TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT XUÂN ĐỈNH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

-----o0o---- -----o0o-----

BẢN GHI CHÉP HÀNH VI VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HÀNH VI

CỦA HỌC SINH TRÊN LỚP

Thời gian: Tiết 1 - Thứ Hai ngày 13 tháng 2 năm 2023

Giờ học: Toán - Bài học: Giới hạn dãy số (Tiết 1 - Dãy số có giới hạn 0)

Lớp học sinh được quan sát: Lớp 11A1 - Trường THPT Xuân Đỉnh

Giáo viên giảng dạy: Thầy Ngô Thành Trung

Nhóm giáo sinh quan sát:

- Lê Mạnh Hùng K71K Khoa Toán – Tin

(Nhóm trưởng) Ngày sinh: 13/11/2003

MSV: 715121037

- Đặng Vũ Trung K71K Khoa Toán – Tin

Ngày sinh: 13/11/2003

MSV: 715121037

- Trịnh Thanh Sơn K71K Khoa Toán – Tin

Ngày sinh: 13/11/2003

MSV: 715121037

I. QUAN SÁT HÀNH VI LỚP HỌC

1. Bố trí không gian lớp học

- Lớp học được chia thành 4 dãy bàn (tổ); mỗi dãy trong lớp gồm 6 bàn, riêng tổ 3 gồm 7 bàn; mỗi bàn gồm 2 học sinh (HS).

- Giữa các dãy bàn có lối đi, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận HS.

- Bàn giáo viên đặt cao trên bục giảng, phía dãy bên trong khi nhìn từ cửa vào; bảng xanh đặt cân chính giữa.

- Trừ dãy bàn 1 của các tổ được kê sát với bục giảng có thể gây khó khăn trong việc theo dõi, khoảng cách giữa các bàn còn lại với bảng

phù hợp, thoải mái cho việc học của HS.

- Không gian lớp học bố trí hợp lý

- Cơ sở vật chất đầy đủ, vệ sinh lớp sạch sẽ.

2. Trạng thái HS trong lớp học: 

- HS tham gia tiết học đầy đủ, sĩ số 50/50.

- HS vào học đúng giờ, mặc đồng phục theo quy định của nhà trường.

- Trong giờ, đa số các em HS chú ý nghe giảng, tập trung, hăng hái phát biểu,có ý thức học tập, đóng góp ý kiến.
 - Thể hiện hành vi chuẩn mực của HS, ngoan ngoãn lễ phép với giáo viên (GV).

- Vì tiết học có nội dung là hình thành kiến thức hoàn toàn mới nên đa phần các em HS trong lớp chủ động lắng nghe bài giảng và chú ý

ghi chép bài đầy đủ, ít có hiện tượng làm việc riêng, ảnh hưởng đến trật tự lớp

- Khi đến phần nội dung bài tập thực hành, các em chưa có tinh thần tự chủ trong học tập, hạn chế làm bài tập luyện tập trên lớp.

3. Trạng thái hành vi ngoài lớp học

- Khu vực hành lang yên tĩnh, thoáng đãng; không có học sinh lớp khác qua lại, đảm bảo cho hoạt động giảng dạy và học tập của giáo viên

và học sinh.

4. Thái độ của HS trong giờ.

- Lễ phép, nghiêm túc trong các hoạt động chào hỏi (đầu, cuối tiết), khi đứng lên trả lời câu hỏi của thầy.

- Hầu hết học sinh chú ý nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ và tích cực tham gia xây dựng bài.

- Học sinh tập trung với bài học

- Tuy vậy các em không thực sự chăm chú trong khi HS khác phát biểu bài.

II.HÀNH VI CỦA HỌC SINH VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA HỌC SINH TRÊN LỚP HỌC

Biểu hiện 
Biện pháp quản lý Biện pháp
STT
Tên HS Vị trí
hành vi
của GV giáo sinh đề xuất

1 Nguyễn Thị Bàn 2, tổ 3, ngồi Khi được yêu cầu trả lời miệng GV chủ động tương tác, GV công nhận,khen ngợi trong các

Ánh Ngọc bên trái phép tính theo công thức, Ngọc tạo không khí thoải mái buổi sinh hoạt lớp, khuyến khích

trả lời to, rõ ràng nhưng còn cho HS. tinh thần học tập,thường xuyên gọi

ngắc ngứ, thiếu tự tin hs trả lời,xây dựng bài.Gv cung cấp
GV công nhận, chỉnh
thêm tài liệu,.... để hs có thể tự tìm
sửa trong quá trình
hiểu,nâng cao kiến thức.
tương tác với HS

2 Nguyễn Trung Bàn cuối, tổ 2 Khi thầy yêu cầu nhận xét trực Thầy tương tác với học Nhắc nhở học sinh tập trung hơn

Hiếu (thẳng với bàn giáo quan về tính chất của hàm số sinh bằng các câu hỏi vào bài học,trong giờ học quan tâm

viên), bên phải (chưa học), HS tỏ vẻ lúng túng, khơi gợi cho học sinh giảng lại cho em phần kiến thức còn

chưa nêu bật được vấn đề chính khó khăn,tích cực gọi em lên
Thầy diễn giải ý mà học
bảng,giúp em tập trung,tự tin,chủ
sinh chưa thể biểu hiện
động trong học tập.Khuyến
rõ cho cả lớp
khích,quan tâm nếu học sinh có thắc

