Thao Luan PPNCKH Nhan To Anh Huong Den Quyet Dinh Di Lam Them Cua Sinh Vien DH Thuong Mai

lOMoARcPSD|10433638
Thảo luận Ppnckh nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm
thêm của sinh viên ĐH Thương Mại
Phương pháp nghiên cứu khoa học (Trường Đại học Thương mại)
StuDocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)
lOMoARcPSD|10433638
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

KHOA MARKETING
---------------------------------------------------------
ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT

ĐỊNH ĐI LÀM THÊM CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI
Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Nguyệt Nga

Lớp học phần: 2055SCRE0111
Nhóm 1
Hà Nội, 2020

lOMoARcPSD|10433638
Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Đại học Thương Mại
BẢNG PHÂN CÔNG VIỆC NHÓM 1
STT Nhiệm vụ Số Người thực hiện Thời hạn

lượng nộp
1 Lập đề cương công việc 1 Phạm Thị Ngọc Anh T4 06/09/2020

Phân công công việc
Giám sát công việc
Giải đáp thắc mắc của team
Duyệt bài
2 Thu thập các kết quả nghiên 10 Tất cả thành viên 29/08/2020
cứu trước đó
3 Đặt vấn đề 3 Nguyễn Thị Hồng Ân 06/09/2020
-Bối cảnh nghiên cứu Đoàn Quỳnh Anh
-Tính cấp thiết của vấn đề Phạm Thị Ngọc Anh T2
-Mục tiêu nghiên cứu
-Mô hình nghiên cứu
-Câu hỏi nghiên cứu
-Giả thuyết
-Ý nghĩa nghiên cứu
-Thiết kế nghiên cứu
4 Sơ đồ tổng kết 5 tài liệu 4 Hoàng Trâm Anh 06/09/2020

-Lọc từ 30 tài liệu Nguyễn Thị Mai Anh
-Hoàn thành bảng tóm tắt Nguyễn Thị Ngọc Anh T3
Nguyễn Thị Phương Anh
5 Cơ sở lý thuyết: các khái niệm 2 Nguyễn Thị Hồng Ân 15/9/2020

và vấn đề liên quan đến đề tài. Nguyễn Thị Mai Anh
6 Phương pháp nghiên cứu 2 Phạm Thị Ngọc Anh T2, 29/09/2020
- Nghiên cứu sơ bộ Nguyễn Thị Mai Anh
- Nghiên cứu chính thức
- Giả thuyết nghiên cứu
- Đơn vị nghiên cứu
- Mô hình nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài
liệu
- Phương pháp chọn mẫu
- Phương pháp phân tích
- Công cụ thu thập thông tin
- Quy trình thu thập thông tin
- Xử lý và phân tích dữ liệu

lOMoARcPSD|10433638
7 Lập bảng hỏi 2 Phạm Thị Ngọc Anh T4 1/10/2020

-Lập bảng hỏi ban đầu Nguyễn Thị Phương Anh
-Chỉnh sửa
-Đưa ra bảng hỏi cuối
8 Khảo sát 10 Tất cả thành viên 10/10/2020
Nhập số liệu
9 Kết quả nghiên cứu 5 Phạm Thị Ngọc Anh T4 17/10/2020
Kết quả thống kê mô tả Phạm Thị Ngọc Anh T2
- Kết quả thống kê mô tả Trần Quỳnh Anh
- Kiểm tra độ tin cậy của thang Đoàn Thị Quỳnh Anh T3
đo cronbach’s alpha Nguyễn Thị Ngọc Anh T3
- Phân tích nhân tố khám phá
efa
- Phân tích tương quan tuyến
tính person
- Phân tích hồi quy đa biến
10 Kết luận 1 Nguyễn Phương Anh 18/10/2020
11 Hoàn thiện bản cuối 1 Trần Quỳnh Anh 19/10/2020

12 Soát lại lần cuối 10 Tất cả các thành viên 20/10/2020
13 Làm slide 1 Trần Quỳnh Anh 27/10/2020

14 Thuyết trình 1 Nguyễn Phương Anh
MỤC LỤC
3

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN: ĐẶT VẤN ĐỀ 5
1.1 Bối cảnh nghiên cứu 5
1.2 Tính cấp thiết của vấn đề 5
1.3 Mục tiêu nghiên cứu 5
1.4 Câu hỏi nghiên cứu 5
1.5 Giả thuyết 6
1.6 Mô hình nghiên cứu 7
1.7 Ý nghĩa nghiên cứu 7
1.8 Thiết kế nghiên cứu 7
PHẦN 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT 7
2.1 Kết quả nghiên cứu trước đó 7
2.2 Cơ sở lý thuyết 10
PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13
3.1 Tiếp cận nghiên cứu 13
3.2 Giả thuyết nghiên cứu 13
3.3 Đơn vị nghiên cứu 14
3.4 Mô hình nghiên cứu 14
3.5 Phương pháp nghiên cứu 15
3.5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 15
3.5.2 Phương pháp chọn mẫu 15
3.5.3 Phương pháp phân tích 15
3.6 Quy trình nghiên cứu 16
3.6.1 Thu thập dữ liệu 16
3.6.2 Quy trình nghiên cứu 17
PHẦN 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 17
4.1 Kết quả thống kê mô tả 17
4.2 Phân tích thống kê chuyên sâu 29
4.3 Phân tích hồi quy 40
PHẦN 5: KẾT LUẬN 44
PHẦN 6: TÀI LIỆU THAM KHẢO 45
PHẦN 7: PHỤ LỤC 48

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1. Bối cảnh nghiên cứu
Trong luồng phát triển của nền kinh tế thị trường theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa
toàn cầu, xã hội Việt Nam đang thay đổi nhanh chóng. Mọi người, mọi ngóc ngách của đời
sống để bị ảnh hưởng bởi nền tư tưởng, lối sống của phuong Tây. Các bạn sinh viên cũng vậy,
sinh viên Việt Nam là thế hệ đầy sức sống và sáng tạo nên không còn chỉ học lý thuyết trong
sách vở, trường lớp mà còn học nhiều kiến thức bên ngoài cuộc sống. Đây là cơ hội nhưng
cũng là thách thức thúc đẩy sinh viên đi làm thêm rất nhiều bởi các lợi ích đem lại. Sinh viên
Đại học Thương Mại nói riêng và tất cả sinh viên nói chung đều bị tác động bởi nhiều nhân tố
khi tham gia làm them.
1.2. Tính cấp thiết của vấn đề
Làm thêm (part-time job) là công việc bán thời gian, công việc này không đòi hỏi, yêu cầu kinh
nghiệm bài bản hay chuyên môn cụ thể, số lượng công việc vô cùng đa dạng và phong phú.
Trong cuộc khảo sát Ngày 4/11, trường ĐH Mở TPHCM phối hợp với hơn 30 doanh nghiệp đã
tổ chức “Ngày hội việc làm bán thời gian” cho sinh viên, Hơn 93% sinh viên nhập học có
nguyện vọng đi làm thêm với nhiều mục đích, trong đó có 69,7% mong đi làm thêm để kiếm
thêm thu nhập; số còn lại nguyện vọng làm thêm để trải nghiệm thực tế, cải thiện kỹ năng và
mở rộng mối quan hệ. (Nguyễn Dũng, Tiền Phong 4/11/2018/)
Sinh viên thường chọn cách đi làm thêm để kiếm được một khoản thu nhập nhỏ phục vụ cho
nhu cầu cá nhân hàng ngày, ngoài ra còn giúp trau dồi thêm kinh nghiệm, kiến thức ngoài xã
hội, cách xử lý tình huống khi gặp vấn đề trong công việc. Đa số sinh viên đều nghĩ rằng, việc
học tập và rèn luyện trên lớp là không đủ để giúp sinh viên có đủ những kĩ năng để đi làm sau
khi tốt nghiệp. Vậy nên sinh viên thường nghĩ đến việc đi làm thêm ngoài giờ khi bước chân
vào giảng đường đại học. Chính vì những lý do trên, không chỉ sinh viên các trường đại học mà
còn là sinh viên của trường đại học Thương Mại bị thu hút bởi những công việc làm thêm bán
thời gian. Nhận thấy được tính cấp thiết của bối cảnh hiện nay, nhóm chúng em xin nghiên cứu
kĩ hơn về đề tài: “Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến: Quyết định đi làm thêm của sinh
viên trường đại học Thương Mại”.
1.3. Mục tiêu nghiên cứu
- Tìm ra những nhân tố ảnh hưởng tới quyết định đi làm thêm của sinh viên trường đại học
Thương Mại.
- Mức độ ảnh hưởng những nhân tố đó tới quyết định đi làm thêm của sinh viên trường Đại học
Thương Mại.
1.4. Câu hỏi nghiên cứu

lOMoARcPSD|10433638
Câu hỏi nghiên cứu là câu hỏi được hình thành trên nền tảng của mục tiêu nghiên cứu. Các câu
hỏi được đưa ra góp phần làm chi tiết, định hướng các bước cần tìm hiểu để đạt được mục tiêu
nghiên cứu.
Nhóm chúng em đưa ra các câu hỏi là:
- Các nhân tố nào ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
Thương Mại?
- Thu nhập (mức lương) có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường
Đại học Thương Mại hay không?
- Chi tiêu có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
Thương Mại hay không?
- Thời gian có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
- Kỹ năng - kinh nghiệm có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường
Đại học Thương Mại hay không?
- Môi trường làm việc có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường
Đại học Thương Mại.
- Kết quả học tập có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
- Những nhân tố đó có tác động như thế nào đến quyết định đi làm thêm của sinh viên
Trường Đại học Thương Mại?
1.5. Giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết là sự mô tả về một quy luật của tự nhiên hay giải thích về các hiện tượng trong thế
giới thực, có thể kiểm chứng thông qua quan sát và thực nghiệm. Giả thuyết chính là khởi điểm
của mọi nghiên cứu khoa học, không có khoa học nào mà lại không có giả thuyết. Trong nghiên
cứu khoa học, giả thuyết thường được đề xuất dưới dạng một khẳng định có tính thăm dò, có
thể kiểm tra và phủ định.
Giả thuyết chính là câu trả lời giả định hoặc là một sự tiên đoán để trả lời cho câu hỏi nghiên
cứu:
- Thu nhập có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
Thương Mại.
Thương Mại.

lOMoARcPSD|10433638
Thương Mại.
Thương Mại.
1.6 Mô hình
1.7 Ý nghĩa nghiên cứu
- Ý nghĩa khoa học: Kết quả nghiên cứu đã chứng minh tính thực tiện của phép duy vật
biện chứng và phép duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác- Leenin, lý thuyết hành động xã
hội, lý thuyết xã hội hóa, lý thuyết quan hệ xã hội,… để tìm hiểu và giải thích các nhân
tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên đại học Thương Mại nói riêng và
toàn bộ sinh viên nói chung.
- Ý nghĩa thực tiễn: Việc nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm
của sinh viên Trường Đại học Thương Mại sẽ chỉ ra được những nhân tố nào và khả
năng ảnh hưởng của các nhân tố đến quyết định làm thêm của sinh viên. Từ đó sinh viên
có thể có những lựa chọn đúng đắn về việc có quyết định đi làm thêm hay không và tìm
được cho bản thân những công việc phù hợp, mang lại lợi ích cao, vừa cân bằng được

lOMoARcPSD|10433638
việc học và nâng cao các kĩ năng cần thiết. Đồng thời các doanh nghiệp có thể đưa ra
những công việc phù hợp hơn với tính chất, nhu cầu làm thêm của sinh viên.
1.8 Thiết kế nghiên cứu
1.8.1 Phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi không gian: tại Trường Đại học Thương Mại
- Phạm vi thời gian: Trong tháng 9,10 năm 2020
1.8.2 Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Đại
học Thương Mại.
1.8.3 Đơn vị nghiên cứu
- Đơn vị nghiên cứu: sinh viên năm 2,3,4 Trường Đại Học Thương Mại ưu tiên chuyên ngành
marketing.
1.8.4 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu định lượng
1.8.5 Công cụ thu thập dữ liệu
- Dữ liệu thứ cấp : Được thu thập từ giáo trình, khóa luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu của sinh
viên khóa trước và Internet.
- Dữ liệu sơ cấp: Đi điều tra bằng bảng hỏi, biểu mẫu.
1.8.6 Phương pháp xử lý số liệu
- Sử dụng phần mềm Excel (Pivot), IBM SPSS 20, Eviews 4 để xử lý số liệu đã được thu thập
đối với dữ liệu định lượng.
- Sử dụng hàm hồi quy.

