JU OŠ «ARNAUTI» ARNAUTI

PISMENA PRIPREMA ZA ČAS ODGOJNOG RADA U

ODJELJENSKOJ ZAJEDNICI VI razreda

«STRAH I HRABROST, SLIČNOSTI I RAZLIKE»

Arnauti, 08.11.2006. godine pripravnik: Spahić Muslić Nedžmudina

Škola: OŠ «Arnauti»
Predmet: odgojni rad u odjeljenskoj zajednici
Razred: VI
Nastavna jedinica: Strah i hrabrost, sličnosti i razlike
Trajanje sata: 45 minuta
Datum: 30.01.2007. godine
Tip časa: obrada novog sadržaja
Oblik rada: frontalni, individualni, grupni
Nastavne metode: metoda rada na tekstu, izlaganje, razgovor, diskusija
Nastavna sredstva i pomagala: nastavni listići,, učenički pribor, radni listovi, hamer, tabla,
kreda

Odgojni:
 Formiranje i razvoj emocija, osjećanja, interesa, temperamenta, karaktera i sl.
 Formiranje osobina pozitivnog karaktera: tačnosti, urednosti, preciznosti, savjesnosti,
marljivosti, upornosti, dosjetljivosti, kreativnosti, efiaksnosti, ekonomičnosti,
odgovornosti, prisebnosti, dostojanstvenosti, konciznosti, kulture rada i ponašanja.

Obrazovni:
 upoznavanje sa učeničkim strahom
 upoznavanje sa smjernicama za uspješnu komunikaciju sa prijateljima
 upoznavanje učeničkih sličnosti i razlika

funkcionalni:
 Razvoj psiho-fizičkih sposobnosti: intelektualnih, senzornih, izražajnih, tjelesnih,
voljnih i dr.
 Razvoj sposobnosti logičkog, stvaralačkog, apstraktnog i kritičkog mišljenja,
razmišljanja, zaključivanja, rasuđivanja, procjenjivanja, razumijevanja, uopćavanja,
pamćenja, mašte i dr.

Artikulacija časa

Cilj : Upoznavanje učenika sa karakteristikama emocija straha i hrabrosti, sa sličnostima i

razlikama

UVODNI DIO

Razgovarati s učenicima o asocijacijama na riječi strah i hrabrost:

Na šta pomislite kad čujete riječ strah?
Koje slike vam se pojave pred očima, u mislima?
Koje asocijacije kod vas izaziva rijec hrabrost?
Za koga mozemo reci da je hrabar ili hrabra?
Tražiti od učenika da navedu primjer situacije u kojoj su se ponašali ili pokazali svoju
hrabrost i situaciju u kojoj ih je bilo strah.
GLAVNI DIO

Svi smo bili u prilici da pokazemo svoju hrabrost, kao i svoj strah. U nastavku casa ucenici
ce raditi u grupama. Svaka grupa će dobiti po jednu situaciju o kojoj ce razgovarati i nakon
rada prezentovati misljenje grupe.
Grupa 1
Adis zeli pobjeci sa casa hemije jer je saznao da nastavnik cijeli cas ocjenjuje. Poziva Dinu,
najboljeg druga, da i on pobjegne s časa. Ubjeđuje ga da je bolje dobiti neopravdan čas nego
jedinicu. Pored ubjeđivanja i ucjenjivanja da je slabić što ne smije pobjeći, Adis ostaje na
času.
Kako je postupio Adis?
Šta možete reći za Dinin postupak ?
Obrazložite!

Grupa 2
Književnik Halil Džubran je rekao:”Kloni se ljudi koji misle da je drskost hrabrost, a nježnost
kukavnost.”
Razgovarajte u grupi o izreci, razmijenite mišljenja i zapišite.

Grupa 3
Selma i Maja su pisale zadacu u Majinom stanu. Kad su zavrsile pocele su se igrati skrivaca.
Lijepo su se zabavljale sve dok se nije cula lomljava. Maja se slučajno okliznula i oborila
veliku saksiju cvijeća, koja je stajala na stalku. Komadići ukrasne keramičke saksije, zemlja i
cvijeće bili su rasuti po ćilimu. Maja se nije pomjerala. Ukočila se od straha. Srce joj je jako
udaralo. I Selma se uplašila. Šta sad da rade? Šta će im reći Majina mama? Dogovorile su se
da sve počiste što prije dok nije stigla mama. Maja je predložila da mami ne kažu istinu.Rekla
je da će smisliti neku priču ako mama primjeti da nema cvijeća. Selma se s tim nije složila.
Željela je da kažu istinu pa šta bude. Dok su se one raspravljale čule su da Majina mama
parkira auto ispred zgrade. Penje se uz stepanice...
Dovršite priču.
Šta se desilo? Kako je mama reagovala? Da li je primjetila da se nešto dogodilo?
Šta biste vi uradili da ste na Majinom mjestu?
Kako biste postupili da ste u ulozi djevojčice Selme?
Šta bi za vas bila hrabrost u ovoj situaciji, a šta kukavičluk?

Grupa 4
Damir izaziva Emira, govori mu da se ne smije s njim potući. Emiru su roditelji rekli da se ni
s kim ne tuče. Damir ne odustaje. Počinje ga ćuškati, vući za odjeću, govoriti mu uvredljive
riječi. Emir ne želi da se tuče. Damiru govori da to nije način dokazivanja snage i hrabrosti.
Šta mislite o Damirovom ponašanju?
Kako je postupio Emir?
Ko je za vas, u ovoj situaciji pokazao veću hrabrost?

Grupa 5
Razgovarajte o izreci poznatog pedagoga A.Makarenka: «Nije hrabar onaj koji se ne plaši,
već onaj koji umije da savlada strah.»
Svoje mišljenje i mišljenje grupe možete zapisati i prezentovati odjeljenju.
ZAVRŠNI DIO

Izvještavanje grupa, uočavanje sličnosti i razlika između emocija i reakcija na strah i

hrabrost, izvođenje zaključka.
Strah i hrabrost su dvije različite psihološke pojave, ali imaju izvjesne zajedničke efekte na
ponašanje i reagovanje u opasnostima.
Strah je emocija koja nastaje na pojavu opasnosti, prijetnje, rizika.
Strah se javlja bez učešća naše volje, snažno djeluje na sužavanje svijesti i dovodi do
poremaćaja logičkog mišljenja i rasuđivanja.
Hrabrost je složena, trajna manifestacija koja se svjesno ispoljava. Hrabrost je motivisana
potrebama ličnosti da se zaštiti.Hrabrost je savlađivanje straha unutrašnjim snagama
ličnosti, a njeno ispoljavanje uvijek ima pozitivne psihološke i sociološke reakcije na
prisutne.
Reakcije i ponašanje ličnosti izazvane strahom ili hrabrim ponašanjem djeluju zarazno na
pojedince i grupe. Ako se grupa identifikuje sa strašlivcima razvija se panika, a identifikacija
sa hrabrim ličnostima razvija heroizam.