Motivacija u nastavnom

procesu

Borjanka Smojver i Marina Ništ

više savjetnice u Agenciji za odgoj i obrazovanje
E-mail: borjanka.smojver@azoo.hr; marina.nist@azoo.hr
Razmislite i na svaki listić napišite po jedan razlog
(motiv) zašto ste došli na ovaj seminar.
Poredajte ih po prioritetima: 1., 2., 3.
(3 min)
( molim vas za iskrenost jer pojedinačno mišljenje nećete javno iznositi)
Prodiskutirajte unutar grupe. Pokušajte ih svrstati
u tri-četiri kategorije i zapišite na jedan papir.
(7 min)
Glasnogovornik grupe (izaberite ga.)
Čita razloge po grupama. (3 min po grupi)
Prodiskutirati o motivima.
 Motivacija ???!!!

Motivacija je unutarnja pokretačka snaga koja pokreće

čovjeka na aktivnost i koja ga usmjerava k ostvarenju
određenog cilja.
• da postoji čovjek koji je savršeno zadovoljan na svim
razinama i zadovoljenih svih potreba takav ne bi imao
razloga biti za išta motiviran
• motivacija je stanje neravnoteže dok ne postignemo ono
čemu se veselimo i što želimo postići ili izbjegnemo ono
čega se bojimo i što nam prijeti
Velimir Srića

movere (lat.) – kretati se

 Lista potreba (motiva)
MASLOWLJEVA LISTA GLASSEROVA LISTA
POTREBA MOTIVA
1. fiziološke potrebe
1. motiv preživljavanja
2. potreba za sigurnošću
3. potreba za ljubavlju i 2. motiv ljubavi
pripadanjem 3. motiv moći
4. potreba za ugledom i 4. motiv zabave
poštovanjem
5. potreba za 5. motiv slobode.
samoostvarenjem
odnosno težnja za
spoznajom vlastite
prirode.
 Aspekti (oblici, forme, vrste) motivacije
EKSTRINZIČNA (VANJSKA) MOTIVACIJA
• Pod stalnim utjecajem poticaja i pritisaka
izvana
• Vodi prema površnom pristupu učenju s
ciljem dobivanja ocjene, ishodi učenja su
“kruti” i teško primjenjivi
INTRINZIČNA (UNUTARNJA) MOTIVACIJA
• Odražava osobni cilj i interes za određeni
predmet ili područje
• Vodi prema dubinskom pristupu učenju,
ishodi učenja su fleksibilni i primjenjivi
MOTIVACIJA USMJERENA POSTIGNUĆU
• Usredotočuje se na osobnu razinu
postignuća
• Vodi prema strateškom pristupu učenju,
ishodi učenja su osjetljivi za različite
kontekste.
 Iskustva sudionika

• Međusobna rasprava o iskustvima vezanim za motivaciju (po

grupama)

Refleksija konkretnog iskustva

- svatko prepriča jedan uspješan
osobni primjer motiviranja učenika
(10 min)
• Prisjetite se konkretne situacije u kojoj niste
uspjeli uspješno motivirati svoje učenike /ka.
• Podijelite svoje iskustvo s kolegicom/kolegom u
paru
(10 min.)
 Povezanost motivacije i pristupa
poučavanju

Zahtjevnost poučavanja ne proizlazi iz strukture

poučavanih s obzirom na njihovu dob ili stupanj
obrazovanja (mladi ili stari, obrazovani ili
neobrazovani) nego, prije svega iz njihovih
MOTIVA, odnosno smisla koji oni vide u tome
što rade.
Stupanj
zahtjevnosti III.
I. II.
poučavanja
Odnos prema protivnik sredstvo suradnik
učitelju
Rezultat učenik ≠ učitelj učenik >učitelj učenik = učitelj

Ponašanje upada u riječ, glumi radi samo što se aktivno sudjeluje, uči
“frajera”, ometa učitelja, traži, proučava i traži nove
čita novine, dopisuje se, kriterije učitelja i mogućnosti,
karta, uljepšava se, parira im, prepisuje, postavlja pitanja i
markira...., ometa druge koristi šalabahtere, odgovara, istražuje,
učenike... markira u nuždi, kreira, ne takmiči
takmiči se, nije se, spreman je
spreman pomoći, pomoći
dodvorava se
Očekivanje da ga puste na miru, da što manje zahtjeva, što više novih
radi što želi, da ga ne samo neophodne informacija,
pitaju, da je barem dobro informacije, ocjene zanimljiva
društvo... koje osiguravaju predavanja,
uspjeh suradnja s učiteljem
Motiv učenika “prisila” formalno zanimanje
(uvjerenje: Što će mi to?) napredovanje, (uvjerenje: to me
ocjene, diploma interesira)
Stupanj zahtjevnosti
poučavanja III.
I. II.

