‫شماره‬ ‫مدرسه‪:‬‬ ‫شهر‪:‬شهرستان‬ ‫نام ونام خانوادگی دبیر‪ :‬زهره ارین نیا‬

‫مشخصات کلی‬
‫همراه‪09159208559:‬‬ ‫شهید‬ ‫زبرخان‬
‫حاج‬
‫حسن‬
‫باغشنی‬
‫پایه تدریس‪:‬‬ ‫موضوع‬ ‫نام درس‪:‬علوم‬ ‫شماره پرسنلی‪16011441 :‬‬
‫درس‪:‬‬
‫دنیای‬
‫جانوران‬
‫تعدادفراگیران‪:‬‬ ‫کالس‪:‬اول‬ ‫تاریخ اجرا‪:‬‬ ‫مدت اجرا‪90 :‬دقیقه‪/‬دو زنگ ‪ 45‬دقیقه ای‬
‫شناخت شکل و اندازه جانوران‬ ‫هدف‬
‫کلی‬
‫شناخت جانوران مفید برای انسان‬
‫نوع حرکت و رشد جانوران‬
‫بعضی از جانوران برای انسان مشکالتی به وجود می اورند‬
‫اهداف‬
‫تفاوت حیوانات اهلی و وحشی‬
‫جزیی‬
‫نوع زیستن حیوانات‬
‫شناخت حیوانات دو زیست‬
‫شناخت حیوانات ابزی‬
‫عرصه ارتباط با‬ ‫عناصر‬
‫عنصر‬ ‫حیطه وسطح‬ ‫اهداف(بارعایت توالی محتوای درسی)‬ ‫برنامه‬
‫خلقت‬ ‫خلق‬ ‫خدا‬ ‫خود‬
‫دربلوم‬ ‫انتظارات درپایان آموزش‬ ‫درسی‬
‫ملی‬
‫علم‬ ‫شناختی‪-‬‬ ‫تفاوت حیوانات در شکل و اندازه‬
‫دانش‬

‫تعقل‬ ‫شناختی –درک‬ ‫تفاوت حیوانات وحشی و اهلی‬

‫وفهم‬ ‫اهداف‬
‫تفاوت چگونه زنده ماندن حیوانات وحشی و اهلی‬
‫رفتاری‬
‫تعقل‪،‬ایمان‪،‬علم‪،‬عمل و اخالق‬

‫عمل‬ ‫شناختی‪-‬‬ ‫نام بردن حیواناتی که در محیط زندگی خود مشاهده می‬
‫آموزشی‬
‫کاربرد‬ ‫کنند‬
‫تعقل‬ ‫شناختی‪-‬‬ ‫تفاوت شکار و شکارچی در حیوانات‬
‫تجزیه وتحلیل‬ ‫تفاوت غذای حیوانات با یکدیگر‬
‫عمل‬ ‫شناختی‪-‬‬ ‫رابطه بین حیوانات وحشی و اهلی‬
‫ترکیب‬
‫تعقل‬ ‫شناختی‪-‬‬ ‫حیوان اهلی چیست‬
‫ارزشیابی‬ ‫حیوان وحشی چیست‬
‫کدام حیوانات برای ما سودمند هستند‬
‫تفاوت نوع حرکت و رشد حیوانات‬
‫تفاوت حیوانات در شکل و اندازه‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫عمل‬ ‫مهارتهای‬
‫بین فردی‬ ‫چگونه به بقای نسل حیوانات در حال انقراض کمک کنیم و‬
‫واجتماعی‬ ‫اسیب نزدن به زیست بوم انها‬
‫شناخت حیوان ملی‬

‫اخالق‬ ‫عاطفی‬ ‫عدم ازار و اسیب زدن به حیوانات و محل زندگی انها‬
‫تفهیم اینکه همه ما مخلوق خداوند هستیم و حیوانات هم‬
‫از حقوقی برخوردار هستند‬

‫شناخت حیوانات _ تفاوت حیوان وحشی و اهلی _ تفاوت حیوانات در شکل و‬ ‫رئوس مطالب‬
‫اندازه _ شناخت حیواناتی که برای ما مفید هستند و حیواناتی که ممکن‬
‫است برای ما مشکالتی داشته باشند‬

