‫االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫الرجوع إلى قائمة المقاالت‬

‫مقدمة عن االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫التطور التقني والتفجر المعرفي والتسارع الرهيب في تقنيات االتصاالت ‪ ،‬أفرز بيئة معتمدة على التقنية في جميع المجاالت" ‪ ،‬ومنها المجال‬
‫التعليمي ‪ ,,‬فأصبحنا نرى أدوات التعلم اإللكتروني في مدارسنا ورأينا مؤخرا الموافقة على فتح الجامعة" اإللكترونية ومن هذا المنطلق كان‬
‫لزما أن نتطرق ألدوات التعليم اإللكتروني ولعل أهم تلك األدوات االختبارات اإللكترونية التي تقيس مدى التعلم الذي حصل عليه الطالب‪.‬‬

‫يستخدم الحاسوب في تصميم وبناء االختبارات وتقديمها للطالب وإدارتها وتصحيحها وتسليمها وإعطاء تقارير شاملة لحالة الطالب التعليمية‬
‫ومدى نموهم العلمي ‪.‬‬

‫بعد إعداد هذه االختبارات وبناء صورها المتكافئة‪ "،‬ومراجعتها للتأكد من خلوها من أي أخطاء‪ ،‬فإن االختبارات تكون جاهزة للعرض‬
‫والتقديم للطالب إذا ما طلب من الحاسوب ذلك‪ .‬وقبل إعطاء أي من هذه االختبارات يكون الحاسوب قد جمع بيانات عن كل طالب من‬
‫الطالب الذين سيقومون بأخذ االختبار للتعرف عليهم وحفظ بيانات أدائهم في االختبار للرجوع إليها وقت الحاجة‪.‬‬

‫نشأة االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫مع ظهور الثورة التكنولوجية وتطور تقنية المعلومات ‪ ،‬وتطور شبكة االنترنت في السنوات األخيرة بشكل مذهل وسريع ‪،‬نشأت فكرة‬
‫تصميم االختبارات على االنترنت‬

‫حيث بدأ تصميم االختبارات على االنترنت في بداية ظهور شبكة االنترنت في التسعينات مما سهّلت عملية االتصال وساعدت على إنشاء‬
‫االختبارات وسيلة سهلة لتقويم الطالب إلكترونيًا ‪ ،‬حيث تمكن المعلم من إعداد اختبارات بطريقة سهلة لتطبيقها على الطالب ‪ ،‬وتصحح‬
‫إلكترونيًا وفوريًا مما يضمن المصداقية والشفافية في التصحيح‬

‫وفي الثمانينات الميالدية بدأ استخدام االختبارات اإللكترونية وعلى وجه الخصوص االختبار المهيأ باستخدام الحاسب ‪ CAT‬وكتب ‪Canale‬‬
‫عام ‪1986‬م ورقة بحثية حول فاعلية االختبارات المهيئة باستخدام الحاسب" ‪ .‬وكانت البداية في استخدام هذه االختبارات في تعليم اللغات ‪.‬‬
 ‫مفهوم االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫هي العملية التعليمية المستمرة والمنتظمة التي تهدف إلى تقييم أداء الطالب من بعد باستخدام شبكة االنترنت‬

‫ويعرفه اخر‪:‬‬

‫هو وسيلة سهلة لتقويم الطالب إلكترونيًا ‪ ،‬حيث تمكن المعلم من إعداد اختبارات بطريقة سهلة لتطبيقها على الطالب ‪ ،‬وتصحح إلكترونيًا‬
‫وفوريًا مما يضمن المصداقية والشفافية في التصحيح‬

‫ويعرفه اخر‪:‬‬

‫هي مجموعة من األسئلة المتنوعة ( اختيار من متعدد‪ ،‬والصواب والخطأ‪ ،‬والتوصيل‪ ،‬والترتيب‪ ،‬وإكمال الفراغ‪ ،‬وغيرها) تم تصميمها‬
‫بواسطة أحد البرمجيات‪ "،‬حيث تقوم بقياس مستوى أداء الفرد في مختلف المجاالت" التي وضعت من أجلها‪.‬‬