Odnos prema učeniku problem učesnik subjekt

Rezultat loše raspoloženje, raspoloženje ovisi o osjeća se prihvaćeno,

osjećaj nemoći, ljutnja rezultatima učenika slobodno, kompetentno

Ponašanje upozorava, opominje, izrađuje kriterije, prepušta im

prijeti, kažnjava, ocjenjuje, priprema za odgovornost, daje
ignorira testove, kontrolira mogućnost izbora, prati
novosti, trudi se biti
zanimljiv
Očekivanje da se učeni disciplinira, da učenik surađuje, dobri odnosi s
izvršava obveze i pokaže rezultate, učenicima, priprema
pokaže rezultate udovolji kriterijima učenika za kreativno
rješavanje problema

Motiv učitelja kompetentan učitelj kompetentan učitelj kompetentan učitelj

Odnos učenika prema protivnik sredstvo suradnik

učitelju
Teorija izbora nas uči da ono što mi radimo nije uvjetovano
ponašanjem drugih ljudi.
Bez obzira kako se ponašali učenici, učitelji mogu odabrati da se
ponašaju kao suradnici. Takvom odlukom mijenjamo sustav
odnosa, a dobar, suradnički odnos osnova je uspješnog poučavanja.
Zahtjevnost poučavanja određena je motivima učenika, a
uspješnost kvalitetom odnosa koji učitelj s njima uspostavlja.
“Učitelj, koji šeće u sjeni svoga hrama ne daje od
svoje mudrosti, nego od svoje ljubavi. Ako je
doista mudar, ne nudi vam da uđete u kuću
njegove mudrosti, nego vas radije vodi do praga
vlastitog duha...”
Khalil Gibran
 …pokušajmo si pomoći u rješavanju
problema!

• Ponovno u paru prodiskutirajte problem

“neuspješne” motivacije.
• Možete li problem “redefinirati”?
 Motivacijske aktivnosti primjeri iz
prakse
(primjeri sudionika skupa)
• Pantomima
• Igrokaz
• Slike
• Priča
• Učenje otkrivanjem
• Iskustveno učenje
• Demonstracija
• Slagalice
• Igra
 Pantomima – Tema : Osjetilo vida, 8.r.

• Učenik odglumi 4 pojma: osjetila,

nijemi film, naočale, slijepa osoba
• Pojmovi se napišu na ploču i traži od
učenika da zaključe o kojem će osjetilu
danas biti riječ
 Igrokaz

Tema: Gljive, 7.r., 2.r.

 Priča –
Tema: Sustav organa za izlučivanje; 8.r., 3.r.

• Djedica Ivan P. bio je u mirovini i volio je plesnjake.

Ali svaki put kada bi došao na plesnjak, bakice bi se
potukle za njega. “Što je tako neodoljivo na meni?”
pitao se djedica. “Zar sam stvarno tako zgodan?”
Tražio je odgovore u knjigama iz filozofije i
psihologije, ali odgovore nije mogao pronaći. Tada je
počeo proučavati biologiju. Otvorio je stranicu na
kojoj je pisalo nešto o hormonima koji se izlučuju kad
smo u opasnosti. U tom trenutku srce nam ubrzano
lupa, raste krvni tlak, povećava se izmjena
tvari…djedica je ostao potpuno zbunjen.” “Tako sam se
ja osjećao kad me je Berta zgrabila i odvela na plesni
podij!
• Koji je sustav organa djedica proučavao? Koje
žlijezde ubrajamo u žlijezde s unutrašnjim
• Brzo je prebacio nekoliko stranica. Pozornost mu je
privukla slika jetre i žuči. Odmah se sjetio bakice Ane.
Cijelo veče nije prestajala jesti pečenje s kojekakvim
umacima, a ostatak tjedna jadikovala je kako ne smije
jesti masno i da od sljedećeg ponedjeljka obavezno ide
na dijetu.
• Kojem sustavu organa pripada jetra? Koji još organi čine
sustav organa za probavu? Što se iz organizma izlučuje
probavnim sustavom?
• Zatim je pronašao nešto jako zanimljivo o srčanim
zaliscima, njihovoj funkciji i građi srca. Čim je vidio sliku
srca zastao mu je dah. Sada mu je na pameti bila samo
Katica koja se u subotu pojavila na plesnjaku u crvenoj
haljini. Srce mu je toliko lupalo da je mislio kako će
iskočiti iz grudi.
• Kako bi mu objasnili koji su dijelovi sustava organa koje
djedica upravo proučava? Koja je funkcija tog sustava?
• Kako bi izbacio Katicu iz misli brzo je prešao na novu
knjigu. Tamo je stajao veliki naslov Plućni kapacitet.
Ha, pa o tome znam sve što trebam znati, bio sam
dobar sportaš u mladosti! I danas imam neodoljive
noge kad se skinem u kratke hlače. Kad su mi doktori
slikali pluća, iznenadio sam se vidjevši sliku. Do tada
nisam znao od čega se moja pluća sastoje.
• Znaš li ti od čega se sastoje pluća? Koji se štetni
sastojak disanjem izlučuje iz organizma?
• Dugotrajno ga je čitanje zamorilo. Pročitao je puno
stvari o spolnom sustavu na koje se samo slatko
nasmijao i prisjetio svoje burne mladosti. Na zadnjoj
stranici ostao mu je još jedan sustav organa koji se
nalazi u trupu, ali savladao ga je duboki san.
• Koji sustav organa nije stigao proučiti?
 Pjesma - Tema: Zaštita prirode 6. r.

