Sodapdf

AGJENCIA KOMBËTARE E PUNËSIMIT DHE AFTESIVE
SHKOLLA E MESME E AGROBIZNESIT “IRAKLI TEROVA” KORÇË
RAPORTI:
VETËVLERËSIMI I INSTITUCIONIT
PERIUDHA: 2021-2022
Shkolla e mesme profesionale “Irakli Tërova” Korcë

RAPORTI I VETEVLERESIMIT VITI SHKOLLOR 2021-2022
Përgatitur nga:
Ekipi qendror i vetëvlerësimit:
1. JORIDA DELI - KRYETAR
2. MERITA CAKA - ANËTAR
3. LORENS SHELLIRA - ANËTAR
Hartimi i këtij raporti nuk do të ishte i mundur pa mbështetjen e të gjithë stafit të institucionit, të
cilët i falënderojmë për përkushtimin dhe energjinë që i kanë kushtuar këtij procesi të rëndësishëm.
Në hartimin e raportit kanë kontribuar të gjithë anëtarët e stafit si më poshtë:
Nr. Emri ,mbiemri Pozicioni Lënda që jep
1 Adrian Sheremeni Drejtor
2 Jorida Deli Mësuese Lëndët e bujqësisë
3 Merita Caka Mësuese Gjuhë shqipe ,Letërsi
4 Lorens Shëllira Mësues Matematikë
5 Helena Dedo Mësuese Anglisht
6 Llambi Dhespo Mësues Lëndët veterinare
7 Kledis Dhono Mësues Lëndët e ekonomisë
8 Antonela Kallço Mësuese Histori,Gjeografi,Qytetari
9 Eranda Tërpini Mësuese Lëndët ek,dhe veterinare
10 Ardian Angoni Mësues Edukim fizik
11 Ilir Sterjo Instruktor Praktika profesionale
12 Ina Ibrahim Sekretare ---------
1
Pasqyra e lëndës
1. Error! Bookmark not defined.2. 43.
Error! Bookmark not defined.4. 114.1.
Error! Bookmark not defined.4.2.Error! Bookmark not defined. 4.3.
Error! Bookmark not defined. 4.4.Error! Bookmark not defined.4.5.
Error! Bookmark not defined.4.6. Error! Bookmark not defined.
2
1. PËRMBLEDHJE E VETËVLERËSIT
Gjatë vitit shkollor 2022-2023 institucioni ynë vijoi procesin e vetëvlerësimit për vitin
shkollor 2021-2022 në pesë fushat e cilësisë sipas “ Udhëzimit për vetëvlerësimin e IoAFP-
së,edhe në mbështetje të Udhëzimit nr.18,dt06.07.2021 për disa shtesa dhe ndryshime në
udhëzimin nr.16,dt.08.05.2018, “Për zhvillimin e vetëvlerësimit në institucionet ofruese të
arsimit dhe formimit profesional.”
Në zbatim te këtij udhëzimi nën përgjegjësinë e drejtuesit të institucionit u mblodh këshilli i

mësuesve dhe me një vendim të dt 05.10.2022 u miratua me unanimitet ngritja e Ekipit qendror
të vetëvlerësimit të përbere nga tre anëtarë.Kryetar -K.e Njësisë së Zhvillimit,anëtar-kordinatori i
ZhVP-së,anëtar-kordinatori i Gjurmimit
Ekipi qendror i vetëvlerësimit filloi punën duke bërë ndarjen e grupeve të punës si dhe hartimin e
planit dhe kalendarit të punës deri në mbylljen e këtij procesi.Gjithashtu për lehtësi pune u hartua
dhe një grafik sipas javëve dhe kritereve te secilës fushë.
Kryetaret e grupeve u njohën me këtë kalendar ,i cili do ti ndihmonte për organizimin e punës
brenda grupit.Duhet theksuar se këtë vit afati kohor ishte me i shkurtër se vitet e tjera ,që fillimsht
shkaktoi shqetësim, nese do mund të arrinim ta mbyllnim në kohe…por duke qenë se është viti i
katert që ky proces zhvillohet nga vet IoAFP-ja si dhe mësuesit janë aftësuar dhe kanë fituar
experiencën e punës ,u bë e mundur që ky proces të mbyllej me sukses dhe në mënyrë të
kënaqshme.
Gjatë këtij procesi ,grupet e punës u udhëhoqën nga parimet bazë si : profesionalizmi, vërtetësia,
objektiviteti, paanshmëria,transparenca e plotë me synimin që të krijohet një tablo e qartë dhe
transparente për çdo fushë .Bashkëpunimi mes mësuesve dhe grupeve,shkëmbimi i eksperiencave
të tyre ka qenë një pike e fortë e punës së IoAFP-së gjatë procesit të vetëvlerësimit. Grupet patën
mundësi të plotësonin dosjet fizike,të përgatisnin raportet sipas fushave dhe t ua dorëzonin ato
ekipit qendror. I gjithë stafi i mësuesve ka punuar duke mbajtur parasysh rëndësine, se qëllimi i
këtij procesi është rritja e cilësisë së shërbimit arsimor dhe punës së institucionit.Prandaj serioziteti
karakterizoi punën e të gjithëve.Momenti më i rëndësishëm eshtë ballafaqimi me rezultatet,
shqyrtimi i tabelave përmbledhëse të secilës fushë me vlerësimet përkatëse .Nga krahasimi me
rezultatet e vetëvlerësimit të vitit të kaluar u konstatuan këto ndryshime:
3
FUSHA Viti 2020-2021 Viti2021-2022
MENAXHIMI DHE DREJTIMI 1.8 1.6
MËSIMËDHËNIA DHE TË NXËNIT 2.1 1.8
KURRIKULA E ZBATUAR 2.0 1.9
MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI 2.2 2.1
VLERËSIMI 2.3 2.2
Vlerësimi përfundimtar 2.08 1.92
Pra kemi një përmirësim në vlerësimin përfundimtar për vitin shkollor 2021-2022, me + 0.16 ,e
reflektuar kjo ne fushat si më sipër ,si dhe në nënfushat ,treguesit dhe kriteret. Këto përmirësime
janë sqaruar më konkretisht në raportin “Gjetje dhe Konkluzione”
Vlen të përmendim se këtë vit në mbështetje të procesit të vetëvlerësimit u shtua dhe një
material ndihmës “Instrumenti për përmirësimin e vazhdueshëm të cilësisë”, që na orientoi
për të analizuar qartë problematikat ,të paraqitura në anët e dobëta dhe rekomandimet.Secili
grup në mbyllje të punës së vet vecuan nje ose dy rekomandime të cilat i sugjeruan për
përmirësim në vitin e ardhshem shkollor.Për këto rekomandime, grupet hartuan plane me
veprimari,të cilat do të përfshihen në planin vjetor të IoAFP-së dhe do të jenë prioritet i punës së
institucionit për vitin shkollor 2022-2023.
4
2. METODOLOGJIA
Për organizimin e punës me procesin e vetëvleresimit u mendua që mësuesit të
ndahen me grupe pune sipas fushave më poshtë:
Grupi 1 Merita Caka Adrian Sheremeni - MENAXHIMI DHE DREJTIMI
Ardian Angoni
Grupi 2 Kledis Dhono ,Ina Ibrahim - MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI
Grupi 3 Helena Dedo,Ilir Sterjo ,LLambi Dhespo - KURRIKULA E ZBATUAR
Grupi 4 Jorida Deli ,Antonela Kallco - MËSIMDHENIA DHE TË NXËNIT
Grupi 5 Lorens Shellira ,Eranda Tërpini - VLERËSIMI
Grupet Java Java Java Java Java Java Java Java Java Java KRITERE
e punes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 558
Grupi i 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 152
pare
Grupi i 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 105
dyte
Grupi i 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 123
tretë
Grupi i 12 12 12 12 12 12 12 12 11 11 118
katërt
Grupi i 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60
pestë
Fusha 1 perbehet nga 9 nënfusha dhe 152 kritere,

Fusha 2 përbëhet nga 4 nënfusha me 105 kritere
Fusha 3 përbëhet nga 4 nënfusha me 123 kritere,
Sipas kalendarit të procesit te vetëvleresimit në institucionet te ofruesit te AFP –se puna do
te ndjeke kete rend si me poshte:
FAZA E PARË e zbatimit të procesit të vetëvlerësimit nis më datën 13 tetor 2022 dhe mbyllet
në 30 dhjetor 2022
5
FAZA E DYTË - Përpunimi i të dhënave dhe përpilimi i raportit të vetëvlerësimit nga grupet e
punës, për secilën nga 5 fushat e veprimtarisë -05 janar 2023 deri ne 13 janar 2023.
FAZA E TRETË -Shqyrtimi i dosjeve fizike dhe përgatitja e raportit përfundimtar të

vetëvlerësimit të institucionit nga ekipi qendror i vetëvlerësimit , 16 janar2023 – 27 janar 2023
30 janar 2023 dorezimi i raportit perfundimtar te vetevleresimit te IoAFP-se dhe mbyllja e

procesit te vetevleresimit
Për realizimin e vetëvlerësimit dhe mbledhjen e të dhënave të institucionit u ndoqën dhe

përdorën hapa teknika,metoda të shumta si:
- Shqyrtimi i zbatimit me korrektësi i instrumenteve si, Ligjet e AFP-së.Dispozitat
Normative,Rregullorja e shkollës apo e MSH .( të përdorura në Menaxhimi dhe Drejtimi).
- Hulumtimi i të gjithë korrespondencës së IoAFP-së me qeverisjen qendrore, rajonale dhe
vendore.regjistrimeve ,videove,fb,instagrami i shkollës( të përdorur në Marrëdhëniet dhe
Bashkëpunimi)
- Vëzhgimi (të përdorur në të gjitha fushat e vlerësuara)
- Pyetësorë,Anketa ( të përdorura në fushën Mësimdhënia dhe të nxënët,Vlerësimi)
-Fokus grupet -Në mbledhjen dhe analizimin e dokumentacionit si: ,- plani vjetor i institucionit,
programet e lëndëve,modulet e ndryshme, planet mësimore.-detyra shtëpie,miniteste,dosjet e
nxënësve,pyetësorëe shumë dokumenta dhe materiale.
-Tabela ,grafikë,Statistika për analizimin dhe përpunimin e informacionit( të përdorur në
raportin përmbledhëste vetëvlerësimit)
6
3.TË DHËNA PËR INSTTUCIONIN

