‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬

‫سنتطرق من خالل هذا الفصل إلى العناصر التالية‪:‬‬

‫أوال‪ -‬مقاييس التشتت المطلقة‪:‬‬

‫‪ -1‬المدى‬
‫‪ -2‬المدى الربيعي‬
‫‪ -3‬االنحراف المتوسط بالنسبة للمتوسط الحسابي‬
‫‪ -4‬االنحراف المتوسط بالنسبة للوسيط‬
‫‪ -5‬التباين واالنحراف المعياري‬
‫ثانيا‪ -‬مقاييس التشتت النسبية‪:‬‬
‫‪ -1‬المدى النسبي‬
‫‪ -2‬المدى الربيعي النسبي‬
‫‪ -3‬االنحراف المتوسط عن المتوسط الحسابي النسبي‬
‫‪ -4‬االنحراف المتوسط عن الوسيط النسبي‬
‫‪ -5‬االنحراف المعياري النسبي (معامل االختالف)‪.‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫إن مقاييس النزعة المركزية ال تكفي لوحدها لوصف البيانات وإجراء المقارنات بين التوزيعات‬
‫التكرارية‪ ،‬ألنها ال تعطينا فكرة عن مدى تجانس أو عدم تجانس البيانات‪ ،‬فعند إجراء مقارنة بين ظاهرتين يمكن‬
‫أن يتساوى متوسطهما الحسابي‪ ،‬ورغم ذلك نجد أن انتشار البيانات في الظاهرتين مختلف كثيرا ألن البيانات‬
‫غير متجانسة‪ ،‬لهذا وجدت مقاييس أخرى تعطينا فكرة عن مدى تباعد البيانات عن بعضها البعض‪ ،‬تسمى هذه‬
‫المقاييس بمقاييس التشتت‪.‬‬
‫مثال‪:1‬‬
‫إذا كان لدينا مجموعتين من الموظفي ن‪ ،‬وكل مجموعة تتكون من خمسة أشخاص حيث األجور الشهرية (دج)‬
‫لكل فرد في المجموعتين هي كاآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬المجموعة األولى‪.34000 ، 33000 ، 32000 ، 31000 ، 30000 :‬‬
‫‪ -‬المجموعة الثانية‪.56000 ، 44000 ، 24000 ، 20000 ، 16000 :‬‬
 ‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬
‫لو قمنا بحساب المتوسط الحسابي لكل مجموعة‪ ،‬نجد أنه متساوي في كل منهما ويساوي ‪ ،32000‬ومع‬
‫ذلك أجور المجموعة األولى أكثر تجانسا من أجور المجموعة الثانية‪ ،‬من أجل ذلك لجأ اإلحصائيون إلى استخدام‬
‫مقاييس أخرى لقياس مدى تجانس البيانات أو مدى انتشار البيانات حول مقياس النزعة المركزية‪ ،‬ويمكن‬
‫استخدامها في المقارنة بين مجموعتين أو أكثر من البيانات‪ ،‬ومن هذه المقاييس‪ ،‬مقاييس التشتت و مقاييس‬
‫الشكل‪ ،‬وسنتطرق في هذا الفصل إلى مقاييس التشتت على أن نتطرق إلى مقاييس الشكل في الفصل الخامس‪.‬‬

‫أوال‪ -‬مقاييس التشتت المطلقة‪:‬‬

‫القانون في حالة توزيع تكراري‬ ‫القانون في حالة سلسلة إحصائية‬ ‫تعريفه‬
‫المدى‪ :‬هو الفرق بين أكبر قيمة‬
‫وأقل قيمة في البيانات‪ ،‬فهو من‬ ‫المدى‬
‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫أبسط مقاييس التشتت وأسهلها في‬
‫الحساب‪ ،‬ومن عيوبه أنه يعتمد‬
‫على القيمتين المتطرفتين فقط‪.‬‬
‫هو الفرق بين الربيع الثالث والربيع‬
‫األول‪ ،‬ويعطينا فكرة عن المجال‬ ‫المدى الربيعي‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الذي تنتشر فيه نصف عدد البيانات‬
‫متوسطة القيمة فقط‪.‬‬

