Teknoloji Entegrasyon Matrisi

Özet Tanımlayıcılar Tablosu

Teknoloji Entegrasyon Matrisi (TIM) öğrenmeyi geliştirmek için teknolojinin kullanımını açıklamak
ve hedeflemek için bir çerçeve sunmaktadır. TIM, anlamlı öğrenme ortamlarının birbiriyle iç içe
olan beş özelliğini içerir: aktif, işbirlikli, yapıcı, özgün ve hedef yönelimli. Bu özellikler, beş
teknoloji entegrasyon düzeyi ile ilişkilidir: giriş, benimseme, uyarlama, derleme ve dönüşüm.
Birlikte, anlamlı öğrenme ortamlarının beş özelliği ve beş teknoloji entegrasyon seviyesi aşağıda
gösterildiği gibi 25 hücreli bir matris oluşturur.

TEKNOLOJİ
ENTEGRASYO
Giriş Benimseme Uyarlama Derleme Dönüşüm
N AŞAMALARI Öğretmen öğrenme Öğretmen, teknoloji
Öğretmen, öğretim Öğretmen, Öğretmen öğrencilere
teknolojik araçları bağlamını sağlar ve araçlarının yenilikçi
programı içeriğini öğrencileri teknolojik
öğrenciler sonuca kullanımını teşvik eder.
öğrencilere sunmak araçların geleneksel kullanarak
ulaşmak için teknoloji Teknoloji araçları,
için teknolojik araç ve ilkesel keşfetmelerinde ve
araçlarını seçer. teknoloji kullanılmadan
gereçleri kullanmaya kullanımında bağımsız olarak
mümkün olamayabilecek
başlar yönlendirir. kullanmalarında
üst düzey öğrenme
yardımcı olur.
ÖĞRENME etkinliklerini
ORTAMLARININ kolaylaştırmak için
kullanılır.
ÖZELLİKLERİ

AKTİF Aktif Aktif Uyarlama Aktif Dönüşüm

Aktif Aktif
ÖĞRENME Giriş Benimseme Araç gereçlerin
Araç gereçlerin Derleme yaygın ve rahat
Bilgi edilgen bir şekilde Araç gereçlerin geleneksel
Araç gereçlerin seçimi, (alışılmadık) şekilde
Öğrenciler edilgen olarak teknolojiden alınır geleneksel ve ilkesel kullanımı; bazı
düzenli ve öz yönergeli kullanılması
bilgi almak yerine teknolojiyi bir araç kullanımı öğrencilerin
kullanımı
olarak etkin bir şekilde kullanmakla seçimleri ve
meşgul olurlar. keşifleri

İşbirlikli İşbirlikli
İşbirlikli Giriş İşbirlikli İşbirlikli Derleme Dönüşüm
İŞBIRLİKLİ Uyarlama
Öğrencilerin gereçleri Benimseme Gereçlerin seçimi ve
ÖĞRENME bireysel kullanması Gereçlerin geleneksel
Gereçlerin işbirlikli
işbirliği için düzenli
Teknoloji olmadan
kullanılması; bazı mümkün olmayan
Öğrenciler teknolojik gereçleri bir biçimde işbirlikli öğrencilerin seçimi ve kullanımı yollarla, akranlar ve
bireysel çalışma için değil diğerleriyle kullanılması keşfi dış kaynaklar ile
her zaman işbirlikli bir şekilde çalışma işbirliği
için kullanır

Yapılandırmacı Yapılandırmacı
Yapılandırmacı Yapılandırmacı Yapılandırmacı Dönüşüm
Uyarlama
Giriş Benimseme Derleme
YAPILANDIRMACI Bilgi birikimi için Bilgi oluşturmak
Bilgi birikimi için güdümlü için teknoloji
ÖĞRENME Bilgi öğrencilere iletilir ve geleneksel kullanım
bağımsız kullanım;
Bilgi birikimi için seçim
bazı öğrenci seçimi araçlarının
Öğrenciler, edilgen bilgi almak yerine, ve keşifi ve düzenli kullanım kapsamlı ve sıradışı
yeni bilgileri önceki bilgilerine bağlamada kullanımı
teknoloji araçlarını kullanır.

Özgün Giriş Özgün Benimseme Özgün Derleme Özgün Dönüşüm

ÖZGÜN Özgün Uyarlama
Bazı anlamlı Anlamlı etkinliklerde Yerel ya da küresel
ÖĞRENME Öğretim ortamı Öğrencilerin gereçlerin seçimi ve
dışındaki dünyayla bağlamlarla etkinlik içi yaşamlarıyla ilgili bağlamda yüksek
Öğrenciler,bağlamından arındırılmış rehberli kullanım düzenli kullanımı düzeyde öğrenme
ilgisiz kullanım etkinliklerde bağımsız
ödevler üzerinde çalışmak yerine, kullanım; bazı etkinlikleri için yenilikçi
öğrenme etkinliklerini öğretim öğrencilerin seçimieri kullanım
ortamının ötesinde dünyaya bağlamak ve keşifleri
için teknoloji araçlarını kullanır.

Hedef Yönelimli Hedef Yönelimli Hedef Yönelimli Hedef Yönelimli

HEDEF YÖNELİMLİ Hedef Yönelimli
Benimseme Uyarlama Derleme Dönüşüm
ÖĞRENME Giriş
Planlama ya da izleme Gereçlerin planve Planlama ve izleme için Planlama ve izleme için
Öğrenciler, yalnızca yansıtması olmayan yapmak için gereçlerin izleme için amaçlı araçların esnek ve gereçlerin kapsamlı ve
ödevleri tamamlamaktan ziyade hedefleri Yönergeler yüksek öncelikli olarak
geleneksel ya da kullanımı; bazı kesintisiz kullanımı
belirlemek, faaliyetleri planlamak, ilerlemeyi verilir; görevler kullanılması
ilkesel kullanımı öğrencilerin seçimleri
izlemek ve sonuçları değerlendirmek için adım adım izlenir
ve keşifleri
teknoloji araçlarını kullanır.

The Technology Integration Matrix was developed by the Florida Center for Instructional Technology at the University of South Florida, College of Education.
For more information, example videos, and related professional development resources, visit http://mytechmatrix.org. This page may be reproduced by schools and
districts for professional development and pre-service instruction. All other use requires written permission from FCIT. © 2005-2017 University of South
Florida