‫ملحقة آ اكدير – المتديد ‪-‬‬

‫مادة‪ :‬الترشيع وآخالقيات ا ملهنة‬

‫التخصص‪ :‬آطر ادلمع الرتبوي‬
‫احلراسة الرتبوية والتوثيق‬
‫عرض بعنوان‬
‫آليات تفعيل آخالقيات املهنة يف الإدارة الرتبوية ودورها يف حتسني آداء الفاعلني الرتبويني‬
‫تأطري وإارشاف الس تاذ املكون‬ ‫مادة‪ :‬الترشيع وآخالقيات ا ملهنة‬
‫محمد كوجييل‬
‫نوفل رحات‬ ‫توفيق محمد آمني‬
‫مصطفى آوعدي‬ ‫فوزي مستييت‬
‫يوسف آوطالب‬ ‫محمد اب قليل‬
‫‪2021/2022‬‬
‫مقدمة‬
‫• لكل مهنة أخالقها ال يستقيم حال املهنة إ ال بها‪ ،‬باعتبارها تعكس صورة التوجه األخالقي العام في حياة الشعوب او األمم‪ .‬او تتمثل‬
‫هذه األخالقيات في املبادئ والقيم او األعراف او التقاليد التي يتعارف عليها أفراد املهنة حيث تمثل أساس السلوك والتي يتعهد كل‬
‫واحد باللتزام بها‪.‬‬

‫واألكثر تناو ال وتداو ال لعبارات " القيم" و " األخالق" كونه مجا ال حام اال للمعاني‬
‫ا‬ ‫بعتبر مجال التربية والتكوين الحقل األخصب‬
‫ا‬ ‫•‬
‫لنشرالقيم وترسيخها‪.‬‬
‫اإلنسانية السامية‪ ،‬كما أن املدرسة هي الفضاء األرحب ا‬

‫• املالحظ اليوم أنه نتيجة تغييرات اجتماعية وثقافية مست األسرة خصوصا‪ ،‬صرنا نواجه جي اال بأكمله لم تتأصل فيه‬
‫ي‪ ,‬مهنيا او‬
‫األخالقيات وه او ما يعيد السؤال حو ال غايات التربية او أي دو ار للمدرسة او املعلم او الحارس العام او امللحق التربو ا‬
‫اجتماعيا‬

‫عنصر في معادلة‬
‫ا‬ ‫معايير للسلوك تلتزم بها املوارد البشرية العاملة في اإلدارة التربوية باعتبارها أهم‬
‫ا‬ ‫• برزت الحاجة إلى إيجاد‬
‫التغيير والتحسين‪ ،‬وإحداث آليات دقيقة لتفعيلها داخل املؤسسات التربوية من أجل الحد من مختلف السلوكيات الخارجة‬
‫ا‬
‫عن الحدود التي تفرضها طبيعة املهنة‬
 ‫إشكالية الموضوع‬

‫ماامدىاتنزيلاواتفعيلاآلياتاأخالقياتااملهنةاداخلااإلدارةاالتربوية؟ااوكيفايؤثرا‬
‫استحضاراأخالقياتااملهنةاعلىاأداءااملدبرااإلداري اوالتربوي افيامنظومتنااالتربوية؟‬
 ‫التساؤالت الفرعية‬

‫ي املغربي؟‬ ‫َ‬
‫كيفايتمثلاالفاعلاالتربوي اأخالقياتااملهنة؟اومااهواو اقعاتصريفاأخالقياتااملهنةافياالنظاماالتربو ا‬
‫مااهيااآللياتاالكفيلةابتفعيلاأخالقياتااملهنةافيااإلدارةاالتربوية؟ا‬
‫مااجدوى اوفعاليةاهذهااآلليات؟اوهلاحققتااملنتظرامنها؟‬
‫مااتأثيراالمتثالاألخالقياتااملهنةاعلىااألداءااملنهياللفاعلاالتربوي؟‬
 ‫أخالقيات المهنة في اإلدارة‬
‫التربوية‪ :‬بين التمثالت‬
‫والواقع‬
‫محاوراالبحث‬
‫آليات تنزيل أخالقيات‬
‫المهنة في اإلدارة‬
‫التربوية‬

‫تفعيل أخالقيات المهنة‬

‫وأثرها في تحسين أداء‬
‫الفاعلين التربويين‬
 ‫املحورااألو ال‬
‫أخالقياتااملهنةافيااإلدارةاالتربويةا‬
‫بيناالتمثالت والو اقع‬
 ‫‪0‬‬ ‫الوعي بنبل مهنة التدريس‬

‫مدرسي االبتدائي‬ ‫‪64%‬‬

‫مدرسي الثانوي‬ ‫‪60%‬‬

‫‪0%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪70%‬‬

‫اإلخالص للمهنة‬
 ‫‪-2‬واقع تصريف أخالقيات المهنة‬
‫الضمير المهني معمول به‬
‫‪40%‬‬

‫‪35%‬‬
‫‪35%‬‬

‫‪30%‬‬
‫‪29%‬‬

‫‪25%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪15%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪5%‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0%‬‬

‫مدرسي الثانوي‬ ‫مدرسي اإلبتدائي‬

‫قيمة إخالص األسانذة في العمل‬

‫مطبقة‬
‫‪% 32‬‬
‫غير مطبقة‬ ‫مطبقة‬

‫غير مطبقة‬
‫‪% 68‬‬
 ‫تقريرااملجلسااألعلىاللتربيةاوالتعليم‬

‫العناصر القيمية املرتبطة بمهن التربية والتكوين‪ ،‬والبحث ما بين املرجعيات املؤسساتية والد الئل املهنية‪ ،‬والتمثالت‬
‫ا‬ ‫تشتت‬
‫الجتماعية‪.‬‬
‫ضعف تحصين املهن التربوية من بعض الظواهر (العنف‪ ،‬عدم الحترام‪ ،‬الالمبالة بالدروس‪)...‬‬
‫تدني الصورة القيمية واملكانة العتبارية للفاعل التربويا لدى املجتمع‪ ،‬وشيوع تمثالت وأحكام تضعف الثقة في املدرسة‬
‫والهيئات املهنية العاملة بها‬
 ‫التعاطي غير المتوازن مع الحقوق والواجبات‬

‫تنامي مساءلة االلتزام بالواجب المهني‬

‫تنامي ظواهر مخلة بأخالقيات المهنية كتعاطي بعض الفاعلين لدروس خاصة بمقابل مادي خارج الظوابط المعمول بها‪.‬‬
‫الغيايات والتأخرات غير المبررة‬
 ‫مؤشرات العنف في الوسط المدرسي‬

‫التعرض وممارسة الضرب‬

‫‪100%‬‬

‫‪90%‬‬

‫‪80%‬‬ ‫‪87%‬‬
‫‪70%‬‬
‫‪73%‬‬
‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪40%‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0%‬‬

‫أساتذة مارسوا‪ .‬الضرب‬ ‫تالميذ تعرضوا للضرب في المرحلة االبتدائية‬

 ‫ض حا يا السب والقذف‬
‫‪Series1‬‬ ‫‪Series2‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪25%‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪22%‬‬
‫‪20%‬‬

‫‪15%‬‬ ‫‪13%‬‬
‫‪11%‬‬
‫‪10%‬‬

‫‪5%‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0%‬‬

‫تالميذ الثانوي‬ ‫تالميذ االبتدائي‬

 ‫نسب التحرش في الوسط المدرسي‬

‫‪13%‬‬
‫من أطر اإلدارة التربوية‬
‫‪7%‬‬

‫‪13%‬‬
‫من األساتذة‬
‫‪8%‬‬

‫‪17%‬‬
‫التحرش من الزمالء‬
‫‪9%‬‬

‫‪0%‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪14%‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪18%‬‬
‫تالميذ الثالثة إعدادي‬ ‫تالميذة السنة السادسة ابتدائي‬
 ‫قيم العدل واالنصاف السائدة‬
‫عدد ساعات العمل الفعلية ونسب الزمن المهدور‬
‫سلوكيات أخرى‪:‬‬