Shkolla e mesme profesionale” Irakli Tërova” i ka celur dyert e saj që prej vitit 1953,Gjatë
kësaj peridhe afro 70-vjecare ka pasur disa drejtime dhe profile që lidhen me fushën e Bujqësisë
dhe Veterinarise si: AGRONOMI dhe ZOOTEKNI në vitin 1953,
Në vitin 1982 shtohet dhe drejtimi FRUTIKULTURE.
Ne vitin 1993 shkolla merr drejtimin Shkolla e “FERMEREVE.
Në vitin 2000 shkolla merr drejtimin e AGROBIZNESIT etj..........
Gjatë vitit shkollor 2021-2022 shkolla ka ofruar dy drejtime :
● BUJQËSI
● VETERINARI
1- Numri i nxënësve të shkollës në vitin shkollor 2021-2022.
Në shkollën e mesme bujqësore “Irakli Tërova” për vitin shkollor 2021-2022 u
regjistruan gjithsej 180 nxënës,, nga këta 24 ishin vajza.
U regjistruan nxënës në vitet e para 49 nxënës gjithsej ,nga këta 11 vajza
2- Tregues të tjerë :
Shkolla ofron 2 drejtime me gjithsej 8 klasa mesimore ( 4 klasa bujqësi ,4 klasa
veterinari)
NDARJA E NXENESVE SIPAS KLASAVE DHE DREJTIMEVE
Nr Klasa Drejtimi e profili Nr.nxenesve Femra
1 Klasa 10 A Bujqesi 26 7
3 Klasa 12 A Bujqesi, teknol.bujqesore 23 4
Gjithsej bujqesi 102 14
6 Klasa 10 B Veterinari 24 4
7
Gjithsej veterinari 78 10
SHUMA Gjithsej 180 24
Gjate vitit shkollor 2021-2022 frekuentuan shkollen 180 nxenes , 129 prej tyre vijnë nga zonat
rurale dmth 71 % e tyre vijne kryesisht nga zonat e qarkut Korce si: fshatrat e Korces,
Maliqit,Pogradecit,Ersekes si dhe nga zona e Prespës.Ndërsa pjesa tjetër,51 nxenes jane nga
qyteti i Korces
● Familje te nxënësve që vijnë nga zonat rurale në pjesën më të madhe të tyre merren me
bujqësi dhe blegtori. Niveli ekonomik i këtyre familjeve është i ulët.
● Nxënësit që vijnë nga qyteti i Korcës i përkasin një pjesë komunitetit rom dhe egjiptian dhe
janë familje që trajtohen me përkrahje sociale.e nxënësve.
Shkolla ofron kushte optimale për zhvillimin e procesit mësimor edukativ me mjediset e saj
si me poshte:
KABINETE, LABORATORË,KLASA
○ Kabinet i Veterinarie
○ Kabinet i Bujqësisë
○ Kabinet Fizike
○ Kabineti i Informatikës
○ Kabinet i Mekanikës së bashku me Ofiçinën
○ Laboratori i Kimisë
○ Laboratori I Mikrobiologjisë
○ Biblioteka
○ Arshiva
○ Financa
○ Drejtoria
○ Sekretaria
○ Muzeu i shkollës
○ Dhoma e psikologjisë
○ 8 ambiente klasa mësimore
8
BAZA PRODHUESE
Baza prodhuese dhe didaktike e shkolles ka nje siperfaqe prej 30 ha dhe ndodhet rreth
1km larg saj. Ajo ka mjaft sektore të rëndësishëm ku nxënësit kryejnë praktikat profesinale, si
sektori i bujqesise, mekanikes bujqesore, blegtorise , perpunimit te frutave dhe pijeve.
Ndertesat e saj kane nevoje here pas here per riparime ose ndertime te reja pasi jane te
amortizuara. Ambientet që perbejnë bazën e shkolles
● Klasa se bashku me ofiçinen
● Stalla e lopeve
● Stalla e derave
● Stalla e shqerave
● Hangari i bazes ushqimore së bashku me mullirin per pergatitjen e ushqimit te kafsheve
● Magazina
● Laboratori i perpunimit te produkteve te fermes ( shrtydhja e lengjeve , kazani i rakise ).
● Sera e riparuar rishtazi nga Bashkia
● Makinerite e ndryshme bujqesore
Të gjitha ambientet janë të pajisura me mjetet e nevojshme dhe jane funksionale për
mbarëvajtjen e punës si dhe në ndihmë të zhvillimit të procesit mësimor ,praktika ,
module , etj
PERSONELI I SHKOLLËS
Gjatë vitit shkollor 2021-2022, në shkollën tonë janë 14 mësues nga keta një drejtor 1
pergjegjes baze, 1 instruktor .Të gjithë mësuesit janë me arsim të lartë sipas
profilit.Një instruktor me shkollë të mesme
Numri i mësuesve me shkallën e parë të kualifikimit është 5 me shkallën e dytë 2
mësues dhe me shkallen e tretë të kualifikimit. 0 Mësuesit trajnohen vazhdimisht për
aspekte të ndryshme të mësimdhënies dhe për të kaluar në shkallët e kualifikimit.
Në shkollë kemi
1. Një sekretare .2. Një financiere.3. Dy pastruese 4. Dy roje
9
ARRITJET E KLASAVE PER VITIN SHKOLLOR 2021-2022
Drejtimi Klasa Kalueshmëria Nota mesatare
Bujqësi X 100% 6.4
XI 98% 6.4
XII 91% 6.26
XIII 100% 5.7
Veterinari X 100% 6.3
XI 100% 6.43
XII 100% 6.7
XIII 100% 6.96
ARRITJET NË MATUREN SHTETËRORE
Nr. Lënda Morën Kaluan në Kaueshmëria N.mesat.e N.mesat.e Diferenca

pjesë M.SH MSH shkollës
1 Anglisht 60 59 98.3% 5.9 5.6 +0.3
2 Letërsi 63 56 89% 5.5 5.63 - 0.13
3 Matematikë 58 51 88% 4.9 5.76 - 0.86
4 Bujqësi 47 41 87% 5.2 5.8 - 0.6
5 Veterinari 28 25 89% 4.6 6.3 - 1.7
10
Te diplomuar 2022 moren diplomen e matures shteteore 2022)
Shkolla Drejtimi Total Qershor Vjeshte
Nxenes ne vit Nxenes të Nxenes ne vit Nxenes të Nxenes ne vit Nxenes të

te 4 (të diplomuar te 4 (të diplomuar te 4 (të diplomuar
certifikuar me (kane marre certifikuar me (kane marre certifikuar me (kane marre
certifikate diplomen e certifikate diplomen e certifikate diplomen e
provesionale matures provesionale matures provesionale matures
niveli I 4 I KSHK shteterore niveli I 4 I KSHK shteterore niveli I 4 I KSHK shteterore
profesionale) profesionale) profesionale)
Gjithsej femra Gjithsej Femra Gjithsej femra Gjithsej Femra Gjithsej femra Gjithsej Femra
Irakli Bujqësi 22 1 5 0 13 1 1 0 9 0 4 0
Terova
Irakli Veterinari 19 5 11 2 17 5 4 1 2 0 7 1
Terova
11
Drejti Totali I te certifikuarve

mi
P1( P1( P2( P2( P3( P3( P4 P4 P5( P5(
ISCED ISCED ISCED ISCED ISCED ISCED (ISCED (ISCED ISCED ISCED
3, me 3, me 3, me 3, me 3, me 3, me 3, me 3, me 3, me 3, me
kohëzg kohëzg kohëzg kohëzg kohëzg kohëzg 4 vjet 4 vjet kohëzg kohëzg
jatje 2 jatje 2 jatje 1 jatje 1 jatje 1 jatje 1 kohëz kohëz jatje 2 jatje 2
vjeçar vjeçar vjeçar vjeçar vjeçar vjeçar gjatje) gjatje) vjeçar vjeçar
e) e) e) e) e) e) Total femra e) e)
CERTIF CERTIF CERTIF CERTIF CERTIF CERTIF CERTIF CERTIF
IKATë IKATë IKATë IKATë IKATë IKATë IKATë IKATë
NIVELI NIVELI NIVELI NIVELI NIVELI NIVELI NIVELI NIVELI
2) 2) 3 3) 4) 4) 4 total 4
total femra femra Total Femra femra
Bujq 25 1 0 0 0 0 0 0 22 1
ësi
Veter 0 0 0 0 0 0 19 5 0 0
inari
12
4.VETËVLERËSIMI I INSTITUCIONIT
4.1 FUSHAT QË JANË VLERËSUAR
● MENAXHIM DHE DREJTIMI
● MËSIMËDHËNIA DHE TË NXËNËT
● KURRIKULA E ZBATUAR
● MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI
● VLERËSIMI
4.2 TREGUESIT DHE NËNFUSHAT QË JANË VLERËSUAR