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT

2.1 Kết quả nghiên cứu trước đó
ST Tên tài Tên tác Khái Mô Phươn Phương Kết quả

T liệu giả/ nhà niệm hình g pháp pháp nghiên cứu
xuất bản liên giải nghiên thu thập
quan pháp cứu và xử lí
dữ liệu
1 Những yếu THS. Tác 6 nhân Định Bản điều Các nhân tố tác
tố ảnh NGUYỄN động tố tác tính, tra về động đến quyết
hưởng đến THỊ , động định thực định đi làm
quyết định PHƯỢNG đến lượng trạng thêm;
làm thêm (Giảng Làm công sinh viên
của sinh viên Khoa thêm việc làm có tham Thực trạng làm
viên Khoa Kinh tế – thêm gia đi thêm hiện nay
Kinh tế – Trường của sinh làm của sinh viên
Trường Đại học viên là: thêm;
Đại học An An Giang) thu
Giang TRẦN nhập, Sử dụng
THỊ thử sức, mô hình
DIỄM rèn kinh tế
THÚY luyện lượng
(Giảng chuyên probit.
viên Khoa môn,
Sư phạm – mở rộng
Trường giao
Đại học tiếp, tự
An Giang) khẳng
định
mình,
tận
dụng
thời
gian
rảnh.

lOMoARcPSD|10433638
2 Sinh viên Nguyễn Định Phương Bảng Các định hướng

nên làm Minh Tâm hướng pháp khảo sát đúng đắn trong
thêm việc đúng phân dữ liệu việc làm thêm
gì là phù đắn cho tích cơ của sinh viên
hợp nhất việc làm sở dữ -> Đề ra một số
thêm liệu cv phù hợp với
của sinh sv khi còn đang
viên đi học
3 Sinh viên Trần - Cơ hội Phương Bảng Cơ hội thực sự

và tất tần Thanh để biến pháp khảo sát luôn có, chỉ là
tật về việc Huyền một phân dữ liệu liệu bạn có mở
đi làm công tích dữ những cánh của
thêm việc liệu. ấy không mà
part thôi. Bây giờ,
time trở sau khi đọc
thành xong bài viết
một này, bạn hãy
công thay đổi cách
việc ổn nhìn về một
định lâu công việc làm
dài thêm. Vì nó sẽ
mở ra cho bạn
- Các kĩ nhiều cơ hội
năng mới.
trau dồi
từ việc
đi làm
thêm.
Định
hướng
đúng
đắn cho
việc làm
thêm
của sinh
viên.
4 Sinh viên Phạm Thị Mặt tích Phương - Khảo Ngoài yếu tố
và vấn đề Thùy cực, tiêu pháp sát và thu nhập, có rất
làm thêm Miên cực của phân thu thập nhiều bạn sinh
việc đi tích dữ dữ liệu viên muốn làm
làm liệu. từ sinh thêm những
thêm. viên công việc ngoài
10

lOMoARcPSD|10433638
Lên trường giờ vì họ xem

mục đại học đó như là cơ
tiêu khi Duy Tân hội để cọ xát,
quyết đi vào thực tế
định đi và có thể rèn
làm luyện những kỹ
thêm, năng, tích lũy
cân những kinh
bằng nghiệm mà
thời trường học sẽ
gian học khó giúp họ có
tập. được. Với
những ích lợi
mà công việc
mang lại, sau
này khi bước
vào môi trường
làm việc
chuyên nghiệp,
sinh viên sẽ
không bị bỡ
ngỡ và cảm
thấy tự tin hơn.
Mặt khác, việc
làm thêm còn
ảnh hưởng đến
học tập, sức
khỏe, cuộc
sống,… của
sinh viên.
5 College Yueh-Chiu Thái độ Phương Bảng câu Các việc làm

Students Wang làm việc pháp hỏi 5 thêm và thách
Part-Time và lựa phân điểm- thức đối với
Jobs: chọn tích dữ Likert- nghề nghiệp
Factors nghề liệu + Scale tương lai.
and nghiệp số liệu được
Challenges là thực hiện
for Future những cho 472
Careers yếu tố sinh viên
ảnh đại học
hưởng bán thời
đến việc gian (276
đi làm nữ; 196
11

lOMoARcPSD|10433638
thêm nam) từ
của sinh các vùng
viên đại khác
học nhau của
Đài
Loan.
2.2 Cơ sở lý thuyết
“Công việc làm thêm hay công việc bán thời gian (part - time work) được định nghĩa là việc
làm mà trong đó số giờ làm việc ít hơn bình thường (Thurman & Trah, 1990). Theo Arne
(2000), tổng thời gian làm việc trung bình mỗi tuần được quy định làm căn cứ phân loại công
việc bán thời gian và toàn thời gian ở các quốc gia khác nhau. Ở Hoa Kỳ và Pháp, công việc
bán thời gian được quy định là dưới 35 giờ một tuần, Canada và Anh là dưới 30 giờ một tuần,
Đức là dưới 36 giờ, trong khi đó ở Nhật Bản, việc quyết định một nhân viên làm bán thời gian
hay không do chủ doanh nghiệp phân loại mà không căn cứ vào thời lượng làm việc. Theo đó,
người lao động bán thời gian sẽ làm việc theo ca, mỗi ca được sắp xếp xoay vòng luân phiên
giữa các nhân viên.”
(THS. Nguyễn Thị Phượng, Trần Thị Diễm Thúy ( 2018), Những yếu tố ảnh hưởng đến quyết
định làm thêm của sinh viên Khoa Kinh tế – Trường Đại học An Giang, Tạp chí công thương.)
Các nghiên cứu về việc quyết định đi làm thêm của sinh viên trường Đại học Thương mại phụ
thuộc vào các nhân tố khách quan và chủ quan của sinh viên như: chi tiêu, thu nhập – mức
lương, kinh nghiệm – kĩ năng, thời gian rảnh và kết quả học tập.
a) Thu nhập
Thu nhập là khoản của cải thường được tính thành tiền mà một cá nhân, doanh nghiệp hoặc
một nền kinh tế nhận được trong một khoảng thời gian nhất định từ công việc, dịch vụ hoặc
hoạt động nào đó. Thu nhập có thể gồm các khoản như tiền lương, tiền công, tiền thuê tài sản,
lợi nhuận kinh doanh,… )
(10/9/2020, Thư viện pháp luật)
Khi có cho mình một công việc bán thời gian, bản thân sẽ kiếm được một khoản tiền nhất định
và có thể chi tiêu nó vào những việc cần thiết mà không cần phải xin sự hỗ trợ từ người khác
(bố, mẹ,…). Ngoài ra, còn có thể tiết kiệm thành một khoản lớn để đóng học phí, mua xe, mua
máy tính, đi học thêm,… Từ đó, vấn đề tài chính kinh tế của bản thân sẽ thoải mái, dư dả hơn,
tránh bị áp lực tiền bạc ảnh hưởng tới học tập, công việc cũng như một số hoạt động khác trong
cuộc sống.
b) Chi tiêu
“Chi tiêu tiêu dùng là tổng số tiền chi cho hàng hóa và dịch vụ cuối cùng của các cá nhân và hộ
gia đình cho việc sử dụng và hưởng thụ của các cá nhân trong nền kinh tế. Các biện pháp
12

lOMoARcPSD|10433638
đương thời về chi tiêu của người tiêu dùng bao gồm tất cả các giao dịch hàng hóa lâu bền, hàng
hóa và dịch vụ sử dụng nhanh. Chi tiêu tiêu dùng có thể được coi là bổ sung cho tiết kiệm cá
nhân, chi đầu tư và sản xuất trong một nền kinh tế.”
(TH (2019), Chi tiêu tiêu dùng (Consumer Spending) là gì? Nội dung về chi tiêu tiêu dung,
Kinh tế và tiêu dùng)
Với sinh viên, vấn đề chi tiêu là một vấn đề vô cùng quan trọng, nhất là với sinh viên mới từ
quê lên thành phố. Mọi thứ đều đắt đỏ khiến cho việc chi tiêu vô cùng khó khăn và nếu không
biết cách chi tiêu hợp lý sẽ dẫn đến hậu quả vô cùng nghiêm trọng.
Trung bình mỗi sinh viên thường được gia đình trợ cấp từ 2.000.000 VND - 3.000.000 VND/
tháng, dùng để trả tiền trọ, điện nước, phí đi lại, ăn uống,… Số tiền ấy sẽ vừa đủ cho sinh viên
sinh hoạt bình thường, có khi còn xảy ra trường hợp thiếu vì trên thành phố mọi thứ đều đắt đỏ.
Vì vậy, nếu muốn chi tiêu thoải mái hơn thì sinh viên cần phải đi làm thêm để kiếm thêm thu
nhập, nâng cao giá trị cuộc sống đến mức mà bản thân mong muốn.
c) Thời gian
“Thời gian là một khái niệm để diễn tả trình tự xảy ra của các sự kiện, biến cố và khoảng kéo
dài của chúng... Thời gian được xác định bằng số lượng các chuyển động của các đối tượng có
tính lặp lại (sự lượng hoá các chuyển động lặp lại) và thường có một thời điểm mốc gắn với
một sự kiện nào đó. Từ "thời gian" có trong tất cả các ngôn ngữ của loài người. Khái niệm thời
gian có thể có cả ở động vật(?). Định nghĩa về thời gian là một định nghĩa khó nếu phải đi đến
chính xác. Đa số chúng ta ai cũng phải dùng từ đó và nói đến nó, ví dụ "thời gian trôi"... và do
đó dứt khoát phải có một cách hiểu chung nhất.”
(Đỗ Văn Bình, Thư viện Khoa học xã hội, Trường THCS Liêm Hải)
Khi quyết định tìm kiếm công việc làm thêm, rõ ràng quỹ thời gian của bản thân so với những
sinh viên chỉ tập trung hoàn toàn vào việc học sẽ ít hơn. Vậy nên, bản thân phải có kế hoạch,
thời gian biểu cho từng công việc cụ thể để có thể vừa làm thêm mà vẫn hoàn thành tốt việc
học ở trường lớp. Có một công việc khi còn là sinh viên sẽ giúp bản thân sắp xếp thứ tự ưu tiên
cho cuộc sống của mình một cách hiệu quả hơn nhiều, ngay cả khi không làm việc.
d) Kinh nghiệm – Kỹ năng
Kinh nghiệm hay trải nghiệm là sự hiểu biết do đã từng trải công việc, đã thấy được kết quả
khiến cho có thể phát huy được mặt tốt và khắc phục được mặt chưa tốt.
(Hồ Ngọc Đức (2017), Dự án Từ điển thư viên miễn phí, Wiktionary)
Kỹ năng là một tài năng gì đó đặc biệt, là khả năng ứng dụng tri thức khoa học vào thực tiễn.
(Hồ Ngọc Đức (2017), Dự án Từ điển thư viên miễn phí, Wiktionary)
13

