‫خطة البحث‪:‬‬

‫مقدمة‬
‫المبحث االول‪ :‬ماهية التعريف الكتابي الرقمي وعوامل ظهوره‬
‫المطلب االول‪ :‬تعريف التعريف الكتابي الرقمي‬
‫المطلب الثاني‪ :‬عوامل ظهوره‬
‫المبحث الثاني‪ :‬أثر التعبير الكتابي الرقمي في تطوير نشاط التعبير ومواصفاته‬
‫المطلب االول‪ :‬أثر التعبير الكتابي الرقمي في تطوير نشاط التعبير‬
‫المطلب الثاني‪ :‬مواصفات التعبير الكتابي الرقمي‬
‫خاتمة‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫التعبير الكتابي الرقمي فالمقصود منه هو تل ك المش اركات الكتابي ة المتنوع ة على‬
‫صفحات التواصل بمختلف أنواعها‪ ,‬والتي من خاللها تلد إبداعات المشاركين أدب ا‬
‫كاد أن يكون مستقال بذاته‪ ,‬أال وهو األدب الرقمي‪.‬‬
 ‫تعريف التعريف الكتابي‪:‬‬
‫التعبير اإلبداعي الرّ قمي هو منجز أدبي فني يُع ّده الطالب بواسطة الحاسوب ووسائط رقمي ة‬
‫تمكنه من تحرير وإنش اء أفالم يم زج به ا الكتاب ة والملف ات الص وتية والموس يقى والص ور‬
‫ومق اطع الفي ديو… اله دف من ورائ ه تط وير مه ارات الطالب في التعب ير عن أفك ارهم‬
‫وطموح اتهم في إط ار ف ني مب دع ومبتك ر ومن ث ّم مش اركته م ع اآلخ رين ع بر الش بكة‬
‫(‪)1‬‬
‫العنكبوتية‬
‫عوامل ظهوره‪:‬‬
‫نحن في زمن نشهد به انتصارا للثقافة الرقمية‪ ،‬التي غزت حياتنا وغيرت اتجاهات تفكيرن ا‪ ،‬ع بر‬
‫االنصهار في شبكة عنكبوتية متشعبة ممتدة في كل أصقاع العالم‪ .‬إنه عصر الشاش ة وم ا تبث ه من‬
‫كالم مصحوب بحركة وصوت وألوان وصور زيادة للمعنى وإثارة للمشاعر‪.‬‬
‫ه ذه اإلمبريالي ة الرقمي ة لم ُتب ق األدب بم أمن أو بمنع زل عن الرغب ة الش رهة في الس يطرة‬
‫واالستحواذ‪ ،‬فولّدت ما يسمى باألدب الرقمي‪ ،‬واألدب اإللكتروني والتف اعلي‪ .‬ونش طت التحليالت‬
‫والدراسات النقدية ‪ ‬لرصد عالقة األدب بالوسائط التكنولوجية وخصوصا شبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫يؤكد الناقد د‪.‬عبدالمنعم تليمة أن تطور المجتمعات البشرية يصاحبه دائما ً تطور في الن وع األدبي‪،‬‬
‫ما ينتج عنه وجود أشكال أدبية جديدة تصاحب ه ذا التط ور‪ ،‬على اعتب ار أن األدب يمث ل ص ورة‬
‫للمجتمع‪ ،‬وحاضنا ً رئيسا ً لفعل النهضة ‪.‬‬
‫نحن في زمن نشهد فيه محاوالت جادة من الكتابة للتبرؤ من حاملها الورقي التقليدي لصالح حامل‬
‫مجرّ د أكثر نفوذا وأشد س يطرة‪ ،‬فكي ف نتهي أ إذا للي وم ال ذي تتح رر في ه الكتاب ة كل ّي ا من حامله ا‬
‫الورقي؟ وهل بوسع الكتابة في سطوة الرقمية أن تفتح آفاقا جديدة أمام اإلبداع األدبي؟‬
‫يقول في ذلك محمد إسليم‪“ :‬إذا كان ظهور الدفتر قد شكل ثورة عظيمة في تاريخ الكتابة والقراءة‪،‬‬
‫فالتحوالت التي تلحقها الوسائط الرقمية اليوم بالكتابة والقراءة هي أعظم بكث ير من س ابقتيها ألنه ا‬
‫بصدد العصف بالكثير من المقوالت واألنشطة‪ ..‬وأشكال اإلبداع األدبي‪..‬‬
‫ولع ّل أهم التغييرات التي ُتلحقها التكنولوجيا الرقمي ة بالكتاب ة هي إكس ابها م يزة االنتش ار الس ريع‬
‫مفتوح المصراعين أمام إمكانيات متعددة مثل‪ :‬دمج الصورة والصوت‬ ‫َ‬ ‫والالمحدود وجعلها مسرحا‬
‫ّ‬
‫والحركة واألفالم والمؤثرات األخرى في النص المرئي أو المسموع‪ .‬هذه اإلمكانيات التكنولوجي ة‬
‫تفرض الخروج من الشكل الفضائي المعهود الذي يعكسه كل من الكتاب والصفحة‪.‬‬
‫إن حاجة العصر إلى أشكال ومضامين أدبي ة جدي دة‪ ،‬خ ارج األط ر المعه ودة‪ ،‬هي حاج ة ملح ة‪،‬‬
‫فكيف ال نأخذها بالحس بان ونحن بص دد مراجع ة مناهجن ا ورس م اس تراتيجياتنا في الت دريس؟…‬
‫مسؤوليتنا ال تكمن في نقل المعارف والتجارب الموجودة والمتوفرة فحسب‪ ،‬ب ل في توق ع م ا ه و‬
‫(‪)2‬‬
‫آت والتهيؤ له من خالل رؤى مستقبلية‬
‫أثره في تطوير نشاط التعبير‪:‬‬
‫في مراحل التخطيط واإلعداد للمنجز الرقمي يفعّل الط الب عملي ات تفك ير مختلف ة‪ ،‬ب دءا‬ ‫‪-1‬‬
‫من فهم أهداف المشروع وتنظيم المعرفة‪ ،‬وصوال إلى التفكير بمستويات عليا مثل‪ :‬إعم ال الخي ال‬

