‫البطاقة الفنية رقم‪2‬‬

‫الزمن‪ 4:‬سا‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬ ‫الميدان األول‪ :‬االنسان و المحيط‬

‫األستاذة‪ :‬قارف بباس صارة‬ ‫المقطع التعلمي األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة‬
‫المورد التعلمي‪:2‬‬ ‫االرضية‪.‬‬

‫مركبة الكفاءة‪ :2‬ت‪C‬ف‪C‬س‪C‬ي‪C‬ر‪ C‬ا‪C‬ل‪C‬ظ‪C‬و‪C‬ا‪C‬ه‪C‬ر‪ C‬ا‪C‬ل‪C‬ج‪C‬ي‪C‬و‪C‬ل‪C‬و‪C‬ج‬

‫نمط وضعية التعلم طرح وضعية تثير تساؤالت حول أسباب الزالزل للتوصل إلى تفسير التكتونية العامة‪.‬‬
‫يتعرف على اسباب الزالزل‪.‬‬ ‫المورد المعرفي‬
‫استقصاء المعلومات باستغالل وثائق‪.‬‬ ‫المورد المنهجي‬
‫ينمي ميله و اهتمامه باللغة العربية و يستخدمها لتقديم أعماله‪.‬‬ ‫المورد القيمي‬
‫م‪ :1‬يضع عالقة بين حدوث الزلزال وتواجد الجبال‪.‬‬ ‫هدف الوضعية‬
‫‪ -‬يعاين حزاما زلزاليا على خريطة‪.‬‬ ‫المشكلة النطالق‬
‫‪ -‬يفسر التشوهات التي تظهر في مناطق التضاريس‪.‬‬ ‫التعلم‪ /‬معيايير و‬
‫مؤشرات التقويم‪C.‬‬
‫الكفاءات العرضية ‪ /‬يستخدم البحث و التقصي لتطوير تصوراته حول ظاهرة علمية ‪.‬‬
‫‪ /2‬يضع فرضيات ويختبر صحتها بإخضاعها للممارسة العملية‪.‬‬ ‫المستعملة ‪.‬‬
‫‪ /3‬يعبر عن تصوراته و يختبرها باألداة الفكرية المناسبة‪.‬‬
‫‪ /4‬يبحث عن المعلومات ويعالجها وفق مسعى علمي‪.‬‬
‫‪ /5‬يستعمل اللغة العربية الكتساب المعارف العلمية وتبليغها كتابيا وشفهيا‪.‬‬
‫‪ /6‬يمارس العمل التعاوني ضمن فريق ‪ .‬يتفاعل بشكل منسجم مع اآلخرين‪.‬‬
‫الكتاب المدرسي(وثائق ص ‪ ،)17.18.19.20.21.22‬جهاز العرض‪.‬‬ ‫الوسائل‪+‬األسناد‬
‫التعلمية المطلوب‬
‫استخدامها‬
‫النشاطات المطلوبة من المتعلم‪:‬‬
‫‪ /1‬مناطق‪ C‬حدوث الزالزل‪.‬‬
‫‪ /2‬الفوالق و الطيات‪.‬‬
‫‪ /3‬اختبار فرضيات تتعلق بمصدر الزالزل‪.‬‬
‫رسم الوثيقة ص ‪.22‬‬ ‫‪ ‬التقويم ‪:‬‬
‫العالج البيداغوجي‪C:‬أخطاء التلميذ تصحح اليا داخل الحصة‪.‬‬
‫المنهاج ‪ ،‬الدليل ‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪ ،‬الكتاب المدرسي‪ ،‬مواقع الكترونية‪ ،‬دروس‬ ‫المراجع‬
‫الستراتيغرافيا لألستاذ أبو زكريا‪.‬‬
‫البطاقة البيداغوجية‪ C‬رقم‪2‬‬
 ‫األستاذة ‪ :‬قارف بباس صارة‬ ‫المستوى‪ :‬الثالثة متوسط‬
‫الزمن ‪4‬سا‬ ‫الميدان‪ C:‬االنسان و المحيط‬
‫مركبة الكفاءة‪ :2‬تفسير الظواهر الجيولوجية المرتبطة‬ ‫المقطع التعلمي‪:1‬الديناميكية الداخلية للكرة االرضية‬
‫بالتكتونية العامة‪.‬‬ ‫المورد التعلمي‪ :2-1‬أسباب الزالزل‪.‬‬
‫وضعية تعلم مورد‪:‬‬
‫مكنتك دراسة الزالزل من التعرف على عواقبها الظاهرة على سطح األرض و قدمت لك معلومات بشأن الموجات الزلزالية و‬
‫هذا ما يستدعي البحث عن االليات التي أدت إلى نشأتها ‪.‬‬
‫المشكل‪:‬‬
‫ماهي أسباب حدوث الزالزل و كيف تفسر التشوهات التي ظهرت في منطقة التضاريس؟‪C‬‬
‫الفرضيات(تصورات التالميذ) ‪:‬‬
‫وجود‪ C‬انكسارات‪............‬‬
‫‪ ‬النشاط‪ : 1‬توزع الزالزل عبر العالم‬
‫‪ ‬عرض خريطة تبين جزء من الحزام الزلزالي مع توزع‪ C‬بعض السالسل الجبلية االلبية (وثيقة ‪.)1‬‬
‫التعليمـــــــــــــــــــــــــــــات‪:C‬‬
‫‪ /1‬استعن بالخريطة لشرح عدم توزع الزالزل عشوائيا على الكرة األرضية‪.‬‬
‫‪ /2‬ماهي التضاريس التي تظهر‪ C‬في مناطق‪ C‬حدوث الزالزل ؟ماذا تستنتج؟‬
‫المنــــــــــــــــــاقشــــــــــــــة‪:‬‬
‫‪ /1‬حسب الخريطة‪ ،‬تتوزع الزالزل على شكل سلسلة من غرب البحر األبيض المتوسط‪ C‬إلى غاية وسط‪ C‬آسيا شرقا‪ C‬مشكلة‬
‫حزاما زلزاليا‪.‬‬
‫‪ / 2‬تظهر في مناطق حدوث الزالزل سالسل جبلية‪ :‬جبال األطلس‪ ،‬جبال األلب‪ ،‬جبال الهمااليا‪.‬‬
‫النشاط‪ : 2‬الطيات و الفوالق‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل األسناد ص ‪ 19-18‬من الكتاب المدرسي‪C.‬‬
‫التعليمـــــــــــــــــــــــــــــات‪C‬‬
‫‪ /1‬قارن بين الفوالق والطيات على أساس خصائصها‪.‬‬
‫المنــــــــــــــــــاقشــــــــــــــة‪:‬‬
‫‪ /1‬في المناطق المعروفة بالنشاط‪ C‬الزلزالي‪ ،‬نجد إضافة للجبال‪ ،‬أشكاال أخرى لتشوهات القشرة األرضية مثل مختلف الطيات‬
‫والفوالق‪.‬‬
‫الفالق‪ :‬هو شق ينتج عن كسر في الصخور‪ C‬الصلبة‪ ،‬على مستوى‪ C‬سطح األرض مشكال ضفتين‪ ،‬وتحدث اإلزاحة والحركة‬
‫للجانبين معا أو ألحدهما فقط‪.‬‬
‫الطية‪ :‬هي التواء الصخور المرنة‪ ،‬وال تحدث االزاحة بل تتقلص مساحة الصخور‪C.‬‬
‫النشاط‪ : 3‬اختبار فرضيات تتعلق بمصدر‪ C‬الزالزل‪.‬‬

