BLOQUE I.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIDAD

BLOQUE 1
Perspectivas actuais da Educación Social, programas e
servizos socioeducativos
CURSO 2022-2023
DOCENTE:
EVA MARÍA ESPIÑEIRA BELLÓN (eva.espineira@udc.es)

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

En España, a educación social nace como

consecuencia da integración de tres
tradicións ocupacionais:
- animación sociocultural,
- educación de persoas adultas e
- educación especializada,
Ámbitos de actuación que contempla o Real
Decreto 1420/1991, de 30 de agosto. Educación
Animación Educación
de persoas
sociocultural especializada
adultas

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

Desta maneira, exponse como principio reitor e fundamento teórico que a educación social forma parte das profesións
sociais, cunha perspectiva eminentemente educativa, desde o seu recoñecemento legal como titulación, e que a
Pedagoxía Social, como matriz disciplinar, estuda e investiga unha práctica educativa que exercen as persoas que se
dedican profesionalmente á Educación Social.
(Pérez de Guzmán et al., 2020).

Profesión social.
Pedagoxía Social Educación Social Perspectiva
educativa.

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

Puig (2000) xustificaba a aparición desta figura profesional nunha sociedade industrializada, polo aumento das
marxinacións e inadaptacións persoais, e onde a intervención socioeducativa non só debera realizarse de forma
individual, senón máis global, comunitaria, convivencial e en espazos microsociais.
(Pérez de Guzmán et al., 2020).

Aumento das Inadaptación Intervención

marxinacións social social global

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

Para entender o concepto de Educación Social Enfoque integrador e

debemos ter en conta tanto o seu enfoque cambiante
integrador e cambiante, como a pluralidade e
diversidade social que existe; ao que podemos
engadir que cada sociedade posúe a súa propia
Evolución/cambio
forma de entendela. É un concepto que evoluciona,
(intereses, Pluralidade e
vai cambiando segundo os intereses, preocupacións, diversidade social
preocupacións e necesidades individuais e necesidades)
colectivas.
(Pérez de Guzmán et al., 2020).

Entendemento que lle

da a sociedade

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

Compoñente
lexislativo,
A Educación Social defínese, en calquera contexto, con normativo,
base no conxunto de elementos e compoñentes xurídico
lexislativos, normativos e xurídicos que á súa vez
configuran o conxunto de políticas sociais e
educativas públicas, postas en marcha no conxunto de
micro territorios e municipios, desde un punto de vista Compoñente Compoñente
local, atendendo ao criterio xeo-social. Políticas públicas axencias públicas xeosocial /
e privadas territorial
desenvolvidas por un conxunto de plans, programas,
servizos e proxectos das diferentes entidades,
institucións, axencias e axentes públicos y privados
que foron configurando o proceso, fenómeno, profesión,
acción e definición da Educación Social. Compoñente
(Pérez de Guzmán et al., 2020). político, social e
educativo

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

A profesión de educador/a social ten fronteiras e límites

imprecisos. Os últimos anos demostraron que é moi
permeable á aparición de novos perfís profesionais. De
feito pode afirmarse que este ámbito disciplinar e
profesional vaise ampliando á vez que se amplían os
espazos para a acción social e vai cambiando en resposta
aos cambios sociais.
(Úcar Martínez, 2006).

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS

ÁMBITOS E PERFÍS PROFESIONAIS DA EDUCACIÓN SOCIAL

(Úcar Martínez, 2006).

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL
PERSPECTIVAS ACTUAIS PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN

PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL

O termo planificación fai referencia á elaboración dun plan, dun

proxecto ou dun programa de acción.

Entendemos por planificación un proceso de deseño,

organización e preparación dunha estratexia de acción que
permite adoptar decisións sobre a forma máis conveniente de
acadar unha serie de obxectivos propostos.

(Castillo Arredondo e Cabrerizo Diago, 2011).

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN

PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL

Proxecto (na área da intervención socioeducativa)

• Conxunto integrado de procesos e actividades que pretende
transformar un ámbito da realidade social, atendendo ás carencias
detectadas e propoñendo as solucións específicas adecuadas ante
problemas educativos da sociedade previamente diagnosticados
coa intervención directa de axentes debidamente preparados.
Proxectos socioeducativos
• Atenden a aqueles grupos da comunidade social aos que
proporcionan e distribúen bens ou servizos para satisfacer as
necesidades e carencias, porque eles non posúen recursos para
solventalas.
(Castillo Arredondo e Cabrerizo Diago, 2011).

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PERSPECTIVAS ACTUAIS PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN

PLANIFICACIÓN DA INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL

A formulación dun
Quen (persoa ou institución) é
proxecto de intervención Cal é o custe total ou
orzamento requirido?
o/a responsable do
Cóntase cun cronograma
de seguimento?
proxecto?
socioeducativa ten que
especificar con toda
claridade desde o seu inicio Que criterios e indicadores
se utilizarán para avaliar o
Cales son os medios e
recursos (materiais, persoal Con que axentes sociais se
as respostas a proceso e os resultados finais de apoio, económicos, etc.) conta?
do proxecto? que serán necesarios?
interrogantes como os
seguintes:
Por que motivo se quere
En que zona xeográfica se
Canto tempo será necesario? desenvolver este proxecto e
vai aplicar?
con que finalidade?

Quen (ámbito, grupo ou

Que se quere acadar con
este proxecto?
Cal é a especificidade deste
persoas) son os
proxecto que o diferencia dos
destinatarios deste
demáis?
proxecto?

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL

BLOQUE I. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIDAD

BLOQUE 1
Perspectivas actuais da Educación Social, programas e
servizos socioeducativos
CURSO 2022-2023
DOCENTE:
EVA MARÍA ESPIÑEIRA BELLÓN (eva.espineira@udc.es)

MÉTODOS DE AVALIACIÓN DE PROGRAMAS E SERVIZOS SOCIOEDUCATIVOS. GRAO EN EDUCACIÓN SOCIAL