ПРИПРЕМЕ НАСТАВНИКА ЗА ЧАС

НАЗИВ ШКОЛЕ Средња техничка школа, Сомбор

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НАСТАВНИКА Даница Пјевац
РАЗРЕД И ОДЕЉЕЊЕ IV-3 – Техничар друмског саобраћаја (10 ученика
(узраст и број ученика) узраста од 18 година, 5 дечака и 5 девојчица, прва
година учења предмета, основни ниво предзнања)
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ Трасологија (изборни)
НАЗИВ И БРОЈ НАСТАВНЕ ОБЛАСТИ/ТЕМЕ II Класификација трагова
(МОДУЛА)
НАСТАВНA ТЕМA
РЕДНИ БРОЈ И НАЗИВ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ 22. Трагови кретања возила-трагови заношења

ОПШТИ ЦИЉ
Стицање знања о врсти и подели трагова саобраћајне незгоде и
њиховом значају
ОБРАЗОВНИ Упознавање ученика са карактеристикама трагова
(материјално-сазнајни) заношења и начином на који настају;
ПЛАНИРАНИ Упознавање ученика са последицама које доводе до
ЦИЉЕВИ ЧАСА појаве трагова заношења;
Упознавање ученика са значајем трагова заношења у
поступку анализе саобраћајних незгода.
ВАСПИТНИ Развијање критичког мишљења, расуђивања и закључивања
код ученика;
Развијање осећаја за рад у пару и у групи;
Подизање свести о могућим опасним ситуацијама које могу
довести до трагова заношења и разумевања како их избећи.
ФУНКЦИОНАЛНИ Оспособљавање ученика за распознавање трага заношења;
(развојни) Оспособљавање ученика за коришћење стечених знања ради
одређивања значаја трага заношења у утврђивању
одговорности за настанак саобраћајне незгоде.
ОЧЕКИВАНИ ОБРАЗОВНИ Ученик ће знати да:
ИСХОДИ ЧАСА (материјално-сазнајни) ◦ наведе карактеристике трагова заношења;
◦ објасни начин на који настају трагови заношења;
◦ наведе последице које доводе до појаве трагова заношења;
објасни значај трагова заношења у поступку анализе саобраћајних
незгода.
ВАСПИТНИ Ученик ће развијати:
 критичко мишљење, могућност расуђивања и закључивања;
 осећај за рад у пару и у групи;
Ученик ће моћи да подигне свест о могућим опасним ситуацијама
које могу довести до трагова заношења и разумеће како их избећи.
ФУНКЦИОНАЛНИ Ученик ће умети да:
(развојни)  распозна траг заношења;
 користи стечена знања како би одредио значај трага
заношења у утврђивању одговорности за настанак
саобраћајне незгоде.
КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА Практична настава, Регулисање и безбедност саобраћаја,
Саобраћајна инфраструктура
ТИП ЧАСА Обрада новог градива, обнављање
НАСТАВНИ ОБЛИЦИ РАДА фронтални, индивидуални, групни, рад у пару

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

1
 НАСТАВНЕ МЕТОДЕ Метода Анализа очекивања, метода писања, илустративна метода,
метода Писмени разговори, метода објашњавања, метода читања,
Метода Акварију, метода усменог излагања, метода цртања мапе
ума
НАСТАВНА СРЕДСТВА Flipchart табла, фломастери, модерацијске картице у различитим
бојама, рачунар, пројектор, презентација, три велика плаката са по
једним питањем на њему и сликама, папирић са главним питањем и
потпитањима, папирићи за формирање група, самолепљиве тачкице
ЛИТЕРАТУРА Из предмета не постоји уџбеник, наставник се служи стручном
литературом са интернета:
https://www.pars.rs/images/biblioteka/uvidjaj--saobracajnih--
nezgoda-knjiga.pdf
https://eubd.edu.ba/02-ID/023-Mon/Bezbednost-drumskog-
saobracaja.pdf
МЕСТО ОДРЖАВАЊА ЧАСА Саобраћајни кабинет
НАПОМЕНЕ, ЗАПАЖАЊА На Moodle платформи је постављена и презентација која
се односи на трагове заношења, како би се ученици
могли подсетити свега што је битно.