‫استغالل تركيب تجريبي(ص‪ + )20‬اسناد الكتاب ص ‪. 21.20‬‬ ‫‪‬‬

‫التعليمـــــــــــــــــــــــــــــات‬
‫التجربة المنجزة‪ :‬بالبوليستران ال تشكل سوى( نموذجا لشرح ظاهرة لكنها تبدي اختالفات بالنسبة للواقع‪ .‬حدد هذه االختالفات‪.‬‬
‫‪2-‬اشرح لماذا يمكننا القول إن ظهور الفالق هو أصل الموجات الزلزالية‪.‬‬
‫‪3-‬بين العالقة بين تشوهات القشرة األرضية ووجود( نشاط زلزالي في بعض المناطق من الكرة األرضية‪.‬‬
‫المنــــــــــــــــــاقشــــــــــــــة‪:‬‬
‫‪ /1‬االختالفات‪:‬‬
‫الزمن‪ :‬حيث تكون في الواقع فجائية‬
‫القوة المسلطة سطحية بينما في الواقع تأتي القوة من األعماق‬
‫زيادة الضغط أدى إلى انكسار‪ C‬القطعة‪ ،‬بينما في الواقع قد يحدث انكسار‪ C‬أو التواء‪.‬‬
‫‪2-‬ظهور الفالق هو أصل الموجات الزلزالية‪ ،‬ألن الفالق يصبح ميدانا للبؤر عندما تنكسر الصخور‪ C‬في مستواه‪ ،‬أو عند‬
‫حدوث حركة نسبية إلحدى الكتلتين الناتجتين عن الكسر‪ ،‬أو كليهما فتصاحبهما‪ C‬دائما هزة أرضية قوية أو خفيفة‪.‬‬
‫‪3-‬العالقة ارتباطية‪ ،‬فالنشاط الزلزالي نتيجة لحدوث تشوهات في القشرة األرضية بفعل قوى‪ C‬ضغط‪ C‬باطنية مسلطة على‬