‫دﻟﯿـﻞ‬

‫ﻗﺴـﻢ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ واﻵﺛـﺎر‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻤﻨﺴﻕ ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻟﻘﺴﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻘﺴﻡ‬

‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‬

‫ﺃ‪ /‬ﺃﲪﺪ ﺍﻟﺸﻮﻛﻲ‬ ‫ﺃ‪ /‬ﻣﺼﺒﺎﺡ ﳏﻤﺪ ﻋﺎﺷﻮﺭ‬
‫ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻤﻴﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‬
 ‫ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺁﻟﻴﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‬
‫ﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪ /‬ﻤﺼﺭﺍﺘﻪ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ ٧‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﻤﻌﻅﻡ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺒﻘﻁﺎﻋﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻟﻤﺎ ﻴﻤﺜﻼﻩ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻨﻤﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭل‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴـﺔ ﺃﻥ‬
‫ﻨﺤﻘﻕ ﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜـﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ‬
‫ﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺄﻫﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻨﺸﺊ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻋﺎﻡ ‪ ،٢٠٠٧‬ﻓﻲ ﺭﺤﺎﺏ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ‪/‬ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ‪-‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻜﻭﺍﺩﺭ ﻤﺅﻫﻠﺔ ﻟﻠﻌﻤل‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻺﺴﻬﺎﻡ ﻓـﻲ ﺇﺠـﺭﺍﺀ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺃﺒﺤﺎﺙ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻭﺫﺍﺕ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺎﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻨﺢ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻠﻴﺴﺎﻨﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻤﻥ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻨﺩﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﺭﻴﺞ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪ ،‬ﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ﻓﺤﺴﺏ ﺒل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜﺎﻤل‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻅﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺅﺩﻴﻪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‪،‬‬
‫ﺴﻭﺍﺀ‪ ‬ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﺒـﺎﺩل ﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻴﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻭﺍﻟﻤﻘﺼﺩ ﻟﻠﺴﺎﺌﺢ‪.‬‬

‫‪١‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻓﺘﻘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠـﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻹﻅﻬﺎﺭ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺒﻤﻅﻬﺭ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺘﻘﺎﻟﻴﺩﻫﺎ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺇﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل‪ ،‬ﻻ ﺯﺍل ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴـﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻭﺭﺩ ﺭﺌﻴﺱ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻨﻔﻁ؛ ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻨﺎﻀـﺒﺔ‬
‫ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺨﻠﻕ ﺒﺩﺍﺌل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟﻤﺼـﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺸﺢ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺭﺒﺤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻷﻨﻪ ﺍﻷﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺒﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﻴﻔﻭﻕ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻁﻌﺕ ﺸﻭﻁﺎﹰ ﻁﻭﻴﻼﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺇﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻋﻠﻤﺎﹰ ﻤﺘﻁﻭﺭﺍﹰ ﻟﻪ ﻤﺠﺎﻟﻪ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻩ ﻭﻨﻅﺭﻴﺎﺘﻪ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘـﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﺘﻌﻭﺩ ﺒﻨﻔﻊ ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻲ ﺒﻭﺭﺼﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻓﺘﺢ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻠﺒﻴﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﻌﺠـﺯ‬
‫ﻭﺇﺤﻼﻟﻪ ﻤﺤل ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺠﻨﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺇﻥ ﺍﻷﻭﺍﻥ ﻗﺩ ﻓﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻤﻤﺎ ﺠﻌل ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﺒﻬﺎ ﺍﻵﻥ ﻫﻭ ﻀﺭﺒﺎﹰ ﻤﻥ ﻀﺭﻭﺏ ﺇﻨﻘﺎﺫ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻨﻘﺎﺫﻩ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻋﻭﺩﺘﻨﺎ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺭﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺩﻓﻊ‬
‫ﻗﺩﻤﺎﹰ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﻘﺘﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ ﺒﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻲ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻅﺭﻭﻑ ﻤﻨﺎﺨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩل‪ ،‬ﻭﺃﺘﺴـﺎﻉ‬
‫ﺭﻗﻌﺔ ﺃﺭﺍﻀﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺒﺎﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺠﺫﺍﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻭﻉ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺸﻤﺎﻟﻪ ﻭﺠﻨﻭﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﻭﻏل ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﻡ‪ ،‬ﺠﻌﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ‬

‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﻀﻤﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﻤﻨﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻭﻀـﻊ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﻥ ﻓﻲ ﺃﻤﺱ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﺘﻜﻭﻥ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ﺒﻭﺍﺒﺔ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﺠـﺎﺀ‬
‫ﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺠﺩﻴﺭﺓ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﻭﻭﻓﺭﺓ ﻜﻭﺍﺩﺭ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺼﻴﺕ ﻤﺭﻤﻭﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺒﻠﺩﻨﺎ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪.‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻵﺜﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺘﺜﺭﻱ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ‬
‫ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺘﻌﻁـﻲ‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺔ ﺠﺎﺩﺓ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ ﺠﺎﺀ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻭﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‬
‫ﻭﻓﺭﻭﻋﻬﻤﺎ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻘﻑ ﻋﻨﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺩ ﺒـل‬
‫ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻭﻤﻨﻬﺎ ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺅﻤﻥ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺠﺯﺀ ﻻ ﻴﺘﺠﺯﺃ ﻤﻥ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻷﻨﻨﺎ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﻋﺼﺭٍ ﺘﺩﺍﺨﻠﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ ﻗﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﺤﺭﺼﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﻟﺨﺭﻴﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﻜـل‬
‫ﺠﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻗﺘﺩﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﻜﻭﺍﺩﺭ‬
‫ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﺤﻭﺙ‬

‫‪٣‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺭﻗﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺼﻨﻊ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻐﺩ‪.‬‬
‫ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻜﻭﺍﺩﺭ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺅﻫﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻹﺘﻘﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺍﻜﺏ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺒﻠﺩﻨﺎ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩ ﺨﺭﻴﺠﻴﻪ ﺒﻘﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﻭﺍﻻﻓﺘﺩﺍﺀ ﺒﺄﻓﻀﻠﻬﺎ ﻭﺃﺠﻭﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﻷﺤﺩﺙ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺸﺘﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻭﻜﻭﺍﺩﺭﻩ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﻓﺭﺹ ﻋﻤل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺒﻬـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺎﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻠﻘـﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﻭﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴﻬـﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﺩﺍﺨل ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻭﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ‪.‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪ -٦‬ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻓـﻲ ﺘﻭﺼـﻴل‬
‫ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﻷﻤﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﺎﻀﻲ ﻋﺭﻴﻕ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺸﺎﺭﻙ ﻭﻓﺎﻋل ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻔﺭﺩ ﺒﺩﻻﻻﺘﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺜﻭﺍﺒﺘﻪ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻌـﺯﺯ ﺇﺩﺭﺍﻙ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺭﻭﺡ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ ﻭﻭﻁﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺨﺭﻴﺠﻲ ﺍﻟﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤـﻰ‬
‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﻭﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻜﺎﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﻌﻤل ﻜﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺴﻴﺎﺤﻴﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻟﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻹﻴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻠﻘﺴﻡ )ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ – ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ(‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪/‬‬
‫ﺘﺸﻜل ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻤﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻨﻬﻭﺽ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﻟﺠﺫﺏ‬
‫ﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‬

‫‪٥‬‬
‫ﻤﻨﺘﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺠﺎﺀ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠـﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴـﺔ‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﻭﺘﻔﺭﻋﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤــــﺎﺩﺓ‬ ‫ﺭ ‪.‬ﻡ‬ ‫ﻡ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ )‪(A‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ )‪(A‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪١٠٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ )‪(B‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠١‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٢‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٣‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٤‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺤﺎﺴﻭﺏ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٥‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ )‪(B‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٦‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٧‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٨‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻗﺩﻴﻤﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٢٠٩‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(E‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠١‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺸﺎﻁﺌﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٢‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٣‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٤‬‬ ‫‪١٩‬‬

‫‪٦‬‬
 ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﺎﺴﻭﺏ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(F‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٦‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٧‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻹﻴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٨‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٣٠٩‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(E‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠١‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٢‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٣‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺴﻴﺎﺤﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٥‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(F‬‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٦‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٧‬‬ ‫‪٣١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺨﺭﺝ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٨‬‬ ‫‪٣٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻤﺩﻥ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎ‪٤٠٩‬‬ ‫‪٣٣‬‬
‫) ‪(١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٥‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٦‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫)‪(٢‬‬
‫ﻓﻜﺭ ﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٧‬‬
‫‪٩٩‬‬ ‫‪١٠٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤـــــﻭﻉ‬
‫)‪ (٢‬ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﺗﺪرس ﺑﻮاﻗﻊ ﺳﺎﻋﺘﺎن ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺔ دراﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (١‬م‪.‬ك وﯾﻘﺼﺪ ﺑﮭﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻜﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪) - ١‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠٢‬ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺩﺨل ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‪) :‬ﺍﻟﻜﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺠﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻭﺍﻜﺏ ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤـﺫﻨﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺴـﺩﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺸـﻬﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻴﺎﺯﻙ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻭﻜﺏ ﺍﻷﺭﺽ‪) :‬ﺸﻜل ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ ،‬ﺨﻁـﻭﻁ ﺍﻟﻁـﻭل‪،‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺯﻤﻥ(‪.‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫‪ -‬ﺤﺭﻜﺘﺎ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻅﺎﻫﺭﺘﺎ ﺍﻟﺨﺴﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﺴﻭﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻏﻠﻔﺔ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‪) :‬ﺍﻟﺠﻭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺌﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺨﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼﺨﻭﺭ ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﺨﺭ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼـﺨﻭﺭ‪ ،‬ﺨﺼﺎﺌﺼـﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺨﺫﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺘﺸﻤل‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺘﺸﻤل‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺠﻭﻴﺔ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺓ ﻓـﻲ ﻓﻌـل ﺍﻟﺘﺠﻭﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﺔ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﺔ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺴﻁﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﺔ ﺒﻔﻌل‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴـﺔ ﺒﻔﻌـل ﺍﻟﺭﻴـﺎﺡ‪ ،‬ﺃﻫـﻡ ﺍﻟﻤﻅـﺎﻫﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﻭﻤﻭﺭﻓﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﺒﻔﻌﻠﻬﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﻤﺎﺌﻲ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ‪ ،‬ﺤﺭﻜـﺎﺕ‬
‫ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻘﺎﺭﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺠﻭﻱ‪ ) :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻁﺒﻘﺎﺘﻪ‪ ،‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻘﺱ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‪ ،‬ﻋﻨﺎﺼـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‪ :‬ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺠﻭﻱ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﺜﻑ(‪.‬‬
‫‪) - ٢‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠٣‬ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺇﻟﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﺍﻹﺤﺼـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ ﻭﺒﻌﺽ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀـﺢ ﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺠﺩﻭﻟﺘﻬﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎﹰ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻭﺒﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﻭﺒﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻋﻠـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻠﻤﻘﺭﺭ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ )ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ()ﺍﻹﺤﺼـﺎﺀ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ – ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻤﺜﻠﻴﺔ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ )ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ(‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ )ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ(‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻟﻠﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺸﺘﺕ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻋـﺭﺽ ﻭﻭﺼـﻑ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ﺨﺼـﺎﺌﺹ‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﺸﺘﺕ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﻟﺘﻭﺍﺀ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﻔﻠﻁﺢ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪) - ٣‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠٤‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻓﺭﻉ ﺤﺩﻴﺙ ﻤـﻥ‬
‫ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺩﻱ ﺘﺄﺜﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻠﻲ ﺼﻌﻴﺩ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻜل‪ ،‬ﻭﻜﻤﺎ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻋﻭﺍﻤل‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒل ﻜﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﻭﺘﺘﺠﺩﺩ ﻤﻊ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻷﻤﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺴﻌﻲ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﻹﻴﺠـﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠـﻭل‬

‫‪٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺼﺎﻟﺢ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ‪ .‬ﻭﻤـﻥ ﻫﻨـﺎ ﻓـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻗﺩﻴﻤﺎ ﻭﺤﺩﻴﺜﺎ ً‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﻭﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻴﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‪ ،‬ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ )ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪) - ٤‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠٥‬ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﻫﻠﻪ ﻟﻠﻌﻤل ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺘﻡ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺯﻭﺍﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻭﺍﺡ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻨﻁﻘﺘﻪ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺒﻘﺼﺩ ﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻥ ﻭﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻭﻡ ﺃﻱ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺴﻴﺎﺤﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺼﻭل‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﻘﻭﻕ ﻭﻤﻨﺢ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬
 ‫‪ -‬ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻭﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻀﻴﻭﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺴﺌﻭل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻔﻌﻠﻪ ﻗﺒل ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﻓﻌﻠﻪ ﺤﺎل ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺤﺎل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻨﺩﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﺤﺭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻥ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﻥ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻨﺅﺴﺱ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺩﻻﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﻴﻥ‬
‫‪ -‬ﻤﺅﻫﻼﺕ ﻤﺩﺭﺒﻲ ﺍﻻﺩﻻﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﻴﻥ‬

‫‪١١‬‬
 ‫‪ -‬ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤل ﺍﻻﺩﻻﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﻴﻥ‬
‫‪ -‬ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺫﺍﺕ ﺘﻭﺍﻓﺩ ﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪) - ٥‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٢‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻤﺎ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻴـﺔ ﺠﺫﺍﺒـﺔ‬
‫ﺘﺴﺘﻬﻭﻱ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﻭﻉ ﺠﺯﺀ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻗﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﻴﺒﻴﺎ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻲ ﺍﻟﻀـﻴﻕ ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺘﺤﺘل ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻭﺝ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺎﻫﻡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﻤﺴﺎﻟﻙ‬
‫ﻭﻤﻨﺘﻭﺠﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺠﺫﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺌﺢ ﻭﺘﺸﺩﻩ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻤﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻨﺤﻭ ﺒﻴﺌﺔ ﺯﺍﺨﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴـﺩ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﻤﻔﺭﺩﺍﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺜﺒﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻨﺤﺕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﺡ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻤﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ )ﺘﺄﺴﻴﺴﻬﺎ – ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ – ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ – ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺠﺩﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻪ ﻜل ﻤﺩﻴﻨﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺭﻤﻨﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﺡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻌﺒﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻨﻭﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫‪١٢‬‬
 ‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺠﺫﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ ﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٦‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٣‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ‪ ،‬ﻭﻤﻭﻀﻭﻉ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ "ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ"‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻨﻪ ﻋﻠﻡ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺩل ﻋﻠـﻰ ﺫﻟـﻙ ﺘﺴـﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴـﺔ‬
‫‪ ،Methodology‬ﻭﻴﺩل ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﻁﻊ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻌﻨﻲ "ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ" ﺃﻭ "ﻋﻠﻡ ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ"‪ ،‬ﻭﻫـﻲ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻁﺎﺌﻔﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺘﻬﻴﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘل ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻪ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺼل ﺇﻟـﻰ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻋﻠﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺩﺨل ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻁﻭﺭ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫‪١٣‬‬
 ‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ )ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪:‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺠﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺸﺭﻭﻁﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٤‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٧‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٤‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻹﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻹﺒﻌـﺎﺩ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺤﺩﺙ ﻤﺎ ﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺘﻜﺎﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺔ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺴﻴﺘﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺜل ﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺘﻡ ﺴﻴﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻭﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﻭﺘﺠﺭﺒﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪ ،‬ﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ :‬ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪ ،‬ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻤﺭﺍﺤل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺠﻴﺩ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪١٥‬‬
 ‫‪ -١٣‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٤‬ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٥‬ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٦‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٧‬ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٨‬ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ]ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ – ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ – ﺩﻭﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ[‪.‬‬
‫‪) - ٨‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٥‬ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻟﻜﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺎﻫﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﻤﻬﻨﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠـﻰ ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﻜل ﻤﻜﻭﻨﺔ‪ ،‬ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﺩﺍﺭﺱ ﻭﺼﻑ ﻜﺎﻤل ﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻷﻨﻭﺍﻉ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﻜﻴﻑ ﺘﻡ ﺘﻭﺼﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻤﻌﺎﹰ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﻋـﺭﺽ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺜﻤﺎﻥ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻜل ﻤﻨﻬـﺎ ﻭﻜﻴـﻑ ﺘـﻡ‬
‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ ﻤﻌﺎﹰ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ /‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺘﻌﺭﺽ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻷﻨﻭﺍﻉ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ‪ /RAM‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺘﺸﺭﺡ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ‪RAM‬‬
‫ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﻌﻠﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻷﻡ ﻭﻨﻅﺎﻡ ‪ /BIOS‬ﻨﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻠﻭﺤـﺔ ﺍﻷﻡ‬
‫ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﻨﻘﺩﻡ ﻨﻅﺎﻡ ‪ BIOS‬ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ‪.‬‬

