‫ف‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬

‫تقارير روءة د م و ن الأ اس ي ادة‬

‫م‬ ‫ك‬ ‫ج‬

‫الأجتماعيات‬

‫إعداد ع بد اللط يف يكور أس باذ م بدرب بسلك اإلب بدائي مزدوج يالمركز الجهوي لمهن‬
‫التربيةوال بكوين الع يون السية ال بكوينية ‪2022\2023‬‬
 ‫تقديم‬
‫لقد اهتم العلم الحديث بدراسة البشر وحياتهم االجتماعية‬
‫بشكل عام ‪ ،‬كما أولى لدراسة سلوكياتهم في إطار مجتمعي‬
‫خاصا ‪ ،‬وهو ما يساهم بدوره في حل املشكالت‬ ‫اهتماما ً‬
‫ً‬
‫املجتمعية ‪ ،‬ولذلك دخل هذا النوع من العلم في املجال التربوي‬
‫التعليمي‪ ،‬حيث يتم تدريس املواد التي تهتم بعلم االجتماع‬
‫والنفس في املدارس والجامعات ‪ ,‬وتعتبر مواد اإلجتماعيات‬
‫واحدة من هذه املواد التي تضم التاريخ والجغرافيا والتربية‬
‫املدنية ‪ .‬وفي ما يلي الكفاية املستهدفة من هذه املجزوءة‬
‫واألهداف املبتغى تحقيقها واملستلزمات القبلية التي يجب أن‬
‫تكون متوفرة لدى األستاذ املتدرب ‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الكفاية المستهدفة ‪:‬‬

‫أن يكون األستاذ المتدرب متمكنا من اإلطار‬

‫المفهومي لمواد اإلجتماعيات ومقوماتها اإلستمولوجية‬
‫والمنهجية ووظيفتها المجتمعية ‪.‬‬

‫أهداف المجزوءة ‪:‬‬

‫‪ ‬ماهية ومجاالت مواد اإلجتماعيات‪.‬‬

‫‪ ‬ماهية الوظائف المجتمعية والفكرية لمواد‬
‫اإلجتماعيات ‪.‬‬
‫‪ ‬ضبط خطوات النهج التاريخي والنهج‬
‫الجغرافي ودورة التعلم في التربية المدنية ‪.‬‬
‫‪ ‬معرفة الوسائل واألدوات المستعملة وخطوات‬
‫بنائها وتوضيفها‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المستلزمات القبلية ‪:‬‬

‫‪ ‬االطالع على مستجدات المنهاج الدراسي‬

‫والكتب المدرسية بمستويات التعليم االبتدائي‬
‫الخاصة بمواد اإلجتماعيات ‪.‬‬
‫‪ ‬االطالع على المقررالوزاري ‪. 2222/2222‬‬
‫‪ ‬التمكن من االستعماالت األولية للتكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير الحصة األولى ملواد االجتماعيات‬
‫الـتاريخ ‪ 6 :‬يناير ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪03:22‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬

‫استهل األستاذ محمد زركان الحصة بتقديم نفسه ثم بعد ذلك قدم‬
‫متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪ 0‬أنفسهم في إطار التعارف وبعدها‬
‫تكوين مجموعات تضم خمسة أفراد في كل مجموعة حيث سيتم‬
‫االعتماد عليها في العمل بورشات خالل الحصص املقبلة ‪ .‬بعدها‬
‫قدم األستاذ محمد زركان عرض حول محتويات املجزوءة وأشار إلى‬
‫الكفاية املبتغى تحقيقها وهي أن يكون األستاذ املتدرب متمكنا من اإلطار‬
‫املفهومي ملواد اإلجتماعيات ومقوماتها اإلستمولوجية واملنهجية‬
‫ووظيفتها املجتمعية ‪ .‬بعدها قدم األهداف املتمثلة في ماهية‬
‫ومجاالت مواد اإلجتماعيات وماهية الوظائف املجتمعية والفكرية‬
‫ملواد اإلجتماعيات وضبط خطوات النهج التاريخي والنهج الجغرافي‬

