CMSSC01 MP00212 V000000 Carac e Necesid Persoas Situacion Dependenc

ANEXO XIII
MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS

PROFESIONAIS
1. Identificación da programación
Centro educativo
Ano
Código Centro Concello
académico
15016000 Compostela Santiago de Compostela 2016/2017
Ciclo formativo
Código
Código do
da familia Familia profesional Ciclo formativo Grao Réxime
ciclo formativo
profesional
SSC Servizos socioculturais e á CMSSC01 Atención ás persoas en situación de dependencia. Ciclos Réxime xeral-
comunidade formativos de ordinario
grao medio
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
Código Sesións Horas Sesións

Nome Curso
MP/UF semanais anuais anuais
MP0212 Características e necesidades das persoas en situación de 2016/2017 5 160 160
dependencia
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado responsable
Elaboración practicas_590 cxt, USUARIO PROBAS

Impartición practicas_590 cxt, USUARIO PROBAS
Estado: Pendente de supervisión departamento
-1-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Esta programación realízase para o módulo CARACTERISTICAS E NECESIDADES DAS PERSONAS EN SITUACION DE DE DEPENDENCIA,
pertencente ao Ciclo MEDIO DE ATENCION A PERSONAS EN SITUACION DE DEPENDENCIA tomando como referencia o o Decreto 226/2012
do 18 de Outubro correspondente o título de Técnico/a de Atención a personas en situación de dependencia, da Familia Profesional SERVICIOS
SOCIOCULTURAIS E ÁCOMUNIDADE, cunha duracion de 2.000 horas.
Todos os contidos e actividades de ensinanza- aprendizaxe especificados en dita programación, van encamiñados a que o alumnado, futuros/as
técnicos/as en Atención A PERSOAS EN SITUACION DE DEPENDENCIA , obteñan a cualificación profesional no campo da actividade produtiva
na prestación de servizos de atención sociosanitaria principalmente desenvolta no sector de servizos ás persoas, de carácter asistencial,
psicosocial e de apoio á xestión doméstica.
Para a súa elaboración baseamonos no perfil profesional do título, na Competencia xeral e Competencias profesionais, persoais e sociais e que se
concretan no Decreto do Currículo como segue:
Perfil profesional do título

O perfil profesional do título de técnico en Atención a Persoas en Situación de Dependencia determínase pola súa competencia xeral, polas súas
competencias profesionais, persoais e sociais, así como pola relación de cualificacións e,de ser o caso, unidades de competencia do Catálogo
nacional de cualificacións profesionais incluídas no título.
Competencia xeral
A competencia xeral deste título consiste en atender as persoas en situación de dependencia no ámbito domiciliario e institucional, co fin de manter
e mellorar a súa calidade de vida, realizando actividades asistenciais e non asistenciais, psicosociais e de apoio á xestión doméstica, aplicando
medidas e normas de prevención e seguridade, e derivándoas a outros servizos en caso necesario.
Competencias profesionais, persoais e sociais

As competencias profesionais, persoais e sociais deste título son as que se relacionan:
a) Determinar as necesidades asistenciais e psicosociais da persoa en situación de dependencia mediante a interpre-tación da información obtida
acerca da persoa a través do plan de atención individual, respectando a súa confidencia-lidade.
b) Organizar as actividades de atención ás persoas en situación de dependencia, favorecendo a súa colaboración e a da familia, e tendo en conta
as directrices establecidas no plan de atención individualizada.
c) Realizar as tarefas de hixiene persoal e vestidura das persoas en situación de dependencia, achegando a axuda precisa, favorecendo ao
máximo a súa autonomía nas actividades da vida diaria e mantendo cara a elas unha actitude de respecto e profesionalidade.
d) Organizar a intervención relativa á alimentación, supervisando os menús, preparando os alimentos e administrándoos en caso necesario.
e) Xestionar a documentación básica e o orzamento da unidade de convivencia, cun óptimo aproveitamento dos recursos e asegurando a
viabilidade da xestión económica.
f) Realizar as actividades de mantemento e limpeza do domicilio, garantindo as condicións de habitabilidade, hixiene e orde, con criterios de
calidade, seguridade e coidado do ambiente e, de ser o caso, tramitar a documentación pertinente.
g) Realizar as intervencións relacionadas co estado físico das persoas en situación de dependencia, seguindo as pautas establecidas e amosando
en todo momento respecto pola súa intimidade.
h) Realizar os traslados, as mobilizacións e o apoio á deambulación das persoas en situación de dependencia, empre-gando os protocolos e as
axudas técnicas necesarias, seguindo as pautas marcadas no plan de atención individual (PAI) e adoptando medidas de prevención e seguridade.
i) Aplicar medidas de prevención e seguridade tanto para as persoas en situación de dependencia como para o perso-alprofesional, en distintos
ámbitos de intervención.
j) Dar resposta a situacións de emerxencia e risco para a saúde no desenvolvemento da actividade profesional, aplicando técnicas de primeiros
auxilios.
k) Pór en práctica intervencións de apoio psicosocial, empregando axudas técnicas, apoios de comunicación e tecnoloxías da información e da
-2-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
comunicación, e seguindo as pautas marcadas no plan de atención individual.

