‫مكتب تربية وتعليم ‪...............

‬‬ ‫المملكة العربية السعودية‬

‫مدرسة ‪.............................‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫األول‬ ‫الفصل الدراسي‪/‬‬ ‫الصف ‪ /‬الثاني الثانوي‬

‫السابعة‬ ‫السادسة‬

‫للعام الدراسي ‪1436 / 1435‬هـ‬

‫مدير المدرسة‬ ‫معلم المادة‬

‫‪.........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬
 ‫األهداف العامة لنظام المقررات‬

‫يهدف نظام المقررات بالمرحلة الثانوية إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم الثانوي‪ ،‬بأهدافه وهياكله وأساليبه ومضامينه‪ ،‬ويسعى‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫والتمهيد‬
‫تحقيق اآلتي‪:‬األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة إلى‬
‫المساهمة في تحقيق مرامي سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من التعليم الثانوي‪ ،‬ومن ذلك‪:‬‬
‫تعزيز العقيدة اإلسالمية التي تستقيم بها نظرة الطالب للكون واإلنسان والحياة في الدنيا واآلخرة‪.‬‬
‫تعزيز قيم المواطنة والقيم االجتماعية لدى الطالب‪.‬‬
‫المساهمة في إكساب المتعلمين القدر المالئم من المعارف والمهارات المفيدة‪ ،‬وفق تخطيط‪ A‬منهجي يراعي خصائص الطالب في هذه المرحلة‪.‬‬
‫تنمية شخصية الطالب شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما‪.‬‬
‫تقليص الهدر في الوقت والتكاليف‪ ،‬وذلك بتقليل حاالت الرسوب والتعثر‪ A‬في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكالت نفسية واجتماعية واقتصادية‪،‬‬
‫وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كامال‪.‬‬
‫تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي يدرسها الطالب في الفصل الدراسي الواحد‪.‬‬
‫تنمية قدرة الطالب على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله‪ ،‬مما يعمق ثقته في نفسه‪ ،‬ويزيد‪ A‬إقباله على المدرسة والتعليم‪ ،‬طالما أنه يدرس بنا ًء على‬
‫اختياره ووفق‪ A‬قدراته‪ ،‬وفي‪ A‬المدرسة التي يريدها‪.‬‬
‫رفع المستوى‪ A‬التحصيلي والسلوكي‪ A‬من خالل تعويد الطالب للجدية والمواظبة‪.‬‬
‫إكساب الطالب المهارات األساسية التي تمكنه من امتالك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خالل تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع‬
‫الطالب‪.‬‬
‫تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن واإلتقان باستخدام استراتيجيات‪ A‬وطرق‪ A‬تعلم متنوعة تتيح للطالب فرصة البحث واالبتكار‪ A‬والتفكير اإلبداعي‪.‬‬
‫تنمية المهارات الحياتية للطالب‪ ،‬مثل‪ :‬التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل‪ A‬والعمل الجماعي‪ ،‬والتفاعل مع اآلخرين والحوار‪ A‬والمناقشة وقبول‪A‬‬
‫الرأي اآلخر‪ ،‬في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن‪.‬‬
‫تطوير‪ A‬مهارات التعامل مع مصادر‪ A‬التعلم المختلفة و التقنية الحديثة والمعلوماتية و توظيفها ايجابيا في الحياة العملية‬
‫تنمية االتجاهات اإليجابية المتعلقة بحب العمل المهني المنتج‪ ،‬واإلخالص في العمل وااللتزام‪ A‬به‪.‬‬
 ‫األهداف العامة لمادة الحاسب اآللي‬

‫التقويم‬ ‫مجتمعه‪.‬‬ ‫واحتياجات‬

‫التعليمية‬ ‫االجراءاتالطالب‬
‫واألنشطة‬ ‫وتقنية المعلومات المرتبطة بحياة‬ ‫المحتوى اآللي‬
‫التعليمي‬ ‫العلمية في مجال الحاسب‬ ‫األهدافوالحقائق‬
‫السلوكية‬ ‫الحصول على المعارف‬‫التهيئة‪‬والتمهيد‬
‫‪ ‬تدريب الطالب وتنمية قدراتهم العلمية لالستفادة من الحاسب اآللي في‪:‬‬
‫زيادة إنتاجية الفرد‪.‬‬
‫استخدام‪ A‬الحاسب كوسيلة تعليمية‪.‬‬
‫استخدام‪ A‬الحاسب كوسيلة للبحث واالستقصاء والحصول‪ A‬على المعرفة‪.‬‬
‫تعزيز‪ A‬دور الشاب كفرد من المجتمع‪.‬‬
‫استخدام‪ A‬التطبيقات الحاسوبية المختلفة بفاعلية ونجاح في محيط الطالب األسري واالجتماعي‪.A‬‬
‫إكساب الطالب القدرات العقلية اإلبداعية ومساعدته على التفكير المنطقي االستقرائي واالستنباطي‪ A‬وتنمية قدراته في حل المعضالت‪.‬‬
‫تهيئة الطالب لممارسة المهام الوظيفية المناسبة في مجال الحاسب‪.‬‬
‫تقوية عامل الرغبة نحو الحاسب اآللي وتطبيقاته وإكساب الميول اإليجابية الهادفة نحو تقنية المعلومات‪.‬‬
‫تعميق الوعي واإليمان في نفوس الطالب بقدرة هللا العظيم الذي هدى اإلنسان الكتشاف الحاسب‪.‬‬

‫‪ ‬إدراك آثار الحاسب البالغة األهمية في الحضارة اإلنسانية المعاصرة من حيث‪:‬‬

‫دور الحاسب في الجوانب اإلنسانية العلمية‪.‬‬
‫تيسير‪ A‬حياة اإلنسان وزيادة إنتاجية الفرد‪.‬‬
‫ضرورة الحاسب وتقنيته للتقدم اإلنساني‪.A‬‬

‫‪ ‬تعويد الطالب القيم والتصرفات السلوكية المرغوب فيها اجتماعيا ً وفرديا ً من خالل‪:‬‬
‫تنمية حب االستطالع لدى الطالب‪.‬‬
‫اكتساب عادة االعتماد على النفس في أداء األعمال المطلوبة من الطالب‪.‬‬
‫تنمية القدرة على البحث واالستكشاف واالستقصاء‪.‬‬
 ‫الدراسيثانوي مقرراتالحاسب اآللي ‪2‬األول‪1436 / 1435‬هـ‬ ‫المرحلةالمادةالفصل الدراسيالعام‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬ ‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬ ‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬
‫‪ ‬المعالج الدقيق الميكروبرسسر‬ ‫‪ ‬نظم إدارة قواعد البيانات‬
‫‪ ‬مقدمة في الشبكات اإللكترونية‬
‫‪ ‬اللوحة الحاضنة والذاكرة‬ ‫‪17/2/1436‬‬ ‫الثالث‬ ‫‪ ‬خطوات تصميم وبناء قاعدة‬ ‫‪2/1/1436‬‬ ‫‪5/11/1435‬‬
‫‪21/2/1436‬‬
‫السابع‬ ‫‪ ‬شبكات الحاسب‬ ‫األول‬
‫‪ ‬أجهزة حفظ البيانات‬ ‫عشر‬ ‫بيانات‬ ‫‪6/1/1436‬‬ ‫‪ ‬تقنيات التبديل الشبكي‬
‫‪9/11/1435‬‬
‫‪ ‬مراجعة الوحدة الثالثة‬
‫‪ ‬عمارة الحاسب المحمول‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الرابعة‬ ‫‪ ‬الشبكات الالسلكية‬
‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫‪24/2/1436‬‬ ‫الرابع‬ ‫‪ ‬الحكومة اإللكترونية‬ ‫‪9/1/1436‬‬ ‫‪ ‬شبكة اإلنترنت‬ ‫‪13/11/1435‬‬
‫‪28/2/1436‬‬
‫الثامن‬ ‫الثاني‬
‫السادسة‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬التجارة اإللكترونية‬ ‫‪14/1/1436‬‬ ‫‪ ‬حقوق الطبع والنشر‬ ‫‪17/11/1435‬‬

‫‪ ‬مقدمة الوحدة السابعة‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الخامسة‬ ‫‪ ‬االنتحال العلمي‬

‫‪ ‬الشهادات العالمية في الحاسب‬ ‫‪1/3/1436‬‬ ‫الخامس‬ ‫‪ ‬األجهزة الذكية‬ ‫‪17/1/1436‬‬ ‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫‪20/11/1435‬‬
‫‪5/3/1436‬‬
‫التاسع‬ ‫الثالث‬
‫عشر‬ ‫‪ ‬أنواع األجهزة الذكية‬ ‫‪22/1/1436‬‬ ‫األولى‬ ‫‪24/11/1435‬‬

‫‪ ‬التخصصات الجامعية‬ ‫‪ ‬أنظمة تشغيل األجهزة الذكية‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الثانية‬

‫‪ ‬مهن الحاسب‬ ‫‪8/3/1436‬‬ ‫السادس‬ ‫‪ ‬تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫‪25/1/1436‬‬ ‫‪ ‬أمن المعلومات‬ ‫‪27/11/1435‬‬
‫‪12/3/1436‬‬
‫العاشر‬ ‫الرابع‬
‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬متاجر تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫‪29/1/1436‬‬ ‫علوم وأنظمة تشفير المعلومات‬ ‫‪2/12/1435‬‬
‫السابعة‬ ‫‪ ‬حماية تطبيقات اإلنترنت‬
‫‪ ‬لغات البرمجة وبرمجة األجهزة‬ ‫‪ ‬إرشادات أمنية لحماية‬
‫‪15/3/1436‬‬ ‫السابع‬ ‫‪3/2/1436‬‬ ‫الحادي‬ ‫‪18/12/1435‬‬
‫الذكية‬ ‫معلوماتك‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫‪19/3/1436‬‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬برامج تطوير األجهزة الذكية‬
‫‪ ‬برمجة تطبيقات األجهزة الذكية‬
‫‪7/2/1436‬‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬مراجعة الوحدة الثانية‬
‫‪ ‬مقدمة الوحدة الثالثة‬
‫‪22/12/1435‬‬

‫النهائية‬ ‫‪22/3/1436‬‬
‫‪26/3/1436‬‬
‫الثامن‬
‫عشر‬
‫‪ ‬مقدمة الوحدة السادسة‬
‫‪ ‬عمارة المعالج‬
‫‪10/2/1436‬‬
‫‪14/2/1436‬‬
‫الثاني‬
‫عشر‬
‫‪ ‬مفهوم قواعد البيانات‬
‫أهمية قواعد البيانات‬
‫‪25/12/1435‬‬
‫‪29/12/1435‬‬
‫السادس‬
‫‪ ‬مكونات قواعد البيانات‬
 ‫الدراسيثانوي مقرراتالحاسب اآللي ‪2‬الثاني‪1436 / 1435‬هـ‬ ‫المرحلةالمادةالفصل الدراسيالعام‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬ ‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬ ‫الدروس‬ ‫التاريخ‬ ‫األسبوع‬

‫‪ ‬المعالج الدقيق الميكروبرسسر‬ ‫‪ ‬نظم إدارة قواعد البيانات‬
‫‪ ‬مقدمة في الشبكات اإللكترونية‬
‫‪ ‬اللوحة الحاضنة والذاكرة‬ ‫‪8/7/1436‬‬ ‫الثالث‬ ‫‪ ‬خطوات تصميم وبناء قاعدة‬ ‫‪17/5/1436‬‬ ‫‪5/4/1436‬‬
‫‪12/7/1436‬‬
‫السابع‬ ‫‪ ‬شبكات الحاسب‬ ‫األول‬
‫‪ ‬أجهزة حفظ البيانات‬ ‫عشر‬ ‫بيانات‬ ‫‪21/5/1436‬‬ ‫‪ ‬تقنيات التبديل الشبكي‬
‫‪9/4/1436‬‬
‫‪ ‬مراجعة الوحدة الثالثة‬
‫‪ ‬عمارة الحاسب المحمول‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الرابعة‬ ‫‪ ‬الشبكات الالسلكية‬
‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫‪15/7/1436‬‬ ‫الرابع‬ ‫‪ ‬الحكومة اإللكترونية‬ ‫‪24/5/1436‬‬ ‫‪ ‬شبكة اإلنترنت‬ ‫‪12/4/1436‬‬
‫‪19/7/1436‬‬
‫الثامن‬ ‫الثاني‬
‫السادسة‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬التجارة اإللكترونية‬ ‫‪28/5/1436‬‬ ‫‪ ‬حقوق الطبع والنشر‬ ‫‪16/4/1436‬‬

‫‪ ‬مقدمة الوحدة السابعة‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الخامسة‬ ‫‪ ‬االنتحال العلمي‬

‫‪ ‬الشهادات العالمية في الحاسب‬ ‫‪22/7/1436‬‬ ‫الخامس‬ ‫‪ ‬األجهزة الذكية‬ ‫‪9/6/1436‬‬ ‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫‪19/4/1436‬‬
‫‪26/7/1436‬‬
‫التاسع‬ ‫الثالث‬
‫عشر‬ ‫‪ ‬أنواع األجهزة الذكية‬ ‫‪13/6/1436‬‬ ‫األولى‬ ‫‪23/4/1436‬‬

‫‪ ‬التخصصات الجامعية‬ ‫‪ ‬أنظمة تشغيل األجهزة الذكية‬ ‫‪ ‬مقدمة الوحدة الثانية‬

‫‪ ‬مهن الحاسب‬ ‫‪29/7/1436‬‬ ‫السادس‬ ‫‪ ‬تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫‪16/6/1436‬‬ ‫‪ ‬أمن المعلومات‬ ‫‪26/4/1436‬‬
‫‪3/8/1436‬‬
‫العاشر‬ ‫الرابع‬
‫‪ ‬تدريبات ومراجعة الوحدة‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬متاجر تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫‪20/6/1436‬‬ ‫علوم وأنظمة تشفير المعلومات‬ ‫‪30/4/1436‬‬
‫السابعة‬ ‫‪ ‬حماية تطبيقات اإلنترنت‬
‫‪ ‬لغات البرمجة وبرمجة األجهزة‬ ‫‪ ‬إرشادات أمنية لحماية‬
‫‪6/8/1436‬‬ ‫السابع‬ ‫‪23/6/1436‬‬ ‫الحادي‬ ‫‪3/5/1436‬‬
‫الذكية‬ ‫معلوماتك‬ ‫الخامس‬
‫االختبارات‬ ‫‪10/8/1436‬‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬برامج تطوير األجهزة الذكية‬
‫‪ ‬برمجة تطبيقات األجهزة الذكية‬
‫‪27/6/1436‬‬ ‫عشر‬ ‫‪ ‬مراجعة الوحدة الثانية‬
‫‪ ‬مقدمة الوحدة الثالثة‬
‫‪7/5/1436‬‬