‫هو البعد المتوسط بالقيمة المطلقة‬

‫االنحراف المتوسط عن لقيم المتغير االحصائي عن‬
‫المتوسط الحسابي وهو األكثر‬ ‫المتوسط الحسابي‬
‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫استعماال‪ ،‬من عيوبه أنه ال يفرق‬
‫بين القيم التي تكون أكبر وأقل من‬
‫المتوسط الحسابي‪.‬‬
‫هو البعد المتوسط بالقيمة المطلقة‬
‫االنحراف المتوسط عن لقيم المتغير االحصائي عن‬
‫الوسيط‪ ،‬من عيوبه أنه ال يفرق بين‬ ‫الوسيط‬
‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫القيم التي تكون أكبر وأقل من‬
‫الوسيط‪.‬‬

‫يعتبر من أهم مقاييس التشتت وهو‬

‫كثير االستعمال في مجال االحصاء‬ ‫التباين‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫يعتبر من أهم مقاييس التشتت وهو‬

‫كثير االستعمال في مجال االحصاء‬ ‫االنحراف المعياري‬
‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬

‫في كل المعادالت السابقة‪.‬‬ ‫بمراكز الفئات‬ ‫مالحظة‪ :‬إذا كان المتغير اإلحصائي مستمر فإننا نعوض‬

‫ثانيا‪ -‬مقاييس التشتت النسبية‪:‬‬

‫إذا كنا بصدد إجراء مقارنة بين توزيعات تكرارية ليست لها نفس وحدة القياس أو ليس لهما نفس‬
‫المتوسط‪ ،‬فمن الضروري هنا استخدام مقاييس التشتت النسبية والتي من أهمها‪:‬‬

‫القانون‬ ‫المقياس‬

‫‪,‬‬ ‫المدى النسبي‬

‫‪,‬‬ ‫المدى الربيعي النسبي‬

‫‪,‬‬ ‫االنحراف المتوسط عن‬

‫المتوسط الحسابي النسبي‬

‫‪.‬‬ ‫االنحراف المتوسط عن‬

‫الوسيط النسبي‬

‫‪,‬‬ ‫االنحراف المعياري النسبي‬

‫(معامل االختالف)‬

‫مثال‪:2‬‬
‫البيانات التالية تمثل أوزان ‪ 60‬طالبا بالكيلوغرام في أحد أقسام الــــــــــــــــ‪ LMD :‬بكلية العلوم االقتصادية‬
‫وعلوم التسيير بجامعة سطيف‪:‬‬
‫عدد الطلبة‬ ‫أوزان الطلبة‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫‪12‬‬
‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬
‫المطلوب‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -1‬حساب المدى المطلق والنسبي؟‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -2‬حساب المدى الربيعي المطلق والنسبي؟‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -3‬االنحراف المتوسط عن المتوسط الحسابي المطلق والنسبي؟‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -4‬االنحراف المتوسط عن الوسيط المطلق والنسبي؟‬ ‫‪60‬‬ ‫المجموع‬
‫‪ -5‬التباين‪ ،‬االنحراف المعياري ؟‬
‫‪،‬‬ ‫‪ -6‬في دراسة مماثلة عن أوزان الطلبة بجامعة أخرى تحصلنا على النتائج التالية‪:‬‬

