‫األهداف العملية‬

‫وزارة التعليم والتعليم العالي‬

‫(استراتيجية التعلم باملشاريع) ترسل املعلمة ورقة عمل تحتوي على املشروع العملي الخامس‪( .‬مشروع ‪ :5‬تصميم‬ ‫‪ .1‬أن ينشئ‬
‫‪‬‬
‫قطاع شؤون التعليم‬ ‫معلومات مصورة عن املشاكل الصحية أثناء استخدام الحاسوب‪).‬‬ ‫الطالب‬
‫‪ ‬مالحظة املعلم‬ ‫(كفاية التفكير الناقد و اإلبداعي) من خالل سؤال الطالبات سؤال محفز للتفكير‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫معلومات‬
‫‪ ‬كي ف من املمكن وض ع املش كالت ال تي تواجهن ا نتيج ة االس تخدام املف رط للتكنولوجي ا بش كل ج اذب للنظ ر و ك ذلك ورقة متابعة الطالبات‬ ‫مصورة‬
‫الشفوية‬ ‫األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫خـطة التحضير اليومـية‬ ‫نحفز من خالله القراء على االلتزام بالحلول؟‬
‫الزمن‬ ‫التهيئة‬ ‫بواسطة‬
‫‪ ‬تنفيذ أوراق العمل‬ ‫شاشتها‬ ‫تعرض‬ ‫و‬ ‫"‬‫‪class‬‬ ‫‪Dojo‬‬ ‫"‬
‫الثاني‬ ‫برنامج‬
‫الدراسي‬ ‫باستخدام‬
‫الفصل‬ ‫عشوائي‬
‫–‬ ‫ّ‬
‫‪2022‬‬ ‫بشكل‬
‫‪/‬‬ ‫‪2021‬‬‫طالبة‬ ‫املعلمة‬
‫الدراسي‬ ‫‪( ‬استراتيجية املعلم الصغير) تختار‬
‫العام‬
‫الخريطة الذهنية الخاصة بالوحدة األولى و تناقشهامع الطالبات وتحدد لهن أين نحن اآلن في هذه الوحدة (كفاية التواصل)‬ ‫املعلمة‬
‫جاهز‬ ‫‪ -‬تعرضقالب‬
‫‪10‬‬ ‫الحلبي‬ ‫معتز‬ ‫ـام‬ ‫ه‬‫ر‬ ‫املعلم" و إنشاء قالب جديد‬
‫‪Infographic‬‬
‫اسم‬ ‫املعلوماتفتح برنامج التصميم و اختبار القسم "‬
‫العملية و هي‬ ‫لتطبق واملهارة‬
‫تكنولوجيا‬ ‫الحوسبة‬ ‫أمام زميالتها‬ ‫املادة ‪-‬الدراسية‬
‫‪10‬‬ ‫ورقة املشروع رقم ‪5‬‬ ‫مستخدمعملي مدته ‪ 5‬دقائق تطبق به الطالبة مهارات سابقة على برنامج ال ‪edraw max‬‬ ‫تدريب إثرائي‬
‫دقائق‬
‫(الجانب العملي)‬ ‫‪.‬‬ ‫تذكر)‬ ‫هل‬ ‫في‬ ‫سابقا‬ ‫أخذها‬ ‫تم‬ ‫مهارة‬ ‫(تعد‬
‫الكتاب الصحة دقائق‬
‫الدرس الرابع ‪ :‬التكنولوجيا و‬
‫‪ ‬الحل من‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الطالبات‪.‬البيئية و الصحية للتكنولوجيا‬
‫وقتا (دقيقتان) لتطبيق املهارة بشكل فردي على أجهزتهنّ‬
‫األولى ‪:‬معالتأثيرات‬ ‫الوحدة‬
‫تناقشها‬ ‫املجالاملعلمة أهداف الدرس و‬
‫املحور ‪/‬تعرض‬‫الوحدة ‪- /‬‬
‫تعطي املعلمة الطالبات‬ ‫‪‬‬ ‫"‬ ‫برنامج‬
‫األنشطة‪2022-02‬‬
‫‪ 06-02-2022‬إلى ‪-10‬‬
‫‪ ‬العمل أثناء‬
‫اليوم و التاريخ‬ ‫الثامن (‪)8-1‬‬
‫معلومات مصورة و تناقشها مع الطالبات‪.‬‬ ‫تصميم‬‫املستوى‬
‫الصف تعرض املعلمة الناتج النهائي للحصة العملية و هو‬ ‫‪-‬‬
‫الزمن‬ ‫التقويم البنائي‬ ‫جهازها‪.‬‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫أمام‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫املهارة‬ ‫املعلمة‬ ‫تعيد‬ ‫‪‬‬ ‫"‬‫‪Edrawmax‬‬
‫‪‬املشاركة الصفية‬ ‫والتعلماملتعلقة باسخدام الحاسوب‬ ‫النفسية‬ ‫الصحية و‬
‫التعليم‬ ‫تصميم معلومات مصورة عن التأثيرات أنشطة‬ ‫‪-‬‬ ‫أهداف التعلم‬
‫نتاجات التعلم‬
‫غلق الهدف‬ ‫(الجزء األول من الحصة)‬
‫‪ ‬التراث الثقافي العربي‬ ‫األهداف النظرية‬
‫‪ ‬التعاون واملشاركة‬ ‫‪‬التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد‬
‫والقطري‬
‫أخرى ‪.....‬‬ ‫‪ ‬القيم ‪‬‬
‫اإلسالمية‬ ‫حل التدريب املوجود في ورقة العمل رقم ‪( 1‬تعزز املعلمة الطالبات اللواتي طبقن املهارة بشكل جيد جدا)‬
‫أهداف نظرية لهذا الدرس‬ ‫التوجد‬
‫والبحث‬ ‫‪‬التقصي‬ ‫‪‬الكفاية اللغوية‬
‫القيم األساسية‬ ‫‪‬حل املشكالت‬
‫الفردية‪:‬‬ ‫الفروق‬
‫‪‬الكفاية العددية‬ ‫الكفايات األساسية‬
‫‪‬اإليجابية واملثابرة‬ ‫‪ ‬االحترام والتعاطف‬ ‫‪.1‬‬
‫‪‬التواصلاستخدام استراتيجية النمذجة للطالبات البصريات و الحسيات \ وجود ورقة عمل‪.‬‬
‫‪ ‬الحقوق واملسؤولية والنزاهة الشخصية‬
‫(استراتيجية املعلم الصغير) تختار املعلمة طالبة بشكل عشوائي باستخدام برنامج " ‪ "class Dojo‬و تعرض شاشتها ‪ ‬مالحظة املعلم‬ ‫‪‬‬ ‫أن يضيف‬ ‫‪..22‬‬
‫‪‬جهاز العرض‬ ‫‪ ‬السبورة البيضاء‬ ‫‪Infographic‬‬ ‫املعلومات املصورة‬
‫الطالبات‬ ‫متابعة‬ ‫ورقة‬
