikulálva tanul.
Nevelői magyarázat:
Rlaxáció
a relaxáció arra való,
5. Levezető, Halk tónusú nevelői
hogy a feszültséget
lazító útmutatás alapján, ill.
oldani tudja ill. rövid
gyakorl ismételje önmagában a
idő alatt pihentté
at nevelő után.
váljunk.

4. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanácsok a tanuláshoz. 1. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint két részre bontható)
Cél: A szellemi munka technikájának fejlesztése.
A tanulási szokásokról a pedagógus és a tanulócsoport kapjon egy reális képet.

 Elvárható eredmények:
 Reális önkép kialakulása
 Tanulói válaszokban az összefüggések megláttatása, pozitív vonások
erősödése.
 Tanulási technikák fogásainak elsajátítása.
 Tudjanak tanulási tanácsokat megfogalmazni, próbálják megvalósítani
azokat.

Ajánlott
Tartalom Módszertani javaslatok eszközök(tárgyak, Figyelemfelhívás
példák, szövegek)
1. Tanulási Nevelői útmutatás: Önvizsgálati Követelmény:
szokások ismételt Kérlek őszintén válaszolj a kérdőív: Törekedjenek arra,
felmérése következő kérdésekre! 1. A tananyagot már hogy reális képet
Annak a szónak a számát az iskolai órán kapjanak
írd a mondat mellé, ami megtanulom. önmagukról.
jellemző rád 2. Nehézséget okoz,
1. soha hogy a tanórán végig
2. ritkán figyeljek.
3. gyakran 3. Követni tudom a
4. rendszerint tanár magyarázatát.
5. mindig 4. Ha valamit nem
ritkán értek, megkérdezem.
5. Tanáraim
kérdéseire tudom a
választ.
6. Jól érzem magam
a tanítási órákon.
7. Sikeresnek érzem
magam az iskolában.
8. A feleléstől félek.
9. Szeretek
szerepelni.
10. Szívesen vagyok
az iskolában.
11. Társaim
segítenek, ha nem
tudok valamit.
12. Társaim hozzám
fordulnak
segítségért.
13. Amikor
hazamegyek az
iskolából, pihenek,
vagy játszom.
14. Hazatérés után
rövidesen nekiülök a
tanulásnak.
15. Estefelé tanulok.
16. Tanulás előtt
végiggondolom, mi
történt aznap az
iskolában.
17.Megcsinálok
minden feladatot,
amit aznap feladtak.
18. csak a következő
napra tanulok.
19. A legnehezebb
tárggyal kezdem a
tanulást.
20.A legkönnyebb
tárggyal kezdem a
tanulást.
21. Az órarend
szerinti sorrendben
készülök.
22. Először az
írásbeli feladatokat
készítem el.
23. A verseket több
napon keresztül
tanulom.
24. Hangosan
tanulok.
25. Tudok a
tankönyvi
szövegekre tartósan
figyelni.
26. Gondolataim
gyakran
elkalandoznak
olvasás közben.
27. Szövegolvasás
után
próbafelmondást
végzek.
28. Aláhúzom
könyvemben a
lényeges
gondolatokat.
29. Megkeresem az
olvasmány
legfontosabb
kifejezéseit.
30. Tudok
folyamatosan
beszélni az
olvasottakról.
31. Össze tudom
foglalni röviden a
tananyag lényegét.
32. Rövid vázlatot
írok az
olvasmányból.
33. Érdekel, amit
olvasok.
34. Csak azért
tanulok, mert kell.
35. Az ismeretlen
kifejezések, idegen
szavak jelentésének
 utánanézek.
36. Azt is
megtanulom, amit
nem értek.
37. Nagyon jól
megtanulom az
idegen nyelv szavait.
38. Egyéni
módszerem van a
szótanulásra.
39. Ha sok a leckém,
szünetet tartok
tanulás közben.
40. Íróasztalnál ülve
tanulok.
41. Ügyelek arra,
hogy elegendő fény
essen a papírra.
42.Tanulás előtt
rendet rakok az
íróasztalomon.
43. Zavarnak a
tanulásban a
szobámba beszurodo
zajok.
44. Tanulás közben
bekapcsolom a
magnót, zenét
hallgatok.
Oroszlány Péter:
Könyv a tanulásról.
Követelmény:
Tudják megítélni
tanulási szokásaikat,
Beszélgetve, frontálisan:
fogalmazzák meg az
Válaszok megvitatása,
előbbre lépés közeli
állásfoglalás, indoklás,
2. A kérdőív és távolabbi céljait.
pozitív megerősítés. A gyerekek kezében
válaszainak Ajánlás:
Összefüggések feltárása. saját kérdőívük.
közös elemzése Lehet párokban is. A
Nevelői útmutatás:
szimpátia alapján
Adjunk tanácsot
választott pártól
egymásnak!
szívesebben
elfogadják a
tanácsokat, kritikát.
3. Az 1-3. Nevelői útmutatás: Követelmény:
osztályban Címszavakat mondok. Beszámolóikban
 Mi jut eszedbe róla?
fogalmazódjon meg a
Válaszolj néhány lényeges
pozitív példa.
mondattal!
Ajánlás:
Tanulási sorrend
Lehet 3-5 fős
Verstanulás
tanultak csoportokban
Próbafelmondás
ismétlése is.Választanak 1-1
Fény, csend, rend
címszót, felkészülnek
Testtartás
rá, a „szóvivő”
Lazító gyakorlatok
elmondja a tanultak
Szemtávolság
lényegét.
Szób
Nevelői útmutatás:
Állj fel, nyújtózkodj
jólesően, enyhén
hátrahajolva egyenesítsd ki
Ajánlás:
a derekadat, hátadat.
Próbáljuk zenére is,
4. Tónusfokozás Végezd velem együtt a
lazító, felfrissítő
következő gyakorlatokat:
legyen!
Kulcsoljuk össze kezünket
a tarkónkon.
Emeljük fel a jobb
térdünket és érintsük meg!
Mondatkártyák:
A tanulás lényege az
iskolai tanulás.
Tartsd állandóan
ébren a figyelmedet!
Nevelői magyarázat:
Hamar kezdjük meg
A tananyagot elsősorban az
5. Tanácsok a próbafelmondást!
iskolában kell megtanulni.
tanulásh Állandó készülés
Ehhez hoztam nektek
oz mellett nincs
néhány jó tanácsot!
leckehalmozás.
Ismételj
rendszeresen!
Oroszlány Péter: A
tanulás tanítása
Ajánlás:
Beszélgetve frontálisan Törekedjünk a
5.1. A tanácsok A gyerekek gondolatainak pozitív
közös értelmezése meghallgatása, nevelői ráhangolódásra, az
kiegészítéssel őszinte, oldott
légkörre.
5.2. Tanácsok Nevelői útmutatás: füzet Ajánlás:
megfogalmazása Fogalmazz meg tanácsokat Hagyjunk időt az
önmaguk és magadnak, hogy átgondolásra, a
társaik részére eredményesebb legyen a tanácstalan
 gyerekeket halkan
segítsük.
tanulásod! Követelmény:
Önálló munka írásban Tudjanak tanulási
Nevelői útmutatásPárokban tanácsokat
beszéljétek meg, adjatok megfogalmazni,
tanácsot egymásnak! próbálják
megvalósítani
azokat.