‫‪4‬‬
 ‫ودورة التعلم في التربية املدنية وأخيرا معرفة الوسائل واألدوات‬
‫املستعملة وخطوات بنائها وتوضيفها ثم بعد ذلك أشار إلى‬
‫املستلزمات املتمحورة في االطالع على مستجدات املنهاج الدراس ي‬
‫والكتب املدرسية بمستويات التعليم االبتدائي الخاصة بمواد‬
‫اإلجتماعيات واالطالع على املقرر الوزاري ‪0202/0200‬‬
‫والتمكن من االستعماالت األولية للتكنولوجيا وأخيرا أكد على‬
‫ضرورة العمل الجماعي والقدرة على االنصات امللحق التقاسم‬
‫واالستفسار وأهمية التكوين الذاتي‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير حول عرض اإلطار املفاهيمي ملواد اإلجتماعيات‬
‫الـتاريخ ‪ 02 :‬يناير ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪03:22‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬

‫ابتدأ األستاذ محمد زركان أستاذ مواد االجتماعيات الحصة بإعداد‬

‫الفضاء وأبرز رؤوس األقالم التي يجب االعتماد عليها في تقديم العرض‪.‬‬
‫بعدها استلمت املجموعة األولى املتكونة من السادة األساتذة الزهرة‬
‫جبلي ومليكة أيوب وغزالن أيت س ي حماد ولبنى الزهواني املشعل لتقديم‬
‫عرضها الذي يتحور حول اإلطار املفاهيمي ملواد اإلجتماعيات ويتكون من‬
‫املحاور التالية ‪ :‬مفاهيم االجتماعيات ‪ ،‬املفاهيم املهيكلة ملادة التاريخ‪،‬‬
‫املفاهيم املهيكلة ملادة التربية املدنية وأخيرا املفاهيم املهيكلة ملادة‬
‫الجغرافيا ‪ .‬خالل العرض نبه األستاذ زركان إلى اإلنزالقات أو‬
‫األخطاء التي يجب تفاديها خالل التقديم من بينها كثافة النصوص التي‬
‫تجلب امللل للمشاهد أو املتلقي وتهدر الزمن وتعويضها بخالصات‬
‫مركزة وأشار إلى ضرورة أن يكون األستاذ ملما باملنهاج الخاص‬