‫‪١٦‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ :‬ﻤﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﺴﻌﺔ‪ /‬ﻨﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤـﺩﺓ ﺘﻌﺭﻴـﻑ ﻟﻠﻤﻤـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺴﻌﺔ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‪ :‬ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ /‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤـﺩﺓ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﻋﺭﺽ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤل ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺭﻨﺔ ﻭﻤﺤﺭﻙ‬
‫ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ‪ :‬ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﻭﺍﻟﻔﺄﺭﺓ‪ /‬ﺘﻌﺭﺽ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻋﻤل ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﻭﺍﻟﻔﺄﺭﺓ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‪ :‬ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‪ :‬ﺘﺘﻨﺎﻭل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤـﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴـﺏ ﻭﻜﻴﻔﻴـﺔ ﻋﻤـل‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٩‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٧‬ﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﻗﺩ ﺃﺨﺩ ﻴﻨﻤﻭ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻤﻜﻭﻨﺎﹰ ﻋﻨﺼﺭﺍﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺨل ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﻠﺘﺩﺨل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ ﻋﺎﻤﻼﹰ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻘﺩ ﺍﺭﺘﺒﻁﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺒﻌﺩﺓ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻓﻠﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻨﺸﺎﻁﺎﹰ ﻓﺭﺩﻴﺎﹰ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻲ ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﺃﺼﺒﺤﺕ‬
‫ﻨﺸﺎﻁﺎﹰ ﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺒﺢ ﻁﺎﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻫﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺒﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺴﻔﺭ‬
‫ﻭﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﻟﻤﻥ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﺀ ﺇﺠﺎﺯﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﻴﺘﺠﺎﻫﻠﻪ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺒل ﺇﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻴﺘﺩﺨل ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺡ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﺃﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻱ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺴﺩ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻅل ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺡ‪.‬‬

‫‪١٧‬‬
 ‫ﺏ‪-‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺢ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻅﻬﺭ ﺫﹼﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻁﺭﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﻠﺯﻡ‬
‫ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﺸﺎﻜﻠﻪ ﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺘﻨﻅﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺼﺎﺭﺕ ﺃﻤﺭﺍ ﻤﺴﻠﻤﺎﹰ‬
‫ﺒﻪ ﻋﻨﺩ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋ‪‬ﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﻊ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ )ﻭﻜﻼﻫﻤﺎ ﻋﻠﻤﺎﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﻥ( ﻴﻔﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻴﻪ ﻭﺭﺠل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻜﻼﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﺒﺤﺎﺙ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺩﻫﺎ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻀﻤﻥ ﻤﻘﺭﺭﺍﺘﻪ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﺎﻟـﺏ ﺸـﻌﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺴﻔﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺒﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻜﻠﻬﺎ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ ﻭﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻨﻤـﺎﺫﺝ ﻤﻨﻬـﺎ‬
‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻤﺘﻬﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﺨﺭﺠـﻪ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘـﻪ‬
‫ﻭﺤﻘﻭﻗﻪ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻗﺎﻨﻭﻨﺎ ًﻭﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺩﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫‪١٨‬‬
‫‪ -٤‬ﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺒﻌﺽ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻗـﺩ‬
‫ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺯﺍﻭﻟﺘﻪ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫ﺃﻭ ﻻﹰ‪ :‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ – ﻭﺨﺼﺎﺌﺼـﻬﺎ ﻭﺘﻘﺴـﻴﻤﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺼـﺎﺩﺭﻫﺎ‬ ‫·‬
‫ﻭﺘﺩﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩ‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺤﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ – ﺍﻟﻤﻁﺎﻋﻡ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻫﻲ – ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻭﺍﻟﻘﺭﻯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻘﺩ‪ ،‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻋﻘـﺩ‬ ‫·‬
‫ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺒﺎﻗﺘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ ،‬ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻨﻘل(‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺄﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻷﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻭﺴﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺭﻗﻡ )‪ (٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٣٧٢‬ﺒﺸﺄﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ‪٢٠٠٤‬ﻑ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻼﺌﺤﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ ﺭﻗﻡ )‪ (٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪.١٣٧٢‬‬
‫‪ -٣‬ﻻﺌﺤﺔ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﺒﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (٦‬ﻟﺴﻨﺔ‪٢٠٠٤-١٣٧٢‬ﻑ‪.‬‬

‫‪١٩‬‬
‫‪ -٤‬ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (٣‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٣٧٣‬ﻭ‪.‬ﺭ ‪٢٠٠٥‬ﻑ ﺒﺸﺄﻥ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺤﻕ ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺭﻗﻡ )‪ (٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٣٧٢‬ﺒﺸﺄﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺭﻗﻡ ‪١٠٧‬ﻟﺴﻨﺔ ‪١٤٢٥‬ﻤﻴﻼﺩﻴـﺔ ﺒﺸـﺄﻥ‬
‫ﺇﺼﺩﺍﺭ ﻻﺌﺤﺔ ﻀﻭﺍﺒﻁ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﻟﻠﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻜﻴﺎﺕ ﻭﻭﻜﺎﻻﺕ ﻭﻤﻜﺎﺘﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻟﻤﺯﻭﻟﺔ ﺒﻌﺽ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪) - ١٠‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٨‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺃﺼﺒﺢ ﻴﻀﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺴﻌﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺒﺸﺘﻰ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﻤﻨﺘﻭﺠﻬﺎ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻭﺍﺡ ﻭﺍﻟـﺯﻭﺍﺭ ﻟﻘﻀـﺎﺀ‬
‫ﻋﻁﻼﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﻀﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺎﺌﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻤﻜـﻥ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻨﺎﺠﺤﺔ ﺘﺴﺎﻨﺩ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺫﺍﺘﻪ ﺒل‬
‫ﺃﻀﺤﺕ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﹰ ﻤﻨﻪ ﻭﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻭﺴﺎﺌﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺨل‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻻﺘﺼـﺎل ﺍﻟﺠﻤـﺎﻫﻴﺭﻱ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٢٠‬‬
 ‫‪ -٤‬ﺘﻨﺎﻭل ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺄﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫·‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ‪.Publicity Campaigns‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻋﺒﺭ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏـﺭﻑ ﻭﻭﻜـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬ ‫·‬
‫ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻔﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻻﺴﺘﻌﻼﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻋﻼﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬

‫‪٢١‬‬
 ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻪ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬ ‫·‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺸﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ‪.Tourist Brochure‬‬
‫‪ -‬ﻨﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ‪.Tourist Folder‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻠﺼﻘﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ‪.Tourist Posters‬‬
‫– ﻜﺘﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ‪.Tourist Booklets‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻭ‪‬ﺭﺓ ‪.Travelogue‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺩﺍﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪) - ١١‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٩‬ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻟﻴﺒﻴﺔ ﻗﺩﻴﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻘﻌﺔ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺯﻴـﺩ ﻤﺴـﺎﺤﺘﻬﺎ ﻋـﻥ‬
‫‪ ١,٧٠٠,٠٠٠‬ﻜﻴﻠﻭﻤﺘﺭ ﻤﺭﺒﻊ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻤﺎ‬
‫ﻴﻀﺎﻫﻲ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪ ،‬ﺇﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻗﺩﻴﻡ ﻗﺩﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤﻀـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺘﺭﺠﻊ ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﺤﻔﺭﻴـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺤﻀـﺎﺭﺓ ﻟﻴﺒﻴـﺔ ﻤﺘﻘﺩﻤـﺔ‬
‫ﻭﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻌﺼﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺃﻭﺠﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻟﺏ ﺸﻌﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺤﻀﺎﺭﺓ ﺒﻠﺩﻩ ﺍﻟﻤﻭﻏﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺤﻀﺎري ﻟﻠﻤﺪن اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أن ﯾﺪرك اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻠﯿﺒﻲ اﻟﻘﺪﯾﻢ واﻟﺤﻀﺎرات اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ اﻟﻮاﻓﺪة‬
‫ﻋﻠﯿﮫ‪.‬‬
‫‪ -٣‬أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ أھﻢ اﻟﺤﻀﺎرات اﻟﺘﻲ ازدھﺮت ﻋﻠﻰ اﻷرض اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫‪٢٢‬‬
‫‪ -٤‬أن ﯾﺘﻌ ﺮف اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻋﻠ ﻰ أھ ﻢ اﻟﻤﻼﻣ ﺢ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾ ﺔ واﻟﻔﻨﯿ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺪن اﻟﻠﯿﺒﯿ ﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤ ﺔ‬
‫وإﺳﮭﺎﻣﮭﺎ اﻟﺤﻀﺎري‪.‬‬
‫‪ -٥‬أن ﯾ ﺪرك اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻛﯿﻔﯿ ﺔ ﺗﻔﻌﯿ ﻞ اﻟﻤ ﺪن اﻷﺛﺮﯾ ﺔ ﺳ ﯿﺎﺣﯿﺎً ووﺿ ﻌﮭﺎ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺨ ﺮاﺋﻂ‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺎ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﻠﯿﺒﯿﺎ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺒﺬه ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻋﻦ ﻟﯿﺒﯿﺎ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻀﺎرات اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﻏﺮﯾﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪن اﻟﺨﻤﺲ ﻓﻲ ﺷﺮق ﻟﯿﺒﯿﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺘﯿﻄﺎن اﻟﻔﯿﻨﯿﻘﻲ وأھﻢ اﻟﻤﺪن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺠﺮﻣﻨﺘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻨﻮب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪن اﻟﺜﻼث‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺒﯿﺰﻧﻄﯿﺔ وإﺛﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ واھﻢ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫‪) - ١٢‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٢‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺸﺎﻁﺌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻨﺘﺸﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﻬﺎ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ﺠﺫﺍﺒـﺔ ﻭﺒﻬـﺎ‬
‫ﺸﻭﺍﻁﺊ ﺭﻤﻠﻴﺔ ﻨﺎﻋﻤﺔ ﻭﻤﻴﺎﻩ ﺼﺎﻓﻴﺔ ﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺨﻭﺭ‪ .‬ﻭﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﺜل ﺩﻭل ﺤﻭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻭﺩﻭل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻘﻰ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺭﻭﺍﺠﺎﹰ ﻜﺒﻴﺭ ﻟﺩﻯ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺘﻘـﺩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺩﻑﺀ ﻭﺍﻟﺴﻁﻭﻉ ﺍﻟﺸﻤﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﻠﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﻟﻠﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ ﻓﻬـﻲ‬
‫ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻻﻨﺘﻌﺎﺵ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻷﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ‬
‫ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬

‫‪٢٣‬‬
‫ﻭﺇﺫ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﺍﻟﺭﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻘﺘـﺭﺡ ﻟﻤﻔـﺭﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻴﺎﺒﺱ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ )ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ – ﺸﺒﻪ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪ -‬ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﻜﻭﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺒﺤﺭﻱ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻨﻭﻋﻴﺘﻬﺎ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺌﻑ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﻭﺼﻴﺩ ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ‪.‬‬
‫‪) - ١٣‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٣‬ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﺠﺭﺩ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺘﻐﻴﺭﺕ ﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﺭﺩﻫـﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺼﻭ ﻻﹰ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻤﺭﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺒﺜﻼﺙ ﺤﻘﺏ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻ‪ /‬ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻴﺒﺩﺃ ﻤﻨﺫ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻷﺭﺽ ﺤﺘﻰ ‪١٨٤٠‬ﻡ‪.‬‬

‫‪٢٤‬‬
 ‫‪ -٢‬ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﺁﻨﺫﺍﻙ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻟﻰ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﺸﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ /‬ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺴﻨﺔ ‪١٩١٤ – ١٨٤٠‬ﻡ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﺨﺘﺭﺍﻉ ﺍﻟﻘﻁﺎﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﻘل ﺍﻟﺒﺤﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻁﻭﺭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻘل ﺍﻟﺒﺭﻱ ﻭﺍﻟﺒﺤﺭﻱ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺴﺭﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﺘﺒﻠﻭﺭ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺴﻴﻴﺭ‬
‫ﻟﻠﺭﺤﻼﺕ ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﺯﻴﺎﺭﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ /‬ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺴﻨﺔ ‪١٩١٤‬ﻡ – ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﺭﺍﻉ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻨﻘل ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﺴﺭﻋﺘﻬﺎ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﺴﻡ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻅﻬﺭ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻭﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ )ﺩﻴﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻋﻼﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻋﻠﻡ ﺤﺩﻴﺙ ﻭﺼﻨﺎﻋﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﺼﻭﻟﻬﺎ ﻭﻋﻠﻭﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺠﺩﺍﹰ‪،‬‬
‫ﻭﺨﺼﺼﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ )ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ‪ ٩٥‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ‪ ،٤٥‬ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ‪ ،٣٥‬ﻭﻜﻭﺭﻴﺎ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ ‪ ،٥٧‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺤﺼﺭ ﻟﻬﺎ ﻓﻘﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ ﻭﻤﺠﺎل ﺨﺼﺏ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫‪٢٥‬‬
 ‫‪) - ١٤‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٤‬ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻪ ﻭﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺯﻴﺞ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺘﻪ ﻭﻋﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺯﻴﺞ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺠﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ )ﺍﻹﻋﻼﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻋﺎﻴـﺔ ‪،‬ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻭﺘﻨﺸـﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺴﻭﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘل ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻨﻅﻤﻲ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻭﺸـﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫‪) - ١٥‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٥‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﺎﺴ ﻭﺏ )ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ(‪:‬‬
‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ)ﺸـﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ – ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ(‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺠﺯ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺭﻴﻥ ﻟﺩﻯ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﻭﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺍﺡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻻﺴﻁﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬

‫‪٢٦‬‬
‫ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻠﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ‪.(Data show‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻘﻨﺎﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻭﻭﺴﻴﻠﺔ ﺇﻋﻼﻥ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺤﻘﺕ ﺒﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺸﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻭﺭﺒﻭﻴﻨﺕ – ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﺸﺏ – ﺍﻟﻭﻭﺭﺩ – ﺍﻷﻜﺴل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪) - ١٦‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٧‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺃﺼﺒﺢ ﻭﺍﻗﻌﺎ ﻤﻠﻤﻭﺴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‬
‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻪ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﺩﻓﻊ ﺩﺨﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﺅﺭﻩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻟﻥ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺠﺩﻭﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل‪.‬‬
‫ﻟﻜﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﺠﺩﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺌﻼﺕ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺤﺯﻡ ﺤﻘﺎﺌﺒﻬﺎ ﻟﻠﺴﻔﺭ ﺘﻨﺸﺩ ﺠﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﺎﺸﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟـﺒﻼﺩ‬
‫ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻔﻀﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻔﺭ ﻟﻠﺨﺎﺭﺝ ﻭﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﺕ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﺌﻼﺕ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺭﺤﻼﺘﻬﺎ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ ‪.‬‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﻨﺠﺤﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺫﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﺌﻼﺕ ﻓﺈﻨﻬـﺎ‬
‫ﺴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﻕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪٢٧‬‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﺘﻨﺸـﻴﻁ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺒﻤﻨﺠﺯﺍﺘﻨﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻓﺎﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴـﺔ ﻻ‬
‫ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺘﺠﺫﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺭ ﻭﺘﺸﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻜﺒﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﻭﻁﻨﻬﻡ ﻭﻤﻨﺠﺯﺍﺘﻪ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﺎ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻭﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﺒﺄﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﻤﻨﺠﺯﺍﺘﻪ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻔﺨﺭ ﺒﻪ ﻭﻤﻥ‬
‫ﺜﻡ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺇﻨﻬﺎ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﺍﺨل‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﻻ ﺘﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﻨﻁﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴـﺘﻡ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻭﺍﻁﻨﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻟﻤﺩﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺠﺫﺏ ﺴﻴﺎﺤﻲ ﺃﻭ ﻤﻌـﺎﻟﻡ ﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺠﺫﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ )ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻭﻁﻨﻬﻡ ﻭﻤﻨﺠﺯﺍﺘﻪ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ )ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ(‪.‬‬

‫‪٢٨‬‬
 ‫‪) - ١٧‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٩‬ﺍﻹﻴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﻭﻻﻫﺎ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻤﺜل ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ )ﺍﻟﺴـﻔﺭ‬
‫ﻭﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ( ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻨﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺒﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺒل ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﻋﻨﺩ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺒﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ‬
‫ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﺘﺩﺍﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻘﺴـﻴﻡ ﻤﻨﺸـﺂﺕ‬
‫ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴﻭﺍﺡ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺴﻬﻴل ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﹸﻘﺴﻡ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺘﺒﻌﺎﹰ‬
‫ﻟﺫﻟﻙ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻹﻴﻭﺍﺀ ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ‪ ،‬ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺇﻴﻭﺍﺀ ﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺒﻴﻭﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﻗﺭﻯ ﺍﻷﺠﺎﺯﺍﺕ‬ ‫·‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺨﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺘﻴﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺯﻻﺀ‪:‬‬
‫ﻓﻨﺎﺩﻕ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻭﺍﺡ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺇﻴﻭﺍﺀ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ ﻤﺜـل‬ ‫·‬
‫ﺒﻴﻭﺕ ﺍﻷﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﻤﺨﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻴـﻭﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺸﺎﻟﻴﻬﺎﺕ ﻗﻀﺎﺀ ﻋﻁﻠﺔ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻭ ﻉ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻠﻜﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﻤﻠﻜﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -٤‬ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻁﻭل ﺍﻟﻤﻭﺴﻡ‪:‬‬
‫ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺘﺩﺍﺭ ﻁﻭل ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺸﺂﺕ ﻤﻭﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫‪ -٥‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬

‫‪٢٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ‪:‬‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻲ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫·‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻹﻴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪:‬‬
‫‪ -٤‬ﻗﺭﻯ ﺍﻷﺠﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺍﻟﻤﻭﺘﻴل‪ -٢ .‬ﺍﻟﻔﻨﺩﻕ ﺍﻟﻌﻼﺠﻲ‪ -٣ .‬ﻤﻨﺯل ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﻤﺨﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬ﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺍﻷﺠﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺒﻴﻭﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻭﺠﺯ ﻓﻲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺜل ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﻲ‪.‬‬
‫‪) - ١٨‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٩‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺎﺌﺤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻤﺘـﻊ ﺒﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ .‬ﻭﻴﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٠‬ﻤـﻥ ﺤﺭﻜـﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻨﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﺎﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ‬
‫ﻭﺃﺸﻬﺭﻫﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺨﻼل ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺼﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﻻ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﺒﻴﻥ ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺭﻭﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺠﺒﻬﺔ‬

‫‪٣٠‬‬
‫ﺸﻤﺎل ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﺃﺤﺩ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺼﺩﺍﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻘﺴﻤﺕ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺘﺴـﺎﻭﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪ :‬ﻟﺒﺩﺓ – ﺼﺒﺭﺍﺘﺔ – ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺸﺭﻗﻲ‪ :‬ﻗﻭﺭﻴﻨﺎ – ﻭﻁﻠﻤﻴﺜﻪ – ﺘﻭﻜﺭﻩ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻲ‪ :‬ﺠﺭﻤـﻪ – ﻏـﺎﺕ – ﺃﻜـﺎﻜﻭﺱ –‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﻁﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺭﺙ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪) - ١٩‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٢‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻨﺠﺎﺤﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻤـﺎﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻓﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﻓـﻲ ﺍﻷﻋـﺩﺍﺩ ﻭﻨﻭﻋﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻋﺎﻤﻼﹰ ﺒﺎﺭﺯﺍﹰ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻤﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺘﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ ﻋﻨﺩ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻴﺌﺔ ﺫﺍﺕ ﺠﻤﺎل ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺘﻀﺎﺭﻴﺱ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻓﺭﺓ ﻭﻫﻭﺍﺀ ﻨﻘﻲ ﻭﻤﺎﺀ ﻨﻅﻴﻑ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﺠﺘـﺫﺍﺏ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺡ‪،‬‬
‫ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻷﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﻓﻜﺭﺓ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻨﻬﺠﺎ ﻟﺩﻯ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﻭﺝ ﻟﻬﺎ ﺒﺩﻭﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ ﻭﻤﻨﻬﺠﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻴﻭﻡ ﻏﺩﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﻨﻬﺠﺎ ﻴﺠﺏ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻪ ﻻ ﺸﻌﺎﺭﺍﺕ ﺘﻁﺭﺡ ﻭﺘﺭﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺠـﺩﻭﻯ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﻓﻬﻡ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪ .‬ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻲ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﻜل‬
‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﻤﻜﺎﻓﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٣١‬‬
 ‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﺘﻠﻭﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻐﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٢٠‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٣‬ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻤﺜل ﻋﺭﻀﺎ ﺴﻴﺎﺤﻴﺎ ﻤﻐﺭﻴﺎ ﻭﺠﺫﺍﺒﺎ ﻟﻠﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻨﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺒﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺠﺄﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ‪ .‬ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٢١‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٤‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺴﻴﺎﺤﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻲ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺃﻫﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٣٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﺒﻌﺽ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪) - ٢٢‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٥‬ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻨﺴﺒﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﻠﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻜﺎﺭﺘﻭﺠﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﺨﺭﻴﻁﺔ ﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﻌﻬﺎ ﻭﻋﻤﻠﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﺩﻡ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺸﻴﺌﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﺅﻡ‬
‫ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻟﻴﺩﺭﻜﻭﺍ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﺴـﻤﺢ ﻟﻬـﻡ ﻤﺴـﺘﻭﻯ‬
‫ﻨﻀﺠﻬﻡ ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﺭﻤﺯﻱ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﺘﺴـﺠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻕ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻭﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻭﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﻌﻤـل‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﻓﻥ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺱ ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‪ /‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪:‬‬

‫‪٣٣‬‬
 ‫ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﻤﺩﻟﻭﻻﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﻭ ﻻﹰ‪ :‬ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻜﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺨﻴﻁ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺠﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺠﻠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺴﻡ ﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪/‬‬
‫ﺃﻭ ﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺸﺒﻜﺔ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻁﻭل ﻭﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ :‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ ﻭﺩﻟﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ /‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺨﺭﻴﻁﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻨﻘل ﺒﺎﻟﺘﻜﺒﻴﺭ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻔﺎﻨﻭﺱ ﺍﻟﺴﺤﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻟﺒﻨﺘﻭﻏﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻨﻘل‪:‬‬

‫‪٣٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻁﺒﻊ ﺒﺎﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺴﺎﺥ )ﺍﻟﺸﻑ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ /‬ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺠﺴﻴﻡ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ‪.‬‬
‫‪) - ٢٣‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٧‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ )ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ(‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻗﺎﻁﺭﺓ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺴـﻭﺍﺀ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻨﺤﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﻴﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﻷﻨﻬﺎ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﻜﺜﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻤﺩﺭﺓ ﻟﻠﺩﺨل ﻭﺒﺎﻋﺜـﻪ ﻋﻠـﻰ ﻨﻤـﻭ ﻭﺭﻭﺍﺝ ﻋﺸـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻌل ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﻘﻘﺘﻬﺎ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺴﺘﻭﻀﺢ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻗﻁﺎﻉ ﺭﺍﺌـﺩ‬
‫ﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺠﻤﻌﻪ ﺃﺼـﺒﺤﺕ‬
‫ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﻭﻕ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻤﻊ ﺃﻭ ﻴﻘﺭﺃ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻵﻥ ﻴﺘﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﻴﺴﻤﻰ‬
‫"ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ" ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺴﻭﻑ‬
‫ﻨﺘﻌﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺭﻀﻨﺎ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ )ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ(‪:‬‬
‫‪) -‬ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺕ( – ﻤﺎﻫﻴﺘﻬﺎ – ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ – ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫‪) -‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻜﺘﻼﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ( ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫* ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫* ﺘﻜﺘل ﺍﻟﻨﺎﻓﺘﺎ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﺴﺎ )ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻠﺸﺭﻕ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ(‪.‬‬

‫‪٣٥‬‬
 ‫* ﺍﻷﺒﻴﻙ ) ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻷﺴﻴﺎ – ﺍﻟﺒﺎﺴﻔﻴﻙ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﺎﺕ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﺠﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ‪.GATS‬‬
‫‪ -‬ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺩﻭﻟﻲ ﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬
‫‪) - ٢٤‬ﺴﻴﺎ‪ (٤٠٨‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺨﺭﺝ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﺨﺭ ﺒﻬﺎ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻭﻴﺘﻡ‬
‫ﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻹﺤﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﻁـﻼﺏ ﺍﻟﻘﺴـﻡ‬
‫ﺒﺭﺤﻠﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺒﺤﺙ ﻜﺎﻤـل ﻋـﻥ‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ؛ ﻜﺎﻟﻤﺩﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ ﻤﺜل‬
‫ﻏﺩﺍﻤﺱ ﺍﻟﺠﻐﺒﻭﺏ ﻭﺯﻭﻴﻠﺔ ﻭﺠﺭﻤﻪ ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﻤﺩﻥ ﺍﻟﺠﺒـل ﺍﻷﺨﻀـﺭ ﺒﺎﻟﻤﻨﻁﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺤﺜﺎﹰ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼﹰ ﻟﻨﻴل ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻠﻴﺴﺎﻨﺱ ﻋﻥ ﺃﻱ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﺩﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺯﻴﺎﺭﺘﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺴﻴﺎﺤﻴﺎﹰ‬
‫ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺴﻴﺎﺤﻴﺎﹰ ؛ ﻭﺘﺘﻡ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻟﺠﻨﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﻘﺴﻡ ﺘﺸﻤل ﺘﺨﺼﺼﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪) - ٢٥‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٩‬ﻤﺩﻥ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻨﺸـﺄﺘﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫـﺎ‬
‫ﻭﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ ﻭﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔـﺎﻅ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﺭﺍﺜﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻴﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﻡ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻹﺒـﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬

‫‪٣٦‬‬
 ‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻟﻐﺔ ﻭﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﺤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺭﺨﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﺠﺎﻨﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ – ﺍﻟﺠﻭﺍﻤﻊ – ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ – ﺍﻟﻭﻜﺎﻻﺕ – ﺍﻟﺨﺎﻨﺎﺕ – ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ – ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺒﻠﺔ – ﺍﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل – ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ – ﺍﻷﻀﺭﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻜﺔ – ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ ‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺱ – ﺩﻤﺸﻕ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ – ﺍﻟﻤﺤﻠﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ – ﻏﺩﺍﻤﺱ – ﺯﻭﻴﻠﺔ – ﺃﻭﺠﻠﺔ – ﺍﻟﻘﻴﺭﻭﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ - ٢٦‬ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻤﺎ ﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻤﺩ ﺠﺴﻭﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤـﻊ ﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﻁـﻼﻉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﻁﻼﺒﻪ ﺒﻜﻡ ﻫﺎﺌل‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺃﺭﺒﻊ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎﹰ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻨﺤﻭ ﺘﺤﺴـﻴﻥ ﻟﻐـﺘﻬﻡ‬

‫‪٣٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺱ ﻭﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺤﺴﺏ ﺘﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪) -١‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠١‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ )‪.(A‬‬
‫‪) -٢‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠١‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ )‪(B‬‬
‫‪) -٣‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠١‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(E‬‬
‫‪) -٤‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠١‬ﻨﺼﻭﺹ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(E‬‬
‫‪) -٥‬ﺴﻴﺎ ‪ (١٠٥‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ )‪(A‬‬
‫‪) -٦‬ﺴﻴﺎ ‪ (٢٠٥‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ )‪(B‬‬
‫‪) -٧‬ﺴﻴﺎ ‪ (٣٠٥‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(F‬‬
‫‪) -٨‬ﺴﻴﺎ ‪ (٤٠٥‬ﻨﺼﻭﺹ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ )‪(F‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻜﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪:‬‬
‫ﻴﺒﻠﻎ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ )‪ (١١٠‬ﺴﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻤﻭﻉ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬
‫)‪ (٩٨‬ﻭﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻲ ﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﺠﺘﻴﺎﺯﻫﺎ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤــــﺎﺩﺓ‬ ‫ﺭ‪.‬ﻡ‬ ‫ﻡ‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻔﻥ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪١٠٧‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠١‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٢‬‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٣٨‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٣‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺭﻭﻤﺎ ﻭﺒﻴﺯﻨﻁﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٤‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٥‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ) ﺃ (‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٧‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٨‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‬ ‫ﺁﺙ ‪٢٠٩‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٢١٠‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠١‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٢‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻜﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٣‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟ ﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٤‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٥‬‬ ‫‪٢١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺏ (‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٧‬‬ ‫‪٢٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣٠٩‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ) ﺃ (‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٣١٠‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺒﺤﺙ ﺘﺨﺭﺝ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠١‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠٢‬‬ ‫‪٢٦‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺤﻔﻅ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠٣‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﻭﻨﻘﻭﺵ ﻻﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ ﻭﻨﻘﻭﺵ ﺇﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠٥‬‬ ‫‪٢٩‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺝ(‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤٠٧‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺏ(‪.‬‬ ‫ﺁﺙ ‪٤١٠‬‬ ‫‪٣١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﻋﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٤‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٥‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻓﻜﺭ ﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ ‪.‬‬ ‫ﻡ‪.‬ﻙ‬ ‫‪٣٦‬‬
‫‪٩٨‬‬ ‫‪١١٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤـــــــــــﻭﻉ‬

