‫المادة وتحوالتها‬

‫الحصة التعلمية ‪ :15‬الوضعية اإلنطالقية‪.‬‬

‫الحصة التعلمية ‪ :16‬قياس الطول وقدم القنوية‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :17‬حجم الجسم الصلب المنتظم والسائل‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :18‬حجم الجسم غير المنتظم‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :19‬قياس الكتلة وتعين درجة الحرارة‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :20‬الكتلة الحجمية‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :21‬الكثافة‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :22‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :23‬خصائص حاالت المادة‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :24‬النموذج الحبيبي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :25‬االنصهار والتجمد والتبخر والتكاثف‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :26‬التسامي ومخطط التحوالت الفيزيائية‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :27‬المادة النقية والخليط‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :28‬طرق فصل الخالئط‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :29‬الماء النقي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :30‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :31‬المحلول المائي والتركيز‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :32‬أنواع المحاليل المائية‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :33‬كتلة المحلول المائي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :34‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :35‬وضعية إدماج التعلمات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :36‬حل الوضعية اإلنطالقية‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :15‬الوضعية اإلنطالقية‪.‬‬

‫الوضعية اإلنطالقية‪:‬‬
‫‪ ‬شاهد أيمن ومحمد شريط علميا حول الظواهر الطبيعية‬
‫كتبخر مياه البحار والمحيطات وتشكل السحاب‬
‫وتساقط األمطار والثلوج وتجمد مياه المحيطات في‬
‫القطبين وتشكل الخالئط عديدة في األنهار والوديان‬
‫والحظ كذلك أن بعض األجسام تغرق واألخرى تطفو‪.‬‬
‫‪ .1‬أذكر األدوات التي تستعملها للقياس في حياتك اليومية‬
‫(الطول‪ ،‬الحجم السوائل‪ ،‬الكتلة‪ ،‬درجة الحرارة)‬
‫‪ .2‬فسر لماذا بعض األجسام تغرق واألخرى تطفو؟‬
‫‪ .3‬اشرح هذه الظواهر الطبيعية (التبخر‪ ،‬التجمد‪،‬‬
‫االنصهار‪ ،‬الذوبان‪ ،‬التكاثف‪ ،‬الخليط)‬
‫‪ .4‬فكر في طرق تجريبية بسيطة في المختبر تمكنك من‬
‫تصفية المياه‪.‬‬
‫‪ .5‬ماهي االحتياطات الواجب اتخاذها عند دراسة هذه‬
‫الظواهر الطبيعية في المختبر؟‬

‫‪20‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :16‬قياس الطول وقدم القنوية‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫استعمل اإلنسان قديما الشبر والذراع والقدم في عملية قياس األطوال بصفة عامة ثم ابتكر وسائل أكثر دقة للقياس‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا نقصد بالطول؟‬
‫النشاط األول‪ :‬قياس الطول‬
‫‪ ‬نقيس طول الطاولة بقلم الكتابة ونعتبره وحدة قياس ثم نقيسها بالشبر ثم نستعمل المسطرة‪.‬‬
‫جدول قياس األطوال‪:‬‬
‫المسطرة‬ ‫الشبر‬ ‫القلم‬ ‫األقياس‬
‫‪110cm‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫التلميذ‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬القيم المقاسة بالقلم والشبر غير متساوية‪.‬‬
‫‪ ‬القيم المقاسة بالمسطرة متساوية‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الطول هو مقدار فيزيائي يمثل البعد بين نقطتين ورمزه ‪ L‬وحدة قياسه المتر(‪ )m‬وأهم أدوات قياسه هي المسطرة والشريط‬
‫المتري والعجلة المترية‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬أجزاء ومضاعفات المتر‬
‫‪ ‬لتحول بين وحدات الطول نستعمل الجدول التحويل‪.‬‬
‫‪km hm dam m‬‬ ‫‪dm cm mm‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬لوحدة قياس الطول المتر (‪ )m‬أجزاء ومضاعفات هي‬
‫‪ .1‬أجزاء المتر هي‪ :‬المليمتر والسنتمتر والديسمتر‬
‫‪ .2‬مضاعفات المتر هي‪ :‬الديكامتر والهكتومتر والكيلومتر‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬القدم القنوية‬
‫‪ ‬إليك األشكال الممثلة في الشكل المقابل‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬تستعمل القدم القنوية لقياس قطر وسمك وعمق األشياء وهي أكثر دقة من المسطرة‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬الطول هو مقدار فيزيائي يمثل البعد بين نقطتين ورمزه ‪ L‬ووحدته المتر (‪.)m‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬أذكر ثالثة أدوات التي تستعمل في القياس األطول؟‬
‫‪21‬‬
 ‫‪ .2‬حول ما يلي‪:‬‬
‫‪12m= …cm )1‬‬
‫‪45dam=…m )2‬‬
‫‪45m=…km )3‬‬
‫‪125mm=…m )4‬‬
‫‪0.6km=…dam )5‬‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬أدوات التي تستعمل لقياس الطول هي المسطرة والشريط المتري والعجلة المترية‪.‬‬
‫‪ .2‬التحويل‪:‬‬
‫‪12m= 120cm‬‬
‫‪45dam=450m‬‬
‫‪45m=0.045km‬‬
‫‪125mm=0.125m‬‬
‫‪0.6km=600dam‬‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬

‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :17‬حجم الجسم الصلب المنتظم والسائل‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫اشترى جار محمد خزان ماء على شكل متوازي المستطيالت فإحتار في كيفية حساب حجم الماء الذي يمكن ملئه في الخزان‪.‬‬
‫‪ ‬كيف يمكنه حساب حجم الخزان؟‬
‫النشاط األول‪ :‬حجم الجسم الصلب المنتظم‬
‫حجم الجسم الصلب المنتظم الشكل يعطى بالعالقة‪:‬‬
‫الحجم = مساحة قاعدة الجسم × االرتفاع ‪V=S*h‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الحجم هو مقدار فيزيائي يشغل الحيز في الفضاء ويرمز له ‪V‬ووحدته اللتر(‪ )l‬أو المتر مكعب (‪.)m3‬‬
‫‪ ‬يحسب حجم الجسم الصلب المنتظم بعالقات الرياضية‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫النشاط الثاني‪ :‬حجم الجسم السائل‬
‫‪ ‬نسكب كمية من الماء في اإلناء المدرج حتى يصل التدريجة معينة‬
‫كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬وضعية العين عند القراءة تكون أفقية‪.‬‬
‫حساب حجم (سعة) الماء‪:‬‬
‫حجم الماء= عدد التدريجات × حجم التدريجة‬
‫‪V=18×4ml=72ml‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يقاس حجم السائل باإلناء المدرج حيث تكون القراءة أفقية‪.‬‬
‫‪ ‬حجم السائل=عدد التدريجات ×حجم التدريجة‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬يمكنه حساب حجم الخزان بتطبيق العالقة الرياضية التالية‪V=L×l×h:‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬أحسب حجم متوازي المستطيالت حيث طوله ‪L=5cm‬وعرضه ‪ l= 3cm‬وارتفاعه ‪h=25cm‬‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫حساب حجم الخزان‪:‬‬
‫‪V=L×l×h‬‬
‫‪V=5cm×3cm×25cm‬‬
‫‪V=375cm3‬‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬

‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :18‬حجم الجسم الصلب غير المنتظم‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫أراد محمد قياس حجم حبة البطاطا فستعمل طريقة الغمر‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا نقصد بطريقة الغمر؟‬
‫النشاط األول‪ :‬حجم الجسم الصلب غير المنتظم‬
‫‪ ‬نقيس حجم الحجر بواسطة اإلناء المدرج كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫حساب حجم الحجر‪:‬‬
‫حجم الحجر= حجم الماء والحجر‪-‬حجم الماء‬
‫‪V=V2-V1‬‬
‫‪V=90ml-86ml‬‬
‫‪V=4ml‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬حجم الجسم = حجم الماء والجسم ‪ -‬حجم الماء‪.‬‬
‫‪V=V2-V1‬‬ ‫‪ ‬لقياس حجم الجسم الصلب غير المنتظم نستعمل طريقة الغمر وهي معرفة بقانون التالي‪:‬‬
‫‪23‬‬
 ‫النشاط الثاني‪ :‬وحدات الحجم‬
‫‪ ‬لدينا جدول التحويل لوحدات الحجوم كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫‪m3‬‬ ‫‪dm3‬‬ ‫‪cm3‬‬ ‫‪mm3‬‬
‫‪hl dal l‬‬ ‫‪dl cl ml‬‬

‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬يقاس الحجم باللتر والمتر مكعب‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬السعة هو حجم الجسم السائل‪.‬‬
‫‪ ‬الحجم هو حجم الجسم الصلب‪.‬‬
‫‪ ‬تقاس األجسام الصلبة والسائلة باللتر والمتر مكعب وتوجد عالقة بينهما‬
‫‪1000l = 1m3‬‬
‫‪1l = 1dm3‬‬
‫‪1ml = 1cm3‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة الغمر هي طريقة تستعمل لقياس حجم األجسام الصلبة غير المنتظمة الشكل حيث نقيس حجم السائل والجسم المغمور ثم نطرح‬
‫منه حجم السائل فنجد حجم الجسم الصلب غير المنتظم‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬حول ما يلي‬
‫‪5 dm = …. m3 )1‬‬
‫‪3‬‬

‫‪0.1m3 = …cm3 )2‬‬

‫‪1000cm3=……m3 )3‬‬
‫‪75 dm3=……cm3 )4‬‬
‫‪ .2‬أنبوب مدرج وضعنا فيه كمية من الماء ‪ V1= 60 ml‬وعند وضع الحجر صار حجمه ‪V2 = 90 ml‬‬
‫‪ ‬أحسب حجم الحجر؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬التحويل‪:‬‬
‫‪5 dm3 = 0.005 m3‬‬
‫‪0.1m3 = 100000cm3‬‬
‫‪1000cm3=0.001m3‬‬
‫‪75 dm3=75000cm3‬‬
‫‪ .2‬حساب حجم الحجر‪:‬‬
‫حجم الحجر= حجم الماء والحجر‪-‬حجم الماء‬
‫‪V=V2-V1‬‬
‫‪V=90ml-60ml‬‬
‫‪V=30ml‬‬

‫‪24‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :19‬قياس الكتلة وتعين درجة الحرارة‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫قامت بشرى بخلط ‪20g‬من مسحوق الحليب في إناء ماء ساحن ثم قامت بتبريده وقاست درجة حرارته‬
‫‪ ‬ما اسم الجهاز الذي يستعمل لقياس الكتلة وتعين درجة الحرارة؟‬
‫النشاط األول‪ :‬قياس كتلة الجسم الصلب والسائل‬
‫‪ ‬نقيس كتلة كأس فارغ ثم نقيسه مملوء بالزيت كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫حساب كتلة الماء‪:‬‬
‫‪ ‬كتلة الكأس فارغ هي ‪m1=53g‬‬
‫‪ ‬كتلة الكأس مملوء هي‪m2=98g‬‬
‫كتلة الماء=كتلة كأس مملوء – كتلة كأس فارغ‬
‫كتلة الزيت هي ‪m=45g‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الكتلة هي مقدار فيزيائي ما يحتويه الجسم من المادة ويرمز لها ‪m‬‬
‫وحدتها الكيلوغرام(‪ )Kg‬وتقاس بالميزان‪.‬‬
‫‪ ‬كتلة السائل = كتلة (السائل ‪ +‬الكأس) ‪ -‬كتلة كأس فارغ‪.‬‬
‫‪m=m2-m1 ‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬أجزاء ومضاعفات الغرام‬
‫‪ ‬لتحويل وحدة الكتلة نستعمل الجدول التحويل‪.‬‬
‫‪kg hg dag g‬‬ ‫‪dg cg mg‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬وحدة الكتلة هي الغرام وله أجزاء ومضاعفات وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬أجزاء الغرام هي‪ :‬الديسغرام والسنتيغرام والميليغرام‪.‬‬
‫‪ .2‬مضاعفات الغرام هي‪ :‬الديكاغرام والهيكتوجرام والكيلوغرام‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬تعين درجة الحرارة‬
‫‪ ‬نقيس درجة حرارة ماء متجمد وأخر ساخن‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ ‬الماء المتجمد درجة حرارته ‪100C‬و الساخن درجته ‪0C‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬درجة الحرارة هي مقدار فيزيائي يمثل كمية الطاقة الحرارية التي يخزنها‬
‫الجسم ويرمز لها ب‪ T‬ووحدتها الكلفن و السيلزيوس (درجة‬
‫المئوية)و فهرنهايت وتقاس بالمحرار‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬الجهاز الذي يستعمل لقياس الكتلة هو الميزان‪.‬‬
‫‪ ‬الجهاز الذي يستعمل لقياس درجة الحرارة هو المحرار‬