lOMoARcPSD|10433638
Một công việc làm thêm phù hợp, không chỉ giúp bản thân tăng thu nhập mà còn bổ trợ cho
chuyên môn của một số ngành mà sinh viên đang theo học, vừa nâng cao kĩ năng mềm. Sẽ rất
tuyệt nếu bản thân có thể tìm được công việc phù hợp với chuyên ngành. Học tập và sau đó
thực hiện đúng những gì bản thân học được sẽ giúp rất nhiều trong sự nghiệp tương lai. Không
có nhiều sinh viên có được cơ hội tuyệt vời này.
e) Môi trường làm việc
“Môi trường làm việc chính là những điều kiện vật chất như: các vật dụng, thiết bị bổ trợ cho
công việc, không gian làm việc, cách bố trí sắp xếp nơi làm việc,… Về điều kiện tinh thần như:
sự tương tác xã hội trong môi trường làm việc, văn hóa công ty tạo điều kiện nâng cao chất
lượng làm việc, tinh thần teamwork trong tổ chức,…”
(Thực tập Marketing (2019), Cẩm nang nhân sự, Tinh Hoa Solutions)
f) Kết quả học tập
“Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng học tập của HS phổ thông”, tác giả Hoàng Đức
Nhuận và Lê Đức Phúc đã đưa ra cách hiểu về KQHT như sau:
“Kết quả học tập là một khái niệm thường được hiểu theo hai quan niệm khác nhau trong thực
tế cũng như trong khoa học.
(1). Đó là mức độ thành tích mà một chủ thể học tập đã đạt, được xem xét trong mối quan hệ
với công sức, thời gian đã bỏ ra, với mục tiêu xác định.
(2). Đó còn là mức độ thành tích đã đạt của một học sinh so với các bạn học khác.
Theo quan niệm thứ nhất, kết quả học tập là mức thực hiện tiêu chí (criterion).
Với quan niệm thứ hai, đó là mức thực hiện chuẩn (norm). (8)”
(Lê Thị Mỹ Hà (2014), Đánh giá kết quả học tập của học sinh - cách hiểu và phân loại, Sở giáo
dục và đào tạo Bến Tre)
Nếu như bản thân không biết điều chỉnh một cách hài hòa giữa việc đi học và đi làm thì chuyện
xao nhãng, ảnh hưởng tới kết quả học tập sẽ là một điều sớm muộn. Không có kế hoạch, thời
gian biểu cho từng công việc cụ thể thì bản thân khó có thể hoàn thành tốt việc học ở trường.
Trên giảng đường đại học, sinh viên luôn phải ý thức được rằng mục tiêu học tập là số 1 và
luôn là như vậy.
Vì nếu cân bằng được giữa việc đi làm và việc học, sinh viên sẽ có lợi rất nhiều. Những bài học
trên lớp sẽ giúp sinh viên áp dụng được vào thực tế công việc mà mình đang theo làm, cũng
như những kinh nghiệm mà sinh viên có được sau khi đi làm sẽ hỗ trợ trong bài học trên lớp
khá nhiều, tính áp dụng cao. Giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, hiệu quả và
đúng thời đại.
14

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Tiếp cận nghiên cứu
- Tiếp cận là chọn chỗ đứng để quan sát đối tượng nghiên cứu, là cách thức xử sự, quan sát đối
tượng nghiên cứu. Nó là bước khởi đầu của nghiên cứu khoa học và suy rộng ra nó là bước
khởi đầu của quá trình thu thập thông tin. Phương pháp tiếp cận nội quan và ngoại quan:
+ Tiếp cận nội quan: là nghĩ theo ý mình, theo ý của nhóm nghiên cứu, rất cần cho nghiên
cứu khoa học.
+ Tiếp cận ngoại quan: là nghĩ theo ý người khác, cụ thể trong đề tài là ý kiến của sinh viên
Đại học Thương Mại về những yếu tố quyết định đi làm thêm.
- Tuy nhiên nội hay ngoại quan thì cuối cùng đều phải kiểm chứng để phù hợp với quy luật
khách quan. Không có nội quan thì không có nghiên cứu nào được bắt đầu, nhưng chỉ có nội
quan thì không một nghiên cứu nào được kết thúc.
 Tiếp cận quan sát và thực nghiệm.
Quan sát và thực nghiệm thực trạng của dịch vụ xe buýt quanh Đại học Thương Mại để thu
thập thông tin cho việc hình thành luận cứ.
 Tiếp cận phân tích và tổng hợp.
- Phân tích sự vật là chia nhỏ sự vật thành các bộ phận có bản chất khác biệt nhau, cụ thể là
các yếu tố tác động sự hài lòng của hành khách sử dụng dịch vụ xe buýt: sự tin cậy, cảm thông,
giá cả,… Còn tổng hợp là xác định những liên hệ tất yếu giữa các yếu tố trên đã được phân
tích.
3.2 Giả thuyết nghiên cứu
- Thu nhập có ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học
Thương Mại.
Thương Mại.
Thương Mại.
15

lOMoARcPSD|10433638
Thương Mại.
3.3 Đơn vị nghiên cứu
Đơn vị nghiên cứu: Đơn vị nghiên cứu: Nhóm 1, lớp học phần 2055SCRE0111, Trường Đại
học Thương Mại.
3.4 Mô hình nghiên cứu
3.5 Phương pháp nghiên cứu.
3.5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Là phương pháp đặc trưng bởi việc phân tích, nghiên cứu các dữ liệu đã có sẵn được thể hiện
dưới dạng văn bản, hình ảnh đã được lưu, đã được định dạng
3.5.2 Phương pháp chọn mẫu
Trong định lượng, chọn mẫu là khâu quan trọng quyết định chất lượng kết quả, mục đích của
nghiên cứu là tìm hiểu những đặc tính của tổng thể cần nghiên cứu. Nhóm 1 sử dụng phương
pháp chọn mẫu phi ngẫu hiên. Cụ thể, nhóm đã lựa chọn các mẫu theo năm 2,3,4 và là sinh
viên Đại học Thương Mại
3.5.3 Phương pháp phân tích: qua SPSS, Excel.
 Phương pháp thống kê mô tả: Các số liệu đã được thu thập được thống kê qua các tiêu
chí: trung bình, trung vị, mode, phương sai, độ lệch chuẩn, khoảng biến thiên, giá trị lớn
nhất, giá trị nhỏ nhất.
16

lOMoARcPSD|10433638
 Các phân tích chuyên sâu.
- Kiểm định sự tin cậy của thang đo các biến nghiên cứu
+ Sử dụng phương pháp đánh giá bằng hệ số Cronbach Alpha (Suanrers và cộng sự 2007) ,
để kiểm tra mức độ phù hợp của mục hỏi phải xem xét hệ số tương quan biến tổng (Hair và
cộng sự 2006) tiêu chuẩn kiểm định là hệ số Cronbach Alpha tối thiểu 0,6 và hệ số tương quan
biến tổng tối thiểu 0,3
- Phân tích khám phá nhân tố
+ Phân tích khám phá nhân tố là phương pháp phân tích nhằm rút ra các biến tiềm ẩn ít hơn
từ một tập hợp nhiều biến quan sát mà vẫn phản ánh ý nghĩa của chúng. Một số tiêu chuẩn:
Hệ số KMO tối thiểu bằng 0,5
Kiểm định Bartlett có p-value < 0,05
Hệ số eigen value tối thiểu bằng 1
Phương sai giải thích tối thiểu là 50%
Hệ số tải nhân tố >0,5
+ Phương pháp rút trích nhân tố là phương pháp thành phần chính với phép xoay
Varimax để thu được số nhân tố là bé nhất
- Phân tích khẳng định nhân tố
+ Là phương pháp phân tích dựa trên sự hiểu biết nhất định và nhân tố tiềm ẩn trong mô
hình thông qua lý thuyết hoặc thực nghiệm (EFA). Phương pháp ước lượng sử dụng bằng hàm
hợp lý cực đại (maximum likelihood estimation). Mô hình được xem là phù hợp với dữ liệu thị
trường khi các chỉ số:
Chi – square hiệu chỉnh theo bậc tự do < 2, một số trường hợp có thể < 3.
Chỉ số thích hợp so sánh CFI, chỉ số Turker – lewis TLI > 0,9, các chỉ số NFI, GFI có thể
dưới 0,9 cũng chấp nhận được
Chỉ số RMSEA tốt ở mức dưới 0,05; tại Việt Nam các tác giả đề nghị chỉ số RMSEA ở dưới
mức 0,08 (Nguyễn Đình Thọ và Nguyễn Thị Mai Trang 2009)
- Phân tích và kiểm định mô hình bằng mô hình cấu trúc tuyến tính
+ Sau khi kiểm tra tính tin cậy, tính phù hợp của các nhân tố trong mô hình, để kiểm định
giả thuyết nghiên cứu thì nghiên cứu mô hình cấu trúc tuyến tính được thực hiện để xem xét
ảnh hưởng của các biến độc lập với nhau và với biến phụ thuộc. Mô hình cấu trúc tuyến tính
cũng cho phép giải quyết vấn đề đa + tuyến, sai số đo lường mà các phương pháp ước lượng
17

lOMoARcPSD|10433638
bằng phân tích hồi quy không thực hiện. Tiêu chuẩn kiểm định ở mức ý nghĩa 5%. Về cơ bản
CFA là một dạng của SEM, vì vậy các chỉ số phù hợp mô hình của SEM được xem như trong
kiểm định bằng CFA.
3.6 Quy trình nghiên cứu
3.6.1 Thu thập dữ liệu
 Dữ liệu sơ cấp
- Nguồn thông tin từ phỏng vấn sơ bộ dùng nghiên cứu định tính với đối tượng nghiên
cứu là sinh viên Đại học Thương Mại.
- Nguồn thu thập thông tin từ nghiên cứu định lượng từ việc trả lời các bảng câu hỏi của
sinh viên Đại học Thương Mại sử dụng dịch vụ xe buýt.
- Cách tiếp cận: tiếp cận trực tiếp tại nơi cung cấp dịch vụ buýt và thông qua bảng câu hỏi
khảo sát online.
 Dữ liệu thứ cấp.
- Cơ sở lý thuyết và các bài viết được chọn lọc trên các sách, giáo trình, các bài tham vấn
thảo luận - nguồn dữ liệu thứ cấp quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu. Nguồn thu
thập thông tin cho dữ liệu thứ cấp được nhắc đến thu thập từ các cơ sở ban ngành. Ngoài
ra, các số liệu liên quan đến tình hình tổng quan được thu thập từ các thống kê, các báo
cáo, quy hoạch phát triển hệ thống giao thông.
3.6.2 Quy trình nghiên cứu:
- Bước 1: Xây dựng bảng câu hỏi
 Xác định mục tiêu: kiểm định lại các nhân tố và mức độ ảnh hưởng đến quyết định đi
làm thêm;
 Thiết kế công cụ: Sử dụng Google biểu mẫu.
 Thử nghiệm công cụ.
 Sửa chữa và tiến hành thu thập dữ liệu
- Bước 2: Xác định số lượng mẫu cần thiết cho nghiên cứu.
 Đối tượng nghiên cứu: sinh viên Đại học Thương Mại.
 Phạm vi nghiên cứu: Chủ yếu là sinh viên khoa C, T
 Quy mô mẫu: Khảo sát thông qua khoảng 120 bảng câu hỏi trực tiếp.
18

lOMoARcPSD|10433638
- Bước 3: Gửi bảng câu hỏi và tiến hành phỏng vấn: Bảng câu hỏi online và phỏng vấn trực tiếp
tới các sinh viên.
- Bước 4: Thu nhận phản hồi
Đây là bước tổng hợp lại số lượng bản câu hỏi để chuẩn bị công việc xử lý các thông tin trên cơ
sở các câu hỏi và câu trả lời của mọi người
- Bước 5: Xử lý dữ liệu
PHẦN 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Nhóm 1 đã thu thập được 131 phiếu nhưng chỉ có 11 phiếu không hợp lệ do điền sai, điền thiếu
phiếu và để cân đối giữa năm 2, năm 3, năm 4 nên còn 120 phiếu.
4.1 Thống kê mô tả
1. Thống kê mô tả mẫu
* Giới tính
Từ bảng trên ta thấy sự phân

hóa rõ rệt giới tính của sinh
viên Đại học Thương Mại khi
sinh viên nữ tham gia khảo sát
chiếm tới 81% - gấp 4 lần số
phần trăm sinh viên nam
(19%).
Object 3
* Khoa đang học
Object 5
Kết quả phân loại khoa mà sinh viên đang theo học cho thấy số sinh viên khoa T chiếm tỉ lệ rất
lớn – 61% - hơn nửa số lượng sinh viên được tiến hành khảo sát. Bên cạnh đó là 22% số sinh
viên là khoa C và 17% số sinh viên còn lại là các khoa khác của trường.
* Tình trạng đi làm thêm

