https://edutec4all.medu.

sa

1
 ‫‪https://edutec4all.medu.sa‬‬

‫أنظمة االستجانة االلكترونية‬

‫)‪Electronic Response System (ERS‬‬
‫"طالبنا كلهم بنفس القدر من األمهية"‬

‫‪2‬‬
‫أنظمة االستجانة االلكترونية ‪ERS‬‬
‫بلكرز ‪ - Plickers -‬أنموذجا‬

‫‪3‬‬
 ‫‪https://plickers.com‬‬ ‫املوقع‪:‬‬

‫األنظمة الداعمة‪:‬‬
‫‪iOS‬‬ ‫‪Android‬‬

‫التقليدية‪ ،‬االقتصادية‪ ،‬التفاعلية‬ ‫قمريات‪:‬‬

‫جهاز ذكي "للمعلم"‬

‫نلكرز ‪Plickers -‬‬
‫األدوات املتنقلة‪:‬‬ ‫اعداد‪ :‬عادل سعد امليلبي‬
‫بطاقات ورقية "للطالب"‬

‫‪4‬‬
 ‫الجظة الزمنية وأهداف اللقاء‪:‬‬
‫اجللسات و‬
‫الزمن‬ ‫األهداف‬ ‫املحتوى‬
‫األنشطة‬
‫‪ -‬التعرف عىل مفهوم أنظمة االستجابة اإللكرتونية‪.‬‬ ‫▪ أنظمة االستجابة‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ -‬التعرف عىل مميزات وخصائص أنظمة االستجابة اإللكرتونية‪.‬‬ ‫اإللكرتونية‪ ،‬مفاهيم‬ ‫اجللسة األوىل‬
‫‪ -‬التعرف عىل نتائج آخر الدراسات واألوراق العلمية يف هذا املجال‪.‬‬ ‫ودراسات‪.‬‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ -‬استكشاف واجهة التطبيق‪.‬‬ ‫▪ تنصيب تطبيق ‪Plickers‬‬ ‫نشاط فردي‬
‫‪ -‬التعرف عىل عمليات إعداد وهتيئة النظام من خالل املوقع‪.‬‬ ‫اجللسة‬
‫‪ 50‬دقيقة‬ ‫▪ تفعيل نظام ‪Plickers‬‬
‫‪ -‬التعرف عىل آليات العمل عىل التطبيق داخل الفصل الدرايس‪.‬‬ ‫الثانية‬
‫▪ تطبيق عميل مع املتدربني‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫‪ -‬جتريب فكرة النظام مع املتدربني‪.‬‬ ‫نشاط مجاعي‬
‫عىل نظام ‪Plickers‬‬
‫▪ التقارير التكوينية يف نظام‬
‫‪ -‬التعرف عىل التقارير التي يوفرها النظام‪.‬‬ ‫اجللسة‬
‫‪ 15‬دقيقة‬
‫‪ -‬استشعار أمهية املامرسة والتطبيق‪.‬‬ ‫‪Plickers‬‬ ‫الثالثة‬
‫▪ توجيهات تربوية‬
‫‪5‬‬
‫ماهي أنظمة االستجانة اإللكترونية‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫ماهي أنظمة االستجانة اإللكترونية‪:‬‬
‫يعرف لك من "وانغ" و"تشونغ" و"يانغ" ( ‪Wang, Chung & Yang,‬‬
‫‪ )2014, P.3‬أنظمة االستجابة اإللكرتونية ‪Electronic Response‬‬
‫)‪System (ERS‬اليت تدىع بـ"‪ "Clickers‬أو"‪ "key-pads‬يف الواليات‬
‫األمريكية املتحدة‪ ،‬كما يطلق عليها بـ"‪ "handsets‬و"‪ "zappers‬يف‬
‫اململكة املتحدة‪ ،‬بأنها أجهزة إرسال صغرية احلجم تشبه وحدة اتلحكم يف‬
‫اتللفزيون (الريموت كونرتول)‪ ،‬يستخدمها الطالب لإلجابة عن األسئلة‬
‫أثناء املحارضات عن طريق الضغط ىلع أزرار خاصة للتحكم بها‪،‬‬
‫تستخدم هذه األنظمة تكنولوجيا األشعة حتت احلمراء أو تردد الراديو‬
‫نلقل استجابات الطالب ىلع األسئلة‪ ،‬و تسمح هذه األنظمة باملشاركة‬
‫الفعالة من قبل مجيع الطالب‪ ،‬كما تقدم تغذية راجعة فورية للمعلم‬
‫ً‬
‫والطالب‪ .‬كما توجد أيضا أنظمة استجابة إلكرتونية أكرث تعقيدا‪ ،‬تشبه‬
‫ً‬
‫تفصيال‪.‬‬
‫ً‬ ‫لوحة مفاتيح اهلاتف‪ ،‬واليت تتيح للطالب تسجيل استجابات أكرث‬ ‫‪7‬‬
8
9
 ‫ماهي أنظمة االستجانة اإللكترونية‪:‬‬

‫يعرفها لك من "جورج" و"كيفن" و"لكفن" و"أوساكر" ( ‪George, Kevin, Kelvin & Oscar,2015,‬‬
‫ً‬
‫‪ )P.74‬بأنها‪ :‬أجهزة تسمح لطالب الصف الرد ىلع أسئلة املعلمني ً‬
‫فورا‪ .‬ومع تطور األجهزة اذلكية‪ ،‬أصبح الطالب‬
‫قادرون ىلع حتويل أجهزتهم اذلكية بواسطة برنامج مساعد إىل لوحة مفاتيح افرتاضية تسمح هلم باملشاركة من‬
‫خالهلا ىلع أسئلة املعلمني يف املناقشات الصفية‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫بحسب نوع منصات‬
‫االستجابة‬
‫" أجهزة التصويت"‬