‫الالمباالة تجاه السلوك غير المدني‬

‫‪35%‬‬

‫‪29%‬‬

‫‪0‬‬

‫أساتذة التعليم الثانوي‬ ‫أساتذة التعليم االبتدائي‬

 ‫التأخر المتكرر‬

‫‪35%‬‬

‫‪30%‬‬
‫‪29%‬‬ ‫‪35%‬‬
‫‪25%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪15%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪5%‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0%‬‬
‫أساتذة التعليم الثانوي‬ ‫أساتذة التعليم االبتدائي‬
 ‫دراسة تجريبية حول اختالالت ذات الصلة باألخالقيات‬

‫ممارسات تتنافي وأخالقيات المهنة‬

‫‪45%‬‬

‫‪40%‬‬

‫‪35%‬‬

‫‪30%‬‬
‫سبق لهم خرق القانون‬

‫‪25%‬‬
‫قاموا بعمل يتعارض مع أخالقهم‬
‫‪20%‬‬ ‫‪41%‬‬
‫‪15%‬‬
‫‪29%‬‬
‫طلب منهم القيام بعمل يتعارض مع أخالقهم الخاص ة‬
‫‪10%‬‬
‫‪17%‬‬
‫‪5%‬‬

‫‪0%‬‬

‫سبق لهم خرق‬ ‫قاموا بعمل يتعارض‬ ‫طلب منهم القيام‬

‫القانون‬ ‫مع أخالقهم‬ ‫بعمل يتعارض مع‬
‫أخالقهم الخاصة‬
 ‫مؤشرات الثقة في التعليم‬

‫‪0‬‬

‫ثقة األسر في خدمات التعليم‬ ‫‪56.90%‬‬

‫أسر تقر بتدهور جودة خدمات‬ ‫‪21.50%‬‬

‫‪0.00%‬‬ ‫‪10.00%‬‬ ‫‪20.00%‬‬ ‫‪30.00%‬‬ ‫‪40.00%‬‬ ‫‪50.00%‬‬ ‫‪60.00%‬‬

‫أسر تقر بتدهور جودة خدمات‬ ‫ثقة األسر في خدمات التعليم‬

‫دراسة للمعهد المغربي لتحليل السياسات‬

‫الثقة في مؤسسات التعليم‬

‫الرضا عن خدمات التعليم‬
‫تفشي الفساد في التعليم‬
 ‫املحوراالثاني‬
‫آلياتاتنزيلاأخالقياتااملهنة فيا‬
‫اإلدارةاالتربوية‬
 ‫اآللياتاالعرفية‬ ‫اآللياتاالدينيةا‬

‫ي‬
‫اآللياتاالتربو ا‬
‫املحورااألولا‬ ‫اآللياتاالقانونية‬

‫اآللياتاالحقوقية‬ ‫اآللياتااإلدارية‬
‫اآللياتاالدينية‬
 ‫ا ألخالق اا ل وظ ي ف ي ة اا ل ت ي ا م صد ره ا اا لد ي ن ااإلس الم ي‬

‫األمانة‬

‫أنواعااألمانة ‪:‬‬
‫األمانةامعاهللا‬
‫األمانةافيااألموالاواألعراضا‬
‫األمانةافياالنصيحةاوكتماا األسرار‬
 ‫األمانةاالوظيفية‬
‫األمانة الوظيفية تشمل‪ :‬األمانة المالية‪ ،‬واألمانة العلمية‪ ،‬واألمانة في أداء العمل‪ ،‬واألمانة في الوثائق‪ ،‬والنبي كان حريصا على‬
‫تولية األمناء‪...‬‬

‫أنواعااألمانةاالوظيفية‬

‫األمانةاعلىاالوقتا‬ ‫األمانةافياالتبليغاعنااملخالفاتا‬ ‫األمانةافياحفظااألسرارااملهنيةا‬

‫األمانةافياإتقاناالعملا‬ ‫األمانةافياحفظااملر افقاالعامة‬ ‫األمانةافياحفظااملالاالعاما‬

 ‫ا ألخالق اا ل وظ ي ف ي ة اا ل ت ي ا م صد ره ا اا لد ي ن ااإلس الم ي‬

‫العدل‬
‫إسنادااألعمالااإلداريةالألكفاءااألمناء‪،‬ا‬
‫ليطبقوااالعدلافياإداراتهم‪،‬‬

‫توضيحاحقوقاوواجباتاكلاموظف؛األنابعضا‬
‫املسؤولينالايوضحوناللموظفاهذهاالواجباتاثما‬
‫يؤاخذهماعلىاعدماتطبيقها‪،‬اوهذااليسامناالعدلا‬

‫تقييمااملوظفينابشكلاموضوعيانظامي‪ ,‬لا‬
‫علىاأساسامصلحيا‬
 ‫الرحمة‬

‫آليات دينية تهتم‬

‫باألخالق‬
‫اإلحترام‬

‫القناعة‬

‫الصدق‬
 ‫أ ل ي ا ت اا لرق ا ب ة اا لذا ت ي ة‬
‫م ف ه وماا لرق ا ب ة اا لذا ت ي ة‬

‫إحساسااملوظفاوالعاملابأنهاامكلف‬
‫بأداءاالعملاومؤتمناعليه‪،‬امناغيرا‬
‫حاجةاإلىامسؤولايذكرهابمسؤوليته‪.‬‬
 ‫حباالنفعا‬
‫لآلخرين‬
‫وسائل الرقابة‬
‫الذاتية‬
‫خشيةاهللاا‬
‫تعالى‬

‫الهتماماباملصلحةا‬
‫العامة‬
‫الشعورا‬
‫باملسؤولية‬
 ‫وسائلاترسيخاأخالقياتااملهنةافيااإلسالم‬

‫‪01‬‬ ‫القدوةاالحسنة‬
‫تصحيحاالفهماالدينياوال اوطنيا‬
‫للوظيفة‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫محاسبةااملسؤواليناواملوظفين‬

‫أسلوباالتلميح‬
‫‪04‬‬
 A L L C A P S | LO O S E
Text black | Lighter 25%

H E A D L I NE
Aenean commodo ligula
eget dolor

H E A D L I NE
In enim justo, rhoncus ut,
imperdiet a, venenatis vitae
25% 83%
‫اآللياتاالقانونية‬
 ‫حقوقاوواجباتااملوظفاكآليةالترسيخاأخالقياتااملهنة‬

‫األمانة‬

‫يمكناأنانعتبراأناالبابااألولاواألساس يامناأجلاترسيخاأخالقامهنيةابيناأوساط مختلفا‬

‫املوظفينايتجلىابشكلاخاصافيامنحهماحقوقهمااألساسيةاوتحفيزهماوتشجيعهم‬

‫هذهااملقاربةامناوجهةانظرناايمكناأناتلعبادورااكبيرااومؤثرااأكثرامن املقاربةا‬
‫التأديبيةاوالزجرية‪.‬‬
 ‫حقوق تساهم في ترسيخ األخالقيات المهنية باحترامها‬