‫وكذلك‪:‬‬

‫استخدام الحاسب" وتكنولوجيا المعلومات" في عملية تقييم األنشطة ذات الصلة باال نشطه الطالبية مستخدما في ذلك الوسائط المتعددة وبإجراء‬
‫التعزيز المباشر ويطلق عليها االختبارات المحوسبة‬
‫هي إحدى تقنيات الحاسب" اآللي التي يمكن توظيفها للتغلب على بعض الصعوبات التي يمكن أن تعيق تنفيذ االختبارات التقليدية (الورقية)‪ ،‬أو‬
‫توظيفها لتوفير قنوات أخرى لزيادة التحصيل العلمي لدى الطالب وترسيخ المعلومات‪ ،‬وتنمية مهارة التعلم الذاتي‪.‬‬

‫هي نظام يسمح للطالب لعمل االمتحانات باستخدام الكمبيوتر سواء على االنترنت أو من خالل شبكة خاصة بدال من االمتحانات الخطية أو‬
‫على الورق‪.‬‬

‫دراسات" حول توظيف االختبارات االلكترونية في التعليم‬

‫توصلت العديد من الدراسات حول االختبارات اإللكترونية إلى نتائج تشير إلى إقبال الطالب على االختبارات اإللكترونية وكذلك األثر الكبير‬
‫الذي حققته هذه االختبارات على نتائج تقييمات" أداء أعضاء هيئة التدريس وتحقيق معدل أفضل فيما يختص بمتابعة الحاالت التي يشرف‬
‫عليها عضو هيئة التدريس ومن هذه الدراسات" دراسة ( ‪ ) Neena Natt , 2006‬ودراسة (‪. )Masie I , 2006‬‬

‫دراسة مارتن ( ‪) Martin,2009‬‬

‫دراسة شودونج ( ‪) Shudong,2008‬‬

‫دراسة ديفيد جونسون ( ‪) David Johnson,2002‬‬

 ‫الهدف من أستخدام االختبارات اإللكترونية ‪E-exam‬‬

‫قياس أداء المتعلم وذلك بضبط أساليب تقييم الطالب وتطويرها من خالل التعلم االلكتروني القائم على تقنية المعلومات" واالتصاالت الحديثة‬
‫لتسهيل عملية تقييم الطالب وتحويل هذه العملية من الطرق التقليدية إلى الطرق االلكترونية اآللية ‪.‬‬

‫االختبارات االلكترونية لها أكثر من مصطلح فربما تسمى‪:‬‬

‫بمعنى االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫ُ‪ Exams online‬تصميم االختبارات عن طريق االنترنت‬

‫االمحتانات عن طريق االنترنت ‪Exams on the Internet‬‬

‫االختبارات عن طريق االنترنت ‪tests on the Internet‬‬

‫أهم الفروق بين االختبارات االلكترونية و االختبارات التقليدية‬

‫أن االختبارات التقليدية ( اختبار الورقة والقلم )ال تظهر بوضوح النمو الدراسي ‪ ,‬و ال تقيس مستوى الطالب حق القياس و ال تقدم رؤية للمعلم‬
‫عن كيفية تعديل المنهج لتحسين التعلم …‬
 ‫التفاعلية‬