19

lOMoARcPSD|10433638
Object 7
Theo số liệu từ bảng trên, số sinh viên chưa từng đi làm thêm là 19 sinh viên chiếm 16%, thấp
nhất trong bảng số liệu. Tiếp đến là số sinh viên đã từng đi làm thêm hoặc đang đi làm thêm là
101 sinh viên đạt ngưỡng cao nhất chiếm 84%.
 Yếu tố thu nhập
*Mức lương làm thêm hiện tại (đã từng) là bao nhiêu?
Object 9
Với công việc đi làm thêm, sinh viên thường thu nhập trong khoảng 1 đến < 2 triệu, khoảng thu
nhập này chiếm tỉ lệ cao nhất là 41%. Tiếp đến là mức lương trong khoảng < 1 triệu chiếm
35%. Mức lương từ 3 triệu trở lên là thấp nhất, khoảng từ 2 đến < 3 triệu chiếm 10% và khoảng
hơn ≥3 triệu chiếm 14%. Điều này cũng phản ánh đúng thực trạng mức lương làm thêm của
sinh viên.
Yếu tố thu nhập
Tên biến Mô tả
Thu_nhap_1 Thu nhập không xứng đáng với công sức bỏ ra, sinh viên vẫn quyết
định đi làm thêm
Thu_nhap_2 Sinh viên sẵn sàng làm nhiều việc một lúc để có thu nhập cao hơn
20

lOMoARcPSD|10433638
Thu_nhap_3 Công việc có mức lương cao thu hút sinh viên hơn là công việc phù
hợp với bản thân
Thu_nhap_4 Thu nhập chỉ cần đáp ứng chi tiêu thông thường thì sinh viên sẽ
quyết định đi làm thêm
Object 11
Statistics
TN1 TN2 TN3 TN4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.1583 3.2083 3.5750 3.3833
Std. Deviation 1.01249 .93392 .90435 .82180
Bảng 1.3
Ở cả 4 yếu tố thu nhập, đa số sinh viên đều đánh giá ở mức trên trung bình với số điểm trên
3.0. Điểm trung bình của TN1 là 3.1583 với độ lệch chuẩn là 1.01249, điều này cho thấy mọi
người có quan điểm khá khác nhau với ý kiến “Thu nhập không xứng đáng với công sức bỏ ra,
sinh viên vẫn quyết định đi làm thêm”. Điểm trung bình của TN2, TN3, TN4 lần lượt là 3.2083;
3.5750; 3.3833 và có độ lệch chuẩn <1 chứng tỏ đa số mọi người đều đồng ý với các ý kiến
trên và người trả lời có quan điểm giống nhau về các vấn đề này.
 Yếu tố chi tiêu
* Sự hỗ trợ từ gia đình
21

lOMoARcPSD|10433638
Object 14
Từ kết quả khảo sát thu được, mặc dù đã và đang đi làm thêm nhưng có đến 90% số lượng sinh
viên vẫn nhận hỗ trợ từ phía gia đình, chiếm đến 9/10 tổng số sinh viên trường Đại học Thương
Mại được khảo sát. Và chỉ có đến 10% sinh viên là không nhận hỗ trợ trợ cấp từ gia đình.
* Số tiền 1 tháng bạn được từ gia đình
Object 17
Theo kết quả khảo sát, gia đình chu cấp cho sinh viên hàng tháng từ 1 đến < 2 triệu chiếm tỉ lệ
cao nhất là 37%, tiếp theo là khoảng 2 đến < 3 triệu chiếm 31%, số tiền < 1 triệu chiếm 24% và
≥ 3 triệu là thấp nhất, chỉ chiếm 8% chỉ gần bằng ¼ tỉ lệ cao nhất.
* Số tiền trung bình 1 tháng chi tiêu
22

lOMoARcPSD|10433638
Object 19
Trong khi đó số tiền chi tiêu của sinh viên trong khoảng từ 2 đến < 3 triệu chiếm tỉ lệ cao nhất
là 37% gấp hơn 4 lần khoảng chi tiêu < 1 triệu với 9%. Kết quả cũng cho thấy chi tiêu trong
khoảng ≥3 triệu chiếm 23% và khoảng 1-2 triệu chiếm 31%. Điều này đang chứng tỏ rằng chi
tiêu của sinh viên đang lớn hơn số tiền mà gia đình chu cấp.
Yếu tố chi tiêu
Chi_tieu_1 Sinh viên quyết định đi làm thêm vì chi tiêu vượt mức gia đình
chu cấp
Chi_tieu_2 Gia đình có điều kiện chu cấp, sinh viên sẽ ít đi làm thêm
Chi_tieu_3 Gia đình không thể chu cấp nên sinh viên phải đi làm thêm
Chi_tieu_4 Sinh viên không quyết định đi làm thêm vì chi tiêu do có thể
cân đối dễ dàng
Object 21
Statistics
23

lOMoARcPSD|10433638
CT1 CT2 CT3 CT4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.4417 3.1667 3.5083 3.1500
Std. Deviation .92397 .94676 1.00416 .78484
Bảng 1.2
Ở cả 4 yếu tố chi tiêu, đa số sinh viên đều đánh giá ở mức trên trung bình với số điểm trên 3.0.
Điểm trung bình của các yếu tố CT1, CT2, CT4 là trên 3.0 và có độ lệch chuẩn <1 chứng tỏ
rằng người khảo sát đồng ý với các ý kiến cho rằng: Sinh viên quyết định đi làm thêm vì chi
tiêu vượt mức gia đình chu cấp; Gia đình có điều kiện chu cấp, sinh viên sẽ ít đi làm thêm; Sinh
viên không quyết định đi làm thêm vì chi tiêu do có thể cân đối dễ dàng và quan điểm của họ
đưa ra cho các vấn đề trên là giống nhau. Tuy nhiên ở biến CT3 mặc dù điểm trung bình là
3.5083>3 nhưng độ lệch chuẩn là 1.00416 chứng tỏ quan điểm của mọi người là khác nhau về
vấn đề “Gia đình không thể chu cấp nên sinh viên phải đi làm thêm”
 Yếu tố thời gian
* Số buổi đi làm một tuần
Object 24
Đồ thị biểu diễn số buổi đi làm thêm trong tuần của sinh viên với tỉ lệ cao nhất là 6 buổi chiếm
34%, sát theo là từ 4-5 buổi với 33%. Số lượng 7 buổi chiếm 18% và thấp nhất là sinh viên đi
làm 1-3 buổi chiếm 15%<1/2 tỉ lệ 6 buổi. Thông thường, sinh viên sẽ đi làm vào thời gian rảnh
hoặc các buổi không phải đi học nên con số bên trên là hoàn toàn hợp lí.
* Số giờ đi làm trong 1 buổi
24

lOMoARcPSD|10433638
Object 27
Với các công việc part-time hiện nay đa phần giao động với mỗi ca làm là từ 3-6 tiếng. Tỉ lệ
các bạn sinh viên đi làm thêm 3 – 4 giờ mỗi buổi chiếm tỉ lệ cao nhất là 54%, tiếp theo là
khoảng 5-6 giờ chiếm 24%. Vẫn có một số ít bạn đi làm thêm hơn 8 giờ mỗi buổi với 9% sinh
viên khảo sát và khoảng 7 – 8 buổi chiếm 13%.
Yếu tố thời gian
Thoi_gian_1 Sinh viên thường sẽ chọn các công việc làm thêm vào lịch rảnh
Thoi_gian_2 Sinh viên sẵn sàng nghỉ một số buổi, đi sinh hoạt câu lạc bộ, .... để đi làm
thêm
Thoi_gian_3 Vì thấy thời gian rảnh quá nhiều nên sinh viên đi làm thêm.
Thoi_gian_4 Xu hướng sinh viên nhận việc làm online ngày càng tăng do muốn linh
động về thời gian làm việc
Object 30
25

lOMoARcPSD|10433638
Statistics
TG1 TG2 TG3 TG4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.9500 3.0583 3.8667 3.8250
Std. Deviation .88735 1.02322 .90687 .94079
Bảng 1.3
Ở cả 4 yếu tố chi tiêu, đa số sinh viên đều đánh giá ở mức trên trung bình với số điểm trên 3.0.
Điểm trung bình của các yếu tố CT1, CT2, CT4 là trên 3.0 và có độ lệch chuẩn <1 chứng tỏ
rằng người khảo sát đồng ý với các ý kiến cho rằng: Sinh viên quyết định đi làm thêm vì chi
tiêu vượt mức gia đình chu cấp; Gia đình có điều kiện chu cấp, sinh viên sẽ ít đi làm thêm; Sinh
viên không quyết định đi làm thêm vì chi tiêu do có thể cân đối dễ dàng và quan điểm của họ
đưa ra cho các vấn đề trên là giống nhau. Tuy nhiên ở biến CT3 mặc dù điểm trung bình là
3.5083>3 nhưng độ lệch chuẩn là 1.00416 chứng tỏ quan điểm của mọi người là khác nhau về
vấn đề “Gia đình không thể chu cấp nên sinh viên phải đi làm thêm”
Yếu tố kĩ năng, kinh nghiệm
* Mục đích đi làm thêm
Object 33
Dựa vào kết quả đi thu thập thông qua khảo sát, có đến 54% sinh viên trường Đại học Thương
Mại đi làm với mục đích chính là kiếm thêm thu nhập cho bản thân. Chỉ có 33% sinh viên đi
làm để học hỏi thêm kinh nghiệm và kĩ năng, 3% sinh viên đi làm để mở rộng các mối quan hệ
cho mình, 3% số sinh viên đi làm không có mục đích cụ thể và 7% số sinh viên là tổng hợp của
cả 3 ý kiến: kiếm thêm thu nhập, mở rộng mối quan hệ và học hỏi kinh nghiệm.
* Công việc làm thêm của bạn có liên quan đến ngành bạn học không?
26

lOMoARcPSD|10433638
Object 36
Theo số liệu đã thống kê, sinh viên làm các công việc liên quan và không liên quan đến ngành
học của mình có tỉ lệ ngang nhau lần lượt là 51% và 49%.
* Công việc hiện tại (đã từng làm)
Object 39
Có rất nhiều công việc làm thêm cho sinh viên và công việc nhẹ nhàng nhất mà các bạn lựa
chọn để đi làm thêm là bán hàng chiếm 20%. Tiếp đến là telesale với 19%, đây là một công
việc khá hấp dẫn với sinh viên vì mức lương cao và hoa hồng lớn. Chiếm tỉ lệ khá cao là công
việc thực tập sinh, công tác viên chiếm 17%. Vì số phiếu mà nhóm phát ra có đồng đều năm
hai, năm ba, năm tư nên phần lớn các bạn năm tư đang đi thực tập tốt nghiệp ra trường. Ngoài
ra các bạn sinh viên còn làm các công việc làm thêm như gia sư (chiếm tỉ lệ khá cao là 15%),
nhân viên phục vụ, nhân viên marketing, trợ giảng,...
Yếu tố kĩ năng, kinh nghiệm
27

lOMoARcPSD|10433638
Kỹ năng_kinh_nghiem_1 Sinh viên thường sẽ chọn công việc để thiện kỹ năng

