‫الثورة‬

‫متطلباتالرابعة‬ ‫متطلبات وفق‬

‫الثورة الصناعية‬ ‫سلطنة عمان‬
‫يفعمان وفق‬ ‫والتعلم‬
‫سلطنة‬ ‫التعليم‬
‫والتعلم في‬ ‫تطويرالتعليم‬ ‫آليات‬
‫آليات تطوير‬

‫الصناعية الرابعة‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬
‫‪Mechanisms for developing teaching and learning in the Sultanate of‬‬
‫‪Oman according to the requirements of the Fourth Industrial‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ ﻭﻓﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪Revolution‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ‬
‫راشد الراسبية‬ ‫ﺍﻷﻧﺪﻟﺲ بنت‬
‫ﻣﺠﻠﺔ د‪ .‬أمينة‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻷﻧﺪﻟﺲ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪ :‬ﺍﻟﺮﺍﺳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺑﻨﺖ ﺭﺍﺷﺪ‬ ‫ال ُملخص‬
‫تتنوع التحديات العاملية اليت تواجه عملييت ستحدث تغريات عميقة يف املنظومة التعليمية جبميع‬
‫ﻉ‪45‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫التعليم والتعلم ومن أهم هذه التحديات الثورة عناصرها‪ ،‬األمر الذي يفرض على املعنيني بالتعليم يف‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫الصناعية الرابعة واليت تفرض تغريات عميقة جيب سلطنة عمان أدوار ومسئوليات وبالتالي آليات جديدة‬
‫‪2021‬متكاملة‪ ،‬وبإطار لتطوير منظومة التعليم من حيث تصميم إطار‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ :‬تعليمية‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫معها مبنظومة‬ ‫التكيف‬
‫مؤهالت مرن ييسر االنتقال لسوق العمل ويعرتف‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫األجيال القادمة‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫مرن‪ ،‬حبيث يفتح اآلفاق أمام‬ ‫مؤهالت‬
‫بالتعليم الالنظامي‪ ،‬وتطوير املؤسسات التعليمية من‬
‫قادرة على‬ ‫تعليمية‬
‫‪309‬‬ ‫‪- 334‬‬ ‫املستمر‪ ،‬ومؤسسات‬ ‫حنو التعليم‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪10.35781/1637-000-045-005‬التحتية التكنولوجية‪ ،‬وبناء قدرات‬
‫‪:DOI‬التطور التكنولوجي‪ ،‬وقيادة ومعلمون قادرون حيث البنية‬
‫مواكبة‬
‫العاملني بها‪ ،‬وتطوير أدوار القيادات التعليمية وأدوار‬ ‫على إعداد طالبهم ملواكبة الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫‪1166742‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫املعلمني وفق مفاهيم ومتطلبات الثورة الصناعية‬ ‫سعت البحث إىل مناقشة جوانب التطوير اليت‬
‫الرابعة‪ ،‬وتطوير املناهج مبا يواكب مستجدات الثورة‬ ‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕعمان‬ ‫املنظومة ﺑﺤﻮﺙ‬
‫التعليمية بسلطنة‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫ﻧﻮﻉأن حتدث يف‬
‫ينبغي‬
‫الصناعية الرابعة واخلاصة مبجاالت‪ :‬الروبوتات‪،‬‬ ‫‪Arabic‬‬
‫بالثورة الصناعية‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫من خالل تناول املقصود‬ ‫وذلك‬
‫والذكاء االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬واحلوسبة‬ ‫منظومة‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ :‬وانعكاساتها على‬
‫‪HumanIndex‬‬ ‫وأبرز خصائصها‬ ‫الرابعة‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وانرتنت‬
‫والتكنولوجياﺗﻄﻮﻳﺮاحليوية‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬الكمومية‪،‬‬
‫ﻣؤﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫العربي مع‬ ‫ومدى تفاعل دول الوطن‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬‫التعليم‬
‫ﺳﻠﻄﻨﺔ( ‪،‬ﻋﻤﺎﻥ‬
‫والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات‬ ‫األشياء )‪IoT‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔمن‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺭﺓعمان معها‬
‫متطلباتها‪ ،‬وطبيعة تفاعل سلطنة‬
‫رؤية عمان ‪ 2040‬ملواكبة متطلبات الثورة املستقلة‪.‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1166742‬‬ ‫خالل‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫وقد توصلت الدراسة إىل أن الثورة الصناعية‬
‫الرابعة كما اخرتقت مجيع جماالت احلياة‪ ،‬فإنها‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫الثورة‬
‫متطلباتالرابعة‬ ‫متطلبات وفق‬
‫الثورة الصناعية‬ ‫سلطنة عمان‬
‫يفعمان وفق‬ ‫والتعلم‬
‫سلطنة‬ ‫التعليم‬
‫والتعلم في‬ ‫تطويرالتعليم‬ ‫آليات‬
‫آليات تطوير‬

‫الصناعية الرابعة‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬
‫‪Mechanisms for developing teaching and learning in the Sultanate of‬‬
‫‪Oman according to the requirements of the Fourth Industrial‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ‬
‫‪Revolution‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬

‫ﺍﻟﺮﺍﺳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺑﻨﺖ ﺭﺍﺷﺪ‪ .(2021) .‬ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ‬
‫ال ُملخص ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ ﻭﻓﻖ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻷﻧﺪﻟﺲ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻉ‪ .334 - 309 ،45‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫تتنوع التحديات العاملية اليت تواجه عملييت ستحدث تغريات عميقة يف املنظومة التعليمية جبميع‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1166742‬‬
‫‪ MLA‬ومن أهم هذه التحديات الثورة عناصرها‪ ،‬األمر الذي يفرض على املعنيني بالتعليم يف‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏوالتعلم‬
‫التعليم‬
‫آلياتﻋﻤﺎﻥ‬
‫جديدة‬ ‫ﺳﻠﻄﻨﺔ‬ ‫ومسئولياتﻓﻲ‬
‫وبالتالي‬ ‫أدوار ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ عمان‬
‫"ﺁﻟﻴﺎﺕ سلطنة‬
‫ﺭﺍﺷﺪ‪.‬جيب‬ ‫ﺃﻣﻴﻨﺔ ﺑﻨﺖ‬
‫تغريات عميقة‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺳﺒﻴﺔ‪،‬تفرض‬
‫الصناعية الرابعة واليت‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻷﻧﺪﻟﺲ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪".‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ‬
‫مبنظومة تعليمية متكاملة‪ ،‬وبإطار لتطوير منظومة التعليم من حيث تصميم إطار‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬‫التكيف معها‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻉ‪ .334 - 309 :(2021) 45‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫مؤهالت مرن‪ ،‬حبيث يفتح اآلفاق أمام األجيال القادمة مؤهالت مرن ييسر االنتقال لسوق العمل ويعرتف‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1166742‬‬
‫حنو التعليم املستمر‪ ،‬ومؤسسات تعليمية قادرة على بالتعليم الالنظامي‪ ،‬وتطوير املؤسسات التعليمية من‬
‫حيث البنية التحتية التكنولوجية‪ ،‬وبناء قدرات‬ ‫مواكبة التطور التكنولوجي‪ ،‬وقيادة ومعلمون قادرون‬
‫العاملني بها‪ ،‬وتطوير أدوار القيادات التعليمية وأدوار‬ ‫على إعداد طالبهم ملواكبة الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫املعلمني وفق مفاهيم ومتطلبات الثورة الصناعية‬ ‫سعت البحث إىل مناقشة جوانب التطوير اليت‬
‫الرابعة‪ ،‬وتطوير املناهج مبا يواكب مستجدات الثورة‬ ‫ينبغي أن حتدث يف املنظومة التعليمية بسلطنة عمان‬
‫الصناعية الرابعة واخلاصة مبجاالت‪ :‬الروبوتات‪،‬‬ ‫وذلك من خالل تناول املقصود بالثورة الصناعية‬
‫والذكاء االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬واحلوسبة‬ ‫الرابعة وأبرز خصائصها وانعكاساتها على منظومة‬
‫وانرتنت‬ ‫احليوية‪،‬‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫الكمومية‪،‬‬ ‫التعليم ومدى تفاعل دول الوطن العربي مع‬
‫األشياء )‪ ، (IoT‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات‬ ‫متطلباتها‪ ،‬وطبيعة تفاعل سلطنة عمان معها من‬
‫املستقلة‪.‬‬ ‫خالل رؤية عمان ‪ 2040‬ملواكبة متطلبات الثورة‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫وقد توصلت الدراسة إىل أن الثورة الصناعية‬
‫الرابعة كما اخرتقت مجيع جماالت احلياة‪ ،‬فإنها‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫الثورة‬
‫متطلباتالرابعة‬ ‫متطلبات وفق‬
‫الثورة الصناعية‬ ‫سلطنة عمان‬
‫يفعمان وفق‬ ‫والتعلم‬
‫سلطنة‬ ‫التعليم‬
‫والتعلم في‬ ‫تطويرالتعليم‬ ‫آليات‬
‫آليات تطوير‬

‫الصناعية الرابعة‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬
‫‪Mechanisms for developing teaching and learning in the Sultanate of‬‬
‫‪Oman according to the requirements of the Fourth Industrial‬‬
‫‪Revolution‬‬

‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬

‫ال ُملخص‬
‫ستحدث تغريات عميقة يف املنظومة التعليمية جبميع‬ ‫تتنوع التحديات العاملية اليت تواجه عملييت‬
‫عناصرها‪ ،‬األمر الذي يفرض على املعنيني بالتعليم يف‬ ‫التعليم والتعلم ومن أهم هذه التحديات الثورة‬
‫سلطنة عمان أدوار ومسئوليات وبالتالي آليات جديدة‬ ‫الصناعية الرابعة واليت تفرض تغريات عميقة جيب‬
‫لتطوير منظومة التعليم من حيث تصميم إطار‬ ‫التكيف معها مبنظومة تعليمية متكاملة‪ ،‬وبإطار‬
‫مؤهالت مرن ييسر االنتقال لسوق العمل ويعرتف‬ ‫مؤهالت مرن‪ ،‬حبيث يفتح اآلفاق أمام األجيال القادمة‬
‫بالتعليم الالنظامي‪ ،‬وتطوير املؤسسات التعليمية من‬ ‫حنو التعليم املستمر‪ ،‬ومؤسسات تعليمية قادرة على‬
‫حيث البنية التحتية التكنولوجية‪ ،‬وبناء قدرات‬ ‫مواكبة التطور التكنولوجي‪ ،‬وقيادة ومعلمون قادرون‬
‫العاملني بها‪ ،‬وتطوير أدوار القيادات التعليمية وأدوار‬ ‫على إعداد طالبهم ملواكبة الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫املعلمني وفق مفاهيم ومتطلبات الثورة الصناعية‬ ‫سعت البحث إىل مناقشة جوانب التطوير اليت‬
‫الرابعة‪ ،‬وتطوير املناهج مبا يواكب مستجدات الثورة‬ ‫ينبغي أن حتدث يف املنظومة التعليمية بسلطنة عمان‬
‫الصناعية الرابعة واخلاصة مبجاالت‪ :‬الروبوتات‪،‬‬ ‫وذلك من خالل تناول املقصود بالثورة الصناعية‬
‫والذكاء االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬واحلوسبة‬ ‫الرابعة وأبرز خصائصها وانعكاساتها على منظومة‬
‫وانرتنت‬ ‫احليوية‪،‬‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫الكمومية‪،‬‬ ‫التعليم ومدى تفاعل دول الوطن العربي مع‬
‫األشياء )‪ ، (IoT‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات‬ ‫متطلباتها‪ ،‬وطبيعة تفاعل سلطنة عمان معها من‬
‫املستقلة‪.‬‬ ‫خالل رؤية عمان ‪ 2040‬ملواكبة متطلبات الثورة‬
‫الكلمات المفتاحية‪ :‬الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫وقد توصلت الدراسة إىل أن الثورة الصناعية‬
‫الرابعة كما اخرتقت مجيع جماالت احلياة‪ ،‬فإنها‬
Abstract
The global challenges facing the
teaching and learning process are varied,
and the most important of these
challenges is the Fourth Industrial
Revolution, which imposes profound
changes that must be adapted to an
integrated educational system, and with
a flexible qualifications framework, so
as to open horizons for future
generations towards continuing
education, and educational institutions
capable of keeping pace with
technological development, leadership
and teachers Are able to prepare their
students for the Fourth Industrial
Revolution.
The research sought to discuss
aspects of development that should
occur in the educational system in the
Sultanate of Oman by addressing what is
meant by the Fourth Industrial
Revolution and its most prominent
characteristics and implications on the
education system, the extent of the
interaction of the countries of the Arab
world with its requirements, and the
nature of the interaction of the Sultanate
of Oman with it through Oman Vision
2040 to keep pace with the requirements
of The Fourth Industrial Revolution.
The study concluded that the
Fourth Industrial Revolution, as it
penetrated all areas of life, will bring
about profound changes in the
educational system with all its elements,
which imposes on those concerned with
education in the Sultanate of Oman roles
and responsibilities and thus new
mechanisms to develop the education
system in terms of designing a flexible
qualifications framework that facilitates
the transition to the market. Work and
recognizes informal education,
developing educational institutions in
terms of technological infrastructure,
building the capabilities of their
employees, developing the roles of
educational leaders and the roles of
teachers in accordance with the concepts
and requirements of the fourth industrial
revolution, and developing curricula in
line with the developments of the fourth
industrial revolution in the fields of:
robotics, artificial intelligence, and
nanotechnology , Quantum computing,
biotechnology, Internet of Things (IoT),
3D printing, and autonomous vehicles.
Keywords: Fourth Industrial
Revolution
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫مقدمة‬
‫تتعدد التحديات العاملية اليت تواجه عملييت التعليم والتعلم ومن أهم هذه التحديات الثورة الصناعية‬
‫الرابعة واليت تفرض تغريات عميقة جيب التكيف معها مبنظومة تعليمية متكاملة‪ ،‬وبإطار مؤهالت‬
‫مرن‪ ،‬حبيث يفتح اآلفاق أمام األجيال القادمة حنو التعليم املستمر‪ ،‬ومؤسسات تعليمية قادرة على‬
‫مواكبة التطور التكنولوجي‪ ،‬وقيادة ومعلمون قادرون على إعداد طالبهم ملواكبة الثورة الصناعية‬
‫الرابعة‪.‬‬
‫وتتميز الثورة الصناعية الرابعة اليت نعيش حتوالتها اليوم باندماج جمموعة من التكنولوجيات‬
‫احلديثة واملرتابطة مثل انرتنت األشياء‪ ،‬واحلوسبة السحابية‪ ،‬وحتليل البيانات الكبرية‪ ،‬والذكاء‬
‫االصطناعي‪ ،‬والروبوتات‪ ،‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬اليت ستعمل بدورها على إحداث تغريات جذرية يف‬
‫أسواق العمل‪ .‬إذ من املتوقع أن يشهد قطاع العمل تغريات يف املهن‪ ،‬كاختفاء بعضها‪ ،‬وظهور مهن جديدة‬
‫تعتمد على تكنولوجيات هذه الثورة‪ ،‬إضافة إىل تزايد الطلب على القوى العاملة املعرفية القادرة على‬
‫البحث واالبتكار‪ ،‬وامتالكها مهارات التجديد واإلبداع والتعلم الفعال؛ األمر الذي يفرض على التعليم‬
‫والتعلم حتمية التطوير والتغيري وتوظيف تقنيات الثورة الصناعية الرابعة وتأهيل األجيال القادمة ملواجهة‬
‫حتديات هذه الثورة‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬منطلقات البحث‬

