TIM: Teknoloji Entegrasyonu Giriş Düzeyi

Bu tablo, Teknoloji Entegrasyon Matrisindeki (TIM) Giriş düzeyi için genişletilmiş göstergeleri içerir.
Giriş düzeyinde, öğretmen tipik olarak öğrencilere öğretim programı içeriğini sunmak için teknolojiyi kullanır. Giriş seviyesindeki etkinlikler arasında, teknolojiyle
sunulan içeriği dinleme ya da izleme veya alıştırma ve uygulama çalışmaları gibi temel gerçekler veya becerilerle akıcılık oluşturmak için tasarlanan etkinlikler üzerinde
çalışma yer alabilir. Giriş düzeyinde teknoloji kullanımını içeren bir derste, öğrenciler teknolojiye doğrudan erişemeyebilir. Teknolojik araçların nasıl ve ne zaman
kullanılacağına, hangi araçların kullanılacağına dair kararlar öğretmen tarafından verilir. Tipik öğrenci etkinliği, öğretmen etkinliği ve Giriş seviyesinde öğretim ortamları
için göstergeler aşağıda verilmiştir.

Giriş Düzeyinde Bilgi pasif bir şekilde edinilir

AKTİF Öğrenciler. Öğrenciler bilgiyi öğretmenlerinden ya da diğer kaynaklardan edinirler. Öğrenciler bir web sitesinde bir öğretim videosu izliyor olabilir veya “alıştırma ve uygulama” etkinlikleri için bir
ÖĞRENME bilgisayar programı kullanıyor olabilirler.
Öğretmen. Öğretmen aktif olarak teknolojiyi kullanan tek kişi olabilir. Bu, bir dersin verilmesini desteklemek için sunum yazılımının kullanılmasını içerebilir. Öğretmen ayrıca
öğrencilerin bilgisayar gibi yazma becerileri gibi temel becerileri uygulamalarına yönelik “alıştırma ve uygulama” aktivitelerini tamamlamasını da sağlayabilir.
Ortam. Ortam doğrudan öğretim ve bireysel çalışma için düzenlenmiştir. Herhangi bir öğrencinin teknolojik kaynaklara erişimi sınırlıdır ve tek düze olacak şekilde düzenlenmiştir.
Giriş Düzeyinde
İŞBİRLİKLİ Öğrencilerin bireysel olarak teknolojik araçları kullanımı
ÖĞRENME Öğrenciler.Öğrenciler ilk olarak tek başına kullanırlar. Teknolojik araçları kullamadan işbirliği yapabilirler.
Öğretmen. Öğretmen öğrencileri teknolojiyi içeren görevler üzerinde yalnız çalışmaya yönlendirir.
Ortam. Ortam doğrudan öğretim ve bireysel çalışma için düzenlenir.

Giriş Düzeyinde
YAPILANDIRMACI Öğrencilere iletilen bilgi
ÖĞRENME
Öğrenciler. Öğrenciler öğretmenden bilgiyi teknoloji yoluyla alırlar.
Öğretmen. Öğretmen teknolojiyi öğrencilere bilgi sunmada kullanır.
Ortam. Ortam öğretmenin öğrencilere içeriği sunmasını sağlar.
Giriş
Düzeyinde Öğretim ortamı dışındaki dünyayla ilgili olmayan teknoloji kullanımı
ÖZGÜN
Öğrenciler. Öğrenciler, öğretim ortamının ötesindeki dünya ile genellikle ilgili olmayacak şekilde belirlenmiş etkinlikleri tamamlamak için teknolojiyi kullanır.
ÖĞRENME
Öğretmen. Öğretmen, önceden belirlenmiş öğrencilerle ilgisi olmayan bir öğretim programına veya öğretim ortamınındışındaki konulara göre çalışma belirler.
Ortam. Öğretmen tarafından seçilen mevcut kaynaklar, ağırlıklı olarak dijital veya basılı olsun, ders kitabı veya ders kitabı benzeri kaynaklardır. Genellikle
gerçek dünya bağlamına veya öğrencilerin kişisel yaşamlarına bağlantı kurmadan kullanılırlar.