‫‪6‬‬
‫بمواد اإلجتماعيات قبل االلتحاق بعمله وأساليب االشتغال واملواد‬
‫التي يستعملها في تقديم مواد اإلجتماعيات حتى يكون مؤهال‬
‫ومتخصصا وأيضا ال ننس ى التوجيهات التربوية التي تخص كل مادة‬
‫والتي يجب على املدرس أن يطلع عليها و أخيرا أبدى السادة األساتذة‬
‫املتدربون مالحظاتهم حول العرض املقدم حتى يتم استغالها في‬
‫العروض القادمة وتفادي الوقوع فيها وشكرو زمالءهم على الجهد‬
‫الذي بدلوه واملعلومات القيمة التي قدموها‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير حول عرض الوظيفة الفكرية واملجتمعية ملواد‬
‫اإلجتماعيات‬
‫الـتاريخ ‪ 01:‬فبراير ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪ 03:22‬و‪ 08‬فبراير ‪2023‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬
‫قدمت املجموعة الثانية املتكونة من السادة األساتذة عبد هللا ملغوفل‬
‫وحمزة لحنيني وخديجة بومكو وحنان طمى ونهيلة جيبو العرض املتكون‬
‫من املحاور التالية ‪ :‬الوظيفة الفكرية واملجتمعية للتاريخ وتانيا الوظيفة‬
‫الفكرية واملجتمعية للجغرافيا ثم الوظيفة الفكرية واملجتمعية للتربية‬
‫املدنية وأخيرا املرجعية الديداكتيكية ملواد اإلجتماعيات ‪.‬‬
‫فبخصوص املحور األول أشارت املجوعة إلى أن التاريخ يلعب وظيفة‬
‫فكرية هامة إذ يمكن املتعلم من تفسر األحداث وفهم الحاضر وتحريره‬
‫من ثقل املاض ي وذلك باستعمال املفاهيم املهيكلة للتاريخ وبتوظيفه‬
‫خطوات النهج التاريخي‪ .‬وللتاريخ أيضا وظيفة مجتمعية متمثلة في تنمية‬
‫الذكاء االجتماعي للمتعلم وحسه النقدي وتزويده باألدوات املعرفية‬
‫واملنهجية إلدراك أهمية املاض ي في فهم الحاضر والتطلع إلى املستقبل‬
‫وتأهيله لحل املشاكل التي تواجهه ‪ .‬وتطرقت املجموعة أيضا إلى الوظيفة‬
‫الفكرية واملجتمعية ملادة الجغرافيا إذ انتقلت الجغرافيا من إخبارية عن‬
‫‪8‬‬
 ‫الظواهر املجالية إلى مادة تكوينية تساهم فعليا في تطوير خبرة املتعلم‬
‫فكريا ومنهجيا ووجدانيا ‪.‬وأخيرا الوظيفة الفكرية واملجتمعية ملادة التربية‬
‫املدنية حيث تلعب هذه األخيرة دورا في تدريب التلميذ على ممارسة‬
‫الحقوق واملسؤوليات وتنمية الوعي بالحقوق والواجبات الفردية‬
‫واملجتمعية‪ .‬وختاما تناولت املجموعة محور املرجعية الديداكتيكية لكل‬
‫من مواد التاريخ والجغرافيا والتربية املدنية حيث تم التفصيل والتوسع‬
‫فيه بمساعدة األستاذ محمد زركان‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير حول عرض خطوات التهجين التاريخي والجغرافي ودورة‬
‫التعلم في التربية املدنية‬
‫الـتاريخ ‪ 15 :‬فبراير ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪03:22‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬
‫كالعادة قام السادة األساتذة بتيهئ الفضاء على شكل مجموعة دائرية‬
‫بعدها بدأت املجوعة الثالثة املتكونة من فاطمة جوماني ومحيجيبة‬
‫العسلي و رغية برد الليل ولحجيلة باعال وامنة جاللي في تقديم عرضها‬
‫والذي يناقش أوال خطوات النهج التاريخي املتمثلة في التعريف والتفسير‬
‫والتركيب وثانيا خطوات النهج الجغرافي وهي الوصف والتفسير والتعميم‬
‫وأخيرا دورة التعلم في التربية املدنية واملتمحورة في االكتشاف وردة الفعل‬
‫والفعل ‪ .‬وكل هذا مر تحث إشراف األستاذ محمد زركان الذي يأخد‬
‫الكلمة في كل محور من أجل شرح مالم يتطرق له السادة األساتذة وإغناء‬
‫النقاش‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير حول عرض الوسائل واألدوات املستعملة في مواد‬