‫ينطلق البحث من املنطلقات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬ضرورة مواكبة الثورة الصناعية الرابعة مبا حتدثه من تغيري كبري يف النظام االقتصادي‬
‫واالجتماعي يف سلطنة عمان‪.‬‬
‫‪ -‬إ سهام تقنيات الثورة الصناعية الرابعة يف تطور الصناعات يف جماالت الرعاية الصحية‪ ،‬والنقل‪،‬‬
‫والطاقة‪ ،‬والزراعة‪ ،‬والتعليم والتعلم‪ ،‬والتصنيع والتجارة‪ .‬حيث ميكن هلذه التقنية توفري كفاءات‬
‫متزايدة‪ ،‬وتقليص التكاليف‪ ،‬وتوفري أدوات مالئمة‪.‬‬
‫‪ -‬إ مكانية توظيف تقنيات الثورة الصناعية الرابعة يف العملية التعليمية وخاصة يف املناهج وطرق‬
‫التدريس وبيئة التعليم والتعلم حيث ستتحول املدارس تدرجييا من البيئة املدرسية التقليدية إىل بيئة‬
‫خمتلفة ملواكبة متطلبات هذه الثورة‪.‬‬
‫‪ -‬التعليم هو احملور الرئيس املنوط به تأهيل األجيال لسد الفجوات الرقمية والتكنولوجية وتطوير‬
‫مهاراتهم ملواجهة حتديات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪311‬‬

‫‪311‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬مرتكزات البحث‬

‫يرتكز البحث حول املرتكزات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬الثورات الصناعية أثرت يف تطوير حياة البشرية وخاصة الثورة الصناعية الرابعة حيث اخرتقت‬
‫التكنولوجيا الناشئة يف العديد من اجملاالت االقتصادية واالجتماعية والتعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬انعكاسات الثورة الصناعية الرابعة على منظومة التعليم يف سلطنة عمان يتطلب وضع آليات تطوير‬
‫التعليم والتعلم وفق متطلبات هذه الثورة‪.‬‬
‫‪ -‬أهمية التكامل بني دول الوطن العربي يف مواجهة حتديات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬

‫ثالثًا‪ :‬املفاهيم األساسية‪:‬‬

‫الثورة الصناعية الرابعة‪ :‬يُقصد بها املوجة الصناعية اجلديدة اليت ترتكز على الصناعة يف طورها‬
‫الرابع من حيث استخدامها للتقنية‪ ،‬السيما التكنولوجيا احلديثة يف جماالت جديدة مثل‪ :‬الروبوتات‪،‬‬
‫والذكاء االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬التحكم يف اجلينات‪ ،‬واحلوسبة الكمية‪ ،‬والتكنولوجيا‬
‫احليوية‪ ،‬وانرتنت األشياء‪ ،‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات املستقلة‪ ،‬والتقنية احليوية‪.‬‬

‫رابعًا‪ :‬اإلطار العام للبحث‪:‬‬

‫يتناول اإلطار العام للبحث الثورات الصناعية‪ ،‬وخصائص الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬وانعكاساتها‬
‫على منظومة التعليم‪ ،‬وتفاعل دول الوطن العربي مع متطلباتها‪ ،‬وتفاعل سلطنة عمان معها من خالل‬
‫رؤية عمان ‪ ، 2040‬وآليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان يف ضوء متطلباتها‪ ،‬وفيما يلي تفصيل‬
‫القول يف ذلك‪:‬‬
‫الثورات الصناعية‪:‬‬
‫يصنف اخلرباء الثورات الصناعية اليت حدثت خالل املائيت عام السابقة‪ ،‬وأثرت على طرق التصنيع‬
‫واالنتقال واالتصاالت‪ ،‬كما أثرت على اجملتمعات كاآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬الثورة الصناعية األوىل‪ :‬بدأت بانتشار وإحالل العمل اليدوي باملكننة‪ ،‬حيث شهدت بلدان أوروبا‬
‫الغربية خالل القرن الثامن عشر نهضة علمية شاملة فتنوعت األحباث والتجارب لتشمل خمتلف‬
‫فروع العلم ولتؤدي إىل اخرتاعات واكتشافات مهمة كانت السبب املباشر يف قيام الثورة الصناعية‬
‫خالل القرن التاسع عشر‪ ،‬وهي ثورة كان هلا األثر البالغ على احلياة االقتصادية واالجتماعية‬
‫والسياسية سواء يف أوروبا أو خارجها‪ ،‬ففي عام ‪ 1784‬مت اخرتاع اآللة البخارية‪ ،‬حني بدأت ميكنة‬
‫اإلنتاج‪ ،‬وميكنة االنتقال بواسطة الطاقة البخارية‪ ،‬ومشل التطور الصناعي العديد من امليادين‬
‫فازدهرت صناعة الغزل والنسيج وظهرت املصا نع واألفران عالية احلرارة لصهر احلديد‪ .‬وأصبحت‬
‫اآلالت حباجة إىل مصادر جديدة للطاقة فاستخدم الفحم احلجري ثم البخار يف القرن التاسع‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪312‬‬

‫‪312‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫عشر‪ ،‬ثم الكهرباء يف القرن العشرين اليت انتشرت يف تشغيل احملركات واآلالت ويف تسيري‬
‫البواخر والقاطرات‪ .‬أما بالنسبة إىل اجلانب الثقايف والرتبوي فقد رافقت الثورة الصناعية نهضة‬
‫ثقافية وتربوية كبرية كان من مثارها اإلميان بقدرة العقل البشري وبأهمية العلم والتقدم‪ .‬وقد‬
‫نشطت احلياة الثقافية والرتبوية يف وجود ا لطباعة كوسيلة اتصال عرب املدارس واملراكز العلمية‬
‫اليت انتشرت يف كل مكان من أوروبا‪ .‬وأثرت املدينة على حياة الفرد الذي أخذ ينهل مما توفر له‬
‫من أسباب التعلم والثقافة‪ .‬فأسهم ذلك يف رفع مستوى الوعي (ويكبيديا‪.)2021 ،‬‬
‫‪ ‬الثورة الصناعية الثانية‪ :‬كانت الثورة الصناعية الثانية يف عام ‪ 1870‬أي حنو ‪ 100‬عام بعد تقنية‬
‫اآللة البخارية‪ ،‬وتعرف أيضًا باسم الثورة التكنولوجية‪ ،‬وهي مرحلة ضمن الثورة‬
‫الصناعية الكربى وتوافق النصف الثاني من القرن التاسع عشر حتى احلرب العاملية األوىل‪ .‬وقد‬
‫بدأت مع طريقة بسمر لتصنيع الصلب يف ستينيات القرن التاسع عشر وبلغت ذروتها يف إنتاج كميات‬
‫كبرية والوصول إىل خط اإلنتاج‪ .‬وقد شهدت الثورة الصناعية الثانية تطورًا صناعيًا سريعًا يف أوروبا‬
‫الغربية (بريطانيا وأملانيا وفرنسا والبلدان املنخفضة) وكذلك الواليات املتحدة األمريكية واليابان‪.‬‬
‫وقد جاءت هذه الثورة بعد ال ثورة الصناعية الثانية اليت بدأت يف بريطانيا يف أواخر القرن الثامن‬
‫عشر واليت انتشرت فيما بعد يف مجيع أرجاء أوروبا الغربية وأمريكا الشمالية مؤكدة على أهمية‬
‫النفط يف تبين التقنيات اجلديدة خاصة الكهرباء وحمرك االحرتاق الداخلي واخلامات واملواد‬
‫اجلديدة مبا يف ذل ك السبائك واملواد الكيميائية وتطور تقنيات االتصاالت مثل التلغراف والراديو‪،‬‬
‫وبينما متركزت الثورة الصناعية األوىل حول احلديد وتقنيات البخار وإنتاج األنسجة‪ ،‬فإن الثورة‬
‫الصناعية الثانية تدور حول صناعة الصلب والسكك احلديدية والكهرباء واملواد الكيميائية‬
‫ومشتقات البرتول‪ ،‬ويطلق "فاتسالف مسيل" على هذه الفرتة ‪" 1914–1867‬عصر التآزر" حيث‬
‫تطورت خالله غالبية االبتكارات الكربى‪ .‬وعلى خالف الثورة الصناعية األوىل‪ ،‬فإن االخرتاعات‬
‫واالبتكارات كانت تقوم على العلم (ويكبيديا‪.)2020 ،‬‬
‫‪ ‬الثورة الصناعية الثالثة‪ :‬بدأت الثورة الصناعية الثالثة عام ‪ 1969‬مع اخرتاع احلاسوب ونقل أول‬
‫رسالة عن طريق االنرتنت‪ ،‬ودخول احلواسيب يف معظم مناحي التصنيع واالتصاالت والتعليم‪ ،‬وتعترب‬
‫الثورة الصناعية الثالثة من الثورات الصناعية العظيمة‪ ،‬حيث تندمج تقنية االنرتنت مع الطاقة‬
‫املتجددة من ال شمس والرياح وموج البحر وحرارة جوف األرض إلبداع "ثورة صناعية ثالثة" موازية‬
‫وجبارة‪ .‬حيث ميكن أن نتخيّل مئات املاليني من البشر ينتجون طاقتهم اخلضراء يف بيوتهم‬
‫ومكاتبهم ومصانعهم‪ ،‬ويشاركون بعضهم بعضاً فيها عرب "شبكة طاقة"‪ ،‬متاماً كما حنضر‬
‫معلوماتنا ونتشارك فيها مع اآلخرين عرب "شبكة االنرتنت" (جريميي رفكني‪ .)43 ،2017 ،‬إن‬
‫أعمدة "الثورة الصناعية الثالثة" اخلمس واملتمثلة يف‪ :‬التحول إىل الطاقة املتجددة‪ ،‬وحتول املباني إىل‬
‫حمطات صغرية للطاقة الستخالص الطاقة املتجددة‪ ،‬ونشر تكنولوجيا اهليدروجني لتخزين الطاقة‪،‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪313‬‬