‫تصنيف أنظمة‬
‫االستجابة‬
‫اإللكرتونية‪:‬‬

‫بحسب آلية االستخدام‬ ‫بحسب نوعية التغذية‬

‫والتطبيق أثناء إقامة‬ ‫الراجعة التي يتعامل‬
‫املحارضات‬ ‫معها النظام‬
‫‪11‬‬
‫‪.9‬تفريد عمليات التعلم وذلك بالسامح لكل طالب‬
‫باملشاركة خالل الدرس‪.‬‬ ‫مميزات أنظمة‬
‫‪.10‬تتيح للمعلمني إمكانية مجع بيانات التقييم التكويني‬
‫اخلاصة بكل طالب‪.‬‬
‫االستجانة اإللكترونية‪:‬‬
‫‪.1‬زيادة درجة االنتباه يف الفصل نتيجة لوجود عرض‬
‫‪.11‬تساعد يف حتضري الطالب وتشجيعهم عىل احلضور‬
‫مرئي وحمفزات مادية‪.‬‬
‫خاصة يف قاعات الدراسة الكبرية ( ‪Evans, 2012,‬‬
‫‪.2‬زيادة األعداد املشاركة من الطالب ونسبة الفهم‪.‬‬
‫‪P.90-91).‬‬ ‫‪.3‬تقديم تغذية راجعة فورية بني املدرب والطالب وبني‬
‫‪.12‬يستطيع الطالب من خالهلا حتديد مستوى فهمهم‬
‫الطالب أنفسهم‪.‬‬
‫بالنسبة لزمالئهم‪.‬‬
‫‪.4‬حتسني عمليات التذكر لدى الطالب‪.‬‬
‫‪.13‬تتيح للطالب حرية التعبري عن الرأي عند استخدام‬
‫‪.5‬زيادة اهتامم الطالب بالدروس‪.‬‬
‫الرسوم البيانية لعرض االستجابات‪.‬‬
‫‪.6‬حتسن يف درجات االختبار (نتيجة لزيادة االنتباه والفهم‬
‫‪.14‬تساعد عىل تشجيع الشعور باأللفة بني الطالب‬
‫واملشاركة)‪.‬‬
‫(‪Evans, 2012, P.90-91).‬‬
‫‪.7‬زيادة متتع الطالب بعملية التعلم ( ‪Williamson‬‬
‫‪.15‬تعزز مشاركة الطالب املتنوعة من خالل توفري فرص‬
‫‪Sprague & Dahl, 2010, P.94).‬‬
‫للمشاركة املجهولة يف الفصول الدراسية ( & ‪Latham‬‬
‫‪.8‬توفري الوقت يف استعراض استجابات الطالب عىل هيئة‬
‫‪Hill, 2014).‬‬ ‫رسوم بيانية‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫عالقتها‬ ‫التغذية‬
‫أنامطها‬
‫بالتقويم‬ ‫الراجعة‬

‫رشوطها‬ ‫أمهيتها‬

‫‪13‬‬
 ‫نموذج‬
‫"كيلر"‬
‫للتصميم‬
‫التجقيزي‬
‫‪ARCS‬‬

‫‪14‬‬
 50 ‫نعرف عىل‬
‫نظام استجانة‬
‫إلكتروني‬

https://www.rn.inf.tu-dresden.de/arselector
KUBICA¹, T., HARA, T., BRAUN¹, I., KAPP, F., & SCHILL¹, A. (2019). Choosing the appropriate
audience response system in different use cases
15
 ‫نشاط فردي (‪)1‬‬
‫نصب تطبيق ‪Plickers‬‬
‫عىل جهازك الذكي (استكشف التطبيق)‬
‫‪ 10‬دقائق‬

‫‪16‬‬
 ‫‪https://plickers.com‬‬ ‫املوقع‪:‬‬

‫األنظمة الداعمة‪:‬‬
‫‪iOS‬‬ ‫‪Android‬‬

‫التقليدية‪ ،‬االقتصادية‪ ،‬التفاعلية‬ ‫قمريات‪:‬‬

‫جهاز ذكي "للمعلم"‬

‫األدوات املتنقلة‪:‬‬
‫نلكرز ‪Plickers -‬‬
‫بطاقات ورقية "للطالب"‬

‫‪17‬‬
‫التقييم التكونين‬
‫أسررررر مرررر أي‬
‫وفت مىض‪.‬‬

‫بلكرررررز هررررو نش ررراط البطاقررررة املج رررا ال رررذي‬

‫سيحبه طالبك‪ .‬انضم إىل املاليرني والعرب يف‬
‫الدرس القادم‪.‬‬

‫يستخدمه معلمو الروضة وحتى الصف‬

‫الثا عرش يف أكثر من ‪ 100‬دولة‪.‬‬
‫‪https://plickers.com In 1/7/2020‬‬
‫‪18‬‬
‫ ؟‬Plickers ‫لماذا‬

19
 ‫لماذا ‪ Plickers‬؟‬
‫‪ -‬اقتصادي‪ ،‬كونه ال حيتاج لرضورة توفر أجهزة ذكية لدى الطرالب حيري يسرتعاض عنهرا‬
‫بالبطاقات الورقية اخلاصة بالتطبيق‪.‬‬
‫‪ -‬جمرررا ‪ ،‬أ لرررب خصرررائص الينرررامج جمانيرررة وال يلزمرررك االتررررتاك لتفعيلررره‪ ،‬كرررام تتررروفر‬
‫امتيازات خاصة تستطيع احلصول عليها من خالل االترتاك بالنسخة االحرتافية‪.‬‬
‫‪ -‬ينفرد تطبيق ‪ Plickers‬بمناسبته لغالرب الفصرول الدراسرية وإمكانيرة تفعيلره يف الفصرول‬
‫الدراسية التقليدية وال حيتاج ذلك إال تواجد جهاز املعلم الذكي وبطاقات الطالب الورقيرة‬
‫اخلاصة بالتطبيق‪ ،‬كام ليس هناك رضورة لتوفر اإلنرتنرت داخرل الفصرل الردرايس للعمرل‬
‫من خالله‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫توفري الوقت‬
‫تمولية‬
‫عمليات‬ ‫اقتصادي‬
‫التقويم‬

‫يوفر طرق‬
‫متعددة‬ ‫مميزات‬
‫لطباعة بنك‬ ‫املرونة‬
‫األسئلة‬
‫ومشاركتها‬
‫‪Plickers‬‬

‫سهولة‬
‫توفري تقارير‬
‫االستخدام‬
‫تراكمية‬ ‫مالئمته لغالب‬ ‫نسبيا‬
‫البيئات‬
‫التعليمية‬
‫الشائعة‬
‫‪21‬‬
‫المجظط اإلجراني للعمل عىل نظام ‪Plickers‬‬