‫سرعة الحصول على النتائج‬

‫تعدد الوسائط واتساعها‬

‫استخدام الشبكات"‬

‫المرونة وتوفير الوقت‬

‫الحد من وقت التغذية الراجعة‬

‫ارتفاع في صدق وثبات االختبار‬

‫االحتفاظ بالسجالت"‬

‫التصحيح تلقائي‬

‫الحد من ظاهرة الغش بشكل كبير‪.‬‬

‫إمكانية تدرب الطالب على االختبار أكثر من مرة‬

‫تحتوي على قاعدة بيانات متطورة لحفظ وتخزين األسئلة مع إجاباتها‬

 ‫تجارب ناجحة عن االختبارات االلكترونية‬

‫تجربة جامعة الملك خالد تطبق االختبارات اإللكترونية‪:‬‬

‫تجربة إدارة االختبارات االلكترونية في جامعة الملك خالد حيث انه تم خالل السنة الدراسية ‪ )288 ( 1431-1430‬اختبار الكترونيا ً حيث‬
‫شملت هذه االختبارات اكثر من ‪ 11170‬طالبا ُ وعند المقارنه بالسنوات السابقة فأننا نرى تطور ملحوظ وخطى متسارعة‪.‬‬

‫تصميم بيئة العرض و تشمل ‪-:‬‬

‫‪ -‬توزيع وترتيب أجهزة عرض االختبار‬

‫‪ -‬يجب أال تتعارض اإلضاءة وألوانـ الحوائط واألثاثات في قاعات عرض االختبار مع األلوان المستخدمة في التصميم حتى ال تجذب‬
‫انتباه الحاضرينـ ‪.‬‬

‫‪ -‬يجب تجنب األلوانـ التصادمية الغريبة خاصة في خلفيات الشرائح ‪.‬‬

‫‪ -‬أهمية تحديد وصف جيد لألسئلة المحيرة أو الصعبة ‪.‬‬

‫تحدد ما يجب أن يعرفه الطالب ويستطيع عمله في المواد الدراسية المختلفة وتقيم جودة المعلومة في االختبار االلكتروني من حيث المحتوى‬
‫وفقا ً لتوافر الخصائص التالية ‪:‬‬
 ‫معايير الجودة في تصميم االختبار‬

‫‪ -‬معايير تتعلق بخصائص االختبار‬

‫حيث تحتوي أول صفحة لإلجابة على بيانات أساسيه مثل االسم – المرحلة – المستوى – …الخ‬

‫‪ -‬معايير تتعلق بالمحتوىـ‬

‫مثل الدقة – االرتباط – اإليجاز – الوضوح – التفاصيل‬

‫العوامل المؤثرة في تصميم االختبارات االلكترونية وبنائها‬

‫‪ -1‬األهداف التربوية للمرحلة التعليمية ‪.‬‬

‫‪ -2‬خصائص المتعلمين ‪.‬‬

‫‪ -3‬مهارات المتعلمينـ ‪.‬‬

‫‪ -4‬الغرض من االختبار ‪.‬‬

‫‪ -5‬أشكال التقييم اإللكتروني ‪.‬‬

‫‪ -6‬التوافق في قدرات التشغيل ‪.‬‬

 ‫من ترتيبات الطوارئ‬

‫تخزين إجابات المستخدم في عدة ملفات بدال من ملف واحد ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تجزئة االختبار إلى عدة أجزاء متسلسلة‬ ‫‪-2‬‬

‫توفير برامج الحماية من الفيروساتـ ُمفعلة ونشطة‬ ‫‪-3‬‬

‫التفعيل األمثل لألختبارات االلكترونية‬

‫ما أحوج الطالب للتعلم االلكترونى من خالل انواعه المختلف (داعم‪-‬مدمج‪-‬كلي) خالل فترة االختبارات النهائية من خالل التالي ‪-:‬‬

‫عقد لقاء مباشرمع الطالب ليلة االختبار(حيث يكون الطالب في قمة تركيزه وفى امس الحاجه لالستاذ) وذلك للرد عن‬ ‫‪.1‬‬
‫اسئلتهم واستفساراتهم من خالل الفصول األفتراضيه (من خالل تجربتى ‪ %99‬من الطالب يحضرون ويستفيدون من هذا اللقاء)‪.‬‬

‫تنشيط لوحة المناقشه بطرح النقاش لبعض النقاط المهمه من المقرر والتى وردت فى االختبارات السابقة وتشجيع الطالب‬ ‫‪.2‬‬
‫على مناقشتها‪.‬‬