l) Aplicar técnicas e estratexias para o mantemento e o desenvolvemento das habilidades de autonomía persoal e social
das persoas en situación de dependencia, empregando axudas técnicas e de comunicación consonte as pautas marcadas no plan de atención
individual.
m) Realizar tarefas de acompañamento e asistencia persoal, respectando as directrices do plan individual de vida independente e as decisións da
persoa usuaria.
n) Asesorar persoas en situación de dependencia, familiares e persoal coidador non formal, proporcionándolles pautas de actuación no coidado e
na atención asistencial e psicosocial, e adecuando a comunicación e as actitudes ás características das persoas interlocutoras.
ñ) Resolver as continxencias con iniciativa e autonomía, amosando unha actitude autocrítica e procurando alternativas para favorecer o benestar
das persoas en situación de dependencia.
o) Colaborar no control e no seguimento das actividades asistenciais, psicosociais e de xestión domiciliaria, cubrindo os rexistros oportunos,
manexando as aplicacións informáticas do servizo e comunicando as incidencias detectadas.
p) Xestionar as chamadas entrantes e saíntes do servizo de teleasistencia, recibíndoas e emitíndoas segundo os protocolos establecidos,
utilizando aplicacións informáticas e ferramentas telemáticas.
q) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e organizativos nos procesos produtivos, actualizando os seus
coñecementos, utilizando os recursos existentes para a aprendizaxe ao longo da vida e as tecnoloxías da información e da comunicación.
r) Actuar con responsabilidade e autonomía no ámbito da súa competencia, organizando e desenvolvendo o traballo asignado, e cooperando ou
traballando en equipo con diferentes profesionais no contorno de traballo.
s) Resolver de xeito responsable as incidencias relativas á súa actividade, e identificar as súas causas, dentro do ámbito da súa competencia e da
súa autonomía.
t) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e competencia das persoas que interveñen no ámbito do seu traballo.
u) Aplicar os protocolos e as medidas preventivas de riscos laborais e protección ambiental durante o proceso produtivo, para evitar danos nas
persoas, no contorno laboral e no ambiente.
v) Aplicar procedementos de calidade e de accesibilidade e deseño universais nas actividades profesionais incluídas nos procesos de produción ou
prestación de servizos.
w) Realizar a xestión básica para a creación e o funcionamento dunha pequena empresa, e ter iniciativa na súa actividade profesional.
x) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da actividade profesional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando
activamente na vida económica, social e cultural.
As ocupacións e postos de traballo máis habituais e acordes co perfil profesional das Técnicas/os en Atención a Persoas en Situación de
Dependencia serán
- Coidador/ora de persoas en situación de dependencia en institucións e/ou domicilios.
- Coidador/ora en centros de atención psiquiátrica.
- Xerocultor/ora.
- Gobernante/a e subgobernante/a de persoas en situación de dependencia en institucións.
- Auxiliar responsable de planta de residencias de maiores e persoas con discapacidade.
- Auxiliar de axuda a domicilio.
- Asistente de atención domiciliaria.
- Traballador/ora familiar.
- Auxiliar de educación especial.
- Asistente persoal.
- Teleoperador/ora de teleasistencia.
- Servicios de atención domiciliaria e domicilios particulares.
En concreto, o módulo de CARACTERÍSTICAS E NECESIDADES DAS PERSOAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, contribúe á formación dos
-3-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
futuros Técnicos en Atención a Persoas en Situación de Dependencia facilitando a formación necesaria para desempeñar a función de intervención
e execución recollida noutros módulos profesionais, pois permite coñecer as características e as necesidades das persoas en situación de
dependencia e do seu ámbito para, a partir deste coñecemento, establecer as intervencións. A función de intervención e execución abrangue
aspectos como:
- Recollida de información.
- Organización da actuación.
- Establecemento de axudas técnicas.
- Desenvolvemento da actuación.
- Aplicación de estratexias de intervención.
- Control, seguimento e avaliación das actividades.
- Elaboración e formalización da documentación asociada.
-Información e orientación ás persoas usuarias e a outras persoas.
As actividades profesionais asociadas a esta función aplícanse en:
- Atención asistencial e psicosocial ás persoas en situación de dependencia.
- Apoio na xestión doméstica.
A formación do módulo contribúe a alcanzar os obxectivos xerais a), b), c), d), e), h), i), l),m), n), ñ), o), p), r), s) e y) do ciclo formativo, e as
competencias a), b), c), d), g), h), k), l),m), n), o), p) e v).
As aprendizaxes que se realizan neste módulo achegan unha visión de conxunto das persoas destinatarias da intervención.
As liñas de actuación no proceso de ensino e aprendizaxe que permiten alcanzar os obxectivos do módulo han versar sobre:
- Traballo en equipo para caracterizar as situacións que dan lugar á perda de autonomía persoal e á progresiva dependencia das persoas.
- Estudo de casos, individualmente e en grupo, para identificar as necesidades das persoas usuarias.
- Uso de tecnoloxías da información e da comunicación para obter información.
- Sensibilización acerca do valor da prevención no ámbito da autonomía persoal e da necesidade de preservar ao máximo as capacidades das
persoas en situación de de-pendencia mediante a súa implicación activa en todo o que lles concirne.
- Reflexión acerca de que a intervención con persoas en situación de dependencia deba incluír os membros do seu ámbito familiar ou convivencial.
-4-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,
xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
Resultados de aprendizaxe
Duración
U.D. Título Descrición MP0212_00
(sesións)
RA1 RA2 RA3 RA4
1 Autonomía e Independencia. 24 X
2 Proceso de Envellecemento. 28 X X
Enfermidades evolutivas.
3 Persoas con Diversidade 10 X X
Funcional.
4 Diversidade Funcional Sensorial 14 X X
(Visual e Auditiva)
5 Diversidad Funcional Motora. 14 X X
6 Diversidad Funcional Intelectual. 14 X X