FUSHA -MENAXHIM DHE DREJTIMI
Nënfusha Treguesi Nivelet e Pikët
vlerësimit
1. Gjithëpërfshirja 1.1. Drejtoria e IoAFP-së përfshin të gjitha Mirë 2.0

organizmat e saj në menaxhimin e jetës së
institucionit.
1.2. Drejtoria e IoAFP-së nxit punën në Mirë 2.0

ekipe të personelit të saj.
2. Plani afatmesëm i IoAFP- 2.1. IoAFP zhvillohet përmes planit Mirë 2.1
së afatmesëm.
3. Plani vjetor i IoAFP-së 3.1. IoAFP zbaton planin vjetor. Mirë 1.7
4. Plani i vëzhgimit të orëve 4.1. Drejtoria e IoAFP-së kryen vëzhgime Mirë 1.6
mësimore sistematike në orë mësimore, për të nxitur
progresin e nxënësve/kursantëve
5. Plani i monitorimit të 5.1. Drejtoria e IoAFP-së monitoron gjatë Shumë mirë 1.1
dokumentacioni gjithë vitit mësimor plotësimin e
institucionial dokumentacionit zyrtar.
6. Statistikat e IoAFP-së, 6.1. IoAFP ka statistika të sakta dhe përdor Shumë mirë 1.0
regjistrimi dhe transferimi i procedura korrekte për regjistrimin dhe
nxënësve transferimin e nxënësve.
7. Vetëvlerësimi/ Vlerësimi 7.1. IoAFP realizon vlerësimin e brendshëm Mirë 1.8

i brendshëm i IoAFP-së të saj.
13
8. Zhvillimi profesional i 8.1. IoAFP identifikon nevojat e stafit për Shumë mirë 1.4
stafit kualifikim dhe trajnim.
8.2. IoAFP realizon planifikimin e trajnimit Mjaftueshëm 2.6

dhe mbështet kualifikimin e stafit.
8.3. IoAFP kujdeset për shkëmbimin e Mirë 2.0

përvojës së trajnimit dhe të kualifikimit të
personelit.
9. Efektiviteti i burimeve 9.1. IoAFP bën planifikimin e nevojave të saj Shumë mirë 1.0
njerëzore dhe financiare për burime njerëzore.
9.2. IoAFP realizon ndarjen e qartë të roleve Mirë 1.8

dhe detyrave të personelit.
9.3. IoAFP mundëson përfshirjen e stafit Mirë 2.3

ndihmës në jetën e saj.
9.4. IoAFP realizon përdorimin efektiv të Mirë 1.5

financave të saj.
VLERËSIMI I FUSHËS Mirë 1.6
FUSHA - MËSIMËDHËNIA DHE TË NXËNËT

vlerësimit
1. Plani ditor 1.1. Mësuesi/instruktori i programeve Mirë 1.9

profesionale harton çdo ditë planin ditor në
përputhje me dokumentet kurrikulare dhe
sipas veçorive të nxënësve/kursantëve.
1.2. Mësuesi/instruktori harton planin e Mirë 1.5

zhvillimit të moduleve të praktikës
profesionale në përputhje me dokumentet
kurrikulare dhe sipas veçorive të
nxënësve/kursantëve.
2. Rezultatet mësimore 2.1. Plani mësimor i zhvilluar mundëson Mirë 1.9

arritjen e rezultateve të orës mësimore.
3. Parimet kryesore gjatë 3.1. Gjatë orës mësimore, Mirë 1.7

orës mësimore mësuesi/instruktori përcakton si parësore
përvetësimin nga nxënësit/kursantët të
koncepteve dhe aftësive kryesore të
14
lëndës/modulit/kursit dhe zbulimin e

lidhjeve mes tyre.
4. Ana shkencore 4.1. Mësuesi/instruktori zotëron anën Mirë 1.7

shkencore dhe aftësitë e domosdoshme
praktike për zhvillimin e
lëndës/modulit/kursit.
5. Baza materiale didaktike 5.1. Mjetet didaktike e materiale, të Mirë 1.9

përdorura në orën mësimore, mbështetin të
nxënët.
6. Mjedisi fizik 6.1. Mjedisi fizik i klasës ose i praktikës është Shumë mirë 1.0
i përshtatshëm, funksional dhe motivon të
nxënët.
7. Metodologjia 7.1. Metodat, teknikat dhe strategjitë e Mirë 2.3

përdorura sigurojnë arritjen e rezultateve të
orës mësimore.
8. Detyrat e shtëpisë 8.1. Mësuesi/instruktori planifikon detyrat e Mjaftueshëm 2.5

shtëpisë si vazhdim i procesit të nxënies së
pavarur individuale ose në grup.
9. Përsëritja 9.1. Mësuesi/instruktori realizon një Mirë 1.5

përsëritje efektive me në qendër
nxënësin/kursantin.
10. Mjedisi i sigurt për të 10.1. Klima pozitive dhe besimi janë Shumë mirë 1.1
nxënët. elemente të natyrshme të procesit mësimor.
11. Nxënësit/ kursantët me 11.1. Procesi mësimor mbështet

nevoja të veçanta nxënësit/kursantët me nevoja të veçanta.
FUSHA KURRIKULA E ZBATUAR

vlerësimit
1. Kurrikula në bazë shkolle 1.1. Plani i zhvillimit të orëve Shumë mirë 1.4
të AFP-së mësimore/Plani mësimor zbatohet në
përputhje me kërkesat e Skeletkurrikulës së
Kualifikimeve Profesionale.
1.2. Programet e mësimdhënies teorike Shumë mirë 1.3

profesionale zbatohen në përputhje me
15
kërkesat e Skeletkurrikulës së Kualifikimeve

Profesionale.
1.3. Programet e mësimdhënies së Mirë 1.5

moduleve praktike profesionale zbatohen në
përputhje me kërkesat e Skeletkurrikulës së
Kualifikimeve Profesionale.
2. Kurrikula në Bazë Ofruesi 2.1. Programet e kurseve të unifikuara,

të FP-së profesionale zhvillohen konform kërkesave
të dokumenteve zyrtare
2.2. Plani i zhvillimit të kursit jo të unifikuar,

profesional zhvillohet në përputhje me
nevojat e tregut lokal dhe rajonal të punës,
si dhe të burimeve njerëzore dhe materiale
që zotëron institucioni.
3. Kurrikula e formimit të 3.1. Plani tremujor ose vjetor lëndor Shumë mirë 1.3
përgjithshëm zbatohet në përputhje me kërkesat zyrtare
të dokumenteve kurrikulare.
3.2. Plani ditor hartohet sipas Mirë 2.3

rekomandimeve të kurrikulës duke synuar
arritjen e rezultateve të të nxënit nga
nxënësit
3.3. Mësuesi harton në planin ditor dhe Mirë 1.7

rezultate për zhvillimin e aftësive dhe
temave ndërkurrikulare
3.4. Mësuesi realizon projekte kurrikulare që Mirë 2.3

i ndihmojnë nxënësit të përpunojnë
njohuritë e mësuara dhe të zhvillojnë më tej
aftësitë ndërkurrikulare.
4. Mbështetja për zbatimin 4.1. Mësuesit përzgjedhin tekstet e Mirë 2.2

e kurrikulës nxënësve.
4.2. IoAFP është e pajisur në mënyrë të Mjaftueshëm 2.7

mjaftueshme me laboratorë dhe mjete
mësimore për zhvillimin e lëndëve teorike.
4.3. IoAFP disponon mjedise të veçanta për Mirë 1.8

realizimin e moduleve dhe të praktikave
profesionale.
16
5. Ekipi kurrikular i IoAFP-së 5.1. Ekipi kurrikular, ai lëndor dhe ai i Mirë 2.3
instruktorëve në IoAFP luajnë një rol parësor
në planifikimin dhe zbatimin e një kurrikule
që përmbush kërkesat e kualifikimeve
profesionale që ofron.
FUSHA -MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI

vlerësimit
1. Marrëdhëniet dhe 1.1. IoAFP-ja bashkëpunon me institucionet Shumë mirë 1.4

bashkëpunimi me qendrore që mbulojnë arsimin dhe formimin
qeverisjen qendrore, profesional
rajonale dhe vendore
1.2. IoAFP-ja bashkëpunon me institucionet Mirë 1.5
lokale që mbulojnë arsimin dhe formimin
profesional.
1.3. IoAFP-ja bashkëpunon me qeverisjen Mirë 1.8

vendore
2. Marrëdhëniet dhe 2.1. IoAFP-të bashkëpunojnë me Mjaftueshëm 2.7

bashkëpunimi me biznesin komunitetin e biznesit
2.2. IoAFP-të komunikojnë me biznesin me Mirë 2.1

anë të Njësisë së Zhvillimit.
3. Marrëdhëniet dhe 3.1. IoAFP-ja bashkëpunon në mënyrë Mjaftueshëm 2.9

bashkëpunimi me efektive me komunitetin përreth saj
komunitetin dhe shoqërinë
civile 3.2. IoAFP-ja bashkëpunon me shoqërinë Mirë 2.3
civile
4. Marrëdhëniet dhe 4.1. IoAFP-ja bashkëpunon me institucione Mirë 2.0