‫النهائية‬ ‫‪13/8/1436‬‬
‫‪17/8/1436‬‬
‫الثامن‬
‫عشر‬
‫‪ ‬مقدمة الوحدة السادسة‬
‫‪ ‬عمارة المعالج‬
‫‪1/6/1436‬‬
‫‪5/7/1436‬‬
‫الثاني‬
‫عشر‬
‫‪ ‬مفهوم قواعد البيانات‬
‫أهمية قواعد البيانات‬
‫‪10/5/1436‬‬
‫‪14/5/1436‬‬
‫السادس‬
‫‪ ‬مكونات قواعد البيانات‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
 ‫التقويم الدراسي‪ ‬للعام ‪ 1436 / 1435‬هـ‬

‫الـتاريخ‪ ‬الـميالدي‬ ‫الـتاريخ‪ ‬الهجـري‬ ‫الموضـوع‬

‫التقويم‬ ‫التعليمية‪ 2014 / 8‬م‬
‫االجراءات واألنشطة ‪/31‬‬
‫التعليمي ‪1435 / 11 / 5‬هـ‬
‫المحتوى األحد‬ ‫السلوكيةاألول‬
‫األهداف الدراسي‬
‫والتمهيد الدراسة للفصل‬
‫التهيئة بداية‬
‫‪23/9/2014‬م‬ ‫الثالثاء ‪28/11/1435‬هـ‬ ‫إجازة اليوم الوطني‬
‫‪28/9/2014‬م‬ ‫نهاية دوام األحد ‪4/12/1435‬هـ‬ ‫بداية إجازة عيد األضحى‬
‫‪ 2014 /10 /12‬م‬ ‫األحد ‪12/1435 /18‬هـ‬ ‫بداية الدراسة بعد أجازه عيد األضحى‬
‫‪ 2015 / 1 / 4‬م‬ ‫األحد ‪1436 /13/3‬هـ‬ ‫بداية اختبار الفصل الدراسي األول‬
‫‪ 2015 / 1 / 15‬م‬ ‫نهاية دوام يوم الخميس ‪24/3/1436‬هـ‬ ‫بداية إجازة منتصف العام‬
‫‪ 2015 / 1 / 25‬م‬ ‫األحد ‪1436 /4 /5‬هـ‬ ‫بداية الدراسة للفصل الدراسي الثاني‬
‫‪ 2015 / 3 / 19‬م‬ ‫نهاية دوام الخميس ‪1436 / 5 /28‬هـ‬ ‫بداية إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني‬
‫‪29/3/2015‬م‬ ‫األحد ‪9/6/1436‬هـ‬ ‫بداية الدراسة بعد إجازة منتصف الفصل الثاني‬
‫‪24/5/2015‬م‬ ‫األحد ‪9/8/1436‬هـ‬ ‫بداية اختبارات الفصل الثاني‬
‫‪ 2015 / 6 / 4‬م‬ ‫نهاية دوام الخميس ‪17/8/1436‬هـ‬ ‫بداية إجازة نهاية العام‬
‫‪ 2015 / 8 / 23‬م‬ ‫األحد ‪1436 / 11 /8‬هـ‬ ‫بداية العام الدراسي ‪ 1437 /1436‬هـ‬
‫(‪ )18‬أسبوعا ً ‪ +‬يوما واحدا (تشمل أسابيع الدراسة وأسبوعي االختبارات)‬ ‫عدد أسابيع الدراسة للفصل الدراسي األول‬
‫(‪ )18‬أسبوعا ً (تشمل أسابيع الدراسة وأسبوعي االختبارات)‬ ‫عدد أسابيع الدراسة للفصل الدراسي الثاني‬
‫(‪ )181‬يوما ً (تشمل أيام الدراسة‪ ‬وأيام االختبارات)‬ ‫عدد أيام الدراسة الفعلية للفصلين‬
‫(‪  )4‬إجازات‬ ‫عدد اإلجازات أثناء العام الدراسي‬
‫(‪ )12‬يوما ً‬ ‫عدد أيام إجازة عيد األضحى‬
‫(‪  )9‬أيام‬ ‫عدد أيام إجازة منتصف العام الدراسي‬
‫(‪  )9‬أيام‬ ‫عدد أيام إجازة منتصف الفصل الثاني‬
 ‫مسرد تحضير مادة الحاسب اآللي‬

‫التقويم‬ ‫التوقيع‬ ‫الدرس‬

‫واألنشطة التعليمية‬ ‫عنوان‬
‫االجراءات‬ ‫الحصة‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫األهداف السلوكيةالصف‬
‫التاريخ‬ ‫التهيئةاليوم‬
‫والتمهيد‬

‫‪14 / /‬هـ‬ ‫األحد‬

‫‪14 / /‬هـ‬ ‫االثنين‬

‫‪14 / /‬هـ‬ ‫الثالثاء‬

‫األربعاء ‪14 / /‬هـ‬

‫‪14 / /‬هـ‬ ‫الخميس‬

‫مدير المدرسة‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪:‬‬ ‫معلم المادة‪:‬‬

‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫األول‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫تقنيات واعدادت التراسل الشبكي‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫تعرف شبكة الحاسب بانها مجموعة من الحاسبات التي تتوزع على‬
‫ماذا أعرف عن شبكات‬
‫الحاسب‬
‫أذكر أنواع شبكات الحاسب‬
‫أوضح المقصود بتقنية‬
‫عندما ترسل المعلومات بين وحدات الشبكة يتم ذلك من خالل تبادلها بين‬
‫التبديل الشبكي‬
‫أبين أنواع األجهزة‬
‫المستخدمة في الشبكات‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تعريف شبكات الحاسب‬
‫يتعرف على شبكات‬
‫مواقع مختلفة وتربط بينها وسائل االتصاالت المختلفة وتقوم بجمع‬ ‫الحاسب‬ ‫تسخدم‬
‫وتبادل البيانات واالشتراك في المصادر المرتبطة بها ‪.‬‬
‫أنواع شبكات الحاسب‬ ‫الشبكات‬
‫‪ -1‬شبكة الحاسب الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -2‬شبكة الحاسب المحلية ‪.‬‬ ‫يعدد أنواع شبكات‬ ‫بأنواعهاـ في‬
‫‪ -3‬شبكة الحاسب المدنية‪.‬‬ ‫الحاسب‬
‫‪ -4‬شبكة الحاسب الموسعة‪.‬‬
‫‪ -5‬شبكة االنترنت ‪.‬‬
‫العديد من‬
‫تقنيات التبديل الشبكي‬
‫يبين تقنية التبديل‬ ‫المجاالت‬
‫وحدة واخرى ويكون هذا التبديل وفق تقنيات متنوعية كما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬تقنية تبديل الدوائر ‪.‬‬
‫الشبكي‬
‫حيث تعتبر‬
‫‪ -2‬تقنية التبديل بالتوجية والتخزين للمظاريف ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقنية التبديل للدوائر التخيلية ‪.‬‬ ‫أهم طرق‬
‫أجهز االرتباط الشبكي‬ ‫يعدد أنواع األجهزة‬
‫أنواع راالجهزة المستخدممة في الشبكات ‪:‬‬
‫‪ -2‬المودم‬ ‫‪ -1‬بطاقة الشبكة‬ ‫المستخدمة في الشبكات‬ ‫االتصالـ‬
‫‪ -4‬جهاز المبدل‬
‫‪ -6‬جهاز المحول‬
‫‪ -3‬جهاز المجمع ‪.‬‬
‫‪ -5‬جهاز الجسر‬
‫الحالية‬

‫ماذا تعرف عن شبكات الحاسب اآللي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الثاني‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫الشبكات الالسلكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تعرف الشبكة الالسلكية بأنها « مجموعة من الوحدات المرتبطة بقنوات‬
‫ال سلكية بهدف تبادل المعلومات واالشتراك في المصادر بينها ‪.‬‬
‫أن يعرف الطالب‬
‫أتكلم عن الشبكات‬
‫الالسلكية‬ ‫تطور الشبكات الالسلكية الحاسوبية وأنواعها ومواصفاتها‪:‬‬ ‫الشبكات الالسلكية‬ ‫تسخدم‬
‫تم تطوير عدد من المواصفات المعيارية للشبكات الالسلكية الحاسوبية‬
‫وذلك إما من قبل هيئات علمية أو تجمع للشركات الصانعة لهذه الشبكات‬ ‫الشبكات‬
‫أنواع الشبكات الالسلكية ‪:‬‬
‫أعدد أنواع الشبكات‬
‫‪ -1‬الشبكات الالسلكية المحلية ‪.‬‬ ‫أن يوضح الطالب تطور‬ ‫بأنواعهاـ في‬
‫‪ -2‬الشبكة الالسلكية المدنية‬ ‫الشبكات الالسلكية‬
‫الالسلكية‬ ‫‪ -3‬الشبكة الالسلكية الشخصية‪.‬‬ ‫العديد من‬
‫الشبكة الالسلكية الموسعة‬
‫باالضافة إلى شبكات الحاسب الالسلكية تم تطوير شبكات موسعة للنقل‬ ‫أن يبين الطالب الشبكات‬
‫المجاالت‬
‫ما هي أنواع الهيئات‬ ‫الالسلكي بين الدول والمدن و القارات للمكالمات الهاتفية الجوالة‬
‫الدولية للبيانات‬ ‫وللبيانات من هيئات دولية وتشمل أنواع ‪:‬‬
‫الالسلكية الموسعة‬ ‫حيث تعتبر‬
‫‪ -1‬شبكة النقل الخلوي ‪:‬‬
‫‪ -2‬شبكة االقمار الصناعية‬ ‫أهم طرق‬
‫أن يوضح الطالب ماهية‬
‫ماذا نستخدم عند‬
‫االرتباط بالشبكات الالسلكية الحاسوبية‬
‫تختلف الشبكة الالسلكية عن الشبكات االخرى بوجود قنوات تراسل‬ ‫االرتباط بالشبكات‬
‫االتصالـ‬
‫االتصال بشبكة السلكية‬ ‫السلكية للربط بين وحداتها المختلفة وهذه القنوات تتنوع إلى أنواع منها‬
‫قناة البث ‪,‬ولالرتباط بين الحاسب والشبكة الالسلكية يتم استخدام ما يلي‪:‬‬
‫الالسلكية الحاسوبية‬ ‫الحالية‬
‫للحاسب اآللي‪.‬‬
‫‪ -1‬جهاز المودم السلكي لالتصال المتعددة ‪.‬‬
‫‪ -2‬دائرة مودم اتصال السلكي لجهاز الحاسب‪.‬‬

‫ما أضرار الغبار والحرارة ؟ ‪ -‬ما مكونات النظام؟ ‪-‬ما نظام التشغيل المستخدم في جهازك ؟‬ ‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الثالث‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫عمارة ومداوالت شبكة االنترنت‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تعد شبكة االنترنت إحدى االنجــازات العظيمة لتقنية المعلومــات واالتصــال‬
‫خالل القـــــرن العشـــــرين ‪ ,‬حيث تعد وســـــيلة في غاية الفعالية التصـــــال‬
‫أن يتعرف الطالب على‬
‫كيف تتم طريقة تعامل‬ ‫والحصــول على المعلومــات والمعــارف ‪ ,‬تبــادل االراء والحــوارات وبث‬
‫الحاسب مع البيانات؟‬ ‫االخبار والمعلومات وإجراء البحث العلمي والتعليم عن بعد كما تفتح مجــال‬ ‫شبكة اإلنترنت‬ ‫تسخدم‬
‫رحب هائل للتســــــوق ‪ ,‬وعقد الصــــــفقات التجارية والتعــــــامالتـ المالية‬
‫والمصــرفية وبالتــالي تحقق حلم القرية العالمية المرتبطة الــتي تتعــايش بها‬ ‫أن يفهم الطالب عمارة‬
‫الشبكات‬
‫كافة الثقافات واللغات المصالح بين الشعوب ‪.‬‬
‫ما أنظمة الترميز ؟‬
‫شبكات اإلنترنت‬ ‫بأنواعهاـ في‬
‫عمارة ومداوالت شبكة االنترنت‬
‫وفي هــذا النمــوذج تقــوم كل طبقة بخدمة الطبقة المجــاورة الــتي تعلوها في‬ ‫أن يعرف الطالب مداوالت‬ ‫العديد من‬
‫المســـتوى ‪ ,‬من خالل تنظيم خـــاص لـــذلك ويطلق عليه مســـمى « تنظيم‬
‫شبكة اإلنترنت‬
‫عدد أنظمة الترميز‬ ‫المواجهة «والذي يحدد كيفية تبادل المعلومات بين الطبقتين المتجاورتين‪.‬‬ ‫المجاالت‬
‫العربية‬ ‫نموذج ومداوالت ( ‪ ) TCP/IP‬لشبكة اإلنترنت‬
‫وتقوم مدوالت النموذج بالمهام التالية ‪:‬‬
‫أن يفهم الطالب طريقة‬ ‫حيث تعتبر‬
‫عمل مداوالت ‪TCP/IP‬‬
‫تحديد كيفية شكل مظ‪AA‬روف البيان‪AA‬ات من حيث ط‪AA‬ول المظ‪AA‬روف‬
‫وتوزيع محتوياته على المكونات المختلفة لها ‪.‬‬
‫‪-1‬‬
‫أهم طرق‬
‫كيف نصنع نسخ‬ ‫تنظيم طريق‪AA‬ة االرس‪AA‬ال واالرتب‪AA‬اط بين االجه‪AA‬زة ع‪AA‬بر الش‪AA‬بكة‬ ‫‪-2‬‬
‫احتياطية ؟‬ ‫وكيفية معالجة اخطاء االرسال‪.‬‬ ‫االتصالـ‬
‫تحديد وتنظيم عناوين االجه‪AA‬زة بالش‪AA‬بكة حيث يك‪AA‬ون لك‪AA‬ل جه‪AA‬از‬ ‫‪-3‬‬
‫عنوان خاص على الشبكة‪.‬‬ ‫الحالية‬
‫ضمان سالمة النقل للمظاريف وساترجاع الفاقد في ح‪AA‬ال وج‪AA‬ود‬ ‫‪-4‬‬
‫ما نسخة الكربون؟‬ ‫اختناقات‪ A‬بالشبكة‪.‬‬