Giriş Düzeyinde
HEDEF Yönergelerin verilmesi; görevlerin adım adım izlenmesi
YÖNELİMLİ Öğrenciler. Öğrenciler teknoloji yoluyla yönergeler, rehberlik ve/veya dönüt alabilirler.
ÖĞRENME Öğretmen. Öğretmen öğrencilere yönergeler verir ve görevlerin tamamlanmasını adım adım izler. Öğretmen öğrenciler için hedefler belirler ve ilerlemelerini izler.
Ortam. Ortam, öğrencilerin becerilerini geliştirmesini göstermesine ve seviyeler boyunca öğrencilerin ilerlemesinin izlenmesine olanak sağlayan teknolojik araçları içerebilir .

The Technology Integration Matrix was developed by the Florida Center for Instructional Technology at the University of South Florida, College of Education. For more information, example videos, and related professional
development resources, visit http://mytechmatrix.org. This page may be reproduced by districts and schools for professional development and pre-service instruction. © 2005-2019 University of South Florida
 TIM: Teknoloji Entegrasyonunun Benimseme Düzeyi
Bu tablo, Teknoloji Entegrasyon Matrisindeki (TIM) Benimseme düzeyi için genişletilmiş göstergeleri içerir.
Benimseme düzeyinde, teknolojik araçlar geleneksel yollarla kullanılmaktadır. Öğretmen hangi teknolojik aracın kullanılacağına, ne zaman ve nasıl kullanılacağına
karar verir. Öğrencilerin bireysel olarak teknolojik araçlara maruz kalması, ilkesel bir anlayışı içeren tek tip görevlerle sınırlı olabilir. Benimseme düzeyinde
gerçekleşen tipik öğrenci etkinliği, öğretmen etkinliği ve öğretim ortamı için göstergeler aşağıda verilmiştir.

Benimseme Teknolojik araçların geleneksel, ilkesel bir şekilde kullanımı

Düzeyinde AKTİF Öğrenciler. Öğrenciler teknolojiyi geleneksel yöntemlerle kullanırlar ve öğretmen tarafından yönlendirilirler.
ÖĞRENME Öğretmen. Öğretmen teknolojinin türünü ve nasıl kullanıldığını kontrol eder. Öğrencileri bir proje boyunca ilerletebilir, her adımın aynı araçla aynı sırayla
tamamlandığından emin olabilir. Her ne kadar öğrenciler teknoloji kullanımında Giriş seviyesindeki öğrencilerden daha aktif olsalar da öğretmen
etkinlikleri güçlü bir şekilde düzenlemektedir.
Ortam. Ortam doğrudan öğretim ve bireysel çalışma için düzenlenmiştir. Öğrenciler teknolojik kaynaklara erişimi sınırlandırılmış ve tekdüzedir.

Benimseme Teknolojik araçların geleneksel yollarla işbirlikli kullanımı

Düzeyinde
Öğrenciler. Öğrencilerin e-posta gibi ortak çalışma araçlarını geleneksel yöntemlerle kullanma fırsatları vardır. Teknoloji yoluyla veya
İŞBİRLİKLİ teknolojiyi kullanarak başkalarıyla işbirliği için bu fırsatlar sınırlıdır ve öğrenmelerinin düzenli bir parçası değildir.
ÖĞRENME
Öğretmen. Öğretmen öğrencileri başkalarıyla çalışmak için geleneksel teknolojik araçları geleneksel bir şekilde kullanmaya yönlendirir.
Ortam. Ortam, grup çalışması olasılığını sağlar ve en azından bazı işbirlikli teknolojik araçlar mevcuttur.

Benimseme Bilgiyi inşa etmek için rehberlikli, geleneksel kullanım

Düzeyinde Öğrenciler. Öğrenciler, önceki bilgiler üzerine inşa etmek ve anlamı yapılandırmak için teknolojik araçları kullanmaya başlarlar.
YAPILANDIRMACI Öğretmen. Öğretmen, öğrencilere bilgi ve deneyim kazanmaları için teknolojiyi geleneksel yollarla kullanma fırsatı sunar. Öğrenciler önceki bilgiler
ÖĞRENME ve yeni öğrenme arasındaki ilişkiler hakkında anlam oluştururlar ancak öğretmen teknoloji kullanımı ile ilgili seçimleri yapar.
Ortam. Bilgi birikimini mümkün kılan temel teknolojik araçlar, öğrencilere geleneksel kullanımlar için sınırlı bir şekilde sunulmaktadır.