‫تدریس با استفاده از داستانی که حیوانات نقش اول ان را دارند‬ ‫روش های تدریس‬
‫تدریس همراه با عکس حیوانات و اوردن غدای حیوانات اهلی‬ ‫تدریس‬
‫تدریس با اجرای نمایش و کمک گرفتن از دانش اموزان و دادن نقش یک حیوان‬
‫به دانش اموز و گفتن نوع رفتار و حرکت جانور به دانش اموز‬
‫قبل از تدریس اگاه شویم که دانش اموزان تا چه اندازه حیوانات را میشناسند‬
‫و تا چه حد به حیوانات عالقه دارند‬
‫کتاب درسی _ عکس حیوانات _فیلم کوتاه حیات وحش‬ ‫موادورسانه های‬
‫برچسب حیوانات اهلی و وحشی _ویدیو پرژکتور_ پوستر حیوانات‬ ‫آموزشی‬
‫کالس را به دو گروه تقسیم از دانش اموزانی که پرورش حیوان اهلی‬ ‫گروه بندی‪،‬مدل‬
‫میکنیم و از دانش اموزان هر گروه دارند میخواهیم تا برای دوستان خود‬ ‫وساختار کالسی‬
‫می خواهیم که راجب حیوانات ویژگی ان حیوان را توضیح دهند‬
‫اهلی و وحشی اطالعاتی که دارند‬
‫را به دوستان خود توضیح دهند ‪.‬‬
‫پیش بینی رفتار ورودی معلم تصویر چند حیوان ساده را روی تخته میکشد‬
‫اوردن غدای چند حیوان اهلی به کالس‬
‫پرسیدن از دانش اموز راجب اینکه به چه حیوانی عالقه دارند‬

‫‪1‬‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫ارزشیابی‬ ‫پاسخ معلم به واکنش های‬ ‫واکنش های پیش بینی‬ ‫مهارتهای درس‪:‬فعالیت‬
‫دانش آموزان‬ ‫شده ی دانش آموزان‬ ‫های یادگیری وسواالت‬
‫کلیدی وزمان‬

‫تفاوت حیوان اهلی و‬ ‫توجیه و توضیح کامل‬ ‫نداشتن حس خوب دانش‬ ‫درک تفاوت‬ ‫ارزشیابی‬
‫وحشی چیست‬ ‫راجب مفید بودن حیوانات‬ ‫اموزان نسبت به بعضی از‬ ‫حیوانات‬ ‫تشخیصی‬
‫شناخت حیوانات از نظر‬ ‫عدم برخورد زننده با‬ ‫حیوانات‬ ‫وحشی و‬ ‫(زمان)‬
‫شکل و اندازه و نوع راه‬ ‫دانش اموز و بی میل شدن‬ ‫احتمال تقلید صدای‬ ‫اهلی‬
‫رفتن‬ ‫دانش اموز از درس و عدم‬ ‫حیوانات توسط دانش‬ ‫تفاوت‬
‫شناخت حیواناتی که‬ ‫فهم کامل زندگی جانوران‬ ‫اموزان در حین تدریس‬ ‫حیوانات در‬
‫مفید هستند‬ ‫بخاطر حس کودکانه و‬ ‫شکل و اندازه‬
‫شناخت حیواناتی که‬ ‫صرفا تقلید صدای حیوان‬ ‫رشد‬
‫ممکن است مشکالتی‬ ‫بهتر است در یک داستان‬
‫برای ما ایجاد کنند‬ ‫یا بازی نقش حیوان مورد‬
‫عالقه کودک را به او‬
‫بدهیم و بخواهیم که نقش‬
‫ان حیوان را بازی کند و‬
‫صدای ان حیوان را تقلید‬
‫کن‬
‫کمک گرفتن از وسایل‬ ‫توجه به اینکه در حین‬ ‫مشارکت دادن دانش اموز‬ ‫ایجادانگیزه چسباندن‬
‫کمک اموزشی‬ ‫تدریس دانش اموزی چهد‬ ‫در تدریس و کمک گرفتن‬ ‫برچسب‬ ‫(زمان)‬
‫و جلب توجه دانش اموز‬ ‫سوالی راجب حیوانات‬ ‫از دانش اموز‬ ‫حیوانات به‬
‫صدای حیوانات را پخش‬ ‫دارد و پاسخ به ان و‬ ‫صفحه همان‬
‫کنیم و از دانش اموز‬ ‫تحریک دالنش اموز برای‬ ‫درس‬
‫بخواهیم حدس بزند‬ ‫تفکر و ایجاد سوال های‬
‫صدای چه حیوانی پخش‬ ‫بعدی‬
‫شده‬

