პრე ტექტი

1. სასწავლო მიზნის დასახვას მასწავლებელი შეძლებს, თუკი მან იცის:

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ასაკი

☐ რომელ კლასშია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლე

☒ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ცოდნის დონე

მოცემული საგნის ფარგლებში

☒ რა მიზნებზე მუშაობს კლასი, რომელშიც სპეციალური საგანმანათლებლო

საჭიროების მქონე მოსწავლე სწავლობს

2. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ცოდნის

აქტუალური დონის დადგენა შესაძლებელია, თუკი მასწავლებელს
ეცოდინება:

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ასაკი

☐ რომელ კლასშია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლე

☒ როგორ უმკლავდება მოსწავლე საგნობრივი პროგრამის მოთხოვნებს

☐ რა არ აინტერესებს ს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლეს

3. აღმავალი მეთოდით შეფასებისას მასწავლებელი:

☐ მოსწავლეს წარუდგენს მისი ასაკის შესაბამის დავალებებს და

თანმიმდევრულად გაუმარტივებს დავალებებს

☒ მოსწავლეს წარუდგენს ქვედა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განსაზღვრულ

დავალებებს, თანმიმდევრულად გაურთულებს დავალებებს

☐ მოსწავლეს წარუდგენს ნებისმიერ დავალებას, თანმიმდევრულად

გაურთულებს ან გაუმარტივებს დავალებებს

☐ მოსწავლეს წარუდგენს ქვედა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განსაზღვრულ

დავალებებს, თანმიმდევრულად გაურთულებს ან გაუმარტივებს დავალებებს

1
4. დაღმავალი მეთოდით შეფასებისას მასწავლებელი:

☒ მოსწავლეს წარუდგენს მისი ასაკის შესაბამის დავალებებს და

თანმიმდევრულად გაუმარტივებს დავალებებს

☐ მოსწავლეს წარუდგენს ქვედა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განსაზღვრულ

დავალებებს, თანმიმდევრულად გაურთულებს დავალებებს

☐ მოსწავლეს წარუდგენს ნებისმიერ დავალებას, თანმიმდევრულად

გაურთულებს ან გაუმარტივებს დავალებებს

☐ მოსწავლეს წარუდგენს ქვედა ასაკობრივი ჯგუფისთვის განსაზღვრულ

დავალებებს, თანმიმდევრულად გაურთულებს ან გაუმარტივებს დავალებებს

5. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის სწავლის

ან სასწავლო მიზნების ფორმულირება უნდა მოხდეს (გამომდინარე რომ
დავამატოთ აქ, არასწორი ხომ არ იქნება? ანუ, გამომდინარე: კლასის
მიღწევის აქტ. დონიდან.... და ა.შ.)

☐ კლასის მიღწევის აქტუალური დონიდან

☐ მოსწავლის მიღწევის აქტუალური დონიდან

☒ მოსწავლის მიღწევის უახლოესი ზონიდან

☐ კლასის მიღწევის უახლოესი ზონიდან

6. ზოგადად, სასკოლო კურიკულუმის ცვლილებას და მოსწავლის

საჭიროებებზე მის მორგებას ქვია:

☐ აკომოდაცია

☐ ადაპტაცია
☒ მოდიფიკაცია

☐ ალტერნატიული ისგ

7. სასწავლო პროცესის აკომოდაციის დროს:

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლისთვის

იცვლება სტანდარტით განსაზღვრული გრძელვადიანი მიზნები, მათი
შინაარსისა და სირთულის დონის შეცვლის გარეშე

2
☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლე რჩება
ორიენტირებული სტანდარტით განსაზღვრულ გრძელვადიან მიზნებზე მათი
შინაარსისა და სირთულის დონის შეცვლის გარეშე.
☒ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლისთვის
იცვლება სტანდარტით განსაზღვრული გრძელვადიანი მიზანი, მათი შინაარსი
და სირთულე

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლე რჩება

ორიენტირებული სტანდარტით განსაზღვრულ გრძელვადიან მიზნებზე, მათი
შინაარსი და სირთულის დონე იცვლება ზოგჯერ

8. აკომოდაციის სახეებია:

☐ გარემო პირობების, ინსტრუქციის, მიზნის, შეფასების აკომოდაცია

☐ გარემო პირობების, ინსტრუქციის, შეფასების, დროისა და გრაფიკის

აკომოდაცია

☐ მოკლევადიანი მიზნის, გარემო პირობების, შეფასების, დროისა და გრაფიკის

აკომოდაცია
☒ მოდიფიკაცია, გარემო პირობების, შეფასების, დროისა და გრაფიკის
აკომოდაცია