Benimseme
Düzeyinde ÖZGÜN Bazı anlamlı bağlamların bulunduğu etkinliklerde rehberlikli kullanım
ÖĞRENME Öğrenciler. Öğrenciler, teknolojik araçları kendileriyle ilgili olan içeriğe özgü etkinliklere veya öğretim ortamının dışındaki sorunlara uygulama fırsatlarına sahiptir.
Öğretmen. Öğretmen öğrencileri, bazen kendileriyle veya öğretim ortamının dışındaki konularla ilgili öğrenme etkinlikleri için teknolojik araçları geleneksel bir
yolla kullanmaya yönlendirir.
Ortam. Öğretmen tarafından seçilen mevcut kaynaklar, dijital veya basılı olsun, çoğunlukla ders kitabı veya ders kitabı benzeri kaynaklar olabilir ve öğrenciler, öğretim
ortamının dışındaki birincil kaynaklara ve seçilen bilgi, veri ve materyallere rehberli erişime sahip olabilirler.

Benimseme
Planlama ve izlemede araçların geleneksel ve ilkesel kullanımı
Düzeyinde
Öğrenciler. Öğrenciler, bir etkinliğin hedeflerini belirlemek, planlamak, izlemek, değerlendirmek veya yansıtmak için geleneksel yollarla teknolojiyi
HEDEF kullanmada ilkesel yönergeleri izlerler.
YÖNELİMLİ Öğretmen. Öğretmen öğrencileri hedefleri belirlemek, planlamak, izlemek, değerlendirmek ya da öğrenme etkinliklerine yansıtmak için teknolojik araçları
ÖĞRENME geleneksel bir şekilde kullanmada adım adım yönlendirir.
Ortam. Ortam, öğrencilerin hedef belirleme, planlama, izleme, değerlendirme veya çalışmalarını yansıtmalarını sağlayan öğretmen tarafından seçilen
teknolojik araçlara erişimi içerir.
 TIM: Teknoloji Entegrasyonunun Uyarlama Düzeyi
Bu tablo, Teknoloji Entegrasyon Matrisindeki (TIM) Uyarlama düzeyi için genişletilmiş göstergeleri içerir.
Uyarlama düzeyinde öğretmen, dersin ayrılmaz bir parçası olarak teknolojik araçları kullanır. Öğretmen teknoloji kullanımı hakkında çoğu kararı
verirken, teknolojik araçların bağımsız kullanımında öğrencileri yönlendirir. Öğrenciler, teknolojik araçların kullanımı konusunda daha fazla bilgiye ve araçlar
hakkında Benimseme seviyesindeki öğrencilere göre daha kavramsal bir anlayışa sahiptirler. Öğretmenin doğrudan ilkesel yönergeleri olmadan çalışabilir ve teknolojik
araçları kullanmanın farklı yollarını keşfetmeye başlayabilirler. Uyarlama düzeyinde gerçekleşen tipik öğrenci etkinliği, öğretmen etkinliği ve öğretim ortamı için
göstergeler aşağıda verilmiştir.
Uyarlama
Araçların geleneksel bir şekilde bağımsız olarak kullanımı; bazı öğrenci seçimi ve keşifi
Düzeyinde AKTİF Öğrenciler. Öğrenciler geleneksel yöntemleri kullanarak teknolojik araçlarla bağımsız olarak çalışırlar Teknolojik araçlar hakkında kavramsal bir
ÖĞRENME anlayış geliştirir ve bu araçlarla etkileşime girmeye başlarlar.
Öğretmen. Öğretmen, teknolojik araçlar hakkında bazı öğrenci seçimine ve araştırmasına izin verir. Öğrenciler teknolojik araçlar hakkında
kavramsal ve ilkesel bilgiler geliştirdikleri için, öğretmenin etkinlikler boyunca öğrencilere adım adım rehberlik etmesi gerekmez.
Ortam. Teknolojik araçlar düzenli olarak erişime sahiptir.