‫اإلجتماعيات وخطوات إنجازها وتوظيفها‬
‫الـتاريخ ‪ 22:‬فبراير ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪ 03:22‬و ‪ 01‬مارس ‪2023‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬
‫ابتدأت املجموعة الرابعة والتي تضم السادة األساتذة وئام أقبال‬
‫وعبد اللطيف يكور ونهيلة ابن قاسم وفاطمة الزهراء الغفيري وفاطمة‬
‫الزهراء الحرمالي بتقديم عرضها والذي يضم املحاور التالية ‪ :‬تعريف‬
‫الوسائل والدعامات الديداكتيكية وهي جميع أنواع الوسائط واألدوات‬
‫واألشياء واملعينات واملطبوعات والرسوم والصور التي يلجأ إليها األستاذ‬
‫ويستخدمها في العملية التعليمية التعلمية لتسهيل اكتساب املعارف‬
‫واملهارات وخلق املناخ املالئم لتنمية املواقف واالتجاهات ‪ .‬وأشارو أيضا‬
‫إلى أهدافها العامة واملتمحورة في كونها تقدم للمتعلم أساسا ماديا‬
‫للتفكير االدراكي وتعمل على جذب تركيز انتباه املتعلمين واثارة انتباههم‬
‫وتشويقهم وتساعد في عملية بناء املفاهيم وتبسيط املعلومات وتقريبها‬
‫‪.‬وفي املحور الثاني تطرقو إلى املبادئ والشروط املعتمدة الستثمار‬
‫الوسائل الديداكتيكية ‪،‬وأخيرا أي املحور الثالت تصنيف الوسائل‬
‫والدعامات الديداكتيكية وهي السبورة ‪،‬الكتاب‬
‫‪11‬‬
 ‫املدرس ي‪،‬النصوص‪،‬الخرائط‪،‬الخط الزمني‪،‬الجداول االحصائية‬
‫واملبيانات‪،‬الرسوم التوضيحية والخطاطات‪،‬البيئة املحليةوأجهزة‬
‫العرض السمعية والبصرية‪ .‬وكل هذا كان تحث إشراف األستاذ محمد‬
‫زركان الذي يقوم بتفسير ما لم تنتبه له املجموعة وتقديم نصائحه لنا‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫املوضوع ‪ :‬تقرير حول عرض بيبليوغرافيا خاصة باملقومات‬
‫اإلبستمولوجية واملنهجية ملواد التاريخ والجغرافيا والتربية املدنية‬
‫الـتاريخ ‪ 10 :‬مارس ‪ 0202‬من ‪ 06:22‬إلى ‪03:22‬‬
‫الفئة املستهدفة ‪ :‬متدربو سلك هيئة التدريس مزدوج ‪0‬‬
‫قدمت املجموعة الخامسة املتكونة من السادة األساتذة محمد أنزار‬
‫وسهام املغزل وصفاء بصوبيط وكريمة السباغ وأيوب مجاط عرضها‬
‫الذي يتكون من املحاور التالية ‪ :‬أوال ماهية البيبليوغرافيا وهي العلم‬
‫الذي يهتم بالتوثيق والتعريف اللغوي واالصطالحي لكل الكتب‬
‫واملخطوطات على مر العصور وهي تسعى لتعريف الكتب وذكر تفاصيلها‬
‫كإسم املؤلف والطبعة وبيانات النشر وعدد الصفحات ‪ .‬وتكمن أهميتها‬
‫في كونها تيهئ املادة وتيسر طرق الوصول إليها والتعريف بأماكن‬
‫املطبوعات ومضامينها ‪ .‬وثانيا تطرقت املجموعة إلى الخطوات املنهجية‬
‫إلنجاز بيبليوغرافيا بهدف تعميق التكوين الذاتي واملتمثلة في تحديد‬
‫املوضوع ثم تحديد املشروع وذلك من خالل وضع حدود لهذا املشروع من‬
‫حدود زمانية ومكانية وحدود لغوية وهي اللغة التي يتم بها الحصر‬
‫والحدود التشكلية أي أشكال مصادر املعلومات املحصورة والحدود‬
‫املادية‪ .‬وثالتا كيفية استثمار البيبليوغرافيا في التخطيط والتدبير‬
‫‪13‬‬
 ‫والتقويم للمواد ورابعا تصنيف بيبليوغرافيا املتواجدة في مكتبة املركز‬
‫الجهوي ملهن التربية والتكوين العيون‪ .‬وقد ثم كل هذا داخل نقاش موسع‬
‫وتحت إشراف األستاذ محمد زركان‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫خلاصة‬

‫هذا الكتيب يتضمن تقارير خاصة بمجزوءة دعم التكوين‬

‫األساس في مادة اإلجتماعيات ‪ ,‬قمت فيها بتلخيص أهم ماتم‬
‫عرضه في جميع الحصص املخصصة لهذه املجزوءة تحت‬
‫إشراف األستاذ محمد زركان‪.‬‬

‫عبد اللطيف يكور‬

‫‪15‬‬