bashkëpunimi midis vetë analoge brenda dhe jashtë vendit
IoAFP-ve dhe institucioneve
arsimore 4.2. IoAFP-ja zhvillon veprimtari të Shumë mirë 1.4
këshillimit të karrierës për rritjen e numrit të
nxënësve/kursantëve në institucionet e AFP
4.3. IoAFP-ja bashkëpunon me institucione Mjaftueshëm 3.2

të arsimit post sekondar dhe atij të lartë për
zhvillimin profesional të saj
17
FUSHA-VLERËSIMI
vlerësimit
1. Vlerësimi periodik i 1.1. Mësuesi instruktori dokumenton Mirë 1.6

nxënësit/kursantit vlerësimin për të nxënë të nxënësit/kursantit
1.2. Mësuesi/instruktori zhvillon vlerësime Mirë 1.5

me test/detyra përmbledhëse për të matur
nivelin a rritjeve të nxënsity/kursantit
1.3. Mësuesi/instruktori realizon vlerësim të Mjaftueshëm 3.0

nxënësit/kursantit duke u bazuar në
portofilin e tij.
2. Vlerësimi përfundimtar i 2.1. Mësuesi/instruktori kryen vlerësimin Mirë 1.7

nxënësit/kursantit përfundimtar të nxënësit/kursantit
2.2. Mësuesi/instruktori vlerëson nxënësit Mirë 1.6

në Provimet Përfundimtare të Nivelit I, II dhe
III në Arsimin Profesional.
3. Procesi i vlerësimit 3.1. Mësuesi/instruktori ka një program të Mjaftueshëm 3.0

qartë për vlerësimin e nxënësve/kursantëve.
3.2. Mësuesi/instruktori bën vlerësimin e Mirë 1.6

nxënësve/kursantëve për qëllime të
ndryshme.
4. Arritjet 4.1. Rezultatet e nxënësve në Maturën Mjaftueshëm 2.5

Shtetërore përputhen në nivele të
kënaqshme me vlerësimin e bërë nga shkolla
e AFP.
4.2. Rezultatet e nxënësve/kursantëve në Mjaftueshëm 2.6

Provimet Përfundimtare të Niveleve/Kurseve
të unifikuara I, II dhe III në AFP, përputhen
me vlerësimin e bërë gjatë procesit dhe vitit
mësimor.
4.3. Mësuesi/instruktori informon prindërit Mirë 1.5

për rezultatet e nxënësve dhe kursantëve.
5. Rivlerësimi 5.1. IoAFP-ja zhvillon procedura rivlerësimi Mjaftueshëm 3.0

për nxënësit/kursantët konform akteve
ligjore.
18
6. Ankimimet 6.1. IoAFP-ja u përgjigjet ankimimeve të Mjaftueshëm 3.0

nxënësve/kursantëve për vlerësimin e tyre.
GRAFIKU I VLERËSIMIT SIPAS FUSHAVE
2.5
2.2
2.1
2 1.9
1.8
1.6
1.5
0.5
0 0 0 0 0
0
MENAXHIMI DHE MËSIMËDHËNIA DHE KURRIKULA E MARRËDHËNIET DHE VLERËSIMI
DREJTIMI TË NXËNIT ZBATUAR BASHKËPUNIMI
19
4.3 GJETJET, GJYKIME DHE KONKLUZIONE

Pas analizimit të kujdesshëm të fushës ,nënfushave dhe treguesve të
tyre, secili grup përpiloi raportin me gjetjet ,gjykimet dhe
konkluzionet.Këto gjetje janë përmbledhur si më poshtë:
1. - Menaxhimi dhe Drejtimi i IoAFP-se luan rolin kryesor në mbarëvajtjen e punës së

institucionit.Një menaxhim i mirë dhe profesional reflekton ne arritjet e procesit arsimor -
edukativ.Këtë menaxhim IoAFP-ja gjatë vitit shkollor 2021-2022 e realizoi nëpërmjet ngritjes së
organizmave zyrtare, si: Bordi i IoAFP-së, Këshilli i mësuesve, Qeveria e nxënësve, Këshilli i
prindërve të IoAFP-së, Këshilli i Prindërve të Klasës, Komisioni i Disiplinës, Komisioni i Etikës
dhe Sjelljes,sipas legjilacionit te arsimit profesional.
Nga vëzhgimi i dokumentacionit u vu re, se këta organizma i planifikojne veprimtaritë e tyre
permes nje plani të qartë, por organizma si Bordi i IoAFP-së dhe Keshilli i Prinderve dhe gjatë
vitit shkollor 2021-2022 vazhdojne të kenë mangesi në funksionimin e tyre .
Ekipet lëndore, ekipet kurrikulare u ngritën që ne fillim të vitit shkollor.Ekipet e ngritura kanë
hartuar planet e punës ,por gjatë vëzhgimit të dokumentacionit u vu re se disa prej veprimtarive
edhe pse ishin të planifikuara mungon dokumentacioni i zhvillimit të tyre.
– Plani afatmesëm dhe plani vjetor I IoAFP-së janë hartuar sipas nje formati standard. Në
hartimin e planit afatmesëm ka marrë pjesë nje grup pune nga stafi mësimor. Zbatimi i planit
afatmesëm nuk ndiqet nga një ekip mbikëqyrës.
Objektivat e planit vjetor ne vija te pergjithshme kanë lidhje me prioritetet e planit afatmesem.
Plani vjetor eshte ndertuar ne menyre te tille, qe veprimtarite të mundësojne arritjen e
objektivave.Plani vjetor është i zbërthyer në plane mujore në tërësinë e tij është zbatuar ,me
veprimtari të pakta të parealizuara .Duhet theksuar se plani afatmesëm dhe plani vjetor nuk janë
firmosur nga kryetari i bordit dhe ky organizëm nuk ka ushtruar funksionin e vet për të
mbikqyrur zbatimin e këtyre planeve.
- Drejtori i shkollës e ka përmbushur planin e vëzhgimit të orëve mësimore dhe mbikëqyr
vazhdimisht dhe në vijimësi plotësimin e dokumentacionit zyrtar (amza, regjistra ,plane
mësimore,module,plane edukativë ..etj.).
Gjetjet evidentuara në orët e vëzhgimit përdoren për vlerësimin e performancës së mësuesve, por
ato nuk analizohen me ekipin lendor . Këto gjetje janë analizuar në mbledhje të këshillit të
mësuesve apo në takime operative me mësuesit. Raportet e përgatitura me gjetjet e evidentuara
gjatë orëve të vëzhgimit diskutohen me mesuesit e lëndëve ,te cilëve u është ushtruar kontrolli
gjatë orës mësimore .
- Drejtoria e IoAFP-zbaton një plan të qartë për monitorimin e plotësimit të dokumentacionit

shkollor.Planet e lëndëve të përgjithshme si dhe planet e lëndëve dhe moduleve profesionalë
miratohen sipas akteve ligjore nga kryetari ekipit lëndor dhe më pas nga drejtori i shkollës. .
Amza plotësohet nga sekretaria e shkollës dhe ruhet ne arkivën e shkollës sipas kritereve
zyrtare.kurse amza digjitale është e hapur vetem per maturantet,,,ndërsa të gjithë nxënësit e
20
shkollës janë hedhur në sistem ,por nuk kanë të pasqyruara notat e viteve
shkollore.
Problematikat e gjetura nga kontrolli i regjistrave diskutohen në takimet me mësuesit duke
rekomanduar përmirësime, Dëftesat,certifkatat,dëshmitë që u lëshohen nxënësve janë sipas
formatit standard, të miratuar nga instituconet më të larta eprore, por dhe të miratuara nga vetë
IoAFP-ja.
Inventari përfshin të gjithë pronën e institucionit dhe është kryer cdo vit dhe nga nje komision i
posaçëm i ngritur me një vendim nga dr. i shkollës. Inventari paraqitet ne Librin e inventarit dhe
është plotesuar sipas Udhezimit Nr 30.dt.27.12.2011. Libri i inventarit është transparent për të
gjithë stafin e IoAFP-se dhe komunitetin
-Regjistrimi dhe transferimi i nxënësve kryhet sipas udhëzimeve të miratuara nga institucioni
epror.Statistikat plotësohen në kohë dhe janë të sakta.
- Gjate vitit shkollor 2021-2022 është bërë vlerësimi i brendshëm vjetor në 5 fusha ( Menaxhimi
dhe Drejtimi, Kurrikula e zbatuar,Vlerësimi, Mësimdhënia dhe të nxënit,Marrëdhëniet 2020-
2021), process në të cilin është përfshirë i gjithë stafi i mësuesve ,eshtë ngritur ekipi qendror i
vetevlerësimit si dhe grupet e punes per menaxhimin procesit të vetëvleresimit . Gjatë këtij
procesi janë perdorur të njëjtët tregues dhe kritere vlerësimi siç perdor dhe inst.zyrtar i vlerësimit
të jashtem.
Mësuesit në fillim te vitit shkollor nuk kanë dorëzuar ne dr e shkollës planin personal si rrjedhim
nuk kane bere dhe veëtvleresimin e punes se tyre. Ekipet lëndore nuk kane një vlerësim të
thelluar të punës së tyre gjate vitit 2021-2022 ,por janë mjaftuar në paraqitjen e nje informacioni
sipërfaqësor të problematikave që synohen të përmirësohen pra, mungon një raport i mirëfilltë në
këtë drejtim.Kjo problematike u vu re dhe ne ekipet e lëndëve profesionale .
Të dhënat e raportit të vetëvlerësimit në pergjithësi paraqesin problematikat reale të institucionit.
Nuk mund te flitet nese ka përputhje mes vlerësimit të brendshëm me atë tëjashtëm pasi nje i
tillë ( i jashtmi) nuk ësht kryer. Raporti i vetëvlerësimit 2020—202 nuk është publikuar në
faqen e internetit të shkollës dhe nuk ka marrë miratimin e bordit,përvec faqes së scvet.al
- Me futjen në funksion te Njesise se Zhvillimit dhe konkretisht të rolit të kordinatorit te ZHVP-