‫‪ )(1‬نسرين جالل أمين‪ ،‬أثر استراتيجية دمج التكنولوجيا في التعليم في تنمية مه ارات التعب ير‪ ،‬رس الة أع دت لني ل درج ة‬
‫الماجستير في تقنيات التعليم‪ ،‬جامعة دمشق‪ ،‬دمشق‪ ،2016 ،‬ص‪11‬‬
‫‪   )(2‬زهور كرام‪ ،‬األدب الرقمي أسئلة ثقافية وتأمالت مفاهيمية‪ ،‬رؤية‪ ،2009 ،‬ص‪.32‬‬
‫للحصول على صور ذهنية مجردة‪ ،‬إب داع وابتك ار أفك ار جدي دة‪ ،‬التعب ير عن األفك ار والمش اعر‬
‫كالميا وفنيّا وتقنيا‪.‬‬
‫يوظف استراتيجيات مناسبة لحل مشكالت تواجهه‪ ،‬فيعدل ويغير ويحس ن م ا ي راه مناس با‬ ‫‪-2‬‬
‫استجابة للتقييم الذاتي‪ ،‬والتقييم المحرز نحو االنتهاء من منجزه‪.‬‬
‫‪ -3‬تعلم ذاتي‪ ،‬حيث يعتم د على خبرات ه الس ابقة ومعلومات ه المرتبط ة بالمهم ة الموكل ة إلي ه‪،‬‬
‫وخصوصا تلك المرتبطة بالجانب التقني‪.‬‬
‫‪ -4‬تعلم تعاوني‪ ،‬يشارك زمالءه المعلومات والمعرفة‪ ،‬يتلقى ويعطي مالحظ ات ح ول اإلنج ازات‬
‫اإلبداعيّة‪.‬‬
‫‪ -5‬إث ارة الدافعي ة‪ ،‬فالط الب يك ون في ش وق لمعرف ة م ا س يحدثه منج زه في نفس المتلقي من‬
‫(‪)3‬‬
‫انفعاالت وإثارة‪ ،‬وهذا الترقب يدخله في عالم من المتعة والشغف والزهو‬
‫مواصفات التعبير الكتابي الرقمي‪:‬‬
‫في التعبير اإلبداعي الرقمي‪ ‬تتحول األلوان واألصوات والحركات والصور ومقاطع الفي ديو‬
‫إلى رموز توحي بها الكلمات‪ .‬هذا التك اثف بين اللغ ة من جه ة‪ ،‬والعناص ر الفني ة من جه ة‬
‫أخرى‪ ،‬من شأنه إثراء التجربة الوجدانية لدى الطالب وتمكينه من منجز أدبي جمي ل ورائ ع‬
‫(‪)4‬‬
‫بواسطة وسائط رقمية‬

‫‪3‬‬
‫() اس واري مب اركي‪ ،‬رؤى جدي دة في ت دريس التعب ير اإلب داعي ال رقمي‪ ،‬مجل ة منش ورة على ‪https://www.new-‬‬
‫‪،educ.com‬‬
‫‪ )(4‬نفسه‬
 ‫خاتمة‪:‬‬
‫يقدم األدب الرقمي عامة معايير جمالية جديدة وخص ائص لم تكن متاح ة من قب ل‬
‫في النص الورقي كخاصية تعدد المبدع والت أليف الجم اعي للنص ال رقمي وتع دد‬
‫الروابط التي تؤدي بدورها إلى تعدد النصوص حس ب اختي ارات المتلقين‪ ،‬بعكس‬
‫األدب الورقي الذي تكون البداية موحدة والنهايات محدودة‪.‬‬