6. Relaxációs
gyakorla
t
Nevelői útmutatás:
Helyezkedj el kényelmesen
a székeden, hátad simuljon
a támlához, térdeidet ne
zárd össze, inkább lazán
engedd el. Tenyereid
nyugodjanak a combodon.
Engedd, hogy szemed
becsukódjék. Vedd sorra az
izomcsoportokat felülről Ajánlás:
lefelé haladva, lazítsd el A gyakorlatot
izmaidat! hangszalagról is
Mondd utánam magadban a hallgathatjuk.
következo mondatokat! Próbáljuk
Ellazítom fejbőrömet. megfigyelni ezt az
Ellazítom a bőrt a ellazult állapotot.
homlokomon. Szánjunk a pihenésre
Ellazítom szemhéjamat. néhány percet, a
Ellazítom arcom minden jótékony hatás nem
izmát. marad el.
Ellazítom torkomat.
Ellazítom mellkasomat
kívül és belül.
Ellazítom hasamat kívül és
belül.
Ellazítom combjaimat.
Ellazítom térdemet.
Ellazítom lábszáramat,
bokámat.

4. osztály
Főtéma: Szokásrend alakítása, bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanulási tanácsok kibővítése. Tanulási technikák (Szöveges feladatok,
idegen nyelvek tanulásának technikája)
2. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint részekre bontható)
Cél: Megismerjék tanulóink a tanulást eredményesebbé tevő tanulási tanácsokat, az
idegen nyelvek tanulásának technikáját, alkalmazzák a szöveges feladatok
megoldási menetét.
Elvárható eredmények:

 Ismerjék tanulóink a tanórai figyelem fontosságát (értelmét, szükségességét),

az otthoni tanulást megkönnyítő technikákat, a rendszeres tanulás
hatékonyságát.
 Tudják alkalmazni, típusuknak megfelelően, a szaktárgyak tanulására
vonatkozó technikákat.

