ĐỒ ÁN TIỀN TỐT NGHIỆP

TRƯỜNG MẪU GIÁO ELITE BẾN TRE

GIAI ĐOẠN 2 +3
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.1 N G HI Ê N C Ứ U D Ữ LI ỆU
2. 1 . 1 Tâ m lý t rẻ t ừ 1-6 t uổ i
TAM GIÁC KỸ NĂNG CỦA MỘT ĐỨA TRẺ

TƯ D U Y - TH Ể CH Ấ T - X Ã H Ộ I
YẾU TỐ
CON
k i nd erg ar ten

- T â m si n h l ý v à t h ể c h ấ t p há t t r iể n đư a đế n v iệ c h ìn h
NGƯỜI t h à n h đ ặ c đ i ể m v à sở t h í c h c ủ a t ừ n g n h ó m t r ẻ

THẾ CHẤT
- C á c gi á c q ua n
- T h ị gi á c , v ị gi á c , k h ứu g i ác , x ú c g iá c , t h ín h g iá c kh u y ế n
k h í c h sự t ò m ò c ủa t r ẻ
- Kỹ n ă n g v ậ n đ ôn g t i n h
- Kh ả n ă n g đ i ề u k h i ể n t a y, bà n t a y v à b à n c h â n , bà n g h ế
để cầm nắm đồ vật
- Kh ả n ă n g v ậ n độn g t h ô

TƯ DUY XÃ HỘI
- T ư d uy l og i c - Cả m x ú c
- R è n l uyệ n t í n h l ogi c g i úp tr ẻ c ó t h ể liê n kế t t ư du y - Tr ẻ t h ể h iệ n v à kiểm soát cảm xúc của mình với người k hác, tinh t hần t rách nhiệm,
-T ư duy sá n g t ạ o dự a v à o c h ín h mình, tạo lập được mối quan hệ
- M à u sắ c , h ì n h d ạ n g , h ọc c á c h v ẽ , là m qu e n v ớ i â m n h ạ c - K ỹ n ă n g g ia o t iế p
v à n h ị p đi ệ u, h ộ t r ợ c h o sự s á n g t ạ o c ủ a t r ẻ - K ỹ n ă n g g ia o t iế p tốt giúp trẻ thực hiện nhiệm vụ chung và t rở thành t hành viên
- T ư d uy n g ôn n gữ h ữ u íc h t r o n g n h óm
- Kh ả n ă n g sử d ụn g â m t h a nh v à n g ô n n g ữ để diễ n đạ t s u y - T ự t in
n g h ĩ c ủa m ì n h v à h i ể u được n g ư ờ i kh á c - N iề m t in c ủ a t r ẻ vào bản thân mình, chủ động và dám hỏi, dám sáng tạo

1
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.1 N G HI Ê N C Ứ U D Ữ LI ỆU
2. 1 . 1 Ph ư ơ n g phá t g iáo dục M o nte s sori

GIÁO DỤC MONTESSORI

k i nd erg ar ten

“ Gi á o d ụ c l à m ột q u á trình tự nhiên đ ược thực hiện b ởi trẻ nhỏ và

k h ôn g đ ạ t đ ư ợc n h ờ lắ ng ng he m à nhờ trả i ng hiệm trong m ôi trường .”

Maria montessori (1870-1952).

ĐỊNH NGHĨA
P h ư ơ n g p h á p g iá o dụ c M o n t e s s o ri được đặt t ên t heo nhà giáo dục học M aria M on-
t e s s o r i ( 1 8 7 0 -1 9 5 2 ) .
K h ả n ă n g t ự h ọ c là m n ề n t ả n g c ơ sở của phương pháp giáo dục mont essori.
Maria montessori (1870-1952).
ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC
Á p dụ n g c h o t r ẻ t ừ 2 đế n 6 t u ổ i
G h é p n h iề u độ t u ổ i v ớ i n h a u
H ọ c v à t r ả i n g h iệ m t h ô n g qu a c ác học cụ và M ô hình
P h ư ơ n g c h â m đà o t ạ o
Lấ y t r ẻ là m t r ọ n g t â m
T ô n t r ọ n g t ín h r iê n g b iệ t c ủ a t ừ n g t rẻ
K h u y ế n kh íc h s ự c h ủ độ n g v ớ i mô i trường xung quanh