se identifkimi nevojave reale të staft për trajnim ësht bër pikërisht nga ky funksion përmes
Pyetesorëve,Anketa,biseda mes kolegësh… Identifikimi do të jetënj proces që do të vazhdojë
sipas problematikave që sjell koha në vitet ne vijim. Nga vëzhgimi i kujdesshëm mes nevojave
për trajnim të identifikuara nga ZHVP-ja nuk ka ndryshime nga ato të kërkuara nga ana e
mesuesve.Pyetësoret e bërë nxënësve kanë treguar se ka nevojë për trajnim në aftësitë e buta.
Eshtë vërejtur që IoAFP-ja nuk ka program të qartë trajnimi me donatorë të arsimit ,universitete
ose OJF ,me qendra trajnimi ose institute private trajnimi të akredituara përvec trajnimeve brenda
institucionit dhe ato të kryera nga agjensia.
IoAFP-ja ka të dhëna shumë të sakta për kualifkimin individual të mësuesve. Komunikimi me
institucionet eprore per kualifikimet individuale ka qene i vazhdueshem duke iu pergjigjur
informacionit të kërkuar prej tyre,ndërsa komunikimi per trajnime është berë më intesiv gjatë
vitit shk.2021-2022 me ngritjen e Njesisë së Zhvillimit. Planet mujore te IoAFP-se dhe planet e
ekipeve lëndore kanë planifkuar trajnime,por ka nevojë për përmirësim në këtë drejtim. Në
21
planin vjetor te IoAFP-sesi dhe në planet e ekipeve kurrikulare janë planifkuar orë të hapura që
do ti shërbenin shkëmbimit të pervojave ,por këto janë praktikuar vetëm brenda ekipit ...kjo
është praktikuar midis ekipeve apo përmes rrjeteve profesionale dhe atyre online.
- Në fillim të vitit shkollor drejtoria e IoAFP-së mbi bazën e numrit të klasave të 10-ta që hapen
identifikon dhe nevojat për personel mësimor dhe personel ndihmës dhe rekrutimi i tyre është
bërë duke respektuar të gjitha hapat ligjore,duke bërë që në asnje moment të ketë humbje te
oreve mesimore .
- IoAFP realizon përdorimin efektiv të financave të saj. Buxheti shpenzohet konform kritereve
ligjore dhe financiare. Nga vëzhgimi i kujdesshëm i përdorimit të buxhetit si dhe prioriteteve të
planit vjetor u vu re se përdorimi i financave në pjesë të mirë të saj i është përgjigjur këtyre
prioriteteve. IoAFP-ja nuk ka bërë transparente shpezimet financiare në një kënd të dukshem
për të gjithë grupet e interesit .Në këtë kënd paraqitet tabela permbledhese e miratuar nga
institucioni epror,,,ndersa shpenzimet e tjera me zera te vecante nuk eshte bere transparente ,por
mund tu vihet ne dispozicion kujtdo që e kerkon. Bordi i shkollës pasi ka miratuar dhe firmosur
planin e buxhetit,nuk ka treguar seriozitet në monitorimin e procesit të blerjeve nga institucioni
2. -Marrëdhëniet dhe bashkëpunimi me qeverisjen qendrore, rajonale dhe vendore është shume i
mirë për shumë nënfusha te vetëvlerësimit dhe mjaftueshëm , mirë për disa nënfusha të tjera.
Korrespodenca e bashkëpunimit të loAFP-së me institucionet qendrore, rajonale dhe vendore te
AFP-sëdhe të arsimit është e saktë dhe e plotë. Përcjellja e informacionit dhe dokumenteve
zyrtarte institucionet qendrore të arsimit dhe formimit bëhet konform rregullave
ligjore.Udhëzimet dhe porositë zyrtare që i vijnë nga institucionet qendrore të çështjeve të AFP-
së zbatohen me përpikmëri nga loAFP-ja. Mbështetja për plotësimin e nevojave të saj materiale
dhe burimeve njerëzore, kërkohet në rrugë zyrtare te institucionet qendrore të çështjeve të AFP-
së dhe të arsimit.Informacioni ose dokumentat zyrtare percillen konform rregullave ligjore, ne
çdo rast,te institucione lokale të çështjeve të AFP-së.Mbështetja që kërkohet nga bashkia
Korçë,për ngrohjen,energjinë elektrike, ujin,miratimin e bursave te nxënësve(kjo nëpërmjet
NSHMAÇ pranë bashkisë Korçë), është e plotë.
Të gjithë nxënësit e shkollës pa përjashtim marrin bursë, gjithashtu shpeshherë është dhënë
ndihmë ekonomike nga vetë mesuesit dhe fondacioni Rotary.
–Shkolla merr pjesë në aktivitetet e organizuara nga qeverisja lokale sa herë që ftohet.
Zgjedhja e bordit, përzgjedhja e drejtuesve apo e organizmave të brendshëm të saj, përzgjedhja e
personelit, etj, duhet të përfshijë më tepër, zyrtarisht përfaqësues të institucioneve qendrore të
çështjeve të AFP-së dhe të arsimi
–Shkolla nuk ka ftuar zyrtarisht në aktivitetet e saj të pakta në numer, të rëndësishme,
institucionet qendrore të çështjeve të AFP-së.Takimet dhe aktivitetet kanë qenë shumë të
kufizuara dhe institucionet lokale janë ftuar verbalisht.Shkolla nuk ka planifikuar veprimtari
bashkëpunimi me aspekte gjinore me pushtetin lokal/institucionet vendore Shkolla nuk ka
zbatuar veprimtari bashkëpunimi me aspekte gjinore me pushtetin lokal/institucionet
vendore.Gjithashtu nuk kemi marrë pjesë në aktivitetet ndërkombëtare të organizuara nga
institucionet .Qëndrore, por vetem ne ato kombetare.Duhet të bashkëpunojmë shumë më mirë
për punesimin e nxënësve me zyren e punes dhe me bizneset.-Shkolla në kuadër të
bashkëpunimit me biznesin ka përparësi dhe krijimin e marrëdhënieve me organizmat
22
përfaqësues/ligjorë të bizneseve lokale,vecanërisht ne fushën e:agropërpunimti,bujqësisë,

blegtorisë.
-Shkolla bashkëpunon së pari me ato biznese që lidhen ngushtësisht me kualifkimet/certifkimet
që ofron.
Shkolla ka funksionale Njësinë e saj të ZhvillimitNjësia e Zhvillimit paraqet në drejtorinë e
shkollës informacione me shkrim, me gojë dhe on-line përecurinë e bashkëpunimit me
bizneset.Njësia e Zhvillimit përgatit çdo vit raport informues për zbatimin e planeve dhe të
marrëveshjes mebiznesin dhe ia dorëzon drejtorisë së shkollës.Ekziston një problematikë për
punësimin e nxënësve të shkollës.Shkolla nuk ka planifikuar dhe zhvilluar veprimtari
bashkepunimi me aspekte gjinore per shkak te veshtiresive qe nxjerrin bizneset.Nxenesit e
shkolles i zhvillojne praktikat profesionale tek bizneset sipas nje akt marveshjeje dhe jo kontrate
tip.Njësia e Zhvillimit nuk ka identifkuar punonjës të kualifkuar në biznese (djem/vajza), të cilët
janë të aftë për të zhvilluar tema të veçanta në loAFP.
—Shkolla informon rregullisht prindërit për probleme shkollës.Shkolla informon rregullisht
prindërit/familjet për ecurinë dhe progresin e nxënësve.Shkolla perpiqet brenda mundesive ,te
ofrojë mjediset dhe materialet e saj për nevojat e komunitetit.Shkolla bashkëpunon me
komunitetin(sidomos atë rom) për studime dhe analiza të nevojave të tregut të punës, por dhe për
projekte të ndryshme që lidhen me edukimin dhe barazinë gjinore.Shkolla ka zhvilluar projekte
të mbështetura nga OJF-të për certifkime profesionale, afatshkurtëra shtresave në nevojë të
komunitetit përreth saj, pëmbështetje punësimi.Drejtoria e shkollës gjithnjë informon zyrtarisht
institucionet eprore të çështjeve sociale dhe të arsimit lidhur me projektet e ftuara ose për
projektet ku është i përfshirë si institucion.Projektet që zhvillon shkolla sigurojnë gjithëpërfshirje
të personelit, të nxënësve por dhe prindërve dhe komunitetit përreth saj. Shkolla ka një
dokumentacion të plotë dhe të saktë projekteve që ajo zbaton.Shkolla publikon në mjediset e
hapura të saj, ose formë të shtypur, praktikat e mira, arrritjet e projekteve që zbaton dhe i bën të
njohura.
Nuk kemi synuar ta shndërrojmë shkollën në qendër komunitare për shkak të mundesive
financiare dhe mungeses të burimeve njerëzore shtesë.Vazhdon problematika per ta kthyer
shkollen ne qender komunitare.Shkolla nuk ka organizuar sa duhet veprimtari (projekte)
ekstrakurrikulare që plotësojnë formimin tërësor të personalitetit të nxënësve.Kemi hasur
pengesa per te hartuar projekte zhvillimore për të siguruar mbështetje nga OJF.
—Shlolla ka të identifkuar dhe ka një bazë të plotë te dhënash dhe komunikimi me loAFP-të që
ofrojenjëjtat kualifkime dhe certifkime profesionale.Dokumentacioni i bashkëpunimit me
institucionet e AFP-së është i plotë dhe i saktë sa here qe kemi bashkepunim.Shkolla ka të
identifkuara dhe ka një bazë të dhënash, të plota, komunikimi për shkollat e arsimit bazëdhe atij
të mesëm që zhvillojnë veprimtari nëzonën ku ajo funksionon.Shkolla zbaton planin e saj, vjetor
të promovimit të institucionit.Shkolla zhvillon çdo vit ditët e hapura për informimin e nxënësve
të shkollave 9-vjeçare për thithur samë shumë nxënës në AFP.Shkolla përdor forma të larmishme
dhe nxitëse për promovimin e AFP-së me anë të komunikimeve on-line,të aktiviteteve të
drejtpërdrejta, por dhe me publikime të printuara.Shkolla e ka përparësi parësore të politikës së
saj institucionale rritjen e numrit të nxënësve në AFPShkolla bashkëpunon me institucionet të
arsimit post sekondar dhe atij të lartë për trajnimin e stafit tësaj.Shkolla nuk ka krijuar
23
binjakëzime me institucione homologe brenda dhe jashtë vendit.Shkolla pasuron mjaftueshëm