‫اظهار الدرجات الفصلية من خالل درجاتى(‪ ) gread center‬فى البالك بورد (بدال من اظهارها على الحائط بجوار المكتب)‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫عقب االختبار مباشره ضع أسئله االختبار مع االجابة النموذجيهـ على لوحة المناقشه واطلب من طالبك التعليق عليها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫اطلب من طالبك من خالل لوحة المناقشة تقديم إقتراحاتـ لتحسن تدريس المقرر‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫اخيرا ً التنسي ارشفه مقررك واالحتفاظ بنسخه منه لالستفادة منه خالل الفصل القادم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫اعتقد ان التعلم االلكترونى ينفرد بهذه االشياء عن التعليم القليدى‬

‫دكتور‪ /‬محمد رمضان سعدي محمد‬

‫مراحل تصميم االختبارات االلكترونية‬

‫الجوانب التي يجب مراعاتها عند توظيف االختبارات االلكترونية‬

‫احتمالية تسرب االختبار‬ ‫‪.1‬‬

‫احتمال حدوث األعطال في أجهزة الكمبيوتر أو في الشبكة‬ ‫‪.2‬‬

‫صعوبة تصحيح االختبارات الطويلة ( المقال ) بشكل الكتروني‬ ‫‪.3‬‬

 ‫اعداد األسئلة يحتاج إلى وقت وجهد كبير‬ ‫‪.4‬‬

‫تهيئة وتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام االختبارات االلكترونية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫التنسيق الكامل مع أعضاء هيئة التدريس في وقت ونوع االختبار‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫تقديم الدعم الفني لمستخدمي انظمة االختبارات‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫االرشفة والتوثيق للدرجات‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫كيفية اعداد اختبار الكتروني‬

‫تحديد الهدف من االختبار‬ ‫‪.1‬‬

‫إعداد جدول المواصفاتـ‬ ‫‪.2‬‬

‫صياغة مفرداتـ االختبار‬ ‫‪.3‬‬

‫تحديد موعد لالختبار وإبالغ جميع الطالب بوقته‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تحري الدقة في كتابة األسئلة واإلجابات‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫تحديد االجابات الصحيحة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

 ‫تحديد درجة كل سؤال ووقته ومحاوالته‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫خلط االجابات بطريقة عشوائية‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫التأكد من الوسائطـ المتعددة المصحوبة لألسئلة ووضوحها‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫ظهور تعليمات االجابة بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫وضع التعزيز المناسب سواء االيجابي منها والسلبي‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫مراعاة الدقة في عرض الشاشة وظهور االسئلة بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫وضع مؤقت لالختبار وتنبيه صوتي لوقت بدء االختبار وانتهاءه‪.‬‬ ‫‪.13‬‬

‫أنواع األسئلة في االختبار االلكتروني‬

‫النوع األول‪/‬أسئلة االختيار من متعدد‬

‫النوع الثاني‪ /‬أسئلة الترتيب‬

‫النوع الثالث ‪/‬أسئلة المطابقة أو التوصيل‬

 ‫النوع الرابع ‪/‬أسئلة صح أم خطأ‬

‫النوع الخامس ‪ /‬أسئلة ملء الفراغات‬

‫النوع السادس ‪ /‬أسئلة تحديد المواضع الجغرافية (النقاط الساخنة)‬

‫أنواع االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫‪-1‬االختبار المعتمد على الكمبيوتر ( ‪) CBA‬‬

‫‪ -2‬االختبار المعتمد على الشبـكات ( ‪) NBA‬‬

 ‫برمجيات" تصميم االختبارات االلكترونية‬

‫هناك أنظمة إدارة تعلم توفر االختبارات اإللكترونية مثل البالك بورد والمودل وغيرها‪.‬‬

