‫مشروع نهاية الدورة‬

‫اإلجازة في التربية‬

‫تخصص تدريس تربية الخاصة‬

‫السنة ‪2022/2021 :‬‬

‫تحت اشراف دكتور محمد‬

‫بونجمة‬

‫من إنجاز ايوب‬

‫الجناتي‬

‫‪16/01/2022‬‬
 ‫‪1‬‬

‫مشروع نهاية الدورة‬

‫اللغة العربية و تحليل الخطاب‬
 ‫‪2‬‬

‫المهارات الحياتية والذاتية في الكتاب‬

‫المدرسي‬
‫المستوى اإلبتدائي‬
‫كتاب اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم‬
‫اإلبتدائي نموذجا‬
 ‫‪3‬‬

‫مقدمة ‪:‬‬
‫تعرف المهارات الحياتية والذاتية َع َلى َأ َّن َها مجموع االستعدادات‪ 2‬والقيم والمواقف الَّتِي‬
‫يمكن تنميتها َمدَ ى الحياة‪َ 2،‬والَّتِي تمكن الفرد من مواجهة الوضعيات والتحديات الَّتِي‬
‫تعترضه فِي حياته اليومية وتمكنه من التقدم والنجاح فِي المدرسة والعمل والحياة‬
‫المجتمعية َع َلى حد َس َواء َك َما تمكنه من الصمود والتكيف َم َع تعقيدات البيئة العالمية‬
‫والرقمية الَّتِي تشكل تحديا آنيا ومستقبلياوكذالك يتم العمل َع َلى تطوير وتنمية‬
‫المهارات الحياتية موازاة َم َع إرساء التعلمات‪َ 2‬‬
‫الخاصَّة بمختلف المواد الدراسية ‪.‬‬
‫ضا َف ِة ِإ َلى استهداف التدرب َع َلى إعمالها عبر أنشطة خاصة مرتبطة بالمجال‪2‬‬
‫باِإل َ‬
‫مستمدة من واقع الحياة اليومية للمتعلم‪.‬‬
‫كما أن إدماج المهارات‪ 2‬الحياتية والذاتية في التعليم أمرا مهما حيث تخون للفرد من‬
‫اكتساب مهارات في حياته العامة و الخاصة‪ ,‬ألن اإلعداد الطالب للحياة يعتمد في‬
‫الغالب على مراحل التعليم العام التي يمر بها‪.‬لما لها من الخصائص المختلفة التي‬
‫تجعله قابال ومستعدا للتعلم عن بقية المراحل العمرية المتقدمة‬
 ‫‪4‬‬

‫قراءة العامة في النصوص الكتاب على ضوء المهارات‪ 2‬الحياتية والذاتية‬

‫بعد قراءة الكتاب اللغة العربية للسنة الثانية اإلبتدائي ‪ ,‬نالحظ أن‬
‫هناك مجموعة من النصوص تعزز المهارات الحياتية والذاتية‬
‫منها‪:‬أمي تعلمني درسا ‪ ،‬فصل الدراسي ‪ ،‬مدرستي ‪ ،‬محفظة‬
‫عائشة ‪ ،‬رحلة إلى الجهاز الهضمي ‪ ،‬رياضة للجميع ‪ ،‬نزلة البرد‬
‫‪ ،‬األصوات الحيوانات ‪ ،‬النعجة و النسران ‪ ،‬ذكرى المسيرة‬
‫الخضراء ‪ ،‬وهناك في الجانب األخر النصوص ال تعزز مهارات‬
‫الحياتية والذاتية منها‪ :‬إياد الصغير ‪ ،‬عراك من أجل التلفاز ‪ ،‬لنا‬
‫حقوق وعلينا واجبات ‪ ،‬الطباخ الصغير ‪ ،‬أعمال الحقل ‪ ،‬مدينتي‬
‫تتغير ‪ ،‬المدينة المغربية ‪ ،‬طائر ال يطير ‪ ،‬الذئب والعنزة ‪ ،‬عرس‬
‫في قرية ‪ ،‬الدقة المراكشية ‪ ،‬أهال بالعيد‬
 ‫‪5‬‬

‫كتاب اللغة العربية‬

‫السنة الثانية من التعليم اإلبتدائي‬
‫كتاب المتعلمة والمتعلم‬

‫عالقة الصورة بالمضمون النص‬

‫عند مالحظاتنا لصورة النص وجدنا أنها ال تشوش على مضمون بل‬
‫تساعدنا في تقريب الفكرة التي يتمحور حولها النص ‪ ،‬ألنها تظهر‬
‫الوضعية المشار لها في النص بحيث نرى األسرة مجتمعة على المائدة‬
‫و تملؤها البهجة وسرور‪ ،‬واألب يلبس جلباب أبيض وطربوش أحمر‬
‫وهذا يدل على استقبال العيد‬
 ‫‪6‬‬

‫مضمون النص‬
‫يتحدث النص عن األجواء العيد وما له من أهمية عند األسرة‬

‫الهدف من تدريس هذا النص‬

‫هو معرفة أهمية العيد عند األسرة اإلسالمية وما يعمله من بهجة وفرحة وسرور في‬
‫قلوبهم باإلضافة إلى زيارة األقارب‬