LIJEPA NAŠA DOMOVINO

Lijepa naša domovino, • U tekstu himne
oj, junačka zemljo mila
stare slave djedovino,
Republike Hrvatske
da bi vazda sretna bila! podcrtani su neki
stihovi. O čemu oni
Mila kano si nam slavna,
mila kano si jedina, govore?
mila kuda si nam ravna,
mila kuda si planina!
• Što je lijepo u prirodi
Teci, Dravo, Savo teci,
nit ti Dunav silu gubi,
Lijepe naše i kako se
sinje more svijetu reci, prema tome ponašamo?
da svoj narod Hrvat ljubi!

Dok mu njive sunce grije,

dok mu hrašće bura vije,
dok mu mrtve grobak krije,
dok mu živo srce bije!
Slike – Tema: Tlo i gnojidba; 5. r.
Prikažu se slike različitih vrsta tala
Usporedba i razgovor o tlu
 Zvukovi -Tema: Životinje kontinentalne
listopadne šume (prizemni sloj i sloj grmlja) ; 6.r.
• Poslušali smo pjev različitih ptica.
Može li nam ova snimka pomoći da
odredimo gdje se radnja odvija?
• Koje ptice znate da žive na ovom
staništu?
• Koje još životinje žive na ovom
staništu?
 Film-Tema: Struktura molekule DNA; 1.r.

• http://www.youtube.com/watch?v=BVvvx5HGpLg
• http://www.youtube.com/watch?v=qy8dk5iS1f0&feature=related
 Članci iz novina – Tema: Onečišćenje
okoliša, 6.r., 4.r.
• U parovima čitaju tekstove iz novina o onečišćenju okoliša
• Rasprava o posljedicama i prevenciji
 Aktualni događaj: 8.r, 3.r.; Tema:
Žlijezde s unutrašnjim izlučivanjem

• Prije 3 godine , pred sam • Kakav je organ štitnjača

kraj skijaške sezone, i koja joj je uloga u
naša najveća skijašica organizmu?
Janica Kostelić bila je • Plakat sa svim
spriječena nastaviti žlijezdama s unutrašnjim
natjecanja. izlučivanjem
• Zna li netko zbog čega?
Slagalica: Fotosinteza, 3.r. strukovne
 Igra asocijacija – 6.r.
A B C
1. KAMENITO RIJEČNO KUT
2. PJESKOVITO MOČVARNO PLOHA
3. ŠLJUNKOVITO OCEANSKO STRANA
4. MULJEVITO MORSKO DNO

MULJEVITO MORSKO DNO

Danas ćemo naučiti…

…kako 1 cm maleni rak čuva 1m velikog školjkaša
…koja riba pliva u okomitom položaju
…koji tata donosi mlade na svijet
Igra
 Grozd – Tema: Sustav organa za probavu,
8.r. i 3. r.
• Olujom ideja zapisuju se svi pojmovi koji
asociraju na temu: Probava
• Zajednička analiza i prepoznavanje onoga
što već znaju
Karikatura – Tema: Pravilna prehrana; 5.r.,
3.r.
 Praktičan rad –Tema: Srce i krvne žile,
8.r. i 3.r.