‫‪313‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫واستخدام تك نولوجيا االنرتنت لتحول إىل شبكة دولية للطاقة‪ ،‬وحتويل اسطول النقل اىل مركبات‬
‫تعمل بالكهرباء‪ ،‬ستطلق آالف الشركات‪ ،‬وماليني الوظائف‪ ،‬ومتهدُ إلعادة تنظيم أساسية‬
‫للعالقات اإلنسانية‪ ،‬من القوة اهلرمية إىل القوة املوازية‪ ،‬واليت ستؤثر على أسلوبنا يف التجارة‪،‬‬
‫وحكم ال شعب‪ ،‬وتعليم األطفال‪ ،‬واملشاركة يف احلياة االجتماعية‪ .‬وهذه الثورة القت استحسان‬
‫اجملتمع الدولي‪ .‬ولقد أصدر برملان االحتاد األوروبي إعالناً رمسياً يدعو إىل تطبيقها‪ ،‬كما أن دوالً‬
‫عديدة أخرى يف آسيا وأفريقيا واألمريكيتني‪ ،‬تقوم بتحضري سريع ملبادراتها لالنتقال إىل النموذج‬
‫االقتصادي اجلديد (احلناوي‪،‬محدي‪.)50 ،2016 ،‬‬
‫‪ ‬الثورة الصناعية الرابعة‪ :‬وهي املرحلة املبتدئة حاليًا‪ ،‬الثورة الصناعية الرابعة )‪ (4IR‬تتميز بدمج‬
‫التقنيات اليت تطمس اخلطوط الفاصلة بني اجملاالت املادية والرقمية والبيولوجية‪ ،‬ويتميز هذا‬
‫الربنامج باخرتاق التكنولوجيا الناشئة يف عدد من اجملاالت‪ ،‬مبا يف ذلك الروبوتات‪ ،‬والذكاء‬
‫االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬التحكم يف اجلينات‪ ،‬واحلوسبة الكمية‪ ،‬والتكنولوجيا‬
‫احليوية‪ ،‬وانرتنت األشياء‪ ،‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات املستقلة‪ ،‬والتقنية احليوية‪ ..‬وقد‬
‫ربطت مع "العصر الثاني لآللة" من حيث آثار الرقمنة والذكاء االصطناعي )‪ (AI‬على االقتصاد‪،‬‬
‫وتبشر اتساع وعمق هذه التغيريات بتحويل أنظمة اإلنتاج واإلدارة واحلكم بأكملها (ويكبيديا‪،‬‬
‫‪.)2021‬‬
‫من خالل هذا العرض يتوقع أن يشههههد العاو ثورات صهههناعية عديدة خالل العقود القادمة نظرا‬
‫لتسارع التقدم التكنولوجي والتقين ‪.‬‬

‫خصائص الثورة الصناعية الرابعة‬

‫متتاز الثورة الصناعية الرابعة عن غريها من الثورات بالتالي ( النجار‪،‬أسامة‪:)2020 ،‬‬

‫‪ ‬سرعة تطورها‪ ،‬فغالبا ما تدفع التكنولوجيا احلديثة إىل ظهور املزيد من التقنيات التكنولوجية‬
‫األخرى واليت تعتمد على احلداثة يف النتائج واملميزات فلن تتوقف التكنولوجيا عند حد معني من‬
‫ظهور التقنيات واخرتاع اآلالت‬
‫‪ ‬زيادة حجم الفوائد بالنسبة للفرد‪ ،‬فمع انتشار االجتاه الرقمي دائمًا حتتاج الشركات إىل عدد‬
‫قليل من املوظفني وحجم صغري من املواد اخلام إلنتاج منتجات ذات فوائد كبرية‪.‬‬
‫‪ ‬خفض التكاليف‪ ،‬تُساعد الثورة الصناعية الرابعة الشركات الرقمية يف خفض تكاليف‬
‫التخزين والنقل وإعادة إنتاج منتجاتها إىل الصفر‪ ،‬فضلًا عن تطور بعض الشركات القائمة على‬
‫التكنولوجيا بدون رأس مال كبري‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪314‬‬

‫‪314‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫‪ ‬رفع مستويات الدخول العاملية‪ ،‬تُسهم يف رفع مستويات الدخول العاملية وحتسني نوعية احلياة‬
‫للسكان يف مجيع أحناء العاو؛ من خالل تقديم خدمات تكنولوجية جديدة‪.‬‬
‫‪ ‬مكاسب طويلة األجل‪ ،‬من املتوقع أن تؤدي الثورة الصناعية الرابعة إىل حتقيق مكاسب طويلة‬
‫األجل‪ ،‬سواء على مستوى الكفاءة أو اإلنتاجية؛ حيث ستنخفض تكاليف النقل والتجارة‬
‫واالتصاالت‪.‬‬

‫كما تتميز الثورة الصناعية الرابعة باخرتاق التكنولوجيا الناشئة يف عدد من اجملاالت‪ ،‬مبا يف‬
‫ذلك‪:‬‬
‫الروبوتات ‪ :Robotics‬علم الروبوتات أو اله ‪ Robotics‬هو العلم الذي يدرس مجيع جوانب الصناعة‬
‫املرتبطة بهندسة وبناء وتشغيل الروبوتات‪ .‬ينطوي جمال الروبوتات بشكل عام على النظر يف‬
‫كيفية قيام أي نظام تكنولوجي مادي بأداء مهمة معيّنة ختتصر الوقت واجلهد‪ .‬وتتنوع طبيعة‬
‫الروبوتات‪ ،‬منها ما يُستعمل يف القطاع الصناعي‪ ،‬وهي تكون عبارة عن‬
‫أجهزة أوتوماتيكية ميكن تطويعها وإعادة برجمتها‪ ،‬وتتحرك على ثالثة حماور أو أكثر‪،‬‬
‫ويُستعمل السواد األعظم من هذه الروبوتات يف الشركات الصناعية الكربى لغرض‬
‫حلم املعادن والصباغة والكوي وااللتقاط ونقل األجسام ومراقبة جودة أو صالحية املنتجات‬
‫النهائية‪ ،‬كما تُستخدم يف جتميع أجزاء السيارات يف املصانع‪ .‬وهذه الروبوتات مربجمة عادةً‬
‫لتنفيذ مهامها بصورة سريعة مكررة ودقيقة‪ ،‬وقد متت إضافة ما يسمى بالرؤية‬
‫الحاسوبية ‪ Computer vision‬هلذه الروبوتات خالل السنوات األوىل من العقد األول للقرن‬
‫احلادي والعشرين ‪ ،‬األمر الذي جعلها تتمتع بنوع من االستقاللية واملرونة يف تنفيذ املهام املربجمة‪،‬‬
‫وذلك عن طريق فهمها وحتليلها للصور اليت تستقبلها يف حاسوب خاص مثبت بداخلها‪.‬‬
‫كما شهد حقل علم الروبوتات تقدّمًا مذهالً يف السنوات األخرية‪ ،‬ويعود الفضل يف ذلك إىل‬
‫التطوّر امللحوظ يف باقي جماالت العلوم والتكنولوجيا‪ ،‬إذ ساهم ظهور علم البيانات الضخمة ‪Big‬‬
‫‪ Data‬يف تزويد أنظمة الروبوتات بكفاءات عالية و يكن باإلمكان الوصول إليها يف املاضي‪ .‬كما‬
‫أن اخرتاع أنواع حديثة من أجهزة االستشعار وظهور انرتنت األشياء ‪ IoT‬الذي ربط خمتلف األجهزة يف‬
‫شبكة واحدة قادرة على مراقبة مجيع الظروف البيئية احمليطة واالستجابة بناءً على املعلومات اليت‬
‫مجعها‪ ،‬كلّ هذه األمور أدّت إىل بناء جيل من الروبوتات أكثر تعقيدًا من أيّ وقت مضى واستخدامها‬
‫يف كافة جماالت احلياة‪ ،‬كالصناعة والصحة واألمن ومساعدة البشر (موقع فرصة‪.)2019 ،‬‬
‫الذكاء االصطناعي )‪ :Artificial Intelligence (AI‬يعرف الذكاء االصطناعي بأنه أحد فروع‬
‫علم احلاسوب‪ ،‬وهو ذلك السلوك وتلك اخلصائص اليت تعتمد عليها الربامج احلاسوبية املختلفة‪،‬‬
‫وتتماشى مع القدرات الذهنية البشري ة يف األعمال املختلفة‪ ،‬ومن أهم تلك القدرات قدرة اآللة‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪315‬‬

‫‪315‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫على التعليم واختاذ القرارات الصحيحة‪ ،‬وقد وجد العديد من التطبيقات العمليّة للذكاء‬
‫االصطناعي‪ ،‬ومن أبرز هذه التطبيقات ما يأتي‪:‬‬
‫‪ ‬األلعاب‪ :‬يتم اسههههههتخدام أنظمة الذكاء االصههههههطناعي يف العديد من األلعاب االلكرتونيّة؛‬
‫اليت تتطلب بُعداً وتفكرياً اسرتاتيجياً‪ ،‬كلعبة البوكر ولعبة الشطرنج على سبيل املثال‪.‬‬
‫‪ ‬التفاعُل مع النظام املرئي‪ :‬يُمكن لبعض تطبيقات الذكاء االصهطناعي تفسهري وحتليل ما‬
‫يتم إدخاله هلا من صهههههههور؛ كربامج التعرف على الوجه‪ ،‬وحتليل الصهههههههور لتحديد املوقع‪،‬‬
‫وغريها من التطبيقات املماثلة‪.‬‬
‫‪ ‬التفا عُل مع الكتابة اليدو يّة‪ :‬وذلك من خالل تطبيقات التعرف إىل اخلط املكتوب باليد‬
‫سواءً كانت عمليّة الكتابة على الورق أو على شاشة اجلهاز نفسه‪.‬‬
‫‪ ‬الروبوتات الذكيّة‪ :‬تقوم الرو بوتات بالكثري من األعمال املُختلفة‪ ،‬إذ تستطيع القيام‬
‫باألعمال اليت يقوم بها البشر‪ ،‬وذلك لقدرتها على اإلحساس بالعوامل احمليطة كالضوء‪،‬‬
‫واحلرارة‪ ،‬والصوت‪ ،‬أو احلركة‪ ،‬وذلك عرب مُستشعرات خاصة‪ ،‬كما أن هذه الروبوتات‬
‫قادرة على التعلُم من جتاربها السابقة واالستفادة من األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬التفاعُل مع الص و و و وووت املنطوق‪ :‬إذ يُمكن اسههههههتخدام بعض أنظمة الذكاء االصههههههطناعي‬
‫لالسههتماع إىل الكالم وفهم معانيه‪ ،‬حتى لو مت النُطق به يف ظل وجود بعض الضههوضههاء أو‬
‫مت نطقه باللهجة العامية أو لغة الشارع‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم النص و ووح واإلرش و وواد‪ :‬تسههههتطيع بعض تطبيقات الذكاء االصههههطناعي تقديم املشههههورة‬
‫والنُّصهههههح ملُسهههههتخدميها من البشهههههر مبجاالت معينة‪ ،‬كاجملال الطح مثالً‪ ،‬وذلك بتحليل‬
‫أعراض مرض ما للوصول إىل املرض وعالجه على سبيل املثال‪.‬‬
‫تكنولوجيا النانو ‪ :Nanotechnology‬تكنولوجيا النانو هي تقنية تعمل على دراسة املادة وفهمها‬
‫ومراقبتها بأبعاد ترتاوح ما بني ‪ 1‬و‪ 100‬نانومرت‪ ،‬واليت ميكن استخدامها يف مجيع اجملاالت‬
‫العلمية املختلفة‪ ،‬مثل‪ :‬الفيزياء‪ ،‬والكيمياء‪ ،‬والبيولوجيا‪ ،‬وعلوم املواد‪ ،‬واهلندسة‪ .‬ومصطلح‬
‫تقنية النانو أو تكنولوجيا النانو يتعلق بالفهم األساسي للخصائص الفيزيائية والكيميائية‬
‫والبيولوجية على املقاييس الذرية واجلزيئية‪ ،‬والتحكم بهذه اخلصائص اخلاضعة للرقابة إلنشاء‬
‫مواد وأنظمة وظيفية ذات قدرات فريدة‪.‬‬
‫إن تقنية النانو هي حقلُ العلومِ التطبيقيةِ املتخصصُ بدراسة املواد يف املقياس بني ‪ 100-1‬نانومرت‪،‬‬
‫والتحكم فيها‪ .‬إن التطور السريع لتقنية وعلوم النانو أدى إىل تقدم وتطور تقنيات وصناعات أخرى؛‬
‫منها على سبيل املثال صناعات األدوية واألنسجة والطالء وغريها‪ .‬وهذا التطور والتقدم كان نتاج‬
‫استخدام مواد مبتكرة‪ ،‬هلا خصائص متميزة‪ ،‬نتيجة التحكم يف حجم وترتيب اجلسيمات املكونة‬
‫هلا‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪316‬‬