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

2
 рада
Методе
рада
Време
трајање фазе
Фаза часа

Облици

Наставна
средства

Коментар
Тема
Активност ученика Активност наставника

5 1. Ученици пажљиво слушају излагање 1. Упознаје ученике са наставном

Уводни део

Фронтални, рад у пару

Трагови кретања возила – трагови заношења

Метода Анализа очекивања, метода писања

Flipchart табла, фломастери, модерацијске картице

минута наставника приликом увођења у нову
наставну јединицу.
2. Ученици у пару како седе, на четири
различите модерацијске картице
исписују по једно очекивање за четири
разичита питања (претходно размењују
идеје). Ученици у пару сами лепе
модерацијске картице на flipchart таблу и
укратко их образлажу.
јединицом (трагови заношења) и јасно
излаже циљ часа – упознавање ученика са
карактеристикама трагова заношења,
начином на који настају и са њиховим
значајем при анализи саобраћајних незгода.
2. Објашњава ученицима следећу методу
Анализа очекивања, дели ученике у парове
по распореду седења, сваком пару даје по
четири модерацијске картице различитих
боја и по један фломастер, и објашњава да
треба да напишу по једно очекивање на
свакој од картица (очекивања: од теме која
се обрађује, од наставника, од ученика у
одељењу, од самог/саме себе).

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

3
 10 1. Ученици слушају пажљиво 1. Путем припремљене презентације,
Главни део

Рачунар, пројектор, презентација, три велика плаката са по једним

Илустративна метода,метода Писмени разговори, метода писања
минута наставника, посматрају слике на показује ученицима у виду слика до сада
презентацији, а потом пажљиво прате и обрађене трагове вожње, кочења, а потом и
клипове. трагове заношења. Пушта им два кратка
2. Ученици се формирају у групе и свака клипа на којима се може видети како
Трагови кретања возила – трагови заношења група приступа једном плакату. Дају долази до трагова заношења и шта доводи

питањем на њему и сликама, фломастери

Наставник
своје мишљење на дато питање до заношења возила. надгледа
писменим путем, на плакат, 2. Ученике дели у три хетерогене групе рад
посматрајући и слике на плакату. Потом (две од три члана и једна од четири члана) група/рад у

Фронтални, групни рад

се групе ротирају и свака од њих обилази
и преостале плакате, читају одговоре
које су забележили учесници претходне
групе и дописују своја мишљења.
Повезују дату тему са претходно
стеченим знањима из других предмета
како би дали адекватне одговоре.
Размењују мишљења у тишини, писаним
путем.
чији се чланови разликују по претходном пару и
постигнућу. На столове поставља три помаже им
велика плаката (на средини сваког плаката у колико је
се налази по једно питање и слике које то
треба да их асоцирају на праве одговоре – неопходно
шта је карактеристично за трагове (иде од
заношења, како настају трагови заношења групе до
и које ситуације могу довести до трагова групе и
заношења) и фломастере у три боје. сагледа
Објашњава ученицима следећу методу резултате и
Писмени разговори (по једна група се активност
окупља око једног плаката и писменим ученика).
путем излажу оно што мисле о конкретном
питању, свака група мора обићи преостала
два плаката, прочитати мишљења осталих
и ако имају шта да допишу на неком од
следећих плаката то и раде).

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

4
 10 3. Свака група чита коментаре са свог 3. Ученицима говори да се у постојећим

Фронтални, групни
рад,индивидуални

Три велика плаката, фломастери

минута плаката. Плакате потом, по један члан групама врате на почетне позиције, свака

Метода објашњавања, метода

Трагови кретања возила –
из групе, појединачно представљају и испред једног плаката и да их још једном

читања, метода писања

осталим ученицима.За свој плакат прочитају, а потом један члан из групе да

трагови заношења
дописује шта су значајно пропустили представи плакат.
или исправља евентуално шта су Разним примерима из праксе наводи
погрешили. ученике да евентуално допуне плакате
Ученици питају наставника ако има ставкама које су од значаја, а које су можда
неких нејасноћа око представљеног пропустили. Евентуалне нејасноће
садржаја на плакатима. објашњава.