‫‪25‬‬
 ‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬حول ما يلي‬
‫‪4Kg=…g‬‬ ‫‪50g= …dg 6dag=….g‬‬
‫‪120g=….dag 500g= ….Kg‬‬
‫‪ .2‬كتلة اإلناء فارغ ‪ M1= 25g‬وكتلة اإلناء مملوء بالماء ‪M2= 75g‬‬
‫‪ ‬أحسب كتلة الماء؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬التحويل‪:‬‬
‫‪4Kg=4000g‬‬ ‫‪50g=500dg 6dag=60g‬‬
‫‪120g=12dag 500g= 0.5Kg‬‬
‫‪ .2‬حساب كتلة الماء‪:‬‬
‫كتلة الماء=كتلة كأس مملوء – كتلة كأس فارغ‬
‫‪m=m2-m1=75g-25g=50g‬‬
‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :20‬الكتلة الحجمية‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫اشترى األب الحليب عند عودته من العمل فظن أنه مغشوش فإحتار في طريقة كشف عليه‪.‬‬
‫‪ ‬برأيك كيف يمكن معرفة بأن الحليب مغشوش أم ال؟‬
‫النشاط األول‪ :‬الكتلة الحجمية للجسم الصلب‬
‫‪ ‬نقيس كتلة قطعة من الخشب والنحاس والحديد أحجامها‬
‫متساوية ‪ V=100cm3‬كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫𝒎‬ ‫الكتلة‬
‫=‪ρ‬‬ ‫‪ ‬إذا علمت أن الكتلة الحجمية=‬
‫𝑽‬ ‫احلجم‬
‫جدول القياس‪:‬‬
‫الحديد‬ ‫النحاس‬ ‫الخشب‬
‫‪780‬‬ ‫‪890‬‬ ‫‪70‬‬ ‫الكتلة(‪)g‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫الحجم(‪)cm3‬‬
‫‪7.8‬‬ ‫‪8.9‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫الكتلة الحجمية(‪)g/cm3‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الكتلة الحجمية للمواد الصلبة تختلف من مادة إلى أخرى‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬كتلة الحجمية هي مقدار فيزيائي مميز لكل جسم نستطيع من خاللها معرفة هل الجسم مغشوش أم ال وحدتها‪ g/cm3‬أو‬
‫‪kg/m3‬‬
‫𝒎‬ ‫الكتلة‬
‫=‪ρ‬‬ ‫ورمزها‬ ‫‪ ‬كتلة الحجمية =‬
‫𝑽‬ ‫احلجم‬

‫‪26‬‬
 ‫النشاط الثاني‪ :‬الكتلة الحجمية للجسم السائل‬
‫‪ ‬نقيس كتلة الزيت والماء حجمهما متساوية ‪ V=30cm3‬كما في الشكل‬
‫المقابل‪.‬‬
‫جدول القياس‪:‬‬
‫الزيت‬ ‫الماء‬
‫‪24‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الكتلة(‪)g‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الحجم(‪)cm3‬‬
‫‪0.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الكتلة الحجمية(‪)g/cm3‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الكتلة الحجمية للجسم السائل تختلف من مادة إلى أخرى‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الكتلة الحجمية للماء هي ‪.ρ=1 g/cm3‬‬
‫‪ ‬لكل جسم صلب أو سائل كتلة حجمية تميز عن غيرها‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬بمعرفة كتلة الحجمية للحليب‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬تزن سلسلة من الفضة ‪ 8.9g‬وحجمها ‪ 1cm3‬إذا علمت أن الكتلة الحجمية للفضة هي ‪ρ =10.5 g/cm3‬‬
‫‪ .1‬أحسب الكتلة الحجمية لسلسلة؟‬
‫‪ .2‬هل السلسلة مغشوشة أم ال؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬حساب الكتلة الحجمية‪:‬‬
‫الكتلة‬
‫الكتلة الحجمية=‬
‫احلجم‬
‫𝒎‬ ‫𝒈𝟗‪𝟖.‬‬
‫=‪ρ‬‬ ‫=‬ ‫‪= 8.9g/cm3‬‬
‫𝑽‬ ‫𝟑𝒎𝒄𝟏‬

‫‪ .2‬السلسلة مغشوشة وليست مصنوعة من الفضة ألن كتلتها الحجمية تختلف عن الكتلة الحجمية للفضة‪.‬‬
‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :21‬الكثافة‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫قام وليد بوضع أجسام فوق الماء الحظ أن بعضها يطفو كالزيت والخشب وبعضها يغرق كالعملة المعدنية‬
‫‪ ‬برأيك كيف تفسر أن الزيت تطفو والعملة المعدنية تغرق؟‬
‫النشاط األول‪ :‬كثافة الجسم الصلب بالنسبة للماء‬
‫‪ ‬نقيس كتلة وجحم قطعة من الحديد والفلين كما في الشكل‬
‫المقابل‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫جدول القياس‪:‬‬
‫𝛒للجسم‬ ‫الكتلة الحجمية (‪)g/cm3‬‬ ‫الحجم)‪(cm3‬‬ ‫الكتلة(‪)g‬‬ ‫األجسام‬
‫=‪d‬‬ ‫الكثافة‬
‫𝛒للماء‬
‫‪7.9‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪790‬‬ ‫الحديد‬
‫‪0.24‬‬ ‫‪0.24‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الفلين‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫الماء‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الفلين يطفو فوق الماء أما الحديد يغرق‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الفلين يطفو فوق الماء ألن كثافته أقل من كثافة الماء أما الحديد يغرق ألن كثافته أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الكثافة هي النسبة للكتلة الحجمية للجسم على الكتلة الحجمية للماء‪.‬‬
‫𝛒للجسم‬ ‫الكتلة احلجمية للجسم‬
‫=‪d‬‬ ‫‪ ‬كثافة =‬
‫𝛒للماء‬ ‫الكتلة احلجمية للماء‬
‫‪ ‬تطفو األجسام الصلبة فوق الماء إذا كانت كثافتها أقل من كثافة الماء وتغرق إذا كانت أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬كثافة الجسم السائل بالنسبة للماء‬
‫‪ ‬نقوم بقياس كتلة وجحم من الزيت والحليب الماء كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫جدول القياس‪:‬‬
‫𝛒للجسم‬ ‫األجسام الكتلة الحجم الكتلة الحجمية‬
‫=‪d‬‬ ‫الكثافة‬
‫𝛒للماء‬ ‫(‪)g/cm3‬‬ ‫(‪(cm3) )g‬‬
‫‪9.2‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫الزيت ‪92‬‬
‫‪1.03‬‬ ‫‪1.03‬‬ ‫الحليب ‪40 41.2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الماء ‪100 100‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الزيت تطفو فوق الماء أما الحليب يغرق‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الزيت يطفو فوق الماء ألن كتلتها الحجمية أقل من الكتلة الحجمية للماء أما الحليب يغرق ألن كتلته الحجمية أكبر من الكتلة‬
‫الحجمية للماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يطفو الجسم إذا كانت كتلته الحجمية أقل من الكتلة الحجمية للماء أو كثافته أقل من كثافة الماء‪.‬‬
‫‪ ‬يغرق الجسم إذا كانت كتلته الحجمية أكبر من الكتلة الحجمية للماء أو كثافته أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬تطفو الزيت فوق الماء ألن كتلتها الحجمية أقل من الكتلة الحجمية للماء‪.‬‬
‫‪ ‬تغرق قطعة النقود ألن كتلتها الحجمية أكبر من الكتلة الحجمية للماء‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬تزن قطعة من الحديد ‪ 158g‬وحجمها ‪ 20cm‬وكتلة الحجمية للماء ‪1g/cm‬‬
‫‪ .1‬أحسب الكتلة الحجمية للحديد؟‬
‫‪ .2‬أحسب كثافة الحديد بالنسبة للماء‪.‬‬
‫‪ .3‬هل نغرق قطعة الحديد أو تطفو؟ علل ذلك‪.‬‬
‫‪28‬‬
 ‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .3‬حساب الكتلة الحجمية‪:‬‬
‫الكتلة‬
‫الكتلة الحجمية=‬
‫احلجم‬
‫𝒎‬ ‫𝒈𝟖𝟓𝟏‬
‫=‪ρ‬‬ ‫=‬ ‫‪= 7.9g/cm3‬‬
‫𝑽‬ ‫𝟑𝒎𝒄𝟎𝟐‬
‫‪ .2‬الكثافة‪:‬‬
‫الكتلة احلجمية للحديد‬
‫كثافة =‬
‫الكتلة احلجمية للماء‬
‫𝛒للحديد‬ ‫𝟗‪𝟕.‬‬
‫=‪d‬‬ ‫‪= =7.9‬‬
‫𝛒للماء‬ ‫𝟏‬
‫‪ .3‬تغرق قطعة الحديد ألن كتلتها الحجمية أكبر من الكتلة الحجمية للماء أو كثافته أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬بعض القياسات‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :22‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫‪ ‬أنجز الفالح خزان من الماء أبعاده ‪3m ،5m ،m10‬ثم مأله‬
‫بالماء من أجل استخدامه لسقي الخضروات والفواكه‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هي الوحدة المناسبة لقياس حجم الماء؟‬
‫‪ .2‬أوجد سعة الخزان بالمتر المكعب واللتر؟‬
‫أراد الفالح نزع لوح خشبي الذي كان يطفو فوق الماء فسقطت‬
‫‪ ‬من يده خاتم من الفضة يزن ‪ 2.1 g‬وحجمه ‪ 0.2cm3‬وكتلة الحجمية للماء ‪1g/cm3‬فغاصت في قاع الخزان‬
‫فتساءل متعجبا لماذا الخشب كبير يطفو بينما الخاتم الصغير يغرق‪.‬‬
‫‪ .1‬أحسب الكتلة الحجمية للخاتم‬
‫‪ .2‬أحسب كثافة الخاتم بالنسبة للماء‪.‬‬
‫‪ .3‬كيف تفسر له ذلك علميا؟‬
‫حل الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫اإلجابة األولى‪ :‬الوحدة المناسبة لقياس حجم الماء هي المتر المكعب ( ‪.)m‬‬
‫اإلجابة الثانية‪ :‬سعة الخزان هي‪:‬‬
‫‪V=L×l×h = 10 m×5m×3m‬‬
‫‪V= 150 m3 = 150 000 l‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫اإلجابة األولى‪:‬‬
‫‪ ‬حساب الكتلة الحجمية لخاتم الفضة‪:‬‬
‫𝒎‬ ‫𝒈𝟏 ‪𝟐.‬‬
‫= =𝝆‬
‫𝟑𝐦𝐜 𝟐 ‪𝑽 𝟎.‬‬
‫‪𝝆 =10.5 g/cm3‬‬