‫التمتعابمختلفاالرخص‬
‫واإلجازاتا‬

‫الحقافياالترسيم‬
‫الحقافيااإلنتقالاوالترقي‬

‫لايمكنابدونهاأنايكتسبااإلطاراصفةاموظفاولايمكنهاكذلكا‬
‫اإلستفادةامناالحقوقاوالضماناتاالتيايحتوياعليهااالنظاما‬
‫العامةاللوظيفيةاالعمومية‬
‫الحقافياتلقيااألجرة‬
 ‫إذااكانتااملعاييراالتياتقيمابهااهذهااألخالقيات داخلا‬
‫املنظومةاالتربويةاتتجلىافيااإلستقامة وامل اوضوعيةا‬
‫والكفاءةاوالسرية‪،‬افالايمكناإلطاراغيرامتمتعابحقوقها‬
‫الكاملةاأنايعملابكفاءة‪.‬‬
 ‫املالحظاأناالو اقعااملعاشايعرفامجموعةامنااإلختال الت‬
‫والتيايمكنااناتؤثرابشكلاسلبياعلىاانضباطاا األطراداخلا‬
‫املنظومة‪،‬اولعلاأبرزاهذهااإلختاللت هواطريقةامعالجةا‬
‫مجموعةامنااملشاكلاداخلااملنظومةاالتربويةاوالتيا الاتنهجا‬
‫فيهاااملقاربةاالتشاركيةا‬
‫الرأيافيماانعتقداكمااسبقتااإلشارةاأنااملدخل منا‬
‫أجلاإصالحااملنظومةاالتربويةامناالناحيةااألخالقيةا‬
‫تتجلىافياضرورةااحترامامختلفااألطراالتياتشتغلا‬
‫داخلاهذهااملنظومةا‪.‬‬

‫‪Source: pexels.com‬‬
‫واجبات مفروضة على الموظف تساهم في ترسيخ األخالق المهنية‬

‫ضرورةاالتقيدابمقتضيات‬ ‫منعاكلااملوظفينامناأناتكونالهمابصفةامباشرةاأوابواسطةاواسطةامااأوا‬
‫دستورااململكةااملغربيةا‬ ‫تحتاأياتحتاأيااسماكانافيامقاولةاموضوعةاتحتامر اقبةااإلدارةاأوا‬
‫املصلحةاالتياينتمياإليهااأواعلىااتصالابهماامصالحامناشأنهااأن تمسا‬
‫بحريته‪.‬‬

‫ضرورةااإللتزامابأخالقياتااملهنةاوإعطاءااملتعلمينا‬
‫املثالاوالقدوةاالحسنةاواملظهراالجيداوالسلوك‬
‫واإلجتهاد‬
‫يمنع على الموظف العمومي مع مراعاة‬
‫ضرورة التزام الموضوعية واإلنصاف‬ ‫اإلستثناءات الواردة في القانون أن يزاول بصفة‬
‫وضرورة معاملة الجميع على قدم المساواة‬ ‫مهنية أي نشاط حر أو تابع للقطاع الخاص يدر‬
‫عليه دخال وكيفما كانت طبيعته‪.‬‬
 ‫اآللياتاالتأديبيةاوالزجريةالترسيخاأخالقياتااملهنةافيااملنظومةا‬
‫التربوية‬
‫‪03‬‬
‫العقوباتااإلدارية‬
‫‪02‬‬
‫املسؤوليةااملدنيةا( املسؤوليةاالتقصيريةا)‬
‫‪01‬‬
‫القانوناالجنائي‬

‫‪POWERPOINT UNIVERSITY‬‬
 ‫القانوناالجنائي‬
‫‪01‬‬

‫ومنااهماأهدافهاتحقيقاالمنالألفراداداخلااملجتمع‪،‬اأياإيجاداشعور اعامالدىاافرادااملجتمعاباألماناوالطمأنينةاعلىا‬
‫أنفسهماوذويهماومصالحهماوحقوقهمااملتنوعةاالتياتمنحهاالهماالدولةاوذلكامناخاللاالتجريماوالعقاباعلىاكافةاصورا‬
‫ق‪.‬‬
‫التعدياعلىااملصالحاواالحقو ا‬

‫انااألفعالااملجرمةاغالباامااتتصفابتنافيهاامعااألخالق‪.‬‬
‫عدداالقانوناالجنائيامجموعةامناالجرائماالتياتعنى‬
‫باملوظفامنابينها‬

‫جريمة الرشوة‬ ‫إستغالل النفوذ‬ ‫اإلختالس‬

 ‫املسؤوليةااملدنيةا( املسؤوليةاالتقصيريةا)‬
‫‪02‬‬

‫نظمااملشرعااملغربياأحكامامسؤوليةااملعلميناواموظفياالشبيبةاواالرياضةافياالفصلا‪ 85‬مكررا‬
‫مناقالاع‪ ,‬ويسألااملعلماعناالضرراالحاصلامناالطفلاأواضدهاخاللاالفترةاالتيايت اواجدافيهاا‬
‫تحتارقابتهاواحراسته‪ ,‬فهيامسؤوليةاشخصيةاالعبرةافيهاابخطأااملعلمااملتمثلافيااخاللها‬
‫بواجباالرقابةاواالتوجيه‪ ,‬واذلكابصرفاالنظراعناسلوكاالتلميذ‪.‬‬
 ‫‪03‬‬ ‫العقوباتاالتأديبية‬

‫حدداالفصلا‪ 66‬مناالقانونااألساساللوظيفةاالعموميةاالعقوباتاالتأديبيةاالتيا‬
‫تطبقاعلىااملوظفافياحالاارتكابهالخطأاتأديبياعلىاسبيلاالحصرا‬
 ‫العقوباتاالتأديبية‬

‫‪02‬‬ ‫‪05‬‬
‫التوبيخ‬ ‫القهقرةامناالدرجة‬ ‫‪06‬‬
‫‪03‬‬ ‫العزلامناغيراتوقيفا‬
‫الحذف من جدول الترقي‬ ‫حقاالتقاعد‬

‫‪07‬‬
‫العزلااملصحوبابإيقاف‬
‫‪04‬‬ ‫حقاالتقاعد‬
‫اإلنحدار من الطبقة‬

‫‪01‬‬
‫اإلنذار‬
‫اآللياتااإلدارية‬
 ‫ميثاقاحسناسلوكااملوظفاالعموميامذكرةا‪2004/46‬‬

‫افقابينااملوظفيناعلىاالنضباطاواللتزامابقواعدا‬
‫ا‬ ‫آليةامرجعيةالاللتزاماوالتو‬
‫األخالقياتااملهنية‪،‬اوالتيامناشأنهااتعزيزاآلياتاالردعاالذاتيةالدىامختلفا‬
‫املوظفيناواألعوان‪،‬اوترسيخاقيماوقائيةاتدعماالبنياناالتشريعيااملتطابقامعاروحا‬
‫املقتضياتاالقانونيةاالجاريابهااالعمل‬
 ‫مبادئ حسن سلوك الموظف العمومي‬

‫التشبع بثقافة املرفق العام‬ ‫التواصلامعااملرتفقين‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ضوابطاالعملاباإلدارة‬
 ‫املدرسةا اوالسلوكااملدني‬

‫يعداالسلوكااإلنسانيابشكلاعاماتعبيرااعناماايقومابهاالفرداأوااملجتمع‪،‬اسواءامنا‬
‫‪Business‬‬
‫خاللاالحركةاأواالقولاأوااإليماء‪،‬اأمااالسلوكااملدنيافهواعبارةاعناتعبيراطوعيا‬
‫‪Presentation‬‬
‫لغايةااجتماعية‪،‬اوطنية‪،‬او إنسانية‪،‬الواحدةامناهذهاالغاياتاأواأكثر‪،‬اوحدوده‬
‫وإطارهاالعاماهوااملجتمعااملدني‬
 ‫‪Step One‬‬ ‫مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا‪2008‬‬
‫‪Subtitle will go here.‬‬