‫‪2‬‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫باید با کمک سوال و جلب‬ ‫در طول تدریس باید‬ ‫پوستری با موضوع‬ ‫تدریس را با‬ ‫مراحل ارائه‬
‫توجه دانش اموز را وادار‬ ‫اجازه دهیم دانش اموز‬ ‫حیوانات روی تخته‬ ‫اشاره به‬ ‫تدریس‪:‬‬
‫مشارکت و همراهی داشته به مشارکت کنیم‬ ‫میچسبانیم برای جلب‬ ‫عظمت‬
‫فعالیت‪:1‬‬
‫نام یک حیوان را روی‬ ‫باشد‬ ‫توجه دانش اموز‬ ‫خداوند در‬
‫(زمان)‬
‫تخته مینویسیم و از‬ ‫از دانش اموز میخواهیم‬ ‫قبل از تدریس مطلع‬ ‫افرینش‬
‫دانش اموز میخواهیم که‬ ‫هر انچه از نگاه کردن به‬ ‫میشویم دانش اموزان چه‬ ‫شروع‬
‫ویژگی های ان را بگوید‬ ‫تصاویر کتاب متوجه شده‬ ‫اطالعاتی راجب حیوانات‬ ‫میکنیم‬
‫اگر دانش اموزی داوطلب‬ ‫است بگوید‬ ‫دارند‬ ‫همراه با‬ ‫فعالیت‪:2‬‬
‫بود حتما برای بازگو کردن‬ ‫توضیحات و تدریس را‬ ‫به دانش اموزان اجازه‬ ‫سبدی از‬ ‫‪.....‬‬
‫درس برای دانش اموزان‬ ‫شروع کرده و هر انچه که‬ ‫میدهیم با نگاه کردن به‬ ‫غذای‬
‫دیگر استفاده میکنیم‬ ‫به نظر برای دانش اموز‬ ‫تصاویر کتاب اطالعاتی‬ ‫حیوانات‬
‫سخت تر می اید را با‬ ‫راجب درس به دست‬ ‫اهلی وارد‬
‫وسواس و جلب توجه‬ ‫بیاورند‬ ‫کالس می‬ ‫فعالیت‪:‬‬
‫بیشتر توضیح می دهیم‬ ‫شویم‬ ‫(ارزشیابی‬
‫تکوینی)‬
‫(زمان)‬

‫اطمینان حاصل کنیم که‬ ‫به صورت مختصر و گذرا‬ ‫با توجه و‬ ‫جمع بندی‬
‫سوال هیچ دانش اموزی را‬ ‫مطالب را بازگو کنیم‬ ‫پرسیدن‬ ‫درس‪:‬‬
‫بدون جواب نگذاشته ایم‬ ‫سوال و جلب‬ ‫(زمان)‬

‫اجازه دهیم دانش اموزان‬ ‫توجه‬

‫با هم حرف بزنند و مطالب‬ ‫اطمینان‬
‫را با هم رد و بدل کنند و‬ ‫حاصل کنیم‬
‫یکدیگر را به چالش‬ ‫تمام دانش‬
‫بکشند با پرسش از‬ ‫اموزان‬
‫یکدیگر‬ ‫ماهیت درس‬
‫را کامل‬
‫متوجه شده‬
‫اند‬

‫‪3‬‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫از دانش اموز بخواهیم هر‬ ‫غذای حیوانات با یکدیگر‬ ‫حیوانات تفاوت های از‬ ‫درک کامل‬ ‫ارزشیابی‬
‫چه از درس متوجه شده را‬ ‫متفاوت است‬ ‫نظر رشد و اندازه و ظاهر‬ ‫تفاوت‬ ‫پایانی‪:‬‬
‫برای ما توضیح دهید‬ ‫دارند‬ ‫حیوانات با‬ ‫(زمان)‬

‫یکدیگر‬

‫در خانه از پدر و مادر‬ ‫کشیدن نقاشی با موضوع‬ ‫انتخاب یک‬ ‫تعیین‬
‫سوال کنند باغ وحش‬ ‫حیوانات‬ ‫حیوان توسط‬ ‫تکلیف‬
‫چگونه جایی است و‬ ‫دانش اموز و‬ ‫مناسب‪:‬‬
‫(زمان)‬
‫جلسه بعد توضیح دهد‬ ‫تحقیق کردن‬
‫راجب ان‬