‫‪316‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫إن احلجم الصغري واملساحة السطحية الكبرية هلذه املواد يزيد من فرصة اجتيازها ألغشية اخلاليا‪.‬‬
‫كما أن تشابه حجم اجلسيمات النانوية مع مكونات اخللية (مثل الريبوسوم) قد يؤدي إىل تداخلها‬
‫فراغيًّا مع الربوتينات واألمحاض النووية‪ .‬إن هذه التداخالت ميكن أن تعرقل العمليات احليوية يف‬
‫اجلسم‪ ،‬كما أن زيادة النشاطية الكيميائية‪ ،‬الناجتة عن املساحة السطحية اهلائلة للمواد النانوية‪،‬‬
‫ميكن أن جتعل من هذه املواد ناقلةً للملوثات‪.‬‬
‫إن التطور احلديث يف تقنية النانو أدى أيضًا إىل االنتشار السريع هلذه املواد يف البيئة‪ ،‬كما أن‬
‫التأثريات املتوقعة هلذه املواد على البيئة مازالت جمهولة حتى اآلن‪ .‬فبالرغم من التطبيقات واالستخدامات‬
‫العديدة لتقنية النانو يف اجملاالت املختلفة‪ ،‬فما زالت املعلومات تفقد عن مسار وسلوك هذه املواد‪،‬‬
‫باإلضافة إىل تأثرياتها املختلفة على صحة اإلنسان وبيئته ( ‪Ohmed H. S. Ahmeda, Nagwa H. S.‬‬
‫‪.)Ahmida and Aziza A. Ahmeida., 2017, PP 12-26‬‬
‫البلوك تشني ‪ :Blockchain‬سلسلة الكتل أو بلوك تشني هي قاعدة بيانات موزعة متتاز بقدرتها على‬
‫إدارة قائمة متزايدة باستمرار من السجالت املسماة كُتال‪ (blocks).‬حتتوي كل كتلة على‬
‫الطابع الزمين ورابط إىل الكتلة السابقة‪ .‬صُممت سلسلة الكتل حبيث ميكنها احملافظة على‬
‫البيانات املخزنة بها واحليلولة دون تعديلها‪ ،‬أي أنه عندما ختزن معلومة ما يف سلسلة الكتلة ال‬
‫ميكن الحقاً القيام بتعديل هذه املعلومة‪.‬‬
‫إن سلسلة الكتل آمنة حسب التصميم وهي مثال على توزيع نظام حوسبة موزع ذو مساحية‬
‫خطأ بيزنطية عالية‪ .‬وبالتالي تسمح سلسلة الكتلة بتحقيق نظام توافق يف اآلراء المركزي‪ .‬تسمح هذه‬
‫امليزات باستخدام سلسلة الكتلة يف تسجيل األحداث والعناوين والسجالت الطبية وسائر ذلك من‬
‫سجالت إدارة األنشطة وإدارة اهلوية ومعاجلة املعامالت والتحقق من مصدرها‪ .‬إن نظاما كهذا له‬
‫تداعيات عميقة على النظام االقتصادي العاملي مبا فيها استغناء عن الوسطاء واسع النطاق وإمتام‬
‫املعامالت التجارية دون وسيط (كالبنوك مثالً) مما يؤثر أيضاً على جمريات التجارة العاملية كما‬
‫تعرف اليوم‪.‬‬
‫يف عام ‪ 2008‬طرح ساتوشي ناكاموتو مفهوم سلسلة الكتل ثم كتب يف السنة الالحقة جزءاً‬
‫أساسياً من الشفرة املصدرية للعملة الرقمية بيتكوين‪ ،‬واليت تقوم بدور دفرت حسابات عمومي لكافة‬
‫املناقالت النقدية‪ .‬تُدار قاعدة بيانات سلسلة الكتلة بطريقة مستقلة بسبب اعتمادها على شبكة الند‪-‬‬
‫للند وخوادم طوابع زمنية موزعة حول العاو‪ .‬إن استخدام سلسلة الكتل يف تصميم نظام عملة‬
‫البيتكوين جعلها أول عملة نقدية رقمية تتفادى مشكلة اإلنفاق املزدوج (إنفاق املبلغ النقدي ذاته يف‬
‫إجراء معاملتني خمتلفتني)‪.‬‬
‫احلوسبة الكمية ‪ :Quantum Computing‬احلساب الكمي هو أي وسيلة تعتمد على مبادئ‬
‫ميكانيكا الكم وظواهره‪ ،‬مثل حالة الرتاكب الكمي والتشابك الكمي‪ ،‬للقيام‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪317‬‬

‫‪317‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫مبعاجلة البيانات ‪.‬يف احلواسيب التقليدية‪ ،‬تكون كمية البيانات مقاسة بالبت ‪ :‬أما يف احلاسوب‬
‫الكمي فتقاس كمية البيانات بالكيوبت ‪ qubit‬اختصارا له ‪ Quantum bits.‬املبدأ األساسي‬
‫للحوسبة الكمية هي القدرة على االستفادة من اخلواص الكمية للجسيمات لتمثيل البيانات‬
‫ومعاجلتها‪ ،‬إضافة الستخدام قواعد ميكانيكا الكم لبناء وتنفيذ التعليمات والعمليات على هذه‬
‫البيانات ( ‪)Neil Gershenfeld ; Isaac L. Chuang, 2020‬‬
‫إن الفوائد من استغالل تكنولوجيا الكم غري حمدودةٍ باحلوسبة الكمية‪ ،‬على أي حال‪ ،‬إن‬
‫كانت احلوسبة الكمية ستدفع أو ستحد من احلوسبة الرقمية‪ ،‬فإن نفس التأثريات الكمية ممكن‬
‫استغالهلا ألغراض أخرى‪ ،‬واملثال األكثر نضجاً على ذلك هو االتصاالت الكمية‪ .‬وقد اقتُرحت فيزياء‬
‫الكم كوسائل ملنع التالعب وتزوير األشياء النفيسة‪ ،‬كاألوراق املصرفية واألملاس‪ ،‬كما هو موضح‬
‫يف الصورة أدناه‪ ،‬هنا تكون املبادئ االستثنائية السلبية املتضمنة يف فيزياء الكم ذات فائدةٍ كبرية‪،‬‬
‫حيث ال ميكن تصنيع نسخ متوافقة متام ًا حلاالت غري معروفة‪ ،‬كما أن عملية القياس تغري النظام‬
‫الذي يتم قياسه‪ ،‬وهذين احلدين يعمالن جنباً إىل جنب ملكافحة التزييف يف هذا النهج‪.‬‬
‫إن نُظم االتصاالت الكمية متاحة جتارياً من شركاتٍ مثل توشيبا ‪ Toshiba‬وشركة اهلوية‬
‫الكمية ‪ ، ID Quantique‬يف حني أن تنفيذ هذه األنظمة صعب ومكلف اآلن‪ ،‬ولكنها ستصبح‬
‫مبسطةً ومصغرة‪ ،‬متاماً كما مت تصغري الرتانزستورات يف السنوات الستني األخرية‪ .‬إن التحسينات يف‬
‫تقنيات تصنيع النانوية ستُسرع من تطور التكنولوجيا ذات األساس الكمي بشكلٍ كبري‪ ،‬ويف حني‬
‫أن احلوسبة الكمية ما تزال تبدو بعيدةً بعض الشيء‪ ،‬لكنها ذات مستقبلٍ مثري حقاً ( ‪D-Wave,‬‬
‫‪.)2015‬‬
‫التكنولوجيا احليوية ‪ : Biotechnology‬التقانة احليوية هي استخدام تطبيقات التقنية احلديثة يف‬
‫معاجلة الكائنات احلية‪ .‬وتعريفها يف اجململ هو‪ :‬التعامل مع الكائنات احلية على املستوى‬
‫اخللوي وحتت اخللوي من أجل حتقيق أقصى استفادة منها صناعيًا وزراعيًا وبالتالي اقتصاديًا‬
‫وذلك عن طريق حتسني خواصها وصفاتها الوراثية‪ ،‬وهذا الفرع يركز على دراسة اجلانب‬
‫اجليين للكائن وعلى طرق وتقنيات نقل اجلينات من كائن إىل آخر لتعديل صفة ما أو حتسني‬
‫عيب (ويكبيديا‪.)2021 ،‬‬
‫انرتنت األشياء ‪ :IoT Internet of Things‬يعرّف انرتنت األشياء ويشار له اختصارًا به ‪ IoT‬بأنه مفهوم‬
‫حاسوبي يعبّر عن فكرة اتصال خمتلف األجهزة املادية بشبكة االنرتنت وقدرة كلّ جهاز على‬
‫التعريف بنفسه لألجهزة األخرى‪ .‬إنها شبكة افرتاضية جتمع بني خمتلف األشياء املصنفة ضمن‬
‫اإللكرتونيات‪ ،‬الربجميات‪ ،‬أجهزة االستشعار‪ ،‬احملرّكات وتصل بينها عن طريق االنرتنت‪،‬‬
‫األمر الذي يتيح هلذه األشياء إمكانية تبادل البيانات فيما بينها‪ .‬من اجلدير بالذكر أنّ مصطلح‬
‫"األشياء" يف انرتنت األشياء ال يقتصر على اجلمادات واألجهزة الصغرية وحسب‪ ،‬فقد يكون‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪318‬‬

‫‪318‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫"الشيء" شخصًا حيمل معه جهازًا ملراقبة نبضات القلب مثالً‪ ،‬أو طفالً حيمل جهاز تتبّع‪ ،‬سيارة‬
‫مزوّدة بأجهزة استشعار‪ ،‬أنظمة اإلضاءة يف املنازل ومراكز التسوّق الكربى‪ ،‬ماكينات البيع‬
‫وغريها‪ ،‬باختصار يشمل املصطلح كلّ شيء قد خيطر على البال!‬
‫يوضّح مفهوم انرتنت األشياء مدى تأثري الشبكة العنكبوتية على العاو يف املستقبل القريب‪.‬‬
‫بفضل انرتنت األشياء‪ ،‬ستصبح أغلب األجهزة اإللكرتونية مستقلّة بذاتها وال حتتاج ألي تدخّل بشري‪،‬‬
‫ستتمكّن هذه األجهزة من اإلبالغ عن أعطاهلا بنفسها وإصالحها مبفردها‪ ،‬ويتوسّع املفهوم ليشمل‬
‫كلّ ما خيطر وماال خيطر على البال‪ ،‬بدءًا من السيارات اليت تقود نفسها بنفسها‪ ،‬نظام اإلضاءة يف‬
‫امل نزل‪ ،‬ووصوالً حتى إىل خزانتك اليت ستقرتح عليك أيّ الثياب ستلبس اعتمادًا على درجة حرارة اجلو‬
‫ومدى تأثرك بالربد أو احلرّ!‬
‫انرتنت األشياء‪ ،‬ليس برناجمًا حاسوبيًا أو جهازًا واحدًا أو نوعًا حمددًّا من التكنولوجيا‪ ،‬إنه‬
‫مفهوم شامل يتضمّن دمج عدّة أجهزة‪ ،‬وبرجميات وشبكات معًا للحصول على النتائج املرجوة‪ ،‬حيث‬
‫يشتمل نظام ‪ IoT‬متكامل على أربع مكوّنات رئيسية كالتالي‪ :‬أجهزة استشعار (أو أي نوع من‬
‫األجهزة املادية األخرى)‪ .‬اتصال بشبكة االنرتنت‪ .‬برنامج ملعاجلة البيانات‪ .‬واجهة مستخدم‪.‬‬
‫أمّا عن آلية عمل انرتنت األشياء‪ ،‬فتبدأ بأجهزة االستشعار اليت تبدأ جبمع البيانات من بيئتها‬
‫املتواجدة فيها‪ ،‬ثمّ يتمّ إرسال هذه البيانات إىل السحابة ‪ Cloud‬وهي شبكة ضخمة من اخلوادم اخلارقة‬
‫اليت تقدّم خدمات خمتلفة لألفراد والشركات‪ ،‬حيث ترتبط أجهزة االستشعار باخلوادم بطرق خمتلفة‬
‫قد تشكل‪ :‬اهلواتف الذكية‪ ،‬األقمار الصناعية‪ ،‬االنرتنت الالسلكي ‪ ، WiFi‬البلوتوث وغريها (موقع‬
‫فرصة‪.)2021 ،‬‬
‫الطباعة ثالثية األبعاد ‪ : 3D printing‬هي إحدى تقنيات التصنيع‪ ،‬حيث يتم تصنيع القطع عن طريق‬
‫تقسيم التصاميم ثالثية األبعاد هلا إىل طبقات صغرية جدا باستخدام برامج احلاسوبية ومن ثم‬
‫يتم تصنيعها باستخدام الطابعات ثالثية األبعاد عن طريق طباعة طبقة فوق األخرى حتى يتكون‬
‫الشكل النهائي (منذجة‪ .)2021 ،‬وخيتلف هذا النظام عن نظامي القولبة والنّحت اللذين يبددان‬
‫أكثر من ‪ %90‬من املادة املستخدمة يف التصنيع والطابعات ثالثية األبعاد يف العادة أسرع وأوفر‬
‫وأسهل يف االستعمال من التكنولوجيات األخرى للتصنيع‪ .‬وتتيح الطابعات ثالثية‬
‫األبعاد للمطورين القدرة على طباعة أجزاء متداخلة معقدة الرتكيب‪ ،‬كما ميكن صناعة‬
‫أجزاء من مواد خمتلفة ومبواصفات ميكانيكية وفيزيائية خمتلفة ثم تركيبها مع بعضها‬
‫البعض‪ .‬التكنولوجيات املتقد مة للطباعة ثالثية األبعاد تنتج مناذج تشابه كثرياً منظر وملمس‬
‫ووظيفة النموذج األولي للمنتج‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪319‬‬