Trastornos xeneralizados do
desenvolvemento.
7 Saúde e Dependencia. 24 X X X
8 Sensibilización do contorno das 16 X X X

perosas dependentes.
9 Persoal de atención directa a 16 X X X X
persoas en situación de
dependencia.
Total: 160
-5-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica

N.º Título da UD Duración
1 Autonomía e Independencia. 24
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Caracteriza o concepto de autonomía persoal, para o que analiza os factores que interveñen tanto na súa prevención e promoción como na súa deterioración. NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Duración
Obxectivos específicos Act Título das actividades
(sesións)
1.1 Caracterizar e comprender o concepto de autonomía persoal e 1 Empezando. 8.0

dependencia usando os indicadores empregados para valorar o grado de
dependencia
1.2 Iniciar a consulta da Lei de Dependencia
1.3 Caracterizar as habilidades de autonomía persoal
1.4 Identificar os principais instrumentos para a valoración da autonomía e

dependencia nas actividades da vida diaria
1.5 Describir os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da
autonomía persoas e da vida independente
2.1 Identificar os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da 2 Fundamentando 10.0
autonomía persoal e vida independente.
2.2 Describir as principais alteracións emocionais e de conduta asociadas á
perda de autonomía persoa.
2.3 Xustificar a necesidade de respectar a capacidade de elección da persoa
en situación de dependencia.
2.4 Reflexionar sobre conceptos básicos de psicoloxía relacionados coa
autonomía e dependencia.
3.1 Identificar os indicadores de perda de autonomía. 3 Practicando e Revisando 6.0
3.2 Identificar a importancia das actividades básicas da vida diaria para a