‫‪Chart Title‬‬ ‫الوثيقة ‪:1‬‬

‫‪Series 1‬‬ ‫‪Series 2‬‬ ‫‪Series 3‬‬
‫‪6‬‬

‫‪Business‬‬
‫‪...‬ويأتي في الـمقام الثاني‪ ،‬اعتبار السلوك الـمدني باألساس‪ ،‬منظومة قيمية ‪-‬أخالقية‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫متكاملة ال تقبل التجزيء‪ ،‬وتتخذ مسارين متوازيين ومتوازنين ‪:‬‬

‫‪Presentation‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬مسار التشبع بقيم الـمواطنة الكاملة وإشاعتها‪ ،‬من حيث أنها تقوم على التمتع‬
‫‪1‬‬

‫بالحقوق األساسية‪ ،‬وااللتزام الفعلي بالواجبات الفردية والجماعية‪PowerPoint.‬‬

‫‪0‬‬
‫‪Category 1‬‬ ‫‪Category 2‬‬ ‫‪Category 3‬‬ ‫‪Category 4‬‬

‫‪Institute‬‬
‫‪Details‬محاربة مظاهر‬
‫‪Performance‬‬ ‫أشكالها‪ ،‬عبر‬ ‫‪wise‬بمختلف‬
‫‪– Category‬‬ ‫‪ -‬ومسار التصدي الحازم للسلوكات الال مدنية‪،‬‬
‫العنف والغش والرشوة وسوء الـمعاملة‪ ،‬وغيرها ا من لـمما سات الال أخالقية‪ ،‬التي‬
‫ر ‪• Text box with bullets‬‬
‫‪.‬‬ ‫التعليمية‬
‫‪• Text box with bullets‬‬ ‫ـمؤسسات‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫إلى‬ ‫تتسرب‬ ‫حين‬ ‫ة‬ ‫ر‬‫خطو‬ ‫أكثر‬ ‫وقعها‬ ‫يكون‬
‫‪• Text box with bullets‬‬

‫‪PowerPoint Institute‬‬
 ‫‪Step One‬‬ ‫مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا‪2008‬‬
‫‪Subtitle will go here.‬‬

‫‪Chart Title‬‬
‫‪Series 1‬‬ ‫‪Series 2‬‬ ‫‪Series 3‬‬
‫الوثيقة ‪: 2‬‬
‫‪6‬‬

‫‪Business‬‬
‫‪5‬‬

‫فتح نقاش حول إطار تربوي تعاقدي للسلوك املدني بارتباط مع القوانين الداخلية‬
‫‪4‬‬

‫‪Presentation‬‬
‫‪3‬‬

‫للـمؤسسات التربوية‪ ،‬تشارك فيه كل األطراف لبلورة أسس ذلك التعاقد وقواعد‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫السلوك الـمدني وتجلياته‪ ،‬واإلجراءات الـمالئمة للتصدي لكل الـمظاهر الـمنافية له‪،‬‬
‫‪PowerPoint‬‬
‫‪0‬‬
‫‪Category 1‬‬ ‫‪Category 2‬‬ ‫‪Category 3‬‬ ‫‪Category 4‬‬
‫وسوء‬
‫‪Institute‬‬‫األدوار‬ ‫ام‬ ‫ر‬‫احت‬ ‫عدم‬ ‫الغش‪،‬‬ ‫العنف‪،‬‬ ‫والواجبات‪،‬‬ ‫ن‬‫والسيما اإلخالل بالقانو‬
‫‪Performance Details – Category wise‬‬
‫الـمعاملة‪ ،‬اإلضرار بالـملك العام وبالبيئة‪ .‬على أن يتم إدراج مدى االلتزام بمقتضيات‬
‫‪• Text box with bullets‬‬
‫‪...‬‬ ‫تعليمية‬
‫‪• Text box with bullets‬‬
‫مؤسسة‬ ‫لكل‬ ‫ي‬‫السنو‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫ضمن‬ ‫التعاقد‬ ‫هذا‬
‫‪• Text box with bullets‬‬

‫‪PowerPoint Institute‬‬
 ‫‪Step One‬‬ ‫مقتطفات مناالوثائقااملرجعيةا‪2008‬‬
‫‪Subtitle will go here.‬‬

‫‪Chart Title‬‬

‫‪6‬‬
‫‪Series 1‬‬ ‫‪Series 2‬‬ ‫‪Series 3‬‬
‫الوثيقة ‪: 3‬‬
‫‪Business‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫يهتدي نظام التربية والتكوين للـمملكة الـمغربية بمبادئ العقيدة اإلسالمية وقيمها‬
‫‪Presentation‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫الرامية لتكونا الـمواطن الـمتصف بالستقامة والصالح‪ ،‬الـمتسم بالعتدال‬
‫‪1‬‬

‫‪PowerPoint‬‬
‫‪0‬‬
‫‪Category 1‬‬ ‫‪Category 2‬‬ ‫‪Category 3‬‬ ‫‪Category 4‬‬ ‫والتسامح‪...‬‬
‫‪Institute‬‬
‫في الشأن العام‬
‫‪Performance‬‬ ‫اإليجابية‬
‫‪Details‬‬ ‫‪...‬عليها يربى الـمواطنونا مشبعين بالرغبة في الـ‬
‫‪wise‬ـمشاركة‬
‫‪– Category‬‬

‫‪• Text box with bullets‬‬

‫‪...‬‬‫وحقوقهم‬ ‫بواجباتهم‬ ‫الوعي‬ ‫أتم‬ ‫ن‬
‫والخاص وهم واعو ا‬
‫‪• Text box with bullets‬‬
‫‪• Text box with bullets‬‬

‫‪PowerPoint Institute‬‬
 ‫‪Step‬‬ ‫‪One‬‬
‫‪Step‬‬ ‫‪two‬‬ ‫ميثاقاحسناالتدبيراوأخالقياتااملهنة‬
‫‪SubtitleSubtitle‬‬
‫‪will gowill‬‬
‫‪here.‬‬
‫‪go here.‬‬

‫‪Chart Title‬‬
‫‪Chart Title‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪Series 1‬‬ ‫‪Series 2‬‬ ‫‪Series 3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫واعتبار ذلك « من املطالب األس ــاسية‬ ‫ا‬ ‫يتعلق هذا املنطلق ‪ ،‬بتهذيب أخالقيات املرفق العمومي ‪،‬‬
‫‪Business‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫ل محالة في مصداقية وجدوىا‪3‬‬ ‫مظاهر الفساد اإلداريا يشكك ا‬ ‫ا‬ ‫استمرارتنامي‬

‫ا‬ ‫وامللحة للمجتمع ‪ ،‬ذلك أن‬
‫‪Presentation‬‬ ‫اإلصالحات اإلدارية التي تعتزم الحكومة مباشرتها » ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫ويتطلب ذلك التهذيب جعل املوظفين يراعونا « ضوابط السلوك املستقيم في عملهم اليومي‬
‫‪PowerPoint‬‬
‫‪0‬‬
‫‪Category 1‬‬
‫‪Category 1‬‬
‫‪Category 2‬‬
‫‪Category 2‬‬

‫‪Series 1‬‬
‫‪Category 3‬‬
‫‪Category 3‬‬

‫‪Series 2‬‬
‫‪Category 4‬‬
‫‪Series 3‬‬
‫إلعطاء صورة مشرقة ومغايرة عن املصالح العمومية»‪.‬‬
‫‪Category 4‬‬