‫العبرة مستخلص من هذا النص‬

 ‫‪7‬‬

‫المناسبات الدينية تقرب األرحام وتولد البهجة والسرور وتقضي على النزاعات‬
‫والصراعات‬
‫القيم الموجودة في النص‬
‫صلة الرحيم‪ :‬تتمثل في زيارة األرحام "وبعد صالة العيد ‪ ،‬زرنا األهل واألصحاب‬
‫إحسان إلى األبناء ‪ :‬تتمثل في حسن المعاملة مع األبناء "منحتنا أمي نقودا ‪ ،‬ارتدينا‬
‫مالبسنا الجديدة‬

‫المهارات الحياتية والذاتية المتضمنة في هذا النص‬

‫هذا النص (اهال بالعيد) ال يتضمن مهارات حياتية وذاتية لذلك قمت باقتراح فقرة‬
‫جديدة تعزز هذه المهارات‬

‫استمتعنا كثيرا بيوم العيد ‪ ،‬لكن ابنة خالتي التي كانت ضيفة عندنا لم تكن سعيدة بهذا‬
‫اليوم ‪ .‬فبادرتها بالسؤال قائلة ‪ :‬لماذا لم تستمتعي أنت أيضا بهذا اليوم معنا ؟ ‪ ،‬ردت‬
‫قائلة ‪ :‬أنا ال تهمني هذه الطقوس التي تقومون بها ‪ ،‬انها فقط تفاهات‪ 2‬وتدل على‬
‫تخلفكم ‪ .‬فقت لها موضحة ‪ :‬ال يا ابنة خالتي ‪،‬هذه ليست تفاهات بل هي ُس ّنة في ديننا‬
‫وجب علينا اتباعها و احترامها وتطبيقها ‪ .‬فقالت‪ 2‬مستفهمة ‪ :‬وكيف ذلك ؟ ‪،‬قلت ‪ :‬في‬
‫ديننا هناك عيدين ‪،‬عيد الفطر وعيد األضحى ‪ ،‬وفي عيد األضحى يكون واجبا شراء‬
‫كبش وتقديمه كأضحية هلل تعالى وهذا الواجب‪ 2‬يكون على كل من استطاع إليه سبيال‬
 ‫‪8‬‬

‫‪ .‬إلى جانب شراء مالبس جديدة وزيارة األقارب والجيران ‪ .‬فقالت‪ 2‬ابنة خالتي بعد‬
‫أن أصغت إلى ‪ :‬أنا حقا آسفة ‪،‬لم أكن أعلم هذا ‪ .‬فأنا ولدت في فرنسا وهناك ال‬
‫يقومون بمثل هذه الطقوس كما أن عائلتي ليست محافظة ‪ .‬فقت لها وعلى شفتي‬
‫ابتسامة واسعة ‪ :‬ال عليك عزيزتي ‪ ،‬واآلن هال شاركتنا في اللعب واإلستمتاع ؟‬
‫فقالت بحماس كبير ‪ :‬أكيد بدون شك‬

‫المهارات الحياتية والذاتية‬

‫التعاطف الفكري‬
‫ويتجلى ذلك في األخذ بعين االعتبار الخلفية الثقافية للطفلة التي جعلتها تمتنع عن‬
‫االستمتاع بالعيد‬
‫االستقاللية الفكرية‬
‫ويتمثل ذلك في هيمنة المنطق والعقل على أفكار الطفلة وهي تشرح إلبنة خالتها‬
‫طقوس العيد‬
‫التواضع الفكري‬
‫يتجلى ذلك في معرفة الطفلة التي تقطن في فرنسا بحدود معرفتها‬
‫الحس الفكري العادل يتمثل ذلك في تقبل الطفلة الفرنسية لوجهة نظر ابنة خالتها ‪،‬‬
‫حيث أعطت اعتبار لرأي هذه األخيرة رغم اختالفه عن رأيها‬

‫سؤال الغائب في النص‬

 ‫‪9‬‬

‫إلى أي حد يمكن اعتبار أن كل العائالت تعيش مثل هذه األجواء أثناء العيد ‪ ،‬وهل‬
‫الكل يستطيع شراء مالبس وأشياء جديدة ؟‬

‫خاتمة‬
‫يمكن استخالص ما سبق ذكره في أن المهارات‪ 2‬الحياتية والذاتية لها أهمية كبرى في‬
‫تشكيل عقل التلميذ وجعله أكثر فعالية داخل محيطه ‪ ،‬وهذا ال يقتصر على التلميذ‬
‫العادي فقط وإنما يشمل التلميذ في وضعية إعاقة أيضا ‪ ،‬إذ يؤهله الى تطوير نفسه‬
‫‪.‬وجعله عضو فعال داخل المجتمع‬
‫أنا بالنسبة لهدفي في هذه الحياة فيتجلى في رغبتي إلى نيل وظيفة التدريس وأن‬
‫أصبح أستاذا يعلم األجيال القادمة‪ .‬وأن يكون لي دور في المجتمع ‪ .‬وذلك نظرا‬
‫ألهمية التعليم في زمننا الحالي‬

‫‪.‬‬
10