mềm như giao tiếp, làm việc nhóm….
Kỹ năng_kinh_nghiem_2 Sinh viên chọn làm thêm đúng chuyên ngành để học
hỏi kỹ năng, kinh nghiệm cho công việc tương lai
Kỹ năng_kinh_nghiem_3 Sinh viên nhận việc làm thêm không quan trọng đã có
kinh nghiệm do có thể học hỏi sau khi làm
Kỹ năng_kinh_nghiem_4 Sinh viên có xu hướng chọn các ngành dễ kiếm việc

như: gia sư, telesale,...
Object 41
Statistics
TG1 TG2 TG3 TG4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.9500 3.0583 3.8667 3.8250
Std. Deviation .88735 1.02322 .90687 .94079
Bảng 1.4
Nhìn vào bảng 4 ta thấy tất cả các ý kiến đều có điểm trung bình trên mức điểm bình thường
(3.0). Cụ thể về việc sinh viên thường sẽ chọn công việc để thiện kỹ năng mềm như giao tiếp,
làm việc nhóm…. có điểm trung bình là 3.52; sinh viên chọn làm thêm đúng chuyên ngành là
3.39; sinh viên nhận việc làm thêm không quan trọng đã có kinh nghiệm là 3.06 và sinh viên có
28

lOMoARcPSD|10433638
xu hướng chọn các ngành dễ kiếm việc như: gia sư, telesale,... là 3.10. Số phiếu chiếm nhiều
nhất là đồng ý với các ý kiến của phiếu khảo sát về yếu tố kỹ năng – kinh nghiệm ảnh hưởng
đến quyết định đi làm thêm của sinh viên. Bên cạnh việc đi làm thêm để kiếm thêm thu nhập
thì sinh viên đi làm thêm để cải thiện và phát triển các kỹ năng mềm. Hầu hết các công việc
làm thêm dành cho sinh viên không yêu cầu kỹ năng kinh nghiệm và được đào nên sinh viên có
hứng thú đi làm thêm hơn.
Yếu tố môi trường làm việc
* Môi trường làm thêm
Object 44
Môi trường làm thêm cũng là yếu tố quan trọng để sinh viên lựa chọn đi làm, vì vậy đa số sinh
viên đều cho rằng môi trường làm thêm của họ tốt, chiếm 57% và số còn lại 43% người cho
rằng môi trường làm việc là bình thường.
* Sự áp lực trong khi đi làm thêm
Object 47
Mọi công việc thì đều có những áp lực lớn nhỏ khác nhau, từ bảng số liệu thống kê về mức độ
áp lực về công việc của các bạn sinh viên trường Đại học Thương Mại, ta có thể thấy: Số sinh
viên cảm thấy không áp lực chỉ chiếm 1% - một con số vô cùng bé. Bên cạnh đó, số sinh viên
29

lOMoARcPSD|10433638
cảm thấy bình thường chiếm 41%, áp lực ít chiếm 45% và áp lực nhiều là 13%. Như vậy, đa
phần các bạn sinh viên đều ít nhiều chịu áp lực với công việc làm thêm của mình.
Yếu tố môi trường làm việc
Moi_truong_1 Đa số sinh viên hiện nay làm thêm mà không cần môi trường phù
hợp
Moi_truong _2 Môi trường tốt là yếu tố giúp sinh viên chọn lựa, gắn bó lâu dài với
công việc
Moi_truong _3 Sinh viên chỉ chọn môi trường làm việc chuyên nghiệp để công
việc thực sự hiệu quả.
Moi_truong _4 Hầu hết các việc làm thêm hiện nay đều áp đặt doanh số, tăng ca,..
Object 49
Statistics
KN1 KN2 KN3 KN4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.8083 3.6750 3.4333 3.4333
Std. Deviation .77020 .97155 .81718 .88625

Bảng 1.5
4 yếu tố kỹ năng cũng nhận được sự đồng tình lớn từ sinh viên với điểm số trung bình cho các
kĩ năng khá cao lần lượt là 3.8082; 3.6750; 3.4333; 3.4333. Yếu tố: Sinh viên thường sẽ chọn
công việc để thiện kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm…. nhận được quan điểm của
30

lOMoARcPSD|10433638
sinh viên về vấn đề này là giống nhau nhất với độ lệch chuẩn thấp nhất là 0.77020. Ý kiến:
Sinh viên chọn làm thêm đúng chuyên ngành để học hỏi kỹ năng, kinh nghiệm cho công việc
tương lai có các cách nhìn nhận khác nhau nhất vì với một số bạn sẽ chọn các công việc đúng
chuyên ngành còn số khác lại ưu tiên việc kiếm được tiền nhanh chóng và dễ dàng hơn nên
chọn các công việc trái ngành.
Yếu tố kết quả học tập
* Ảnh hưởng của làm thêm đến việc học
Object 52
Từ kết quả khảo sát xem việc làm thêm ảnh hưởng như nào đến kết quả học tập thì có đến 70%
sinh viên lựa chọn và đánh giá là có ảnh hưởng tích cực, chỉ có 30% sinh viên còn lại là việc đi
làm thêm có ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả của mình.
* Kết quả học tập của sinh viên khi đi làm thêm
Object 54
Với 101 đã và đang đi làm thêm, có 5.94% người có điểm trung bình học tập đạt loại xuất sắc
từ 3.6 trở lên, 3.96% có điểm dưới 2.5. Hầu hết các bạn sinh viên đạt điểm trong khoảng từ 2.5
đến 3.59 với khoảng 2.5 đến 3.19 chiếm 48.51% và khoảng 3.2 đến 3.59 chiếm 41.59
Yếu tố kết quả học tập
Ket_qua_1 Sinh viên sẵn sàng đi làm thêm dù kết quả học tập có tụt dốc
31

lOMoARcPSD|10433638
Ket_qua _2 Khi đã đạt được mục tiêu về điểm số, sinh viên mới quyết định đi
làm thêm
Ket_qua _3 Sinh viên cân bằng được việc đi làm thêm với hiệu quả học tập
Ket_qua _4 Sinh viên chỉ cần ra trường, không quan trọng điểm số nên quyết
định đi làm thêm
Object 56
Statistics
KQ1 KQ2 KQ3 KQ4
Valid 120 120 120 120

N
Missing 0 0 0 0
Mean 3.0833 3.4250 3.5250 3.0167
Std. Deviation 1.00070 .80610 .78817 1.02066
Bảng 1.6
Các yếu tố của kết quả học tập đều nhận được mức điểm trung bình trên 3.0 chứng tỏ mọi
người đánh giá các yếu tố KQ1; KQ2; KQ3; KQ4 ở mức trên trung bình. Yếu tố: Sinh viên cân
bằng được việc đi làm thêm với hiệu quả học tập nhận được điểm đánh giá cao nhất là 3.5250
và độ lệch chuẩn là thấp nhất 0.78817, chứng tỏ đa số sinh viên có quan điểm giống nhau về ý
kiến này. Yếu tố: Sinh viên chỉ cần ra trường, không quan trọng điểm số nên quyết định đi làm
thêm nhận được điểm đánh giá thấp nhất là 3.0167 và độ lệch chuẩn cao nhất là 1.02066 vì sinh
viên có quan điểm tương đối khác nhau về ý kiến này. Một số lượng thì cho rằng họ chỉ cần ra
32

lOMoARcPSD|10433638
trường mà không quan trọng điểm số, chỉ cần có kinh nghiệm nhưng tấm bằng với điểm số cao
vẫn sẽ có giá trị hơn tấm bằng với điểm số thấp trong những công ty lớn.
4.2 Phân tích chuyên sâu
 Thu nhập
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.674 4
Bảng 2.1a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Thu nhập”
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation
TN1 10.1667 4.022 .446
TN2 10.1167 4.222 .460
TN3 9.7500 4.105 .529
TN4 9.9417 4.761 .397
Bảng 1.1b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Thu nhập”
Từ bảng 1.1a và 1.1b ta thấy được độ tin cậy nhân tố “Thu nhập” là 0,674 thỏa mãn giá
trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố này đáng tin cậy với cả
4 biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến đều có thể sử dụng để phân
tích nhân tố khám phá EFA.
 Chi tiêu
.650 4
Bảng 2.2a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Chi tiêu”
33

lOMoARcPSD|10433638
CT1 9.8250 4.045 .453
CT2 10.1000 3.956 .460
CT3 9.7583 3.765 .465
CT4 10.1167 4.776 .347
Bảng 2.2b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Chi tiêu”
Từ bảng 2.2a và 2.2b ta thấy được độ tin cậy nhân tố “Chi tiêu” là 0,650 thỏa mãn giá trị
Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố này đáng tin cậy với cả 4
biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến đều có thể sử dụng để phân
tích nhân tố khám phá EFA.
 Thời gian làm việc
.726 4
Bảng 2.3a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Thời gian làm việc” kiểm tra lần 1
TG1 10.7500 4.861 .543
TG2 11.6417 5.593 .234
TG3 10.8333 4.577 .612
TG4 10.8750 4.060 .746
Bảng 2.3b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Thời gian làm
việc” kiểm tra lần 1
Từ bảng 2.3a và 2.3b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Thời gian làm việc” là 0,726
thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố có các
34

lOMoARcPSD|10433638
biến TG1, TG3 và TG4 là các biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, còn biến TG2 có
hệ số tương quan biến – Tổng không thỏa mãn, nên biến quan sát TG2 loại, sau đó kiểm tra lại
độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho thang đo của biến “Thời gian làm việc”.
Kiểm tra lần 2 nhân tố “Thời gian làm việc” sai khi loại bỏ biến quan sát không phù hợp
.831 3
Bảng 2.4a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Thời gian làm việc” kiểm tra lần 2
TG1 7.6917 2.904 .629
TG3 7.7750 2.714 .689
TG4 7.8167 2.470 .757
Bảng 2.4b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Thời gian làm
Từ bảng 2.4a và 2.4b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Thời gian làm việc” là 0,831
thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 3 biến quan sát của nhân tố này đáng
tin cậy với 3 biến đều đó có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến đều có thể
sử dụng để phân tích nhân tố khám phá EFA.
 Kỹ năng – kinh nghiệm
.653 4
Bảng 2.5a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Kỹ năng- kinh nghiệm” kiểm tra lần 1
35

lOMoARcPSD|10433638
KN1 10.5417 3.763 .503
KN2 10.6750 3.146 .514
KN3 10.9167 4.195 .298
KN4 10.9167 3.606 .436
Bảng 2.5b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Kỹ năng - kinh
nghiệm” kiểm tra lần 1
Từ bảng 2.5a và 2.5b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Kỹ năng- kinh nghiệm” là
0,653 thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố có
các biến KN1, KN2 và KN4 là các biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, còn biến
KN3 có hệ số tương quan biến – Tổng không thỏa mãn, nên biến quan sát KN3 loại, sau đó
kiểm tra lại độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho thang đo của nhân tố “Kỹ năng- kinh nghiệm”.
Kiểm tra lần 2 nhân tố “Kỹ năng- kinh nghiệm” sai khi loại bỏ biến quan sát không phù
hợp
.669 3
Bảng 2.6a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Kỹ năng – kinh nghiệm” kiểm tra lần 2
KN1 7.1083 2.400 .504
KN2 7.2417 1.832 .540
KN4 7.4833 2.285 .419
Bảng 2.6b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Kỹ năng - kinh
nghiệm ” kiểm tra lần 2
Từ bảng 2.6a và 2.6b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Kỹ năng- kinh nghiệm” là
0,669 thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 3 biến quan sát của nhân tố
36