‫التقارير‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلعداد‬

‫توزيع البطاقات عىل الطالب‬ ‫التسجيل باملوقع‬

‫تقارير األسئلة‬ ‫‪www.plickers.com‬‬

‫إنشاء الفصول‬
‫‪Reports‬‬ ‫تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‬
‫‪Your Classes‬‬
‫أساليب عرض السؤال للطالب‬ ‫طباعة البطاقات‬
‫التقييم التكويني‬ ‫‪Get Plickers Card‬‬
‫رصد إجابات الطالب بواسطة كامريا‬
‫‪Scoresheet‬‬ ‫اجلهاز الذكي‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪22‬‬
‫التظييق العميل‬
‫المياشر‬

‫‪23‬‬
 ‫نشاط جماعي (‪)2‬‬
‫ادخل عىل النظام من خالل الرابط املرسل‬
‫واستمع لتعليامت املدرب‬
‫‪ 15‬دقائق‬

‫‪24‬‬
‫المجظط اإلجراني للعمل عىل نظام ‪Plickers‬‬

‫التقارير‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلعداد‬

‫توزيع البطاقات عىل الطالب‬ ‫التسجيل باملوقع‬

‫تقارير األسئلة‬ ‫‪www.plickers.com‬‬

‫إنشاء الفصول‬
‫‪Reports‬‬ ‫تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‬
‫‪Your Classes‬‬
‫أساليب عرض السؤال للطالب‬ ‫طباعة البطاقات‬
‫التقييم التكويني‬ ‫‪Get Plickers Card‬‬
‫رصد إجابات الطالب بواسطة كامريا‬
‫‪Scoresheet‬‬ ‫اجلهاز الذكي‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪25‬‬
‫التظييق العميل‬
‫المياشر‬

‫‪26‬‬
 ‫ام ‪:‬‬ ‫للنظ‬ ‫ب‬
‫‪Plickers e-Learning‬‬
‫مترف‬ ‫ث‬‫جدن‬‫ن‬
‫يمثل نظام االستجابة اإللكرتو حاليا أحد أهم احللول التقنية للمعلم الذي يتيح له إمكانية‬
‫تفعيل نشاط مجاعي يشمل مجيع الطالب يف الفصل الدرايس مع تقديم تغذية راجعة فورية‬
‫للطالب وتقارير تكوينية للمعلم‪ ،‬يتناسب هذا النظام كام ذكرنا مع بيئات التعلم التقليدية‬
‫واالقتصادية والتفاعلية أما الرقمية واالفرتاضية فتتوفر أنظمة أخرى يمكن االستفادة منها‬
‫لتحقيق االستثامر األمثل للتجهيزات التقنية املتوفرة فيها‪.‬‬
‫وجتدر اإلتارة هنا بأن مطورو نظام ‪ Plickers‬يعملون حاليا عىل حتديي النظام بحيي يتيح‬
‫للمعلمني االستفادة من النظام يف بيئات التعلم الرقمية واالفرتاضية يأيت ذلك تزامنا مع‬
‫متطلبات املرحلة احلالية نتيجة اإلجراءات االحرتازية والتدابري الوقائية التي اختذهتا احلكومات‬
‫مع بداية عام ‪2020‬م التي أدت إىل تعليق احلضور للمدارس لفرتة من الزمن واستمرار‬
‫عمليات التعليم عن بعد إذا تم تطوير النظام ليخدم مجيع بيئات التعلم يتوقع أن يساهم ذلك‬
‫بانتشار أوسع للنظام بني املعلمني ويتفرد بكونه النظام الوحيد الذي خيدم مجيع بيئات التعلم‪.‬‬
‫‪27‬‬
 ‫نوجيهات نرنونة‪:‬‬
‫▪ عزيزي املعلم قيم طرق تدريسك بنفسك‪ ،‬تجع مجيع الطالب عىل املشاركة بال استثناء‪،‬‬
‫استثمر زمن احلصة الدراسية بشكل أمثل‪ ،‬واهنض بمستوى طالبك‪ ،‬من خالل االعتامد عىل‬
‫تغذية راجعة تاملة وفورية يوفرها لك نظام استجابة إلكرتو اقتصادي وجما ‪ ،‬وليكن‬
‫تعارك طالبنا كلهم بنفس القدر من األمهية‪.‬‬

‫▪ أبرز املالحظات الصفية أثناء استخدام النظام التفاعل داخل الفصل‪ ،‬احرص عىل استدامته‬
‫وتكوين اجتاهات إجيابية نحو النظام‪ ،‬خاصة لدى الطالب ذوي التحصيل الدرايس املتد‬
‫وذلك بعدم عرض األسامء أثناء التقاط اإلجابات بشكل دائم واالكتفاء بعرض املخططات‬
‫البيانية‪ ،‬وعند مالحظة إجابات صحيحة هلم استعرض األسامء هبدف حتفيزهم وإثارة‬
‫دافعيتهم نحو التعلم‪.‬‬

‫▪ استثمر التقارير التكوينية التي يوفرها النظام وتاركها الطالب وأولياء األمور‪ ،‬خطط لذلك‬
‫بشكل دوري ومنتظم ملساندة عمليات التقويم املستمرة التي تتبناها‪.‬‬
‫‪28‬‬
vipdear@Hotmail.com
@AlMeelby
youtube.com/c/Galmeelby
‫فري الموفر‬ ‫نقضل التظييق العميل مر جر‬
‫مياشررر – فرري جررا وجررود مشررعلة ن ررتعا‬
‫نالشرائح التالية إلنمام نقدنم اليرنامج‬

‫‪30‬‬
‫المجظط اإلجراني للعمل عىل نظييق ‪Plickers‬‬

‫التقارير‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلعداد‬

‫توزيع البطاقات عىل الطالب‬ ‫التسجيل باملوقع‬

‫تقارير األسئلة‬ ‫‪www.plickers.com‬‬

‫إنشاء الفصول‬
‫‪Reports‬‬ ‫تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‬
‫‪Your Classes‬‬
‫أساليب عرض السؤال للطالب‬ ‫طباعة البطاقات‬
‫التقييم التكويني‬ ‫‪Get Plickers Card‬‬
‫رصد إجابات الطالب بواسطة كامريا‬
‫‪Scoresheet‬‬ ‫اجلهاز الذكي‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪31‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫أ‪ .‬التسجيل باملوقع‪:‬‬

‫يمكنك التسجيل جمانا من خالل املوقع ‪ - Sign up for free -‬أو من خالل‬
‫التطبيق ويوفر النظام التسجيل من خالل االرتباط املبارش بحساب قوقل أو‬
‫التسجيل من خالل تدوين بيانات أساسية (االسم األول‪ ،‬االسم األخري‪ ،‬الييد‬
‫اإللكرتو ‪ ،‬كلمة املرور)‬