10 4. Ученици се формирају у две групе, 4. Ученике дели у две групе (једну мању од Наставник

Групни рад, индивидуални

Метода Акваријум, метода читања, метода

Папирић са главним питањем и потпитањима,

минута једну мању (унутрашњи круг) и једну 4 члана и једну већу од 6 чланова) и надгледа
већу (спољашњи круг) у зависности од формира их у два круга. Групе се индивидуал
Трагови кретања возила – трагови

тога који су папирић извукли. Један члан формирају тако што ученици извлаче ни рад, рад

папирићи за формирање група

мале групе чита на глас главно питање за папирић на којима пише унутрашњи или група/рад у
дискусију, а потом чита и потпитања која спољашњи круг. Објашњава им методу пару и

усменог излагања
треба да помогну у давању тачних Акваријум. Ученици у унутрашњем кругу помаже им
заношења

одговора кроз дискусију. Чланови добијају папирић на коме се налази главно у колико је
унутрашњег круга започињу дискусију, питање (који је значај трагова заношења у то
док чланови спољашњег круга пажљиво процесу анализе саобраћајне незгоде) и неопходно
слушају. Ако неко од чланова спољашњег подпитања која ће им помоћи да дођу до (иде од
круга жели да дискутује, може да се адекватних одговора кроз дискусију. групе до
замени са неким чланом из унутрашњег Наставник прати дискусију. групе и
круга. О дискусији унутрашњег круга се сагледа
на крају разговара са целом групом. резултате и
активност
ученика).

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

5
 8 1. Ученици слушају наредни задатак и 1. Објашњава методу цртања мапе ума, Наставник
Завршни део

у пару
Индивидуални, рад

Табла, маркер, свеска

Метода цртања мапе
минута прате како треба да изгледа мапа ума. илуструје на табли како треба да изгледа и надгледа

ума, метода писања

Трагови кретања
возила – трагови
Потом цртају мапу ума у своје свеске, а задаје задатак ученицима да путем мапе индивидуал
затим упоређују са мапом ума ума у свеске прикажу све што су научили ни рад /рад
ученика/ученице са којом седе. Дискутују на часу о траговима заношења, а потом да у пару и
о евентуалним пропустима и допуњују упореде са учеником/ ученицом са којим помаже им
мапу ума. Консултују се са наставником седе. у колико је
и коригују грешке, уколико их има. то
неопходно
2 2. Ученици бележе домаћи задатак, потом 2. Задаје домаћи задатак ученицима, а (иде од

Индивидуални

Свеска, плакат на flipchart

минута лепе самолепљиве тачкице на потом се врши евалуација часа – барометар ученика до

Барометар расположења

тачкице у боји (жута,

Метода писања, метода

табли, самолепљиве
припремљеном плакату и дају своју расположења. ученика и
оцену часа сагледава
резултате и
активност
ученика).

Домаћи задатак Ученици ће путем линка који је постављен на Moodle платформи одговорити на питања
која се односе на досадашње пређене трагове кретања возила. Све недоумице и нетачне
одговоре, записаће у свеску ( https://learningapps.org/watch?v=pv1bg2ptj22).
Евалуација
Самоевалуација – заједничка провера тачности урађених задатака и кориговање уколико је потребно
Корекција - примена професорских сугестија
Брометар расположења

ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ

6
ПРОГРАМ ОБРАЗОВАЊА ИЗ ПЕДАГОШКИХ, ПСИХОЛОШКИХ И МЕТОДИЧКИХ ДИСЦИПЛИНА / МЕТОДИКА НАСТАВЕ
7