‫النظام الست عشري ؟‬

‫‪M-A‬‬ ‫في‬ ‫ما البت؟ ماذا يقابل‬ ‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫تابع عمارة ومداوالت شبكة االنترنت‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫مكونات مظروف ( ‪ ) IP‬لشبكة االنترنت ‪:‬‬
‫عندما يتم تفعيل مداولة ( ‪ ) IP‬تقوم بتقسيم البيانات المرسلة من قب‪AA‬ل جه‪AA‬از‬ ‫أن يوضح الطالب‬
‫تسخدم‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫حاس‪AA‬ب المش‪AA‬ترك ووض‪AA‬عها بش‪AA‬كل مظ‪AA‬اريف بيان‪AA‬ات كم‪AA‬ا تق‪AA‬وم بارس‪AA‬ال‬
‫مظروف ‪ IP‬لإلنترنت‬ ‫المظاريف بين محوالت الشبكات المختلف‪AA‬ة من جه‪AA‬از المرس‪A‬ل ح‪A‬تى تص‪AA‬ل‬ ‫مظروف ‪IP‬لإلنترنت‬ ‫الشبكات‬
‫إلى الجهاز المستقبل لها‪.‬‬
‫آلية عمل مدوالت ( ‪ ) TCP/IP‬لشبكة االنترنت‬ ‫أن يبين الطالب آلية عمل‬ ‫بأنواعهاـ في‬
‫يقوم النموذج بانجاز العمليات التالية داخل أجهزة محوالت الشبكة ‪/‬‬
‫أبين آلية عمل‬ ‫‪ -1‬قراءة عناوين ‪ IP‬للجهاز المرسل والمستقبل والموجود ضمن بيانات‬
‫مدوالت ‪TCP/IP‬‬
‫لشبكات اإلنترنت‬
‫العديد من‬
‫التحكم داخل المظروف‪.‬‬
‫‪ TCP/IP‬لشبكات‬
‫اإلنترنت‬
‫‪ -2‬تحديد المسار المطلوب بين جهاز المرسل والمستقبل لنقل المظروف‬
‫حسب العنوان‪.‬‬
‫المجاالت‬
‫أن يذكر الطالب عناوين‬
‫‪ -3‬يجري عقب ذلك نقل وتبادل المظروف بين المحوالتباستخدام ‪IP‬‬
‫عبر المسار المحدد‪.‬‬ ‫مداولة ‪ IP‬لشبكات‬ ‫حيث تعتبر‬
‫‪ -4‬تفعيل مداولة ‪ TCP‬داخل جهاز المرسل وجهاز المستقبل والتي‬ ‫اإلنترنت‬
‫أتحدث عن عناوين‬ ‫تتولى ضمان سالمة النقل‪.‬‬ ‫أهم طرق‬
‫مداولة ‪ IP‬لشبكة‬ ‫‪ -5‬بعد التأكد من سالمة المظروف يتم تسليمه لمداولة طبقة التطبيقات و‬
‫اإلنترنت‬ ‫التي تستخرج محتواه وتقوم بتفعيل التطبيق نحو عرض الصفحة من‬ ‫االتصالـ‬
‫الويب‪.‬‬
‫عناوين مداولة ‪ IP‬لشبكة االنترنت‬ ‫الحالية‬
‫كما سبق ايضاحه يحتاج كل جهاز إلى تحديد عنوان يختص ويطل ق علي ه‬
‫عن وان ‪ IP‬وال ذي يح دد موق ع رالجه از على ش بكة االن ترنت لمح والت‬
‫الشبكة ويتكون هذا العنوان من أربع مجموعات من االرقام بينه ا فاص لة‬
‫نحو ‪ 192.168.1.154‬تمث ل رقم الجه از ورقم الش بكة ال تي يرتب ط به ا‬
‫الجهاز ‪.‬‬

‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫تابع عمارة ومداوالت شبكة االنترنت‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أتحدث عن أنواع‬ ‫أنواع ومداوالت طبقة التطبيقات ومهامها‬ ‫أن يتحدث الطالب عن‬
‫تسخدم‬
‫ومداوالت طبقة‬ ‫أنواع ومداوالت طبقة‬ ‫الشبكات‬
‫التطبيقات ومهامها‬ ‫ت وفر ش بكة االن ترنت العدي د من التقني ات و الم داوالت‬ ‫التطبيقات ومهامها‬
‫المتقدم ة في مج ال الحاس ب و المعلوم ات و ال تي تع د‬ ‫بأنواعهاـ في‬
‫ماذا أعرف عن مداولة‬ ‫أن يتعرف الطالب على‬
‫وسائل وأدوات للمشتركين بالش بكة تمكنهم من االس تفادة‬
‫الشبكة العنكبوتية‬ ‫من خ دمات الش بكة ومن أهم ه ذه التقني ات والم داوالت‬
‫مداولة الشبكة العنكبوتية‬ ‫العديد من‬
‫‪www‬‬ ‫‪www‬‬
‫والتي ساهمت في النمو واالنتشار السريع للشبكة ما يلي‬ ‫المجاالت‬
‫ماذا أعرف عن نظام‬ ‫‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب على‬
‫‪ DNS‬لشبكات اإلنترنت‬ ‫نظام ‪ DNS‬لشبكات‬ ‫حيث تعتبر‬
‫أوال ‪ :‬مداولة الشبكة العنكبوتية العالمية ‪WWW‬‬ ‫اإلنترنت‬
‫ماذا أعرف عن البريد‬ ‫أهم طرق‬
‫االلكتروني ‪E-MAIL‬‬ ‫ثانيا ً ‪ :‬نظام ‪ DNS‬لشبكة االنترنت‬ ‫أن يتعرف الطالب على‬
‫البريد االلكتروني ‪E-‬‬ ‫االتصالـ‬
‫ماذا أعرف عن خدمة‬ ‫‪MAIL‬‬
‫نقل الملفات ‪FILE‬‬
‫ثالثا ً ‪ :‬البريد االلكتروني ‪E-MAIL‬‬ ‫الحالية‬
‫‪TRANSFER‬‬ ‫أن يتعرف الطالب على‬
‫رابعا ً ‪ :‬خدمة نقل الملفات ‪FILE TRANSFER‬‬ ‫خدمة نقل الملفات ‪FILE‬‬
‫‪TRANSFER‬‬

‫كيف نشغل برنامج مكافي؟ ‪ -‬كيف تتم عملية تحديث مكافي؟‬ ‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬أمن المعلومات وبيانات اإلنترنت‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫أمن وحماية المعلومات‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫عناصر أمن المعلومات ‪:‬‬ ‫مع تزايد الخدمات‬
‫‪ -1‬سرية المعلومات‬
‫‪ -2‬السالمة ‪.‬‬
‫االلكترونية المقدمة‬
‫أن يعدد الطالب‬ ‫لألفراد‪ A‬والشركات‬
‫س‪ :1‬أعدد بعض‬ ‫‪ -3‬التوافر واالتاحة‪.‬‬
‫تهديدات أمن المعلومات‬ ‫والمؤسسات‪ A‬عبر‬
‫عناصر أمن‬ ‫يتمثل تهديد أمن المعلومات في ‪:‬‬
‫عناصر أمن‬
‫أجهزة الحاسب‬
‫‪ -1‬انتحال الشخصية‪.‬‬ ‫المعلومات‬
‫المعلومات‬ ‫‪ -2‬التنصت‪.‬‬ ‫واألجهزة الذكية‪ ،‬إال‬
‫‪ -3‬الفيروسات‪.‬‬ ‫أنه ال قيمة لهذه‬
‫بعض أمثلة من حوادث انتهاك أمن المعلومات‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫الخدمات إذا لم‬
‫س‪ :2‬ما هي أكثر‬ ‫‪ -1‬تمكنت الجهات االمنية من القبض على أحد الهكر نتيجة سرقته‬ ‫على ما يهدد أمن‬ ‫يتوفر‪ A‬األمن الكافي‪A‬‬
‫البريد االلكتروني ألحد المواطنين ‪.‬‬
‫الطرق المهددة‬ ‫‪ -2‬تمكنت الجهات االمنية من القبض على خمسة أحداث قاموا بسرقة‬ ‫المعلومات‬ ‫لمستخدميها‪ ،‬لذا‬
‫للمعلومات‬ ‫مبالغ كبيرة من أحد البنوك‪.‬‬ ‫وجب حفظ هذه‬
‫‪ -3‬أطاحت الجهات االمنية بمواطن استطاع اختراق جهاز الحاسب‬ ‫المعلومات والحفاظ‬
‫الشخصي لمواطن اخر والحصول على ملفات متنوعة من جهازة‪.‬‬ ‫أن يذكر الطالب‬
‫على سريتها‪A‬‬
‫س‪ :3‬أذكر بعض‬ ‫أنظمة المملكة العر بية السعودية في مكافحة جرائم امن المعلومات‬ ‫أمثلة من حوادث‬ ‫وحمياتها‪ A‬من السرقة‬
‫نظرا ألهمية األمن المعلوماتي فقد صدر نظام مكافحة جرائم المعلوماتية‬
‫حوادث انتهاك أمن‬ ‫في المملكة العربية السعودية وذلك بقرار من مجلس الوزراء برقم ‪79‬‬ ‫انتهاك المعلومات‬
‫وتاريخ ‪7/3/1428‬هـ وتمت المصادقة عليه ويسهم القرار في ‪-:‬‬
‫المعلومات‬ ‫‪ -1‬المساعدة على تحقيق األمن المعلوماتي‬
‫‪ -2‬حفظ الحقوق المترتبة على استخدام الحاسب االلي‬
‫‪ -3‬حماية المصلحة العامة واالخالق واالداب العامة‬
‫‪ -4‬حماية االقتصاد الوطني‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الثاني‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫علوم وأنظمة التشفير‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫علوم وأنظمة تشفير المعلومات‬ ‫مع تزايد الخدمات‬
‫هناك من الملفات بين المخزن على جهازك ما هو سري وال تريد ألحد‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫االلكترونية المقدمة‬
‫س‪ :1‬ماذا أعرف عن‬ ‫االطالع عليه وبالتالي يجب تشفيره ‪.‬‬ ‫على علوم وأنظمة‬ ‫لألفراد والشركات‬
‫علوم التشفير‬ ‫تعريف تشفير المعلومات ‪:‬‬ ‫التشفير‬ ‫والمؤسسات عبر‬
‫هو وسيلة لحفظ البيانات بصورة تختلف عن محتواها االصلي باستخدام‬
‫معادالت وخوارزم رياضية معقدة ويتم إعادتها إلى شكلها االصلي بطرق‬
‫أجهزة الحاسب‬
‫س‪ :2‬أعرف تشفير‬ ‫خاصة يعرفها المرسل والمستقبل فقط ‪.‬‬ ‫أن يعرف الطالب‬ ‫واألجهزة الذكية‪ ،‬إال‬
‫المعلومات‬ ‫أنواع انظمة التشفير ‪:‬‬ ‫تشفير المعلومات‬ ‫أنه ال قيمة لهذه‬
‫‪ -1‬التشفير التماثلي ‪ :‬يستخدم مفتاح واحد للتشفير وفك التشفير ‪.‬‬ ‫الخدمات إذا لم‬
‫‪ -2‬التشفير غير التماثلي ‪ :‬يعتمد هذا النوع على مفتاحين أحدهما‬ ‫أن يعدد الطالب أنواع‬ ‫يتوفر األمن الكافي‬
‫س‪ :3‬أعدد أنواع أنظمة‬ ‫للتشفير ويسمى المفتاح العام واالخر لفك التشفير ويسمى‬ ‫أنظمة التشفير‬ ‫لمستخدميها‪ ،‬لذا‬
‫التشفير‬ ‫المفتاح الخاص‬
‫وجب حفظ هذه‬
‫تشفير الشبكات الالسلكية‬
‫الشك أن االتصال بالشبكة الالسلكية أسهل وموغوب بشكل أكثر من‬
‫أن يوضح طريقة‬ ‫المعلومات والحفاظ‬
‫س‪ :4‬أوضح طريقة‬ ‫استخدام كيابل الشبكة السباب تتعلق بتقيد التنقل ةحرية العمل ‪.‬‬ ‫تشفير الشبكات‬ ‫على سريتها‬
‫تشفير الشبكات‬ ‫أنواع التشفير للشبكة الالسلكية ‪-:‬‬ ‫الالسلكية‬ ‫وحمياتها من‬
‫الالسلكية‬ ‫‪ -1‬نظام التشفير ‪:WEP‬وينقسم الي نوعين‬ ‫السرقة‬
‫‪ -1‬نظام التشفير ‪64BIT WEP‬‬ ‫أن يعدد الطالب أنواع‬
‫‪ -2‬نظام التشفير ‪BIT WEP 128‬‬ ‫تشفير الشبكات‬
‫س‪ :5‬أعدد أنواع تشفير‬ ‫‪ -2‬نظام التشفير ‪WAP‬‬
‫الالسلكية‬
‫‪ -3‬نظام التشفير ‪ : WPA2‬وهو االقوى في التشفير‬
‫الشبكات الالسلكية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الثالث‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫حماية تطبيقات االنترنت‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫لم تعد مواقع االنترنت جامدة تقتصر على عرض المعلومات ‪ ,‬بل‬ ‫مع تزايد الخدمات‬
‫اصبحت اكثر تفاعلية حيث يمكن للمستخدم االضافة والحذف‬ ‫االلكترونية المقدمة‬
‫أن يتعرف الطالب‬
‫س‪ :1‬ماذا أعرف عن‬ ‫والتعديل‪.‬‬
‫لألفراد والشركات‬
‫طرق حماية التطبيقات‬ ‫و فيما يلي عرض ألهم وسائل حماية االنترنت ‪:‬‬ ‫على طرق حماية‬
‫أوال ‪ :‬جدران الحماية‬ ‫والمؤسسات عبر‬
‫على اإلنترنت‪.‬‬ ‫التطبيقات على‬ ‫أجهزة الحاسب‬
‫اإلنترنت‪.‬‬ ‫واألجهزة الذكية‪ ،‬إال‬
‫س‪ :2‬أبين المقصود‬ ‫أنه ال قيمة لهذه‬
‫ثانيا ً ‪ :‬بروتوكول ‪HTTPS‬‬ ‫الخدمات إذا لم‬
‫بجدران الحماية‬ ‫أن يبين الطالب‬
‫المقصود بجدران‬ ‫يتوفر األمن الكافي‬
‫لمستخدميها‪ ،‬لذا‬
‫س‪ :3‬أبين المقصود‬ ‫ثالثا ً ‪ :‬التوقيع الرقمي‬
‫الحماية‬ ‫وجب حفظ هذه‬
‫ببرتوكول ‪HTTPS‬‬ ‫المعلومات والحفاظ‬
‫أن يبين الطالب‬ ‫على سريتها‬
‫س‪ :4‬أعرف التوقيع‬ ‫رابعا ً ‪ :‬الشهادات الرقمية‬ ‫المقصود ببرتوكول‬ ‫وحمياتها من‬
‫الرقمي‬ ‫السرقة‬
‫‪HTTPS‬‬