ÁP DỤNG TẠI VIỆT NAM

- Ch i ph í dụ n g c ụ kh á đắ t đỏ
- Ch ỉ c ó 4 0 % t r ư ờ n g mầ m n o n t h uộc hệ quốc t ế ở Việt N am) có áp dụng phương pháp học tập
mo n t e s s o r i

CÁC PHƯƠNG PHÁP - CHƯƠNG TRÌNH HỌC

- P h ư ơ n g ph á p g iá o dụ c mo n t e s sori
- P h ư ơ n g ph á p g ie n n do ma n
- P h ư ơ n g ph á p dạ y h ọ c t h e o dự án
Ch ư ơ n g t r ìn h t iế n g a n h c h ín h kh óa
Ch ư ơ n g t r ìn h c ả m t h ụ â m n h ạ c
P h ư ơ n g p h á p h ọ c t ậ p - g iả n g dạy
1 - Ch ư ơ n g t r ìn h g iá o dụ c t h ể c h ấ t N hật B ản
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.1 N G HI Ê N C Ứ U D Ữ LI ỆU
2. 1 . 1 Ph ư ơ n g phá t g iáo dục M o nte s sori
S O S ÁNH HAI PHƯ ƠNG PHÁP
Phươ ng pháp M ont essori
k i nd erg ar ten
- Quá trì n h tiếp t hu kiến thứ c dự a t r ên sự ph á t tr i ể n tự n h i ê n và
k hai phá của c á c b é
- Trẻ đượ c tự d o họ c t heo nhịp độ, khả n ă n g t i ế p t h u c ủ a r i ê n g
mình và học t heo sự t hích t hú , qu an t â m c á n h â n v ề n h ữ n g lĩn h
vực trẻ yêu th í c h
- Trẻ tự tìm tòi, t ự học b ằ n g c á c h sử d ụ n g c á c g iá o c ụ đư ợ c c h u ẩ n
Bị đặc bi ệt
- Trẻ tham gi a họ c t ập một cách chủ độn g
- Gi áo vi ên c ộn g t á c , l à m v i ệ c v ới t r ẻ
- K h i trẻ đượ c t ự do l ựa c h ọn c ôn g v i ệ c v à là m v iệ c t r o n g t ự do , Th ể
hiện niềm vu i v à sự hài lòng, đ ó chính l à ph ầ n t h ư ởn g v à v ì v ậ y
tạo động lực t ừ bên t r ong, p hần t hưởn g b ê n n g oà i h a y t i ế n g v ỗ
tay k hông thể t ương x ứ ng v ớ i niềm v u i b ê n t r on g n à y
- Trẻ có thể h ọc tại bất kỳ v ị t r í nào m à t r ẻ c ả m t h ấ y t h o ả i má i, di
Ch uyển xung q ua n h v à n ói c h uyệ n t ùy ý n h ư n g kh ô n g là m p h iề n
đến các bạn k h á c
- Lớ p h ọ c trộn độ t uổi
- Trẻ đượ c h ọc đ ồn g t h ời v ới p hát t r iển c á c k ỹ n ă n g xã h ội lẫ n r è n
luyện tính c ách
1
Ph ư ơ n g ph á p h ọc t r u yề n t h ốn g
- Qu á t r ìn h tiếp thu k iến thức dựa t rên việc nhồ i nhét trong chương
Tr ìn h g iả n g dạy
- Tr ẻ h ọ c t h eo g iá o trình đ ã đ ịnh s ẵ n, theo tốc đ ộ chung so vớ i
L ứ a t u ổi đ ã đ ược m ặ c đ ịnh và theo k hung t hời gian giống nhau
Ch o t ấ t c ả mọi người
- Tr ẻ đư ợ c d ạ y lý thuy ết bởi giáo viên
- Tr ẻ h ọ c dựa t rên các chủ đ ề đ ã đ ược g iới hạ n
- Tr ẻ t h a m gia học tạ p m ộ t cá ch thụ đ ộng
- Lớ p h ọ c được dẫn dắt bởi giáo viên
- Đ ộn g l ự c đ ược tạ o ra b ằ ng m ộ t hệ thố ng k hen thưởng và
Tr ừ n g ph ạ t
- Tr ẻ t h ư ờ n g được chỉ định chỗ ngồi và được k huy ến k hích ng ồi
I m v à l ắ m ng he t rong các t iết học theo nhóm
- Lớ p h ọ c với những trẻ cùng đ ộ tuổi
- K h ô n g c hú trọng việc phát t riển các k ỹ năng xã hội cho trẻ
CƠ SỞ HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG
CƠ SỞ HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG Nghiên cứu từ phương pháp Montessori:
1. Trẻ thường bị cuốn hút bởi các vật dụng, chất liệu được thiết kế trợ giúp cảm nhận của các
Vị trí địa lý giác quan.
ĐỊA HÌNH CỦA KHU VỰC 2. Tự lập: Tự làm những công việc nhỏ như ăn uống, dọn dẹp đồ đạc
Bến tre là một vùng đồng bằng là nơi cây dừa rất phát triển, thường mọc thành từng cồn, bao 3. Tự do: lựa chọn phương pháp học tập, dụng cụ học tập, chỗ ngồi, nhóm bạn
quanh là những con sông uốn lượn.
4. Sự duy nhất của cá thể: Tùy theo tiến độ, khả năng tiếp thu của mỗi trẻ.
ĐỊA HÌNH CỦA HIỆN TRẠNG Các môn học
Toán học Ngôn ngữ Nghệ thuật Thực hành
Kiến trúc lấy cảm hứng từ hình dáng một ngọn đồi

