Professional Documents
Culture Documents
مردةالمفزييرءاولمكمييرءا
-ادو ةايوريراا- 2023
.1أهداف الوثيقة
تشكل محطة الامتحان المحلي على صعيد المؤسسة ،محطة للتقويم الإجمالي للتعلمات التـي تـم تناولها خلال الأسدوس الأول وهو إجراء
يهدف إلى تقويم المـكتسبات قصد ضمان تكافؤ الفرص بين التلاميذ .وقد تم إعداد هذه الوثيقة قصد :
تجويد مواضيع الامتحان المحلي الموحد للمساهمة في تعزيز تكافؤ الفرص بين المتعلمين؛
توجيه الممارسة الصفية من أجل إعطاء كل مجال مضموني الأهمية التي توافق التوز يع الدوري للبرنامج الدراسي؛
الـمضمون العلمي وأسلوب صياغة الأسئلة ونوع الوثائق المدرجة وتوصيف التجارب ولغة التدريس والفئة المستهدفة .و يجب الوعي بأن
المواضيع المقترحة تشكل مرجعا لتوجيه الممارسات الصفية وتعديلها .وعلى هذا الأساس ،يجب أن:
تهدف إلى قياس مدى تحكم المتعلم في عناصر النهج العلمي عبر أسئلة متنوعة لاختبار مدى التحكم في التعلمات الأساس ،وتملك
مهارات تسمح بتطبيقها في وضعيات مألوفة وامتلاك تقنيات توظيفها في وضعيات جديدة ،كما تشمل أسئلة تخص الجانب
التجريبي (تعرف المعدات ووظائفها ،اقتراح تراكيب تجريبية ،وصف التجارب ،تقنيات التجريب ،استثمار نتائج تجربة
تبرز المفاهيم الأساسية المدرجة في مختلف أجزاء البرنامج الدراسي بالأسدوس الأول الخاص بالسنة الثالثة إعدادي؛
المعارف والمهارات (ذات طابع نظري أو تجريبي) والـكفايات الأساسية في ارتباط بالمجالات المضامينية والمستو يات المهار ية المستهدفة
تخصص للتمرينين الأول والثاني 66نقطة منها 8نقط مخصصة لأسئلة تهم استرداد واستغلال المعارف (المستوى المهاري الأول) و8
نقط مخصصة لأسئلة تهم التطبيق (المستوى المهاري الثاني) أما التمرين الثالث فتخصص له 4نقط ويهم حل وضعية مشكلة (المستوى
المهاري الثالث).
تقوم المعارف والمهارات والـكفايات المنصوص عليها بواسطة وضعيات اختبار ية تتضمن أسئلة موضوعية (أسئلة الاختيار من متعدد،
وأسئلة صحيح أو خطأ ،وأسئلة التكميل ،وأسئلة المطابقة )...ووضعيات اختبار ية مألوفة و/أو مركبة تتضمن أسئلة مفتوحة ذات
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء
مقرتح اإلطار املرجعي لالمتحان الكتابي املوحد احمللي على صعيد املؤسشة – دورة يناير 0202
اعتماد أشكال ورسوم ومنحنيات موافقة لطبيعة الوضعيات الاختبار ية وقابلة للاستثمار .
صياغة موضوع الامتحان باللغة الموافقة للغة التدريس باعتماد أساليب في متناول المتعلمات والمتعلمين.
إرفاق الموضوع بسلم مفصل وإجمالي للتنقيط حيث يتم إبراز النقطة الموافقة لكل تمرين ولكل سؤال .
-على مستوى المضمون:
استحضار الـكفايات الواردة في التوجيهات التربو ية الخاصة بتدريس المادة بالسنة الثالثة إعدادي.
ملاءمة الأسئلة لتوصيف المستو يات المهار ية كما هو مبين في الـجدول التالي:
نسبة الأهمية: توصيف المستو يات المهار ية المستو يات المهار ية
استرداد المعارف (مفاهيم ـ مبادئ ـ قوانين ـ نماذج)...؛
%04
استعمال وتوظيف المعارف؛ الاسترداد والاستغلال
توظيف المفاهيم والمبادئ والقوانين والنماذج لتفسير ظواهر من المحيط المعيش؛
توقع المخاطر الممكنة لوضعية تجريبية واقتراح وسائل خاصة بالسلامة؛
%04 تعبئة موارد مكتسبة بشكل مندمج لحل وضعية ـ اختبار ية مركبة
حل وضعية ـ مشكلة
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء
مقرتح اإلطار املرجعي لالمتحان الكتابي املوحد احمللي على صعيد املؤسشة – دورة يناير 0202
.5جدول المضامين
- Diversité des matériauxالوعي بأهمية اختيار مواد التعليب والتلفيف المناسبة. ـ تنوع المواد
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء
مقرتح اإلطار املرجعي لالمتحان الكتابي املوحد احمللي على صعيد املؤسشة – دورة يناير 0202
معرفة أخطار احتراق المواد العضو ية وأثرها على الصحة والبيئة .