‫‪32‬‬
 ‫التسجيل من خالل واجهة التطبيق‬

‫‪ -1‬إلنشاء حساب انقر عىل ‪.Create Account‬‬

‫‪ -2‬يتيح النظام تسجيل الدخول من خالل حسرابك‬
‫يف قوقررررل مبررررارشة دون احلاجررررة لكتابررررة بياناتررررك‬
‫الشخصية واعتامد بيانات حساب قوقرل مبرارشة إن‬
‫‪2‬‬ ‫كنررررررررررررت تر ررررررررررررب يف ذلررررررررررررك انقررررررررررررر عررررررررررررىل‬
‫‪3‬‬ ‫‪.Sign in with Google‬‬
‫‪ -3‬إذا مل تكررررن متلررررك حسرررراب قوقررررل أو ر بررررت يف‬
‫تسجيل البيانات بشكل يردوي اكترب البيانرات التري‬
‫يطلبها النظام ثم انقر عىل ‪.Create Account‬‬
‫‪1‬‬
‫*لتسررجيل دخولررك للنظررام يف أي وقررت مررن خررالل‬
‫املوقع أو التطبيق بالنقر عىل عبارة ‪.Sign in‬‬

‫‪33‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬
‫نسخة النظام احلالية تتيح إنشاء الفصول وإعداد األسئلة‬
‫وإدارة مكتبة األسئلة من خالل املوقع فقط‪ ،‬بعد تسجيل‬
‫الدخول يف القائمة عىل اليسار أسفل ‪ Your Classes‬تظهر‬
‫الفصول الدراسية التي أنشأهتا ولتكوين فصل جديد انقر عىل‬
‫‪4‬‬
‫‪ New Class‬واتبع املعالج الذي سيقودك إلمتام كتابة‬
‫أسامء الطالب داخل كل فصل‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬ينشئ النظام تلقائيا فصل باسم ‪Demo Class‬‬

‫خايل من الطالب تستطيع االستفادة منه مبارشة دون احلاجة‬
‫إلنشاء فصل ويتعامل مع الطالب كأرقام بداللة رقم البطاقة‬
‫فقط‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬

‫عند النقر عىل ‪ New Class‬تظهر لك هذه الشاتة التي‬
‫متكنك من إنشاء ‪ 8‬فصول دفعة واحدة وذلك من خالل كتابة‬
‫أسامء الفصول‪ ،‬دعنا هنا ننشئ فصال واحدا ثم ننقر عىل‬
‫‪Create Class‬‬

‫‪6‬‬

‫‪35‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬

‫بعد إنشاء الفصل "تعبة ‪ "5‬مثال ننقر عىل ‪Add Students‬‬
‫‪7‬‬ ‫إلضافة أسامء الطالب يف هذا الفصل علام أن النظام يتيح لك‬
‫إضافة ‪ 63‬طالب يف كل فصل‪.‬‬

‫توضيح‪ :‬ألن البطاقات اخلاصة بالنظام مرقمة من ‪ 1‬إىل ‪63‬‬

‫ويعاد الرتقيم يف كل فصل بمعنى أنه يمكن االستفادة من‬
‫نفس البطاقات لكل الفصول‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬

‫‪8‬‬ ‫من أمجل خصائص النظام إتاحة إدخال أسامء الطالب من خالل‬
‫النسخ واللصق وهذه ترسع بشكل كبري يف عمليات هتيئة وإنشاء‬
‫الفصول للمعلمني قم بنسخ أسامء الطالب لديك من برنامج‬
‫الورد أو االكسل ثم ألصق األسامء يف صندوق األسامء‪ ،‬كام‬
‫يتيح النظام االدخال اليدوي بالصيغة الظاهرة بالصندوق حيي‬
‫‪ First Name‬االسم األول و ‪ Last Name‬االسم األخري‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬
‫عند كتابة أو لصق أسامء الطالب هناك بعض التنبيهات‪:‬‬
‫‪ -‬املسافة األوىل متثل الفاصل بني االسم األول واألخري لذا‬
‫األسامء املركبة مثل "عبداهلل" تكتب بدون مسافات‪.‬‬
‫‪ -‬بعد لصق األسامء تستطيع التعديل عليها بام جتده مناسب‪.‬‬
‫‪ -‬االسم األول هو الذي يظهر يف تطبيق اجلوال أثناء التنفيذ‬
‫والتقاط اإلجابات لذا يفضل التمييز بني األسامء املتشاهبة‬
‫برموز تضاف هناية االسم األول‪.‬‬
‫‪ -‬يفضل كتابة أسامء الطالب كاملة كام هي مرصودة يف‬
‫الكشف وذلك يفيدك يف بيان االسم الكامل يف تقارير‬
‫النظام‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪ -‬يمكنك إضافة ‪ 63‬طالب كحد أقىص يف كل فصل‪.‬‬
‫بعد االنتهاء النقر عىل ‪.Next‬‬

‫‪38‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫‪10‬‬
‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬
‫من خالل هذه الشاتة يرمز لكل طالب برقم وهو يمثل رقم البطاقة‬
‫الورقية اخلاص بكل طالب وتستطيع ترتيب الطالب بثالث خيارات‪:‬‬
‫‪ -‬بحسب ترتيب االدخال ‪.As Entered‬‬
‫‪ -‬بحسب الرتتيب األبجدي لالسم األول ‪.Sort by First Name‬‬
‫‪ -‬بحسب الرتتيب األبجدي لالسم األخري ‪.Sort by Last Name‬‬
‫اخرت ما جتده مناسب ثم انقر عىل ‪.Done‬‬

‫‪11‬‬

‫‪39‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
‫ب‪ .‬إنشاء الفصول‪:‬‬
‫باخلطوات السابقة تكون أنشئت فصلك األول وظهر يف القائمة‬
‫‪ Your Classes‬عىل اليسار يمكنك ختصيص بعض‬
‫اإلعدادات‪:‬‬
‫‪ .21‬من خالل النقر عىل عالمة الرتس مثل (متييز الفصل‬
‫بلون معني‪ ،‬املادة‪ ،‬السنة)‪.‬‬
‫‪ .31‬يمكنك مشاهدة أسامء الطالب املسجلني بالفصل مع‬
‫إمكانية التحرير باإلضافة واحلذف وتعديل األسامء من‬
‫خالل النقر عىل عالمة التخرج‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫‪14‬‬ ‫ج‪ .‬طباعة البطاقات‪:‬‬
‫تستطيع الوصول إىل صفحة البطاقات اخلاصة‬
‫‪15‬‬ ‫بالنظام من خالل‪:‬‬