Khen học sinh sau khi mắc, khó khăn trong bài tập.Chia sẻ

trả lời được trọng tâm thêm nhiều tài liệu đọc thêm, hướng

3 Đào Gia Khải Bàn 4, tổ 1 (sát với Khi GV yêu cầu HS tổng kết lại
cửa lớp), bên trái bằng cách phát biểu lại định
nghĩa trong SGK, HS có vẻ
ngắc ngứ, không thật sự hiểu
định nghĩa đã nêu
4 Ngọc Minh Bàn 3, tổ 4, bên trái Khi được gọi lên bảng giải bài
tập vận dụng sau khi chủ động
xung phong lên bảng, HS giải
bài tập bằng mảng kiến thức
chưa được học tại lớp.
Sau đó HS cùng GV hoàn thành
lại bài tập trên
5 Cao Anh Hà Vy Bàn cuối, tổ 3, bên HS ngắc ngứ, thiếu tự tin, tỏ vẻ
phải chưa chắc kiến thức khi GV yêu
cầu trả lời nhanh hướng giải của
bài tập.
HS tiếp tục gặp khó khăn, không
thể hoàn thành bài tập khi được
yêu cầu giải trên bảng
III.NHẬN XÉT CHUNG CỦA GIÁO SINH THỰC HÀNH.
vấn đề dẫn để học sinh có thêm kiến thức
dễ dàng trong việc hoàn thành các
nhiệm vụ bài học.
GV lắng nghe câu trả Nhắc nhở học sinh làm bài
lời của HS tập,chuẩn bị bài trước khi đến
lớp.Có hình thức thưởng ,phạt ,kiểm
GV chỉnh sửa lại câu trả
tra rõ ràng trước đầu giờ mỗi tiết
lời của HS cùng với
học.Khuyến khích,quan tâm nếu học
nhận xét, gợi giải lại nội
sinh có thắc mắc,gặp khó khăn trong
dung của định nghĩa đã
bài tập.Chia sẻ thêm nhiều tài liệu
nêu cho HS cùng với cả
đọc thêm, hướng dẫn để học sinh có
lớp.
thêm kiến thức dễ dàng trong việc
hoàn thành các nhiệm vụ bài học.
GV cười đùa nhắc HS Hướng dẫn học sinh giải hoàn thành
đã dùng trước kiến thức. nốt bài.Gv nhận xét,chỉ ra những
điểm vướng mắc của bạn trong quá
GV yêu cầu và định
trình làm.Định hướng,học sinh với
hướng HS làm lại bài
cách làm hay,đơn giản nhất đối với
tập theo kiến thức đã
dạng dạng bài trên.
học.
Sau khi thấy HS có vẻ Khen ngợi tinh thần học tập,động
không nắm chắc kiến viên phát huy tinh thần tự học,tìm
thức, GV kiểm tra hiểu thêm
nhanh vở của HS.
Sau khi HS gặp khó
trong khi giải bài tập
trên bảng, GV hướng
dẫn trực tiếp (đọc viết)
bài tập mẫu.
 Qua việc dự giờ và quá trình học tập, tiếp xúc với lớp, giáo sinh kiến tập đưa ra một số nhận xét như sau:

- Nhìn chung tinh thần, thái độ học tập của lớp tương đối tốt.
- Trong giờ học, HS khá tích cực, hăng hái tham gia xây dựng bài.
- Khả năng quan sát, khả năng tư duy, phân phối sự chú ý của học sinh phát triển mạnh. Các em có thể vừa nghe giảng,ghi bài,theo dõi nội

dung bài học.

- Hầu hết các em học sinh đều có sự tập trung chú ý cao độ trong giờ học. Chỉ có một vài em đôi khi còn mất tập trung, nhưng nói chung

không làm ảnh hưởng đến tiến trình dạy học trong lớp

❖ Nhận xét của Giáo viên Chủ nhiệm:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….

BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ

STT Các kĩ năng Điểm tối đa Điểm thực tế

Kĩ năng bao quát không gian lớp học 1

1 - Quan sát không gian bài trí lớp học 0.5

- Quy cách và bố trí bàn giáo viên, bàn ghế học sinh 0.5

Kĩ năng bao quát hành vi lớp học 1

2 - Ghi số lượng học sinh được quan sát và thống kê hành vi 0.5

- Ghi vị trí ngồi của học sinh được thống kê 0.5

Kĩ năng định dạng hành vi học sinh 2

- Thống kê các hành vi quan sát từng học sinh. 1

3

- Phân loại hành vi quan sát được ở học sinh và xác định mức độ hành vi. 1

Kỹ năng quan sát và phân tích, đánh giá biện pháp quản lý hành vi học sinh diễn ra trong tiết 2

dạy của giáo viên

4 - Thống kê số lượng biện pháp quản lý hành vi học sinh của giáo viên được quan sát. 1

- Nhận xét, đánh giá dựa theo lí thuyết đã học về biện pháp quản lý hành vi học sinh của giáo viên 1
được quan sát.
 Kỹ năng xác định các biện pháp quản lý hành vi của học sinh trên lớp 4

5 - Phân tích tình huống diễn ra hành vi mong đợi hoặc không mong đợi của học sinh trên lớp 2

- Thiết kế biện pháp phát hiện và can thiệp hành vi mong đợi hoặc không mong đợi của học sinh. 2

XÁC NHẬN CỦA GVCN SINH VIÊN KIẾN TẬP

Nguyễn Văn Dân