‫‪319‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫وقد أصبح من املمكن مالياً تطبيق الطباعة ثالثية األبعاد على مستوى املشاريع الصغرية‪-‬‬
‫املتوسطة‪ ،‬بذلك انتقلت النمذجة من الصناعات الثقيلة إىل البيئة املكتبية‪ ،‬وبأسعار مقبولة للطابعة‬
‫ثالثية األبعاد‪ .‬كما أنه ميكن تطبيقها اآلن يف نفس الوقت على جمموعات خمتلفة من املواد‪.‬‬
‫وكذلك تقدم الطباعة ثالثية األبعاد عروضا هائلة لتطبيقات اإلنتاج‪ ،‬وتستخدم هذه التقنية‬
‫يف اجملوهرات‪ ،‬واألحذية‪ ،‬والتصميم الصناعي‪ ،‬والعمارة‪ ،‬واهلندسة‪ ،‬واإلنشاءات‪ ،‬والسيارات‪،‬‬
‫والطائرات‪ ،‬وطب األسنان‪ ،‬والصناعات الطبية (منذجة‪.)2021 ،‬‬
‫املركبات املستقلة ‪ :Autonomous Vehicles.‬هي مركبات قادرة على استشعار البيئة احمليطة بها‬
‫واملالحة دون تدخل بشري‪ ،‬وجيري تطوير العديد من املركبات الذاتية القيادة‪ ،‬لكن حتى‬
‫فرباير‪/‬شباط ‪ 2017‬فإن تلك املركبات املصرح هلا بالسري يف الطرقات العامة ليست ذاتية القيادة‬
‫متاما‪ ،‬فتصنيع واستخدام هذه املركبات أمامه عقبات وحتديات تقنية عديدة‪.‬‬
‫تعتمد السيارات الذاتية القيادة على خوارزميات رسم اخلرائط والبيانات اليت حتصل عليها من‬
‫أجهزة استشعار متعددة مدجمة بها لتحديد مسار الطريق‪ ،‬وتتضمن أجهزة االستشعار النموذجية نظام‬
‫"ليدار"‪ ،‬وهو أشبه بالرادار‪ ،‬ونظام رؤية جمسمة‪ ،‬ونظام حتديد املواقع اجلغرافية (جي بي أس)‪ ،‬ونظام‬
‫التعرف البصري على األشياء‪ ،‬ونظام حتديد املوقع يف الوقت احلقيقي‪.‬‬
‫وتعترب غوغل من أبرز الشركات اليت ختوض غمار تقنيات السيارات الذاتية القيادة‪ ،‬وقد بدأت‬
‫العمل يف هذا اجملال منذ ‪ 2009‬وأنفقت فيه أمواال طائلة كان من مثارها إطالق منوذج جديد لسيارة‬
‫ذاتية القيادة يف مايو ‪ 2014‬ال تتضمن عجلة قيادة أو دواسة بنزيل أو مكابح‪ ،‬وذاتية بالكامل‪.‬‬

‫متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‬

‫ترتبط الثورة الصناعية الرابعة بالعديد من املتطلبات اليت تضمن سهولة التكيف معها‪ ،‬وجناح‬
‫املؤسسات يف القيام بالوفاء بهذه املتطلبات حتى تلحق بركب التقدم التكنولوجي واالزدهار‪ ،‬ومن هذه‬
‫املتطلبات ما يلي (الذبياني‪:)2020 ،‬‬
‫‪ ‬التكنولوجيا املستجدة والبنية التحتية للمعلومات واالتصاالت املوثوق بها‪ :‬فالتكنولوجيا هي أحد‬
‫احملركات احلامسة للثورة الصناعية الرابعة اليت تتمثل يف العديد من التقنيات‪ ،‬مثل‪ :‬احلوسبة‬
‫السحابية وانرتنت األشياء وانرتنت اخلدمات‪ ،‬وانرتنت الطاقة وجيب أن تعمل هذه التقنيات يف ظل‬
‫بنية حتتية لالتصاالت موثوق بها وهو ما سوف يدعم االتصال الرقمي الفعال الذي حيقق التواصل‬
‫والتعاون والتكامل بني الناس واألنظمة واآلالت‪.‬‬
‫‪ ‬سياسات مبتكرة‪ :‬حتتاج احلكومات اىل تطوير السياسات االقتصادية والصناعية وسوق العمل‬
‫املستجيبة لدعم التحول الرقمي الذي فرضته الثورة الصناعية الرابعة حيث تتيح هذه السياسات‬
‫املبتكرة وضع التدابري واملوارد من اجل االستجابة للتحديات والفرص اليت يوفرها العصر الرقمي‪،‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪320‬‬

‫‪320‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫كما انها تضع تشريعات توضح املعايري واألسس اليت يتم بناء عليها التبادل التجاري وكيفية‬
‫احملافظة على امن بيانات املؤسسة وخصوصية البيانات الشخصية للعاملني‪.‬‬
‫‪ ‬التعليم والتدريب‪ :‬إن التحول الرقمي واالبتكارات يف الثورة الصناعية الرابعة تتطلب نوعية جديدة‬
‫من العمالة املاهرة اليت تتميز باالبتكار والدهاء التكنولوجي‪ ،‬حيث إن االمتتة يف الثورة الصناعية‬
‫الرابعة سوف تستلزم توفري فرص التعلم مدى احلياة والتدريب املستمر‪.‬‬
‫وقد توصلت دراسة القمشوعية‪ ،‬سامية (‪ ) 2020‬إىل حتديد متطلبات الثورة الصناعية الرابعة اليت‬
‫تعزز إدارة الربامج الرتبوية وتتمثل يف‪:‬‬
‫‪ ‬وجود اسرتاتيجية مشرتكة بني وزارة الرتبية والتعليم والقطاعات احلكومية واخلاصة تواكب‬
‫التغيّرات املتوقعة يف خمتلف اجملاالت وتسعى لتطوير عناصر املنظومة الرتبوية يف ظل توجهات‬
‫الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫‪ ‬تطوير برامج إعداد العاملني يف املؤسسات التعليمية مبا يتماشى ومتطلبات الثورة الصناعية‬
‫الرابعة‪.‬‬
‫‪ ‬تبنّي وزارة الرتبية والتّعليم خطّة تدريبية متكاملة تهدف إىل تصميم الربامج واملنصات التعليمية‬
‫والتدريبية خلدمة كافة العاملني واملستفيدين من التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬توجيه العاملني يف مجيع الوزارات واهليئات على التنمية الذاتية املستدامة‪ ،‬مبا يؤهلهم ملواكبة‬
‫العمل مبتطلبات هذه الثورة‪.‬‬
‫‪ ‬تزويد بيئة العمل بتقنيات وحمركات الثورة الصناعية الرابعة وتدريبهم عليها‪ ،‬وتنمية وعي‬
‫العاملني واملستفيدين مبتطلبات التعلم يف عصر الثورة الصناعية الرابعة من خالل خمتلف‬
‫الفعاليات الرتبوية‪.‬‬
‫‪ ‬دعم العاملني بتزويدهم بأدوات االبتكار والبحث العلمي لالرتقاء مبهاراتهم يف تطبيقات الثورة‬
‫الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد برامج إعالمية هادفة لنشر ثقافة الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬والرتكيز على البعد القيمي‬
‫واالجتماعي واألخالقي ملواجهة آثارها‪.‬‬
‫‪ ‬تركيز مؤسسات التعليم العالي على املهارات اليت تواكب متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‪،‬‬
‫ومواءمة خمرجات التعليم العالي مع حاجة سوق العمل‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪321‬‬

‫‪321‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫مما سبق يتضح أن من أهم متطلبات الثورة التكنولوجية الرابعة البنية التحتية التكنولوجية املعززة‬
‫بالتقنيات احلديثة واليت تعترب األساس حنو االندماج يف تلك الثورة‪ ،‬ومن ثم يأتي دور التشريعات القانونية‬
‫والسياسية اليت تقنن الوضع وحتدد املمارسات السليمة اليت جيب أن نكسب مهاراتها للعاملني واألجيال‬
‫القادمة‪.‬‬
‫ا نعكاسات الثورة الصناعية الرابعة على منظومة التعليم‬
‫انعكست آثار الثورة الصناعية الرابعة يف استحداث العديد من الوظائف يف املستقبل القريب حيث‬
‫ستكون خمتلفة متامًا عن الوظائف املتوفرة اليوم‪ ،‬مما يتطلب إعداد قوى عاملة متمكنة من‬
‫تكنولوجيات الثورة الصناعية الرابعة وقادرة على استغالهلا على الوجه األمثل؛ لذلك حيتاج الطالب‬
‫اليوم إىل مهارات رقمية جيدة وقدرات على التأقلم وتطويع التكنولوجيات املستجدة‪ ،‬كما حيتاجون‬
‫إىل تعليم يرتكز على االبتكار واملشاركة واإلبداع والتجديد والتفكري الناقد واملتطور وحل‬
‫املشكالت حتى يتمكنوا من التكيف مع عاملهم املتغري‪ .‬وهذا ما مييز ما اُصْطُلح على تسميته باجليل‬
‫الرابع من التعليم أو اختصارًا “التعليم ‪ .”4.0‬إن من أهم التطورات التكنولوجية اليت يرتكز عليها‬
‫التعليم ‪ 4.0‬هو استخدام الذكاء االصطناعي والتعلم اآللي وحتليالت التعلم والتعلم املفتوح والدائم‪،‬‬
‫بغية تقديم تعلّمٍ مُستمرٍ ومرن ومشخَّص ومُخصّص ومُفصّل للطالب‪ ،‬وذلك حسب احتياجاتهم‬
‫واهتماماتهم وخصائصهم ومستوياتهم وفهمهم‪ ،‬مما جيعل التعلّم أكثر فعاليةً وحتفيزًا ومتعة‬
‫(اخلريههبهي‪.)2021 ،‬‬
‫ويُمكّن استخدام أدوات الذكاء االصطناعي يف التعليم‪ ،‬باالستفادة من القدرات احلاسوبية‬
‫اهلائلة وتوفر البيانات الضخمة‪ ،‬من خلق فرص جديدة لتعزيز التعليم وإحداث سبل أكثر مرونة‬
‫وتكييف للمعلم واملتعلم على حد السواء‪ .‬وجند اليوم العديد من األمثلة ألدوات الذكاء االصطناعي‬
‫املتوفرة واملستخدمة يف التعليم كأدوات الرتمجة اآللية للمحتويات التعليمية‪ ،‬وأدوات املرافقة الذكية‬
‫للطالب‪ ،‬وأنظمة التوصية اآللية‪ ،‬إخل‪.‬‬
‫كما يتميز اجليل الرابع من التعليم بسهولة الوصول للتعلم ودميومته ‪، Ubiquitous learning‬‬
‫حيث يُمْكن التعلّم سواء داخل املؤ سسات التعليمية أو خارجها‪ ،‬أي حينما وكلما وأينما وكيفما يشاء‬
‫املتعلم ‪ ،BYOT Bring Your Own Technology & BYOD Bring Your Own Device‬مما‬
‫من شأنه أن يساعد على تطوير القدرات بشكل مستمر وتشاركي من قبل اجلميع مدى احلياة‪ .‬كما‬
‫ساهم بروز تيار التعلم املفتوح يف حتقيق انتشار املعارف والوصول للتعليم اجليد واملرن والشامل للجميع‪،‬‬
‫السيما عرب املوارد التعليمية املفتوحة ‪ OER Open Educational Resources‬املتاحة عرب املنصات‬
‫املتخصصة‪ .‬واملوارد التعليمية املفتوحة هي موارد التعليم والتعلّم والبحث واليت تندرج يف امللك العام أو‬
‫مت إصد ارها مبوجب ترخيص مفتوح يتيح لآلخرين االنتفاع اجملاني بها واستخدامها وتكييفها وإعادة‬
‫توزيعها بدون أي قيود أو بقيود حمدودة‪ .‬ومتثّل املوارد التعليمية املفتوحة فرصة اسرتاتيجية لتعزيز تبادل‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪322‬‬