‫‪ .41‬النقر عىل قائمة ‪.Help‬‬

‫‪ .51‬ثم النقر عىل ‪.Get Plickers Cards‬‬

‫كام تتوفر صفحة احلصول عىل البطاقات عي الرابط‬

‫‪ Get Cards‬أسفل الصفحة الرئيسية للموقع بنسخته‬
‫احلالية ‪.2020‬‬

‫‪41‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫ج‪ .‬طباعة البطاقات‪:‬‬
‫من خالل صفحة احلصول عىل البطاقات يتيح لك النظام أربع‬
‫خيارات للحصول عىل البطاقات وهي‪:‬‬

‫رشاء بطاقات جاهزة مطبوعة ومغفلة من موقع ‪.Amazon‬‬ ‫‪-‬‬

‫ملف ‪ PDF‬جاهز للطباعة حيوي ‪ 63‬بطاقة بحجم ‪A5‬‬ ‫‪-‬‬
‫تطبع عىل ورق ‪ A4‬وتقص باملنتصف‪.‬‬
‫ملف ‪ PDF‬جاهز للطباعة حيوي ‪ 40‬بطاقة لكن بحجم‬ ‫‪-‬‬
‫‪16‬‬ ‫خطوط أكي لالستجابات (‪ )ABCD‬مناسب لطالب‬
‫الصفوف األولية وملن لدهيم مشاكل ضعف البرص ويصعب‬
‫عليهم رؤية احلروف الصغرية‪.‬‬
‫ملف ‪ PDF‬جاهز للطباعة حيوي ‪ 63‬بطاقة بحجم ‪A4‬‬ ‫‪-‬‬
‫مناسبة للفصول ذات املساحات الكبرية‪.‬‬

‫اخرت ما جتده مناسب بالنسبة لك‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫ج‪ .‬طباعة البطاقات‪:‬‬
‫تنبيهات مهمة عند طباعة البطاقات‪:‬‬
‫• اطبع البطاقات عىل ورق مقوى‪.‬‬
‫• اطبع البطاقات بجودة عالية ( استخدم طابعات احلي النفاث ) ‪.‬‬
‫ملساحة الفصول الدراسية االعتيادية (‪4‬م×‪6‬م) استخدم حجم البطاقة ‪A5‬‬ ‫•‬
‫وللمساحات الكبرية جدا استخدم احلجم ‪A4‬‬
‫لف البطاقات للحفاظ عليها من التلف ( ابتعد عن التغليفات الالمعة) ‪.‬‬ ‫•‬
‫األفضل أن تكون البطاقات مربعه الشكل‪.‬‬ ‫•‬
‫يمكنك استخدام ورق مقوى للطباعة للتمييز بني املجموعات يف الفصل بحيي‬ ‫•‬
‫يكون لكل جمموعة لون خاص أو للتمييز بني كل ‪ 5‬بطاقات وهكذا ولكن مهم‬
‫جدا أن تكون األلوان فاحتة متاما لكي ال تعيق قراءة البطاقة " الباركود"‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫ج‪ .‬طباعة البطاقات‪:‬‬
‫تعريف بالبطاقة اخلاصة بنظام ‪: Plickers‬‬
‫‪ -‬حتتوي كل بطاقة عىل باركود فريد برقم خاص‪ ،‬وهو الذي‬
‫يمثل رقم الطالب يف النظام لذا لكل طالب بطاقة خاصة به‬
‫يتعرف عليه النظام من خالهلا‪ ،‬جتد هذا الرقم يتكرر يف زوايا‬
‫الباركود‪.‬‬
‫‪ -‬الباركود له أربع أضالع‪ ،‬تتوزع احلروف (‪ )ABCD‬عىل أضالع‬
‫الباركود‪ ،‬ليمثل كل ضلع استجابة معينة‪.‬‬
‫‪ -‬عندما يريد الطالب اإلجابة يرفع البطاقة بحيي يكون الضلع‬
‫الذي يمثل اإلجابة الصحيحة ألعىل‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫‪17‬‬
‫د‪ .‬كتابة االسئلة‪:‬‬
‫يمكنك من خالل النقر عىل ‪ New Set‬كتابة األسئلة‬
‫يف جمموعات حيي يتيح النظام بنسخته املجانية حتزيم‬
‫عدد ‪ 5‬من األسئلة يف جمموعة واحدة وإنشاء عدد ال‬
‫هنائي من املجموعات وعند االترتاك بالنسخة‬
‫االحرتافية يمكنك كتابة عدد ال حمدود داخل كل‬
‫جمموعة‪.‬‬
‫تظهر األسئلة بعد االنتهاء منها يف مكتبة النظام ‪Your‬‬
‫‪ Library‬الذي يمكنك هذا التبويب من التحرير‬
‫والتعديل عليها مستقبال وتنظيمها يف جملدات وإنشاء‬
‫احلزم اخلاصة ومشاركتها مع اآلخرين‪.‬‬

‫‪45‬‬
26 30 18 28 29
20 19 25

22
21

27 23

24

46
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫د‪ .‬كتابة االسئلة‪:‬‬
‫متثل هذه الصفحة الرئيسية إلعداد األسئلة من خالل النظام وتتضمن اخليارات التالية‪:‬‬
‫‪ .81‬لتسمية جمموعة االسئلة ليسهل التعرف عليها الحقا‪.‬‬
‫لتحديد نوع السؤال حيي (‪ Graded‬أسئلة حتتوي عىل إجابة صحيحة فريدة‪ Survey ،‬أسئلة استطالعية ال حتتوي‬ ‫‪.91‬‬
‫عىل إجابة خاطئة)‬
‫طريقة عرض السؤال والفقرات (توسيط‪ ،‬أو جانبي)‬ ‫‪.02‬‬
‫كتابة نص السؤال‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫إضافة صورة للسؤال‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫كتابة اخليارات بحد أقىص ‪ 4‬خيارات وأدنى خيارين حيي تستطيع الضغط عىل عالمة × هناية كل خيار إللغائه كام‬ ‫‪.32‬‬
‫تستطيع حتديد اإلجابة الصحيحة بالنقر عىل احلرف اإلنجليزي املمثل هلا‪.‬‬
‫‪ .42‬جلعل اخليارات صح ‪ True‬أو خطأ ‪ False‬فقط‪.‬‬