‫‪Institute‬‬
‫وهذا يتطلب « إشاعة ثقافة بديلة داخل اإلدارة ‪ ،‬قوامها التمسك بالقيم واملبادئ األخالقية مما‬
‫‪Performance‬‬ ‫‪Details‬‬ ‫أداء–‬
‫‪Category‬‬ ‫‪wise‬‬
‫إلداريا» ‪.‬‬
‫‪Performance‬‬ ‫الجهازا‬
‫‪ Details‬ا‬ ‫من–‬‫‪Month‬‬ ‫يساعد على تيهئ املناخ املناسب لبلورة إصالحات عميقة ‪wise‬‬
‫تستهدف الرفع‬
‫‪• Text box with bullets‬‬
‫‪• Text‬‬
‫‪• Text‬‬ ‫‪boxwith‬‬
‫‪box‬‬ ‫‪withbullets‬‬
‫‪bullets‬‬
‫‪• Text•box‬‬‫‪Text‬‬ ‫‪box bullets‬‬
‫‪with‬‬ ‫‪with bullets‬‬
‫‪• Text box with bullets‬‬
‫‪PowerPoint‬‬ ‫‪Institute‬‬
‫‪PowerPoint‬‬ ‫‪Institute‬‬
 ‫دليلااملساطرااإلداريةا‬

‫مشروعاالنظاماالداخلياالنموذجيا‬
‫ملؤسساتاالتربيةاواالتعليم‬
‫منااآللياتااإلدارية‬
‫العموميا‬ ‫كذلك‬

‫مهاماواختصاصاتااملصالحااملحدثةا‬ ‫املذكرةاالوزاريةارقم ‪ 98 - 6‬بتاريخ ‪3‬‬

‫علىامستوىااملديرياتااإلقليمية‬ ‫يونيو ‪ 1998‬حولاسرااملهنة‬

‫االرتقاء باإلدارة التربوية‬ ‫تاميناالزمنااملدرس ي‬

‫اآللياتاالحقوقية‬
 ‫العهداالدولياالخاصا‬
‫اتفاقية حقوق الطفل‬
‫بالحقوقااملدنيةاوالسياسية‬
‫اإلعالناالعامليالحق اوقا‬
‫اإلنسان‬
 ‫لحماية الحياة الخاصة أيضا فقد صدرت عن األمم املتحدة مبادئ‬

‫املادةا‪ 19‬منااإلعالناالعامليالحقوقااإلنساناعلىاأن‪ :‬لكلاشخصاحقاالتمتعا‬ ‫توجيهية لتنظيم ملفات البيانات الشخصية‪ ،‬وهذه املبادئ هي‪:‬‬
‫بحريةاالرأياوالتعبير‪،‬اويشملاهذااالحقاحريتهافيااعتناقااآلراءامناد اونا‬
‫مضايقة‪،‬اوفياالتماسااألنباءاواألفكاراوتلقيهااونقلهااإلىااألخرينابأياوسيلةادونماا‬ ‫‪ .1‬مبدأ املشروعية والنزاهة‬
‫اعتباراللحدود‪.‬‬
‫‪ .2‬مبدأ الصحة‬
‫تنصااملادةا‪ 25‬منانفسااإلعالن‪ :‬مناالواجباالتكفلاباألطفالاسواءا‬
‫‪ .3‬مبدأ تحديد الغاية‬
‫ولدواافياإطاراالزواجاأواخارجاهذاااإلطار"‪،‬‬
‫‪ .4‬مبدأ وصولا األشخاص املعنيين إلى‬
‫امللفات‬
‫تنصااملادةا‪ : 26‬لكلاشخصاالحقافياتلقياتعليمابعيدااعناالتوجهات‬
‫الطائفيةااملذهبيةاأواالعرقيةاأواالسياسيةاوأنايشتملاالتعليم علىاواجبا‬ ‫‪ .5‬مبدأ عدم التمييز‬
‫تلقيناأسسااملحبةاوالتواصلابيناالشعوب‪ .‬كمااأنهاللوالديناالحقافيا‬
‫اختيارانمطاالتعليماألطفالهم‪.‬‬ ‫‪ .6‬مبدأ األمن‬
 ‫يعتبراهذااالعهدابمثابةانقطةاتحولالتأكيداالتزاماالدولاباملبادئاوالحقوقاالتياوردتافيااإلعالناالعامليا‬
‫لحقوقااإلنساناسنةا‪، 1948‬اوتعزيزامكانةاالفرداوالعترافالهابالحقوقااملدنيةاوالسياسية‪.‬‬

‫وهواماايمكنااستنتاجهامنامنطوقااملادةاالثانيةاإذانصاعلىاأنا"(تتعهداكلادولةاطرفافياهذااالعهدا‬
‫باحتراماالحقوقااملعترفابهاافيه‪،‬اوبكفالةاهذهاالحقوق الجميعااألفرادااملوجودينافياإقليمهااوالداخلينا‬
‫فياوليتها‪،‬ادوناأياتمييزابسبباالعرق‪،‬اأوااللون‪،‬اأواالجنس‪،‬اأوااللغة‪،‬اأواالدين‪،‬اأواالرأياالسياس ياأواغيرا‬
‫العهداالدولياالخاصا‬
‫بالحقوقااملدنيةاوالسياسية‬ ‫السياس ي‪،‬اأوااألصلاالقومياأواالجتماعي‪،‬اأواالثروة‪،‬اأواالنسب‪،‬اأواغيراذلكامنااألسباب)"‪.‬‬

‫ورداأيضاافيااملادةا‪ 7‬مناهذااالعهد‪ " :‬لايجوز اإخضاعاأحداللتعذيباولاللمعاملةاأواالعقوبةاالقاسية أوا‬

‫الالإنسانيةاأواالحاطة بالكرامة‪" ..‬‬

 ‫املادةا‪28‬‬
‫‪ . 1‬تعترفاالدولااألطرافابحقاالطفلافياالتعليم‪،‬اوتحقيقاالإلعمالاالكاملالهذااالحقاتدريجيااوعلىاأساساتكافؤاالفرص‪،‬اتقومابوجها‬
‫خاصابماايلي‪:‬‬
‫(أ) جعلاالتعليماالبتدائياإلزاميااومتاحاامجانااللجميع‪،‬‬
‫(ج) جعلاالتعليماالعالي‪،‬ابشتىاالوسائلااملناسبة‪،‬امتاحااللجميعاعلىاأساساالقدرات‪،‬‬
‫(د) جعلااملعلوماتاواملبادئااإلرشاديةاالتربويةاواملهنيةامتوفرةالجميعااألطفالاوفىامتناولهم‪،‬‬
‫(ه) اتخاذاتدابيرالتشجيعاالحضورااملنتظمافيااملدارساوالتقليلامنامعدلتاتركاالدراسة‪.‬‬
‫‪ . 2‬تتخذاالدولااألطرافاكافةاالتدابيرااملناسبةالضماناإدارةاالنظامافيااملدارساعلىانحوايتمش ىامعاكرامهاالطفلااإلنسانيةاويتو افقا‬
‫معاهذهاالتفاقية‪.‬‬

‫املادة ‪29‬‬
‫‪ 1.‬تو افقاالدول ااألطرافاعلىاأنايكوناتعليماالطفلاموجهاانحو‪:‬‬
‫تنميةااحتراماحقوقااإلنساناوالحرياتااألساسيةاواملبادئااملكرسةافياميثاقااألممااملتحدة‪،‬‬
‫تنميةااحتراماذوياالطفلاوهويتهاالثقافيةاولغتهاوقيمةاالخاصة‪،‬اوالقيماالوطنيةاللبلداالذيايعيشافيه الطفلاوالبلدا‬
‫الذيانشأافيهافيااألصلاوالحضاراتااملختلفةاعناحضارته‪،‬‬
 ‫هيااتفاقيةابرعايةااألممااملتحدة‪،‬اوتعتبرااإلصداراالثالثالحقوقااإلنسان‪،‬اوتهدفاإلىاالقضاءاعلىاجميعاأشكالا‬
‫التمييزاالعنصريا‪،‬ا‬
‫ُ‬
‫تدينااملادةا‪ 2‬مناالتفاقيةاالتمييزاالعرقياوتلزماأطر افهاابـ«التعهداباتباعاسياسةاللقضاءاعلىاالتمييزاالعنصريا‬
‫بجميعاأشكاله‪،‬اباستخداماجميعاالوسائلااملناسبةاودوناأياتأخير»‪،‬اباإلضافةاإلىاتعزيزاالتفاهمابيناجميعااألعراق‪،‬ا‬
‫ّ‬
‫ولتحقيقاذلك‪،‬اتطالباالتفاقيةااملوقعينابـ‪:‬‬