Đánh thức giác quan

Định hướng môi trường học tập, vui chơi tốt cho trẻ
ĐỊNH HƯỚNG, MONG MUỐN MANG ĐẾN CHO TRẺ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC:
- Yêu thiên nhiên,có ý thức bảo vệ môi trường Đọc sách Phân biệt âm thanh, Sắp xếp, dọn dẹp Tiếp xúc với môi Không gian mở, chế
- Phát triển khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng thông qua các giác quan, hình khối, mà trẻ tự nghĩ ra Tiếp cận công nghệ nhạc cụ Hoạt động thủ công trường tự nhiên độ dinh dưỡng
từ không gian nội thất đơn giản, gọn gàng, nhưng giàu tính gợi.
- Tăng tính tương tác xã hội bằng các không gian mở, tiếp cận, giao tiếp giữa các nhóm trẻ với
nhau, trẻ với giáo viên, phụ huynh, và trẻ với môi trường tự nhiên.

GIẢI PHÁP KHÔNG GIAN

Màu sắc VẬT LIỆU GIÀU CHẤT CẢM BÀN GHẾ MODUN LINH HOẠT KHÔNG GIAN MỞ
Màu Xanh: mang lại cảm giác yên bình, , thư giản, thoải mái, gam
màu của tự nhiên, thúc đẩy trẻ khám phá những điều mới
Màu Hồng: nhẹ nhàng, ổn định

Màu vàng gỗ: Cảm giác tươi mới, ấm mới, thân thuộc như ở nhà

BỐ TRÍ KHÔNG GIAN

VẬT LIỆU ĐỊA PHƯƠNG HỌA TIẾT

CUỘC PHIÊU LƯU

DƯỚI
TÁN DỪA
“Lấy cảm hứng từ địa hình cồn dừa của tỉnh Bến tre,
Tạo ra một không gian như một khu rừng, nơi mỗi
ngày đi học với trẻ là một hành trình khám phá.Với
mỗi khu vực là một địa hình khác nhau.”
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.4 G I Ả I P H Á P
k i nd erg ar ten

1
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.4 G I Ả I P H Á P
k i nd erg ar ten

1
 II. THIẾT KẾ Ý TƯỞNG
2.4 G I Ả I P H Á P
KHU RECEPTION
k i nd erg ar ten

1 CHỨC NĂNG: ĐÓN TIẾP CHỨC NĂNG: CHỜ + TRIỂN LÃM

P HỐ I C ẢNH KH Ô N G GIA N SẢ N H
P HỐ I C ẢNH KH Ô N G GIA N SẢ N H
P HỐ I C ẢNH KH Ô N G SÂ N CH Ơ I
P HỐ I CẢNH KHÔ NG S ÂN CHƠ I
P HỐ I C ẢNH KH Ô N G GIA N SÂ N C H ƠI
P HỐ I C ẢNH KH Ô N G GIA N SÂ N C H ƠI
P HỐ I C ẢNH KH Ô N G GIA N LỚ P H Ọ C
PHỐI CẢNH KH Ô NG GIA N LỚ P H Ọ C
MẶT BẰNG TẦNG TRỆT | 1ST FLOOR PLAN
TỈ LỆ | SCALE 1/250
CHI TIẾT TRANG THIẾT BỊ NỘI THẤT
TỈ LỆ 1/50
CHI TIẾT CHI TIẾC CẤU TẠO
TỈ LỆ 1/25