‫أن يعرف الطالب‬

‫التوقيع الرقمي‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫إرشادات أمنية لحماية معلوماتك‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫ما هي بعض‬
‫االرشادات‬
‫األمنية التي تعمل‬
‫على المحافظة‬
‫على المعلومات‪.‬‬
‫‪ -4‬استخدام في كلمات المرور وحروف وأرقام ورموز حتى‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫مع تزايد الخدمات‬
‫هناك مجموعة من االجراءات واالحتياطات تسهم في‬ ‫االلكترونية المقدمة‬
‫المحافظة على أمن المعلومات أثناء استخدام جهاز‬ ‫أن يذكر الطالب‬ ‫لألفراد والشركات‬
‫الحاسب االلي أو االجهزة الذكية المتصلة بشبكة االنترنت‬ ‫بعض االرشادات‬ ‫والمؤسسات عبر‬
‫وفيما يلي بعضا َ منها ‪-:‬‬ ‫األمنية التي تعمل‬ ‫أجهزة الحاسب‬
‫‪ -1‬استخدام احد برامج مكافحة الفيروسات الجيدة ‪.‬والحرص‬ ‫على المحافظة‬ ‫واألجهزة الذكية‪ ،‬إال‬
‫أنه ال قيمة لهذه‬
‫على تحديثه ‪.‬‬ ‫على المعلومات‬
‫‪ -2‬استخدام أحد برامج الجدران النارية ‪.‬‬ ‫الخدمات إذا لم‬
‫‪ -3‬ضع كلمة مرور على الشبكة الالسلكية ‪.‬‬ ‫يتوفر األمن الكافي‬
‫لمستخدميها‪ ،‬لذا‬
‫يصعب اختراقها ‪.‬‬ ‫وجب حفظ هذه‬
‫‪ -5‬ال تقم بتحميل ملفات ال تعرف مصدرها ‪.‬‬ ‫المعلومات والحفاظ‬
‫‪ -6‬تأكد من وجود ‪ HTTPS‬في شريط العنوان الخاصة‬
‫بالصفحة ‪.‬‬
‫على سريتها‬
‫‪ -7‬تجنب الدخول للمواقع الحساسة كالبنوك عن طريق‬ ‫وحمياتها من‬
‫روابط من مواقع اخرى‪.‬‬ ‫السرقة‬
‫‪ -8‬ال تحمل البرامج المقرصنة‪.‬‬
‫‪ -9‬ال تعلن عن مكانك عبر شبكات التواصل االجتماعي‬
‫‪ -10‬ال تكتب معلوماتك الشخصية في مواقع التواصل‬
‫االجتماعي‪.‬‬

‫نشئ أزرار اإلجراءات‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول والثاني‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬قواعد البيانات‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫مفهوم قواعد البيانات‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫مفهوم قواعد البيانات‬
‫لفهم مجال قواعد البيانات ال بد لنا أوال من تحديد أهم المفاهيم التي‬
‫ستند عليها هذا المجال والتي تتلخص من المفاهيم التالية‪:‬‬
‫س‪ :1‬ماذا أعرف عن‬ ‫البيانات‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫مفهوم قواعد البيانات‬ ‫‪ DATA‬هي الشكل الخارجي الظاهري التي تمثل به المعاني والمفاهيم‬ ‫تتمثل أهمية‬
‫والحقائق التي بمعالجتها نحصل على المعلومات ‪.‬‬ ‫على مفهوم قواعد‬
‫المعلومات‪:‬‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد البيانات‬
‫س‪ :2‬ماذا أعرف عن‬ ‫بيانات تم معالجتها‪ A‬وتحويلها إلى صورة قابلة للفهم ‪ ,‬حيث يتم معالجة‪A‬‬ ‫كونها األساس‬
‫البيانات‬ ‫البيانات عن طريق تصنيفها وتنظيمها باشكال مختلفة يمكن االستنباط منها‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫في بناء أي نظام‬
‫واالستفادة منها ألغراض عددة ‪.‬‬
‫قاعدة البيانات‪:‬‬
‫على البيانات‬ ‫حاسوبي يحتوي‬
‫س‪ :3‬ماذا أعرف عن‬ ‫وتعرف بأنها كم هائل من البيانات يتم تخزينها من قبل مستخدم الحاسب‪A‬‬
‫على بيانات كثيرة‬
‫المعلومات‬ ‫في ملفات طبقا ً لقواعد معية في وسائط تخزينية – عادة ما تكون األقراص‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫الصلبة – وبهدف االستفادة من هذه البيانات في عدد من التطبيقات‬ ‫على المعلومات‬ ‫بحاجة إلى تنظيم‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫ومشاركة بين‬
‫س‪ :4‬ماذا أعرف عن‬ ‫أهمية قواعد البيانات‬
‫أن يتعرف الطالب‬ ‫أكثر من جهة‬
‫تاتي أهمية قواعد البيانات في تحقيقها لألهداف التالية‪-:‬‬
‫قاعدة البيانات‬ ‫تخزين كمية ضخمة من البيانات بأنواعها المختلفة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫على قاعدة البيانات‬ ‫مستفيدة‬
‫اجراء العلميات والمعالجة على هذه يالبيانات للخروج‬ ‫‪.2‬‬
‫س‪ :5‬أبين أهمية قواعد‬ ‫بالمعلومات ‪.‬‬
‫البيانات‬ ‫سهولة استرجاع رالمعلومات بسرعة وكفاءة عالية ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫أن يبين الطالب أهمية‬
‫امكانية التعديل على هذه البيانات وتحديثها ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫قواعد البيانات‬
‫تحقيق قدر عال من االمان و السرية للمعلومات المخزنة‬ ‫‪.5‬‬
‫واالحتفاظ بها‪.‬‬
‫مركزية البيانات والحد من تكرارها بحيث يتم التعامل مع جميع‬ ‫‪.6‬‬
‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الثالث والرابع‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫مكونات قواعد البيانات ‪ -‬نظم إدارة قواعد البيانات‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تتمثل أهمية‬
‫س‪ :1‬أعدد مكونات‬ ‫مكونات قواعد البيانات‬ ‫أن يعدد الطالب‬ ‫قواعد البيانات‬
‫تحتوي قاعدة البيانات على مجموعة من السجالت وكل سجل‬
‫قواعد البيانات‬ ‫يحتوي على مجموعةمن الحقول‪.‬‬
‫مكونات قواعد‬ ‫كونها األساس‬
‫تتكون أنواع البيانات الممكن تخزينها في قاعدة البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫في بناء أي نظام‬
‫س‪ :2‬أبين مما تتكون‬ ‫من التالي ‪:‬‬ ‫حاسوبي يحتوي‬
‫البيانات الممكن تخزينها‬ ‫نصوص – أرقام – تاريخ ووقت – عملة‬ ‫أن يبين الطالب مما‬
‫تتكون البيانات‬ ‫على بيانات كثيرة‬
‫في قاعدة البيانات‬ ‫بحاجة إلى تنظيم‬
‫نظم إدارة قواعد البيانات‬ ‫الممكن تخزينها في‬
‫نظم إدارة قواعد البيانات ‪DATABAS MANAGEMNT‬‬ ‫قاعدة البيانات‬ ‫ومشاركة بين‬
‫س‪ :3‬ماذا أعرف عن‬ ‫‪ SYSTEM‬هي مجموعة من متكاملة من البرامج التي تتولى‬ ‫أكثر من جهة‬
‫نظم إدارة قواعد البيانات‬ ‫إدارة قاعدة البيانات و التحكم بانشطة الوصول إليها وايضا ً‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫مستفيدة‬
‫المحافظة عليها ‪ .‬وتقوم مثل هذه البرامج بعمليات عديدة على‬ ‫على نظم إدارة قواعد‬
‫قاعدة البيانات‪.‬‬
‫س‪ :4‬أعرف النماذج‬ ‫البيانات‬
‫النماذج وأبين أهميتها‬ ‫النماذج ‪Forms‬‬
‫أن يعرف الطالب‬
‫في قواعد البيانات‬ ‫النماذج هي واجهة تعامل المستخدم مع قاعدة البيانات وهي‬
‫الوسيط بين المستخدم ةالجداول واالستعالمات و التقارير حيث‬ ‫النماذج وأهميتها في‬
‫تسهل التعامل مع البيانات بطريقة منظمة ‪.‬‬ ‫قواعد البيانات‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫نظم إدارة قواعد البيانات‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تتمثل أهمية‬
‫التقارير ‪Report‬‬
‫س‪ :1‬أعرف التقارير‬ ‫عبارة عن مستند يمكن طباعته أو عرضه على الشاشة أو حفظه في‬ ‫أن يعرف الطالب‬ ‫قواعد البيانات‬
‫وأوضح دورها في‬
‫ملف ويشمل التقرير البيانات الموجودة بقاعدة البيانات أو جزء منها‬
‫التقارير ودورها‬ ‫كونها األساس‬
‫ويصمم التقرير لطباعة البيانات على الطابعة‪.‬وهناك عدة اشكال لعرض‬
‫قواعد البيانات‬ ‫البيانات في التقرير‪:‬‬ ‫في قواعد‬ ‫في بناء أي نظام‬
‫‪ -1‬تقرير يعرض جميع محتوى قاعدة البيانات من دون تحديد‪.‬‬ ‫حاسوبي يحتوي‬
‫‪ -2‬تقرير يعرض بيانات محددة حسب حقل يتم اختياره‪.‬‬ ‫البيانات‬
‫س‪ :2‬أشرح العالقات في‬ ‫‪ -3‬تقرير يقوم بعمليات حسابية مستفيداً من المعلومات الموجودة‪.‬‬ ‫على بيانات كثيرة‬
‫قواعد البيانات‬ ‫بحاجة إلى تنظيم‬
‫العالقات في قواعد البيانات‬ ‫أن يشرح الطالب‬ ‫ومشاركة بين‬
‫قواعد البيانات تعمل على تخزين أكثر من جدول في الوقت ذاته إال انه‬
‫من الضروري توضيح أن الجداول بينها عالقات وذلك حتى تتمكن من‬ ‫العالقات في‬ ‫أكثر من جهة‬
‫س‪ :3‬أبين مكونات‬
‫مخطط العالقات‬
‫راالستفادة القصوى من قاعدة البيانات ‪.‬‬ ‫قواعد البيانات‬ ‫مستفيدة‬
‫مكونات مخطط العالقات‬
‫يتكون مخطط العالقات من العناصر التالية ‪:‬‬
‫أوال الجداول ‪ :‬احد أجزاء قاعدة البيانات الرئيسة ولها مجموعة من‬ ‫أن يبين الطالب‬
‫الخصائص مثل جدول الطالب ويرمز للجدول في المخطط بشكل مستطيل‬
‫ثانيا ً الخصائص ‪ :‬عناوين األعمدة في الجداول ففي جدول بيانات الطالب‬
‫مكونات مخطط‬
‫يسمى كل من اسم الطالب ويرمز للخصائص بشكل بيضاوي ‪.‬‬ ‫العالقات‬
‫ثالثا ً ‪ :‬الروابط أو العالقات ‪ :‬رمز يمل العالقة بين الجداول ويرمز له‬
‫بشكل معين‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الخامس‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫تصميم قاعدة البيانات‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تتمثل أهمية‬
‫خطوات تصميم وبناء قاعدة بيانات‬ ‫قواعد البيانات‬
‫أن يبين الطالب‬ ‫عند الشروع هفي بناء قاعدة البيانات عليك‬ ‫أن يبين الطالب‬ ‫كونها األساس‬
‫التفكير أوال ً في كيفية تصميم قاعدة البيانات ‪.‬‬ ‫خطوات تصميم‬ ‫في بناء أي نظام‬
‫خطوات تصميم‬ ‫خطوات تصميم وبناء قاعدة بيانات والتي تتخلص‬ ‫وبناء قاعدة‬ ‫حاسوبي يحتوي‬
‫وبناء قاعدة‬ ‫في التالي ‪:‬‬ ‫على بيانات كثيرة‬
‫البيانات‬
‫‪ .1‬تحديد الغرض من قاعدة البيانات ‪.‬‬ ‫بحاجة إلى تنظيم‬
‫البيانات‬ ‫‪ .2‬الحصول على المعلومات المطلوبة‬ ‫ومشاركة بين‬
‫وتنظيمها ‪.‬‬ ‫أكثر من جهة‬
‫‪ .3‬تقسيم المعلومات إلى جداول ‪.‬‬ ‫مستفيدة‬
‫‪ .4‬تحديد خصائص الجداول‬
‫‪ .5‬تحديد العالقات بين الجداول بمعنى كيفية‬
‫ربط البيانات الموجودة في جدول واحد ‪.‬‬
‫‪ .6‬تحديد المفاتيح االساسية والثانية في كل‬
‫جدول ‪.‬‬
‫‪ .7‬اضافة البيانات للجدول‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الخدمات االلكترونية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫الخدمات االلكترونية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬

‫منذ نشأة االنترنت سعى المطورون‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫تعددت الخدمات‬
‫س‪ :1‬ماذا أعرف‬ ‫والمتخصصون في مجال تقنية المعلومات الى‬
‫عن الخدمات‬ ‫على الخدمات‬ ‫االلكترونية حيث‬
‫البحث عن وسائل التقنية التي تسهم في تطوير‬ ‫االلكترونية‬ ‫شملت كافة‬
‫االلكترونية‬ ‫التعامالت االلكترونية وفي ظل التطور السريع‬ ‫القطاعات‪،‬‬
‫للتقنية وتكنولوجيا المعلومات ومن مميزات‬ ‫أن يقوم الطالب‬ ‫وأصبح ال غنى‬
‫س‪ :2‬أقوم بتصفح‬ ‫الخدمات االلكترونية ولعل أبرزها ‪:‬‬
‫بعض الخدمات‬ ‫برفقة المعلم‬ ‫عنا للمجتمع‬
‫‪ -1‬اجراء عمليات منظمة واجراءات مبسطة‬ ‫بتصفح بعض‬ ‫واألفراد مما دعى‬
‫األلكترونية وأكتب‬ ‫أثناء التعامالت ‪.‬‬
‫نبذة مصغرة عنها‬ ‫الخدمات‬ ‫كافة الحكومات‬
‫‪ -2‬توفير الوقت والجهد على استخدام‪.‬‬ ‫االلكترونية‬ ‫للسعي الجاد‬
‫‪ -3‬ربط االجراءات والتعامالت ذات العالقة‬ ‫واالستفادة منها‬ ‫لتوفيرها حتى‬
‫س‪ :3‬ما أهمية‬ ‫فيما بينها ‪.‬‬
‫الخدمات االلكترونية‬ ‫تسهم في خدمة‬
‫‪ -4‬دقة عالية في االداء ‪.‬‬ ‫أن يوضح الطالب‬ ‫وتنمية وتقدم‬
‫في حياتنا؟‬ ‫‪ -5‬التقليل من وجود االزدواجية في االجراءات‬ ‫أهمية الخدمات‬ ‫المجتمع‬
‫و التعامالت ‪.‬‬ ‫االلكترونية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫التقويم‬
‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫س‪ :1‬أبين أهم‬
‫مميزات الحكومة‬
‫االلكترونية‪.‬‬
‫س‪ :2‬أمثل بعض‬
‫الخدمات االلكرونية‬
‫في المملكة‪.‬‬
‫س‪ :3‬أعدد أنواع‬
‫التعامالت في‬
‫‪ -2‬الخدمات االلكترونية لبرنامج نور في التربية والتعليم ‪.‬‬
‫الحكومة االلكترونية‬
‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الخدمات االلكترونية‬ ‫الدرس‬
‫التاريخ‬ ‫الحكومة االلكترونية‬ ‫المهارة المستهدفة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬
‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫تسعى مشروعات الحكومة االلكترونية لتخليص المراجعين من‬
‫أن يبين الطالب‬ ‫تعددت الخدمات‬
‫زيارة الجهات الحكومية وتحويل المراجعة إلى خدمات‬
‫بااللكترونية‪.‬‬ ‫أهم مميزات‬ ‫االلكترونية حيث‬
‫أهم مميزات الحكومة االلكترونية ‪- :‬‬ ‫الحكومة‬ ‫شملت كافة‬
‫‪ -1‬توفير الوقت والجهد‪.‬‬
‫‪ -2‬الحد من االزدحام المروري‪.‬‬ ‫االلكترونية‪.‬‬ ‫القطاعات‪،‬‬
‫‪ -3‬تحقيق الرضا و العدالة وتسهيل االجراءات على‬ ‫وأصبح ال غنى‬
‫المواطنين‪.‬‬ ‫أن يمثل الطالب‬ ‫عنا للمجتمع‬
‫‪ -4‬خفض التكاليف المادية‪.‬‬
‫على بعض‬ ‫واألفراد مما دعى‬
‫أمثلة على الخدمات االلكترونية في المملكة‪:‬‬
‫بادرت الجهات الحكومية المختلفة بالمملكة العربية السعودية‬ ‫الخدمات‬ ‫كافة الحكومات‬
‫بمختلف قطاعاتها إلى تقديم خدماتها الكترونيا ً ‪:‬‬ ‫االلكرونية في‬ ‫للسعي الجاد‬
‫‪ -1‬حجز مواعيد في راالحوال المدنية ‪.‬‬
‫المملكة‪.‬‬ ‫لتوفيرها حتى‬
‫‪ -3‬االستفادة من برنامج جدارة الذي يخدم قطاع واسع من‬ ‫تسهم في خدمة‬
‫المواطنين في حجز المواعيد‪.‬‬ ‫أن يعدد الطالب‬ ‫وتنمية وتقدم‬
‫أنواع التعامالت في الحكومة االلكترونية‬
‫‪ -1‬حكومة واعمال ‪G2B‬‬ ‫أنواع التعامالت‬ ‫المجتمع‬
‫‪ -2‬حكومة ومواطن ‪G2C‬‬ ‫في الحكومة‬
‫‪ -3‬حكومة وحكومة ‪G2G‬‬ ‫االلكترونية‬
‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬
‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الخدمات االلكترونية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫التجارة االلكترونية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬

‫من أهداف التجارة االلكترونية‬

‫س‪ :1‬أبين أهداف‬ ‫أن يبين الطالب‬ ‫تعددت الخدمات‬
‫‪ .1‬تحقيق الشفافية بالتواصل عن بعد بين الطرفين‪.‬‬
‫التجارة األلكترونية‬ ‫‪ .2‬خفض التكاليف‬ ‫أهداف التجارة‬ ‫االلكترونية حيث‬
‫‪ .3‬تسهيل االجراءات‬ ‫األلكترونية‬ ‫شملت كافة‬
‫س‪ :2‬أوضح مفهوم‬ ‫‪ .4‬النمو السريع‬ ‫القطاعات‪،‬‬
‫التجارة االلكترونية‬
‫‪ .5‬تعدد الفرص الوظيفية محليا ً‬ ‫أن يوضح الطالب‬ ‫وأصبح ال غنى‬
‫مفهوم التجارة‬ ‫عنا للمجتمع‬
‫مفهوم التجارة االلكترونية‬ ‫االلكترونية‬ ‫واألفراد مما دعى‬
‫س‪ :3‬أعدد أنواع‬ ‫يمكننا تحديد مفهوم التجارة االلكترونية بانه مجموعة‬
‫تعامالت التجارة‬ ‫كافة الحكومات‬
‫متكاملة من العمليات التجارية واالقتصادية باستخدام‬
‫االلكترونية‬ ‫الوسائل التقنية ‪.‬‬ ‫أن يعدد الطالب‬ ‫للسعي الجاد‬
‫أنواع تعامالت‬ ‫لتوفيرها حتى‬
‫أنواع تعامالت التجارة االلكترونية‬ ‫التجارة االلكترونية‬ ‫تسهم في خدمة‬
‫‪ -1‬تاجر لتاجر ‪. B2B‬‬ ‫وتنمية وتقدم‬
‫‪ -2‬تاجر لعميل ‪.B2C‬‬ ‫المجتمع‬
‫‪ -3‬عميل لتاجر ‪C2B‬‬
‫‪ -4‬عميل لعميل ‪C2C‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الخدمات االلكترونية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫التجارة االلكترونية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫س‪ :1‬ماذا أعرف عن‬
‫خدمة التسوق‬
‫االلكتروني‬
‫س‪ :2‬أبين أشهر‬
‫وسائل التسوق‬
‫االلكتروني‬
‫س‪ :3‬أوضح مخاطر‬
‫التسوق االلكتروني‬
‫س‪ :4‬أتحدث عن‬
‫تسيير التعامالت‬
‫التجارية‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أشهر خدمات التجارة االلكترونية‬
‫التسوق االلكتروني‪ :‬تعددت الوسائل والطرق المستخدمة في التسوق‬
‫أن يتعرف الطالب‬ ‫تعددت الخدمات‬
‫والتسوق االلكتروني والهدف واحد هو البيع والشراء‬
‫على أشهر خدمات‬
‫أشهر وسائل التسوق الكترونيا ً ‪:‬‬ ‫االلكترونية حيث‬
‫التجارة االلكترونية‬
‫‪ -1‬التسوق عبر القوائم مالبريدية ‪.‬‬ ‫شملت كافة‬
‫‪ -2‬التسوق عبر الشبكات االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -3‬التسوق عبر االسواق االلكترونية ‪.‬‬ ‫القطاعات‪،‬‬
‫أن يبين الطالب‬ ‫وأصبح ال غنى‬
‫مخاطر التسوق االلكتروني‬
‫أشهر وسائل‬
‫‪ .1‬التأكد من وجود عالمة االمان و السالمة ‪.‬‬ ‫عنا للمجتمع‬
‫‪ .2‬عدم اعطاء اي معلومات خاصة ألي جهة غير معروفة ‪.‬‬ ‫التسوق االلكتروني‬
‫‪ .3‬البحث عن تعليقات االعضاء والزوار لمعرفة رد الفعل ‪.‬‬ ‫واألفراد مما دعى‬
‫‪ .4‬قراءة نهج الخصوصة واالمان ‪.‬‬ ‫كافة الحكومات‬
‫‪ .5‬يفضل رالتجربة بشراء سلعة تجريبية‬ ‫أن يوضح الطالب‬
‫‪ .6‬استخدام عمليات الددفع االمنة ‪.‬‬ ‫مخاطر التسوق‬ ‫للسعي الجاد‬
‫ثانيا ً تسيير التعامالت التجارية‬ ‫االلكتروني‬ ‫لتوفيرها حتى‬
‫من الخدمات التي تقدمها التجارة االلكترونية تسيير وتسهيل التعامالت‬ ‫تسهم في خدمة‬
‫التجارية ومن أمثلة هذه التعامالت ‪:‬‬
‫أن يتحدث الطالب‬ ‫وتنمية وتقدم‬
‫‪ -1‬ابرام العقود وعقد الصفقات‬
‫‪ -2‬التعامالت المصرفية‬ ‫عن تسيير‬ ‫المجتمع‬
‫‪ -3‬الفواتير االلكترونية ‪.‬‬
‫‪ -4‬كتالوجات االسعار ‪.‬‬
‫التعامالت التجارية‬
‫‪ -5‬اجراءات الشحن ‪.‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬الخدمات االلكترونية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫الجامعات االلكترونية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫س‪ :1‬أوضح مفهوم‬
‫الجامعات االلكترونية‬
‫س‪ :2‬أعدد مزايا‬
‫الجامعات االلكترونية‬
‫س‪ :3‬ماذا أعرف عن‬
‫كل من‪:‬‬
‫الجامعة‬
‫السعودية‬
‫االلكترونية‬
‫جامعة المدينة‬
‫هي جامعة تعتمد على اتقنية المعلومات واالتصاالت لتقديم التعليم‬
‫العالمية‬
‫هي مؤسسة تعليمية مستقلة غير ربحية ومعترف بها من وزارة‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫مفهوم الجامعات االلكترونية‪:‬‬
‫هي مؤسسة اكاديمية تهدف إلى تامين اعلى مستويات التعليم‬
‫العالي للطالب في اماكن اقامتهم بواسطة الشبكة العالمية االنترنت‬ ‫أن يوضح الطالب‬ ‫تعددت الخدمات‬
‫وذلك من خالل انشاء بيئة تعليمية الكترونية متكاملة تعمد على‬ ‫مفهوم الجامعات‬ ‫االلكترونية حيث‬
‫شبكة متطورة‪.‬‬ ‫االلكترونية‬ ‫شملت كافة‬
‫مزايا الجامعات االلكترونية ‪-:‬‬
‫‪ -1‬تعد احد الحلول الفعالة لواجهة النمو السكاني ‪.‬‬ ‫القطاعات‪،‬‬
‫‪ -2‬تسهل امكانية االستفادة من االساتذة المتميزين في الداخل و‬ ‫أن يعدد الطالب‬ ‫وأصبح ال غنى‬
‫الخارج‪.‬‬ ‫مزايا الجامعات‬ ‫عنا للمجتمع‬
‫‪ -3‬خفض تكاليف التعليم الجامعي على الطالب‬
‫‪ -4‬جعل التعليم أكر مرونة من حيث تنظيم جدول الطالب اليومي ‪.‬‬ ‫االلكترونية‬ ‫واألفراد مما دعى‬
‫‪ -5‬توفر على الدولة تكاليف االبتعاث الى الخارج‬ ‫كافة الحكومات‬
‫امثلة على الجامعات االلكترونية‬ ‫أن يمثل الطالب‬ ‫للسعي الجاد‬
‫‪ -1‬الجامعة السعودية االلكترونية ‪.‬‬
‫هي مؤسسة جامعية حكومية تمثل احد انماط التعليم العالي ‪.‬‬ ‫على الجامعات‬ ‫لتوفيرها حتى‬
‫‪ -2‬جامعة المعرفة العالمية ‪:‬‬ ‫االلكترونية‬ ‫تسهم في خدمة‬
‫وتنمية وتقدم‬
‫الجامعي للجميع في كل مكان ‪.‬‬
‫‪ -3‬جامعة المدينة العالمية ‪:‬‬ ‫المجتمع‬
‫التعليم العالي الماليزية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول والثاني‪ :‬مقدمة ‪ -‬األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫مفهوم األجهزة الزكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫األجهزة الذكية‬ ‫الذكية حياة‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫أجهزة توفر مجموعة من الحلول والتطبيقات التي‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الناس بمختلف‬
‫األجهزة‬ ‫تلبي حاجة المستخدم وفئاتهم العمرية وذلك بوجود‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫التطبيقات المتعددة‪.‬‬
‫األجهزة الذكية‬
‫الذكية؟‬ ‫فتجدها في يد‬
‫الطفل والكبار‬
‫وقد اختلف تعريف األجهزة الذكية إلى‪:‬‬ ‫ولكل منهم‬
‫ما أهمية‬ ‫‪ -1‬أجهزة تعمل بواسطة نظام تشغيل يسمح لها‬ ‫أن يوضح أهمية‬
‫األجهزة‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫باالتصال بخدمة االنترنت وتصفح مواقع‬ ‫األجهزة الذكية‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫الذكية؟‬ ‫االنترنت والبريد االلكتروني ومواقع‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫التواصل االجتماعي‬ ‫األجهزة‬
‫أذكر تعريف‬ ‫‪ -2‬أجهزة رقمية تفاعلية تتصل بالشبكات يمكن‬ ‫أن يذكر تعريفات‬ ‫واستخدامها‬
‫واحد لألجهزة‬ ‫للمستخدم إعادة تهيئتها نوعا ما لتالئم‬
‫احتياجاته وتعمل بشكل مستقل إلى حد ما‪.‬‬
‫األجهزة الذكية‬
‫الذكية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬أنواع األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫أن يعدد أنواع األجهزة الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫تختلف األجهزة الذكية في األشكال واألحجام واألنواع والخصائص‪ ،‬ولكن‬
‫ما هي أشكال‬
‫األجهزة الذكية؟‬
‫ماذا أعرف عن‬
‫الهواتف الذكية؟‬
‫أعدد مزايا‬
‫الهواتف الذكية‬
‫أوضح مفهوم‬
‫األجهزة اللوحية‬
‫ومميزاتها‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أن يتعرف على‬ ‫غزت األجهزة‬
‫توجد في ثالث أشكال رئيسية وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬أجهزة لوحية محمولة صغيرة الحجم‬ ‫أشكال األجهزة‬ ‫الذكية حياة‬
‫‪ -2‬أجهزة لوحية محمولة متوسطة الحجم‬ ‫الذكية‬ ‫الناس بمختلف‬
‫‪ -3‬أجهزة لوحية محمولة كبيرة الحجم‬
‫الهواتف الذكية‪:‬‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫أجهزة ذكية تعد بمثابة حواسب صغيرة لها ذاكرة مؤقتة ودائمة ومساحة‬ ‫الهواتف الذكية‬ ‫فتجدها في يد‬
‫تخزين‪ ،‬وتتميز بوجود أنظمة التشغيل الخاصة بها‪ ،‬وتتميز بـ‪-:‬‬
‫أن يعدد مزايا‬ ‫الطفل والكبار‬
‫الهواتف الذكية‬ ‫ولكل منهم‬
‫أن يوضح مفهوم‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫األجهزة اللوحية‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫ومميزاتها‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫أن يبين مفهوم‬ ‫األجهزة‬
‫األجهزة اللوحية‪:‬‬
‫وتعد هي التطور التالي ألجهزة الحاسب المحمولة ولكنها ليست بديلة‬ ‫السبورات الذكية‬ ‫واستخدامها‬
‫عنها‪ ،‬وأهم مايميزها خاصية الكتابة على الشاشة بقلم خاص أو باستخدام‬
‫وتكوينها‪.‬‬
‫اليد‪ ،‬وقد وفرت للمستخدم‪ A‬إمكانية العمل من أي مكان وبفاعلية‪.‬‬