‫‪‬تطبيقات السبورة الذكية ‪‬العروض التقديمية‬ ‫القالب‪.‬‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫العناصر‬ ‫كل‬ ‫تحذف‬ ‫أن‬ ‫عليها‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫املهارة‬ ‫لتطبق‬ ‫زميالتها‬ ‫أمام‬ ‫الطالب نصا إلى‬
‫املصطلحات واملفاهيم‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫والبطاقات الشفوية‬
‫‪‬أوراق العمل‬ ‫‪ ‬األسئلة‬ ‫تختار املعلمة طالبة آخرى إلضافة نص إلى القالب من خالل استخدام مكتبة البرنامج "‪  "general  text box‬امللصقات‬ ‫‪‬‬ ‫الرئيسة القالب‪.‬‬
‫‪ ‬أخرى(تذكر) ‪...................‬‬ ‫‪ ‬الفيديو‬
‫ّ‬
‫تعطي املعلمة الطالبات وقتا (دقيقتان) لتطبيق املهارة بشكل فردي على أجهزتهن‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تنفيذ أوراق العمل‬ ‫(الجزء األول من الحصة)‬
‫‪10‬‬ ‫مصادر التعلم املساندة ( إن‬ ‫صفحة ‪79‬‬
‫جهازها‪.‬‬ ‫صفحة ‪ 70‬إلى‬
‫الطالبات على‬ ‫املعلومات من‬
‫أخرى أمام‬ ‫تكنولوجيااملهارة مرة‬ ‫الحوسبة و‬
‫تعيد املعلمة‬ ‫كتاب ‪‬‬
‫ورقة املشروع رقم ‪5‬‬ ‫مصادر التعلم الرئيسة‬
‫دقائق‬ ‫وجدت )‬ ‫غلق الهدف‬
‫‪ ‬الحل من الكتاب‬ ‫حل التدريب املوجود في ورقة العمل رقم‪( 2‬تعزز املعلمة الطالبات اللواتي طبقن املهارة بشكل جيد جدا)‬
‫‪ ‬العمل أثناء األنشطة‬ ‫الفروق الفردية‪:‬‬
‫‪‬املشاركة الصفية‬ ‫استخدام استراتيجية النمذجة للطالبات البصريات و الحسيات \ وجود ورقة عمل‪.‬‬
‫‪ -‬توفير بيئة تعلم آمنة وداعمة ومثيرة للتحدي‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -‬إشراك الطلبة في عملية التعلم وتطويرهم كمتعلمين‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ - 1‬التخطيط لتطويرأداء وتحصيل الطلبة ‪.‬‬ ‫املعايير‬
‫‪.....‬‬ ‫أخرى‬‫‪‬‬
‫‪ -6‬الحفاظ على الشراكة الفاعلة مع أولياء األمور‬ ‫‪ -5‬إظهار ممارسات مهنية عالية الجودة واملشاركة في التطوير‪ ‬املنهي‬ ‫‪ - 4‬تقييم تعلم الطالب واستخدام بيانات التقييم لتحسين‬ ‫املهنية‬
‫و‬
‫واملجتمع‪ .‬مالحظة املعلم‬
‫‪‬‬ ‫شاشتها‬ ‫مشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬ ‫أمام‬ ‫ارة‬ ‫امله‬ ‫املعلمة‬ ‫تطبق‬ ‫املحاضرة)‬ ‫و‬
‫املستمر‪.‬‬‫اإللقاء‬ ‫\‬ ‫املباشر‬ ‫التعلم‬ ‫تراتيجية‬ ‫(اس‬ ‫‪‬‬ ‫أن يدرج الطالب‬ ‫تحصيلهم‪.‬‬‫للمعلمين ‪.3‬‬
‫ت درج من مكتب ة البرن امج رس وما و توزعه ا في أرج اء الق الب وتغ ير األل وان ح تى تظه ر املاب ادئ األساس ية األربع اة‬ ‫رسومات من‬
‫البدينة) و (تكامل مع محاور املادة األساسية ورقة متابعة الطالبات‬ ‫إستراتيجيات التعلم املقترحة‬
‫للحماية من املشاكل الصحية‪( .‬تكامل مع مادة العلوم العامة و الصحة‬ ‫مكتبة البرنامج‬
‫الشفويةالتعلم‬
‫األسئلة محطات‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬مخطط (فين)‬ ‫‪ ‬النمذجة‬ ‫‪‬الحوار واملناقشة‬ ‫‪‬التعليم املباشر‬
‫ألنها مهارة تم التدريب عليها سابقا في عدة دروس داخل الوحدة األولى)‬
‫للتفكير اإلبداعي‬ ‫سكامبر‬ ‫‪ ‬‬ ‫ّ ‪‬الخرائط الذهنية‬ ‫‪‬األلعاب التربوية‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‬ ‫الثاني من الحصة)‬
‫(الجزء الذاتي‬
‫‪‬التعلم‬
‫العمل‬ ‫تنفيذ أوراق‬ ‫تعطي املعلمة الطالبات وقتا (دقيقتان) لتطبيق املهارة بشكل فردي على أجهزتهن‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬‬ ‫القبعات‪5‬الست‬ ‫ورقة ‪‬‬ ‫‪‬املشاريع‬ ‫األنشطة الصورية‬ ‫‪‬‬ ‫حل املشكالت‬ ‫التعلم الثنائي‬
‫املشروع رقم‬ ‫‪( ‬اس تراتيجية املعلم الص غير) تخت ار املعلم ة طالب ة ذات مس توى أك اديمي منخفض و تع رض شاش تها أم ام زميالته ا‬
‫دقائق‬
‫‪ ‬الحل من الكتاب‬ ‫لتطبق املهارة العملية مرة أخرى أمام زميالتها‪.‬‬
‫‪ ‬العمل أثناء األنشطة‬ ‫الهدف‬
‫املعلومات‪ -.‬العام الدراسي ‪2022-2021‬‬ ‫خطة التحضير اليومية ملادة الحوسبة و غلق‬
‫تكنولوجيا‬
‫حل التدريب املوجود في ورقة العمل رقم ‪( 3‬تعزز املعلمة الطالبات اللواتي طبقن املهارة بشكل جيد جدا)‬ ‫‪1‬‬
‫وزارة التعليم والتعليم العالي‬
‫قطاع شؤون التعليم‬