‫‪47‬‬
26 30 18 28 29
20 19 25

22
21

27 23

24

48
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫د‪ .‬كتابة االسئلة‪:‬‬
‫متثل هذه الشاتة الرئيسية إلعداد األسئلة من خالل النظام وتتضمن اخليارات التالية‪:‬‬
‫‪ Duplicate .25‬إلنشاء نسخة إضافية من السؤال‪ Delete ،‬حلذف السؤال‪.‬‬
‫‪ .62‬إلضافة سؤال جديد للمجموعة‪.‬‬
‫‪ .72‬يف هذه املساحة تظهر جمموعة األسئلة‪.‬‬
‫‪ .82‬إدراج جمموعة األسئلة للفصول املنشئة لديك وتستطيع إدراجها ألكثر من فصل بتكرار النقر عىل ‪Add to Queue‬‬
‫وتفيد يف عمليات التخطيط املسبق للحصة الدراسية حيي ستجد جمموعة األسئلة ظاهرة مبارشة عند اختيار الفصل من‬
‫خالل التطبيق لتذكرك بتنفيذها مع الطالب‪.‬‬
‫‪ .92‬عند النقر عىل عالمة املستند تظهر لك خيارات مفيدة جدا تتيح لك طباعة األسئلة عىل مقاسني من الورق ‪Letter,A4‬‬
‫بنامذج خمتلفة تفيد املعلم بحفظ األسئلة عىل صيغة ‪ PDF‬ونرشها كذلك إمكانية االستفادة منها يف االختبارات‬
‫الورقية إن ر ب يف ذلك‪.‬‬
‫‪ .03‬من أمجل األدوات التي أضيفت مؤخرا يف النظام إتاحة خاصية النسخ واللصق إلضافة األسئلة وذلك من خالل النقر عىل‬
‫عالمة الصندوق ‪ Import Questions‬لتظهر لك صفحة خاصة تتيح لك إضافة جمموعة من األسئلة دفعة واحدة‬
‫بكل يرس وسهولة‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬

‫د‪ .‬كتابة االسئلة‪:‬‬

‫صفحة كتابة األسئلة دفعة واحدة‬
‫بطريقة مرنة‬

‫‪50‬‬
 ‫أوال‪ :‬اإلعداد‪:‬‬
‫اإلعداد‬
‫التسجيل باملوقع‬
‫‪www.plickers.com‬‬
‫بعد إمتام عمليات اإلعرداد السرابقة‬
‫إنشاء الفصول‬ ‫من خالل املوقرع ننتقرل إىل الفصرل‬
‫‪Your Classes‬‬
‫الررردرايس ملتابعرررة مرحلرررة التنفيرررذ‬
‫طباعة البطاقات‬
‫‪Get Plickers Card‬‬
‫امليدا داخل الفصل الدرايس‪.‬‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪51‬‬
‫المجظط اإلجراني للعمل عىل نظييق ‪Plickers‬‬

‫التقارير‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلعداد‬

‫توزيع البطاقات عىل الطالب‬ ‫التسجيل باملوقع‬

‫تقارير األسئلة‬ ‫‪www.plickers.com‬‬

‫إنشاء الفصول‬
‫‪Reports‬‬ ‫تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‬
‫‪Your Classes‬‬
‫أساليب عرض السؤال للطالب‬ ‫طباعة البطاقات‬
‫التقييم التكويني‬ ‫‪Get Plickers Card‬‬
‫رصد إجابات الطالب بواسطة كامريا‬
‫‪Scoresheet‬‬ ‫اجلهاز الذكي‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪52‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫أ‪ .‬توزيع البطاقات عىل‬
‫‪33‬‬
‫الطالب‪.‬‬
‫يررتم خررالل هررذه املرحلررة توزيررع‬
‫البطاق ررات عرررىل الطرررالب ومهرررم‬
‫بررأن تتأكررد مررن أن كررل طالررب‬
‫‪31‬‬ ‫مرررتبط ببطاقررة معينررة بحسرب‬
‫رقررررررررم البطاقررررررررة‪ ،‬وتسررررررررتطيع‬
‫االسرررررررررتفادة مرررررررررن التطبيرررررررررق‬
‫بمراجعررررررررة أسررررررررامء الطررررررررالب‬
‫وأرقامهم بالنقرات التالية‪:‬‬
‫م ررررن قائم ررررة ‪ Classes‬اخ رررررت‬
‫الفصررل الرردرايس ثررم انقررر عررىل‬
‫عالمة التخرج يف األعىل يظهرر‬
‫‪32‬‬
‫ل ررررك أس ررررامء الط ررررالب مرتبرررررة‬
‫بحسب رقم البطاقة‪.‬‬
‫‪53‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫ب‪ .‬تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‪.‬‬
‫وهناك تنبيهات هامة للطالب يف هذه املرحلة‪:‬‬
‫التأكد من رقم البطاقة اخلاصة به‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الضلع الذي حيوي اإلجابرة الصرحيحة أو املخترارة يكرون‬ ‫‪-‬‬
‫لألعىل‪.‬‬
‫عدم تغطية الباركود باليرد أثنراء رفرع البطاقرة ل جابرة‬ ‫‪-‬‬
‫عىل السؤال‪.‬‬
‫تثبيررت البطاقررة عررىل اإلجابررة وعرردم إنزاهلررا أثنرراء توجيرره‬ ‫‪-‬‬
‫كرررامريا جهررراز املعلررم عرررىل البطاقرررة ألن هنررراك احرررتامل‬
‫رصد إجابة خمتلفة أثناء استدارة البطاقة وإنزاهلا‪.‬‬

‫خيتار املعلم يف التجربة األوىل جمموعة مرن األسرئلة العامرة‬

‫والبسرررريطة للتأكررررد مررررن أن مجيررررع الط رررالب فهمرررروا آليررررة‬
‫املشاركة من خالل البطاقة‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫ج‪ .‬أساليب عرض السؤال للطالب‪.‬‬
‫يف الفصول التقليدية‪:‬‬
‫يكتب املعلم السؤال عىل السبورة‪.‬‬