lOMoARcPSD|10433638
này đáng tin cậy với 3 biến đều đó có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến
đều có thể sử dụng để phân tích nhân tố khám phá EFA.
 Môi trường làm việc
.609 4
Bảng 2.7a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Môi trường làm việc” kiểm tra lần 2
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Scale Variance if Item Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item Deleted
Deleted Deleted Correlation
MT1 10.2917 3.452 .379 .546
MT2 9.4833 3.916 .265 .622
MT3 10.1250 3.337 .472 .478
MT4 9.9750 3.033 .450 .489
Bảng 2.7b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Môi trường làm
Từ bảng 2.7a và 2.7b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Môi trường làm việc” là
0,609 thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố có
các biến MT1, MT3 và MT4 là các biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, còn biến
MT2 có hệ số tương quan biến – Tổng không thỏa mãn, nên biến quan sát MT2 loại, sau đó
kiểm tra lại độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho thang đo của nhân tố “Kỹ năng”.
Kiểm tra lần 2 nhân tố “Môi trường làm việc” sai khi loại bỏ biến quan sát không phù hợp
.622 3
37

lOMoARcPSD|10433638
Bảng 2.8a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Môi trường làm việc” kiểm tra lần 2
MT1 6.4833 2.185 .390
MT3 6.3167 2.067 .508
MT4 6.1667 1.955 .405
Bảng 2.8b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Môi trường làm
Từ bảng 2.8a và 2.8b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Môi trường làm việc” là
0,622 thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 3 biến quan sát của nhân tố
này đáng tin cậy với 3 biến đều đó có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến
đều có thể sử dụng để phân tích nhân tố khám phá EFA.
 Kết quả học tập
.609 4
Bảng 2.9a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Kết quả học tập” kiểm tra lần 1
KQ1 9.9667 3.192 .533
KQ2 9.6250 4.001 .449
KQ3 9.5250 5.058 .118
KQ4 10.0333 3.259 .488
Bảng 2.9b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Kết quả học
tập” kiểm tra lần 1
38

lOMoARcPSD|10433638
Từ bảng 2.9a và 2.9b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Kết quả học tập” là 0,609
thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 4 biến quan sát của nhân tố có các
biến KQ1, KQ2 và KQ4 là các biến đều có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, còn biến KQ3
có hệ số tương quan biến – Tổng không thỏa mãn, nên biến quan sát KQ3 loại, sau đó kiểm tra
lại độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho thang đo của nhân tố “Kết quả học tập”.
Kiểm tra lần 2 nhân tố “Kết quả học tập” sai khi loại bỏ biến quan sát không phù hợp
.701 3
Bảng 2.10a. Độ tin cậy thang đo của nhân tố “Kết quả học tập” kiểm tra lần 2
KQ1 6.4417 2.232 .610
KQ2 6.1000 3.301 .378
KQ4 6.5083 2.218 .591
Bảng 2.10b. Hệ số tương quan biến – Tổng của các biến quan sát trong nhân tố “Kết quả học
tập” kiểm tra lần 2
Từ bảng 2.10a và 2.10b ta thấy được độ tin cậy của nhân tố “Kết quả học tập” là 0,701
thỏa mãn giá trị Cronbach’s Alpha yêu cầu >0,6, thang đo 3 biến quan sát của nhân tố này đáng
tin cậy với 3 biến đều đó có hệ số tương quan biến – Tổng >0,3, cho thấy các biến đều có thể
sử dụng để phân tích nhân tố khám phá EFA.
 Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập
KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .792
Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 790.487
df 190
39

lOMoARcPSD|10433638
Sig. .000
Bảng 3.1. Hệ số kiểm định KMO và kiểm định Bartlett
Từ bảng 3.1a ta thấy hệ số KMO là 0,792 > 0,5, điều này chứng tỏ dữ liệu dùng để phân tích
nhân tố là hoàn toàn thích hợp.
Kiểm định Bartlett’s Test of Sphericity: sig. = 0,000 < 0,05 chứng tỏ các biến có tương quan
với nhau và thỏa điều kiện phân tích nhân tố.
Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings
Loadings
Total % of Cumulative Total % of Cumulative Total % of Cumulative

Variance % Variance % Variance %
1 5.195 25.974 25.974 5.195 25.974 25.974 3.623 18.117 18.117
2 2.615 13.077 39.050 2.615 13.077 39.050 2.219 11.094 29.211
3 1.652 8.261 47.311 1.652 8.261 47.311 2.102 10.509 39.720
4 1.291 6.455 53.766 1.291 6.455 53.766 2.069 10.346 50.065
5 1.173 5.864 59.630 1.173 5.864 59.630 1.913 9.565 59.630
6 .968 4.839 64.469
7 .920 4.598 69.067
8 .734 3.672 72.739
9 .677 3.385 76.124
10 .638 3.188 79.312
11 .611 3.053 82.365
12 .556 2.782 85.147
40

lOMoARcPSD|10433638
13 .513 2.564 87.711
14 .486 2.430 90.140
15 .446 2.231 92.371
16 .403 2.015 94.386
17 .347 1.737 96.123
18 .301 1.503 97.627
19 .278 1.389 99.016
20 .197 .984 100.000
Bảng 3.2. Tổng phương sai trích các nhân tố khám phá
Thực hiện phân tích nhân tố theo Principal components với phép quay Varimax.
Theo bảng 3.2, ta được kết quả cho thấy 20 biến quan sát ban đầu được nhóm thành 5 nhóm.
Giá trị tổng phương sai trích = 59,630% > 50%: đạt yêu cầu; khi đó có thể nói rằng 5 nhân tố
này giải thích 59,630% biến thiên của dữ liệu.
Giá trị hệ số Eigenvalues của các nhân tố đều cao (>1), nhân tố thứ 5 có Eigenvalues thấp nhất
là 1,173 > 1
Rotated Component Matrixa
Component
1 2 3 4 5
TN1 .809
TN2 .558
TN3 .731
TN4 .497
41

lOMoARcPSD|10433638
CT1 .778
CT2 .587 .454
CT3 .734
CT4
TG1 .801
TG3 .806
TG4 .815
KN1 .691
KN2 .777
KN4 .474 .447
MT1 .567
MT3 .711
MT4 .800
KQ1 .827
KQ2 .461
KQ4 .823
Bảng 3.3. Ma trận xoay nhân tố
Theo bảng 3.3, ta nhận hệ số tải của các nhân tố > 0,5, loại bỏ biến TN4 và KQ2; các trường
hợp biến CT2 và KN4 có 2 hệ số tải trên 2 nhân tố bị loại bỏ do không đảm bảo được giá trị hội
tụ và phân biệt khi phân tích EFA.
- 5 biến TG1, TG3, TG4, KN1, KN2 cùng hội tụ về nhân tố 1
- 4 biến CT2, MT1, MT3, MT4 cùng hội tụ về nhân tố 2
- 3 biến TN1, TN2, TN3 cùng hội tụ về nhân tố 3
42

lOMoARcPSD|10433638
- 2 biến KQ1, KQ4 cùng hội tụ về nhân tố 4
- 2 biến CT1, CT3 cùng hội tụ về nhân tố 5
Từ đó ta thu được 5 nhân tố:
+ Nhân tố 1 gồm 5 biến quan sát là TG1, TG3, TG4, KN1, KN2 được đặt tên là “Thời gian
– Kỹ năng”.
+ Nhân tố 2 gồm 4 biến quan sát là CT2, MT1, MT3, MT4 được đặt tên là “Chi tiêu – Môi
trường làm việc”.
+ Nhân tố 3 gồm 3 biến quan sát là TN1, TN2, TN3 được đặt tên là “Thu nhập”.
+ Nhân tố 4 gồm 2 biến quan sát là KQ1, KQ4 được đặt tên là “Kết quả học tập”.
+ Nhân tố 5 gồm 2 biến quan sát là CT1, CT3 được đặt tên là “Chi tiêu”.
4.3 Phân tích hồi quy
*Mô hình hồi quy tổng thể:
+ +
Trong đó
CT là chi tiêu một tháng của sinh viên Đại học Thương Mại (nghìn đồng)
TN là thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại học Thương Mại (nghìn đồng)
HT là hỗ trợ một tháng từ gia đình của sinh viên Đại học Thuơng Mại ( nghìn đồng)
*Mô hình hồi quy mẫu
+ +
43

lOMoARcPSD|10433638
Qua Eviews, ta được
= 969,9003 +0,465313TNi +0,391104HTi
 Sự ảnh hưởng
Với mức ý nghĩa 5%, Pgiá trị (TN)= 0>0,05 => Chi tiêu một tháng của sinh viên Đại học Thương
Mại có phụ thuộc vào thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại học Thương Mại.
Với mức ý nghĩa 5%, Pgiá trị (TN)= 0> 0,05 => Chi tiêu một tháng của sinh viên Đại học Thương
Mại có phụ thuộc vào hỗ trợ một tháng từ gia đình của sinh viên Đại học Thương Mại
 Ý nghĩa của ,
Với mức ý nghĩa 5%, = 0,402376 khi hỗ trợ một tháng từ gia đình của sinh viên Đại học
Thương Mại không đổi, nếu thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại học
Thương Mại tăng lên 1 nghìn đống thì giá trị trung bình của chi tiêu một tháng của sinh viên
Đại học Thương Mại tăng 0,465313 nghìn đồng.
Với mức ý nghĩa 5%, = 0,376938 khi thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại
học Thương Mại không đổi, nếu hỗ trợ một tháng từ gia đình của sinh viên Đại học Thương
Mại tăng 1 nghìn đồng thì thì giá trị trung bình của chi tiêu một tháng của sinh viên Đại học
Thương Mại tăng 0,391104 nghìn đồng.
 Sự phù hợp của mô hình
Pgiá trị (Prob- F statistic) = 0 > 0,05 => Với mức ý nghĩa 5%, mô hình phù hợp
R2=0,359474 => Mô hình chưa thực sự tốt, tồn tại khuyết tật
 Kiểm tra hiện tượng đa cộng tuyến: bằng hệ số tương quan cặp giữa các biến độc lập.
44

lOMoARcPSD|10433638
Có |P |= |-0,021739| < 0,05 => Với mức ý nghĩa 5%, mô hình có đa cộng tuyến
TN,HT
Bỏ biến HT, hàm hồi quy phụ CTi = beta 1+ beta 2TNi + Ui ( cóp ở hàm hồi quy trên bàng
eviews)
Cti mũ = 1724,220 + 0,395428 TNi (copy ở hồm quy dưới bảng eviews trên)
Với mức ý nghĩa 5%, nếu thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại học Thương
Mại tăng lên 1 nghìn đồng thì giá trị trung bình của chi tiêu sẽ tăng lên 0,395428 nghìn đồng.
 Tính phân phối chuẩn của sai số ngẫu nhiên Ui
45

lOMoARcPSD|10433638
P=0 <0,05 => Sai số ngẫu nhiên Ui không tuân theo quy luật phân phối chuẩn.
Hệ số bất đối xứng S= -0,831830
Hệ số nhọn K= 4,838498
 Kiểm tra hiện tượng đa cộng tuyến: bằng hệ số tương quan cặp giữa các biến độc lập.
Có |PTN,HT|= |-0,021739| < 0,05 => Với mức ý nghĩa 5%, mô hình có đa cộng tuyến
Bỏ biến HT, hàm hồi quy phụ:
+ +
46

lOMoARcPSD|10433638
Qua Eviews, ta được
= 1724,220 +0,395428TNi
Với mức ý nghĩa 5%, nếu thu nhập một tháng từ việc làm thêm của sinh viên Đại học Thương
Mại tăng lên 1 nghìn đồng thì giá trị trung bình của chi tiêu sẽ tăng lên 0,395428 nghìn đồng.
 Tính phân phối chuẩn của sai số ngẫu nhiên Ui
P=0 < 0,05 => Sai số ngẫu nhiên Ui không tuân theo quy luật phân phối chuẩn.
Hệ số bất đối xứng S = - 0,831830
Hệ số nhọn K = 4,838498
47