Uyarlama Araçların işbirlikli kullanımı; bazı öğrenci seçimi ve keşifi

Düzeyinde Öğrenciler. Öğrenciler teknolojik araçları işbirliği için bağımsız olarak geleneksel yöntemlerle kullanırlar. Başkalarıyla çalışmak için teknolojik araçların
İŞBİRLİKLİ kullanımı konusunda kavramsal bir anlayış geliştirirler.
ÖĞRENME Öğretmen. Öğretmen, başkalarıyla çalışmaları için öğrencilere teknolojiyi kullanma fırsatları sunar. Öğrencilerin işbirlikli yollarla kullanmaları için teknolojik
araçları seçer, sağlar ve öğrencileri bu araçların kullanımını keşfetmeye başlamaları için teşvik eder.
Ortam. Ortam, teknolojik araçlara aynı anda birden fazla öğrencinin erişmesini sağlar.
Uyarlama Bilgiyi inşa etme için bağımsız kullanım; bazı öğrenci seçimi ve keşifi
Düzeyinde
Öğrenciler. Öğrenciler anlam inşasını kolaylaştırmak için teknolojik araçları bağımsız olarak kullanmaya başlarlar. Teknolojik araçların hakkında büyüyen
YAPILANDIRMACI kavramsal anlayışla öğrenciler bilgiyi oluştururken bu araçların kullanımını keşfedebilirler.
ÖĞRENME
Öğretmen. Öğretmen, öğrencilerin teknolojik araçları kullanmasının, bir kavram anlayışı oluşturmanın bir parçası olduğu bir öğretim yaratır. Öğrencilerin
teknolojik araçlara erişimlerini sağlar, uygun kaynakları keşfetmeleri ve seçmelerinde onlara rehberlik eder.
Ortam. Anlamın inşasını kolaylaştıran teknolojik araçlar, geleneksel kullanımlar için öğrencilere sunulmaktadır.

Öğrencilerin yaşamlarıyla bağlantılı etkinliklerde bağımsız kullanım; bazı öğrenci seçimi ve keşifi
Uyarlama
Öğrenciler. Öğretim ortamının ötesinde anlamı olan etkinliklerde teknolojik araçları kendi başlarına kullanmaya başlarlar.
Düzeyinde ÖZGÜN Öğretmen. Öğretmen, teknolojik araçları amaçlı bir şekilde entegre eden bir öğretim ortamı oluşturur, toplum ve dünya konularındaki bilgilere erişim
ÖĞRENME sağlar. Öğretmen teknolojik araçların seçimini yönlendirir, ancak öğrenciler araçları kendi başlarına kullanır ve araçların diğer özelliklerini keşfetmeye
başlayabilir.
Ortam. Ortamöğretim ortamının ötesindeki bir dizi kısıtlı bilgi, veri ve kaynak materyallere öğrencilerin rehberlikli bir şekilde erişimlerine izin verir

Planlama ve izlemede araçların amaçlı kullanımı; bazı öğrenci seçimi ve keşifi

Uyarlama Öğrenciler. Öğrenciler bağımsız olarak amaçları belirlemek, planlamak, izlemek, değerlendirmek ve belirli aktiviteleri yansıtmak için teknolojiyi kullanırlar. Öğrenciler bu
Düzeyinde amaçlar için teknolojik araçların kullanımını araştırırlar.
HEDEF Öğretmen. Öğretmen teknolojik araçları seçer ve bunları açık bir şekilde derse dahil eder. Öğretmen, öğrencilerin hedef belirleme, planlama, ilerleme izleme, sonuçları
YÖNELİMLİ değerlendirme ve öğrenme etkinliklerine yansıtma için araçlarını bağımsız bir şekilde kullanmalarını kolaylaştırır. Öğretmen görevleri ayrıntılandırmada rehberlik sağlayabilir.
ÖĞRENME Ortam. Ortam, öğrencilere hedeflerini belirleme, planlama, izleme, değerlendirme ve çalışmalarına yansıtma konusunda bazı tercihler sunan çeşitli teknolojik araçlara
erişim içerir.
 TIM: Teknoloji Entegreasyonunun Derleme Düzeyi
Bu tablo, Teknoloji Entegrasyon Matrisindeki (TIM) Derleme düzeyi için genişletilmiş göstergeleri içerir.
Derleme düzeyinde, bir dizi farklı teknolojik araç esnek ve sorunsuz bir şekilde öğretme ve öğrenmeye entegre edilir Tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için teknolojik
araçlar mevcuttur. Öğrenciler farklı araçların ne zaman ve nasıl kullanılacağı hakkında bilinçli kararlar verebilir. Öğretimin odağı, teknolojik araçların kendilerine değil öğrencinin
öğrenmesi üzerinedir. Bu nedenle, Derleme düzeyi çalışması tipik olarak öğretmenler ve öğrenciler belirli bir teknolojik araçla deneyime sahip olduktan sonra gerçekleşir.
Öğretmen öğrencilere teknolojinin ne zaman ve nasıl kullanılacağına dair kararlar vermeleri için rehberlik eder. Derleme düzeyinde gerçekleşen tipik öğrenci etkinliği, öğretmen
etkinliği ve öğretim ortamı için göstergeler aşağıda verilmiştir.