‫قالب بسته آموزشی محور ‪( :2‬چالش‪،‬راهکار‪،‬ابزار)‬

‫مشخصات کلی‪ :‬مشکل بزرگ نویسی‬

‫پایه تحصیلی‪ :‬اول‬ ‫درس‪:‬‬ ‫ماده درسی‪:‬‬

‫شماره پرسنلی‪/‬کدملی‪:‬‬ ‫نام و نام خانوادگی طراح‪ :‬زهره ارین نیا‬

‫تلفن‬ ‫منطقه‪/‬شهرستان‪ :‬زبرخان‬ ‫مدرسه‪ :‬شهید حاج حسن باغشنی‬

‫همراه‪:‬‬

‫یکی از مشکالت اصلی و همیشگی دانش اموزان مقطع ابتدایی به خصوص کالس اولی ها بزرگ‬
‫نویسی است‬
‫درشت نوشتن دانش اموزان یکی از مشکالتی است که هر معلم پایه اول در کالس خود مشاهده‬
‫میکند‬

‫‪4‬‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫شاید به مرور زمان این مشکل حل شود اما باید معلم با راهکار هایی زودتر این مشکل را حل کند و‬
‫مانع این شود که این مشکل در دانش اموز نهادینه شود‬
‫درشت نویسی ممکن است مشکالتی از قبیل بد خطی و کج نویسی را هم به همراه بیاورد‬

‫قبل ازینکه بخواهیم این مشکل را حل کنیم باید اگاهی پیدا کنیم که دانش اموز مداد را چگونه در‬
‫دست میگیرد و ایا قلم را به طور صحیح در دست میگیرد‬
‫صددرصد نشستن یک دانش اموز چپ دست بر روی صندلی تک نفره که مخصوص راست دست ها‬
‫است مشکالتی به همراه خواهد داشت و می تواند دلیلی بر عدم تسلط و دقت دانش اموز بر نوشته‬
‫خود باشد‬
‫نکته مهم این است که درشت نوشتن دانش اموز در ابتدای دست به قلم شدن کامال طبیعی است‬
‫چند راهکار برای بهبود مشکل بزرگ نویسی وجود دارد اول اینکه تشخیص دهیم دانش اموز تا چه‬
‫حدی یه کلمه رو از حد طبیعی بزرگ تر مینویسد‬
‫راهکار اول اینه که در یک برگه اچار تعدادی مستطیل کوچک بکشیم و از دانش اموز بخواهیم کلمات‬
‫را داخل مستطیل بنویسید و هر دفعه این مستطیل را کوچک تر کنیم تا ان جایی که مستطیل اندازه‬
‫کلمه بشود با این کار دانش اموز سعی میکند کلمه را کوچک تر بنویسد و به مرور زمان درشت‬
‫نویسی اش کمتر می شود‬
‫راهکار دوم این است که برای دانش اموز حد و مرز تعیین کنیم یعنی اگر دانش اموز در یک خط فقط‬
‫سه کلمه می تواند بنویسد باید با تشویق کاری کنیم کلمات بیشتری در یک خط جا بدهد‬
‫مثال اگر کلمه معلم در یک خط دفتر دانش اموز در حالت طبیعی باید ده بار نوشته شود اما دانش‬
‫اموز فقط قادر است شش تا ازین کلمه را در یک خط جا بدهد باید به دانش اموز بگوییم هفت تا ازین‬
‫کلمه رو برام تو این خط بنویس‬
‫با این کار دانش اموز میفهمد که باید هفت از کلمه رو در یک خط جا بدهد و سعی میکنم کوچک تر‬
‫بنویسد و به مرور زمان این عدد را بیشتر میکنیم تا جایی که به تعداد نرمال برسد‬
‫نکته ای که مهم است این است که رفع مشکل درشت نویسی زمان بر است و نیاز به توجه خاص‬
‫معلم است و همکاری مادر کودک هم مهم است‬
‫‪5‬‬
 ‫معاونت آموزش ابتدا یی‬
‫دفتر آموزش دبستانی‬

‫دادن انگیزه و تشویق کردن دانش اموز بسیار مهم است و در نقطه مقابل تمسخر و تحقیر دانش اموز‬
‫موجب از بین رفتن تالش او می شود و دیگر هیچ راهکاری موثر نخواهد بود‬

‫تصویر ابزار طراحی شده و توضیحات مرتبط با چگونگی کار و اجرا‪ :‬راهکار های باال نیاز به ابزار خاصی ندارد فقط‬
‫نیازمند توجه و دلسوزی معلم می باشد و رفع مشکل درشت نویسی دانش اموز در کوتاه مدت حل نخواهد شد و‬
‫نیازمند صبر زیاد است ‪.‬‬
‫شاید درشت نویسی کودک به طور کامل حل نشود اما این راهکارها باعث میشود این مشکل نهادینه نشود و در اینده‬
‫روی مشکالت دیگر نوشتن تاثیر نداشته باشد ‪.‬‬

‫‪6‬‬