Ajánlott
eszközök
Tartalom Módszertani javaslatok (tárgyak, Figyelemfelhívás
példák,
szövegek)

1. Ráhangolódás
Koncentrációs gyakorlat
Nevelői útmutatás:
Tegyétek a jobb kezeteket a
mellkasotokra, a bal
kezeteket a hasatokra.
Ajánlás:
Csukjátok be a szemeteket és
Ülve is, állva is
figyeljétek a légzéseteket.
végezhetjük. A nevelő
Kövessétek gondolatban a
mutassa be, még jobb, ha
levegő útját (orr, orrüreg,
együtt végzi a gyakorlatot a
garat, gége, légcső, hörgők,
gyerekekkel.
tüdőhólyagocskák)
Figyelmeteket most
irányítsátok a kezetekre!
Elmozdul? Nem mozdul?
Emelkedik-e a mellkasod?
2. Tanulási
tanácsok

2.1. Iskolai tanulás Nevelői magyarázat: Ajánlás:

megkönnyíti az Az ügyes gyerek már az
otthoni tanulást iskolában megtanulja a
leckét, mert az órákon figyel,
így otthon csak ismételnie
kell.
Döntő szerep a pedagógusé,
aki úgy kell, hogy tanítson,
hogy az élményszerű és
változatos legyen. Az
óravezetés a gyermekek
 tevékenységére alapuljon!
Hassa át a jókedv és a derű!
A motivációnak arra kell
irányulnia, hogy a gyerek
akarja, hajlandó legyen
erőfeszítésre, annak
érdekében, hogy
megfeleljen a
követelményeknek.
Nevelői útmutatás:
Tudtok-e vicceket mesélni? Ajánlás:
(Egy jó viccel mi is A jókedvből hirtelen váltsuk
készüljünk! 2-3 vicc komolyra a szót, kicsit
2.2. A tanulásra meghallgatása után hirtelen élezzük is ki!
hangolódjunk ár! váltsunk át a tanulásra) Követelmény:
Okozott-e problémát az Önfegyelemmel,
„átállás”? akaraterővel tudjanak
Megállapítás: figyelni az órán.
Minél többet lazítunk,
Nevelői útmutatás:
Ajánlás:
Tónusfokozó gyakorlat
2.3. Iktassunk be A pihenőidők, a relaxációs a
következik!
tanulás közben tónusfokozó gyakorlatok
Jobb kezeddel érints meg a
relaxációs, beiktatásának célja a
bal térdedet, bal kezeddel a
tónusfokozó befogadói állapot
jobb térdedet! Lassú
gyakorlatokat megteremtése.
ütemben kezdjük, majd
Végezhetjük zenére is.
fokozzuk a ritmust!
Nevelői magyarázat:
Az akarat, a szándék az, ami
a tanulást megkülönbözteti a
könyv lapozgatásától. Az,
2.4. Akarj akarni!
hogy meg akard tanulni az
anyagot, nemcsak jó tanács,
hanem feltétele is az
eredménynek.
Nevelői magyarázat:
Ajánlás:
Elsősorban a tanár
A figyelmünk fáradékony,
magyarázatára kell figyelni,
tevékenységformák
mert van, amit olvasva nem
váltakoztatásával, frissítő és
2.5. Figyeljünk a tudsz megérteni. Az alapos
oldó percek beiktatásával
tanórákon! odafigyelés minden megértés
előzhetjük meg a kifáradást.
alapja, ez adja a tanulás
(A figyelem állandó edzése,
sikerét. Aki a társai feleletére
az akaratlagos figyelem is
is odafigyel, az egyben
fontos)
ismétel is.
2.6. Az otthoni Nevelői magyarázat: Ajánlás:
 Törekedjünk lehetőség
Jó ha használod a füzetedet, szerint tanórán a vázlat
tanulást az órán
ami az emlékeztetőket, írására, lényegkiemelésre,
hallottak
vázlatot, illusztráció készítésre...
átgondolásával
feladatmegoldásokat Fontos a megtanulandók
kezdjük meg.
tartalmazza. pontos meghatározása,
jelölése.
Nevelői magyarázat:
Ha szöveget olvasunk, már
Követelmény:
2.7. Hamar egyszeri olvasás után is
Kíséreljék meg már egyszeri
kezdjük meg a kíséreljük meg elmondani a
olvasás után is a
próbafelmondást! lényegét. Ezzel is szorítsuk
próbafelmondást.
magunkat a figyelmes
olvasásra!
Nevelői magyarázat: Ajánlás:
Aki rendszeresen tanul, Célunk a tanulók
annak kevesebbet, aki meggyőzése. Igyekezzünk
rendszertelenül, annak többet konkrét példákkal
kell tanulnia és mégis bizonyítani mindazt, amit
2.8. Rendszeresen rosszabbak az eredményei. tanácsolunk.
tanuljunk! Amikor „kihagysz”, azt be Követelmény:
kell pótolnod, különben nem Tudjanak róla, hogy a
érted meg a következő folyamatos tanulás
anyagot. megkönnyíti és
Állandó készülés mellett eredményesebbé teszi a
nincs leckehalmozás! munkát.