‫‪ -‬قارن بين تشتت األوزان في الدراستين؟‬

‫الحل‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫أوزان الطلبة‬

‫‪506,8928‬‬ ‫‪31.88‬‬ ‫‪31.84‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪52,5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪596,232‬‬ ‫‪54.7‬‬ ‫‪54.6‬‬ ‫‪287.5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪57,5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪420,5568‬‬ ‫‪71.28‬‬ ‫‪71,04‬‬ ‫‪750‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪62,5‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪13,5424‬‬ ‫‪15.04‬‬ ‫‪14,72‬‬ ‫‪1080‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪67,5‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪233,0496‬‬ ‫‪56.84‬‬ ‫‪57,12‬‬ ‫‪1015‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪72,5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪659,5712‬‬ ‫‪72.48‬‬ ‫‪72,64‬‬ ‫‪620‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪77,5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪594,7392‬‬ ‫‪42.18‬‬ ‫‪42,24‬‬ ‫‪247,5‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪82,5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3024,584‬‬ ‫‪344.4‬‬ ‫‪344,2‬‬ ‫‪4105‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪60‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ -1‬حساب المدى‪:‬‬
‫أ‪ -‬المدى المطلق‪:‬‬

‫طول المجال الذي تنتشر فيه أوزان الطلبة هو‪ 35 :‬كلغ‪.‬‬

‫ب‪ -‬المدى النسبي‪:‬‬

‫‪ -2‬حساب المدى الربيعي‪:‬‬

‫أ‪ -‬المدى الربيعي المطلق‪:‬‬

‫كمايلي‪:‬‬ ‫نقوم بحساب‬

‫‪ ،‬أي‪:‬‬ ‫تحديد الفئة الربيعية األولى‪ :‬وهي أول فئة تكرارها المتجمع الصاعد أكبر أو يساوي‬

‫ومنه الفئة الربيعية األولى هي‪:‬‬

‫‪ -‬حساب الربيع األول بطريقة المد الداخلي‪:‬‬
‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬
‫كمايلي‪:‬‬ ‫نقوم بحساب‬
‫‪ ،‬أي‪:‬‬ ‫تحديد الفئة الربيعية الثالثة‪ :‬وهي أول فئة تكرارها المتجمع الصاعد أكبر أو يساوي‬

‫ومنه الفئة الربيعية الثالثة هي‪:‬‬

‫‪ -‬حساب الربيع الثالث بطريقة المد الداخلي‪:‬‬

‫ومنه‪:‬‬
‫الشرح‪ :‬طول المجال الذي تنتشر فيه األوزان المتوسطة لنصف الطلبة هو‪ 10,24 :‬كلغ‪.‬‬
‫ب‪ -‬المدى الربيعي النسبي‪:‬‬
‫نقوم بحساب الوسيط في حالة البيانات المبوبة فنجده يساوي‪ 68,44 :‬كلغ‪ ،‬أي‪:‬‬

‫‪ -3‬االنحراف المتوسط عن المتوسط الحسابي‪:‬‬

‫أ‪ -‬المطلق‪:‬‬
‫يقدر االنحراف المتوسط عن المتوسط الحسابي ألوزان الطلبة بــــــــــــ‪ 5,74 :‬كلغ‪.‬‬

‫ب‪ -‬النسبي‪:‬‬

‫‪ -4‬االنحراف المتوسط عن الوسيط‪:‬‬

‫أ‪ -‬المطلق‪:‬‬
‫يقدر االنحراف المتوسط عن الوسيط ألوزان الطلبة بــــــــــــ‪ 5,74 :‬كلغ‪.‬‬

‫ب‪ -‬النسبي‪:‬‬

‫‪-5‬حساب التباين واالنحراف المعياري‪:‬‬

‫أ‪ -‬التباين‪:‬‬

‫ب‪ -‬االنحراف المعياري‪:‬‬

‫يقدر متوسط تشتت أوزان الطلبة بــــــ‪ 7,1 :‬كلغ‪.‬‬

‫مقاييس التشتت‬ ‫الفصل الرابع‬
‫‪ -6‬المقارنة بين تشتت األوزان في الدراستين‪:‬‬

‫أ‪ -‬الدراسة األولى‪:‬‬

‫االنحراف المعياري النسبي (معامل االختالف(‪:‬‬

‫ب‪ -‬الدراسة الثانية‪:‬‬

‫االنحراف المعياري النسبي (معامل االختالف(‪:‬‬

‫نالحظ أن تشتت األوزان في الدراسة الثانية أكبر منه في الدراسة األولى‪.‬‬