‫‪29‬‬
 ‫اإلجابة الثانية‪ :‬حساب الكثافة الخاتم بالنسبة للماء‪:‬‬
‫للخامت𝝆‬
‫=‪d‬‬
‫املاء𝝆‬
‫𝟓‪𝟏𝟎.‬‬
‫=‪d‬‬ ‫‪=10.5‬‬
‫𝟏‬
‫اإلجابة الثالثة‪ :‬الخاتم يغرق ألن كتلته الحجمية أكبر من الكتلة الحجمية للماء وكثافته أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬خصائص حاالت المادة‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :23‬خصائص حاالت المادة‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫الماء هو العنصر األساسي لحياة اإلنسان ويوجد في الطبيعة سائل كالماء وصلب كالجليد وغازي كالبخار‪.‬‬
‫‪ ‬أذكر حاالت الفيزيائية الثالثة للماء؟‬
‫النشاط األول‪ :‬حاالت المادة‬
‫‪ ‬نصنف األجسام التالية‪ :‬حبة تفاح‪ ،‬صخرة‪ ،‬ماء‪ ،‬عصير‪ ،‬هواء‪ ،‬غاز األكسجين في الجدول األتي‬
‫األجسام الغازية‬ ‫األجسام السائلة‬ ‫األجسام الصلبة‬
‫هواء ‪ ،‬غاز األكسجين‬ ‫ماء‪ ،‬عصير‬ ‫حبة تفاح ‪ ،‬صخرة‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬توجد األجسام في الطبيعة على ثالث حاالت وهي الصلبة والسائلة والغازية‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬خصائص الجسم الصلب‬
‫‪ ‬لدينا مجموعة من األجسام كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬شكل وحجم الجسم الصلب ثابت ويمسك باألصابع‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬تتميز األجسام الصلبة بحجمها الثابت وشكلها غير الثابت وغير قابلة لالنضغاط‬
‫ويمكن مسكها باألصابع‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬خصائص الجسم السائل‬
‫‪ ‬نضع ماء في أواني مختلفة ثم نضغطه بعضه داخل حقنة كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬شكل الجسم السائل غير ثابت وحجمه ثابت وال يمكن مسكه باألصابع‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬تتميز األجسام السائلة بحجمها ثابت وتأخذ شكل اإلناء الموضوعة فيه وغير قابلة لالنضغاط وال يمكن مسكها باألصابع‬
‫وقابلة لسكب والجريان‪.‬‬
‫النشاط الرابع‪:‬‬
‫‪ ‬ننفخ مجموعة من البالونات ثم نضغط ونمدد الهواء داخل حقنة كما‬
‫في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬شكل وحجم الجسم الغازي غير ثابت وال يمكن مسكه باألصابع‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬تتميز األجسام الغازية بحجمها غير الثابت وتأخذ شكل اإلناء الموضوعة فيه وقابلة لالنضغاط وانتشار وال يمكن مسكها باألصابع‬
‫الحصة التعلمية ‪ :24‬النموذج الحبيبي‪.‬‬
‫النشاط الخامس‪:‬‬
‫‪ ‬يمثل الجدول النموذج الحبيبي للحاالت المادة‬
‫الحالة الغازية‬ ‫الحالة السائلة‬ ‫الحالة الفيزيائية الحالة الصلبة‬