Derleme Araçların seçimi ve düzenli, öz yönetimli kullanımı

Düzeyinde AKTİF
Öğrenciler. Öğrenciler birçok teknolojik aracın nasıl kullanılacağını anlar, belirli amaçlar için araçları seçebilir ve bunları düzenli olarak kullanabilir.
ÖĞRENME
Öğretmen. Öğretmen, öğrencilerin teknolojik araç seçimlerini yönlendirir, bilgilendirir, bağlamsallaştırır, esnektir ve öğrenci fikirlerine açıktır. Öğrencilerin
teknolojiyi öz yönetimli olarak kullanmaları için dersler yapılandırılır.
Ortam. Tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılaşmada çoklu teknolojik araçlar erişilebilirdir.

Derleme
Düzeyinde Araçların seçimi ve işbirliği için düzenli kullanımı
İŞBİRLİKLİ Öğrenciler. Bu ortamda öğrenciler tarafından işbirliği için teknoloji kullanımı düzenli ve normaldir. Öğrenciler, çalışmalarında başarıya ulaşmak için
ÖĞRENME kullanılacak en iyi araçları seçer.
Öğretmen. Öğretmen işbirlikli bir öğrenme ortamını teşvik eder ve öğrencilerin işbirliği için seçtikleri teknolojik araçların seçimi sürecinde yapacakları
anlamlı tercihleri destekler.
Ortam. Tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için işbirliğine izin veren teknolojik araçlar her zaman mevcuttur
Derleme
Düzeyinde Bilgiyi insa etmek için seçim ve düzenli kullanım
YAPILANDIRMACI Öğrenciler. Öğrenciler teknolojik araçları seçme ve bunları anlamı yapılandırmada en iyi şekilde kullanma imkanlarından faydalanmada sürekli
olarak fırsatlara sahiptir.
ÖĞRENME
Öğretmen. Öğretmen öğrencilerin bir kavram anlayışı oluşturmak için kullanacakları teknolojik araçları seçmelerine sürekli olarak izin verir. Öğretmen,
teknolojik araçların bir dersle kusursuz bir şekilde bütünleştirildiği bir bağlam sunar ve istenen sonuçları elde etmek için en iyi şekilde ne zaman
kullanılabileceğine dair araçların seçiminde öğrenci özerkliğini destekler.
Ortam. Ortam, tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için çeşitli teknolojik araçlara ve zengin çevrimiçi kaynaklara erişimi içerir.
Derleme
Düzeyinde ÖZGÜN Araçların seçimi ve anlamlı etkinliklerde düzenli kullanımı
ÖĞRENME Öğrenciler. Öğrenciler, öğretim ortamının ötesinde anlamlı bir bağlamı olan etkinlikleri tamamlamak için uygun teknolojik araçları seçerler. Öğrenciler düzenli olarak
teknolojik araçları kullanırlar ve her etkinlik için araçları en anlamlı şekilde seçip kullanmakta rahat olurlar.
Öğretmen. Öğretmen, öğrencileri öğretim ortamı dışındaki dünyayla, onların yaşamlarıyla ve ilgi alanlarıyla bağlantı kurmalarında teknolojik araçları kullanmalarını teşvik eder.
Öğretmen, öğrencilere düzenli olarak teknolojik araçları kullandıkları ve her öğrenci için göreve en uygun aracı seçme özgürlüğüne sahip oldukları bir öğrenme bağlamı sağlar.
Ortam. Ortam, çeşitli teknolojik araçlara ve öğretim ortamının ötesinde çok çeşitli bilgilere, verilere ve kaynak malzemelere bağımsız erişimi sağlar.