‫‪٣٩‬‬
 ‫ﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪) - ١‬ﺁﺙ ‪ (١٠١‬ﺍﻟﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻔﻥ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺸـﺄﺘﻪ‬
‫ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ ﻭﺭﻭﺍﺩﻩ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭﻩ ﻭﻤﺩﺭ ﺍﺴـﻪ ﻭﻓﻠﺴـﻔﺘﻪ ﻭﻋﻼﻗﺘـﻪ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺜﻘﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴـﺔ ﺇﺫ ﻴﺘﻨـﺎﻭل‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﻐﻁﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻬﻤﺔ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ )ﺃﺼل ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ(‪.‬‬
‫ﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ )ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ )ﻓﺘﺭﺓ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ )ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ )ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭﺍﻟﻘﻭﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ( ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺃﺜﺭﻴﺔ ﻻﻤﻌﺔ )ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻨﺩ ﺃﺸﻬﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ )ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻨﺩ ﺃﺸﻬﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻓﻲ‬
‫ﻟﻴﺒﻴﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻴﻬﺎ )ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭﻱ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻱ )ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺨﺘﻔﺎﺀ ﺍﻟﻤﺩﻥ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻠﻘﻲ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻷﺜﺭﻱ )ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ ،‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌﻠﻪ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ(‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺜﺭﻱ )ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﻀﻊ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺃﺜﺭﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺯﻑ(‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﻜﻭﻜﺎﺕ‪ – .‬ﺍﻷﺨﺘﺎﻡ – ﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺠﺎﺕ – ﺍﻟﻌﺎﺝ – ﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴل‪ -‬ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ‪ -‬ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫‪٤٠‬‬
 ‫‪ -‬ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ )ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪) - ٢‬آث ‪( ١٠٢‬ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬
‫ﺘﻌﻨﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺄﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺃﺼﻭﻟﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺃﺴﻠﻭﺒﻪ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺒﻐـﻲ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺤﺘﻰ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﺨﻭﺽ ﻏﻤﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ .‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻷﻱ ﻋﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ‪،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺄﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻻﻨﻪ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠـﻲ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﺍﻷﺜـﺭﻱ‬
‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺁﻟﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺒﺭﺍﺯ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﻭﺃﺼﻭﻟﻪ‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﻤﻨﺎﻫﺠﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺁﻟﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘﺘﺒﻊ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻁﺭﺡ ﻭﺘﻨﺎﻗﺵ ﻋﺩﺓ ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺒﺎﻟﻁﺎﻟﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻲ ﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺩﺀ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺠﺩﻯ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘـﻲ ﻟﻀـﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﻫﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔـﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﺎﻡ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻴﺸﻤل ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻁـﺭﻕ‬

‫‪٤١‬‬
‫ﻜﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪ :‬ﻴﻁﻠﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻋﻠﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺃﻨـﻭﺍ ﻉ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ‬
‫ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺘﻪ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺸﺭﻭﻁ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻤـﻥ ﻴﺠـﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺴﻡ ﺒﺎﺤﺙ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻲ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ‬
‫ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺒﻪ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴـﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌـﺭﺽ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‪ :‬ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ )ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ( ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪:‬‬
‫ﻻ ﺒﺤﺙ ﺩﻭﻥ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻻ ﺒﺎﺤﺙ ﺩﻭﻥ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻜﺘﺎﺏ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻀـﺭﻭﺭﻱ ﺇﻥ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻪ ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻁ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﺤـﻭﻱ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺇﻥ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ‪ ،‬ﺤﺘـﻰ ﻴﺼـل ﺃﻟـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﻴﺴﺘﻘﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺘﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎ ‪ :‬ﻤﺭﺍﺤل ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻲ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻓﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻻ ﺘﻨﺘﻘل ﺇﻻ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺨﺽ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ‬
‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻴﺔ ﻭﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺒﺤﺜﻪ ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻤﻔﺭ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬

‫‪٤٢‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴـﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴـﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﻜﻴﻑ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎ ﻟﺒﺤﺜﻪ ﻭﻤﺎ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻜﻴﻑ ﻴﻌﺩ ﺨﻁﺔ ﺒﺤﺜﻪ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﺩﺭﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﻤﺼـﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫‪.‬ﻭﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﺎ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﺴﺎﺩﺴﺎ ‪ :‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻴﻁﻠﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻋﻠﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺴﺎﺒﻌﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ :‬ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺒل ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻟﻌل‬
‫ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﻤﺎ ﻴﻘﺩﻤﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻓﻲ ﻋﻠﻡ‬
‫ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬

‫‪٤٣‬‬
‫‪.‬ﺜﺎﻤﻨﺎ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﻌﺩ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﺎ‬
‫ﻟﺫﺍﺘﻬﺎ ﻓﻬﻭ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤل ﻋﻘﺏ ﻜل ﻤﺤﺎﻀـﺭﺓ‬
‫ﻭﺘﺘﻭﺝ ﺒﺒﺤﺙ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻴﻪ ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻪ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪) -٣‬آث ‪ (١٠٣‬آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻌﻠﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺸﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺃﻭل ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬
‫ﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻤﻊ ﺃﺨﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺤﺘـﻰ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ‬
‫)ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ( ﺃﻱ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ‪ %٩٩‬ﻤﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺘﻌﺘﺒـﺭ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻷﻥ ﻤﻌﻬـﺎ ﻜﺎﻨـﺕ ﺃﻭل ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻤﺎﺩﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻭﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﺔ ﺤﻭﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ‪.‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻟﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻨﺸﺄﺓ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫ﺫﻜﺭ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺴﻜﺎﻥ ﺃﻭﺭﺒﺎ ﻟﺒﻌﺽ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ﻤﻊ‬
‫ﺴﺭﺩ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻔﻜﺭﻴﻥ ﻭﺍﻷﻭﺭﺒﻴﻭﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﻟﺩﻱ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﻴﻥ ﺤﻭل ﺁﺜﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﺍﻻﻋﺘـﺭﺍﻑ ﺒﻬـﺎ‬
‫ﻭﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﺴﺱ ﻋﻠﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭل‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺃﻫﻡ ﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ )ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ‬
‫‪ -١٤‬ﺃﺭﺠﻭﻥ ﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ(‪.‬‬

‫‪٤٤‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴـﺔ‬
‫)ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻲ ﺁﺨﺭ ﻤﺎ ﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋﻠﻤﺎ ﺒﺄﻥ ﺃﻏﻠﺏ‬
‫ﻜﺘﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺒﻼﻴﺴﺘﻭﺴﻴﻥ ﻭﺯﻤﺎﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﺎﺨﻪ ﻭﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺘﻪ ﻭﻨﺒﺎﺘﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺁﺜﺎﺭﻩ ﻋﻠﻲ ﻗﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ )ﺃﻭﺭﺒﺎ‪ -‬ﺁﺴﻴﺎ – ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ(‪.‬‬
‫‪-٦‬ﺘﻁﻭﺭ ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪:‬‬
‫‪-‬ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ )ﺇﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺯﻨﺠﻲ‪ ،‬ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻑ ‪،‬ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﻟﻠﻌﺎﻗـل ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭ‪،‬‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻗل ﺍﻟﺒﺎﺌﺩ‪ ،‬ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺠﺩﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﻘﺎﻴﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ) ﻟﻴﺒﻴﺎ ‪،‬ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ‪ ،‬ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺭﻨﺴﺎ(‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺘﻬﺎ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﺘﺴﻤﻴﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫)ﻓﺠﺭ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺃﻁـﻭﺍﺭﻩ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺼـﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌـﺩﻨﻲ( ﻤـﻊ‬
‫ﻀﺭﺏ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺠﻨﻭﺏ ﻏﺭﺏ ﺃﻭﺭﺒﺎ ﻭﺸﻤﺎل ﻭﺸﺭﻕ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴـﺎ‬
‫ﻭﺠﻨﻭﺏ ﻏﺭﺏ ﺁﺴﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ‪ :‬ﻴﺠﺏ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺤﻭل ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺒﺎﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻭﺸـﻜل ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪٤٥‬‬
‫‪ -‬ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺩﻓﻥ ‪ -‬ﺍﻟﺭﻋﻲ ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻔﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﺨﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴل ‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪) – ٤‬ﺁﺙ ‪ (١٠٤‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ ﻭﻁﺭﻕ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﻤﻬﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎل‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻭﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻭﺩ ﻏﻠﻲ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻫﻲ ﺇﺸﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﺤﻀـﺎﺭﺓ ﺭﺍﻗﻴـﺔ‬
‫ﺒﺠﻤﻴﻊ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻋﺩﺕ ﻓﻲ ﻨﺸﻭﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺇﻀـﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺒـﻼﺩ‬
‫ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻟﺒﻼﺩ‬
‫ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻭﻀﻭﺤﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻜﻠﺕ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴـﺔ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻭﻤﻴﺭﻭﺱ ﻭﻤﻠﺤﻤﺘﻲ ﺍﻹﻟﻴﺎﺫﺓ ﻭﺍﻷﻭﺩﻴﺴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻹﻟﻴـﺎﺫﺓ‬
‫ﻭﺍﻷﻭﺩﻴﺴﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻬﺠﺭﺍﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺠﺯﺀ‬
‫ﺨﺎﺹ ﺒﺤﻜﻡ ﺍﻟﻬﺠﺭﺍﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺠﺯﺀ ﺨﺎﺹ ﺒﺤﻜﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺒﺭﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻴﻁﺎﻥ ﻭﻗﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻟﻺﻗﻠﻴﻡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﻭﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫‪٤٦‬‬
‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻜﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺇﺴـﺒﺭﻁﺔ‬
‫ﻭﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﺜﻴﻨﺎ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﺤﺘﻼﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﺒﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻴﻭﻨـﺎﻥ‬
‫ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪:‬‬
‫ﻤﻭﻗﻊ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻨﺒﻌﺎﺙ ﺤﻀﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺠﺭﺍﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪.‬ﺍﻻﺨﻴﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺴﺎﻟﻴﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﻥ‪+‬ﺍﻻﻴﻭﻨﻴﻭﻥ‪+‬ﺍﻻﻴﻭﻟﻴﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻬﻭﻤﻴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ‪.‬‬
‫_ ﺃﻋﻤﺎل ﻫﻭﻤﻴﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺍﻹﻟﻴﺎﺫﺓ ﻭﺍﻷﻭﺩﻴﺴﺔ‪.‬‬
‫_ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺸﻌﺎﺭ ﻫﻭﻤﻴﺭﻭﺱ‬
‫_ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻭﻫﺠﺭﺍﺘﻬﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫_ ﻟﻴﺒﻴﺎ _ ﺍﻻﺴﺘﻴﻁﺎﻥ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺒﺭﻗﺔ ‪ ٤٤٠_ ٦٣٩‬ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫_ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫_ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺇﺴﺒﺭﻁﺔ ﺘﺄﺴﻴﺴﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻨﻅﻤﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫_ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﺜﻴﻨﺎ ﺘﺄﺴﻴﺴﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻨﻅﻤﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫_ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻐﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﺼﻠﺤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻴﺯﻴﺴﺘﺭﺍﺘﻭﺱ ﻭﻫﻴﺒﻴﺎﺱ ﻭﻫﻴﺒﺎﺭﺨﻭﺱ‪.‬‬

‫‪٤٧‬‬
 ‫‪ -‬ﻜﻠﻴﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻠﻴﺴﺜﻴﻨﻴﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫‪) – ٥‬ﺁﺙ ‪ (١٠٥‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﻤﺼﺭ ﻓﺭﻋﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺄﺤﺩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺸـﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨـﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻟﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺫﻜـﺭ‬
‫ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻭﺃﺜﺎﺭﻫﻡ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﻋﺭﺽ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﺩﻴﺎﻨـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ ‪ -:‬ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻨﻅﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻋﺼﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻷﺴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺘﻴﻕ ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ – ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﻜﻡ – ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ – ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ – ﺍﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻷﻫﺭﺍﻡ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪٤٨‬‬
 ‫ﺍﻷﺴـ‪٦‬ـﺭﺓ ﻭﺍﻀﻤﺤﻼل ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻷﻭل "ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ"‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ – ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﻋﻬﺩ ﺍﻹﻗﻁﺎﻉ – ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﻜﻡ – ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻀﻤﺤﻼل ﻤﻨﻑ ﻭﺒﺯﻭﻍ ﺸﻤﺱ ﻁﻴﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﺴـ‪١٢‬ـﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻬﻜﺴﻭﺱ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ – ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻠﻭﻙ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ – ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻭﻁﻴﺩ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺤﺘﻤﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺤﺘﺸﺒﺴﻭﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﺨﻨﺎﺘﻭﻥ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻭﺕ ﻋﻨﺦ ﺁﻤﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺭﻤﺴﻴﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺤﺭﻭﺒﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ -:‬ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ )ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻨﺤـﺕ ﻭﺍﻟـﻨﻘﺵ ﻭﺍﻟﺘﺼـﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺴـﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪) - ٦‬ﺁﺙ ‪ (١٠٦‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﺒﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻌﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﺴﺘﺨﻼﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻋﻭﺍﻤﻠﻬﺎ ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺘﻜـﻭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭ ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺼﻭﺭ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻴـﻪ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻗـﺕ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺴﻡ ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻠﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬

‫‪٤٩‬‬
 ‫‪ -١‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ؛ ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻷﻭﺴﻁ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﻋﺼﺭ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻬﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺭﻤﻨﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٣‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪-١٤‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻴﻨﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٥‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٦‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٧‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٨‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -١٩‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢٠‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢١‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢٢‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢٣‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٢٤‬ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬

‫‪٥٠‬‬
 ‫‪) – ٧‬آث ‪ (١٠٧‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺇﻟﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻨﺫ ﻋﻬﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل )ﺹ( ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﺍﻹﻓﺭﻨﺠﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺘﺒﻊ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﻭل ﻭﺍﻹﻤـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻁﻭﺍل ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻗﺭﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﺭﺠـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻬﻴﺌﺔ ﻁﺎﻟﺏ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻨﻔﺫﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺭﺃﻴﺕ ﺃﻥ ﻴﻘﺴﻡ ﻤﻨﻬﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﻥ‪ ،‬ﻴﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﺩﻭل ﻭﺍﻷﻤﺎﺭﺍﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻤﻬﻤﺔ ﻻﺴﻴﻤﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﺩﺭﺱ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﺴﺎﺩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻨﻅﻡ ﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻌﺭﺽ‬
‫ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-١‬ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺭﺴﻭل )ﺹ(‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺨﻠﻔﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﻤﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-٤‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻼﻓﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃ‪-‬ﺩﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﻏﺎﻟﺒﻪ‪.‬‬ ‫‪ -١‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﻤﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ‪ -٢ .‬ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﺩﺭﺍﺴﻪ‪.‬‬

‫‪٥١‬‬
‫‪-٦‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻹﺨﺸﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﻟﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺒﻁﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪-٨‬ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﻟﻴﻙ‪.‬‬ ‫‪-٧‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻭﺤﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺏ‪-‬ﺩﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ‪:‬‬
‫‪-٣‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﻭﻴﻬﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-٢‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺴﺎﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-١‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻓﺭﻀﺕ ﻨﻔﻭﺫﻫﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ -‬ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-١‬ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺭﺒﺭ ‪ ،‬ﺍﻷﺘﺭﺍﻙ ‪ ،‬ﺍﻷﻗﺒﺎﻁ ‪ ،‬ﺃﻫل ﺍﻟﺫﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ ‪ ....‬ﺍﻟﺦ‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﺌﻑ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺨﻭﺍﺭﺝ ‪.....،‬ﺍﻟﺦ‬
‫‪-٣‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﻌﻬﺩ ‪ ،‬ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺴﺒﺔ ‪.... ،‬ﺍﻟﺦ‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺒﻴﺕ ﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺭﺍﺝ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺯﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﻭﺱ ‪.....،‬ﺍﻟﺦ‬
‫‪) – ٨‬ﺁﺙ ‪ (٢٠١‬ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ‪:‬‬
‫أھﺪاف اﻟﻤﻘﺮر‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ‬
‫ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﺭﻴﺦ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁـﺭﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻔﺨﺎﺭ‪.‬‬

‫‪٥٢‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻨﻌﻜﺎﺱ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘـﻲ ﻭﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﺴﻡ ﺼـﻭﺭﺓ ﺃﻗـﺭﺏ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﻁـﺭﺯﻩ‬
‫ﻭﻁﺭﻕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻟﻜل ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺃﻥ ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫﺎ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ ﺍﻓﻨﻲ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﺭﻴﺦ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻟﻔﻨـﻲ ﺍﻟﻔﺨـﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘـﺄﺜﺭ ﻟﻔﻨـﻲ ﺍﻟﻔﺨـﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻨﺎﻋﺘﻪ ﻭﺃﺸﻜﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺯ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﺃﻫﻡ ﻓﻨﺎﻨﻴﻪ ﻭﺼﺎﻨﻌﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻭﺍﻨﻲ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻭﺍﻨﻲ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻭﺍﻨﻲ ﺍﻟﺒﺎﻨﺎﺜﻨﺎﻴﺎ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺎﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﻁﺭﺯﻩ ﻭﺃﻗﺴﺎﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻷﺭﺨﻲ‪.‬‬

‫‪٥٣‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) -٩‬آث ‪ (٢٠٢‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﻏﺮﯾﻘﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﻁﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻨﺸﺄﺓ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﻌﺼـﺭ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻭﻨﺯﻱ ﻓﻲ ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ ﺤﻭﺍﻟﻲ‬
‫‪ ٣١‬ﻕ‪.‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻁﻲ ﺃﻭﻻﹰ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴـﺔ )ﺍﻟﻘﺼـﻭﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨـﺎﺯل‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ( ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺯﺩﻫﺭﺕ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺒﺤﺭ ﻜﺎﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﺯﺭ ﺒﺤﺭ ﺍﻴﺠﺔ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺒﺭﻭﻨﺯﻱ ﻤﻨﺫ ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤـﻴﻼﺩ ﺘﻘﺭﻴﺒـﺎ‬
‫ﻭﻨﺘﻌﺭﺽ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻨﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﺍﻷﺴـﺱ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗﺎﻤـﺕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻬﺎ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺸﻴﺩﻫﺎ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜـل‬
‫ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻭﻫﺫﻩ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺘﻠﻘﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻀـﻭﺀ ﻋﻠـﻲ ﻤﺴـﺎﻫﻤﺔ ﺍﻻﻨﺠـﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻥ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺕ‪.‬‬
‫ﻴﻔﺭﺩ ﻓﺼل ﺨﺎﺹ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺸﺄﺓ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻁـﺭﺍﺯ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﺒﺎﻟﻘﺎﺭﺓ ﻭﺠﻨﻭﺏ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻭﺼﻘﻠﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻷﻴﻭﻨﻲ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻪ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﻓﻲ ﺁﺴﻴﺎ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻭﺠـﺯﺭ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﺤﺭ ﺇﻴﺠﺔ ﻭﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻷﻴـﻭﻨﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸـﺄﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫‪٥٤‬‬
‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﻜﻭﺭﻨﺜﻲ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﻓﻥ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻴﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ ﻓـﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻫﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻁﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﺘﻡ ﻨﺘﻌﺭﺽ ﺒﺸﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﻟﻑ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻫﺫﻩ ﺘﺸﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻷﺴﻭﺍﺭ ﻭﺍﻷﻜﺭﻭﺒﻭل‬
‫ﻭﺍﻷﺠﻭﺭﺍ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﺒﺢ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺎﺭﺡ ﻭﺍﻟﻤﻼﻋـﺏ ﻭﺤﻠﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺴـﺒﺎﻕ‬
‫ﻜﺎﻟﺒﻭﻟﻴﺘﻴﺭﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﺠﻴﻤﻨﺎﺯﻴﻭﻡ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺴﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻜﻤﺩﻴﻨﺘﻲ ﺸـﺤﺎﺕ‬
‫ﻭﺴﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪) - ١٠‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٣‬ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺜﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﻭﺘﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﻔﺎﺀ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺼﺩﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴـﻴﺭ‬
‫ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪٥٥‬‬
‫‪ -٧‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﺃﺴـﺎﻁﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺃﻥ ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﻨﻅﻴﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﺭ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﻸﺴـﻁﻭﺭﺓ ﻭﻤـﺩﻯ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻟﻔﻜـﺭﻱ‬
‫ﻟﻸﺴﻁﻭﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻕ )ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ – ﻟﻴﺒﻴﺎ – ﻗﺭﻁﺎﺝ – ﺴﻭﺭﻴﺎ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﺳﺎﻃﯿﺮ اﻟﯿﻮﻧﺎن وأھﻤﯿﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫آﻟﮭﺔ أوﻟﯿﻤﺒﻮس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺑﻄﺎل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻴﺎﺩ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭ‪.‬‬
‫‪) - ١١‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٤‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺭﻭﻤﺎ ﻭﺒﻴﺯﻨﻁﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺭﻭﻤﺎ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻨﺸـﺄﺓ ﻭﺤﺘـﻰ ﻗﻴـﺎﻡ‬
‫ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻁﺭﺕ ﻋﻠﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﺩﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻴﺯﻨﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻘﺩﻴﻡ ﺒﺂﺴﺭﻩ‪.‬‬

‫‪٥٦‬‬
 ‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ‪..‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻲ ﻟﻤـﺩﻴﻨﺘﻲ‬
‫ﺭﻭﻤﺎ ﻭﺒﻴﺯﻨﻁﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﺸﺒﺔ ﺠﺯﻴﺭﺓ ﺇﻴﻁﺎﻟﻴﺎ ﻭﺁﺜﺭﻩ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﺸﺄﺓ ﺭﻭﻤﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺭﻭﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻱ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﺸﺒﺔ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﺒﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻴﺯﻨﻁﺔ ﻭﺁﺜﺭﻩ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﻴﺯﻨﻁﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺠﺴﺘﻨﻴﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺩﻥ ﺸﻤﺎل ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪) – ١٢‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٥‬ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﺤﺩ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭ ﻓـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬

‫‪٥٧‬‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪...‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺃﺼل ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﻨﺸﺄﺘﻬﺎ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻲ‬
‫ﻓﻙ ﺭﻤﻭﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻐﻭﻴﺔ ﻨﺤﻭﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺠﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻜﻲ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻘﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺼﺎﺩﻑ ﺍﻟﻁﺎل ﺃﻱ ﻨﺼﻭﺹ ﻫﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫§ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺄﺼل ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﻓﻙ ﺭﻤﻭﺯﻫﺎ‪.‬‬
‫§ ﻋﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.Different stages of the language‬‬
‫§ ﺨﻁﻭﻁﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫§ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ‪.Direction of writing‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ‪.Ideogram‬‬ ‫§‬
‫§ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ‪.Phonograms‬‬
‫§ ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺭ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺼل ‪.Suffix Pronoun‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ‪.Dependent Pronoun‬‬
‫‪ .٣‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼل ‪.Independent Pronoun‬‬
‫ﺍﻻﺴﻡ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻭﺍﻟﻌﺩﺩ ‪.Gender and number of nouns‬‬
‫ـﺭﺓ[ ‪Direct & Indirect‬‬
‫ـﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـ‬
‫ـﺭﺓ ﻭﻏﻴـ‬
‫ـﺎﻓﺔ ]ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـ‬
‫‪ .٢‬ﺍﻹﻀـ‬
‫‪.Genitive‬‬
‫‪Comparative and‬‬ ‫‪ .٣‬ﺍﻟﺘﻔﻀـــﻴل ﻭﺍﻟﺘﻔﻀـــﻴل ﺍﻟﻤﻁﻠـــﻕ‬
‫‪.Superlative‬‬
‫‪ .٤‬اﻟﺒﺪل ‪.Apposition‬‬
‫‪ .٥‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﻟﻌﻁﻑ ‪.Comparison and Co-ordination‬‬

‫‪٥٨‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻜﻨﻌﺕ ‪.Gender and number as epithet‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻜﺎﺴﻡ ‪.Adjectives used as Noun‬‬
‫‪ .٣‬ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻜﺨﺒﺭ ﻤﻘﺩﻡ ‪.Adjectival Predicate‬‬
‫‪ .٤‬ﻴﺎﺀ ﺍﻟﻨﺴﺏ ‪.Nisbe-Adjectives‬‬
‫‪ .٥‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ‪.Possessive and Demonstrative Adjective‬‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺠﻤل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪ :‬ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪ ،‬ﺯﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻻﺴﻤﻴﺔ ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺇﻟﻲ‪:‬‬
‫*ﺠﻤﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺨﺒﺭ ﻅﺭﻓﻲ ‪.Adverbial Predicate‬‬
‫*ﺠﻤﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺨﺒﺭ ﺼﻔﺔ ‪.Adjectival Predicate‬‬
‫*ﺠﻤﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺨﺒﺭ ﺍﺴﻤﻲ ‪.Nominal Predicate‬‬
‫*ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ‪ iw‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫*ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻴﻨﻭﻨﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﻌـل ﺍﻟﻜﻴﻨﻭﻨـﺔ ﻜﻔﻌـل ﻤﺴـﺎﻋﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻻﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ‪:‬‬
‫ﺤل ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ]ﻫﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻲ – ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻱ[‪.‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺭﺠﻤـﺔ ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻏﻠﻴﻔﻴـﺔ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤـﺔ ﺍﻟﺼـﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺜـﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻲ ﻤﻔـﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺔ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻭﻱ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺭﺍﺏ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺼﻼﺕ ﻭﺘﺭﻜﻴﺒﺎﺕ ﻨﺤﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪) -١٣‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٧‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ) ﺃ (‪:‬‬

‫‪٥٩‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻲ ﺇﻟﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻟﻠﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺃﺤﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤـﺎﺭﺓ‬
‫ﻭﺃﺴﺴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﺭﻭﺭﺍﹰ ﺒﺎﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﺼـﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﺄﺕ ﺒﺼﻭﺭ ﻋﻔﻭﻴﺔ ﻭﺇﻨﻤﺎﺀ ﻭﻓﻕ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻓﻠﺴـﻔﺔ‬
‫ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل ‪/‬‬
‫‪ -‬ﻨﺒﺫﺓ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪/‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺼﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪/‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻷﻤﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪/‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪/‬‬

‫‪٦٠‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪/‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻷﻨﺩﻟﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) -١٤‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٨‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻁﺒﻘﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻋﻠﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻔﺎﺌﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ‪ :‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻌﺜﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﺌﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﻭﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫‪٦١‬‬
 ‫‪ -‬ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻠﻘﻰ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﺘﺭﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻠﻘﻰ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻋﻠﻤﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻔﺎﺌﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻠﻘﻰ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺘﺄﺭﻴﺨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﻘﺒﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻤﻨﺫ ﻨﺸﺄﺘﻪ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪) - ١٥‬ﺁﺙ ‪ (٢٠٩‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪- :‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺴﻤﺭﺍﺀ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻭﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺁﺜﺎﺭ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪ ،‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ﻭﺤﺘـﻰ‬
‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‪-:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ ‪ /‬ﺁﺜﺎﺭ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ " ﻋﺭﺽ ﻟﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺃﺤـﺩ‬
‫ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ "‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﺭﺓ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ‪.‬‬ ‫ﺝ‪ -‬ﺃﻭﻏﻨﺩﺍ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺠﻨﻭﺏ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺘﻨﺯﺍﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻭﻗﻊ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻬﺎ ﺤﻀﺎﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺒـﺩﺃﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺩﻭﻟﺔ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﻟﻌﺼﻭﺭ ﻁﻭﻴﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﻀﻼﹰ ﺃﻥ ﻤﻔﺭﺩﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪-:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ ،‬ﻋﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﻤﻤﻴـﺯﺍﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺃﺤﺠﺎﻤﻪ ﻭﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻪ‬

‫‪٦٢‬‬
‫ﻭﻁﺭﻕ ﺼﻨﺎﻋﺘﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺩﻓﻥ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻔـﺅﻭﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﻅﺎﻴﺎ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺩﻓﻥ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻋﺭﺽ ﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺃﻫﻡ ﻤﻠﻭﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺭﺽ ﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ ﻋﻼﻗـﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻤﺜل ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩ ﻭﺍﻟﺴﺤﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻘﻊ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﺒﻴـﺔ ﻭﺒﺼـﻔﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﻅﻡ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﻘﻼﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺼﻭﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎً ‪ -:‬آﺛﺎر اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪-:‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻗﺭﻁﺎﺝ ﻭﻋﺭﺽ ﻟﻜل ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻨﻴﻘﻴﺔ ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺄﺜﺭﻫﺎ ﺒﻤﺎ ﻋﺩﺍﻫﺎ ﻤﻥ ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺒـﺭﺍﺯ ﺍﻟﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻟﻬﺎ ﻤﻊ ﻜل ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻋﺭﺽ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺼﺒﺭﺍﺘﻪ – ﺃﻭﻴﺎ – ﻟﺒﺩﺓ – ﺸﺤﺎﺕ – ﻗﺭﻁﺎﺝ – ﺘﻤﺠﺎﺩ‪.‬‬
‫‪) -١٦‬ﺁﺙ ‪ (٢١٠‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‪-:‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺭﻕ ﻗﻴـﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻓﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻤﻨﺎﺴﻴﺏ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ‬
‫ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻜﻨﺘﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺭﻓﻊ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻤـﻥ‬