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN 5: KẾT LUẬN

Từ kết quả nghiên cứu ta thấy được những nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của
sinh viên Đại học Thương Mại bao gồm: thu nhập, chi tiêu, thời gian, kỹ năng- kinh nghiệm,
môi trường làm việc, kết quả học tập. Giả thuyết ban đầu nhóm đặt thêm là tương đối chính
xác.
Kết quả phân tích thống kê mô tả đã cho thấy rằng hầu hết các sinh viên đại học Thương Mại
đều đã từng (46%) hoặc đang (55%) đi làm thêm ở tất cả các năm học. Tình trạng sinh viên
muốn đi làm thêm có rất nhiều nguyên nhân chủ yếu muốn tự chủ về tài chính ngoài ra còn có
một phần do hoàn cảnh gia đình. Bắt kịp xu hướng tuyển dụng yêu cầu kỹ năng- kinh nghiệm
nên các bạn có xu hướng làm thêm các công việc chuyên ngành (51%) đặc biệt các bạn năm
3,4.
Việc làm thêm đã mang lại những lợi ích:
- Thứ nhất: đem lại một khoản thu nhập làm tăng quỹ chi tiêu có thể phụ giúp bố mẹ và
tích góp cho kế hoạch tương lại.
- Thứ hai: làm thêm giúp sinh viên biết sắp xếp thời gian biểu để cân đối giữa mọi việc.
- Thứ ba: làm thêm cũng giúp hoàn thiện các kĩ năng mềm như giao tiếp, khả năng làm
việc nhóm, mở rộng các mối quan hệ, có kinh nghiệm hơn khi xử lý các tình huống
trong cuộc sống và công việc sau này đặc biệt khi được làm việc trong môi trường tốt.
- Thứ tư: sinh viên làm việc đúng chuyên ngành là tiền đề cho công việc sau này đồng
thời củng cố các kiến thức trên lớp, giúp kết quả học tập cao hơn.
Tuy nhiên, không thể không kế đến những tác hại mà việc làm thêm chưa phù hợp đem lại:
- Thứ nhất: làm sinh viên có ý nghĩ tiêu sài hoang phí.
- Thứ hai: đi làm thêm quá nhiều hoặc sắp xếp chưa hợp lý sẽ khiến sinh viên rơi vào
trạng thái mất cân bằng. Các bạn đi làm thêm vì thu nhập, chi tiêu rất dễ nghỉ học nhiều
để đi làm làm giảm kết quả học tập và thêm gánh nặng khi nợ môn.
- Thứ ba: đi làm thêm chắc chắn sẽ có những áp lực khiến cho sinh viên không thể tập
trung thậm chí stress.
- Thứ tư: chưa có ý thức về việc đi làm thêm nên những tiêu cực như thuê học hộ, đi thi
hộ, gian lận,… tăng lên đánh mất tương lai bản thân, gây ảnh hưởng đến bố mẹ, thầy cô,
trường lớp.
48

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN 6: TÀI LIỆU THAM KHẢO

-Hướng dẫn viết báo cáo khoa học ( 2012),Quy định của bản hướng dẫn kèm theo Quyết định
số 754/QĐ- ĐHTM ngày 26 tháng 11 năm 2012.
https://tmu.edu.vn/uploads/tmu/news/2017_06/quy-dinh-hoat-dong-nckh-sv.pdf
-Đinh Văn Sơn, Vũ Mạnh Chiến I ( 2015), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà
xuất bản Thống kê Hà Nội.
- Vấn đề việc làm thêm đối với sinh viên hiện nay, Hành trang sinh viên lập thân lập nghiệp
(2005)
http://www.luanvan.co/luan-van/luan-van-van-de-viec-lam-them-doi-voi-sinh-vien-hien-nay-
51541/
-THS. Nguyễn Thị Phượng, Trần Thị Diễm Thúy ( 2018), Những yếu tố ảnh hưởng đến quyết
định làm thêm của sinh viên Khoa Kinh tế – Trường Đại học An Giang, Tạp chí công thương.
https://tuanvanle.wordpress.com/2020/04/18/nhung-yeu-to-anh-huong-den-quyet-dinh-lam-
them-cua-sinh-vien-khoa-kinh-te-truong-dai-hoc-an-giang/amp/
- Nguyễn Xuân Long trường ĐHNN, ĐHQGHN (2009), Nhu cầu làm thêm của sinh viên Đại
học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội: Thực trạng và giải pháp, Tạp chí tâm lý học số 9
(126).
https://123doc.net/document/1245874-bao-cao-nhu-cau-lam-them-cua-sinh-vien-truong-dai-
hoc-ngoai-ngu-thuc-trang-va-giai-phap-nguyen-xuan-long-pdf.htm
-Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Thị Minh Nguyệt - HV Ngân Hàng (2012), Các yếu tố ảnh hưởng
tới giờ đi làm thêm của sinh viên các trường đại học ở Hà Nội.
https://123doc.net/document/2403850-cac-yeu-to-anh-huong-toi-gio-di-lam-them-cua-sinh-
vien-cac-truong-dai-hoc-o-ha-noi.htm
-Ngọc Mai (2018),Khi sinh viên đi làm thêm…, Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam
http://dangcongsan.vn/xa-hoi/khi-sinh-vien-lam-them-507519.html
-Phan Thị Thu Thảo (2017), Thực trạng và các yếu tố tác động đến việc sinh viên đi làm thêm
ở thành phố Hồ Chí Minh ( miền Nam ).
https://text.123doc.net/document/4640572-thuc-trang-va-cac-yeu-to-tac-dong-den-viec-lam-
them-cua-sinh-vien-thanh-pho-ho-chi-minh-hien-nay-luan-van-thac-si.htm
-Lê Thanh Thảo Nguyên (2013), Bảng thống kê về một số lý do khiến sinh viên muốn đi làm
thêm - ĐH Đà Nẵng phân hiệu Kon Tum.
49

lOMoARcPSD|10433638
http://www.timtailieu.vn/tai-lieu/bang-thong-ke-ve-mot-so-ly-do-khien-sinh-vien-muon-di-
lam-them-20857/
-Phạm Thị Thùy Miên, Sinh viên và vấn đề làm thêm, Khoa Đào tạo Quốc tế- Đại học Duy Tân.
http://kdtqt.duytan.edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/33/338/sinh-vien-va-van-de-lam-them
-Đặng Trần Vũ Linh, Hồ Vũ My My, Hồ Hữu Phát, Nguyễn Thị Trúc Thảo, Đỗ Thị Ngọc
Trang, Lê Hiếu Vân (2011), Sự lựa chọn việc làm thêm của sinh viên năm 3 trường đại học
Kinh tế Hồ Chí Minh.
https://123doc.net/document/1982087-su-lua-chon-viec-lam-them-cua-sinh-vien-nam-3-truong-
dai-hoc-kinh-te-tp-hcm.htm
-Lê Văn Thắng, Trần Long Anh, Trịnh Văn Nguyên, Phạm Cao Phong, Hoàng Mạnh Đạt, Ngọc
Đào Quang Dũng, Tout Chemal (2011), Điều tra khảo sát thực trạng làm thêm của sinh viên
đại học Tây Nguyên.
https://khotrithucso.com/doc/p/dieu-tra-khao-sat-thuc-trang-lam-them-cua-sinh-vien-dai-hoc-
239881
-Đinh Thị Cẩm Lai, Nguyễn Mỹ Linh, Nguyễn Trần Bảo Linh, Lê Thị Mỹ Linh, Lê Phương
Hạnh Nhi, Nguyễn Ngọc Thủy Tiên, Tôn Nữ Đăng Khoa, Đặng Thị Thanh Huyền, Các yếu tố
tác động đến việc làm thêm của sinh viên đại học Huế.
https://www.academia.edu/22088755/Th%E1%BB%91ng_Ke_l%E1%BA%A7n_cu%E1%BB
%91i
-Leo Nguyễn (2019), Sự đánh giá các yếu tố theo mức độ quan trọng tác động đến quyết định
đi làm thêm.
https://avieclamthem.com/su-danh-gia-cac-yeu-to-theo-muc-do-quan-trong-tac-dong-den-
quyet-dinh-di-lam-them/
-Dương Tâm, Thanh Hằng (2020),Nghiên cứu quản lý giờ làm thêm của sinh viên, VN express.
https://vnexpress.net/nghien-cuu-quan-ly-gio-lam-them-cua-sinh-vien-4036175.html
-Trần Thanh Huyền, Sinh viên và tất tần tật về việc đi làm thêm, 8morning.com
https://ayp.vn/tat-tan-tat-ve-viec-di-lam-them/
-Võ Bắc Thành, Bùi Anh Thịnh, Hồ Minh Quý (2015), Khảo sát mức tiền lương trong việc làm
thêm của sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM.
https://www.123doc.net/document/2721063-tieu-luan-mon-kinh-te-luong-khao-sat-muc-tien-
luong-cong-viec-lam-them-cua-sinh-vien-dh-ngan-hang-tp-hcm.htm
50

lOMoARcPSD|10433638
-Nguyễn Minh Tâm (2020), Sinh viên nên làm thêm việc gì là phù hợp nhất, Timviec365.com
https://timviec365.com/blog/sinh-vien-nen-lam-them-viec-gi-new1118.html
-Nguyễn Dũng (2018), “Hơn 93% sinh viên có nguyện vọng đi làm them”, Báo Tiền Phong
ngày 4/11/2018
https://www.tienphong.vn/giao-duc/hon-93-sinh-vien-co-nguyen-vong-di-lam-them-1341875.tpo
TIẾNG ANH
-Chih-Jou Chen (2015), College Students Part-Time Jobs: Factors and Challenges for Future
Careers ( Yueh-Chiu Wang).
https://ieeexplore.ieee.org/document/8113202
-Ms. Krimi Shah, How Much Money Can Students Earn In Part-Time Jobs While Studying
Abroad?
https://www.edugoabroad.com/part-time-jobs-opportunities-while-studying-abroad/
-Nadia Yusra binti Mohd Nazri Faculty of Information Management, Universiti Teknologi
MARA (UiTM) Puncak Perdana Campus, Selangor, Malaysia (2017),
A RESEARCH ON STUDENT WITH PART-TIME JOB

https://researchhub.uitm.edu.my/pdf/374.pdf
-Asad Afzal Humayon, Shoaib Raza, Noor Ul Ain Ansari, Ambreen Fatima (2018), Factors
affecting Part-time students performance in Pakistan, ResearchGate.
https://www.researchgate.net/publication/323027451_Factors_affecting_Part-
time_students_performance_in_Pakistan
-Fei Guo (Institute of Education, Tsinghua University) (2017),The Incidence and Influencing
Factors of College Student Term-time Working in China, Current Inssues in Comparative
Education.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1144816.pdf
-Steven C.Riggert, Mike Boyle, Joseph M Petrosko, Daniel ASH; Carolyn Rude-Parkins
(2006), Student Employment and Higher Education: Empiricism and Contradiction, Review of
Educational Research.
https://www.jstor.org/stable/3700583?seq=1#metadata_info_tab_contents
-Gbadamosi, G; Evans, C; Richardson, M & Ridolfo, R (2015), Employability and students’

part-time work in the UK: does self-efficacy and career aspiration matter?
51

lOMoARcPSD|10433638
http://eprints.bournemouth.ac.uk/22791/1/Gbadamosi%2C%20G%20-%20Employability
%20%26%20students%27%20part-time%20work%20in%20the%20UK%20%5BBURO-
BRIAN%5D.pdf
-Things to Consider Before Working Part Time, Alberta Supports Contact Centre.
https://alis.alberta.ca/look-for-work/work-options/things-to-consider-before-working-part-time/
-Guest Author (2017), Pros and Cons of Having a Part-Time Job in College,In the Workplace,
Search Strategies. https://www.students.org/2017/05/29/pros-and-cons-of-having-a-part-time-
job-in-college/
-Ereen Nasir (2019), Should students work part-time while studying?, Hotcoursesabroad
https://www.hotcoursesabroad.com/study-abroad-info/student-finances/should-students-work-
part-time-while-studying/
-Irfan Mushtaq, Shabana Nawaz Khan (2012), Factors Affecting Students’ Academic
Performance, Global Journal of Management and Business Research.
https://globaljournals.org/GJMBR_Volume12/3-Factors-Affecting-Students-Academic.pdf
TIẾNG TRUNG
-张江,曾琰, 周龙凤, 郑菡 (2013) ,大学生兼职影响因素的系统分析.
https://wenku.baidu.com/view/f7c57ef2bb4cf7ec4bfed028.html
-石含禹, 伍玲婧 (2017), 当代大学生兼职的影响因素分析及对策建议.
http://www.fx361.com/page/2017/0330/1426292.shtml
52