‫برامج تصميم االختبارات على االنترنت‪:‬‬

‫‪desktop Flash quiz maker‬‬

‫‪adobe flash‬‬

‫ومن المواقع‪:‬‬

‫‪Google Docs‬‬

‫برامج مجانية‪:‬‬

‫‪Hot Potatoes 6.2‬‬

‫‪Question Tools‬‬

‫‪QuizFaber‬‬

‫‪Qedoc Quiz Maker‬‬

‫برامج تجارية ‪:‬‬

‫‪QuizCreator 1.6‬‬

‫‪quizmaker 2‬‬

‫‪ViewletQuiz 2.0.5‬‬

‫‪Quiz Builder‬‬

‫‪Question Writer 2‬‬

‫‪Respondus 3.5‬‬

‫‪uTest‬‬
 ‫‪WebQuiz XP‬‬

‫‪eTesting‬‬

‫برامج خاصة بالشبكات ‪:‬‬

‫‪Test Maker 2.6‬‬

‫‪UniTest‬‬

‫وأشهرها‪:‬‬

‫برنامج ‪:Quiz Creator‬‬

‫يصنف من البرامج التجارية ويوجد نسخة لتجربة البرنامج لمدة ‪ 30‬يوم ويدعم نظام ‪scorm‬‬

‫مميزاته ‪ :‬دعم اللغة العربية – تحديد هوية المستخدم – تحديد زمن االختبار – امكانية ترتيب األسئلة بطريقة معينة أو عشوائية – نشر‬
‫االختبار بصيغ متعددة ‪ – Flash – EXE – Web‬ارسال نتائج االختبار إلى البريد االلكتروني للطالب ‪.‬‬

‫رابط تحميل البرنامج ‪:‬‬

‫‪http://www.sameshow.com/quiz-creator.html‬‬

‫برنامج ‪:Course Lab 2.4‬‬

‫يصنف من البرامج المجانية و يدعم نظام ‪scorm‬‬

‫مميزاته ‪ :‬دعم اللغة العربية – تحديد زمن االختبار – امكانية ترتيب األسئلة بطريقة معينة أو عشوائية – إمكانية طباعة نتيجة الطالب –‬
‫يوفر العديد من أنماط االستجابة كاالختيار من المتعدد والمزاوجة – يوفر أشكال متعددة لعملية التعزيز ‪.‬‬
 ‫رابط تحميل البرنامج ‪:‬‬

‫‪http://www.courselab.com/‬‬

‫‪Articulate Quizmaker ’09:‬‬

‫هو أحد البرامج المميزة لتأليف‬

‫وتصميم االختبارات اإللكترونية ‪.‬‬

‫مميزاته‪:‬‬

‫يقدم واجهة سهلة االستخدام ‪.‬‬

‫يحوي ‪ 20‬نوعا ً من األسئلة ‪.‬‬

‫إمكانية الترتيب العشوائي لظهور األسئلة‪.‬‬

‫إمكانية إضافة مقاطع الصوت والفالش باإلضافة إلى الصور لتقديم سيناريوهات في األسئلة ‪.‬‬

‫يوفر تصاميم مميزة وشيقة‬

‫لالختبارات ‪.‬‬

‫اضافة التوقيت والتحكم في مسار‬

‫اإلختبار اعتماداً على اجابات الطالب ‪.‬‬

‫يقدم للطالب نتيجته في اإلختبار‬

‫و كذلك التغذية الراجعة واإلجابات الصحيحة ‪.‬‬

‫يقدم للمعلم تقرير عن آداء الطالب ويمكن ارساله لبريده اإللكتروني ‪.‬‬

‫يمكن تصدير االختبار بصيغ مختلفة ”صفحة ويب‪ ،‬فالش‪ ،‬مستند ‪. “… Word‬‬

‫وكذلك برنامج ‪:‬‬

‫برنامج مجاني لعمل اختبارات على الكمبيوتر ‪Exam View Test Player‬‬

‫ولالستزاده اكثر‪:‬‬
‫‪http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/wintutor6/index.htm‬‬

‫‪http://dquiz.net/myquiz.php‬‬

‫‪http://www.losha.net/news.php?action=view&id=48‬‬

‫‪http://www.bytocom.com/vb/showthread.php?t=25906‬‬

‫‪About these ads‬‬

‫عيوب االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫صعوبة قياس المهارات العليا‬ ‫‪.1‬‬