2. Réactions de quelques matériauxاستعمال جهاز -pHمتر ،وورق pHلقياس pHمحلول مائي. .0تفاعلات بعض المواد مع
المحاليل
avec les solutionsتصنيف المحاليل المائية الى حمضية وقاعدية ومحايدة اعتمادا على قيم .pH
ـ مفهوم pH
- Notion de pHمعرفة بعض أخطار المحاليل الحمضية والقاعدية من خلال اللصيقات ،وتطبيق الاحتياطات
ـ الاحتياطات الوقائية أثناء
الوقائية عند استعمالها . - Précautions à prendre lors de
استعمال المحاليل الحمضية والمحاليل
تعرف عملية تخفيف كل محلول حمضي ومحلول قاعدي وأثرها على قيمة pHالمحلول. l'utilisation des solutions acides ou
والألومنيوم ،وكتابة المعادلات الحصيلة المبسطة للتفاعلات الحاصلة . - Réactions chimiques de certains مع المحاليل الحمضية والمحاليل
القاعدية
matériaux avec les solutions acides et lesتعرف تأثير محلول هيدروكسيد الصوديوم على فلزات الحديد والنحاس والزنك والألومنيوم
ـ روائز الـكشف عن بعض
(دون كتابة المعادلات). solutions basiques
الأيونات
-Tests d’indentification de certains ionsمعرفة روائز الـكشف عن الأيونات الأتية :
2 2 2 3
Cu , Zn , Fe , Al , Clوكتابة
3. Dangers de certains matériauxمعرفة خطورة نفايات المواد غير القابلة للتحلل في الطبيعة.
.3خطورة بعض المواد المستعملة
utilisés dans la vie quotidienne sur laمعرفة بعض طرق تدبير النفايات وبعض طرق استردادها (إعادة التصنيع).
في الحياة اليومية على الصحة والبيئة
santé et l’environnementالوعي بأهمية المساهمة في المحافظة على الصحة والبيئة.
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء
مقرتح اإلطار املرجعي لالمتحان الكتابي املوحد احمللي على صعيد املؤسشة – دورة يناير 0202
.7جدول التخصيص
نسبة
النقطة نسبة الأهمية النقطة نسبة الأهمية النقطة المستوى المهاري
الأهمية
4نقط %24 3 %64 6 %6 %04 حل وضعية مشكلة
.8شبكة التصحيح
تعتبر شبكة التصحيح أداة ي تم اعتمادها خلال عملية التصحيح من أجل توحيد المعايير بين المصححين ،كما تشكل أداة للتعرف على مدى
الالتزام بالضوابط المؤطرة لبناء الاختبار ومدى التقيد ب الإطار المرجعي الخاص به ،كما يمكن استغلالها للـكشف عن الأخطاء الواردة في
موضوع الاختبار ،لذا فإن بناء شبكة التصحيح يتم بالتزامن مع بناء موضوع الاختبار.
تضم شبكة التصحيح رقم التمرين والنقطة المخصصة له ،وأرقام الأسئلة وعناصر الإجابة الخاصة بها والنقطة الجزئية الموافقة لكل جواب،
يمثل الجدول الآتي نموذجا يمكن الاستئناس به خلال بناء شبكة التصحيح.
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء
مقرتح اإلطار املرجعي لالمتحان الكتابي املوحد احمللي على صعيد املؤسشة – دورة يناير 0202
مرجع السؤال في الإطار المرجعي سلم التنقيط عناصر الإجابة رقم السؤال رقم التمرين
التمرين الأول
( .....نقط)
التمرين الثاني
( .......نقط)
التمرين الثالث
( 0نقط)
لألكردمييةالمجهويةاملرتبيةاولمتكويهامجهةاسوسامرسةا-المموسقيةالمجهويةالمتخصصيةا–امردةالمفزييرءاولمكمييرء