9. მოდიფიკაციის საჭიროება დგება, თუკი:

☐ აკომოდაციები არასაკმარისია და არ იწვევს პროგრესს

☐ აკომოდაციების განხორციელება შეუძლებელია

☐ აკომოდაციები არ მოსწონს მოსწავლეს

☐ აკომოდაციების განხორცილება იწვევს პროგრესს, მაგრამ რთულია

10. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე

ორიენტირებულია არა მისი საფეხურისთვის განსაზღვრულ სწავლის
შედეგებზე, არამედ ქვედა საფეხურის ზოგიერთ სწავლის შედეგზე,
რომელიც დაზუსტებულია მისთვის.
მოსწავლისთვის განხორციელებულია

3
☐ ეროვნული სასწავლო გეგმის სტრუქტურული ერთეულების რაოდენობრივი
და თვისებრივი ცვლილება

☐ ეროვნული სასწავლო გეგმის სტრუქტურული ერთეულების თვისებრივი

ცვლილება

☐ ეროვნული სასწავლო გეგმის აკომოდაცია და სტრუქტურული ერთეულების

თვისებრივი ცვლილება

☐ ეროვნული სასწავლო გეგმის სტრუქტურული ერთეულების რაოდენობრივი

ცვლილება

11. სტანდარტული სწავლის შედეგია - მოსწავლეს შეუძლია დედამიწის

ფორმაზე მსჯელობა;
ხოლო მისი დაზუსტებული ვერსიაა - მოსწავლეს შეუძლია დედამიწის
ფორმის დასახელება და აღწერა.
მოდიფიცირდა

☐ მასალის მოცულობა

☐ შესრულების ფორმა

☐ მასალის შინაარსი

12. სტანდარტული სწავლის შედეგია - მოსწავლეს შეუძლია სტანდარტით

განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების მოსმენა, გაგება-გააზრება
და გადმოცემა;
ხოლო მისი დაზუსტებული ვერსიაა - მოსწავლეს შეუძლია სტანდარტით
განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების მოსმენა, გაგება-გააზრება
და გადმოცემა სერიული სიუჟეტური სურათების დალაგებით.
მოდიფიცირდა

☐ მასალის მოცულობა

☐ შესრულების პირობა და ფორმა

☐ მასალის შინაარსი

☐ შესრულების დრო

4
13. როდის უნდა მოხდეს მოსწავლისთვის ახალი სასწავლო მიზნის დასახვა?

☐ როდესაც მასწავლებელი კლასს ახალ სასწავლო მიზანზე გადაიყვანს

☐ მხოლოდ მაშინ, როდესაც მოსწავლე დაძლევს მისთვის განსაზღვრულ წინა

მიზანს

☐ აღნიშნული უნდა მოხდეს მრავალი ფაქტორის გათვალისწინებით, მათ

შორისაა კლასისთვის ახალი მიზნის დასახვა, ახალი მიზნის სპეციფიკა,
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის მხრიდან
მიზნის დაძლევა

☐ არცერთი პასუხი არაა სწორი

14. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე

არსებითად განსხვავებულ თემაზე და კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობს
ვიდრე მისი თანაკლასელები

☐ ეს ბუნებრივია, და სხვაგვარად შეუძლებელია, რადგან სასწავლო პროცესი

მათთვის ინდივიდუალურად უნდა დაიგეგმოს და წარიმართოს

☐ ეს დაუშვებელია, რადგან გამოიწვევს კლასში ორ პარალელურ სასწავლო

პროცესს

☐ ზოგიერთ შემთხვევაში ეს გარდაუვალია, თუმცა არარეკომენდებულია

15. გაკვეთილზე ჰარმონიული სასწავლო პროცესისთვის, მნიშვნელოვანია:

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე მუშაობდეს

თავის ინდივიდუალურ დავალებაზე, კლასი კი თავის დავალებას
ასრულებდეს;

☐ მასწავლებელი კლასთან მუშაობის შემდეგ, გაკვეთილზე გარკვეულ დროს

უთმობდეს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეს

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე და კლასი

გაკვეთილზე ერთი თემის ირგვლივ ერთიანდებოდეს

☐ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე დამატებით

მუშაობდეს რესურს ოთახში