‫صعوبة تصحيح األسئلة المقالية‬ ‫‪.2‬‬

‫احتمال حدوث األعطال في األجهزة أو الشبكة‬ ‫‪.3‬‬

‫إعداد األسئلة يحتاج إلى وقت وجهد كبير‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الحفاظـ على أمن أسئلة اإلختبار وإجابات الطالب عنها ونتائجهم فيها‬ ‫‪.5‬‬

‫الغش من اآلخرين‬ ‫‪.6‬‬

 ‫الغش من مصادر غير مسموح بها‬ ‫‪.7‬‬

‫قيام الطالب باإلجابة عن اإلختبار منتحال شخصية آخر‬ ‫‪.8‬‬

‫وكذلك من العيوب التي ذكرت‬

‫اإلعداد لها يتطلب مهارة وتدريب وبالتالي تستهلك وقتا ً طويال ً ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫قياس المهارات العليا أمر صعب في االختبارات الموضوعية ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫أجهزة الكمبيوتر تحتاج إلى صيانة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يحتاج الطالب مهارة وخبرة في مجال تكنولوجيا المعلوماتـ ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫يحتاج المعلم إلى التدريب على التقييم ومهارات تكنولوجيا المعلوماتـ وإدارة‬ ‫‪.5‬‬

‫االمتحانات ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫يجب أن تكون كل األطرافـ المعنية باالختبارات ذات تنظيم عالي ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
 ‫مميزات االختبارات االلكترونية ‪E-exam‬‬

‫افر أنواع جديدة من األسئلة والتي تشمل الوسائطـ المتعددة‬ ‫‪.1‬‬

‫فير تغذية راجعة وتعزيز فوري وبأشكال مختلفة\‬ ‫‪.2‬‬

‫افر األدوات المساعدة أثناء االختبار‬ ‫‪.3‬‬

‫وير االختبارات‬ ‫‪.4‬‬

‫زيع نتائج االختبار‬ ‫‪.5‬‬

‫ولة استخدام البيانات‬ ‫‪.6‬‬

‫مرونة في تقديم االختبار ات‬ ‫‪.7‬‬

‫كن إعداد صور متكافئة من االختبار الواحد بسهولة‬ ‫‪.8‬‬

‫وأيضا مميزات اخرى‪:‬‬

‫سهولة إعدادها وتنفيذها‬ ‫‪.1‬‬

‫يمكن تطبيقها في وقت واحد أو أوقات مختلفة لمجموعةـ كبيرة من األفراد وفي اماكن مختلفة‬ ‫‪.2‬‬

‫يمكن إرسالها عن طريق البريد أو تضمينها في المواقع‬ ‫‪.3‬‬

‫نتائجها مباشرة بعد اإلجابة عن جميع األسئلة‬

‫تعطي تحليل مباشر لمجموعةـ من األفراد لمستوى أداءهم في االختبار‬ ‫‪.4‬‬

‫يمكن إعداد بنك من األسئلة واالختيار منه فيما بعد حسب االحتياج‬ ‫‪.5‬‬

‫وسيلة اقتصادية سواء في (جهد ‪ ،‬وقت ‪ ،‬مال)‬ ‫‪.6‬‬

‫أمكانية مراقبة الطالب من جهاز المعلم أثناء أداء االختبار‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫يدخل كل طالب البيانات الخاصة به قبل دخول االختبار‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫طباعة تقرير مباشر للطالب أو حفظه‬ ‫‪.9‬‬

‫المساواة بين الطالب‬ ‫‪.10‬‬

‫دقة في التقييم‬ ‫‪.11‬‬

‫إمكانية أرفاق ملف صوتي أو مقطع فيديو لكل سؤال‬ ‫‪.12‬‬

‫إمكانية تحديد وقت زمني لالختبار‬ ‫‪.13‬‬