‫عدماممارسةاالتمييزاالعنصريافيااملؤسساتاالعامة‪.‬‬ ‫•‬

‫املادةا‪ ( : 4‬عدماالسماحاللسلطاتاالعامةاأوااملؤسساتاالعامة‪،‬االقوميةاأوااملحلية‪،‬ابالترويجاللتمييزاالعنصرياأوا‬
‫التحريضاعليه‪.‬‬
‫اآللياتاالتربوية‬
 ‫منابينااآللياتاالتربويةا‬
‫ا‬

‫‪01‬‬ ‫دليلاالحياةااملدرسية‬
‫املدرسةاوالحسااملدني‬
‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫دليلااألنديةاالتربوية‬

‫دليلااإلحتفال باألياماالوطنيةا‬
‫والعاملية‬ ‫‪04‬‬
 ‫ت عري ف اد ل ي ل اا لح ي ا ة اا ملد رس ي ة‬ ‫مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا‬
‫بالدليلا‬

‫تأطير‬
‫ا‬ ‫يعتبر دليل الحياة املدرسية وثيقة مرجعية في‬
‫ا‬ ‫املواطنة‪ :‬من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية‬
‫تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا‬
‫وتدبير كل األنشطة املندرجة ضمن مجال الحياة‬ ‫ا‬ ‫املواطنين واملواطنات وواجباتهم ‪.‬‬
‫املدرسية‪ ،‬من خالل حرصه على وضع خطوات‬
‫إجرائية ومداخل عملية قادرة على إضفاء املزيد من‬
‫الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة‬
‫ا‬ ‫الظواهر املشينة‪ :‬من‬
‫ا‬ ‫محاربة‬
‫الدينامية في أساسية هذا املجال ‪.‬‬ ‫املدرسية وحث على التصدي لها‪.‬‬

‫محاربة املخدرات والتدخين‪.‬‬

‫التصديالظاهرةاالغش‪.‬‬
 ‫ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ت ع ري ف د ل ي ل ا‬ ‫مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيميااملضمنةا‬
‫ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة‬ ‫بالدليلا‬

‫يعتبر دليل الحياة املدرسية وثيقة مرجعية‬

‫ا‬ ‫املواطنة‪ :‬من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية تجاه‬
‫وتدبير كل األنشطة املندرجة ضمن‬
‫ا‬ ‫تأطير‬
‫في ا‬ ‫الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا املواطنين‬
‫واملواطنات وواجباتهم ‪.‬‬
‫مجال الحياة املدرسية‪ ،‬من خالل حرصه‬
‫على وضع خطوات إجرائية ومداخل عملية‬
‫الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة‬
‫ا‬ ‫الظواهر املشينة‪ :‬من‬
‫ا‬ ‫محاربة‬
‫قادرة على إضفاء املزيد من الدينامية في‬ ‫املدرسية وحث على التصدي لها‪.‬‬
‫أساسية هذا املجال ‪.‬‬
‫محاربة املخدرات والتدخين‪.‬‬

‫التصديالظاهرةاالغش‪.‬‬
 ‫ا ملد رس ة ا وا لح س اا ملد ن ي‬

‫الحس املدني يعرف «بأنه تلك العالقة التي تربط بين الفرد وبين املجتمع وتربط‬
‫عبر أجهزتها الكثيرة واملتنوعة»‪.‬‬
‫بين الفرد وبين الدولة بتجلياتها املختلفة ا‬

‫باعتبار أن املصلحة العامة هي مصلحة األمة الدينية أ او املجموعة‬

‫ا‬ ‫‪ o‬املرجعية الدينية كأساس لتحديد فكرة املصلحة العامة‪،‬‬

‫الدينية‪.‬‬

‫‪ o‬وهناك مرجعية فكرية ثانية وتتحدد بناء على كونا املصلحة العامة هي في نهاية ا‬
‫األمر مصلحة الوطن‪ ،‬وأن فكرة الوطن هي التي‬

‫تحدد املعنى األساس ي للمصلحة العامة‪.‬‬

‫بالعتراف على املستوىا‬

‫ا‬ ‫‪ o‬ثم هناك املرجعية الرئيسية الثالثة واألخيرة‪ ،‬وهي الفكرة التي بدأت تتبلورا وأصبحت األن تحظى‬

‫اعتبار املصلحة العامة في نهاية املطاف مصلحة الفرد وحقا من حقوقا اإلنسان الذي‬
‫ا‬ ‫الرسمي وعلى املستوىا املجتمعي‪ .‬وهي‬

‫ينبغي أن يتمتع به‪.‬‬

 ‫دليلااألند يةاالتربوية‬
‫دليل األندية التربوية عبارة عن وثيقة مرجعية تم‬
‫إعداده من طرف مديرية املناهج والحياة املدرسية‬
‫بوزارة التربية الوطنية‪ ،‬يوضح الرؤى واملفاهيم‬
‫املتعلقة بأنشطة التفتح واألندية التربوية‪ ،‬ويحدد‬
‫الصيغ واإلجراءات املناسبة إلحداثها وهيكلتها‬
‫وتنشيطها لدعم بلورة اإلصالح داخل املؤسسات‬
‫بإسهام فاعل من املؤسسة والشركاء واملتعلمين‪.‬‬
 ‫أهدافااألنديةاالتربويةا‬
‫‪‬التربية على إبداء الرأي‪ ،‬واحترام الرأي األخر‪ ،‬وقبولا الختالف‪.‬‬

‫ظواهرالختالل والنحراف‪ ،‬وتنمية السلوكات والعالقات السليمة‪.‬‬

‫ا‬ ‫‪‬معالجة‬

‫‪‬التمرنا على تحمل املسؤولية واملمارسة الديمقراطية‪.‬‬

‫‪ ‬تنمية الشخصية والتجاهات والقيم والكفايات‪.‬‬

‫الحواروتبادل األخذ والعطاء‪.‬‬

‫ا‬ ‫‪ ‬تنمية مهارات التواصل وقيم‬
 ‫دليلا اإلحتفال باأليا ماالوطنيةاولعا ملية‬

‫جاء هذا الدليل (دليل الحتفال باأليام الوطنية والعاملية) كدليل إجرائي اوعملي‬
‫يحدد األيام املزمع الحتفال بها ويعطي خطة عمل لطرقا وأليات ومضامين هذا‬
‫الحتفال‪ ،‬وحسب نفس الدليل فإن الحتفال باأليام الوطنية والعاملية يهدف إلى‬
‫أواصر الوحدة الوطنية‪ ،‬وربط املاض ي بالحاضر‪ ،‬ووضع‬
‫ا‬ ‫حفظ الذاكرة‪ ،‬وتمتين‬
‫التجربة الوطنية في صميم التجارب الدولية‪ ،‬بهدف تمثلها وترسيخ القيم الوطنية‬
‫واإلنسانية واألخالقية في السلوك اليومي للمتعلمين‪.‬‬
 ‫النتائج المتوخاة من االحتفال‬