çdo vit mësimor përvojat dhe praktikat e saj për promovimin e AFPse.Shkolla ka bërë pak për,
publikimin on-line ose në formë të shtypur, bashkëpunimet me institucionet earsimit post
sekondar dhe atij të lartëEshte shumë e domosdoshme që të shtohen veprimtarite informuese dhe
reklamuese per institucionidhe bazën prodhuese.Komunikimet verbale të behen zyrtarisht, dhe të
shikohet mundësia financiare për krijimin e një websitetë shkollës ku të pasqyrohen online të
gjitha veprimtarite më të rëndësishme të shkollës dhe gjithcka qëajo ofron.Të bëhet cdo përpjekje
për evidentimin e të gjitha llojeve të biznesit (plotësimi I databazës tëplotë), ashtu edhe për
analizimin e tregut të punës( vecanërisht atij bujqësor e blegtoral) me qëllimifinal të kryerjes sa
më të mirë te praktikave profesionale dhe punesimit të nxënësve.Duhet te shtohen
bashkepunimet me bizneset ne funshat blegtori dhe bujqesi.Duhet te behen perpjekjet maksimale
per promovimin e nxenesve tek bizneset dhe punesimin e tyre
3.Realizimi i planeve mesimore , teknikave, strategjive te perdorura jane ne perputhje me
dokumentet kurrikulare. Mbeshtetja dhe klima qe ju ofrohet nxenesve ne shkolle eshte mjaft
pozitive edhe e pershtatshme per nje mesim cilesor.Ngelet per tu permiresuar plotesimi me
tekste mesimore ne lendet profesionale duke kerkuar nje bashkepunim me te forte me AKAFP-
ne.Hartohen dhe zbatohen në përpikmëri planet mësimore . në përputhje me kërkesat
eSkeletkurrikulës së Kualifkimeve Profesionale.Planet vjetore të formimit të përgjithshëm
hartohen dhe zbatohen në përputhje me kërkesat zyrtare të dokumenteve kurrikulare.
4. Në planin ditor janë të hartuara rezultate për zhvillimin e aftësive ndërkurrikulare.Planifikimi
i rezultateve të të nxënit përbën elementin kyç të planifikimit kurrikular.Të gjithë nxënësit e
shkollës janë të pajisur me tekstet shkollore dhe me materiale mbështetëse dhe kjo falë ndihmës
të shkollës, në menyrë të veçantë për lëndët profesionale.Shkolla , baza prodhuese dhe mjediset e
saj plotësojnë dhe ofrojnë kushtet e duhura teknike për kualifikimet e ofruara dhe për arritjen e
rezultateve mësimore.
-Ngelet per tu permiresuar plotesimi me tekste mesimore ne lendet profesionale duke kerkuar
nje bashkepunim me te forte me AKAFP-ne.Demostrimi ne planin mesimor ditar i ceshtjes se
barazise gjinore.Realizimi i planeve specifike per nxenesit me nevoja te vecanta.Perdorimi i
metodave te shumellojshme gjate planifikimit te ores mesimore jo duke qendruar ne metoda
tradicionale klasike.Dhenia me teper e detyrave te shtepise edhe ne lendet profesionale, nxitja e
nxenesve per ti realizuar ato duke i motivuar ne forma te ndryshme.
5.Mesuesit zhvillojne vleresime me teste, detyra permbledhese, me ane te portofolitdhe
vleresime perfundimtare.Nxenesit vleresohen me ane te testeve te provimeve perfundimtare
te niveleve.Mbajne evidenca te vecanta per vleresim . Analizohen rezultatte e msh . Rezultat e
provimeve te niveleve perafrohen me ate te bere gjate vitit mesimor .Prinderit informohen
per rezultatet e nxenesve dhe respekton te drejten e ankimimit.
Procesi i vleresimit eshte transparet per nxenesit por kemi nje indiferentizem nga ana e prinderve
per kete proces.ne procesin e vleresimit mesuesit perdorin instrumenta te ndryshem por duhet te
perdorin nje llojshmeri me te madhe instrumentash.Rezultatet e nxenesve nuk parashikojne
vleresimin e tyre nga perfaqesuesit e biznesit pasi praktikat e tyre kryhen ne bazen prodhuese te
shkolles.Informohen prinderit per rezultatet e nxenesve ,por duhet nje bashkepunim me i madh
prind-mesues per kete proces.
24
Shkolla respekton te drejten e ankimimit te nxenesve por komisionet ngrihen vetem ne rastet kur
ka ankimime ,raste te tilla nuk kemi pasur. Vetevleresimi i institucionit ka per qellim
permiresimin e cilesise se sherbimit te saj, nepermjet gjykimeve, analizave , konkluzioneve
dhe reflektimit per arritjet dhe mundesite per permiresime.Gjykojme qe shkolla jone ofron
nje arsim bashkekohor , aftesim praktik, dsipline e nj edukate qytetare. Sherbimet ndaj
nxenesve konsistojne ne krijimin e kushteve optimale per formimin teorik dhe praktik te
tyre ne fushen e bujqesise dhe blektorise. Shkolla disponon te gjitha burimet njerezore dhe
fizike.Paraqitja e nje panorame nga ky vleresim na ben qe te krijojme nje qasje me
kriteret e standartet e kornizes se kualifikimit
4.4 VLERËSIMI
NR. FUSHA VLERËSIMI STANDARDI
1. MENAXHIMI DHE DREJTIMI 1.6 MIRË
2. MËSIMËDHËNIA DHE TË NXËNIT 1.8 MIRË
3 KURRIKULA E ZBATUAR 1.9 MIRË
4. MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI 2.1 MIRË
5 VLERËSIMI 2.2 MIRË
Mbështetur në vlerësimet e fushave, 1.92 MIRË

vlerësimi përfundimtar për
institucionin është
25
Anët e forta Anët e dobëta
Ne shkolle jane ngritur te gjithe organizmat. Bordi i shkollës nuk zbaton me korrektësi
detyrat sipas akteve ligjore
IoAFP-ja ka hartuar planin afatmesëm dhe atë Plani afatmesëm nuk është firmosur nga
vjetor sipas formatit zyrtar ,udhëzimeve dhe akteve Bordi dhe nuk vëzhgohet nga këshilli
ligjorë. mbikqyrës
IoAFP-ja menaxhon buxhetin dhe i përdor IoAFP-ja nuk ekspozon në mënyrë

financat e saj sipas prioriteteve të percaktuara në transparente shpenzimet në një mjedis të
planin vjetor. dukshëm për të gjithë grupet e interesit
Mjediset mësimore praktike edhe teorike jane mjaft Mjetet didaktike kryesisht tekstet në lëndet
te pershtatshme ne realizimin e nje mesimi cilesor. profesionale kane mungesë te theksuar.
I gjithë stafi mësimor eshte i pergatitur dhe Ne planet ditare nuk specifikohet barazia
kompetent nga ana shkencore për lëndet qe japin. gjinore e shkruar ndonse ne praktike nuk ka
asnje lloj paragjykimi
Proçesi i përzgjedhjes të teksteve zhvillohet sipas

Pjesa më e madhe e praktikave profesionale
rregullave të përcaktuara dhe zgjedhja bëhet sipas
zhvillohen në mjediset e bazës prodhuese dhe
nivelit dhe interesave të nxënësve. Ne fillim të
një pjese e vogël e tyre zhvillohen në biznese
vitit shkollor të gjithë nxënësit janë të pajisur me
tekste shkollore.
Projektet kurrikulare nuk kanë të përcaktuar