‫يف الفصول االقتصادية‪:‬‬

‫يستعني املعلم بجهازه الذكي لعرض السؤال من خالل عرض تقديمي‬
‫يعده مسبقا‪.‬‬

‫يف الفصول التفاعلية‪:‬‬

‫هذا االسلوب يمثل كامل االستفادة من جمهود االعداد املسبق مع تروفر‬
‫تررربكة اإلنرتن ررت داخرررل الفصرررل يسرررتعرض املعلرررم موقرررع النظرررام وبعرررد‬
‫تسجيل الدخول حلسابه تتم مزامنة العرض بني التطبيق واملوقع وعنرد‬
‫عرض أي سؤال يف اجلهاز الذكي مرن خرالل التطبيرق يرتم عرضره عرىل‬
‫املوقع مبارشة كام يتيح إمكانية عررض اسرتجابات الطرالب أو إخفائهرا‬
‫بحسررب مررا يريررد املعلررم وهررذا يرروفر تغذيررة راجعررة مبررارشة لكررل الطررالب‬
‫دفعة واحدة‪.‬‬
‫‪55‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫د‪ .‬التقرراط إجابررات الطررالب‬
‫بواسررررطة كررررامريا اجلهرررراز‬
‫الذكي‪.‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬ ‫يفتح املعلم التطبيق ويتبع اخلطوات‪:‬‬
‫‪ .43‬م ررررن قائمرررررة ‪ Classes‬نخترررررار‬
‫الفصل‪.‬‬
‫‪ .53‬ث رررم نخت رررار جمموعررررة األسررررئلة‬
‫الترري تررم إضررافتها للفصررل أثن راء‬
‫االعررررررداد‪ ،‬أو نختررررررار جمموعررررررة‬
‫األسئلة من مكتبرة األسرئلة عرىل‬
‫التي أعدت سابقا عرىل املوقرع مرن‬
‫خرالل الضرغط عرىل ‪Add To‬‬
‫‪ Queue‬أسفل الصفحة‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪37‬‬ ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫د‪ .‬رصررررد إجابررررات الطرررالب بواسررررطة كررررامريا‬
‫اجلهاز الذكي‪.‬‬
‫بعرررد اختي ررار جمموعرررة األسرررئلة يظهرررر لنرررا السرررؤال األول‬ ‫‪.63‬‬
‫نطلب من الطالب رفع البطاقات بحيي تكون اإلجابرة التري‬
‫اختاروها ألعىل ولرصد إجابات الطالب ننقرر عرىل املسراحة‬
‫وسط الدائرة لتشغيل الكامريا‪.‬‬
‫عنررد تشررغيل الكررامريا يمرررر املعلررم كررامريا اهلرراتف الررذكي‬ ‫‪.73‬‬
‫بعمليررة مسررح متأنيررة عررىل مجيررع الطررالب ويالحررظ أسررامء‬
‫الطالب تظهر عىل الشاتة كرام يتبرني لره العردد يف األعرىل‬
‫لتأكيد عملية الرصد من قبل مجيع الطالب احلارضين‪.‬‬
‫لعررررض املخطرررط البيررا إلجابرررات الطررالب يقررردم تغذيرررة‬ ‫‪.83‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪38‬‬ ‫راجعررررررة برصررررررية ليعررررررة مناسرررررربة للمعلررررررم خاصررررررة يف‬
‫استطالعات الرأي‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫لعرض أسامء الطالب مع تصحيح لو إلجاباهتم‪.‬‬ ‫‪.93‬‬
‫إليقاف عملية رصد اإلجابات‪.‬‬ ‫‪.04‬‬
‫‪57‬‬

‫عرض املخطط البيا إلجابات املتعلمني‬
‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫د‪ .‬رصررررررررد إجابررررررررات الطررررررررالب‬
‫بواسرررررررررطة كرررررررررامريا اجلهرررررررراز‬
‫الذكي‪.‬‬
‫جتدر اإلتارة هنا أن عملية الرصد هي عبارة‬
‫عن مسح ليع بكامريا اجلهاز الرذكي وأنرت‬
‫يف مكانررك دون احلاجررة لتقريررب اجلهرراز مررن‬
‫بطاقررررات الطررررالب أداء التطبيررررق ممتررراز جرررردا‬
‫ويعتمرررد ذلرررك عرررىل ج ررودة طباعرررة البطاقرررات‬
‫وكررامريا اجلهررراز الرررذكي ومسررراحة الفصرررل‬
‫الررردرايس كرررام تظهرررر أسرررامء الطرررالب أثنررراء‬
‫عمليرررة الرصرررد عرررىل الشاترررة وهرررذا التفاعرررل‬
‫بالكامررل يمكررن عرضرره بصررورة متزامنررة عررىل‬
‫بيان أسامء املتعلمني مع تصحيح لو إلجاباهتم‬ ‫الطالب من خالل موقع النظام‪.‬‬
‫‪58‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬بمجرد اختيار جمموعة األسئلة‬
‫من خالل التطبيق مبارشة يظهر السؤال‬
‫األول عىل املوقع كام يتيح لك النظام‬
‫التحكم يف ظهور أسامء الطالب وكشف أو‬
‫إخفاء اجاباهتم وعرض الرسوم البيانية‬
‫الستجابات الطالب لتكون ظاهرة أمام مجيع‬
‫الطالب‪ ،‬يمكنك االستفادة من هذه املميزات‬
‫يف الفصول التفاعلية كام ذكرنا سابقا‬
‫ويلزم توفر خدمة اإلنرتنت يف الفصل‬
‫الدرايس لالستفادة من هذه اخلدمات‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫نانيا‪ :‬التنقيذ‪:‬‬
‫د‪ .‬رصررررد إجابررررات الطررررالب بواسررررطة‬
‫كامريا اجلهاز الذكي‪.‬‬
‫بعررررد االنتهرررراء مررررن السررررؤال األول تسرررررتطيع‬
‫االنتقرررال لبقيررررة األسررررئلة يف املجموعررررة مررررن‬
‫خالل‪:‬‬
‫‪ .14‬لالنتقال للسؤال التايل‪.‬‬
‫‪ .24‬للعودة للسؤال السابق‪.‬‬

‫تترررابع عمليرررة الرصرررد جلميرررع األسرررئلة بعرررد‬

‫االنتهاء يمكنرك االطرالع عرىل التقرارير يف أي‬
‫وقت من خالل موقع النظام‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬

‫‪60‬‬
‫المجظط اإلجراني للعمل عىل نظييق ‪Plickers‬‬

‫التقارير‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلعداد‬

‫توزيع البطاقات عىل الطالب‬ ‫التسجيل باملوقع‬

‫تقارير األسئلة‬ ‫‪www.plickers.com‬‬

‫إنشاء الفصول‬
‫‪Reports‬‬ ‫تعريف الطالب بكيفية اإلجابة‬
‫‪Your Classes‬‬
‫أساليب عرض السؤال للطالب‬ ‫طباعة البطاقات‬
‫التقييم التكويني‬ ‫‪Get Plickers Card‬‬
‫إلتقاط إجابات الطالب بواسطة‬
‫‪Scoresheet‬‬ ‫كامريا اجلهاز الذكي‬
‫كتابة األسئلة‬
‫‪New Set‬‬

‫‪61‬‬
 ‫نالثا‪ :‬التقارنر‪:‬‬
‫أ‪ .‬تقارير األسئلة ‪Reports‬‬
‫‪43‬‬ ‫من خالل النقرر عرىل قائمرة تقرارير ‪Reports‬‬
‫‪44‬‬
‫يف الصررفحة الرئيسررية للحسرراب تظهررر مجي رع‬
‫تقرررارير اس رررتجابات الطرررالب الس رررابقة مرتب رررة‬
‫بحسررب الترراريخ املرريالدي كررام يمكنررك البحرري‬
‫بنص العنوان ملجموعرة األسرئلة أو نرص السرؤال‬
‫واخيرررار التقريرررر الرررذي ترررود مراجعتررره والنقرررر‬
‫عليه‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫كرررام يمكنرررك الوصرررول إىل التقررارير اخلاصرررة‬

‫بالفصرررل مرررن خرررالل النقرررر عرررىل اسرررم الفصرررل‬
‫بقائمة الفصول ‪. Your Classes‬‬

‫‪62‬‬
 ‫نالثا‪ :‬التقارنر‪:‬‬
‫أ‪ .‬تقارير األسئلة ‪Reports‬‬
‫تظهرررر يف التقرررارير اخلاصرررة باألسرررئلة يف البدايرررة الفصرررل‪،‬‬
‫التاريخ ثم ملخص التقريرر ‪ Student Overview‬الرذي‬
‫يمثرررل نسررربة اإلجابرررات الصررحيحة لكرررل طالرررب‪ ،‬كررام يبرررني‬
‫الطالب الغري مشاركني ويعتيهم النظام ائبني وجتد ذلك‬
‫بعبررررارة ‪ Abs‬أمررررام أسررررامئهم والت ررري تعررررد اختص رررارا لكلمررررة‬
‫‪ " Absent‬ائرررب" وهرررذا جيعرررل النظرررام أداة فعالرررة كرررذلك‬
‫لالستفادة منه يف عمليات حتضري الطالب أثناء املشاركة‪.‬‬

‫كررام يمكنررك مراجعرررة اسررتجابات الطرررالب التفصرريلية لكرررل‬

‫سررؤال عررىل حرردة مررن خررالل النقررر عررىل أحررد األسررئلة املكونررة‬
‫للمجموعة حتت قسم ‪ Questions‬من التقرير‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫نالثا‪ :‬التقارنر‪:‬‬
‫ب‪ .‬التقيررررررررررررررررررررريم التكرررررررررررررررررررررويني‬
‫‪Scoresheet‬‬
‫تتجىل الفائدة الكيى من املداومرة عرىل اسرتخدام‬
‫هررذا النظررام يف ترروفري تقررارير تكوينيررة تراكميررة‬
‫جممعرررة لفررررتات حي ررددها املعلرررم (يررروم‪ ،‬أس رربوع‪،‬‬
‫ترررهر‪ ،‬فررررتات حمررردده) تسررراعد املعلرررم يف تقيررريم‬
‫طالبرررره بشرررركل موضررروعي‪ ،‬كررررام يررروفر النظررررام‬
‫إمكانيرررة تصررردير هرررذه التق ررارير بصرررورة فرديرررة‬
‫خاصرررة لكرررل طالرررب أو مجاعيرررة كملفرررات ‪PDF‬‬
‫لطباعته رررا أو مش ررراركتها م رررع الطررررالب وأولي ررراء‬
‫األمرررور عرررالوة عرررىل إمكانيرررة تصرررديرها كملرررف‬
‫‪ CSV‬للتعامرررل معهرررا يف بررررامج حتريرررر البيانرررات‬
‫االحرتافية إن ر ب‪ ،‬هذه التقارير يمكن االعرتامد‬
‫عليهررا فعررال يف حتسررني وتطرروير عمليررات التقرويم‬
‫التكويني التي يتبناها املعلم مع طالبه‪.‬‬
‫‪64‬‬
 ‫نالثا‪ :‬التقارنر‪:‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ب‪ .‬التقيررررررررررررررريم التكرررررررررررررررويني‬
‫‪Scoresheet‬‬
‫حرردد الفصررل الررذي تريررد اسررتعراض‬ ‫‪.64‬‬
‫التقييم التكويني له‪.‬‬
‫‪46‬‬ ‫حرردد الفررررتة التقييميرررة (يررروم ‪،Day‬‬ ‫‪.74‬‬
‫أسبوع ‪ ،Week‬تهر ‪)Month‬‬
‫حدد تاريخ بداية الفرتة‪.‬‬ ‫‪.84‬‬
‫عنرررد النقرررر عرررىل اسرررم أحرررد الطرررالب‬ ‫‪.94‬‬
‫تظهرررررر إمكانيرررررة طباعرررررة للتقريرررررر‬
‫‪48‬‬ ‫اخلاص به أو حفظه كملف ‪.PDF‬‬
‫عند النقر عىل ‪Student Report‬‬ ‫‪.05‬‬
‫يتررررررريح النظرررررررام إمكانيرررررررة طباعرررررررة‬
‫للتقارير اخلاصة بكل طالب جلميرع‬
‫‪49‬‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫تصدير نتائج التقرير التكرويني مللرف‬ ‫‪.15‬‬
‫مالحظة‪ :‬النسخة املجانية ال تدعم أكثر من تهر‬ ‫‪ CSV‬بالنقر عىل عالمة الصندوق‪.‬‬ ‫‪65‬‬
‫تاتة طباعة التقارير التكوينية للطالب‬ ‫‪66‬‬
‫نشاط جماعي (‪)3‬‬
‫كيف يمكن االستفادة من هذه‬
‫التقارير يف عمليات التقويم‬
‫التكوينية؟‬

‫‪67‬‬