‫ربط الصلة بين األحداث الوطنية والدولية‪ ،‬وترسيخ‬

‫الوعي بها وتكريس السلوكات والقيم املتعارف عليها وطنبا‬
‫ودوليا‪.‬‬
‫تربية النشء على البرمجة القبلية والتنسيق التام من‬
‫خالل تفعيل املجالس التربوية‪.‬‬
‫حث الناشئة على الهتمام بالقضايا الوطنية والدولية‬
‫لتحقيق نسبة مهمة من املشاركة التالميذية‪.‬‬
‫اآللياتاالعرفية‬
 ‫مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا‬
‫بالدليلا‬

‫يعد العرف أساس ومستند ملختلف األحكام العملية‬ ‫املواطنة‪ :‬من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية‬
‫تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا‬
‫الضابطة لتصرفات الناس فيما بينهم في مختلف‬ ‫املواطنين واملواطنات وواجباتهم ‪.‬‬
‫املجالت‪ ،‬إذ أن له سلطانا و آثرا بالغا في هذه املعامالت‬
‫سواء فيما يتعلق بتوليدها اأو تجديدها اأو تعديلها وكذا‬
‫الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة‬
‫ا‬ ‫الظواهر املشينة‪ :‬من‬
‫ا‬ ‫محاربة‬
‫ويعتبر العرف س اواء في‬
‫ا‬ ‫تحديدها وإطالقها وتقييدها‪،‬‬ ‫املدرسية وحث على التصدي لها‪.‬‬
‫ن مصدرا من‬ ‫نظر القانو ا‬
‫نظر الشريعة اإلسالمية اأو في ا‬ ‫ا‬
‫املصادراملعتمدة في املعامالت خاصة بالنسبة ملا سكت‬
‫ا‬ ‫محاربة املخدرات والتدخين‪.‬‬
‫املصادرالسابق ذكرها‪.‬‬
‫ا‬ ‫عنه في‬
‫التصديالظاهرةاالغش‪.‬‬
 ‫ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ا ت ع ري ف ا د ل ي ل ا‬
‫ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة‬

‫يعتبر دليل الحياة املدرسية وثيقة مرجعية‬

‫ا‬
‫• كل ما اعتاده الناس من أمو ار من أجل تحقيق مصالحهم‬
‫وتدبير كل األنشطة املندرجة ضمن‬
‫ا‬ ‫تأطير‬
‫في ا‬ ‫وتلبية حاجاتهم وتأمين عالقاتهم اإلجتماعية مما ال‬
‫مجال الحياة املدرسية‪ ،‬من خالل حرصه‬ ‫يتعارض مع نصوص الشرع والقانون‪ ،‬كعادات الناس ف ي‬
‫على وضع خطوات إجرائية ومداخل عملية‬ ‫اللباس والطعام والشراب واملعامالت وغيرها مما أصبح‬
‫قادرة على إضفاء املزيد من الدينامية في‬ ‫عادة خاصة أ او عرفا عاما للناس فاألصل فيه أنه مباح‪.‬‬
‫أساسية هذا املجال ‪.‬‬ ‫نعتبر أن البيئة اإلجتماعية ستكونا وسيلة مهمة‬
‫• يمكن أن ا‬
‫من أجل ترسيخ أخالقيات املهنة فإن التعايش الذي‬
‫يحدث ما بين أفراد املجتمع من خالل التعاشر واإلختالط‬
‫و إقامة العالقات فيما بينهم من األسباب التي تؤدي إلى‬
‫خلق القيم وأخالق كل املجتمع بما في ذلك من بنتمونا إلى‬
‫املنظومة التربوية بصفة عامة وألطرها العملة فيه بصفة‬
‫خاصة‪.‬‬
 ‫مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا‬
‫بالدليلا‬
‫املواطنة‪ :‬من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية‬
‫اإلدارة ما هي إال صورة النعكاسات منبعها القيم‬ ‫تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا‬
‫والعادات والتقاليد السائدة في ذلك المجتمع نفسه‪،‬‬ ‫املواطنين واملواطنات وواجباتهم ‪.‬‬

‫فإذا كان المجتمع متقدما فإنه يعكس نوعا ملحوظا‬

‫من التعاون مع إدارته ومؤسسته‪.‬‬ ‫الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة‬
‫ا‬ ‫الظواهر املشينة‪ :‬من‬
‫ا‬ ‫محاربة‬
‫املدرسية وحث على التصدي لها‪.‬‬

‫محاربة املخدرات والتدخين‪.‬‬

‫التصديالظاهرةاالغش‪.‬‬
 ‫املجتمعاحاليااوأخصابالذكرااملجتمعااملغربياأصبحايعانيامناالعديدامنااإلشكالتاالتياتؤدياإلىا‬
‫تغيرااألعرافاالسائدةاوالعاداتاوتأثرهاابعاداتادخيلةاتؤدياإلىاالتأثيراعلىامختلفافئاتااملجتمعابلا‬
‫وتسربتاإلىاعاداتاومعامالتاأطراإداريةابماافيهاااألطراالتربوية‬

‫إنااإلعالماوبصفةاخاصةاالصحافةااإللكترونيةاومو اقعاالتواصلاالجتماعياكانالهااالدوراالكبيرا‬
‫فياترسيخاوإرساءاأخالقاوقيماكثيرةاسلبيةافيااملجتمع‬

‫يظهرافيامجموعةامناالسلوكات املتفشيةاداخلااملؤسساتاالتعليميةاكالتنصلامنااإللتزامات بعدماأداءا‬

‫الخدمةااملوكولةالإلطاراعلىاأكملاوجهاو إفشاءااألسرارااملهنية‪،‬اإضافةاإلىاعدمااحتراماالقوانيناخاصةافيماا‬
‫يتعلقابوجوباالتحليابالنزاهةاوكذلكاإهمالاخدمةااملواطناوأخصابالذكراهناافيااملجالاالتربويا التالميذ‪.‬‬

‫بناءاعلىامااسبقاأصبحتاالفجوةافياعالقةاالتالميذاباإلدارةاكبيرةاوتتسببافيافقداناالثقةاوبالتالياأصبحا‬
‫التلميذاينظرالإلدارةاالتربويةابأنهاامجرداجهازابيروقراطيايعيقااملبادراتاويعرقلاالعمليةاالتعليمية‬
 ‫املحوراالثالث‬