‫‪٦٣‬‬
‫ﺍﻟﺤﻘل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺒﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺭﺴﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﻭﻁﺭﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻜﻠﻔﻭﻥ ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ‪-:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴـﺎﺤﺔ ‪ :‬ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ – ﺃﻗﺴﺎﻤﻬﺎ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ – ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ‬
‫ﻟﻸﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ – ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺴﻡ – ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ )ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ( ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ – ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ – ﻁﺭﻕ ﺤﺴﺎﺏ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻜﻨﺘﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺒﺎﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺔ ﻟﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻀﻠﻴﻊ – ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ – ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺒﺎﻟﺒﻭﺼﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﻴﺔ ﻟﺭﺴﻡ ﻤﻀﻠﻌﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﺎﻁﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴـﺢ ﺒﺎﻟﺘﻴﻭﺩﻭﻻﻴﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺃﺴﻴﺔ ﻭﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻀﻠﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ )ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ( ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﺔ – ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺸﻭﺍﻁﺊ – ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ – ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺎﺕ – ﺍﻷﻨﻬﺎﺭ – ﻁﺭﻕ‬
‫ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ‬
‫‪)- ١٧‬ﺁﺙ ‪ (٣٠١‬ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫‪٦٤‬‬
 ‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻪ ﺒﺎﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻓﻥ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻥ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪:‬‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ :‬ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻷﺼﺒﺎﻍ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﻟﻠﺘﺼﻭﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻁﺭﺯ ﺒﻭﻤﺒﻲ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻱ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺯﺨﺎﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻥ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻥ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻓﻥ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺘﺭﻭﺴﻜﻴﻭﻥ ﻭﺇﺴﻬﺎﻤﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺼل ﺍﻷﺘﺭﻭﺴﻜﻴﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺸﺭﺍﻕ‪.‬‬

‫‪٦٥‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ‪ /‬ﺍﻟﻬﻠﻴﻨﺴﺘﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻷﺘﺭﻭﺴﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻭﺩﻭﺭ ﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻥ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻬﺩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻬﺩ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﺫﻜﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﺯﻱ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻭﺱ ﻤﺎﺭﻜﻭﺱ ﺃﻭﺭﻴﻠﻴﻭﺱ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻭﺱ ﺴﺒﺘﻤﻴﻭﺱ ﺴﻴﻔﻴﺭﻭﺱ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻟﺒﺩﺓ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) –١٨‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٢‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺫﺍ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻁﺭﺯ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﻭﻤـﺩﻯ ﺍﻹﺴـﻬﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺡ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪..‬ﺍﻟﺦ( ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﻭﺍﺩ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻁﺭﺯ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ‪.‬‬

‫‪٦٦‬‬
 ‫‪ -٤‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ – ﺍﻟﻤﺫﺍﺒﺢ – ﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻷﺴﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺡ – ﺍﻷﻤﻔﻴﺜﻴﺎﺘﺭ – ﺍﻟﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺭﻙ – ﺍﻟﺠﻴﻤﻨﺎﺯﻴﻭﻡ – ﺍﻟﺒﺎﻻﻴﺴﺘﺭﺍ – ﺍﻟﻬﻴﺒﻭﺩﺭﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪:‬‬
‫ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل – ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ – ﺍﻟﻔﻴﻼﺕ – ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭﻥ – ﺍﻟﻘﻼﻉ – ﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪.‬‬
‫‪) - ١٩‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٣‬ﺍﻟﻤﺴﻜﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﻨﺸﺄ ﺓ ﻭﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺴﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﻋﻠﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﻜﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﺭﺃﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻜﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻋﻤﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺼﻭﺭ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ‪:‬‬

‫‪٦٧‬‬
 ‫‪ -‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻥ ﺴﺎﺤل ﺁﺴﻴﺎ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻥ ﺸﺒﻪ ﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﻠﻴﺒﻭﻨﻴﺯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻼﺕ ﻭﻓﺌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻷﻋﻴﺎﺩ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻼﺕ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻵﻟﻬﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺠﺴﻴﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) –٢٠‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٤‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻵﺜـﺎﺭ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻌﺘﻤـﺩ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻭﺹ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻤﺅﺭﺨﻭﻥ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﺘﺄﺭﻴﺦ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟـﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻭﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺃﺯﻤﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻴﻎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ ﻭﺃﺯﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻴﻎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪٦٨‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺭ ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ ؛ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺼﻭل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺭﻭﻑ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺎﻻﺕ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻓﻘـﺎﹰ ﻟﻠﺘﺴﻠﺴـل‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ ﻭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻤﺒﺴﻁﺔ ﻴﻁﺒﻕ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﻪ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﻨﺤﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٢١‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٥‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻭﺹ ﻜﺘﺒﻬﺎ ﻤﺅﺭﺨﻭﻥ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘـﻭﺵ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﺘـﺄﺭﻴﺦ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻭﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻴﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺃﺯﻤﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻴﻎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ ﻭﺃﺯﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻴﻎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﻪ‪.‬‬

‫‪٦٩‬‬
 ‫‪ -٦‬ﺍﻟﻀﻤﺎﺌﺭ ‪ :‬ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻭﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺘﻬﺎ؛ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﻔﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٩‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺼﻭل‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺤﺭﻭﻑ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺤﺎﻻﺕ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ‬
‫ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻨﺤﻭﻴﺔ ﻭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻤﺒﺴﻁﺔ ﻴﻁﺒﻕ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﻪ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻨﺤﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) -٢٢‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٧‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺏ(‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻫﻭ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻤﺩﺍﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺭﻓـﺩ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺘﻪ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺤﻘﺏ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﻗﺭﺍﺒﺔ ﺴﺘﺔ ﻗﺭﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻋﻠﻲ ﺭﻗﻌﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺸﻤﻠﺕ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺁﻨﺫﺍﻙ‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺒﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻟﻌﻤـﺎﺌﺭ‬
‫ﻭﻁﺭﺯﻫﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﺘﺎﺒﻊ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻲ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻓﻴﻬﺎ ‪،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﺎﺌﺭﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺩﺨل ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻋﻥ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻲ ﻤﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺩﻴﺔ )ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ( ﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺼﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻊ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪،‬ﺍﺠﺩﺍﺒﻴﺎ )ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﺼﻥ( ﺴﺭﺕ )ﺠﺎﻤﻊ‬
‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺴﻠﻁﺎﻥ(‬

‫‪٧٠‬‬
 ‫ﺭﺤﻴل ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﻴﻥ ﺇﻟﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺴﻭﺍﺭ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭ ﻭﺒﻭﺍﺒﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻁﻭﺭ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺠﺎﻤﻊ ﺍﻟﺤﺎﻜﻡ )ﺘﺎﺭﻴﺨﻪ‪،‬ﺘﺨﻁﻴﻁﻪ‪ ،‬ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻨﻅﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ )ﺍﻟﺠﻴﻭﺸﻲ ﻭﺍﻷﻗﻤﺭ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﻼﺌﻊ(‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺩﺨل ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ ﻭﻗﻠﻌﺔ ﺼﻼﺡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻨﺎﺕ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ )ﻗﻠﻌﺔ ﺤﻠﺏ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺩﻤﺸﻕ‪.‬‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻭﺱ ﻓﻲ ﺤﻠﺏ‪.‬‬
‫ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻀﺭﺤﺔ ﺍﻷﻴﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻴﺢ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻴﺢ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻨﺠﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﻴﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺤﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻗﺒﺔ ﻗﻼﻭﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ ﺤﺴﻥ ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺠﻘﻤﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻤﺸﻕ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻨﻘﺎﺓ ﺍﻟﻁﺎﻫﺭ ﺒﺭﻗﻭﻕ‪.‬‬

‫‪٧١‬‬
 ‫ﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﻤﺅﻴﺩ ﺍﻟﺸﻴﺦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻗﺎﻴﺘﺒﺎﻱ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺴﺒﻴل ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﺩﻭﺍﻓﻊ ﺒﻨﺎﺀﻩ‪.‬‬
‫ﻋﻤﺎﺭﺓ ﺍﻷﺴﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺎﻟﺴﺒﻴل‪.‬‬
‫ﺴﺒﻴل ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻗﺎﻴﺘﺒﺎﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫‪) – ٢٣‬ﺁﺙ ‪ (٣٠٩‬ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜـﺎﺭ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻭل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻔﻀل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﺸﻭﺀ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻭﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺤﻭﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪ ،‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﺒﺎﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻤﺭﻭﺭﺍ‬
‫ﺒﻅﻬﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺩﺨﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻠﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻪ ﺒﺎﻟﺘـﺄﺜﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﻤﻊ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﻤﺎﺭﺓ ﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﻤﺩﻥ ﻭﺃﺴﻭﺍﺭ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺜﻴل ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜـل‬
‫ﺤﻀﺎﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺤﺩﺍ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪:‬‬

‫‪٧٢‬‬
 ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‪ /‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﺒﻼﺩ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺠﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﺔ ﺇﻟﻲ ﺒﻼﺩ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﻭﻥ ﺍﻟﺸـﺭﻗﻴﻭﻥ ﺍﻷﻜـﺎﺩﻴﻭﻥ _‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺒﻠﻴﻭﻥ _ ﺍﻵﺸﻭﺭﻴﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻨﻌﺎﻨﻴﻭﻥ _ ﺍﻟﻔﻨﻴﻘﻴﻭﻥ _ ﺍﻷﺭﺍﻤﻴﻭﻥ ‪.‬‬
‫ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺒﻼﺩ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺭﻴﻥ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻭﻤﺭﻴﻭﻥ _ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻷﺼﻠﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﺔ _ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻵﺸﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺒﺎﺒﻠﻴﺔ _ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﺤﻤﻭﺭﺍﺒﻲ ﻭﺘﺭﺍﺜﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‪ /‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻭﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻨﻌﺎﻨﻴﻭﻥ ‪ /‬ﻫﺠﺭﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ ﻭﺃﻫﻡ ﻤﻤﺎﻟﻜﻬﻡ ﻭﺘﺭﺍﺜﻬﻡ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻵﻤﻭﺭﻴﻭﻥ‪ /‬ﻤﻤﻠﻜﺔ ﻤﺎﺭﻱ ﻭﻤﺨﻠﻔﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﻘﻴﻭﻥ ‪ /‬ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﻔﻴﻨﻴﻘﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺒﺤﺭ ﺇﻴﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻤﻭﺭﻴﻭﻥ ‪ /‬ﺍﻟﻤﻤﺎﻟﻙ ﺍﻷﺭﻤﻴﺔ ﻭﺘﺭﺍﺜﻬﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺒﺎﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻟﺸﺒﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫_ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺘﺭﺍﺜﻬﻡ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫_ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﺤﻀﺭﻤﻭﺕ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫_ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﺴﺒﺄ ﻭﻋﻠﻘﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬

‫‪٧٣‬‬
 ‫_ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﻗﺘﺒﺎﻥ ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪) – ٢٤‬ﺁﺙ ‪ (٣١٠‬ﻓﻨﻭﻥ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ ) ﺃ (‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻤﻨﺫ‬
‫ﺼﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‬
‫ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﺘﻔﺭﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﻨﺒﺫﻩ ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﻋﺼﺭ ﺼﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﻋﺼﺭ ﺍﻟﻭﻻﺓ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻷﻤﻭﻱ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺼﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﻋﺼﺭ ﺍﻟﻭﻻﺓ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻷﻤﻭﻱ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻷﻴﻭﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺒﺫﻩ ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺯﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺯﺨﺎﺭﻓﻬﺎ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺯﺨﺎﺭﻑ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ﻭﻁﺭﺯﻩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺯﺨﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ﻭﻁﺭﺯ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻁﺭﻕ ﺼﻨﺎﻋﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺤﺠﺎﺭ ﻭﺍﻟﺭﺨﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺍﻟﻐﺭﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) –٢٥‬ﺁﺙ ‪ (٤٠١‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ – ﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ‪:‬‬

‫‪٧٤‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻗﻊ ﺃﺜﺭﻱ ﺃﻭ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺃﺜﺭﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼـﻴل ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﻁﺭﺯ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﻁﺭﺯ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻁﺭﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻟﻬﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻴﺘﻡ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗـﻊ ﺍﻷﺜـﺭﻱ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺇﻥ ﺘﻁﻠﺏ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﺢ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﺃﻭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ ﺒﺎﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻟﻠﺨﺭﻭﺝ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺼـﺹ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭﻱ‪ .‬ﺜـﻡ‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺤﺙ ﻤﻔﺼل ﻓﻲ ﺸﻜل ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻋﻠﻤﻲ ﻴﻌﺩ ﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻁﺭﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﺍﻷﺜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪) -26‬ﺁﺙ ‪ (٤٠٢‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ ﻭﻤﻜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻁﺭﺍﺯﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٧٥‬‬
 ‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪-:‬‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‪ -:‬ﻨﺒﺩﻩ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻭﺍﺩ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺍﺯ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺍﺯ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻜﻨﺎﺌﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺍﺯ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﺩﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻴﻘﻭﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﻘﺒﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ‪.‬‬
‫‪) –٢٧‬ﺁﺙ ‪ (٤٠٣‬ﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺘﺭﻤﻴﻡ ﻭﺃﺼﻭل ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺘﺭﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﺜﺭ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺃﺜﺭﻱ ﻭﺘﻘﻨﻲ‬
‫ﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻲ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺃﻥ ﻴﻌﻠﻡ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ‪:‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﻡ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻹﺘﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻤﻴﻡ‪.‬‬