‫الصفوف املقلوبة‬ ‫‪‬‬ ‫األبحاث‬ ‫‪‬‬ ‫تمثيل األدوار‬ ‫‪‬‬ ‫االستكشاف و االستقصاء‬ ‫التعلم التعاوني‬
‫تذكر هنا ‪.......‬‬ ‫إستراتيجيات أخرى‬

‫خطة التحضير اليومية ملادة الحوسبة و تكنولوجيا املعلومات‪ -.‬العام الدراسي ‪2022-2021‬‬
‫‪2‬‬
‫وزارة التعليم والتعليم العالي‬
‫قطاع شؤون التعليم‬

‫التأمل الذاتي للمعلم‬ ‫الحصة‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬ ‫الشعبة‬

‫تم االنتهاء من املهارات العملية ماعدا مهارة "‪ "Connector‬التي سيتم شرحها في حصة يوم الثالثاء‬ ‫الثالثة‬ ‫‪06-02-2022‬‬ ‫األحد‬ ‫ثامن ‪5‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تم االنتهاء من جميع املهارات العملية و الطالبات استمتعن بالحل و التفاعل من خالل موقع "‪ "nearpod‬و طبقتن املهارات لكن وجدن صعوبة‬ ‫الخامسة ‪ -‬السادسة‬ ‫‪06-02-2022‬‬ ‫األحد‬ ‫ثامن ‪2‬‬
‫بسيطة في مهارة توصيل األشكال مع بعضها البعض‬

‫تغيرات طرأت على الدرس بعد اعتماد املنسق ( إن وجدت )‬

‫اليوم والتاريخ‬ ‫توقيع املنسق باالعتماد‬

‫خطة التحضير اليومية ملادة الحوسبة و تكنولوجيا املعلومات‪ -.‬العام الدراسي ‪2022-2021‬‬
‫‪3‬‬