Derleme Planlama ve izlemede teknolojik araçların esnek ve hatasız kullanımı

Düzeyinde HEDEF Öğrenciler. Öğrenciler, hedefleri belirlemek, etkinlikleri planlamak, ilerlemeyi izlemek, sonuçları değerlendirmek ve öğrenme etkinliklerine yansıtmak için
teknolojiyi bağımsız olarak kullanırlar. Öğrenciler, öz yönetimli hedefler üzerinde çalışırken çeşitli teknolojiler arasından seçim yapabilirler.
YÖNELİMLİ Öğretmen. Öğrencilere hedefleri belirlemek, planlamak, izlemek, sonuçları değerlendirmek ve öğrenme etkinliklerine yansıtmak için düzenli olarak
ÖĞRENME teknolojik araçları kullandıkları bir öğrenme bağlamı yaratır. Öğrencilerin bu görevleri yerine getirmeleri için tercihlerini ve teknolojik araçları bağımsız
bir şekilde kullanmalarını kolaylaştırır.
Ortam. Ortam, öğrencilere hedeflerini belirleme, planlama, izleme, değerlendirme ve çalışmalarına yansıtma konusunda birçok seçenek sunmada bir dizi zengin teknolojik
 araçları içerir.
TIM: Teknoloji Entegrasyonunun Dönüşüm Düzeyi
Bu tablo, Teknoloji Entegrasyon Matrisindeki (TIM) Dönüşüm düzeyi için genişletilmiş göstergeleri içerir.
Dönüşüm düzeyinde öğrenciler, belirli öğrenme çıktılarını elde etmede teknolojik araçları esnek bir şekilde kullanırlar. Araçların nasıl kullanılacağı hakkında geniş kapsamlı uygulama bilgisi ile
birleştiğinde öğrenciler araçları kavramsal olarak anlarlar. Öğrenciler bu anlayışı ve bilgiyi uygular, teknolojik araçların kullanımını genişletebilirler. Teknolojik araçları alışılmadık şekillerde
kullanmaları teşvik edilirler ve öz yönetimli olarak çeşitli araçların kullanımını birleştirmeye yönlendirilirler. Öğretmen teknoloji kullanımında bir rehber, mentor ve model olarak hizmet verir.
Bu seviyede, teknolojik araçlar sıklıkla, teknolojiyi kullanmadan mümkün olmayan veya başarması zor olabilecek üst düzey öğrenme etkinliklerini kolaylaştırmak için kullanılır. Genişletilmiş
göstergeler aşağıda verilmiştir.

Araçların geniş ve sıradışı kullanımı

Dönüşüm Öğrenciler. Öğrenciler, üst düzey düşünme görevleri için farklı teknolojik araçların nasıl ve neden kullanılacağına dair seçeneklere sahiptir. Araçları Genellikle alışılmadık
Seviyesinde şekillerde kullanırlar ve teknolojinin kendisi öğrenmenin görünmez bir parçası olur.
AKTİF Öğretmen. Öğretmen teknoloji kullanımında bir rehber, mentor ve model olarak hizmet verir. Öğrencilerin aktif olarak teknolojik kaynakları kullanımını teşvik eder ve
ÖĞRENME destekler. Öğrencilerin teknolojik araçların kullanımı olmadan mümkün olmayacak yüksek dereceli öğrenme etkinlikleriyle meşgul oldukları dersleri kolaylaştırır. Öğrencilerin
tercihlerini desteklemek için uygun kaynakları bulmalarına yardımcı olur.
Ortam. Ortamın düzeni esnek ve çeşitlidir; aynı anda tüm öğrenciler için çevrimiçi kaynaklara güçlü erişim de dahil olmak üzere çeşitli teknolojiler tarafından desteklenen
farklı türde öz yönetimli öğrenme etkinlikleri sağlar.

Teknoloji olmadan mümkün olmayacak şekilde akranlar, dış uzmanlar ve diğerleri ile işbirliği yapılması
Dönüşüm Öğrenciler. Öğrenciler, akranları, uzmanlar ve farklı yerlerde olabilecek ve farklı deneyimler, kültürler ve bakış açıları temsil edebilecek diğer kişilerle işbirliği
yapmak için düzenli olarak teknoloji araçlarını kullanırlar.
Seviyesinde
İŞBİRLİKLİ Öğretmen. Öğretmen, öğrencilerin başka yerlerdeki uzmanlara ve akranlarına erişmelerini sağlamak için ortam dışındaki ortaklıkları araştırır ve öğrencileri, teknolojik
araçların kullanımı olmadan mümkün olamayacak yüksek dereceli öğrenme etkinliklerinde işbirlikli teknolojik araçların kullanımını genişletmeye teşvik eder.
ÖĞRENME
Ortam. Bu ortamdaki teknolojik araçlar metin, sesli ve görüntülü sohbet uygulamalarına bağlanır ve ağ erişimi, bu teknolojilerin tüm öğrenciler için aynı anda
kullanımını desteklemede yeterli bant genişliğine sahiptir.