‫أبين مفهوم‬ ‫السبورات الذكية‪:‬‬

‫السبورات الذكية‪.‬‬ ‫هي سبورة يمكن التفاعل معها باستخدام القلم أو اللمس باليد إلدخال‬
‫األوامر أو الكتابة وهي تأتي ضمن نظام متكامل‪.‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬أنظمة تشغيل األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫أن يتعرف على أنظمة تشغيل األجهزة الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫ماذا أعرف عن نظام‬
‫التشغيل ‪windows‬‬
‫‪phone‬‬
‫أعدد مميزات نظام‬
‫تشغيل ‪windows‬‬
‫‪phone‬‬
‫ماذا أعرف عن نظام‬
‫جوجل بالتعاون مع ‪ 45‬شركة أخرى‪ ،‬وهو نظام مبني على نواة ‪Linux‬‬
‫التشغيل ‪android‬‬
‫أعدد مميزات نظام‬
‫تشغيل ‪android‬‬
‫ماذا أعرف عن نظام‬
‫عليه أو تثبيت تطبيقات من خارج متجر البرامج الخاص بالشركة حفاظا ً‬
‫التشغيل ‪apple ios‬‬
‫أعدد مميزات نظام‬
‫تشغيل ‪apple ios‬‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫نظام تشغيل ‪ :Windows Phone‬وهو نظام من شركة ‪Microsoft‬‬ ‫أن يتعرف على نظام‬ ‫غزت األجهزة‬
‫ويعد اإلصدار األحد ألنظمة التشغيل حيث أنها الشركة السباقة في بناء‬
‫أنظمة تشغيل األجهزة الذكية‪ ،‬ويتميز النظام بمميزات عدة منها‪:‬‬ ‫التشغيل ‪windows‬‬ ‫الذكية حياة‬
‫‪ -1‬سهولة التزامن مع الحاسب‬ ‫‪phone‬‬ ‫الناس بمختلف‬
‫‪ -2‬سهولة تصفح االنترنت‬
‫‪ -3‬دعم تشغيل ملفات الوسائط‬ ‫أن يعدد مميزات نظام‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫‪ -4‬استعراض ملفات األوفيس‬ ‫تشغيل ‪windows‬‬ ‫فتجدها في يد‬
‫‪ -5‬الوصول السريع لألسماء والصور‬
‫‪ -6‬دعم فني قوي‬ ‫‪phone‬‬ ‫الطفل والكبار‬
‫نظام تشغيل ‪ :Android‬تم انتاجه في شركة مغمورة‪ ،‬ثم اشترته شركة‬ ‫أن يتعرف على نظام‬ ‫ولكل منهم‬
‫‪ Kernal‬مفتوح المصدر يمكن ألي شخص التعديل عليه‪ ،‬ويتميز بـ‪-:‬‬
‫التشغيل ‪android‬‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫‪ -1‬سهولة التطوير والتعديل من قبل المطورين‪.‬‬ ‫أن يعدد مميزات نظام‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫‪ -2‬حرية المستخدم في اإلضافة وتعديل الوجهات‬
‫‪ -3‬األداء العالي لكونه مبني على نظام مفتوح المصدر‪.‬‬
‫تشغيل ‪android‬‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫نظام تشغيل ‪ :Apple iOS‬نظام من شركة أبل مغلق ال يمكن التعديل‬ ‫أن يتعرف على نظام‬ ‫األجهزة‬
‫التشغيل ‪apple ios‬‬ ‫واستخدامها‬
‫على استقراره‪ ،‬ويتميز بـ‪-:‬‬
‫‪ -1‬قوة النظام واستقراره‬ ‫أن يعدد مميزات نظام‬
‫‪ -2‬األمان والخصوصية‬ ‫تشغيل ‪apple ios‬‬
‫‪ -3‬إمكانية تزامن عدة أجهزة ذكية تمتلك الحساب نفسه‪.‬‬
‫‪ -4‬الدعم القوي من شركة أبل والتحديثات‬
‫‪ -5‬قوة وجودة التطبيقات‬
‫‪ -6‬خدمة السكرتير الشخصي‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫أوضح أهمية‬ ‫قامت شركات البرمجة بدعم المطورين في بناء تطبيقات بتوفير‬
‫األدوات التي يحتاجونها بسهولة ويسر وفي نفس الوقت ممتعة‪،‬‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الذكية حياة‬
‫تطبيقات‬ ‫وبناء شراكة قوية لتكون تطبيقاتهم ذات عوائد مجزية لهم بالدرجة‬ ‫أهمية تطبيقات‬ ‫الناس بمختلف‬
‫األجهزة الذكية‬ ‫األولى‪.‬‬
‫وتختلف أغراض التطبيقات‪ ،‬فمنها ما يوفر خدمة البريد االلكتروني‬
‫األجهزة الذكية‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫واالتصال باالنترنت ومتابعة حسابات مواقع التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫فتجدها في يد‬
‫أعدد أغراض‬ ‫ومنها تطبيقات المؤسسات الحكومية والشركات الخدمية لتوفير‬ ‫أن يعدد أغراض‬ ‫الطفل والكبار‬
‫خدماتها مباشرة للمستخدم حيثما كان‪.‬‬ ‫تطبيقات األجهزة‬ ‫ولكل منهم‬
‫تطبيقات‬
‫الذكية‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫األجهزة الذكية‬ ‫ومن أهم تطبيقات األجهزة الذكية‪:‬‬
‫ويعود ذلك إلى‬
‫أن يبين أهم‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫أبين أهم‬ ‫تطبيقات األجهزة‬ ‫األجهزة‬
‫تطبيقات‬ ‫الذكية‬ ‫واستخدامها‬
‫األجهزة الذكية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس السادس‪ :‬متاجر تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫أن يتعرف على متاجر تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫بماذا يتميز‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الذكية حياة‬
‫متجر أبل عن‬ ‫متجر أبل ونشأته‬ ‫الناس بمختلف‬
‫هو المتجر الخاص الذي يعمل على تشغيل تطبيقات أبل ‪،iOS‬‬
‫باقي المتاجر‬ ‫وأطلق في شهر يوليو ‪2008‬م‪ ،‬ويتميز بسهولة االستخدام‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫ووجوج تصنيفات للتطبيقات حسب النوع أو الجها‪.‬‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫فتجدها في يد‬
‫متى تم اطالق‬ ‫متجر جوجل‬ ‫الطفل والكبار‬
‫متجر جوجل‬ ‫ونشأته‬ ‫ولكل منهم‬
‫أطلق في شهر أكتوبر من عام ‪2008‬م‪ ،‬ومنذ ذلك الحين قامت‬
‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫الشركة بإجراء العديد من التحسينات بهدف جلب المطورين‪،‬‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫ما أهم مايميز‬ ‫ويتميز بوجود التطبيقات المجانية التي تمثل ما يقارب ‪%50‬‬ ‫متجر مايكروسفت‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫متجر‬ ‫من اجمالي التطبيقات‬ ‫ونشأته‬ ‫األجهزة‬
‫مايكروسوف‬ ‫واستخدامها‬