3. Tanulási
tanácsok
memorizá
lása
Ajánlás:
Tanórákon is szánjunk
naponta néhány percet a
tanulási jó tanácsok
Nevelői útmutatás: megfogalmazására,
Álljunk körbe! Indul a memorizálására.
babzsák
babzsák „vándorútra” Akinél Saját technikára vonatkozó
(labda)
van, próbáljon egy tanulási javaslatokat is fogadjunk el,
jó tanácsot megfogalmazni. vitassuk meg.
Ellenőrzés:
A tanácsok betartását
folyamatosan kövesük
nyomon, értékeljük.

4. Tanulási
 technikák
kibővítése
Nevelői útmutatás:
Szöveges feladatot oldunk
meg. Gondoljuk át,
Ajánlás:
fogalmazzuk meg a
Egy konkrét szöveges
megoldás lépéseit
feladaton csináljuk végig.
1.Olvassuk el, értelmezzük a
Rögzítsük írásban a
szöveget.
megoldás lépéseit.
2.Gyűjtsük ki az adatokat, ha
Követelmény:
lehet, rajzoljuk le.
Ismerje a szöveges
3.Készítsünk feladattervet.
4.1. matematikai feladatok megoldásának
Írjuk le nyitott mondattal. füzet
szöveges feladat lépéseit, tudja önállóan
4. Becsüljük az
megoldási lépései alkalmazni azt.
eredményeket.
(Minimum követelmény
5.Végezzük el a kijelölt
követelmény az egy
műveleteket!
művelettel megoldható,
6. Vessük össze az eredményt
optimum a több művelettel
a becsléssel.
megoldható összetett feladat
7. Végezzük el a műveletek
elvégzése.)
ellenőrzését.
8. Válaszoljunk a kérdésre
szövegesen
Nevelői útmutatás:
Álljanak fel, azok, akik
könnyebben tanulnak hallás
alapján, akik látás alapján, Követelmény:
4.2. Tanulási
akik mozogva szeretnek Tudja alkalmazni a
típusok
tanulni. Akik így is, úgy is. típusának megfelelő tanulási
felelevenítése
Milyen tanulási típusokat technikát
ismertünk meg a 3.
osztályban? (vizuális,
akusztikus, motorikus)
4.3. Idegen nyelvek Nevelői magyarázat: Követelmény: Ismerjék az
tanulásának Tanuljunk 10 percig minden idegen nyelv tanulásának
technikája nap. Vegyük figyelembe, technikáját.
hogy melyik tanulási típusba
tartozunk. Aki hallás után
tanul könnyebben, vegye
magnóra a tanulnivalót,
hallgassa, mondja, hallgassa,
mondja... A vizuális típusok
írjanak szókártyákat és
ragasszák fel azt minél több
helyre. A szavakat írják le
 minden nap néhányszor. Aki
vegyes típusú az a két
módszert együtt alkalmazza.
4.4. Tantárgyak Nevelői kérdés:
tanulási Milyen sorrendben célszerű
sorrendjéről tanulnunk? (könnyű, nehéz,
tanultak ismétlése eltérő, könnyű)
Nevelői magyarázat:
Negyedik osztályra már
szaporodik a tanulnivaló
Követelmény:
mennyisége. A szóbeli és
4.5. Sorrendiség az Önálló tanulásuk során
írásbeli feladatok
önálló tanulásban alkalmazzák a célszerű
összefüggnek egymással,
tanulási sorrendet.
ezért először mindig a
szóbelit vegyük sorra, majd
az írásbelit

5. Levezető
gyakorlat
ok
Nevelői útmutatás
Alakzatokat láttok a táblán.
Mit tudtok ezekből
kialakítani?
Mozgassátok meg a
fantáziátokat!