• Učenici u paru broje otkucaje srca u pola minute

• a) dok miruju

• b) nakon 10 čučnjeva

• Razgovor o rezultatima; razumijevanje razlika

• Najava teme
 Učenje otkrivanjem –
Tema: Ostala osjetila, 8.r. i 3.r.

• Svaki učenik dobiva bombon umotan u

šuškavi papir.
• Upute prije nego što ga pojedu:
* Što ste sve saznali o bombonu?
(okus, miris, boja, oblik, površina,
porijeklo,…)
• Pomoću kojih su osjetila dobili podatke?
• Kratko ponavljanje o osjetilima o kojima se
već učilo (vid i sluh) te načinu prijenosa
podražaja
 Učenje otkrivanjem –
Tema: Ostala osjetila; 8.r., 3.r.
• Budilica se smjesti
ispod stola da je
učenici ne vide i pusti
da zvoni

• Razgovor o tome kako znaju što je ispod stola

• Što sve mogu saznati osjetilom sluha o
predmetu?
 Iskustveno učenje - Tema: Osjetilo
vida , 8. r.
• Dva učenika dobrovoljca dobiju povez na
oči; jedan dobije kocku, a drugi lopticu u
ruku.
• Trebaju prepoznati oblik, boju,…
• Što sve mogu prepoznati (saznati o
predmetu)?
• Mogu li sami napustiti učionicu?

• Kako se treba ponašati prema slijepim i

slabovidnim osobama?
 Igra - Tema: 7.r, 2.r. Golosjemenjače

• Učenici okite božićno drvce

• U svakom ukrasu - pitanje
• Na kraju sata provjera odgovora
 Demonstracija – Tema: Gmazovi 7.r. i 2.r.

• Demonstracija igračaka koje predstavljaju zmiju,

kornjaču, krokodila, guštera, izumrle gmazove
• Što znaju o njima?
• Koje sličnosti, a koje razlike imaju?
 Nekoliko ideja kako povećati motivaciju

• Osigurati odgovarajuće fiziološke i psihološke

uvjete rada
• Izabrati sadržaj koji je učenicima zanimljiv,
a ujedno povezan s onim što treba naučiti
• Davati zadatke primjerene težine i povezati
ulaganje napora s uspjehom
• Sadržaje povezivati s osobnim životom
učenika
• Pomagati učenicima da sami postave svoje
ciljeve
• Postavljati lako dohvatljive mini-ciljeve i stalno
ih provjeravati
• Naučiti učenike da se uspoređuju sami sa
sobom, a ne s drugima
• Naglašavati pozitivne strane učenika
• Sklapati tzv. ugovore s učenicima
• Koristiti aktivne načine rada: projekte,
eksperimentiranje, igranje uloga, simulacije,
edukacijske igre, …
• Uvoditi raznolikosti u nastavu (filmovi, gosti,
demonstracije, debata, računala...)
• Koristiti socijalnu motivaciju – suradničko
učenje
• Predočiti “nagrade” – korist od učenja (osim
ocjene).
Pomažući našim učenicima da što bolje ispričaju
svoj vic, za budućnost pripremamo
samopouzdanu, sigurnu, kompetentnu i
sretnu osobu!
 Preporučena literatura
• Beck R. :Motivacija, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2003.,
• Srića V.: Život kao igra, Zagreb, Algoritam, 2009.
• Domović V.: Školsko ozračje i učinkovitost škole, Jastrebarsko, Naklada
Slap, 2004.,
• Terhart, E.: Metode poučavanja i učenja, Zagreb, Educa, 2001.,
• Glasser W. : Teorija izbora, Zagreb, HURT,2000.,
• Furlan, I. :Psihologija poučavanja, Zagreb, Školska knjiga, 1990.,
• Goleman D.: Emocionalna inteligencija, Zagreb, Mozaik knjiga, 1997.
• Delor J. : Učenje blago u nama, Zagreb, Educa, 1998.,
• Marsh, C. J.: Kurikulum, Zagreb, Educa, 1994.,
• Jensen, E.: Super nastava, Nastavne strategije za kvalitetnu školu i
uspješno učenje, Zagreb, Educa, 2001.,
• Kyriacou, C. Temeljna nastavna umijeća, Zagreb, Educa, 1997.,
• Meyer, H.: Didaktika razredne kvake, Zagreb, Educa, 2002.,
• Grgin, T.: Školsko ocjenjivanje znanja, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2001.,
• Dryden, G. i Vos, J.: Revolucija u učenju, Zagreb, Educa, 2001.,
• Klippert, H. : Kako uspješno učiti u timu, Zagreb, Educa, 2001.