‫‪322‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫املعارف وبناء القدرات والوصول الشامل إىل موارد جيّدة للتعلم والتعليم‪ ،‬وبالتالي دعم عملية التحوّل‬
‫الرّقمي يف جمال التعليم (اخلريههبهي‪.)2021 ،‬‬
‫كما مهدت حركة التعلم املفتوح واملوارد التعليمية املفتوحة والطلب املتزايد للتعلم مدى احلياة‬
‫والعابر للحدود واملدعم بالتكنولوجيات احلديثة‪ ،‬يف ظهور منط تعلمي حديث أُطلق عليه اسم دروس‬
‫االنرت نت املفتوحة عالية االستقطاب أو ما يُعرب عنه اختصارا باملوك ‪MOOC Massive Open Online‬‬
‫‪ ، Courses‬وقد انتشر هذا النوع من التعليم يف مجيع أحناء العاو وأصبح حمبذا ومطلوبا لدى مجيع‬
‫الفئات العمرية باختالف مشاربهم وأهدافهم التعليمية‪ .‬ويُنظر إىل دروس املوك على أنها مفتوحة‬
‫وتشاركية‪ ،‬تُقدَّم عرب شبكة االنرتنت‪ ،‬وتستهدف أعدادًا كبريةً من املشاركني‪ ،‬وميكن الوصول‬
‫إليها من قبل أي شخص من أي مكان‪ ،‬دون مؤهالت مسبقة االلتحاق‪ ،‬وتُقدَّم غالبًا جماناً‪ .‬لذلك‬
‫ميكن أن توفر دروس املوك فرصًا هائلةً للتعلم مدى احلياة وكذلك للدخول إىل التعليم دون تكلفة أو‬
‫بتكلفة حمدودة‪ ،‬مما سيساهم حتمًا يف زيادة فرص الوصول إىل التعليم جلميع أنواع املتعلمني‬
‫(الرمسيني وغري الرمسيني)‪.‬‬
‫ويف ظل التطور املتزايد والسريع يف أمناط التعليم املعزز بتكنولوجيات الثورة الصناعية الرابعة‪،‬‬
‫بات من الضروري إكساب املعلمني امل هارات املطلوبة ملواكبة املستجدات التكنولوجية وحسن‬
‫استخدامها وتوظيفها يف ممارساتهم التعليمية‪ ،‬مما من شأنه أن يدعم حتقيق التعليم اجليّد والشامل‬
‫ويعزز فرص الوصول إىل اقتصاد املعرفة‪ .‬ومن هذا املنطلق‪ ،‬مت التأكيد خالل املنتدى العاملي للتعليم‬
‫الذي عقد يف إنشيون ‪ 2015‬على أهمية تدريب املعلمني على استخدام تكنولوجيا املعلومات واالتصال‬
‫يف التعليم‪ ،‬كما أكد إعالن تشيغنداو ‪ 2015‬على أهمية تنمية مهارات املعلمني املهنية بغية إدماج‬
‫تكنولوجيات املعلومات واالتصال يف عملهم بفعالية‪ .‬وبهذا اخلصوص‪ ،‬وضعت منظمة اليونسكو إطارًا‬
‫دوليً ا مرجعيًّا حيدد الكفاءات الالزمة لضمان التعليم بفعالية باالستفادة القصوى من تكنولوجيات‬
‫الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬وهو ما يعرف بإطار عمل اليونسكو لتنمية كفاءات املعلمني يف جمال‬
‫تكنولوجيات املعلومات واالتصال (اخلريههبهي‪.)2021 ،‬‬
‫وقد أخذت النسخة الثالثة إلطار ال كفاءات يف االعتبار خطة التنمية املستدامة مبراعاة املبادئ‬
‫الشاملة املتعلقة بعدم التمييز واالنتفاع املنصف باملعلومات واملساواة بني اجلنسني‪ ،‬وكذلك مبراعاة‬
‫التقدم احلاصل على صعيد تكنولوجيات الثورة الصناعية الرابعة واستخداماتها يف التعليم مثل الذكاء‬
‫االصطناعي و تكنولوجيات اجلوال واملوارد التعليمية املفتوحة‪ ،‬وذلك من أجل تعزيز بناء جمتمعات‬
‫املعرفة الشاملة للجميع‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪323‬‬

‫‪323‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫تفاعل دول الوطن العربي مع متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‬

‫انتقل الصخب الذي دار حول الثورة‬
‫الصناعية الرابعة‪ ،‬من احلالة اليت نظر إليها‬
‫البعض على أنها جمرد محاسة ودعاية‪ ،‬إىل‬
‫استثمارات ونتائج ملموسة على أرض الواقع‪.‬‬
‫وقد أفادت العديد من الشركات يف الشرق‬
‫األوسط أنها تستثمر أمواالً كبرية يف هذا‬
‫اجملال‪ ،‬وهذا ما يُرتجم من خالل مستويات‬
‫التحول الرقمي والتكامل اليت ما تنفك تزداد‪.‬‬
‫فقد أفاد ‪ % 41‬من املشاركني يف االستطالع‬
‫من املنطقة أنهم وصلوا بالفعل إىل مستوى‬
‫متقدم من التحول الرقمي والتكامل‪ ،‬فيما‬
‫يتوقع ما يزيد على ‪ % 62‬من املشاركني أن‬
‫حيققوا هذا اهلدف يف غضون مخس سنوات‬
‫فقط )أنظر الشكل اجملاور) (بي دبليو سي‪،‬‬
‫‪)2016‬‬
‫وتواجه دول الوطن العربي حتديات‬
‫الثورة الرابعة بتأثريها االقتصادي واالجتماعي‬
‫والثقايف والسياسي مبا و تشهده البشرية من قبل‪ ،‬وتقدّم يف الوقت نفسه فرصة ممكنة االغتنام من‬
‫قبل الدول العربية حيث تواجه احلكومات وواضعو سياسات التنمية فرصا وحتديات يف استعدادها‬
‫للتعامل مع هذه الثورة الصناعية الرابعة ومنها‪ :‬إمكانية التعاون مع الشركات األخرى عاملياً والشراكة‬
‫يف األخطار والعوائد احملتملة يف االستثمار يف تكنولوجيات هذه الثورة‪ ،‬وإمكانية إجياد بيئة مواتية‬
‫الستيعاب واكتساب تكنولوجيات هذه الثورة‪ ،‬وتقدم هذه الثورة فرصة لبناء قاعدة صناعية منافسة‬
‫عاملياً بقفزات سريعة انطالقاً من األصول الصناعية املوجودة (يف حال وجود صناعة يف الدولة)‪،‬‬
‫وإمكانية االستثمار يف تكنولوجيات هذه الثورة ووجود مستقبل واعد فيها‪ ،‬ووجود فرص للتكامل‬
‫بني املؤسسات الصغرية واملتوسطة والشركات الناشئة املب َتكِرة‪ ،‬ومن الفرص املهمة أمام الدول العربية‬
‫أن هذه الثورة الصناعية الرابعة تقدم تغريات وتكنولوجيات وصناعات وأنشطة حمددة ممكنة‬
‫االكتساب من قبل الدول العربية ال تتطلب القواعد الصعبة اليت تطلبتها الثورات الصناعية السابقة‪،‬‬
‫وهناك أيضاً حتد عام أمام كل الدول‪ ،‬ويشمل الدول العربية‪ ،‬وهو يف مستقبل أطفالنا وفرص العمل‬
‫اليت ستكون متاحة هلم عند دخوهلم لسوق العمل‪ ،‬فحسب البنك الدولي فإن ‪ % 65‬من أطفالنا يف‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪324‬‬

‫‪324‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫املدارس االبتدائية حاليا سيطلب منهم أن يعملوا يف مهن غري موجودة اآلن وكثري من مهن اليوم ستختفي‬
‫(مراياتي‪.)22 :16 ،2018 ،‬‬
‫وضعت العديد من الدول العربية “رؤية”‪ ،‬وخططاً ومبادرات لتنفيذها‪ ،‬فقد أطلقت اإلمارات‬
‫العربية املتحدة اسرتاتيجيتها للثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬اليت تهدف إىل تعزيز االبتكار والتكنولوجيات‬
‫املستقبلية “لتصبح اإلمارات منصة عاملية هلذه الثورة” ولزيادة مدخالت االقتصاد‪ ،‬وقد أنشأت جملساً‬
‫للثورة الصناعية الرابعة للتنسيق بني خمتلف جهات وقطاعات الدولة يف حتقيق ذلك بالشراكة مع‬
‫املنتدى االقتصادي العاملي‪ .‬وتركز هذه االسرتاتيجية على عدد حمدد من احلقول مثل التعليم‬
‫لالبتكار‪ ،‬والذكاء االصطناعي وقطاع الرعا ية الصحية‪ ،‬وخاصة الطب اجلينومي وتطبيقات‬
‫الروبوتات يف الرعاية الصحية‪ ،‬وتكنولوجيا النانو للتطبيقات الطبية عن بعد والعناية واخلدمات‬
‫الصحية عن بعد‪ ،‬يضاف إىل ذلك التكنولوجيات امللبوسة أو املدخلة يف جسم اإلنسان‪ .‬كما تركز‬
‫على تكنولوجيات الصناعات الغذائية الالزمة لألمن الغذائي واملائي كالتكنولوجيا احليوية واهلندسة‬
‫احليوية‪ .‬يضاف إىل ذلك الرتكيز على تكنولوجيا بلوك شني “سلسلة قواعد السجالت املستقلة”‬
‫‪ . Block Chain‬ومن بني ما تركز عليه االسرتاتيجية أيضاً استعمال البيانات الضخمة وبيانات األقمار‬
‫الصناعية يف ختطيط املدن‪ ،‬إضافة إىل تركيزها على الصناعات العسكرية الدفاعية والسيما يف‬
‫اآلليات ذات التسيري الذاتي‪ .‬كما أعلنت إمارة دبي عن استهداف ‪ % 25‬من املباني عن طريق الطباعة‬
‫الثالثية األبعاد حبلول عام ‪.2030‬‬
‫وهناك مقرتح السرتاتيجية للثورة الصناعية الرابعة يف السعودية ضمن أحد برنامج حتقيق رؤية‬
‫اململكة ‪ 2030‬وهو “ برنامج تطوير الصناعة الوطنية واخلدمات اللوجستية” بالتعاون مع مدينة امللك‬
‫عبد العزيز للعلوم والتقنية واجلهات األخرى ذات العالقة (مراياتي‪.)22 :16 ،2018 ،‬‬
‫كما تكاتفت جهود مجيع الوزارات يف دولة قطر للعمل معا من اجل اإلسراع مببادرات‬
‫احلكومة الرقمية‪ ،‬سعيا لزيادة كفاءة وفاعلية احلكومة وجعلها أكثر قربا من اجلمهور افرادا‬
‫ومؤسسات وأكثر تركيزا على راحته وخدمته‪ ،‬وترتكز اسرتاتيجية احلكومة االلكرتونية ‪2020‬‬
‫على ركائز أساسية تتسق مع األهداف العامة للرؤية الوطنية لقطر ‪ 2030‬واالسرتاتيجية الوطنية للتنمية‬
‫واخلطة الوطنية لالتصاالت وتكنولوجيا املعلومات واخلطة الوطنية للربودباند وخطط االتصاالت‬
‫وتكنولوجيا املعلومات اخلاصة بالقطاعات‪ ،‬وتشمل‪ :‬اتاحة خدمات حكومية مكتملة الكرتونيا‪،‬‬
‫وزيادة االقبال على اخلدمات االلكرتونية‪ ،‬وزيادة كفاءة العمليات احلكومية‪ ،‬وتعزيز الشفافية‬
‫واملشاركة اجملتمعية ( عبد العزيز‪.)2019 ،‬‬
‫كما بدأت مصر طريق الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬كي تنخرط فيها وحتتل مركزا متقدما يف‬
‫دليل التنافسية العاملية والدولية يف جمال الذكاء االصطناعي‪ ،‬حيث خططت للتحول إىل اجملتمع‬
‫الرقمي وحتقيق العدالة الرقمية مبا يسهم يف حتقيق اإلصالح اإلداري‪ ،‬وتطوير اخلدمات احلكومية‪،‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪325‬‬

‫‪325‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫وحتسينها ومكافحة الفساد‪ ،‬وهناك جهود كبرية لتطوير البنية املعلوماتية املصرية‪ ،‬واليت تشارك‬
‫فيها وزارة االتصاالت مع عدد من الوزارات األخرى‪ ،‬واجتهت الدولة حاليا لتوطني التكنولوجيا بأحدث‬
‫املعايري العلمية يف خم تلف املدن واحملافظات واجملتمعات العمرانية اجلديدة اجلاري تشييدها جلعلها‬
‫جمتمعات رقمية‪ ،‬وجرت ميكنة اخلدمات احلكومية املقدمة للجماهري‪ .‬ويف هذا اإلطار‪ ،‬جاءت‬
‫املبادرة الرئاسية اخلاصة بدعم االبتكار واإلبداع‪ ،‬وتدشني صندوق لدعم املبتكرين مبساهمة‬
‫مشرتكة بني القطاع اخلاص ومؤسسات اجملتمع املدني‪ ،‬باإلضافة إىل تعاظم جهود وزارة االتصاالت‬
‫املكثفة على طريق الثورة الصناعية الرابعة عرب تنظيم دورات تدريبية للشباب يف هذا اجملال (صحيفة‬
‫الوطن‪.)2019 ،‬‬
‫وتتنافس الدول العربية على تبين تطبيقات ومبتكرات الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬نظرا ملا جتنيه‬
‫من فوائد يف جماالت زيادة اإلنتاج الصناعي والزراعي وحتسني جودته‪ ،‬وتطوير اخلدمات احلكومية‪،‬‬
‫وزيادة التصدير‪ ،‬وتطوير نظام التعليم‪ ،‬مبا يشجع قيم االبتكار‪ ،‬وحتقيق الشمول املالي واالجتماعي‬
‫حبيث تتوافر صورة رقمية عن كل هيئة ومؤسسة ومواطن‪.‬‬
‫تفاعل سلطنة عمان مع الثورة الصناعية الرابعة من خالل رؤية عمان ‪2040‬‬
‫ونظرا ألهمية الكبرية للتعليم باعتباره الركيزة األساسية للتنمية فقد قضت التوجيهات السامية‬
‫لصاحب اجلاللة السلطان قابوس بن سعيد املعظم – طيب اهلل ثراه – بضرورة مراجعة سياسات التعليم‬
‫وخططه وبر اجمه وأهمية الربط بني خمرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل‪ ،‬ومع استعداد السلطنة‬
‫للثورة الصناعية الرابعة جاءت رؤية عمان ‪ 2040‬اليت تركزت يف أربعة حماور رئيسية هي‪“ :‬جمتمع‬
‫إنسانة مبدع” و”اقتصاد بنيته تنافسية” و”دولة أجهزتها مسؤولة” و”بيئة عناصرها مستدامة”‪ ،‬وتستند‬
‫الرؤية املستقبلية عُمان ‪2040‬على األولويات الوطنية للسلطنة واليت تتمثل يف (سلطنة عمان‪:)2019 ،‬‬
‫‪ o‬التعليم والتعلم والبحث العلمي والقدرات الوطنية‪.‬‬
‫‪ o‬الصحة‪.‬‬
‫‪ o‬املواطنة واهلوية والرتاث والثقافة الوطنية‪.‬‬
‫‪ o‬الرفاه واحلماية االجتماعيهَّة‪.‬‬
‫‪ o‬القيادة واإلدارة االقتصادية‪.‬‬
‫‪ o‬التنويع االقتصادي واالستدامة املالية‪.‬‬
‫‪ o‬سوق العمل والتشغيل‪.‬‬
‫‪ o‬القطاع اخلاص واالستثمار والتعاون الدولي‪.‬‬
‫‪ o‬تنمية احملافظات واملدن املستدامة‪.‬‬
‫‪ o‬املوارد الطبيعية واالستدامة البيئية‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪326‬‬