‫أطلقته شركة مايكروسفت في عام ‪2009‬م‪ ،‬وقد اجري عليه‬

‫العديد من التطوير‪ ،‬وقد تجاوز عدد التطبيقات في نهاية عام‬
‫‪2012‬م إلى ‪100‬ألف تطبيق تناسب كافة األجهزة التي تعمل‬
‫بالنظام‪.‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس السابع‪ :‬لغات البرمجة وبرمجة األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫أن يتعرف على لغات البرمجة في األجهزة الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫أراجع لغات‬ ‫الجدير بالذكر أن اللغات المستخدمة في برمجة‬ ‫الذكية حياة‬
‫البرمجة‬ ‫تطبيقات األجهزة الذكية هي نفسها اللغات‬ ‫أن يراجع ما تم‬ ‫الناس بمختلف‬
‫المستخدم في تطبيقات برامج الحاسب مع توفير‬ ‫دراسته في السابق‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫بعض األدوات والخصائص التي يحتاجها المبرمج‬ ‫من لغة البرمجة‬ ‫فتجدها في يد‬
‫أتعرف على‬
‫لبرمجة هذه التطبيقات‪.‬‬ ‫الطفل والكبار‬
‫بعض لغات‬ ‫ولبناء تطبيق لألجهزة الذكية يحتاج المطورون‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫ولكل منهم‬
‫البرمجة‬ ‫إلى العديد من اللغات والتي من أهمها‪:‬‬ ‫بعض لغات‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫المستخدمة في‬ ‫البرمجة‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫التطبيقات‬ ‫‪ -1‬لغة ‪++C‬‬ ‫المستخدمة في‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫‪ -2‬لغة ‪ C-Objective‬المشتقة من لغة ‪C‬‬ ‫التطبيقات‬ ‫األجهزة‬
‫‪ -3‬لغة الجافا‬ ‫واستخدامها‬
‫‪ -4‬لغة ‪ Pyrhon‬مفتوحة المصدر‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثامن‪ :‬برامج تطوير األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫يتعرف على أدوات برنامج ‪NSB - appstudio‬‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫أن يتعرف على مفهوم‬ ‫الذكية حياة‬
‫برمجيات التطوير‬ ‫برمجيات التطوير‬ ‫الناس بمختلف‬
‫مفتوحة المصدر‬ ‫ومن أشهر هذه التطبيقات‪:‬‬ ‫مفتوحة المصدر‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫ما هي أشهر‬ ‫‪ -1‬إكليبس ‪Eclipse‬‬ ‫أن يعدد أشهر‬ ‫فتجدها في يد‬
‫التطبيقات المفتوحة‬ ‫‪ -2‬إكس كود ‪Xcode‬‬ ‫التطبيقات المفتوحة‬ ‫الطفل والكبار‬
‫المصدر؟‬ ‫‪ -3‬أب إلنفنتور ‪App Inventor‬‬ ‫المصدر‬ ‫ولكل منهم‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫أن يتعرف على مفهوم‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫مفهوم برامج‬ ‫برامج التطوير‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫التطوير التجارية‬ ‫وهي برامج تم بناءها من قبل شركة ربحية تهدف‬ ‫التجارية‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫بماذا يتميز برنامج‬ ‫إلى توفير برامج سهلة للمطورين‪ ،‬ومن هذه‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫األجهزة‬
‫‪NSB-‬‬ ‫ابرامج‪:‬‬ ‫برنامج ‪NSB-‬‬ ‫واستخدامها‬
‫‪AppStudio‬‬ ‫‪ -1‬ان اس بيسك أب ستديو ‪NSB-‬‬ ‫‪AppStudio‬‬
‫بماذا يتميز برنامج‬ ‫‪AppStudio‬‬ ‫أن يبين أهم مميزات‬
‫‪Basic 4‬‬ ‫‪ -2‬برنامج بيسك فور أندرويد ‪Basic 4‬‬ ‫برنامج ‪Basic 4‬‬
‫‪Android‬‬ ‫‪Android‬‬ ‫‪Android‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس التاسع‪ :‬برمجة تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫يتعرف على بعد الدوال المستخدمة في برمجة التطبيقات الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫ما مفهوم البرمجة‬ ‫غزت األجهزة‬
‫بلغة إن اس بيسك‬ ‫عبارة عن بيئة تطوير قوية وكاملة إلنشاء تطبيقات الويب والهواتف‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الذكية حياة‬
‫استوديو؟‬ ‫الذكية‪.‬‬ ‫مفهوم البرمجة‬ ‫الناس بمختلف‬
‫أعدد مراحل كتابة‬ ‫بلغة إن اس بيسك‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫البرنامج باستخدام‬ ‫استوديو‬ ‫فتجدها في يد‬
‫إن اس بيسك‬ ‫أن يعدد مراحل‬ ‫الطفل والكبار‬
‫استوديو وأبين‬ ‫كتابة البرنامج‬ ‫ولكل منهم‬
‫مفهوم كل مرحلة‬ ‫باستخدام إن اس‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫الهدف الرئيس من أي تطبيق هو معالجة البيانات باختالف أنواعها‪،‬‬
‫أوضح طريقة‬ ‫وتأتي غالبا ً من المستخدم‬ ‫بيسك استوديو‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫تعامل برنامج إن‬ ‫أن يوضح طريقة‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫اس بيسك‬ ‫تعامل برنامج إن‬ ‫األجهزة‬
‫استوديو مع‬ ‫اس بيسك استوديو‬ ‫واستخدامها‬
‫البيانات‬ ‫تعرفنا في الفيجول بيسك أن العمليات األساسية هي الجمع والطرح‬ ‫مع البيانات‬
‫والضرب والقسمة واألس‪ ،‬وهناك أولوية لتنفيذ هذه العمليات‬
‫أبين مفهوم كل من‬ ‫أن يبين مفهوم‬
‫العمليات الحسابية‬ ‫ويقصد بها العمليات التي يتم فيها المقارنة بين قيميتين سواء أكانتا‬ ‫العمليات الحسابية‬
‫والمنطقية‪.‬‬ ‫عدديتين أم حرفيتين‪ ،‬وتكون النتيجة دائما ً إما بالصواب أو الخطأ‪.‬‬ ‫والمنطقية‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس التاسع‪ :‬برمجة تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫يتعرف على بعد الدوال المستخدمة في برمجة التطبيقات الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫غزت األجهزة‬
‫أدوات البرمجة في‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الذكية حياة‬
‫برنامج – ‪NSB‬‬ ‫أدوات البرمجة في‬ ‫الناس بمختلف‬
‫أداة مربع النص ‪TextBox‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪AppStudio‬‬ ‫برنامج – ‪NSB‬‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫أداة مربع االختبار ‪CheckBox‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أداة القائمة ‪List‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪AppStudio‬‬ ‫فتجدها في يد‬
‫أعدد أدوات ادخال‬ ‫أداة القائمة المنسدلة أو االختيار ‪Select‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫أن يعدد أدوات‬ ‫الطفل والكبار‬
‫البيانات وأشرحها‬ ‫ادخال البيانات‬ ‫ولكل منهم‬
‫‪ -1‬أداة مربع النص ‪TextBox‬‬ ‫ويشرحها‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫أعدد أدوات اخراج‬ ‫‪ -2‬أداة التسمية ‪Lebel‬‬ ‫أن يعدد أدوات‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫البيانات وأشرحها‬ ‫اخراج البيانات‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫‪ -1‬إدخال البيانات بواسطة األمر ‪InputBox‬‬ ‫ويشرحها‬ ‫األجهزة‬
‫أبين بعض األوامر‬ ‫‪ -2‬إخراج المعلومات بواسطة األمر ‪MsgBox‬‬ ‫أن يشرح بعض‬ ‫واستخدامها‬
‫األساسية في‬ ‫‪ -3‬أمر اإلسناد‬ ‫األوامر األساسية‬
‫‪ -4‬الجمل الشرطية‬
‫برنامج ‪NSB-‬‬ ‫‪ -1‬الجملة الشرطية ‪IF‬‬ ‫في برنامج ‪NSB-‬‬
‫‪AppStudio‬‬ ‫‪ -2‬الجملة الشرطية ‪Select Case‬‬ ‫‪AppStudio‬‬
‫‪ -5‬حلقات التكرار‬
‫المصفوفات‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس التاسع‪ :‬برمجة تطبيقات األجهزة الذكية‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬تقنيات وبرمجة األجهزة الزكية‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫يتعرف على بعد الدوال المستخدمة في برمجة التطبيقات الذكية‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫أمثل لبعض‬
‫الدوال البرمجية‬
‫المستعملة في‬
‫برمجة التطبيقات‬
‫أبين بعض أدوات‬
‫الوسائط المتعددة‬
‫في البرنامج‬
‫أوضح كيف‬
‫أتعامل مع قاعدة‬
‫البيانات وأوضح‬
‫أهميتها‬
‫أبين أدوات‬
‫مواقع التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫غزت األجهزة‬
‫أن يعدد بعض‬ ‫الذكية حياة‬
‫نستعرض على سبيل المثال ال الحصر‪:‬‬
‫‪ -1‬دالة التاريخ ‪ :Date‬الستعراض التاريخ‬
‫الدوال البرمجية‬ ‫الناس بمختلف‬
‫‪ -2‬دالة الوقت ‪ :Time‬الستعراض الوقت‬ ‫المستعملة في‬ ‫فئاتهم العمرية‪،‬‬
‫‪ -3‬دالة ‪ :Now‬الستعراض التاريخ والوقت معا ً‬
‫‪ -4‬دالة )‪ :Csing(x‬لتحويل القيمة إلى عدد صحيح من نوع ‪Single‬‬
‫برمجة التطبيقات‬ ‫فتجدها في يد‬
‫‪ -5‬دالة )‪ :CInt(x‬لتحويل القيمة إلى عدد صحيح من نوع ‪Integer‬‬ ‫أن يبين بعض‬ ‫الطفل والكبار‬
‫أدوات الوسائط‬ ‫ولكل منهم‬
‫المتعددة في‬ ‫اهتماماتهم‪،‬‬
‫أداة التحكم بالصوت‬ ‫‪-1‬‬ ‫البرنامج‬ ‫ويعود ذلك إلى‬
‫أداة التحكم بالفيديو‬ ‫‪-2‬‬
‫التعامل مع الصور‬ ‫‪-3‬‬ ‫أن يتعامل مع‬ ‫التطبيقات وتنوع‬
‫أداة ‪HTML, View‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫قاعدة البيانات‬ ‫األجهزة‬
‫ويوضح أهميتها‬ ‫واستخدامها‬
‫أن يتعامل مع‬
‫تتوفر في البرنامج أداة ‪ SQLite‬لحفظ البيانات واسترجاعها‬
‫أدوات مواقع‬
‫التواصل‬
‫يوفر البرنامج أدوات جاهزة لمواقع التواصل التي نحتاجها في بعض‬ ‫االجتماعي‬
‫التطبيقات‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول والثاني‪ :‬مقدمة – عمارة المعالج وكيف يعمل‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أن يتعرف على أهمية‬ ‫أصبحت‬
‫تكلم عن عمارة‬ ‫الحاسب اآللي‬ ‫الحاسبات‬
‫الحاسب اآللي‬ ‫‪ -1‬وحدة الحساب والمنطق ‪ -2‬وحدة المسجالت ‪ -3‬وحدة التحكم‪:‬وتتكون من‪ :‬أ‪ -‬عداد‬ ‫ومكوناته في التدريس‬ ‫بأنواعها‬
‫جـ‪ -‬وحدة تحليل التعليمات‬ ‫ب‪ -‬مسجل التعليمات‬ ‫البرنامج‬
‫وأهميته في‬ ‫‪ -4‬وحدة إدارة الذاكرة‪ :‬لها وظائف متعددة وهي‪:‬‬ ‫الجامعي‬ ‫المختلفة جزءاً‬
‫‪ -1‬التحكم في اتجاه حركة البيانات من وإلى الذاكرة‬
‫الوقت الحالي‬
‫والمستقبل‬
‫‪ -2‬التحكم في قنوات االتصال بالذاكرة‬
‫‪ -3‬توجيه المعالج إلى عنوان الذاكرة التي بها التعليمات‬
‫أن يوضح البنية‬ ‫أساسيا ً في‬
‫ما هي البنية‬
‫‪ -4‬توجيه المعالج إلى عنوان الذاكرة التي بها البيانات‬
‫‪ -5‬وحدات أخرى من الدوائر المساندة‬ ‫األساسية للمعالج‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫األساسية للمعالج‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫أعدد مكونات‬ ‫أن يعدد مكونات وحدة‬ ‫معها طيلة‬
‫وحدة التحكم‬ ‫التحكم‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫أعدد وظائف‬ ‫الضروري فهم‬
‫إدارة تحكم‬ ‫أن يعدد وظائف وحدة‬ ‫كيف تعمل‬
‫الذاكرة‬ ‫إدارة الذاكرة‬
‫األجهزة‬
‫أبين خطوات‬
‫طريقة عمل‬ ‫أن يبين خطوات‬ ‫ومكوناتها‬
‫المعالج‬ ‫طريقة عمل المعالج‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬المعالج الدقيق الميكروبرسسر‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أن يوضح مفهوم‬ ‫أصبحت‬
‫ما هو‬ ‫هو دائرة متكاملة تجمع في داخلها الدوائر االلكترونية المتكاملة التي‬ ‫الميكروبوسسر‬ ‫الحاسبات‬
‫تدخل في بنية المعالج في الحاسب ويتم بناءها على شريحة واحدة‪.‬‬
‫الميكروبوسسر؟‬ ‫أن يبين التطور في‬ ‫بأنواعها‬
‫أتكلم عن التطور‬ ‫بنية‬ ‫المختلفة جزءاً‬
‫بدأت المعالجات على بنية ‪4‬بت عام ‪1971‬م وكان الترميز بها ضعيف‬
‫في بنية‬ ‫جدا‪ ،‬ولحل هذه المشكلة صنع المعالج ذات البنية ‪8‬بتات‪ ،‬ثم تطورت‬ ‫الميكروبوسسر‬
‫الميكروبوسسر‬ ‫المعالجات إلى أن وصلت إلى المعالج الحالي ‪-64‬بت‪.‬‬ ‫أن يوضح التطور‬ ‫أساسيا ً في‬
‫أوضح التطور في‬ ‫في تقنية‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫تقنية‬ ‫‪ -2‬تطوير الدوائر االلكترونية‬
‫‪ -4‬زيادة سرعة النبضات‬
‫‪ -1‬تطوير تصنيع أشباه الموصالت‬
‫‪ -3‬تصميم الميكروبرسسرات الحديثة‬ ‫الميكروبوسسر‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫الميكروبوسسر‬ ‫أن يبين أجيال‬ ‫معها طيلة‬
‫أبين أجيال‬ ‫ال تنحصر المعالجات فقط على أجهزة الحاسب اآللي وإنما تدخل في‬ ‫الميكروبوسسر‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫الميكروبوسسر‬ ‫مجاالت أخرى كاألجهزة الذكية واألجهزة االلكترونية ولكن تختلف‬ ‫وأنواعه‬ ‫الضروري فهم‬
‫باختالف نوع الجهاز‪.‬‬
‫وأنواعه‬ ‫أن يتحدث عن‬ ‫كيف تعمل‬
‫أتحدث عن أجيال‬ ‫أجيال‬
‫‪ -1‬توجد عدة أجيال من المعالجات يتم تسويقها في نفس الوقت‪،‬‬ ‫األجهزة‬
‫الميكروبوسسر‬ ‫مع وجود تفاوت كبير في المواصفات والقدرات‬ ‫الميكروبوسسر‬
‫‪ -2‬بعض المعالجات نفس الجيل تختلف في تركيبها الداخلي‬ ‫ومكوناتها‬
‫‪ -3‬تعمل بعض المعالجات في نفس الجيل بسرعات مختلفة‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬اللوحة الحاضنة والذاكرة‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أصبحت‬
‫قاعدة المعالج ‪ -‬الدائرة المتكاملة المجمعة ‪ - Chipset1‬الدائرة‬
‫أن يتعرف على‬ ‫الحاسبات‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫مكونات اللوحة‬
‫مكونات اللوحة‬
‫المتكاملة المجمعة ‪ - Chipset2‬قطع الذاكرة الدائمة المتضمتة لنظام‬ ‫بأنواعها‬
‫االدخال واإلخراج ‪ -‬فتحات توصيل وحجة الذاكرة ‪ -‬فتحات توصيل‬ ‫األم ووظائفها‬ ‫المختلفة جزءاً‬
‫األم ووظائفها؟‬ ‫كروت التوسع ‪ -‬منافذ االدخال واإلخراج ‪ -‬بطارية ‪CMOS‬‬
‫‪ - Battery‬مقابس لتوصيل كوايل الطاقة ‪ -‬مقابص لتوصيل كوابل‬
‫األقراص الصلبة‬ ‫أن يبين المعايير‬ ‫أساسيا ً في‬
‫ما هي المعايير‬ ‫القياسية لمقاسات‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫القياسية لمقاسات‬ ‫اللوحة الحاضنة‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫اللوحة الحاضنة؟‬ ‫معها طيلة‬
‫أن يعدد أنواع‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫أتحدث عن أنواع‬ ‫ومواصفات منافذ‬
‫ومواصفات منافذ‬
‫الضروري فهم‬
‫اإلدخال واإلخراج‬ ‫كيف تعمل‬
‫اإلدخال واإلخراج‬
‫األجهزة‬
‫مدخل الشاشة – مدخل ‪ – DVI‬مدخل ‪ – HDMI‬مدخل ‪Display‬‬
‫ومكوناتها‬
‫‪ - Port‬مدخل ‪ – Thunderbolt‬مدخل الشبكة – مدخل الصوت –‬
‫مدخل ‪ – USB‬مدخل ‪ – Firewire‬مدخل ‪SATA‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫تابع الدرس الرابع‪ :‬اللوحة الحاضنة والذاكرة‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أصبحت‬
‫أن يتعرف على‬ ‫الحاسبات‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫تقنيات الذاكرة‬
‫تقنية الذاكرة؟‬ ‫بأنواعها‬
‫المختلفة جزءاً‬
‫أن يتعرف على‬
‫أعدد أنواع‬ ‫وحدات الذاكرة من‬ ‫أساسيا ً في‬
‫الذواكر من نوع‬ ‫نوع ‪DIMM‬‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫‪DIMM‬‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫أن يفرق بين كل‬ ‫معها طيلة‬
‫أفرق بين أنواع‬ ‫نوع من أنواع‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫الذواكر المختلفة‪.‬‬ ‫الذاكرة‬ ‫الضروري فهم‬
‫كيف تعمل‬
‫األجهزة‬
‫ومكوناتها‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬أجهزة حفظ البيانات‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫أصبحت‬
‫ماذا تعرف عن‬ ‫حظيت تقنية حفظ البيانات بالكثير من جهود التطوير والتي تركزت‬ ‫أن يتعرف على‬ ‫الحاسبات‬
‫تقنية أجهزة حفظ‬ ‫في تحسن األداء وزيادة السعة‪ ،‬ويمكن تلخيصها على ما يلي‪:‬‬ ‫تقنية أجهزة حفظ‬ ‫بأنواعها‬
‫البيانات‬ ‫القرص الصلب المغناطيسي‪:‬‬ ‫البيانات‬ ‫المختلفة جزءاً‬
‫ماهو القرص‬ ‫وهو يأتي في مقاسين‪ 3.5 ،‬لألجهزة المكتبية‪ ،‬و‪ 2.5‬لألجهزة‬ ‫أن يتحدث عن‬
‫الصلب‬
‫المحمولة‪ ،‬وتستخدم تقنية التسجيل المغناطيسي لحفظ البيانات‬
‫القرص الصلب‬ ‫أساسيا ً في‬
‫والتي تدور بسرعة ‪3.600‬لفة‪/‬دقيقة في األقراص القديمة و‬
‫المغناطيسي؟‬ ‫‪ 5.400‬إلى ‪7.200‬لفة‪/‬دقيقة في األقراص الحديثة‪ ،‬وتتوفر أقراص‬ ‫المغناطيسي‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫ما الفرق بين‬ ‫بسعة ‪6‬تيرابيت حاليا ً في األحجام ‪ ،3.5‬و‪2‬تيرابيت في األحجام‪2.5‬‬ ‫أن يتحدث عن‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫القرص الصلب اإللكتروني‪:‬‬
‫القرص الصلب‬ ‫تقنية التسجيل فيه هي تقنية الكترونية وليسة مغناطيسية‪ ،‬ويعيبه‬ ‫القرص الصلب‬ ‫معها طيلة‬
‫االلكتروني‬ ‫تكلفته العالية‪ ،‬ولكن يمتاز بمزايا متعددة مقارنة بالقرص‬ ‫االلكتروني ويفرق‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫والمغناطيسي‬ ‫المغناطيسي‪.‬‬ ‫بينه وبين‬ ‫الضروري فهم‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫القرص الضوئي‪:‬‬ ‫المغناطيسي‬
‫والذي يعتمد على أشعة الليزر في تسجيل البيانات أو قراءتها‪،‬‬ ‫كيف تعمل‬
‫األقراص الضوئية‬ ‫أن يتعرف على‬
‫والغرض منه تسجيالت المالتيميديا‪ ،‬والحفظ المساند‪ ،‬وتمتاز بأنها‬ ‫األجهزة‬
‫وأعدد بعض‬ ‫تعمل لفترة طويلة ولكن في ظروف خاصة ومن هذه األقراص‪:‬‬ ‫األقراص الضوئية‬
‫أنواعه‬ ‫‪CD-RW – DVD-RW - BD‬‬ ‫ومكوناتها‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس السادس‪ :‬عمارة الحاسب المحمول‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬عمارة الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬
‫ماذا أعرف عن‬
‫أجهزة الحاسب‬
‫المحمول‬
‫أتحدث عن إنتشار‬
‫الحاسب المحمول‪.‬‬
‫أتكلم عن عمارة‬
‫المعالج للحاسب‬
‫للمحمول‪.‬‬
‫أتكلم عن عمارة‬
‫اللوحة الحاضنة‬
‫للحاسب المحمول‪.‬‬
‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫إنتشار الحاسب المحمول‬ ‫أصبحت‬
‫بلغت إحصائية بيع األجهزة المحمولة عام ‪2002‬م إلى ‪202‬مليون‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫جهاز‪ ،‬بينما بلغت مبيعات األجهزة المكتبية ‪148.4‬مليون جهاز أي‬ ‫الحاسبات‬
‫بمعدل ‪ ،%36‬حيث أظهرت االحصائيات أن مبيعات الحاسب‬ ‫على أجهزة‬ ‫بأنواعها‬
‫المحمول في تزايد مستمر‪.‬‬ ‫الحاسب المحمول‬
‫عمارة المعالج للحاسب المحمول‪:‬‬ ‫المختلفة جزءاً‬
‫من مزايا الحاسب المحمول قدرة العمل على البطارية الداخلية من‬
‫أن يبين الطالب‬ ‫أساسيا ً في‬
‫المزايا المهمة‪ ،‬ومن أكثر القطع استهالكا ً للبطارية هو المعالج‬
‫والشيبسيت‪ ،‬ولذا تنتج الشركات معالجات منخفضة الطاقة تناسب‬ ‫إنتشار الحاسب‬ ‫حياة اإلنسان‪،‬‬
‫األجهزة المحمولة‪ ،‬ولتوفير الطاقة وجب التطوير في المراحل‬ ‫المحمول‪.‬‬ ‫ويكاد يتعامل‬
‫التالية‪:‬‬
‫معها طيلة‬
‫وضع عدد أقل من الوحدات العاملة – تقليص حجم الذاكرة –‬
‫التشغيل على السرعة الدنيا لمولد النبضات – إمكانية اغالق تشغيل‬ ‫أن يتحدث الطالب‬ ‫وقته‪ ،‬لذا من‬
‫بعض الوحدات الداخلية في المعالج في حالة عدم استخدامها‪.‬‬ ‫عن عمارة المعالج‬
‫عمارة اللوحة الحاضنة للحاسب المحمول‪:‬‬
‫الضروري فهم‬
‫وجب تطوير لوحة حاضنة تناسب حجم الجهاز المحمول‪ ،‬لذا كان‬
‫للحاسب للمحمول‪.‬‬ ‫كيف تعمل‬
‫التقليص على حساب قدراته وإلغاء الكثير من الخدمات ومنها‪:‬‬ ‫األجهزة‬
‫سعة الذاكرة العشوائية – إلغاء فتحات التوسع – تقليص أنواع‬ ‫عمارة اللوحة‬
‫وأعداد منافذ االدخال واإلخراج إلى الحد اإلدني – استخدام نوع‬ ‫الحاضنة للحاسب‬ ‫ومكوناتها‬
‫واحد من أجهزة الحفظ الداخلية – استخدام نوع واحد من أجهزة‬
‫الحفظ الداخلية – استخدام معالج أصغر وقطع الكترونية مساندة‬ ‫المحمول‪.‬‬
‫أصغر‪.‬‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس األول والثاني‪ :‬مقدمة – الشهادات العالمية في الحاسب‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬مهن وتخصصات الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫ما أهمية شهادات‬ ‫ظهرت العديد من الشهادات العالمية المتخصصة المعدة من قبل‬ ‫أن يتحدث الطالب عن‬ ‫ينظر الكثيرون‬
‫متخصصين ذو خبرة عالية‪ ،‬تناسب كل مجاالت علوم التقنية وهي‪:‬‬
‫الحاسب اآللي؟‬ ‫الرخص الدولية‪:‬‬ ‫شهادات الحاسب اآللي‬ ‫إلى كل‬
‫ما الجهات‬ ‫والتي اهتمت بمهارات الحاسب وتطبيقاته‪ ،‬وهناك جهتان تشرف عليها‪:‬‬
‫متخصص في‬
‫الرخصة الدولية لقيادة الحاسب ‪ICDL‬‬
‫المتخصصة في‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫شهادة كامبردج الدولية في مهارات تقنية المعلومات ‪CIT‬‬ ‫الحاسب نظرة‬
‫اصدار الرخص‬ ‫الشهادات التخصصية الدولية‪:‬‬ ‫على الرخص الدولية‬
‫الدولية؟‬ ‫هناك الكثير من الشهادات التخصصية والتي تمنح لمجاالت محدودة‪:‬‬ ‫وجهاتها‪.‬‬ ‫شمولية‬
‫ما دور الشهادات‬ ‫الشهادات الصادرة من منظمة ‪:CompTIA‬‬ ‫ويعتقدون أنه‬
‫وهي منظمة تجارية غير هادفة للربح تهدف للنهوض في مجال تقنية‬
‫التخصصية في‬ ‫المعلومات وشركاته‪ ،‬وتقوم بتحديث مناهجها كل ثالث سنوات لمواكبة‬ ‫أن يبين الطالب دور‬ ‫يلم بكل شيء‬
‫الحاسب؟‬ ‫مستجدات التقنية‪ ،‬ومن شهاداتها (‪)+A+ - N+ - S+ - P‬‬ ‫الشهادات التخصصية‬ ‫في الحاسب‪،‬‬
‫الشهادات الصادرة من مايكروسوفت‪:‬‬
‫أتكلم عن بعض‬ ‫تمنح الشركة شهادات نختلفة تحدد مدى اتقان حاملها للبرامج التي‬ ‫وهذا مستحيل‬
‫الشهادات‬ ‫تنتجها‪ ،‬ويحتاج مالكها تحديثها مع كل تحديث من الشركة‪ ،‬ومن‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫حيث‬
‫شهاداتها ( ‪)MCSA – MOS – MCDBA‬‬
‫التخصصية لكل‬ ‫الشهادات الصادرة من سيسكو‪:‬‬ ‫على الشهادات‬ ‫موضوعات‬
‫من ‪CompTIA‬‬ ‫وتقدم شهادات عالمية في مجال الشبكات واألجهزة التي تنتجها مقسمة‬ ‫التخصصية لكل من‬
‫على ثالث مستويات (مبتدئ – محترف – خبير) ويمكن الحصول عليها‬ ‫الحاسب كثيرة‬
‫–‬ ‫– ‪CompTIA‬‬
‫‪MICROSOF‬‬
‫بعد تجاوز عدد من االختبارات‪ ،‬ومن شهاداتها (‪CCENT – CCNP‬‬
‫‪)– CCIE‬‬ ‫‪MICROSOFT -‬‬ ‫ومتنوعة وفي‬
‫‪T - CISCO‬‬ ‫‪CISCO‬‬ ‫نمو مستمر‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التخصصات الجامعية‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬مهن وتخصصات الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫هندسة الحاسب‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫ينظر الكثيرون‬
‫وهي تجمع بين الهندسة الكهربائية واإللكترونية وتخصص الحاسب‪ ،‬لذا‬
‫تخصص هندسة‬ ‫فهو يهتم بأجزاء الحاسب المادية‪ ،‬ويشتهر هذا القسم حاليا ً ببناء‬
‫على تخصص‬ ‫إلى كل‬
‫الحاسب‬ ‫البرمجيات المدمجة‪.‬‬ ‫هندسة الحاسب‬ ‫متخصص في‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫علوم الحاسب‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫ويتميز بأنه مطلوب في سوق العمل ألنه يهتم بدراسة برمجيات الحاسب‬ ‫الحاسب نظرة‬
‫تخصص علوم‬ ‫على تخصص‬
‫الحاسب‬
‫وتطويره‪ ،‬ويتميز هذا التخصص ببناء أنظمة تناسب مختلف جوانب‬
‫الحياة وتقديم ابتكارات برمجية فعالة‪.‬‬ ‫علوم الحاسب‬ ‫شمولية‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫نظم المعلومات‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫ويعتقدون أنه‬
‫تخصص نظم‬
‫وهو تخصص يجمع بين الحاسب واإلدارة‪ ،‬وقد ظهرت العديد من األنظمة‬
‫المعلوماتية والتي أصبح باإلمكان التخصص في إحداها ومنها‪:‬‬ ‫على تخصص نظم‬ ‫يلم بكل شيء‬
‫المعلومات‬ ‫نظم المعلومات اإلدارية –نظم إدارة قاعدة البيانات – نظم دعم اتخاذ‬ ‫المعلومات‬ ‫في الحاسب‪،‬‬
‫القرار – نظم استرجاع المعلومات – النظم المعلومات الجغرافية‪.‬‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫تقنية المعلومات‪:‬‬
‫أن يتعرف الطالب‬ ‫وهذا مستحيل‬
‫تخصص تقنية‬ ‫وهو يهتم ببناء التكامل بين المعدات الحاسوبية وبرمجياتها واحتياجات‬ ‫على تخصص تقنية‬ ‫حيث‬
‫المعلومات‬ ‫المستفيد في األنشطة اإلنسانية واالجتماعية المختلفة‪.‬‬ ‫المعلومات‬ ‫موضوعات‬
‫ماذا أعرف عن‬ ‫هندسة البرمجيات‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫ويهتم بإنتاج وصيانة أنظمة وبرامج متقدمة ذات قدرات عالية ومعقدة‪،‬‬ ‫الحاسب كثيرة‬
‫تخصص هندسة‬ ‫لذا فإن العمل فيه يكون جماعيا ً وليس فردياً‪ ،‬بحيث يعد بناء المشاريع‬ ‫على تخصص‬
‫البرمجيات‬ ‫العمالقة والتي تركز على توفير الوقت والتكلفة‪.‬‬ ‫هندسة البرمجيات‬ ‫ومتنوعة وفي‬
‫باإلضافة إلى تخصصات مختلفة كهندسة الحاسب والشبكات‪.‬‬ ‫نمو مستمر‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬
‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬
‫اليوم‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬مهن الحاسب‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬مهن وتخصصات الحاسب‬ ‫الدرس‬