‫النموذج‬

‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الحالة الصلبة حبيباتها متالصقة أما السائلة متباعدة والغازية متباعدة جدا‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬في الحالة الصلبة تكون حبيباتها متقاربة وقوية التماسك‪.‬‬
‫‪ ‬في الحالة السائلة تكون حبيباتها متباعدة وضعيفة التماسك‪.‬‬
‫‪ ‬في الحالة الغازية تكون حبيباتها متباعدة جدا وضعيفة التماسك‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬توجد ثالثة حاالت فيزيائية للماء في الطبيعة وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬الحالة السائلة (الماء)‪.‬‬
‫‪ .2‬الحالة الصلبة(الجليد)‪.‬‬
‫‪ .3‬الحالة الغازية (بخار الماء)‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬لدينا مجموعة من األجسام‪ :‬البرق‪ ،‬الكهرباء‪ ،‬الماء‪ ،‬الزيت‪ ،‬غاز األكسجين‪ ،‬الضوء‪ ،‬الصوت‪ ،‬الزئبق‪.‬‬
‫‪ .1‬صنف هذه األجسام‪.‬‬
‫‪ .2‬أذكر األجسام التي لم تقبل التصنيف‪.‬‬
‫‪ .3‬هل توجد حالة رابعة للمادة؟ وماذا تسمى؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬تصنيف األجسام‪:‬‬
‫الحالة الغازية‬ ‫الحالة السائلة‬ ‫الحالة الصلبة‬
‫غاز األكسجين‬ ‫الماء ‪ ،‬الزئبق‪ ،‬الزيت‬
‫‪ .2‬األجسام التي لم تقبل التصنيف هي البرق‪ ،‬الكهرباء‪ ،‬الضوء‪ ،‬الصوت‪.‬‬
‫‪ .3‬نعم توجد حالة رابعة للمادة وتسمى البالزما‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :03‬تغيرات حالة للجسم المادي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :25‬االنصهار والتجمد والتبخر والتكاثف‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫وضعت األم الزبدة فوق الفرن فانصهرت‪.‬‬
‫‪ ‬ما هو العوامل التي أدت إلى انصهار الزبدة؟‬
‫النشاط األول‪ :‬الضغط‬
‫ننجز تجربتين األولى صعود الماء بواسطة شمعة والثانية نضع ماء ساخن درجته‬
‫‪70C0‬كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الماء يصعد في القارورة‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ ‬الماء يغلي في درجة الحرارة ‪.70C‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الماء يصعد في القارورة بسبب دفع الهواء الخارجي له إلى الداخل‪.‬‬
‫‪ ‬الماء يغلي في درجة الحرارة ‪70C0‬بسبب الضغط المرتفع داخل الحقنة‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الضغط هو مقدار فيزيائي يمثل تأثير الهواء على مساحة معينة ويؤثر في التحوالت المادة مثل الحرارة‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬االنصهار والتجمد‬
‫‪ ‬نشعل شمعة كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬انصهار مادة الشمع عند ارتفاع درجة الحرارة وتجمد مادة الشمع عند انخفاض درجة الحرارة‪.‬‬
‫النموذج الحبيبي لالنصهار والتجمد‪:‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬االنصهار هو تحول المادة من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة بسبب ارتفاع درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫‪ ‬التجمد هو تحول المادة من الحالة السائلة إلى الحالة الصلبة بسبب انخفاض درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬التبخر والتكاثف‬
‫‪ ‬نضع إناء من الماء فوق الفرن ثم نضع غطاء معدني كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬تبخر الماء عند ارتفاع درجة الحرارة وتكاثفه عند انخفاضها‪.‬‬
‫النموذج الحبيبي لتبخر والتكاثف‪:‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬التبخر هو تحول المادة من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية بسبب ارتفاع درجة الحرارة والضغط‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪ ‬التكاثف هو تحول المادة من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة بسبب انخفاض درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :26‬التسامي ومخطط التحوالت الفيزيائية‪.‬‬
‫النشاط الرابع‪ :‬التسامي‬
‫‪ ‬نضع الحبيبات الصلبة لليود كما الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬تبخر بلورات اليود بسبب ارتفاع درجة الحرارة‪.‬‬
‫النموذج الحبيبي لتسامي‪:‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬التسامي هو تحول المادة من الحالة الصلبة إلى الحالة الغازية بسبب ارتفاع درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫النشاط الخامس‪ :‬مخطط التحوالت الفيزيائية‬
‫‪ ‬يمثل مخطط األتي مخطط التحوالت الفيزيائية لحاالت للمادة‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬مخطط التحوالت الفيزيائية هو مخطط يسهل فهم التغيرات التي تحدث للمادة‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬العوامل التي أدت إلى انصهار الزبدة هما درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬أرسم مخطط التحوالت الفيزيائية لحاالت المادة بالنموذج الحبيبي‪.‬‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬مخطط التحوالت الفيزيائية لحاالت للمادة‪:‬‬

‫‪33‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :03‬الخالئط‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :27‬المادة النقية والخليط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫توجد مادة في الطبيعة على شكل خالئط فالماء المعدني الذي نشربه عبارة خليط من الماء واألمالح المعدنية‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا نقصد بالخليط؟‬
‫النشاط األول‪ :‬المادة النقية والخليط‬
‫‪ ‬لدينا المواد التالية‪ :‬الحديد‪ ،‬النحاس‪ ،‬الحليب‪ ،‬العصير‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الحديد والنحاس يمتلكان نوع واحد من الحبيبات‪.‬‬
‫‪ ‬الحليب والعصير يمتلكان نوعان من الحبيبات‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الحديد والنحاس يمتلكان نوع واحد من الحبيبات ألنهما مواد نقية‪.‬‬
‫‪ ‬الحليب والعصير يمتلكان نوعان من الحبيبات ألنهما خليط‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬المادة النقية هي المادة التي تتكون من نوع واحد من الحبيبات‪.‬‬
‫‪ ‬الخليط هو مزج مادتين أو أكثر للحصول على مادة جديدة‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬الخليط المتجانس وغير المتجانس‬
‫‪ ‬نصنف الخالئط التالية‪ :‬العدس والفاصولياء‪ ،‬الزيت والماء‪،‬‬
‫الحليب‪ ،‬العصير‪.‬‬
‫تميزه مكوناته بالعين المجردة‬ ‫الخالئط‬
‫يمكن‬ ‫الزيت والماء‬
‫يمكن‬ ‫العدس والفاصولياء‬
‫ال يمكن‬ ‫الحليب‬
‫ال يمكن‬ ‫العصير‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الخليط المتجانس هو الخليط الذي ال يكمن تميز مكوناته بالعين المجردة‪.‬‬
‫‪ ‬الخليط غير المتجانس هو الخليط الذي يمكن تميز مكوناته بالعين المجردة‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬الخليط هو خلط (مزج) مادتين أو أكثر للحصول على مادة جديدة‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬صنف الخالئط التالية‪ :‬الملون الغذائي ‪ +‬الماء‪ ،‬قرص الدواء ‪ +‬الماء‪ ،‬اللبن ‪ +‬الماء‪ ،‬الحمص ‪ +‬العدس‪ ،‬الرمل ‪ +‬الحصى‪.‬‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬تصنيف الخالئط‪:‬‬
‫الخليط غير المتجانس‬ ‫الخليط المتجانس‬
‫الحمص ‪ +‬العدس‪ ،‬الرمل ‪+‬‬ ‫الملون الغذائي ‪ +‬الماء‪ ،‬قرص‬
‫الحصى‪.‬‬ ‫الدواء ‪ +‬الماء ‪ ،‬اللبن ‪ +‬الماء‬