Plani i zhvillimit të orëve mësimore, hartimi dhe
zbatimi i planeve mësimore të kurrikulës së personat përgjegjës, afatet e secilës
përgjithshme dhe profesionale si dhe programet e veprimtari dhe pavarsisht se projekti
mësimdhënies së modulve të praktikës profesionale finalizohet ai nuk eshte i dokumentuar me
ndjekin me përpikmëri kërkesat e Skeletkurrikulës së një raport.
Kualifkimeve Profesionale
26
Rritja e besimit tek arritjet duke vënë në dukje Kontigjenti i nxenesve që regjistrohen jo
pervojat pozitive ne shkolle dhe duke e bërë këtë cilesor në arritje,dhe me probelme te shumta
gjë kulture pune. sociale e financiare.
Infrastruktura mjaft e mire shkollore e cila jep Niveli jo shumë i lartë arsimor dhe indiferenca
mundesi vlerësimin e nxenesit per te gjitha e prinderve gjatë procesit te vleresimit.
kompetencat.
Realizimi i detyrave te shtepise nga nxenesi nuk

realizohet ne menyre efektive.
4.5 REKOMANDIME
• Edhe gjatë vitit shkollor Bordi i IoAFP-së vazhdon të paraqesë

problematika në zbatimin më korrektësi të detyrave të përcaktuara në
udhëzimin 14.05.2021.
• Ekipet lëndorë duhet të kenë të dokumentuar cdo veprimtari të planifikuar
në planet e tyre vjetore.
• Mësuesit duhet të paraqesin në fillim të vitit planin e tyre personal dhe më
pas të bëjë vetëvlerësimin e punës së tyre,duke përdorur instrumente
sandarde.
• IoAFP-ja të hartojë programe trajnimi për mësuesit në bashkëpunim me
institucione si: me njësinë arsimore vendore ( për m.e l. të përgjithshme)
universitete ose OJF-të e akredituara, donatorë të arsimit
• Drejtoria e IoAFP-së duhet të zhvillojë miniteste,provime të ndryshme për
të evidentuar progresin e nxënësve dhe klasave….jo vetëm teste kontrolli
që lidhen me Maturën Shtetërore.
• IoAFP-ja duhet të publikojë raportin e vetëvlerësimit në faqen e saj të
internetit
• Plani i vëzhgimit të orëve mësimore duhet të planifikojë , të mbikqyrë
dhe dokumentojë aspekte gjinore.
• IoAFP-ja duhet të synojë që të ushtrojë veprimtarinë e saj edhe si
qendër komunitare.
27
• Duhet të planifikohen dhe zbatohen veprimtaritë dhe aktivitetet e

rëndësishme të shkollës ku të ftohen zyrtarisht institucionet e
qeverisjes qendrore,vendore e lokale te ceshtjeve teAFP-së.
• Duhen planifikuar dhe zbatuar me shumë veprimtari bashkëpunimi me
aspekte gjinore me pushtetin lokal/institucionet vendore.
• Komunikimet verbale të behen zyrtarisht, dhe të shikohet mundësia
financiare për krijimin e një websitetë shkollës ku të pasqyrohen
online të gjitha veprimtarite më të rëndësishme të shkollës dhe
gjithcka që ajo ofron.
• 13.Të bëhet cdo përpjekje për evidentimin e të gjitha llojeve të
biznesit (plotësimi i databazës të plotë), ashtu edhe për analizimin e
tregut të punës( vecanërisht atij bujqësor e blegtoral) me qëllimin final
të kryerjes sa më të mirë te praktikave profesionale dhe punesimit të
nxënësve.
• Duhet te shtohen bashkepunimet me bizneset në fushat blegtori dhe
bujqësi.
• Duhet te behen perpjekjet maksimale per promovimin e nxenesve tek
bizneset dhe punesimin e tyre.
• .Duhet te ketë më shume larmishmëri ne zgjedhjen e mjediseve te
zhvillimit te praktikes profesionale, pra duhet te shtohen oret e praktikes në
biznese me qëllim evidentimin nga ana e bizneseve për punësimin potencial
të mëvonshëm.
• Duhet të ketë një unifikim të strukturës të plan projekteve për të gjitha
lëndët në menyrë që të jetë më e qartë hartimi, zbatimi dhe raportimi i
projekeve si nga ana e nxenesve po ashtu dhe e mesuesve.
• Të bëhen përpjekje për të rritur bashkepunimin dhe funksionimin e
Këshillit të prindërve
• Të rritet cilësia e procesit të
vlerësimi
28
4.6 INSTRUMENTET E VLERESIMIT
Nga një vëzhgim i kujdesshëm i problematikave të rekomanduara për

përmirësim në te 5 fushat , u mendua qe secila fushe te hartoje nje plan
veprimtarish per rekomandimet per permiresim si më poshtë:
Instrument vetëvlerësimi : MENAXHIMI dhe DREJTIMI
Rekomandimi: IoAFP të zhvillojë programe trajnimi për mësuesit në bashkëpunim me donatorë të

arsimit, universitetet ose OJF-të , me qendra ose institute private trajnimi të akredituara,
Objektivi: Të përdorin metodat e reja të mësimdhënies si dhe përdorimi i teknologjisë së informacionit

në lëndët dhë modulet profesionale
Treguesi përmbushjes:
- Të gjithë mësuesit duhet të jenë pjesë e trajnimeve për metodat e reja të mësimdhënies.
- Të gjithë mësuesit e lëndëve dhe moduleve profesionale të jenë trajnuar rreth përdorimit të
teknologjisë së informacionit në këto lëndë.
- Rreth 50% e mësuesve të lëndëve dhe moduleve profesionale të jenë të aftë të përdorin teknologjine
gjatë procesit mësimor pergjatë vitit shkollor 2023-2024
Veprimtari Afate Personi/at Metodologji Instrumenti Vendndodhja

kohore përgjegjës a matës
Diskutim mes Tetor Mësuesit e Biseda dhe Lista e Dhoma e

mesuesish rreth 2023 lëndëve të shkëmbim m.pjesëmarr Njesise se
metodes se përgjithshme mendimesh es Zhvillimit
mësimdhënies
“Të mësuarit Relacioni
me Projekt” me shkrim.
29
Trajnim me Nëntor - Ekspert i Trajnim Lista e m. Shkollë

teme “ Si të Dhjetor jashtëm në teorik, pjesëmarres
përdorim 2023 fushën eTIK demonstrim
teknologjinë Mësuesit e praktik Relacioni
eonXR(virtual lëndëve dhe rreth trajnimit
reality) në moduleve
praktikat profesionale
profesionale”
Ore e hapur Shkurt Mesuesit e Lista e m. Mjediset e

Perdorimi i praktikave Demonstrim pjesëmarres praktikes
teknologjisë Mars I.Sterjo,K.D i perdorimit Pershkrimi i
eonXR(virtual hono,E.Terpi te TIK-ut ne ores
reality) ne 2023 ni,J.Deli,LL. modulet mesimore
modulet Dhespo….. profesionale
profesionale
Orë e Prill 2023 Mësuesi i Intervista Ditari i orës Biblioteka e

hapur.Demonstr letërsisë me një së shkollës
im i metodes “ Klasa 12 figurë të mësimit.Rel
Të mësuarit me njohur të aconi rreth
projekt” qytetit të orës së
Korces zhvilluar.
Instrument vetëvlerësimi: MARREDHENIET DHE BASHKEPUNIMI
Rekomandimi:Rritja e bashkepunimit shkolle-biznes me qellim praktikimin sa me cilesor e sasior te

nxenesve .
Objektivi: Punesimi i sa me shume nxenesve ne fushen e agrobiznesit .
⮚ 50% e nxenesve me rezultatet me te larta te shkolles te punesohen prane bizneseve ku
zhvillojne praktikat.
Veprimtari Afate Personi/at Metodologjia Instrumenti Vendndodhja

kohore përgjegjës matës
30
Shtimi i kontakteve gjate koordinatori i komunikimet numri i nxenesve Shkollë, biznes

dhe permiresimi i gjithe biznesit,mesuesi verbale dhe jo te punesuar pas
komunikimit me vitit t e lendeve verbale, reference diplomimit
biznesin. profesionale, ,ndihme nga
drejtoria institucionet
qendrore dhe
lokale per tu afruar
me bizneset
Orë të hapura gjate Mësimdhënësit Orë të hapura Relacion i orës së Klasë/mjedis i

gjithe hapur dhe numri i praktikës
vitit koordinatori i bizneseve qe
biznesit marin pjese
Pyetësor për matjen e gjate koordinatori i Pyetësorë Pyetësor nxënës Shkollë, biznes
kënaqësisë së gjithe biznesit,mesuesi
nxënësve dhe biznesit vitit t e lendeve pyetesor per
profesionale, biznesin
drejtoria
Biseda / diskutim me gjate koordinatori i Biseda të Relacion Shkollë/klasë

biznesin per gjithe biznesit,mesuesi hapura/diskutime përmbledhës
problematikat dhe vitit t e lendeve biznes
nevojat e tyre per profesionale,
burime njerëzore drejtoria
Instrument vetëvlerësimi: KURRIKULA E ZBATUAR
Rekomandimi: Sigurimi i sa me shume bizneseve per realizimin e praktikave profesionale ne mjedise te

larmishme
Objektivi:Forcimi i mardhenieve te shkolles me bizneset qe lidhen me drejtimet qe ofron IOAFP-ja
31
--70% e bizneseve qe lidhen me drejtimet e IOAFP-se te sigurohen me kontrata
--80% e oreve te planifikuara ne biznes te realizohen
-- 100% e mesueseve te kene plan te qarte te temave qe lidhen me praktiken profesionale ne biznese
Veprimtari Afate Personi/at Metodologji Instrument Vendndodhja

kohore përgjegjës a i matës
Gjurmimi i Gusht – Kordinato Bashkebise Lista e Rrethi Korce

bizneseve qe Shtator ri i dim bizneseve
lidhen me 2023 Biznesit te
drejtimet e gjurmuara
ofruara nga Kledis
AIAFP Dhono
Lidhja e Tetor – Kordinato Akt- Kontrata Mjediset e