‫تفعيل أخالقيات المهنة وأثرها في‬

‫تحسين أداء الفاعلين التربويين‬
 ‫يمكن القو ال على أن تفش ي الفساد داخل‬
‫اإلدارات و انتشار السلوكات السلبية يمكن‬
‫اإلطار التربويا‬
‫ا‬ ‫يؤثر بشكل جدريا على أداء‬
‫أن ا‬
‫وبالتبعية الخدمة العمومية التي يقدمها‬
‫بالذكر بشكل خاص‬‫ا‬ ‫للمرتفقين وهنا أخص‬
‫التالميذ‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫املدرسة العمومية من خالل أطرها تعنى بتقديم‬
‫هو جزء من املجتمع‬ ‫خدمات للمجتمع واملوظف ا‬
‫يصدر عنه من سلوكات سواء ارتبطت بمدى‬ ‫ا‬ ‫وكل ما‬
‫التزامه بواجباته الوظيفية اأو ارتبطت بسلوكه‬
‫الذاتي اأو اإلدارة تنعكس على أدائه للمهام املوكولة‬
‫إليه بحكم املنصب الذي يتوله حيث إن اإللتزام‬
‫بأخالقيات الوظيفة العمومية من عدمه من شأنه‬
‫آثار قانونية وإدارية واجتماعية‪.‬‬
‫أن يخلق عدة ا‬
‫املدرسة العمومية من خالل أطرها تعنى بتقديم‬
‫هو جزء من املجتمع‬ ‫خدمات للمجتمع واملوظف ا‬
‫يصدر عنه من سلوكات سواء ارتبطت بمدى‬ ‫ا‬ ‫وكل ما‬
‫التزامه بواجباته الوظيفية اأو ارتبطت بسلوكه‬
‫الذاتي اأو اإلدارة تنعكس على أدائه للمهام املوكولة‬
‫إليه بحكم املنصب الذي يتوله حيث إن اإللتزام‬
‫بأخالقيات الوظيفة العمومية من عدمه من شأنه‬
‫آثار قانونية وإدارية واجتماعية‪.‬‬
‫أن يخلق عدة ا‬
‫اإللتزام باألخالقيات الوظيفية يؤدي إلى توجيه‬
‫سلوكات الموظفين نحو توظيف قدراتهم ف ي‬
‫جانبها اإليجابي بتحفيزهم نحو تحسين أداء‬
‫المهام الموكلة لهم‪ ،‬كما أن التحلي باألخالقيات‬
‫يقود إلى احترام اآلخرين و تعزيز ثقة‬
‫المواطنين في اإلدارة التربوية مما يؤدي إلى‬
‫تحسين سلوكاتهم باحترام القوانين وعد م‬
‫اختراقها‪،‬‬
 ‫مجالتاالحياةااملدرسيةااملتصلةابالجانبااألخالقياوالقيمي املضمنةا‬
‫بالدليلا‬
‫ن‬
‫تشكل أخالقيات املهنة أهم الضوابط التي تح او ال دو ا‬ ‫املواطنة‪ :‬من خالل التشبع بمبادئ وقيم املواطنة؛ و إنماء مو اقف إيجابية‬
‫تجاه الذات وتجاه الخرين والوعي بالحقوقا األساسية لإلنسان وحقوقا‬
‫إساءة استعمال السلطة و انتشار اإلنحفارات املتعلقة‬ ‫املواطنين واملواطنات وواجباتهم ‪.‬‬
‫بذلك داخل املنظومة التربوية‪ ،‬إضافة إلى أن انعكاس‬
‫السلوك األخالقي على املناخ التنظيمي يقود إلى‬
‫الظواهر املشينة التي تطرقا لها دليل الحياة‬
‫ا‬ ‫الظواهر املشينة‪ :‬من‬
‫ا‬ ‫محاربة‬
‫الهتمام بالعمل وتحمل املوظف ملسؤوليته‪.‬‬ ‫املدرسية وحث على التصدي لها‪.‬‬

‫محاربة املخدرات والتدخين‪.‬‬

‫التصديالظاهرةاالغش‪.‬‬
 ‫ت ع ري ف ا د ل ي ل ا ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة ا ت ع ري ف ا د ل ي ل ا‬
‫ا ل ح ي ا ةا ا مل د رس ي ة‬

‫يعتبر دليل الحياة املدرسية وثيقة مرجعية‬

‫ا‬
‫• إن األخالقيات تؤثر بشكل واسع على األداء بحكم‬
‫وتدبير كل األنشطة املندرجة ضمن‬
‫ا‬ ‫تأطير‬
‫في ا‬
‫أهميتها في تقويم وتكريس السلوكات اإليجابية على‬
‫مجال الحياة املدرسية‪ ،‬من خالل حرصه‬ ‫المستوى اإلدارة التربوية ‪.‬‬
‫على وضع خطوات إجرائية ومداخل عملية‬
‫• يتعين الحرص على نهج السبل الكفيلة من أجل تفعيل‬
‫قادرة على إضفاء املزيد من الدينامية في‬ ‫أخالقيات املهنة لتطوير سلوكيات املوظفين واإلرتقاء‬
‫أساسية هذا املجال ‪.‬‬ ‫باإلدارة التربوية وبذلك تحسين الخدمة‪.‬‬

‫• فمن أجل تنمية السلوكيات السوية اإليجابية داخل‬

‫املنظومة التربوية يجب البحث عن آليات ووسائل تدعم‬
‫وتكرس هذه األخالقيات سواء بالنسبة للموظفين كأفراد‬
‫أ او كإداريين من نهج و اتباع أساليب مختلفة‪.‬‬
‫• إن تبني سياسة جديدة يدخل في صلبها األخالق املهنية عن طريق الحرص على توفرها في مباريات‬
‫يؤثر بشكل إيجابي في هذا‬
‫واختبار مدى نزاهة املترشح يمكن أن ا‬
‫ا‬ ‫اإللتحاق باملنظومة التربوية‬
‫املجال‪.‬‬

‫• اعتماد قواعد للتقييم تكونا مبنية على أسس موضوعية تتناسب تتناسب وخصوصية املنظومة‬
‫كعنصر تقييمي وإجراء تغييرات دورية في بعض املناصب‬
‫ا‬ ‫اإلعتبار األخالق‬
‫ا‬ ‫التربوية مع األخذ بعين‬
‫لتجنب العالقات املبنية على املصالح وترك املجال للكفاءات‪،‬‬
‫• ذكره يجب تبني سياسة جديدة من أجل التوعية والتحسيس بأهمية تفعيل‬
‫أخالقيات املهنة وتجسيدها من خالل إعطاء صورة نزيهة لإلدارة واملوظف وتقديم‬
‫خدمة عمومية ترقى باملنظومة التربوية‪.‬‬

‫• ال يجب نسيان إشراك املوظف في مختلف السياسات املتعلقة باملجال حيث إن نجاعة إصالح‬
‫الوظيفة العمومية وتجسيد األخالقيات مرتبط بإشراك املوظفين خاصة وأنهم العنصر املتأثر‬
‫واألكثر تأثيرا فيها‪ ،‬ويتعين كذلك تفعيل دور مؤسسات املجتمع املدني واألسرة واملساجد لتنمية‬
‫أخالقيات املوظف كفرد في املجتمع قبل كونه فردا على مستوى اإلدارة‪.‬‬
‫الخاتمة‬
 ‫ضرورةاصياغةاميثاقاأخالقياخاصابمهنةااملدبراالتربوياواإلداريا‬
‫تنظيمادوراتاتدريبيةاطوالاالسنةابغرضاتمكين األطرا‬
‫وإضفاءاالطابعاالقانونياعليهامناأجلاالرتقاءاباملمارسةااملهنيةا‬
‫اإلداريةاوالتربويةامناأخالقياتااملهنة‬
‫الحاليةاونقلهاامناحضيضاالالأخالقيات إلىاأوجااألخالقيات‪.‬‬

‫تطويراالقوانيناوالتنظيماتاوتحديثهااوفقاالتغييرات التيا‬ ‫اعتماداامتحاناقواعداالسلوكاواألخالقياتافياامتحاناتا‬

‫تشهدهاااملنظومةاالتربوية‪،‬اغايتهااتطويرامستوىاالخدماتا‬ ‫ولوجامهناالتربيةاوالتكويناوفياالمتحاناتااملهنيةا‬
‫املقدمةاولستجابةالحاجياتااملواطنين‪.‬‬ ‫وامتحاناتاالكفاءة‪.‬‬
 ‫السهامافياالرتقاءابأوضاعاموظفياالتعليم العلميةا‬
‫والجتماعيةاوالقتصادية‪.‬‬

‫تحفيزاأطرااإلدارةاالتربويةاعلىاأنايتمثلوااقيمامهنتهم وأخالقهاا‬ ‫تنظيماندواتاولقاءاتاعلميةاتتناولاموضوع‬

‫ممارسةاوتطبيقاافياحياتهم‪،‬امناخاللاتنظيماجوائزاوطنيةاللتميزا‬
‫األخالقياعلىاغراراجوائزاالتمييزااألخرىااملنظمةافياقطاع التعليم‪.‬‬
‫األخالقياتاوتنهلامناالتجارباالدوليةافيااملجال‪.‬‬
‫شكرااعلىاحسنااإلنصات‬
‫والتتبع‬