ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ

VE
MATERYAL TASARIMI

ÖĞRETİM ARAÇ- GEREÇLERİNİN

SEÇİMİ
 Öğretim araç-gereçlerinin seçimini
etkileyen faktörleri açıklayabilme

Bu faktörler arasındaki etkileşimi

açıklayabilme
Öğrenme
Hedefleri Verilen bir öğretim durumu için uygun
öğretim araçları seçebilme

Sınıf ortamının düzenlenmesi ve araç-

gereç seçimi arasındaki ilişkiyi
açıklayabilme
 Öğretim araçları, “bilginin öğrenene
ulaştırılabileceği farklı yollar ve ortamlar”
olarak tanımlanabilir.
ÖĞRETİM
ARAÇ-
GEREÇLERİNİN
Öğretim aracı bir iletişim kanalı; kaynakla
SEÇİMİ
(öğretmen) öğrenciler (alıcılar) arasında
bilgi paylaşımına imkan sağlayan ortamdır.
Öğretim materyalleri ise, farklı araçlarla
sunulan bilgiler, mesajlar, malzemelerdir.
  Öğretim araç-gereçlerinin seçimini
etkileyen birçok faktör vardır. Bunlar:
 Öğretim hedefleri,
 öğretim yöntemi,

ÖĞRETİM  öğrenci özellikleri (görsel-işitsel tercihleri,

öğrenme düzeyleri, vs.),
ARAÇ-  öğretim ortamı (büyüklüğü, araç-gereç
kullanımına elverişliliği),
GEREÇLERİNİN  araçların özellikleri,
SEÇİMİ  gereçlerin tasarım özellikleri,
 öğretmenlerin tutumları, becerileri
 maliyet, zaman, elde edebilme gibi
sınırlamalar.
ÖĞRETİM
ARAÇ-
GEREÇLERİNİN
SEÇİMİ
 Araç-gereç seçimini etkileyen önemli
kriterlerden biri, öğretim ortamının
büyüklüğü, niteliği ve öğrenci sayısıdır.
Öğretim ortamı, öğretim ve öğrenmenin
gerçekleşeceği fiziksel çevredir. ORTAM
ÖZELLİKLERİ
VE ARAÇ-
Bazı konular en iyi sınıf ortamında, bazıları GEREÇ SEÇİMİ
laboratuvar (bilgisayar laboratuvarı, fen
laboratuvarı, dil laboratuvarı gibi)
ortamında ve bazıları da bireysel çalışma
materyalleriyle öğretilebilir/ öğrenilebilir.
 Sınıf ortamında, düz anlatım, gösteri ve
tartışma gibi çok değişik yöntem
kullanılabilir. Sınıflar büyüklük, şekil,
ORTAM ışıklandırma, oturma düzeni vs.
bakımından birbirlerinden farklılık
ÖZELLİKLERİ gösterebilir.

VE ARAÇ-
GEREÇ
SEÇİMİ Atölye ortamı, öğrencilerin becerileri
gerçek bir iş ortamında tecrübe
edinmesi gerektiğinde kullanılır.
ORTAM ÖZELLİKLERİ VE ARAÇ-GEREÇ
SEÇİMİ

Bireysel çalışma ortamı, her bir öğrenciye konuyu istediği zaman öğrenme fırsatı
verir. Bunun yanında, bazı öğrenciler normal eğitim programında sunulan
çalışma ve uygulama zamanından daha fazlasına ihtiyaç duyabilirler.

Planlanan öğretim, teorik olarak, uygun olmayan bir ortamda gerçekleşebilir,

fakat pratikte istenilen verimi almak mümkün değildir.
  Öğrenme ortamının tanımlanması, dolayısıyla,
ortam hakkında bazı soruların cevaplandırılmasını
içerir:
 Öğrenme nerede gerçekleşecek? Sınıfta mı?
ORTAM Atölyede mi? Laboratuvarda mı? Bir alan
gezisiyle mi?
ÖZELLİKLERİ VE
 Ortamın özellikleri nelerdir? Etkili bir öğretim
ARAÇ-GEREÇ için öğrenci özelliklerini tanımak ne kadar
SEÇİMİ önemli ise, ortam özellikleri de önemlidir.
Öğrenci sayısı bakımından ortamın büyüklüğü
nedir? Sıralar, sandalyeler nasıl düzenlenmiştir?
Vb.
  Araç-gereçlerin teorik faydaları ne
ÖĞRETMEN olursa olsun, bunların kullanımı belirli
düzeyde bilgi ve beceriyi gerektirir.
TUTUMLARI VE Eğer öğretmen bu araç-gereçleri
ARAÇ-GEREÇ kullanma becerisine sahip değilse,
onları kullanmakta istemeyecektir.
SEÇİMİ
  Kullandığınız bütün araç-gereçler
ÖĞRETİM öğrencilerin öğretim hedeflerine
ulaşmalarına yardımcı olmalıdır. Bir
HEDEFLERİ VE davranışın öğretiminde çok yararlı olan
ARAÇ-GEREÇ bir gereç, başka bir davranışın öğretimi
için uygun olmayabilir.
SEÇİMİ
1. Bilişsel Davranışlar ve Araç-Gereç Seçimi
Kural Problem
Ayırt Etme Kavram
Sözel Bilgi Kullanma Çözme
Becerileri Öğrenme
Becerileri Becerileri

ÖĞRETİM
HEDEFLERİ
2. Psiko-Motor Davranışlar ve Araç-Gereç
Seçimi VE ARAÇ-
GEREÇ
SEÇİMİ
3. Duyuşsal Davranışlar ve Araç-Gereç
Seçimi
ARAÇ- GEREÇLERİN
ÖZELLİKLERİ

 Araç-gereç seçimini etkileyen en önemli

değişkenlerden biri de araç-gereçlerin
özellikleri, avantaj ve dezavantajlarıdır.
Devamı sonraki slaytta..
SINIF  Sınıf ortamının düzenlenmesi (masa, sıra ve
araç-gereçlerin yerleştirilmesi) öğretimin
ORTAMININ niteliğini etkileyen önemli bir unsurdur. Sınıf
DÜZENLENMESİ ortamının düzenlenmesini etkileyen birçok
faktör vardır:
 Öğrenci sayısı,
 sınıfın büyüklüğü,
 sınıfın şekli,
 masa ve sıraların sabit ya da yerlerinin
değiştirilebilir olup olmadığı gibi.
 SINIF ORTAMININ DÜZENLENMESİ

 Geleneksel
öğretim
anlayışında
genellikle tek
yönlü bir iletişim
egemendir ve
sınıflar bu
anlayışa göre
düzenlenmiştir.
SINIF ORTAMININ
DÜZENLENMESİ

 U-Şekli Oturma
Düzeni:
 U-Şekli düzenleme,
öğrencilerin
gizlenmesini
zorlaştırır, iletişim ve
katılımı artırır.
Yuvarlak/Dikdörtgen Masalar

SINIF
ORTAMININ
Öğrencilerin yuvarlak ya da dikdörtgen bir DÜZENLENMESİ
masa etrafında, masanın öğretmen ve araç
gereçlere yakın kısmı açık kalacak şekilde 4-6
kişilik küçük gruplar halinde oturtulması hem
küçük grup çalışmaları, hem katılım, hem de
diğer öğrenciler ve öğretmenle etkileşimi
artıran bir düzenlemedir.