kontratave me Vazhdi ri i marveshje bizneseve (zyrat)
bizneset qe kane mesi Biznesit
te bejne me 2023
drejtimet e Kledis
IOAFP-se Dhono
32
Ndertimi i plan Shtator- Kordinato Mbledhje Grafik. Salla e mesuesve

veprimit Tetor ri i Kabineti
(Grafikut). Biznesit
2023
Kledis
Dhono
Mesuesit e
praktikave
profesiona
le
Pandi
Dhespo ,
Eranda
Terpini,
Llambi
Dhespo
Ilir Sterio,
Jorida
Deli
Instrument vetëvlerësimi: MESIMDHENIA DHE TE NXENET
Rekomandimi: Mësimdhënësit duhet të përdorin metoda të ndryshme gjate hartimit planit ku te vendoset
edhe barazia gjinore.
Objektivi:Përdorimi i togfjaleshit ”djem –vajza” nga mësimdhënësit e lëndëve teorike dhe moduleve të
praktikës profesionale, brenda vitit .
Ø 100% e mësuesve të jenë të trajnuar.
Ø 100% e mësuesve të trajnuar e përdorin metodën të paktën në një çështje/veprimtari mësimore, brenda
vitit.
33
Veprimtari Afate Personi/at Metodologjia Instrumenti Vendndodhja

kohore përgjegjës matës
Trajnim i shkurt Ekspert i Trajnim teorik, Listë- Shkollë

mësimdhënësve 2023 jashtëm/brendshë demonstrim prezencë,
m praktik relacion i
trajnimit
Orë të hapura Mars Mësimdhënësit Orë të hapura Relacion i Klasë/mjedis i

2023 orës së hapur praktikës
Pyetësor për matjen Maj Koordinatori i Pyetësorë Pyetësor Shkollë

e kënaqësisë së 2023 zhvillimit të nxënës
nxënësve vazhduar
profesional
Biseda / diskutim Tetor Ekspert i Biseda të Relacion Shkollë/klasë

me mësimdhënësit 2023 jashtëm/brendshë hapura/diskuti përmbledhës
për përdorimin e m, me
metodës mësimdhënësit
Instrument vetëvlerësimi: VLERËSIMI
Rekomandimi: Të rritet cilësia e procesit të vlerësimit
Objektivi: Mësuesit përgatisin një program të qartë dhe të plotë vlerësimi për nxënësit duke përfshirë
në të përdorimin e instrumenteve të ndryshme të vlerësimit ,si miniteste ,detyra shtëpie ,pyetje e vërtet
– e gabuar,pyetje me zgjedhje të shumëfishtë , lista kontrolli për vlerësimin e procedurës së punës si
dhe lista kriteresh vlerësimi për cilësinë e produkteve gjatë moduleve të praktikës profesionale
34
--100% e mësuesve të moduleve profesionale të kenë në dosjet e tyre lista kontrolli për procedurën e
punës
-- Të gjithë mësuesit e lëndëve të përgjithshme, 1 në 3 tema mësimore të japin detyrë shtëpie,të cilat
në fund të tremujorit do të kenë një vlerësim ,që do ti bashkohet vlerësimit të vazhduar.
Veprimtari Afate Personi/at Metodologj Instrument Vendndodhja

kohore përgjegjës ia i matës
Diskutim mes Shtator Kryetare e Diskutim Salla e mësuesve

mësuesve të -Tetor Njësisë dhe bisedë dhe dhoma e
l.profsionale dhe 2023 Zhvillimit - mes Njësisë së
moduleve të Jorida Deli mësuesve Zhvillimit
praktikave për Mesu Listë
përgatitjen e esit: Ilir prezenca e
listave të Sterjo,Lla mesuesve
kontrollit sipas mbi ,listat e
RM-ve Dhespo,Era kontrollit
nda të
Tërpini,Kle përgatitura
dis Dhono
Orë e hapur Nëntor Mësuesit e Mësimdhë Ditari Mjedisi ku do të

mësimore në 2023 moduleve nia mësuesit zhvillohet
modul profesinal profesional moduli
për të e Informacio profesional(
demonstruar ni rreth Bujqësi
instrumentet e zhvillimit ,Veterinari)
vlerësimit të nx të orës së
mësimi.
35
Kontroll nga Në Drejtori i Kontroll Ditart e Klasat nga 10-ta

drejtoria e vazhdi shkolles operativ mësuesve, deri ne të 13-të
shkollës për mësi dhe tematik fletorja e
monitorimin e gjatë vëzhgimit
orës mësimore vitit të orëve
me qëllim shkollor mësimore.
përdorimin e 2023-
minitesteve apo 2024
instrumenteve te
tjere të
vlerësimit.
36
Raporti u përgatit nga ekipi qendror i vetëvlerësimit si më poshtë –
KRYETARE ANËTARE ANËTAR

JORIDA DELI MERITA CAKA LORENS SHËLLIRA
MIRATOI
DREJTOR KRYETAR I BORDIT

ADRIAN SHEREMENI THANAS TONA
Korçë më,27.01.2023
37

Sodapdf

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sodapdf

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

AGJENCIA KOMBËTARE E PUNËSIMIT DHE AFTESIVE

SHKOLLA E MESME E AGROBIZNESIT “IRAKLI TEROVA” KORÇË

Shkolla e mesme profesionale “Irakli Tërova” Korcë

Nr. Emri ,mbiemri Pozicioni Lënda që jep

1 Adrian Sheremeni Drejtor

2 Jorida Deli Mësuese Lëndët e bujqësisë

3 Merita Caka Mësuese Gjuhë shqipe ,Letërsi

4 Lorens Shëllira Mësues Matematikë

5 Helena Dedo Mësuese Anglisht

6 Llambi Dhespo Mësues Lëndët veterinare

7 Kledis Dhono Mësues Lëndët e ekonomisë

8 Antonela Kallço Mësuese Histori,Gjeografi,Qytetari

9 Eranda Tërpini Mësuese Lëndët ek,dhe veterinare

10 Ardian Angoni Mësues Edukim fizik

11 Ilir Sterjo Instruktor Praktika profesionale

12 Ina Ibrahim Sekretare ---------

Në zbatim te këtij udhëzimi nën përgjegjësinë e drejtuesit të institucionit u mblodh këshilli i

FUSHA Viti 2020-2021 Viti2021-2022

MENAXHIMI DHE DREJTIMI 1.8 1.6

MËSIMËDHËNIA DHE TË NXËNIT 2.1 1.8

KURRIKULA E ZBATUAR 2.0 1.9

MARRËDHËNIET DHE BASHKËPUNIMI 2.2 2.1

VLERËSIMI 2.3 2.2

Vlerësimi përfundimtar 2.08 1.92

Fusha 1 perbehet nga 9 nënfusha dhe 152 kritere,

FAZA E TRETË -Shqyrtimi i dosjeve fizike dhe përgatitja e raportit përfundimtar të

30 janar 2023 dorezimi i raportit perfundimtar te vetevleresimit te IoAFP-se dhe mbyllja e

Për realizimin e vetëvlerësimit dhe mbledhjen e të dhënave të institucionit u ndoqën dhe

3.TË DHËNA PËR INSTTUCIONIN

NDARJA E NXENESVE SIPAS KLASAVE DHE DREJTIMEVE

Nr Klasa Drejtimi e profili Nr.nxenesve Femra

3 Klasa 12 A Bujqesi, teknol.bujqesore 23 4

Gjithsej bujqesi 102 14

SHUMA Gjithsej 180 24

ARRITJET E KLASAVE PER VITIN SHKOLLOR 2021-2022

Drejtimi Klasa Kalueshmëria Nota mesatare

Bujqësi X 100% 6.4

XII 91% 6.26

XIII 100% 5.7

Veterinari X 100% 6.3

XII 100% 6.7

XIII 100% 6.96

ARRITJET NË MATUREN SHTETËRORE

Nr. Lënda Morën Kaluan në Kaueshmëria N.mesat.e N.mesat.e Diferenca

1 Anglisht 60 59 98.3% 5.9 5.6 +0.3

2 Letërsi 63 56 89% 5.5 5.63 - 0.13

3 Matematikë 58 51 88% 4.9 5.76 - 0.86

4 Bujqësi 47 41 87% 5.2 5.8 - 0.6

5 Veterinari 28 25 89% 4.6 6.3 - 1.7

Te diplomuar 2022 moren diplomen e matures shteteore 2022)

Shkolla Drejtimi Total Qershor Vjeshte

Nxenes ne vit Nxenes të Nxenes ne vit Nxenes të Nxenes ne vit Nxenes të

Drejti Totali I te certifikuarve

4.2 TREGUESIT DHE NËNFUSHAT QË JANË VLERËSUAR

1. Gjithëpërfshirja 1.1. Drejtoria e IoAFP-së përfshin të gjitha Mirë 2.0

1.2. Drejtoria e IoAFP-së nxit punën në Mirë 2.0

7. Vetëvlerësimi/ Vlerësimi 7.1. IoAFP realizon vlerësimin e brendshëm Mirë 1.8

8.2. IoAFP realizon planifikimin e trajnimit Mjaftueshëm 2.6

8.3. IoAFP kujdeset për shkëmbimin e Mirë 2.0

9.2. IoAFP realizon ndarjen e qartë të roleve Mirë 1.8

9.3. IoAFP mundëson përfshirjen e stafit Mirë 2.3

9.4. IoAFP realizon përdorimin efektiv të Mirë 1.5

VLERËSIMI I FUSHËS Mirë 1.6