‫‪34‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :03‬الخالئط‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :28‬طرق فصل الخالئط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫في حصة األعمال التطبيقية خلط األستاذ الماء والرمل وطلب من التالميذ إيجاد طريقة لفصلهما‪.‬‬
‫‪ ‬ماهي طرق ممكنة لفصل هذا الخليط؟‬
‫النشاط األول‪ :‬طريقة التركيد‬
‫‪ ‬نفصل الرمل والماء بالعملية الممثلة في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الرمل يترسب في قاع اإلناء‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الرمل يترسب في قاع اإلناء ألن كثافة الرمل أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة التركيد هي عملية تستعمل لفصل المواد الصلبة التي تغرق في الماء بتركه مدة زمنية‬
‫معينة‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬طريقة الترشيح‬
‫‪ ‬نفصل الرمل والماء وأوراق بالعملية الممثلة في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬تتجمع حبيبات الرمل واألوراق فوق ورق الترشيح‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬تتجمع حبيبات الرمل واألوراق فوق ورق الترشيح ألن ورق الترشيح يسمح بمرور الماء فقط‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة الترشيح هي عملية تستعمل لفصل المواد الصلبة التي تغرق أو تطفو فوق الماء بواسطة ورق الترشيح‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬طريقة اإلبانة‬
‫‪ ‬نفصل الماء والزيت بالطريقة الممثلة في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الزيت يطفو فوق الماء‪.‬‬
‫‪ ‬يفصل الماء عن الزيت بواسطة الحقنة أو أنبوب اإلبانة‪.‬‬
‫التفسير‪:‬‬
‫‪ ‬الزيت يطفو فوق الماء ألن كثافة الزيت أقل من كثافة الماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬طريقة اإلبانة هي عملية تستعمل لفصل المواد السائلة عن الماء بواسطة أنبوب اإلبانة‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬توجد طريقتين لفصل خليط الماء عن الرمل وهما التركيد والترشيح‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫التطبيق‪:‬‬
‫تمر عملية التصفية للمياه بعدة مراحل‬
‫الممثلة في الوثيقة المقابلة‪.‬‬
‫‪ ‬أذكر مراحل التصفية للمياه‪.‬‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬مراحل التصفية للمياه‪:‬‬
‫الغربلة‪ :‬هو تمرير الماء عبر حواجز بها ثقوب دقيقة إلزالة األجسام العالقة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اإلبانة‪ :‬هو إزالة الزيوت والشحوم عالقة في الماء‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التركيد‪ :‬هو فصل األتربة والرمل عن الماء حيث تترسب في قاع الحوض‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الترشيح بواسطة الرمل‪ :‬هو إزالة بقايا المواد العالقة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الترشيح بواسطة الفحم النشط‪ :‬هو إزالة الروائح‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫التعقيم‪ :‬هو إضافة الكلور واألوزون للقضاء على الجراثيم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬

‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :04‬الماء النقي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :29‬الماء النقي‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫يستعمل الماء النقي لتبريد محرك السيارة وفي صناعة األدوية‪.‬‬
‫‪ ‬كيف نحصل على الماء النقي؟‬
‫النشاط األول‪ :‬مقارنة مجموعة من المياه‬
‫‪ ‬نقوم بتسخين ثالثة أنواع من المياه ومالحظة مكوناتها كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫جدول المالحظات‪:‬‬
‫الماء النقي‬ ‫الماء الصافي‬ ‫الماء الطبيعي‬ ‫نوع الماء‬
‫لم يتشكل شيء‬ ‫تشكل راسب أبيض مالح‬ ‫تشكل أتربة ذوقها مالح‬ ‫المالحظة‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬الماء الطبيعي هو خليط متجانس يتكون من الماء واألمالح المعدنية واألتربة‪.‬‬
‫‪ ‬الماء الصافي هو خليط متجانس يتكون من الماء واألمالح المعدنية‪.‬‬
‫‪ ‬الماء النقي هو مادة نقية وتتكون من الماء فقط‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬عملية التقطير‬
‫‪ ‬نضع الماء الطبيعي داخل دورق كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬يتبخر الماء الطبيعي ثم يتكاثف ويتحول إلى الماء النقي‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬عملية التقطير هي طريقة تستعمل لفصل األجسام السائلة عن‬
‫األجسام الصلبة أو السائلة بعمليتين التبخر والتكاثف‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫النشاط الثالث‪ :‬معايرة الماء النقي‬
‫‪ ‬نقيس الكتلة والحجم للماء النقي ثم درجة غليانه وتجمده كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬يغلي الماء النقي في ‪ 100C0‬ويتجمد‪0 C0.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬كتلة الحجمية للماء النقي هي ‪1 g/cm3‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬المقادير المميزة للماء النقي هي‬
‫‪ .1‬درجة الغليان هي ‪.100 C0‬‬
‫‪ .2‬درجة التجمد هي ‪.0 C0‬‬
‫‪ .3‬الكتلة الحجمية هي ‪.1 g/cm3‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬نحصل على الماء النقي بعملية التقطير‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬كيف نحصل على الماء النقي؟‬
‫‪ .2‬أين يستعمل الماء النقي؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬نحصل الماء النقي بعملية التقطير‪.‬‬
‫‪ .2‬يستعمل الماء النقي في صناعة األدوية الطبية والمبيدات الفالحية وتبريد المحركات السيارات‪.‬‬
‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :30‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫عند بداية مقطع الثاني للمادة وتحوالتها طلب األستاذ من التالميذ‬
‫إنجاز مشروع تكنولوجي لتصفية مياه البحر فأنجز تلميذين تركيبا كما‬
‫في الشكل المقابل‪.‬‬
‫ساعد التلميذين في اإلجابة عن هذه األسئلة‪:‬‬
‫‪ .1‬اشرح ظاهرة التبخر والتكاثف‪.‬‬
‫‪ .2‬اشرح باختصار عملية التقطير‪.‬‬
‫‪ .3‬أرسم النموذج الحبيبي للماء النقي والبحر‪.‬‬
‫‪ .4‬ما هو الفرق بين الماء البحر والماء النقي؟‬
‫حل الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫اإلجابة األولى‪:‬‬
‫شرح ظاهرة التبخر والتكاثف‪:‬‬
‫‪ ‬التبخر هو ظاهرة فيزيائية يتحول فيها ماء البحر من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية بسبب ارتفاع درجة الحرارة الشمس‪.‬‬
‫‪ ‬التكاثف هو ظاهرة فيزيائية يتحول فيها ماء البحر من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة بسبب انخفاض درجة الحرارة الشمس‪.‬‬
‫اإلجابة الثانية‪:‬‬
‫‪ ‬عملية التقطير هو تبخر ماء البحر بسبب ارتفاع درجة الحرارة ثم تكاثفه بسبب انخفاضها‪.‬‬
‫‪37‬‬
 ‫اإلجابة الثالثة‪:‬‬
‫‪ ‬النموذج الحبيبي للماء النقي وماء البحر‪:‬‬

‫اإلجابة الرابعة‪ :‬الفرق بين ماء البحر (الطبيعي) والماء النقي‪:‬‬

‫الماء النقي‬ ‫ماء البحر‬
‫‪ .1‬مادة نقية‪.‬‬ ‫‪ .1‬خليط متجانس‪.‬‬
‫‪ .2‬خالي من األمالح المعدنية‪.‬‬ ‫‪ .2‬يحتوي على األمالح المعدنية‪.‬‬
‫‪ .3‬يستعمل في صناعة األدوية والمبيدات الفالحية كمحول مائي‪.‬‬ ‫‪ .3‬يستعمل في الطبخ بعد المعالجة‪.‬‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬

‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :05‬المحلول المائي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :31‬المحلول المائي والتركيز الكتلي‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫وضع األستاذ قطعة من السكر في كأس به ماء فاختفت‪.‬‬
‫‪ .1‬ماذا حدث لقطعة السكر؟‬
‫‪ .2‬ماذا نسم كال من قطعة السكر والماء؟‬
‫النشاط األول‪ :‬المحلول المائي‬
‫‪ ‬نخلط مجموعة من المواد كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬السكر والملح ينحالن(يذوبان) في الماء‪.‬‬
‫‪ ‬الرمل ال ينحل في الماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬المحلول المائي هو خليط متجانس يتكون من المذيب والمذاب حيث‬
‫الماء المذيب ومسحوق السكر والملح المذاب‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬التركيز الكتلي‬
‫‪ ‬نذيب ‪ 5g‬من مسحوق السكر في ‪10ml‬من الماء كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫‪ ‬نعتبر قانون حساب التركير يعطي بالعالقة التالية‪:‬‬
‫كتلة املذاب 𝐦‬
‫=‪C‬‬ ‫التركيز الكتلي =‬
‫حجم املذيب 𝐕‬
‫حساب التركيز الكتلي‪:‬‬
‫كتلة املذاب‬
‫التركيز الكتلي =‬
‫حجم املذيب‬
‫𝐦‬ ‫𝐠𝟓‬
‫= =‪C‬‬
‫𝐕‬ ‫𝑳𝒎 𝟎𝟎𝟓‬
‫‪C= 0.01 g/ml‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬التركيز الكتلي للمحلول المائي هو نسبة كتلة المذاب على حجم المذيب ووحدته ‪g/L.‬‬
‫كتلة املذاب 𝐦‬
‫=‪C‬‬ ‫تركيز الكتلي =‬
‫حجم املذيب 𝐕‬

‫‪38‬‬
 ‫الحصة التعلمية ‪ :32‬أنواع المحاليل المائية‪.‬‬
‫النشاط الثالث‪ :‬أنواع المحاليل المائية‬
‫‪ ‬نخلط كميات مختلفة من مسحوق السكر مع حجم ثابت من الماء‬
‫كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬الكأس ‪ 1‬مذاقه حلو والكأس ‪2‬مذاقه حلو كثيرا والكأس ‪3‬حلو كثيرا‬
‫وترسب السكر في األسفل‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫توجد ثالث أنواع من المحاليل المائية وهي‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬المحلول المائي المدد تكون كتلة المذاب أقل من الماء‬
‫‪ .2‬المحلول المائي المركز تكون كتلة المذاب أكبر من الماء‬
‫‪ .3‬المحلول المائي المشبع تكون كتلة المذاب أكبر بكثير من الماء‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬قطعة السكر انحلت في الماء‪.‬‬
‫‪ ‬نسمي كال من السكر بالمذاب والماء بالمذيب‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬نخلط ‪ m=10g‬من مسحوق العصير مع ‪ V=1000 ml‬من الماء‪.‬‬
‫‪ .1‬حدد المذيب والمذاب‪.‬‬
‫‪ .2‬أحسب التركيز المحلول المائي؟‬
‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬تحديد المذيب والمذاب‪:‬‬
‫المذيب‪ :‬الماء‪.‬‬
‫المذاب‪ :‬السكر‪.‬‬
‫‪ .2‬حساب التركيز الكتلي‪:‬‬
‫كتلة املذاب‬
‫التركيز الكتلي =‬
‫حجم املذيب‬
‫𝐦‬ ‫𝐠𝟎𝟏‬
‫= =‪C‬‬
‫𝐕‬ ‫𝑳𝒎 𝟎𝟎𝟎𝟏‬
‫‪C= 0.01 g/ml‬‬

‫‪39‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ :06‬كتلة المحلول المائي‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :33‬كتلة المحلول المائي‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫قام أحمد بخلط ‪ 100g‬من الماء مع ‪ 20g‬من مسحوق السكر فالحظ اختفاء السكر‪.‬‬
‫‪ ‬هل كتلة المحلول المائي تساوي مجموع كتلة الماء ومسحوق السكر؟‬
‫النشاط األول‪ :‬إنحفاظ كتلة المحلول المائي‬
‫‪ ‬نخلط مسحوق السكر مع الماء وكذلك الخل مع الماء كما في‬
‫الشكل المقابل‪.‬‬
‫جدول القياس كتلة السكر والماء‪:‬‬
‫كتلة الماء كتلة السكر ‪ m1+m2‬كتلة المحلول‬
‫المائي ‪m‬‬ ‫‪m2‬‬ ‫النقي ‪m1‬‬
‫‪201g‬‬ ‫‪201g‬‬ ‫‪12g‬‬ ‫‪189g‬‬
‫جدول القياس كتلة الخل والماء‪:‬‬
‫كتلة الخل ‪ m1+m2‬كتلة المحلول‬ ‫كتلة الماء‬
‫المائي ‪m‬‬ ‫‪m2‬‬ ‫النقي ‪m1‬‬
‫‪273g‬‬ ‫‪273g‬‬ ‫‪107g‬‬ ‫‪166g‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬كتلة المحلول المائي تبقى محفوظة‪.‬‬
‫‪ ‬كتلة المحلول المائي = كتلة المذيب (الماء)‪ +‬كتلة المذاب‬
‫‪m=m1+m2 ‬‬

‫النشاط الثاني‪ :‬النموذج الحبيبي للمحلول المائي‬

‫‪ ‬إليك النموذج الحبيبي لكل من المحلول المائي لسكر وكذلك الخل كما في الشكل المقابل‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬في النموذج الحبيبي للمحلول المائي حبيبات المذابة تتوزع داخل حبيبات المذيب‪.‬‬
‫حل الوضعية التعلمية الجزئية‪:‬‬
‫‪ ‬نعم تبقى كتلة المحلول محفوظة‪.‬‬
‫التطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬نضع ‪ m2=25 g‬من مسحوق الملح مع ‪ m1= 120g120‬من الماء‪.‬‬
‫‪ .1‬ماذا نسمي الماء والملح؟‬
‫‪ .2‬أحسب كتلة المحلول المائي‪.‬‬
‫‪40‬‬
 ‫حل التطبيق‪:‬‬
‫‪ .1‬نسمي الماء بالمذيب وملح بالمذاب‪.‬‬
‫‪ .2‬حساب كتلة المحلول المائي‪:‬‬
‫كتلة الملول المائي = كتلة المذيب (الماء) ‪+‬كتلة المذاب (الملح)‬
‫‪m=m1+m2‬‬
‫‪m=120 g + 25 g= 145 g‬‬

‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬

‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :34‬وضعية تعلم اإلدماج‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫‪ ‬قامت بشرى بتحضير الدواء ألخيها مريض حيث قامت بوضع‬
‫قرص كتلته ‪m=3g‬في‪ 0.15l‬من الماء كما في الشكل المقابل‪.‬‬
‫‪ .1‬لماذا اختفى قرص الدواء؟‬
‫‪ .2‬سم كال من الماء وقرص الدواء؟‬
‫‪ .3‬أحسب التركيز الكتلي للمحلول‪.‬‬
‫‪ .4‬أحسب كتلة المحلول المائي (كتلة الماء ‪)50g‬‬
‫‪ .5‬ماهي االحتياطات الواجب اتخاذها عند تناول الدواء؟‬
‫حل الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫اإلجابة األولى‪:‬‬
‫‪ ‬اختفى قرص الدواء ألنه انحل في الماء‪.‬‬
‫اإلجابة الثانية‪:‬‬
‫‪ ‬نسمي الماء بالمذيب وقرص الدواء بالمذاب‪.‬‬
‫اإلجابة الثالثة‪:‬‬
‫‪ ‬حساب التركيز الكتلي‪:‬‬
‫𝒎‬ ‫𝒈𝟑‬
‫= =‪C‬‬ ‫‪= 20 g/l‬‬
‫𝑽‬ ‫𝒍𝟓𝟏‪𝟎.‬‬
‫اإلجابة الرابعة‪:‬‬
‫‪ ‬حساب كتلة المحلول المائي‪:‬‬
‫كتلة الملول المائي = كتلة المذيب (الماء) ‪+‬كتلة المذاب (القرص)‬
‫‪m=m1+m2‬‬
‫‪m= 2 g + 50 g= 52 g‬‬
‫اإلجابة الخامسة‪:‬‬
‫‪ ‬االحتياطات الواجب اتخاذها عند تناول الدواء‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم تناول األدوية دون استشارة الطبيب‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم الزيادة في الجرعة المحددة‪.‬‬
‫‪ .3‬تناول األدوية في الوقت المحدد‪.‬‬
‫‪ .4‬في حالة التسمم يجب استشارة الطبيب‪.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :35‬وضعية إدماج التعلمات‪.‬‬
‫الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫‪ ‬قامت متوسطة البشير اإلبراهيمي بوالية سكيكدة بتنظيم رحلة‬
‫تربوية لسد بن هارون الذي يقع في والية ميلة وقسنطينة من أجل‬
‫معرفة مراحل التصفية للمياه الصالحة لشرب‪.‬‬
‫‪ ‬فقام المدير السد بتقديم مخطط لمراحل التصفية للمياه كما في‬
‫الشكل المقابل‪.‬‬
‫‪ .1‬أذكر مراحل التصفية للمياه الصالحة لشرب في السد مع الشرح‪.‬‬
‫‪ .2‬لماذا نقوم بتعقيم المياه الصالحة لشرب بالكلور؟‬
‫‪ .3‬ماذا نسم كال من الكلور والماء؟‬
‫‪ .4‬لماذا نقوم بناء برج الماء عالي؟‬
‫‪ .5‬اقترح حلوال لتقليل من تبذير المياه الصالحة لشرب‪.‬‬
‫حل الوضعية اإلدماجية‪:‬‬
‫اإلجابة األولى‪:‬‬
‫‪ ‬مراحل التصفية للمياه الصالحة للشرب‪ :‬تمر بالمراحل األتية‬
‫‪ .1‬الغربلة هي فصل البقاء العضوية كاألوراق عن الماء بواسطة غربال كبير‪.‬‬
‫‪ .2‬التركيد هي فصل األتربة والرمل عن الماء حيث تترسب في قاع الحوض‪.‬‬
‫‪ .3‬الترشيح الرملي هي فصل حبيبات الصغيرة العالقة في الماء‪.‬‬
‫‪ .4‬التعقيم بغاز األوزون هي قتل البكتريا والمكروبات‪.‬‬
‫‪ .5‬الترشيح بالفحم هي امتصاص الرائحة والحبيبات التي ال يمكن فصل بالترشيح الرملي من الماء‪.‬‬
‫اإلجابة الثانية‪:‬‬
‫‪ ‬نقوم بتعقيم المياه الشرب بالكلور لقتل البكتريا والمكروبات‪.‬‬
‫اإلجابة الثالثة‪:‬‬
‫‪ ‬نسمي كال من الكلور بالمذاب والماء المذيب‪.‬‬
‫اإلجابة الرابعة‪:‬‬
‫‪ ‬نقوم بناء برج ماء عالي لتسهيل وصول الماء لكل المنازل‪.‬‬
‫اإلجابة الخامسة‪:‬‬
‫‪ ‬حلول لتقليل من التبذير للمياه الصالحة لشرب‪ :‬وتتمثل فيما يلي‬
‫‪ .1‬استعمال الدلو في تنظيف السيارة بدل خرطوم المياه‪.‬‬
‫‪ .2‬استعمال المكنسة من أجل تنظيف الرصيف بدل من استعمال المياه‪.‬‬
‫‪ .3‬إصالح األماكن التي تعاني من تسريب المياه‪.‬‬
‫‪ .4‬جمع المالبس المتسخة قبل غسلها بدل من وضعها بشكل متفرق في الغسالة‪.‬‬

‫‪.5‬‬

‫‪42‬‬
 ‫المادة‪ :‬العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‪.‬‬
‫الميدان التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬المادة وتحوالتها‪.‬‬
‫الحصة التعلمية ‪ :36‬حل الوضعية اإلنطالقية‪.‬‬

‫اإلجابة األولى‪ :‬األدوات التي تستعمل في القياس‬

‫‪ .1‬الطول نستعمل المسطرة أو الشريط المتري أو القدم القنوية‪.‬‬
‫‪ .2‬الحجم السوائل نستعمل األواني المدرجة‪.‬‬
‫‪ .3‬الكتلة نستعمل الميزان‬
‫‪ .4‬درجة الحرارة نستعمل المحرار‪.‬‬
‫اإلجابة الثانية‪:‬‬
‫‪ ‬تطفو األجسام ألن كثافتها أقل من كثافة الماء‪.‬‬
‫‪ ‬تغرق األجسام ألن كثافتها أكبر من كثافة الماء‪.‬‬
‫اإلجابة الثالثة‪:‬‬
‫‪ ‬شرح الظواهر الطبيعية‪:‬‬
‫‪ .1‬التبخر هو تحول المادة من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية بسبب ارتفاع درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫‪ .2‬التجمد هو تحول المادة من الحالة السائلة إلى الحالة الصلبة بسبب انخفاض درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫‪ .3‬االنصهار هو تحول المادة من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة بسبب ارتفاع درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫‪ .4‬الذوبان هو انحالل المادة الصلبة أو السائلة في الماء‪.‬‬
‫‪ .5‬التكاثف هو تحول المادة من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة بسبب انخفاض درجة الحرارة والضغط‪.‬‬
‫‪ .6‬الخليط هو مزج مادتين أو أكثر للحصول على مادة جديدة‪.‬‬
‫اإلجابة الرابعة‪ :‬توجد عدة طرق لتصفية المياه‬

‫اإلجابة الخامسة‪:‬‬
‫‪ ‬االحتياطات الواجب اتخاذها عند دراسة هذه الظواهر الطبيعية في المختبر‪ :‬تتمثل فيما يلي‬
‫‪ .1‬عدم لمس األوانية الساخنة مباشرة‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم االستهتار والمزاح أثناء إجراء التجارب‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم لمس المصادر الحرارية أثناء التجربة‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم وضع األنابيب الزجاجية على حافة الطاولة ‪.‬‬

‫‪43‬‬