lOMoARcPSD|10433638
PHẦN 7: PHỤ LỤC

BẢNG HỎI
Xin chào bạn, hiện nay tôi đang thực hiện đề tài “Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến
quyết định đi làm thêm của sinh viên Đại học Thương Mại” thuộc bộ môn “Phương pháp
nghiên cứu khoa học”. Mong bạn dành chút thời gian để trả lời những câu hỏi sau đây. Sự đóng
góp của bạn sẽ góp phần giúp chúng tôi hoàn thành đề tài này. Tất cả thông tin mà bạn cung
cấp sẽ chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu.
Rất mong được sự hợp tác của bạn! Trân trọng cảm ơn!
Phần 1: BẢNG HỎI
Bạn đã từng đi làm thêm chưa?
o Đã từng
o Đang làm
o Chưa từng
Nếu bạn “đã từng” hoặc “đang làm” xin hãy trả lời tất cả câu hỏi phía sau
Nếu bạn “chưa từng” thì chỉ cần trả lời câu hỏi bắt buộc
A. Câu hỏi khảo sát
Câu 1: Mức lương làm thêm hiện tại (đã từng) là bao nhiêu?
A. <1 triệu
B. Từ 1 đến < 2 triệu
C. Từ 2 đến < 3 triệu
D. ≥3 triệu
Câu 2: Bạn có đang nhận hỗ trợ từ gia đình không? *
A. Có
B. Không
Câu 3: Số tiền 1 tháng bạn nhận được từ gia đình là bao nhiêu?
A. <1 triệu
53

lOMoARcPSD|10433638
D. ≥3 triệu
Câu 4: Số tiền trung bình 1 tháng bạn chi tiêu là bao nhiêu?
A. <1 triệu
D. ≥3 triệu
Câu 5: Mỗi tuần bạn đi làm bao nhiêu buổi?
A. 1-3 buổi
B. 4-5 buổi
C. 6 buổi
D. 7 buổi
Câu 6: Mỗi buổi bạn làm thêm bao nhiêu giờ?
A. 3-4 giờ
B. 5-7 giờ
C. 7-8 giờ
D. >8 giờ
Câu 7: Công việc hiện tại (đã từng làm) của bạn là gì?
A. Gia sư
B. Trợ giảng
C. Bán hàng
D. Nhân viên phục vụ
E. Thực tập sinh, công tác viên
F. Telesale
54

lOMoARcPSD|10433638
G. Grap, Goviet,...
H. Người mẫu
Khác
Câu 8: Công việc làm thêm của bạn có liên quan đến ngành bạn học không?
A. Có
B. Không
Câu 9: Mục đích đi làm thêm của bạn là gì?
A. Kiếm thêm thu nhập
B. Học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm và kĩ năng
C. Mở rộng các mối quan hệ
D. Không có mục đích cụ thể
Khác:.....................................................
Câu 10: Môi trường làm việc của bạn như thế nào?
A. Tốt
B. Không tốt
C. Bình thường
Khác:
Câu 11: Bạn đi làm thêm có bị áp lực bởi công việc hay không?
A. Áp lực nhiều
B. Áp lực ít
C. Bình thường
D. Không áp lực
Câu 12: Việc làm thêm ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập?
A. Tích cực
B. Tiêu cực
55

lOMoARcPSD|10433638
Câu 13: Điểm trung bình hiện tại của bạn làm bao nhiêu?
A. Dưới 2,5
B. Từ 2,5 đến 3,19
C. Từ 3.20 đến 3.59
D. Từ 3.60 trở lên
B. Nhóm câu hỏi thang đo
(Câu hỏi dành cho những bạn đã và đang đi làm thêm)
Xin vui lòng đánh giá mức độ đồng tình của bạn với các phát biểu sau đây về các yếu tố ảnh
hưởng đến quyết định đi làm thêm. Vui lòng tích vào ô mà bạn chọn:
1.Yếu tố thu nhập làm thêm ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.
Hoàn toàn Không Bình Đồng Hoàn

không đồng đồng ý thường ý toàn
ý đồng ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
Thu nhập không xứng đáng với

công sức bỏ ra, sinh viên vẫn
quyết định đi làm thêm.
Sinh viên sẵn sàng làm nhiều việc

một lúc để có thu nhập cao hơn.
Công việc có mức lương cao thu

hút sinh viên hơn là công việc phù
hợp với bản thân.
Thu nhập chỉ cần đáp ứng chi tiêu

thông thường thì sinh viên sẽ
quyết định đi làm thêm.
2. Yếu tố chi tiêu ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.
56

lOMoARcPSD|10433638

không đồng đồng ý thường ý toàn đồng
ý ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
Sinh viên quyết định đi làm

thêm vì chi tiêu vượt mức gia
đình chu cấp.
Gia đình có điều kiện chu cấp,

sinh viên sẽ ít đi làm thêm
Gia đình không thể chu cấp nên

sinh viên phải đi làm thêm.
Sinh viên không quyết định đi

làm thêm vì chi tiêu do có thể
cân đối dễ dàng.
3. Yếu tố thời gian ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.

ý đồng ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
Sinh viên thường sẽ chọn các công

việc làm thêm vào lịch rảnh.
Sinh viên sẵn sàng nghỉ một số

buổi, đi sinh hoạt câu lạc bộ, .... để
đi làm thêm.
Vì thấy thời gian rảnh quá nhiều

nên sinh viên đi làm thêm.
57

lOMoARcPSD|10433638
Xu hướng sinh viên nhận việc làm

online ngày càng tăng do muốn
linh động về thời gian làm việc.
4. Yếu tố kỹ năng, kinh nghiệm ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.

không đồng ý thường ý toàn
đồng ý đồng ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
Sinh viên thường sẽ chọn công việc

để thiện kỹ năng mềm như giao tiếp,
làm việc nhóm….
Sinh viên chọn làm thêm đúng

chuyên ngành để học hỏi kỹ năng,
kinh nghiệm cho công việc tương
lai.
Sinh viên nhận việc làm thêm không

quan trọng đã có kinh nghiệm do có
thể học hỏi sau khi làm.
Sinh viên có xu hướng chọn các

ngành dễ kiếm việc như: gia sư,
telesale,..
5. Yếu tố môi trường làm việc ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.

ý đồng ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
58

lOMoARcPSD|10433638
Đa số sinh viên hiện nay làm

thêm mà không cần môi trường
phù hợp.
Môi trường tốt là yếu tố giúp sinh

viên chọn lựa, gắn bó lâu dài với
công việc.
Sinh viên chỉ chọn môi trường

làm việc chuyên nghiệp để công
việc thực sự hiệu quả.
Hầu hết các việc làm thêm hiện

nay đều áp đặt doanh số, tăng
ca,...
6. Yếu tố kết quả học tập ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm của sinh viên.

ý đồng ý
(2) (3) (4)
(1) (5)
Khi đã đạt được mục tiêu về

điểm số, sinh viên mới quyết
định đi làm thêm.
Sinh viên sẵn sàng đi làm thêm

dù kết quả học tập có tụt dốc
Sinh viên cân bằng được việc đi

làm thêm với hiệu quả học tập.
Sinh viên chỉ cần ra trường,

không quan trọng điểm số nên
quyết định đi làm thêm
59

lOMoARcPSD|10433638
Phần 2: CÂU HỎI
Câu 1: Bạn có thấy hối hận với quyết định có (không) đi làm thêm
o Không hối hận
o Có hối hận
o Khác
Phần 3: THÔNG TIN CÁ NHÂN
1. Giới tính
o Nam
o Nữ
2. Bạn là sinh viên năm
o Năm 1
o Năm 2
o Năm 3
o Năm 4
3. Bạn học khoa:
o Khoa C
o Khoa T
o Khoa khác:.......
Cảm ơn vì sự hợp tác của bạn. Chúng tôi xin cam kết mọi thông tin của bạn sẽ được bản
mật.
Chúc bạn những điều tốt đẹp nhất!
60

lOMoARcPSD|10433638
BẢNG ĐÁNG GIÁ THÀNH VIÊN
STT Họ và tên Tự đánh giá Nhóm đánh giá
1 Nguyễn Thị Hồng Ân
2 Đoàn Thị Quỳnh Anh
3 Hoàng Trâm Anh
4 Nguyễn Phương Anh
5 Nguyễn Thị Mai Anh
6 Nguyễn Thị Ngọc Anh
7 Nguyễn Thị Phương Anh
8 Phạm Thị Ngọc Anh
9 Phạm Thị Ngọc Anh
10 Trần Quỳnh Anh
61

Thao Luan PPNCKH Nhan To Anh Huong Den Quyet Dinh Di Lam Them Cua Sinh Vien DH Thuong Mai

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Thao Luan PPNCKH Nhan To Anh Huong Den Quyet Dinh Di Lam Them Cua Sinh Vien DH Thuong Mai

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

lOMoARcPSD|10433638

StuDocu is not sponsored or endorsed by any college or university

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT

Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Nguyệt Nga

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

BẢNG PHÂN CÔNG VIỆC NHÓM 1

STT Nhiệm vụ Số Người thực hiện Thời hạn

1 Lập đề cương công việc 1 Phạm Thị Ngọc Anh T4 06/09/2020

4 Sơ đồ tổng kết 5 tài liệu 4 Hoàng Trâm Anh 06/09/2020

5 Cơ sở lý thuyết: các khái niệm 2 Nguyễn Thị Hồng Ân 15/9/2020

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

7 Lập bảng hỏi 2 Phạm Thị Ngọc Anh T4 1/10/2020

11 Hoàn thiện bản cuối 1 Trần Quỳnh Anh 19/10/2020

13 Làm slide 1 Trần Quỳnh Anh 27/10/2020

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.2. Tính cấp thiết của vấn đề

1.3. Mục tiêu nghiên cứu

1.4. Câu hỏi nghiên cứu

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

Nhóm chúng em đưa ra các câu hỏi là:

1.5. Giả thuyết nghiên cứu

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

1.7 Ý nghĩa nghiên cứu

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

1.8 Thiết kế nghiên cứu

1.8.1 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi không gian: tại Trường Đại học Thương Mại

- Phạm vi thời gian: Trong tháng 9,10 năm 2020

1.8.2 Đối tượng nghiên cứu

1.8.3 Đơn vị nghiên cứu

1.8.4 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu định lượng

1.8.5 Công cụ thu thập dữ liệu

- Dữ liệu sơ cấp: Đi điều tra bằng bảng hỏi, biểu mẫu.

1.8.6 Phương pháp xử lý số liệu

- Sử dụng hàm hồi quy.

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

PHẦN 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT

ST Tên tài Tên tác Khái Mô Phươn Phương Kết quả

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

2 Sinh viên Nguyễn Định Phương Bảng Các định hướng

3 Sinh viên Trần - Cơ hội Phương Bảng Cơ hội thực sự

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

Lên trường giờ vì họ xem

5 College Yueh-Chiu Thái độ Phương Bảng câu Các việc làm

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

(10/9/2020, Thư viện pháp luật)

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

d) Kinh nghiệm – Kỹ năng

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

e) Môi trường làm việc

f) Kết quả học tập

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

 Tiếp cận quan sát và thực nghiệm.

 Tiếp cận phân tích và tổng hợp.

3.2 Giả thuyết nghiên cứu

Downloaded by Linh Bùi (linhb3268@gmail.com)

3.3 Đơn vị nghiên cứu

3.4 Mô hình nghiên cứu