‫التاريخ‬ ‫المهارة المستهدفة‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحصة ‪ -‬الفصل‬ ‫المواد والوسائل‬

‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬

‫طرح األسئلة على الطالب‬ ‫مناقشة الطالب في المفردات بعد تقسيمهم لعدة‬ ‫يتوقع من الطالب في نهاية‬
‫واستقبال اإلجابات وتصويبها‪:‬‬ ‫مجموعات تتنافس فيما بينهم ‪:‬‬ ‫الدرس تحقيق ما يلي ‪:‬‬
‫ما الفرق بين‬ ‫وظائف المتخصصين في الحاسب‪:‬‬ ‫ينظر الكثيرون‬
‫مبرمج‪ :‬يقوم بكتابة البرامج باستخدام لغة برمجية معينة‬
‫المبرمج ومحلل‬ ‫محلل ومصمم نظم‪ :‬يقوم بالتخطيط لنظام قبل الشروع فيه ووضع‬
‫أن يتعرف الطالب‬ ‫إلى كل‬
‫النظم؟‬ ‫أسسه‪ ،‬والتي يستخدمها المبرمج الحقا ً لكتابة البرنامج‬ ‫على الوظائف‬ ‫متخصص في‬
‫أخصائي قاعدة بيانات‪ :‬المسؤول عن بناء وتطوير وصيانة قاعدة‬ ‫التخصصية في‬
‫البيانات‪.‬‬ ‫الحاسب نظرة‬
‫ما المهام التي‬ ‫الحاسب‬
‫يقوم بها اخصائي‬
‫مهندس حاسب‪ :‬بناء وتطوير األجزاء المادية لجهاز الحاسب والشبكات‬
‫وأنظمة التحكم الرقمي واإلشراف على تشغيلها وصيانتها‪.‬‬ ‫أن يبين الطالب‬ ‫شمولية‬
‫قاعدة البيانات؟‬ ‫فني حاسب‪ :‬يقوم بتهيئة أجزاء الحاسب اآللي للعمل‪.‬‬ ‫أهمية كل تخصص‬ ‫ويعتقدون أنه‬
‫فني شبكات‪ :‬المسؤول عن تركيب وتشغيل وصيانة الشبكات‪.‬‬
‫فني تصميم وإدارة المواقع‪ :‬تصميم المواقع واإلشراف عليها‪.‬‬ ‫في الحاسب‬ ‫يلم بكل شيء‬
‫من المسؤول عن‬ ‫معلم‪/‬مدرب حاسب‪ :‬نشر الوعي العلمي وثقافة الحاسب في المجتمع‪.‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬ ‫في الحاسب‪،‬‬
‫أمن المعلومات في‬ ‫مسؤول أمن معلومات‪ :‬متابعة سير المعلومات داخل القطاع والمحافظة‬ ‫على الوظائف‬
‫على سريتها‪.‬‬
‫وهذا مستحيل‬
‫المنشأة‬ ‫وظائف غير المتخصصين في الحاسب‪:‬‬ ‫الغير تخصصية‬ ‫حيث‬
‫المصمم بالحاسب‪ :‬يقوم بأعمال التصميمات المختلفة‬ ‫في الحاسب‬ ‫موضوعات‬
‫الناشر االلكتروني‪ :‬يقوم بإعداد النصوص والرسوم بالحاسب‪.‬‬
‫ما أهمية وجود‬ ‫أن يبين الطالب‬
‫فني رسم بالحاسب‪ :‬يتلوى اخراج الرسوم والفيديو بالحاسب‪.‬‬ ‫الحاسب كثيرة‬
‫الحاسب اآللي في‬ ‫مشل أجهزة معتمدة على الحاسب‪ :‬يقوم بتشغيل األجهزة التي تعتمد على‬ ‫دور كل وظيفة في‬
‫الوظائف غير‬ ‫الحاسب في تشغيلها والتحكم بها‪.‬‬ ‫حياتنا‪.‬‬ ‫ومتنوعة وفي‬
‫التخصصية‬
‫إداري مستخدم للحاسب‪ :‬مثل الموظفين الذين يعملون على أجهزة‬
‫الحاسب في المكاتب‪.‬‬
‫نمو مستمر‬

‫حل أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫الواجب ‪:‬‬

‫‪ :‬مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫معلم المادة ‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫االجراءات واألنشطة التعليمية‬ ‫المحتوى التعليمي‬ ‫األهداف السلوكية‬ ‫التهيئة والتمهيد‬