‫‪326‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫‪ o‬منظومة التشريع والقضاء والرقابة‪.‬‬

‫‪ o‬الشراكة وتكامل األدوار‪.‬‬
‫‪ o‬حوكمة اجلهاز احلكومي واملوارد واملشاريع‪.‬‬
‫وقد ركزت رؤية عمان ‪2040‬م على التعليم والتعلم والبحث العلمي والقدرات الوطنية كأولوية‬
‫أوىل وحددت له توجها اسرتاتيجيا يتمثل يف "تعليم شامل وتعلم مستدام وحبث علمي يقود إىل جمتمع‬
‫معريف وقدرات تنافسية منافسة" (البوسعيدي‪ ،)2019 ،‬ومتثلت أهداف التوجه االسرتاتيجي فيما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬نظام تعليمي يتسم باجلودة العالية والشراكة اجملتمعية‪.‬‬
‫‪ ‬نظام متكامل ومستقل حلوكمة املنظومة التعليمية وتقييمها وفق املعايري الوطنية والعاملية‪.‬‬
‫‪ ‬مناهج تعليمية معززة للقيم ومراعية ملبادئ الدين اإلسهههههالمي واهلوية العمانية ومسهههههتلهمة من تاريخ‬
‫عمان وتراثها ومواكبة ملتطلبات التنمية املسههههتدامة ومهارات املسههههتقبل وتدعم تنوعا يف املسههههارات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬نظام ممكن للقدرات البشرية يف قطاع التعليم‬
‫‪ ‬منظومة وطنية فاعلة للبحث العلمي واالبداع واالبتكار تسهم يف بناء اقتصاد املعرفة وجمتمعها‪.‬‬
‫‪ ‬مصادر متويل متنوعة ومستدامة للتعليم والبحث العلمي واالبتكار‪.‬‬
‫‪ ‬كفاءات وطنية ذات قدرات ومهارات ديناميكية منافسة حمليا وعامليا‪.‬‬
‫ويف سلطنة عمان‪ ،‬فإن خمتربات تنفيد لتقنية املعلومات واالتصاالت اليت أقيمت يف عام ‪2017‬م‬
‫بالتعاون بني وزارة التقنية واالتصاالت ووزارة النقل ووحدة دعم التنفيذ واملتابعة‪ ،‬خرجت بتوصيات‬
‫أهمها‪ :‬إنشاء مركز ساس للثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬الذي أُنشئ يف عام ‪2020‬م‪ .‬إذ تتمثل رؤيته يف‬
‫العمل على تنفيذ رؤية وزارة التقنية واالتصاالت لتحويل السلطنة إىل جمتمع معريف مستدام من خالل‬
‫االستفادة من تقنية املعلومات واالتصاالت‪ ،‬وخاصة تقنيات الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬لتعزيز اخلدمات‬
‫احلكومية‪ ،‬والقيمة املضافة للشركات ومتكني األفراد (احلبسية‪. )158 :145 ،2021 ،‬‬
‫وعلى مستوى وزارة الرتبية والتعليم‪ ،‬فقد وقعت الوزارة مع شركة بي‪ .‬بي‪ ،.‬مذكرة لتمويل‬
‫مشروع رقمنة املناهج الدراسية يف السلطنة‪ ،‬والذي يهدف إىل حتويل املناهج الدراسية إىل قوالب رقمية‬
‫تفاعلية وجاذبة‪ .‬ويتضمن مشروع االتفاقية الرتكيز على رقمنة مناهج الرياضيات والعلوم‪ ،‬قبل االنتقال‬
‫إىل املواد الدراسية األخرى‪ ،‬من خالل إنشاء منصة رقمية سهلة االستخدام جلميع مناهج وزارة الرتبية‬
‫والتعليم جلميع الصفوف من األول وحتى الصف الثاني عشر (جريدة عمان‪.)2020 ،‬‬
‫إن السلطنة خطت خطوات جادة لتبين تقنيات الثورة الصناعية الرابعة من خالل توفري البنية‬
‫التحتية الرقمية‪ ،‬اليت تعد مُمكّناً أساسياً للدخول إىل الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬وذلك لبناء أنشطة‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪327‬‬

‫‪327‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫صناعية متطورة‪ ،‬وجلذب رواد األعمال الرقميني‪ ،‬ولتحسني تنافسية االقتصاد الوطين‪ .‬لذلك تعمل‬
‫السلطنة على تطوير البنية التحتية اخلاصة بهاالتصاالت وتقنية املعلومات‪ ،‬وخاصة تقنيات النطاق‬
‫العريض‪-‬من خالل الشركة العمانية للنطاق العريض‪ -‬عالي السرعة لزيادة نسبة التغطية وحتسني جودة‬
‫االتصال‪ .‬كما تقوم وزارة النقل واالتصاالت وتقنية املعلومات جبهود فعالة لتذليل الصعاب من خالل‬
‫توفري بنية حتتية رقمية قوية ومسرعات لألعمال يف مركز ساس التابع هلذه الوزارة‪ .‬فضال عن مشروع‬
‫توفري االنرتنت السريع إىل املناطق النائية بالسلطنة اليت ال تتوفر بها بنية حتتية قوية‪ ،‬ومن املتوقع أن‬
‫تستفيد السلطنة من تكنولوجيا هذه الثورة يف قطاع التعليم‪ ،‬فيمكن توظيف تقنية النانو يف العملية‬
‫التعليمية وخاصة يف املناهج وطرق التدريس وبذلك ستتحول املدارس تدرجييا من البيئة املدرسية‬
‫التقليدية إىل بيئة خمتلفة ملواكبة متطلبات هذه الثورة (الريامية‪.)2020 ،‬‬

‫النتائج‬
‫وقد توصلت الباحثة من خالل العرض السابق إىل أن الثورة الصناعية الرابعة كما اخرتقت مجيع‬
‫جماالت احلياة‪ ،‬فإنها ستحدث تغريات عميقة يف املنظومة التعليمية جبميع عناصرها‪ ،‬األمر الذي يفرض‬
‫على املعنيني بالتعليم يف سلطنة عمان يف ضوء رؤية سلطنة عمان ‪ 2040‬أدوار ًا ومسئوليات وبالتالي آليات‬
‫جديدة لتطوير منظومة التعليم والتعلم وفق متطلبات الثورة الصناعية الرابعة وتعرضها الباحثة وفق‬
‫احملاور املقرتحة التالية‪:‬‬
‫احملور األول‪ :‬تطوير حوكمة املدرسة وأدائها‪ :‬تتم عملية تطوير حوكمة املدرسة الكرتونيا وأدائها مبا‬
‫يدعم تطبيق رؤية عمان ‪ ،2040‬من خالل تعزيز ممارسة إدارات املدارس للحوكمة االلكرتونية من‬
‫خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تصميم إطار مؤهالت مرن ييسر االنتقال لسوق العمل ويعرتف بالتعليم الالنظامي‪.‬‬
‫‪ ‬إدراك أفراد اجملتمع املدرسههههههي ملاهية ركائز احلوكمة ودور احلكومة االلكرتونية يف تيسههههههري‬
‫اإلجراءات اإلدارية‪.‬‬
‫‪ ‬الربط اإللكرتوني بني املدارس واملديريات التعليمية وديوان وزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬
‫‪ ‬منح إدارات املدارس صههههالحيات لةدارة الذاتية واحملاسههههبية‪ ،‬وتوظيف امليزانية املدرسههههية بفاعلية‬
‫وفقاً خلطة التحسني املؤسسي الرقمي‪.‬‬
‫‪ ‬إدارة املعرفة الرقمية يف اجملتمع املدرسههي مبا يضههمن التحسههني املسههتمر‪ ،‬ودعم األنشههطة املدرسههية‬
‫اليت حتقق الريادة يف التفاهم والتعايش والسالم‪.‬‬
‫‪ ‬متكني ذوو اإلعاقات وتقديم خدمات اجتماعية وتكنولوجية للفئات األكثر احتياجا‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪328‬‬

‫‪328‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫‪ ‬دراسههة القيادة العليا لديناميكية السههوق والتوقعات املسههتقبلية من الوظائف املسههتحدثة والتغريات‬
‫املتسارعة نتيجة الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫‪ ‬ضههههههههههههههمان حتقق مبدأ تكافؤ الفرص وتوفري التنمية املهنية التكنولوجية جلميع الفئات املوجودة‬
‫باجملتمع املدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز التكامل التقين بني املؤسههههسههههات التعليمية املناظرة‪ ،‬واختاذ اإلجراءات اليت تدعم بناء وعي‬
‫بيئي وصحي يف اجملتمع املدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬العمل على تطوير البنية ال تحتية التكنولوجية وتوفري قاعات تعليم جمهزة بانرتنت األشياء‪.‬‬

‫احملور الث وواني‪ :‬تطوير عملييت التعليم والتعلم‪ :‬تتم عمليههة تطوير عملييت التعليم والتعلم مبهها يههدعم‬
‫تطبيق رؤية عمان ‪ 2040‬يف إطار الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬متكني القدرات البشرية من طالب ومعلمني وإداريني تكنولوجيا ورقميا‪.‬‬
‫‪ ‬دعم الطالب لتحقيق نواتج التعلم املستهدفة وتوفري فرص تعلم حقيقية وافرتاضية متنوعة‪.‬‬
‫‪ ‬ممارسة مهارات التفكري وتوظيف التقنيات التكنولوجية احلديثة ومهارات السالمة العامة واألمان‬
‫والتعامل مع األزمات‪.‬‬
‫‪ ‬اتباع طرق التغذية والعادات الصههحية السههليمة للمحافظة على الصههحة يف البيئة املدرسههية‪ ،‬وامتالك‬
‫الطالب واملعلمون مهارات التعامل واحلفاظ على البيئة‪.‬‬
‫‪ ‬اتقان أساسيات التعامل مع تكنولوجيا املعلومات واالتصال وتقنيات التعليم ‪.‬‬
‫‪ ‬االلتزام بالقيم االجتماعية واألعراف‪ ،‬واالهتمام بالبحث العلمي واالبداع واالبتكار‪.‬‬
‫‪ ‬احلرص على مواكبة املتغريات االقتصهههههههههادية والتقنية لتلبية احتياجات سهههههههههوق العمل يف ظل عاو‬
‫متغري‪.‬‬
‫‪ ‬مراعاة األبعاد االجتماعية والبيئية عند تنفيذ عملييت التعليم والتعلم‪ ،‬واالسههتخدام املسههتدام للموارد‬
‫التقنية والتكنولوجية املتاحة واستثمارها لتحقيق القيمة املضافة يف التعليم‪.‬‬

‫احملور الثالث‪ :‬ضو وومان جودة املدار ‪ :‬تتم عملية ضهههمان جودة أداء املدارس مبا يدعم تطبيق رؤية عمان‬
‫‪ ،2040‬من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬توفري نظم الكرتونية تيسهههههههر تقييم املدارس احلكومية وفق املعايري الوطنية والعاملية‪ ،‬وتصهههههههنيف‬
‫املدارس اخلاصة وفق معايري اجلودة‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪329‬‬

‫‪329‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫‪ ‬االهتمام بتفعيل جائزة السهههلطان قابوس للتنمية املسهههتدامة‪ ،‬وتبين معايري تنافسهههية واضهههحة لشهههغل‬
‫املناصههههب القيادية تراعي متطلبات الثورة الصههههناعية الرابعة‪ ،‬وكفالة حق الوصههههول للمعلومات من‬
‫خالل الشفافية واإلفصاح املؤسسي‪.‬‬