‫‪٧٦‬‬
 ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﺭﻤﻴﻡ ﺍﻟﻠﻘﻰ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﺭﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻕ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻀﺭﺓ ﺒﺎﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻲ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ ﻟﻤﺒﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﺤﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪) - ٢٨‬ﺁﺙ ‪ (٤٠٤‬ﻨﺼﻭﺹ ﻭﻨﻘﻭﺵ ﻻﺘﻴﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺅﺭﺨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﺒﺢ ﻭﺸﻭﺍﻫﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺒﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺒﺭﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺤل ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﺠﻤل ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٧٧‬‬
 ‫‪ -٥‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﺭﺩﻱ ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪) – ٢٩‬ﺁﺙ ‪ (٤٠٥‬ﻨﺼﻭﺹ ﻭﻨﻘﻭﺵ ﺇﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪:‬‬
‫أھﺪاف اﻟﻤﻘﺮر‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺅﺭﺨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﺒﺢ‬
‫ﻭﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﻘﺒﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺒﺭﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺤل ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﺠﻤل ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻘﻭﺵ ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﺭﺩﻱ ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪) -٣٠‬ﺁﺙ ‪ (٤٠٧‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺝ(‪:‬‬
‫ﻗﺴﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻲ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻨﺼﺏ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل ﻋﻠﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﺠﻠﻭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻭﺇﻴـﺭﺍﻥ‬
‫ﻭﺒﻼﺩ ﺍﻷﻨﺎﻀﻭل ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻠﻘﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺎﺴـﺎ‬
‫ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ‪،‬ﻵﺴﻴﺎ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴـﺘﻠﻬﻤﺕ ﻤﻌﻅـﻡ ﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﻀـﺭﺤﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺒﻴﻤﺎﺭﺴﺘﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻋﺎﻟﺞ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺁﺴـﻴﺎ ﺍﻟﺼـﻐﺭﻯ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻲ "ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌـﺩ‬
‫ﺃﺴﺎﻨﻴﺩ ﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻭﺼﺭﻭﺡ ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٧٨‬‬
‫ﻭﺨﺹ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤـﺎﻨﻲ )‪-١٥٥١‬‬
‫‪١٩١١‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﻓﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻭﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤـﺎﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ]ﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺯﻭﺍﻴـﺎ ﻭﺃﻀـﺭﺤﺔ ﻭﺃﺴـﻭﺍﻕ‬
‫ﻭﻗﻴﺴﺎﺭﻴﺎﺕ ﻭﻓﻨﺎﺩﻕ ﻭﺤﻤﺎﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﺇﻟﻲ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺒﺄﻗﺴﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻫﻭ ﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺘـﺭﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻱ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ‪،‬ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺨﻠﻔﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﻤﻌﻴﺎﺭﺍﹰ ﻟﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺩﺨل ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ .‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻷﻀﺭﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ )ﻀﺭﻴﺢ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻴﺤﻲ ﺒﻥ ﺍﻟﻘﺎﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺼل‬
‫‪،‬ﻀﺭﻴﺢ ﺯﻤﺭﺩ ﻓﻲ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪ ،‬ﻀﺭﻴﺢ ﺨﺭﺍﻗﺎﻥ ﻓﻲ ﺇﻴﺭﺍﻥ ‪،‬ﻀﺭﻴﺢ ﺃﻭﻟﻭ ﻜﻤﺒـﺎﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﻨﺎﻀﻭل(‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ )ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺼﻴﺭﺠﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻗﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻗﺭﺓﻁﺎﻱ ﻓﻲ ﻗﻭﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺭﺠﺭﺩ ﻓﻲ ﺇﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻐﺩﺍﺩ(‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻴﺔ )ﺠﺎﻤﻊ ﺃﺼﻔﺎﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻊ ﻨﻭﺭ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺯﻨﻜﻲ )ﺍﻟﻨﻭﺭﻱ( ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺼل(‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺯﺨﺎﺭﻑ ﺍﻻﺠﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺴﻠﺠﻭﻗﻲ )ﺍﻟﺯﺨـﺎﺭﻑ ﺍﻟﺤﺼـﻴﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺭﻨﺼﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺯﺠﺞ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫* ﻤﺩﺨل ﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ )ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ(‪.‬‬

‫‪٧٩‬‬
 ‫ﺃ‪ -‬ﻤﺭﺤل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻘﺴﻁﻨﻁﻴﻨﻴﺔ )ﻤﺴﺠﺩ ﺃﻭﻟﻭ ﺠﺎﻤﻌﻲ(‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻘﺴﻁﻨﻁﻴﻨﻴﺔ )ﺠﺎﻤﻊ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴـﻠﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺴـﺠﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﺒﺎﺴﺘﺎﻨﺒﻭل(‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻤﺎﺌﺭ ﺴﻨﺎﻥ ﺒﺎﺸﺎ )ﺠﺎﻤﻊ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﺒﺎﺴﺘﺎﻨﺒﻭل(‪.‬‬
‫ﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ ﺼﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﺤﻴﺩﺭ ﺨﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺒﻐﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻴﺎ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﻴﺎ(‪.‬‬
‫ﻋﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻬﺎ )ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺇﻴﺭﺍﻥ‪ ،‬ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺒﻼﺩ ﺍﻷﻨﺎﻀﻭل‪ ،‬ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺃﺨﺭﻱ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﺼﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻥ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺇﻴﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺼﻔﻭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻤﺴﺎﺠﺩ ﻟﻴﺒﻴﺎ )ﺠﺎﻤﻊ ﺍﻟﻨﺎﻗﺔ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻊ ﺩﺭﻏﻭﺙ ﺒﺎﺸﺎ(‪.‬‬
‫‪ .‬ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ )ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺒﺎﺸﺎ ﺍﻟﺴﺎﻗﺯﻟﻲ‪ ،‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﺠﺩ )ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺔ ﺒﺠﺎﻤﻊ ﺃﺤﻤـﺩ ﺒﺎﺸـﺎ ﺍﻟﻘﺭﻫﻤـﺎﻟﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺔ ﺒﻤﺠﻤﻊ ﻗﻭﺭﺠﻲ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺯﻭﺍﻴﺎ ﻟﻴﺒﻴﺎ )ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻔﻭﺍﺘﻴﺭ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺯﻟﻴﺘﻥ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻀﺭﺤﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻀﺭﺤﺔ ﻤﻠﺤﻘﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ‪.‬‬

‫‪٨٠‬‬
‫ﺃﻀﺭﺤﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻠﻤﺭﺍﺒﻁﻴﻥ ) ﻀﺭﻴﺢ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺒﻥ ﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﻀﺭﻴﺢ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺼﻔﺭﺍﻨﻲ‬
‫ﺒﺯﻟﻴﺘﻥ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ )ﺤﻤﺎﻡ ﺩﺭﻏﻭﺙ‪ ،‬ﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺭﺍﺒﻠﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺴﺎﺭﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ‬
‫‪ .‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺩﻗﻴﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﻓﺩﺓ‪.‬‬
‫‪) – ٣١‬ﺁﺙ ‪ (٤١٠‬ﻓﻨﻭﻥ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺏ(‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼـﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﺘﻔﺭﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﺘﻬـﺩﻑ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺍﻟﻐﺭﺏ‪.‬‬
‫ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺎ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ – ﺍﻟﺭﺨﺎﻡ – ﺍﻟﺴـﺠﺎﺩ –‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺠﺎﺕ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ – ﺍﻟﺭﺨﺎﻡ – ﺍﻟﺴـﺠﺎﺩ –‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺠﺎﺕ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ – ﺍﻟﺭﺨﺎﻡ – ﺍﻟﺴـﺠﺎﺩ –‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺠﺎﺕ – ﺍﻟﺘﺤﻑ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٨١‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻹﻴﺭﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺼﻔﻭﻱ " ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ "‪.‬‬

‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻼﺒﻲ ﻟﻠﻘﺴﻡ‪:‬‬

‫‪٨٢‬‬
‫ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺯﺨﺭ ﺒﻬﺎ ﻭﻁﻨﻨﺎ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‬
‫ﺘﻌﺩ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻌﻤل ﺒﺠﻬـﺩﻨﺎ ﻜﻤﺅﺴﺴـﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻬﺎ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺤﺱ ﺠﻤﺎﻟﻲ ﻭﺠﺫﺍﺏ ﺤﻔﺎﻅﺎﹰ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗﻴﻤﻨﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻤل ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻫﺩﻓﻪ ﺍﻷﺴﻤﻰ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﺡ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‬
‫ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻤﻥ ﺴﺒﻘﻭﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪،‬ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﺼـﻘل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻟﺘﻭﺍﻜﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ ﺍﻟﻤﺄﻤﻭل ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ ﻓﻲ ﺭﻗﻌﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻠﺩ‬
‫ﻟﻴﺸﻜل ﺍﻟﺭﺍﻓﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺒﺩﻴل ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺭﺒﺤﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺕ ﺘﻨﻁﻠﻕ‬
‫ﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺒﻴﺔ ﻤﻌﻠﻨﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺠﺴﻴﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻼﺒﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻼﺒﻲ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺒﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﺩﺍﺨل ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻤـﻥ‬
‫ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺍﻹﺸﻬﺎﺭ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺸﻌﺒﻨﺎ ﻭﺘﺴﻭﻴﻕ ﻤﻌﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺄﺼﺎﻟﺔ ﻭﻋﺭﺍﻗﺔ ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺘﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺇﺯﻜﺎﺀ ﺭﻭﺡ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺩﻓﻌﺎﹰ ﻭﺩﻋﻤﺎﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨـﺔ‪،‬‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻗﻴﻤﻨﺎ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺼﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻤﻭﺠﺯﺓ ﻭﻤﻠﺨﺼﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺒﻜﺎﻓﺔ‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻼﺒﻲ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪٨٣‬‬
 ‫‪ -١‬ﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻨﺤﻭ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻌﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺍﺕ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ‬
‫ﻤﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺒﻕ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻤﺩ ﺠﺴﻭﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻋﺭﺒﻴﺎﹰ ﻭﻤﺤﻠﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﻋﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺴﻴﺎﺤﺔ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻭﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻨﺤﻭ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﺘﺭﺸﻴﺩ ﺴـﺒل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻨﺤﻭ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ ﺒﻁﺭﻕ ﻋﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﺤﺴﺏ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺒﻤـﺎ‬
‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺩﻋﻤﺎﹰ ﻟﻤﻭﺍﻫﺒﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﺍﹰ ﻟﻤﺅﻫﻼﺘﻪ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ‪،‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺒﻴﻥ ﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻘﺴﻡ‪:‬‬
‫ﺘﻭﻁﺌﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺴﻌﻴﺎﹰ ﻭﺭﺍﺀ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻜﻭﺍﺩﺭ‬
‫ﺸﺒﺎﺒﻴﺔ ﻤﺅﻫﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻭﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺎﹰ ﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﺠﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺒﻼﺩﻫﻡ ﻭﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺒﻭﻍ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﺴﺩ ﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻀﺭﺓ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻤﻤﺎ‬
‫ﻴﺴﺎﻴﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺅﺴﺴﺘﻨﺎ ﻭﻏﺎﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺒﻴﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺘﺎﺤـﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ‬
‫ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﺔ‬
‫ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻁﻤﺢ‬

‫‪٨٤‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ‪ ،‬ﻜﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﺒـﺎﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻘـﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬ﻤﺅﻜﺩﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺠﻴل ﻤﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻬل ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻑ‪ ،‬ﻗﻭﻱ ﺒﺈﻴﻤﺎﻨﻪ ﺒﺎﷲ ﻗﻭﻱ ﻓﻲ ﺒﻨﻴﺘﻪ ﻭﺸﺨﺼـﻴﺘﻪ ﻭﺃﺨﻼﻗـﻪ‬
‫ﻤﻌﺘﺯ ﺒﻭﻁﻨﻪ‪ ،‬ﻤﺘﺴﻠﺢ ﺒﻤﻨﺠﺯﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩ ﺒﺎﺩﺭﺕ‬
‫ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻜﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻲ ﻴﺤﺘل ﺃﻭﻟﻭﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻱ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻴﻤﺜل ﺃﺤﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﺍﻹﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ ﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﻁﻠﻌﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻤﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺄﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺸﻜﻴل ﺭﺅﻴﺔ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻴﺔ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻭﺠﺎﺩﺓ ﻟﻠﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺡ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ ﻭﺍﻷﺜﺭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠـﻭل‬
‫ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺭﻭﺡ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﻘﺴﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻤﻭﺍﺭﺩﻨﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺩﺭﻭﺴـﺔ ﺒﻤـﺎ‬
‫ﻴﺨﺩﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺒﻠﺩﻨﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ ﻟﻜﻭﺍﺩﺭﻨﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺍﻟﺠﺎﺩ ﻭﺭﺍﺀ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪:‬‬

‫‪٨٥‬‬
 ‫ﻣﻜﺎن وﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻖ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ ٧‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪-‬‬
‫ﺧﺮاﺋﻂ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮ‬ ‫ﻣﺼﺒﺎح ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﺷﻮر‬
‫‪٢٠٠٥‬‬

‫اﻵﺛﺎر‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻃﻨﻄﺎ ‪-‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ‬
‫اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﺔ‬ ‫دﻛﺘﻮراه‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻲ ﻣﺤﻤﺪ زاﯾﺪ‬
‫‪٢٠٠١‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪ‬
‫واﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ‬

‫آﺛﺎر‬
‫وﺣﻀﺎرة‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻃﻨﻄﺎ ‪-‬‬
‫ﻣﺼﺮ‬ ‫دﻛﺘﻮراه‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ إﺳﻤﺎﻋﯿﻞ اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‬
‫‪٢٠٠٥‬‬
‫واﻟﺸﺮق‬
‫اﻷدﻧﻲ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻴﺩﻭﻥ‪:‬‬
‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﺪﻗﯿﻖ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻻﺳـــــــــﻢ‬ ‫م‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫‪ ١‬ﻋﺎﺋﺸﺔ زاﯾﺪ اﻟﻌﺠﯿﻠﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻭﻥ ﺒﺎﻟﻘﺴﻡ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ ٢٠٠٩/٢٠٠٨‬ﻑ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻹﻧﺎث‬ ‫اﻟﺬﻛﻮر‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫‪٤٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫اﻷوﻟﻲ "ﺳﯿﺎﺣﺔ"‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ "ﺳﯿﺎﺣﺔ"‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫اﻷوﻟﻲ "آﺛﺎر"‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ "آﺛﺎر"‬
‫‪٨٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــــــــــــﻮع‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪:‬‬

‫‪٨٦‬‬
 ‫)‪ - (١‬ﺍﻻﺴﻡ‪ :‬ﻤﺼﺒﺎﺡ ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻋﺎﺸﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ‪١٩٦٤/٢/١٠ :‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻤﺘﺯﻭﺝ ﻭﻴﻌﻭل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺭﺌﻴﺱ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ ﺁﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ ١٩٨٦‬ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ‪ -‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻗﺎﺭﻴﻭﻨﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺔ ‪ ،١٩٩٧‬ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴـﺔ ‪،١٩٩٨ – ٩٧‬‬
‫ﻤﻔﺘﺵ ﺘﺭﺒﻭﻱ ‪.٢٠٠٤ – ١٩٩٩‬‬
‫‪ -‬ﺩﺒﻠﻭﻡ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ -‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪ /‬ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ‪.٢٠٠٣ ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ]ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺸﻌﺎﺭ ﻋـﻥ‬
‫ﺒﻌﺩ[ ‪ ٢٠٠٥‬ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ‪ -‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ ،٢٠٠٥‬ﺭﺌﻴﺱ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ‪.٢٠٠٧‬‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ٢٣‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪/‬ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﻜل ﻤﻥ ﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻔﺭﺓ‪ ،‬ﺸﻌﺒﻴﺔ ﺒﻨﻲ ﻭﻟﻴﺩ‪ ،‬ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻏﺎﺕ‪ ،‬ﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﺭﺯﻕ‪ ،‬ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ‪ ،‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﻜل ﻤﻥ ﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺸﻌﺒﻴﺔ ﻏﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﺌﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻗﻴﻤﺕ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻘﺴـﻡ‬
‫"ﺸﻌﺒﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ" ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻟﺒﺩﺓ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﻬﺭﺠﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﻋﺎﺭ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﻤ‪‬ﻘﺎﻡ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ‪٢٠٠٨‬ﻡ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻀﻭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‪ /‬ﻓﺭﻉ ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ‪.‬‬