Bilgiyi inşa etmede teknolojinin geniş ve sıradışı kullanımı

Dönüşüm Öğrenciler. Öğrenciler teknoloji olmadan mümkün olmayacak şekillerde teknolojiyi bilgiyi yapılandırma ve paylaşmada kullanırlar. Teknolojik araçları derinlemesine
anlamaları, araçların anlam oluşturmada yaratıcı yöntemlerle kullanımını genişletmelerini sağlar.
Seviyesinde
Öğretmen. Öğretmen, öğrencilerin teknolojik araçları düzenli olarak kullanmadan elde etmeleri imkansız olabilecek etkinliklere katıldığı yüksek dereceli öğrenme fırsatlarını
YAPILANDIR kolaylaştırır. Öğretmen öğrencileri teknolojik araçların kullanımını alışılmadık şekillerde keşfetmeye ve bilgi edinmek için çoklu araçların tüm kapasitesini kullanmaya teşvik
MACI eder.
ÖĞRENME Ortam. Ortam, çok çeşitli teknolojik araçlara, çevrimiçi kaynaklara, topluluklara güçlü erişim ve çevrimiçi olarak yeni içerik yayınlama özelliğini içerir.

Öğretim ortamının ötesindeki dünyayla bağlantılı olan yüksek düzeyde öğrenme etkinlikleri için yenilikçi kullanım
Öğrenciler. Öğrenciler öğretim ortamının ötesinde bulunan dünyada anlamı olan üst düzey öğrenme etkinliklerine katılmak için teknolojik araçların kullanımını
Dönüşüm araştırır ve genişletirler. Öğrenciler teknolojiyi kullanmadan yapamayacakları faaliyetlere düzenli olarak katılırlar.
Seviyesinde Öğretmen. Öğretmen, teknolojik araçların, öğrencilerin yaşamlarıyla ve öğretim ortamının ötesindeki dünyayla bağlantılarını destekleyen üst düzey öğrenme etkinliklerinde
ÖZGÜN yenilikçi kullanımını teşvik eder.
ÖĞRENME Ortam. Ortam, öğrencilerin yerel veya küresel topluluklara katılımını sağlayan teknolojik araçları ve çevrimiçi kaynakları içerir. Tüm öğrenciler için okul dışındaki bilgilere ve
birincil kaynak materyallere aynı anda kolay erişim sağlayan çeşitli teknolojik araçlar bulunur.

Planlamada ve izlemede araçların geniş ve yüksek düzeyde kullanımı

Öğrenciler. Öğrenciler devam eden metabilişsel aktivitelere katılırlar ve sadece teknoloji desteği ile mümkün olan seviyedeki öz yönetimli hedefler üzerinde çalışırlar.
Öğrencilerin, teknolojik araçların kullanımını genişletme ve öğrenme konusunda daha fazla sahip olma ve sorumluluk alma yetkisi vardır.
Dönüşüm
Öğretmen. Öğretmen, öğrencilerin teknoloji olmadan başarılması mümkün olmayan üst düzey planlama etkinliklerine düzenli bir şekilde katılmaları için zengin bir öğrenme
Düzeyinde ortamı yaratır. Öğretmen öğrencilerin teknolojik araçları alışılmadık şekillerde kullanmaya teşvik edildikleri, kendi öğrenmelerini en iyi şekilde izlemelerini sağlayacak bir
HEDEF bağlam belirler.
YÖNELİMLİ Ortam. Ortam, öğrencilere bağımsız bir şekilde hedef belirleme, planlama, izleme, değerlendirme ve çalışmalarını yansıtma konusunda birçok seçeneğe izin vermek için zengin
ÖĞRENME çeşitlilikte teknolojik araçlara ve çevrimiçi kaynaklara erişimi kolaylaştırır.