‫احملور الرابع‪ :‬اجتواهوات التغيري‪ :‬تتم عملية تبين اجتاهات التغيري مبا يدعم تطبيق رؤية عمان ‪2040‬‬
‫وفق متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬السماح للمدارس بإدارة مشاريع تشغيلية بربح يعود على تطوير العملية التعليمية وتدعم توفري التقنيات‬
‫التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ‬توفر املؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة اجملتمعية لبناء منظومة تكنولوجية تعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬تستخدم املؤسسة إمكاناتها‪ :‬البشرية واملادية يف خدمة اجملتمع احمللي وتنمية أفراده ملواجهة حتديات‬
‫الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫‪ ‬عقد شراكات فعالة بني املدارس ومؤسسات القطاع اخلاص واجملتمع املدني مبا يدعم العملية‬
‫التعليمية‪ ،‬وتنفيذ أنشطة من شأنها ترسيخ الثقافة الرقمية والتكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ‬االهتمام بريادة األعمال وبرامج االرشاد والتوجيه من خالل منصات وزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬
‫‪ ‬تبين اإلعالم الرتبوي املعزز للوعي اجملتمعي‪ ،‬وتنفيذ أنشطة حتث على االهتمام حبماية البيئة‬
‫والتعامل مع املتغريات املناخية‪.‬‬
‫‪ ‬العمل بقواعد التنمية املستدامة‪ ،‬وتعزيز أنشطة االقتصاد األخضر‪.‬‬
‫‪ ‬حتديث املكتبات املدرسية بكافة التقنيات التكنولوجية احلديثة لتهتم باإلرث الوطين التارخيي‬
‫املرتبط بالسلطنة والواليات واملدن‪.‬‬
‫‪ ‬تبين مبادرات تبث روح التكافل والتطوع والروح الوطنية يف تنفيذ املناهج الدراسية وتصميم األنشطة‬
‫الرتبوية‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪330‬‬

‫‪330‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫التوصيات‬
‫يف ضوء النتائج اليت توصل إليها البحث توصى الباحثة مبا يلي‪:‬‬

‫إجراء دراسات وحبوث تسعى إىل تصميم إطار مؤهالت مرن ييسر االنتقال لسوق العمل ويعرتف‬ ‫‪‬‬
‫بالتعليم الالنظامي‪.‬‬
‫إجراء دراسة منهجية على املستوى املتوسط وبعيد املدى لتطوير املؤسسات التعليمية من حيث البنية‬ ‫‪‬‬
‫التحتية التكنولوجية وتوظيف انرتنت األشياء‪.‬‬
‫العمل على توفري منصات الكرتونية تدعم بناء قدرات العاملني باملؤسسات التعليمية‪ ،‬وتطوير أدوار‬ ‫‪‬‬
‫القيادات التعليمية وأدوار املعلمني وفق مفاهيم ومتطلبات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬
‫إجراء دراسات ل تطوير املناهج مبا يواكب مستجدات الثورة الصناعية الرابعة واخلاصة مبجاالت‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الروبوتات‪ ،‬والذكاء االصطناعي‪ ،‬وتكنولوجيا النانو‪ ،‬واحلوسبة الكمومية‪ ،‬والتكنولوجيا‬
‫احليوية‪ ،‬وانرتنت األشياء )‪ ، (IoT‬والطباعة ثالثية األبعاد‪ ،‬واملركبات املستقلة‪.‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪331‬‬

‫‪331‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫املراجع‬
‫أوالً‪ :‬املراجع العربية‬
‫‪ ‬النجار‪ ،‬إسالم (‪ .) 2020‬ماذا تعرف عن الثورة الصناعية الرابعة وما مميزاتها؟‪ ،‬جملة رواد األعمال‪،‬‬
‫عرب الرابط التالي‪ https://www.rowadalaamal.com :‬ماذا‪-‬تعرف‪-‬عن‪-‬الثورة‪-‬الصناعية‪-‬‬
‫الرابعة‪-‬و‪ ، /‬مت االطالع عليه يف ‪ 20‬ديسمرب ‪.2020‬‬
‫‪ ‬بي دبليو سي (‪ .) 2016‬الثورة الصناعية الرابعة‪ :‬بناء املؤسسات الصناعية الرقمية‪ ،‬استطالع الثورة‬
‫الصناعية الرابعة ) ‪ ( Industry 4.0‬يف الشرق األوسط لعام ‪.2016‬‬
‫‪ ‬جريدة عمان (‪ . )2020‬الرتبية توقع اتفاقية لرقمنة املناهج الدراسية واجياد حمتوى تفاعلي‪ ،‬عرب‬
‫الرابط التالي‪ ،https://alroya.om/post/273157 :‬مت االطالع عليه يف ‪ 22‬يناير ‪2021‬‬
‫‪ ‬جريميي‪ ،‬رفكني (‪ .)2017‬الثورة الصناعية الثالثة‪ ،‬الدار العربية للعلوم ناشرون‪ ،‬بريوت‪.‬‬
‫‪ ‬البوسعيدي‪ ،‬محد (‪ .) 2019‬الثورة الصناعية وانعكاساتها على التعليم‪ .‬جريدة الرؤية‪ ،‬سلطنة‬
‫عمان‪ ،‬مسقط‪.‬‬
‫‪ ‬احلناوي‪،‬محدي (‪ .) 2016‬حتديث النمو اللحاق بالثورة الصناعية الثالثة‪ ،‬دار ومكتبة احلرية‪،‬‬
‫القاهرة‬
‫‪ ‬احلبسية‪ ،‬رضية (‪ .) 2021‬متطلبات الثورة الصناعية الرابعة يف وزارة الرتبية والتعليم بسلطنة‬
‫عمان‪ ،‬اجمللة الدولية للدراسات االقتصادية‪ ،‬العدد الرابع عشر‪ /‬يناير ‪2021‬م‪ ،‬املركز‬
‫الدميقراطي العربي – برلني‪ ،‬أملانيا‪.‬‬
‫‪ ‬القمشوعية‪ ،‬سامية (‪ .) 2020‬واقع إدارة برامج الرتبية اخلاصة بسلطنة عمان يف ضوء متطلبات‬
‫الثورة الصناعية الرابعة من وجهة نظر مديريها‪ ،‬اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة‪ ،‬العدد ‪،14‬‬
‫املؤسسة العربية للرتبية والعلوم واآلداب‪ ،‬ص ‪.84 – 53‬‬
‫‪ ‬سلطنة عمان (‪ .)2019‬رؤية عمان ‪ - 2040‬وثيقة الرؤية األولية‪ ،‬اللجنة الرئيسية للرؤية املستقبلية‬
‫‪.2040‬‬
‫‪ ‬الريامية‪ ،‬مشسه (‪ . )2020‬الثورة الصناعية الرابعة‪ ..‬الطريق حنو التنويع االقتصادي وحتسني دخل‬
‫الفرد‪ ،‬جريدة عمان‪ ،https://www.omandaily.om/?p=823750 ،‬مت االطالع عليه يف ‪11‬‬
‫مارس‪.2021‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪332‬‬

‫‪332‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ‫‪ISSN : 2410-1818‬‬
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫د‪ .‬أمينة بنت راشد الراسبية‬ ‫الرابعة ‪.‬‬

‫‪ ‬صحيفة الوطن (‪ .) 2019‬مصر بدأت الطريق‪" ..‬الثورة الصناعية الرابعة" يف مناقشات منتدى‬
‫الشباب‪ 15 ،‬يناير ‪2019‬م‪ ،‬عرب الرابط التالي‪:‬‬
‫‪ ،https://www.elwatannews.com/news/details/4482298‬مت االطالع عليه يف ‪ 15‬يناير‬
‫‪.2021‬‬
‫‪ ‬عبد العزيز‪ ،‬حممد (‪ . )2019‬قطر جاهزة للثورة الصناعية الرابعة باخلدمات االلكرتونية‪ ،‬جملة‬
‫أمالك االقتصادية‪ ،‬عرب الرابط التالي‪ ،https://www.amlakqatar.qa/Article/Id/38 :‬مت‬
‫االطالع عليه يف ‪ 30‬ديسمرب ‪.2020‬‬
‫‪ ‬اخلريههبهي‪ ،‬حممد (‪ .)2021‬التعليم املعزز بتكنولوجيات الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬جملة نفاذ‪ ،‬عرب‬
‫‪/https://mip.qa/nafath-article‬التعليم‪-‬المعزز‪-‬بتكنولوجيات‪-‬الثورة‪-‬‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫الرابط‬
‫ال‪ ،lang=ar?/‬مت االطالع عليه يف ‪ 15‬فرباير ‪.2021‬‬
‫‪ ‬مراياتي‪ ،‬حممد (‪ .) 2018‬الثورة الصناعية الرابعة‪ :‬آفاقها ومستلزماتها يف الوطن العربي‪ ،‬جملة‬
‫التقدم العلمي‪ ،‬العدد ‪ ،103‬أكتوبر ‪2018‬م‪ ،‬مؤسسة الكويت للتقدم العلمي‪ ،‬الكويت‪.‬‬
‫‪ ‬الذبياني‪ ،‬منى (‪ .) 2020‬تطوير مؤسسات التعليم اجلامعي باململكة العربية السعودية يف ضوء‬
‫متطلبات الثورة الصناعية ال رابعة‪ ،‬جملة الفنون واألدب وعلوم اإلنسانيات واالجتماع‪ ،‬العدد ‪،60‬‬
‫كلية االمارات للعلوم الرتبوية‪ ،‬ص ص ‪.271 -245‬‬
‫‪ ‬موقع فرصة (‪ .)2019‬علم الروبوتات وختصصاته احلالية وجماالته املستقبلية‪ ،‬عرب الرابط التالي‪:‬‬
‫‪ ،https://www.for9a.com/learn‬مت االطالع عليه يف ‪ 12‬مارس ‪.2021‬‬
‫‪ ‬موقع فرصة (‪ .)2019‬تعرف على ختصصات انرتنت األشياء وأشهر وظائفه وجماالته‪ ،‬عرب الرابط‬
‫تعرف‪-‬على‪-‬ختصصات‪-‬انرتنت‪-‬األشياء‪-‬وأشهر‪-‬‬ ‫‪https://www.for9a.com/learn/‬‬ ‫التالي‪:‬‬
‫وظائفه‪-‬وجماالته ‪ ،‬مت االطالع عليه يف ‪ 16‬مارس ‪.2021‬‬
‫‪ ‬موقع واي باك مشني (‪ .)2014‬نهج الطباعة ثالثية األبعاد – دليل املبتدئني‪ ،‬صناعة الطباعة ثالثية‬
‫األبعاد‪ ،‬عرب الرابط التالي‪http://3dprintingindustry.com/3d-printing-basics- free- :‬‬
‫‪ ، beginners-guide/processes/‬مت االطالع عليه يف ‪ 22‬فرباير ‪.2021‬‬
‫‪ ‬ويكيبديا (‪ .)2021‬الثورة الصناعية‪ ،‬عرب الرابط التالي‪https://ar.wikipedia.org/wiki/ :‬‬
‫الثورة_الصناعية ‪،‬‬

‫العدد(‪ )45‬المجلد(‪ )8‬يوليو‪ -‬سبتمبر‪2021‬م‬ ‫‪333‬‬

‫‪333‬‬ ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
 ISSN : 2410-1818
‫آليات تطوير التعليم والتعلم يف سلطنة عمان وفق متطلبات الثورة الصناعية‬
‫ أمينة بنت راشد الراسبية‬.‫د‬ . ‫الرابعة‬

:‫ عرب الرابط التالي‬،‫ الثورة الصناعية الرابعة‬.)2020( ‫ ويكيبيديا‬

‫ يناير‬13 ‫ مت االطالع عليه يف‬، ‫ الثورة_الصناعية_الرابعة‬https://ar.wikipedia.org/wiki/
.2021
:‫ عرب الرابط التالي‬،‫ تقانة حيوية‬.)2021( ‫ ويكيبيديا‬
%‫هي‬20%‫احليوية‬20%‫التقانة‬#:~:text=‫تقانة_حيوية‬https://ar.wikipedia.org/wiki/
‫ مت االطالع‬،..‫الوراثية‬20%‫وصفاتها‬20%‫خواصها‬20%‫حتسني‬20%‫طريق‬,‫مصطلح‬20%‫ترمجة‬20
.2021 ‫ فرباير‬24 ‫عليه يف‬
https://ar.wikipedia.org/wiki :‫ عرب الرابط التالي‬،‫ الثورة الصناعية الثانية‬.)2020( ‫ ويكييبديا‬
.2021 ‫ مارس‬25 ‫ مت االطالع عليه يف‬،‫الثورة_الصناعية_الثانية‬

:‫ املراجع األجنبية‬:ً‫ثانيا‬
 ERATO Macroscopic Quantum Machines Project (2017). Superconducting
Quantum Circuits, Via the following: link:
https://www.jst.go.jp/erato/nakamura_mqm/english/project_overview/p01.html,
see in 28 February 2021
 Neil Gershenfeld & Isaac L. Chuang (2007). Quantum Computing with
Molecules, a generally accessible overview of quantum computing and so on,
Via the following link:
http://www.media.mit.edu/physics/publications/papers/98.06.sciam/0698gershe
nfeld.html, see in 4 February 2021
 Ohmed H. S. Ahmeda, Nagwa H. S. Ahmida and Aziza A. Ahmeida (2017).
Introduction to nanotechnology: definition, terms, occurrence and applications
in environment. LIMUJ, Volume 2, PP 12-26 2017
 Robert Young (2015). Quantum computing will bring immense processing
possibilities, Via the following link: https://phys.org/news/2015-09-
quantum-immense-possibilities.html, see in 2 January 2021

‫م‬2021‫ سبتمبر‬-‫) يوليو‬8(‫) المجلد‬45(‫العدد‬ 334

334 ‫للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)