‫‪٨٧‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ‪.٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺘﻭﺒﺎﻜﺘﺱ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ‪.٢٠٠٤‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺒﻨﺎﺩﻱ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻋﺒـﺭ ﺸـﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‬
‫"ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ"‪.‬‬
‫ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻥ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺠﻔﺭﺓ‪ ،‬ﺭﺅﻴﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺯﻟﻴﺘﻥ‪.٢٠٠٦ ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﺴﺘﺸﻌﺎﺭ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﺠﻭﻡ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪.٢٠٠٦ ،‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﻨﻭﺏ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﻤﻘﺩﻡ ﻟﻠﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺔ ﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‪/‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻔﺎﺘﺢ‪.٢٠٠٨ ،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ – G.I.S‬ﺍﻻﺴﺘﺸﻌﺎﺭ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ – ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ –‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ – ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻌﺎﺕ – ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ –‬
‫ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻲ – ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ – ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ – ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫)‪ - (٢‬ﺍﻻﺴﻡ‪ :‬ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻤﺤﻤﺩ ﻗﻨﺩﻴل ﺯﺍﻴﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ‪.١٩٦٩/٣/١٦ :‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻤﺘﺯﻭﺝ ﻭﻴﻌﻭل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴـﺔ‪ :‬ﺃﺴـﺘﺎﺫ ﺍﻵﺜـﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻋﺩ ﺒﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‪/‬ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ]ﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻭﺭﻭﻤﺎﻨﻲ[ ‪ ١٩٩٧‬ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻤـﻥ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠١‬ﺒﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻤﻥ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪٨٨‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ١٩‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻟﻤﺩﺓ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﺴﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻵﺜﺎﺭ ﻤﺼﺭ ﻭﺴﻭﺭﻴﺎ ﻭﻟﻴﺒﻴﺎ ﻁﻭﺍل ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﺘﺨﺼـﺹ‬
‫ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻜﻌﻀﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻁﻨﻁـﺎ ‪ ،‬ﻜﻔـﺭ ﺍﻟﺸـﻴﺦ ‪،‬‬
‫ﺍﻷﺯﻫﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﻘﺴﻤﻲ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﻴﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ ‪١٩٩٠/٨/٧‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻁﻨﻁـﺎ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍ ﻤـﻥ‬
‫‪١٩٩٧/١٢/٢٧‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍ ﻤـﻥ‬
‫‪٢٠٠١/٣/١‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻋـﻴﻥ ﺸـﻤﺱ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍ ﻤـﻥ‬
‫‪٢٠٠١/٩/٢٤‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ ‪/١/٢٨‬‬
‫‪٢٠٠٨‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺒﺜﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺎﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٨٩‬‬
 ‫ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﻨﺯل ﺃﻭﺩﻴﺏ ﺒﺘﻭﻨﺎ ﺍﻟﺠﺒل "ﺭﺅﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺒﺤـﺙ ﻤﻨﺸـﻭﺭ‬
‫ﺒﻜﺘﺎﺏ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ )ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ – ﺒﻨـﻲ‬
‫ﺴﻭﻴﻑ – ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ( ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ ٣٠‬ﺃﺒﺭﻴل – ‪ ٢‬ﻤﺎﻴﻭ‪٢٠٠٢‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻔﻰ ﻟﻠﻨﺸـﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ ،‬ﻁﻨﻁﺎ‪.٢٠٠٣‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﺘﺒﺘـﻭﻨﻴﺱ)ﺃﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﺠـﺎﺕ(‬
‫ﺒﻭﺍﺤﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﺒﻜﺘﺎﺏ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼـﺤﺎﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ‪– ٨‬‬
‫‪ ١٠‬ﺃﺒﺭﻴل‪٢٠٠٣‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊ ﺍﻟـﺯﻤﻴﻠﻴﻥ‪:‬ﺇﺒـﺭﺍﻫﻴﻡ ﺴـﻌﺩ‪ ،‬ﻤﻤـﺩﻭﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﻤﺜﺎل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺨﺎﻡ ﻷﻓﺭﻭﺩﻴﺘﻲ ﻤﻊ ﺇﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﺒـﺎﻟﻤﺘﺤﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﺒﻜﺘﺎﺏ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻟﻺﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜـﺎﺭﻴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ٦– ٤‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺒﻁﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻜﺴﺒﺭﻴﺱ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.٢٠٠٥،‬‬
‫‪ -‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﻤﻬﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤـﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻨﺸـﺭ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻭﺘﺎ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺒﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﻤﻘﺒﻭل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺒﺎﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫)‪ (٤٥‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠٠٥/١٢/٢٣‬ﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻤﺠﻠﺩ‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ ﺒﺤﻔﺎﺌﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺯﻭﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺒﻤﺘﺤـﻑ‬
‫ﺍﻹﺴﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻤﺩﻭﺡ ﻨﺎﺼﻑ ﺃﺒﻭﺍﻟﻔﺘﻭﺡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺒﺤﺙ ﻤﻘﺒﻭل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺒﺎﻟﻌﺩﺩ‬

‫‪٩٠‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺭﻴﻤﻲ ﻟﻸﺴﺘﺎﺫﺓ ﺯﺒﻴﺩﺓ ﻋﻁﺎ )ﻋﺩﺩ ‪ (١٨‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺤﻠـﻭﺍﻥ‬
‫‪ ٢٠٠٥‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻨﺠﻠﻭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‪.٢٠٠٦،‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.٢٠٠٦ ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.٢٠٠٧ ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺜﺭﻱ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻭﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.٢٠٠٨ ،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ‪،٢‬‬
‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ‪ ٢٩ – ٢٧‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠١‬ﻡ )ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ)ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ – ﺒﻨﻲ ﺴﻭﻴﻑ‬
‫– ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ(‪ ،‬ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴـﻴﺎﺤﻴﺔ‪٣٠ ،‬‬
‫ﺃﺒﺭﻴل – ‪٢‬ﻤﺎﻴﻭ‪٢٠٠٢‬ﻡ‪) .‬ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﻨﺯل‬
‫ﺃﻭﺩﻴﺏ ﺒﺘﻭﻨﺎ ﺍﻟﺠﺒل "ﺭﺅﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ"(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﻠﺘﻘﻰ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪،٣‬‬
‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ٢٢ – ١٩‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٢‬ﻡ‪) ،‬ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗـﺔ‬
‫ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ ﺒﺎﻟﺸﻴﺦ ﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺒﻤﺘﺤﻑ‬
‫ﺍﻹﺴﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﻭﺍﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺭﻯ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼـﻭﺭ‪،‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﻤـﻥ ‪١٠ – ٨‬ﺃﺒﺭﻴـل ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪،‬‬
‫)ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ‬
‫ﺘﺒﺘﻭﻨﻴﺱ ﺒﻭﺍﺤﺔ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻟﻺﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪٦ – ٤‬‬
‫ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ‬

‫‪٩١‬‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ )ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﻤﺜـﺎل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺭﺨـﺎﻡ‬
‫ﻷﻓﺭﻭﺩﻴﺘﻲ ﻤﻊ ﺇﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﺒﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻟﻺﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤـﻥ‪٦ – ٤‬‬
‫ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٤‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ )ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻤﻨﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫)ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﺒﻤﺼﺭ ﺨـﻼل‬ ‫ﺃﺒﺭﻴل ‪٢٠٠٦‬ﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ ﻓﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﺨـﺎﺹ ﺒﺴـﻤﻨﺎﺭ ﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻌﺎﻡ‪.٢٠٠٦/٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ"‬
‫ﺒﺎﻻﺤﺘﻔﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﻜﺭﻴﻡ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‪ /‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻠﻴﻡ ﻨﻭﺭ ﺍﻟﺩﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺍﺒﺭﻴل‪ ٢٠٠٧‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﻘﺭ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻵﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ ﻀﻤﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻨﺩﻭﺓ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺒﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﺍﺒﺭﻴل ‪ ٢٠٠٧‬ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤـﺎﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ"‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﻋﻠﻤﻲ ﺒﺎﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻶﺜـﺎﺭ ﺒﺴـﻭﺭﻴﺎ ﺒﺎﻟﻘﺎﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻴﺔ ﺒﺩﻤﺸﻕ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ "ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴـﺔ" ﻤﺩﺭﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎﹰ" ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٧‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ "ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺠﻭﻻﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ" ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ" ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ﺒﺠﻨﻭﺏ ﺴﻭﺭﻴﺎ" ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ‬
‫‪٢٠٠٨‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ‪:‬‬

‫‪٩٢‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ -‬ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻴﺔ ‪ -‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ‪ -‬ﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺜﺭﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ ‪ -‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ – ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ – ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ – ﺘـﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻔـﻥ – ﺍﻵﺜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺯﻨﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺒﻁﻴﺔ – ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ – ﻨﺼﻭﺹ ﺃﺜﺭﻴـﺔ ﺒﻠﻐـﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴـﺔ –‬
‫ﺃﺴﺎﻁﻴﺭ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻨﻲ – ﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪:‬‬
‫‪zayedmostafa@yahoo.com‬‬ ‫‪mzaeyd@hotmail.com‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ‪:‬‬
‫‪٠٠٢٠١٨١٩٦٨٣٣٠‬‬ ‫‪٠٠٢٠١٠٧٧٥٩٥٢٨‬‬ ‫‪٠٩١٧٦٢١١٣٧‬‬
‫)‪ - (٣‬ﺍﻻﺴﻡ‪ :‬ﻤﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ‪.١٩٦٧/٣/٢١ :‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻤﺘﺯﻭﺝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪/‬ﻤﺼﺭﺍﺘﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ ﺁﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻤﺼﺭﻱ ‪ ١٩٩٠‬ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻤﻬﻴﺩﻱ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﺎﻡ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻋﺎﻡ‪١٩٩١‬ﻡ‪.‬‬
‫‪.٣‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ]ﻤﺼﺭﻱ[ ‪ ١٩٩٨‬ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫‪.٤‬ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٥‬ﺒﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻤﻥ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ١٩‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺜﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺂﺩﺍﺏ ﻁﻨﻁﺎ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻶﺜﺎﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻊ ﺘل ﺍﻟﻔﺭﺍﻋﻴﻥ ]ﺒﻭﺘﻭ[‪ ،‬ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻜﻔﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻤﻥ ‪ ١٩٩٠‬ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻭﻟﻴﻭ ‪.١٩٩٦‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻌﺜﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﺴﺎﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺸـﺭﻭﻉ‬
‫ﺘﺭﻋﺔ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻤﻨﻁﻘﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﺴﻴﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻨﻁﺭﺓ ﺸﺭﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ]ﻤﻥ ‪ ٧‬ﺇﻟﻲ ‪ ١٤‬ﻴﻭﻡ[‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺸﻤﺎل‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٠‬ﻭﺤﺘﻰ ‪.٢٠٠٩‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻜﻌﻀﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﻔﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ ٢٠٠٤‬ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪.٢٠٠٩-٢٠٠٨‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁـﺎ ﻤـﻥ ‪-١٩٩٨‬‬
‫ﻭﺤﺘﻰ ‪.٢٠٠٦‬‬
‫‪ -‬ﻨﺎﺌﺏ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻁﻨﻁـﺎ ﻤـﻥ ‪-٢٠٠١‬‬
‫‪.٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤل ﻜﻌﻀﻭ ﻤﻨﺘﺨﺏ ﻓﻲ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺒﺜﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﻁﻨﻁﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻋﺎﻡ ‪.١٩٩٦‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﻁﻨﻁﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻋﺎﻡ ‪.١٩٩٧‬‬

‫‪٩٤‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ]ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ[‪ ،‬ﻤﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﺴـﺒﺎﺕ‬
‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻋﺎﻡ ‪.١٩٩٧‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻭﺭﺸﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬـﺩﺍﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻓﻲ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪.٢٠٠٣‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻤﺎﺭﺱ ‪.٢٠٠٤‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻭﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.٢٠٠٤‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﺩﻭﺭﺓ ﺘﻭﻜﻴﺩ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪.٢٠٠٦‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﻤﺠﻠﺱ ﻗﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﺂﺩﺍﺏ ﻁﻨﻁﺎ ﻋﺎﻡ ‪.٢٠٠٨-٢٠٠٥‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﻓﺭﻴﻕ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ )‪ (QAAP‬ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ‬
‫‪.٢٠٠٨‬‬
‫‪ -‬ﻋﻀﻭ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ )‪ (CIQAP‬ﻋﺎﻡ ‪.٢٠٠٨‬‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﻴﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ‪١٩٩٠/٨/٧‬ﻡ‬

‫‪٩٥‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤـﻥ‪/١٠/٢٧‬‬
‫‪١٩٩٨‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺭﺱ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ ‪٢٠٠٥/٣/٢٩‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﻜﻤﺴﺌﻭل ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﻋﺎﻡ ‪.١٩٩٧‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ‪،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ‪،٢‬‬
‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪،‬ﻓـﻲ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﻤـﻥ ‪ ٢٩– ٢٧‬ﺃﻜﺘـﻭﺒﺭ ‪٢٠٠١‬ﻡ )ﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼـﻭﺭ )ﺍﻟﻔﻴـﻭﻡ – ﺒﻨـﻲ‬
‫ﺴﻭﻴﻑ – ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ(‪ ،‬ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ ٣٠‬ﺃﺒﺭﻴل – ‪ ٢‬ﻤﺎﻴﻭ ‪٢٠٠٢‬ﻡ‪) .‬ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪،٣‬‬
‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ٢٢ – ١٩‬ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪٢٠٠٢‬ﻡ‪ - .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺅﺘﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﻭﺍﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺭﻯ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻷﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ١٠ – ٨‬ﺃﺒﺭﻴل ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻟﻺﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪٦ – ٤‬‬
‫ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٣‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ )ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻟﻺﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻶﺜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤـﻥ ‪٦ – ٤‬‬
‫ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ‪٢٠٠٤‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ )ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﻭﺭ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ‪:‬‬

‫‪٩٦‬‬
‫‪ -‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ‪ -‬ﺁﺜﺎﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ -‬ﺁﺜﺎﺭ ﻭﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨـﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ‪ -‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻷﺜﺭﻱ ‪ -‬ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠـﻲ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ‪ -‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻐﺭﺏ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ‪ -‬ﻓﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﻑ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﺌﺭ‪ -‬ﻨﺼﻭﺹ‬
‫ﺃﺜﺭﻴﺔ ﺒﻠﻐﺔ ﺃﻭﺭﺒﻴﺔ‪ -‬ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪ -‬ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪:‬‬
‫‪shafey05@yahoo.com‬‬ ‫‪mshafey@hotmail.com‬‬
‫‪arts304@gmail.com‬‬
‫‪http://itlalala.blogspot.com‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪:‬‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎل‪٠٩١٧٦٢٠٩٧٨ :‬‬
‫‪٠٠٢٠١٠٤٢١٤٩٨٥‬‬

‫‪٩٧‬‬