promoción da autonomía persoal.
3.3 Xustificar a necesidade de respectar a capacidade de elección da persoa
en situación de dependencia
3.4 Argumentar a importancia da prevención para atrasar as situacións de
dependencia.
TOTAL 24
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do
alumnado
Mínimos Peso
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación
exixibles cualificación (%)
CA1.1 Describíronse os procesos básicos asociados á promoción da autonomía persoal e a • OU.1 - PE1 proba escrita sobre os contidos S 15
vida independente. da unidade; OU1 Resolución do caso
práctico, LC1. Lista de Cotexo.
CA1.2 Caracterizáronse as habilidades de autonomía persoal. • OU.2 - PE1 proba escrita sobre os contidos S 15
da unidade; OU1 Resolución do caso
práctico, LC1. Lista de Cotexo.
-6-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA1.3 Identificáronse os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía • OU.3 - PE1 proba escrita sobre os contidos S 14
persoal e a vida independente. da unidade; OU1 Resolución do caso
práctico, LC1/LC2. Lista de Cotexo, PE2
Tarefas videoforum película, Preguntaas
CA1.4 Describíronse as principais alteracións emocionais e de conduta asociadas á perda • OU.4 - PE1 Proba escrita sobre os contidos S 10
de autonomía persoal. da unidade, PE2 proba videoforum película,
LC2 Lista de Cotexo, Preguntas.
CA1.5 Identificáronse os indicadores xerais da perda de autonomía.
CA1.5.1 Identificación da importancia das ABVD para a promoción da autonomía persoal • OU.5 - Identificación da importancia das S 12
ABVD para a promoción da autonomía
persoal
CA1.6 Xustificouse a necesidade de respectar a capacidade de elección da persoa en • OU.6 - PE1 Proba escrita sobre os contidos S 10
situación de dependencia. da unidade, PE2 proba videoforum película,
LC2 Lista de Cotexo, Preguntas.
CA1.7 Argumentouse a importancia da prevención para retrasar as situacións de • OU.7 - PE1 Proba escrita sobre os contidos S 15
dependencia. da unidade, Informe, e Resolución de caso
práctico
CA1.9 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á participación, • OU.8 - Ficha de avaliación de actitudes S 3
interese e responsabilidade na realización das distintas actividades do módulo.
0CA1.10 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á ao uso • OU.9 - Ficha de avaliación de actitudes S 3
axeito dos distintos espazos, materiais, TICs e tempos.
CA1.11 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara a todos os • OU.10 - Ficha de avaliación de actitudes S 3
membros da comunidade educativa.
TOTAL 100
4.1.e) Contidos
Contidos
Conceptos básicos de psicoloxía: ciclo vital e procesos cognitivos, emocionais e de conduta.
Autonomía e dependencia. Vida independente: concepto, orixe e filosofía. Autodeterminación. Identificación dos graos e niveis de dependencia. Indicadores xerais da perda de autonomía.
Tipos de apoio
Habilidades de autonomía persoal.
Promoción da autonomía persoal. Procesos básicos e factores influentes: Prevención da perda de autonomía. Identificación de barreiras físicas e psicosociais para a autonomía das persoas.
Factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía persoal
Actividades Básicas e Instrumentais da Vida Diaria
Alteracións emocionais e de conduta asociadas á perda de autonomía.
Valoración da prevención e a promoción da autonomía persoal como estratexia de actuación fronte á dependencia.
Sensibilización acerca da importancia de respectar a capacidade de elección das persoas en situación de dependencia.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,
así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de
avaliación
Como e con que
Que e para que Como Con que
se valora
Duración
Actividade Instrumentos e (sesións)
Profesorado (en termos Alumnado
Resultados ou produtos Recursos procedementos de
de tarefas) (tarefas)
(título e descrición) avaliación
-7-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Empezando. - • Presentación • Participación activa a • Reflexión do grupo • Encerado, • OU.1 - PE1 proba escrita 8.0
Aproximación dos contidos participativa sobre os través de preguntas, e sobre os contidos da Documentación da sobre os contidos da
básicos da unidade estable, contidos básicos desta dúbidas sobre os unidade e concepto de unidade, Lei de unidade; OU1
identificando os contidos unidade didáctica a contidos básicos desta autonomía, Dependencia ,Conexión Resolución do caso
relacionados coa través de documentos unidade dando dependencia e vida a Internet e canón práctico, LC1. Lista de
autonomía persoal e social audiovisuais e resposta a unha serie independente Cotexo.
e os factores que favorecen • Encerado,
experiencias en torno a de preguntas eflexión do grupo sobre Documentación da OU.2 - PE1 proba escrita
o mantemento da autonomía, relacionadas sobre os • •
autonomía persoal e as os contidos da unidade unidade, Lei de sobre os contidos da
dependencia e de vida conceptos de e concepto de Dependencia ,Conexión unidade; OU1
necesidades humanas.. independente. autonomía, autonomía, a Internet e canón, Resolución do caso
Explicación dos grados dependencia e vida Reportaxe
• independente
dependencia e vida práctico, LC1. Lista de
de dependencia independente, Cotexo.
seguindo a Lei de • Determinación do grado Resolución de casos
• OU.3 - PE1 proba escrita
dependencia de dependencia prácticos. sobre os contidos da
• Moderación e unidade; OU1
• Visionado documental ,
coordinación do Resolución do caso
e , por grupos, tomado
documental (casos práctico, LC1/LC2. Lista
as notas que
reais) de Cotexo, PE2 Tarefas
consideren oportuna
para a entrega posterior videoforum película,
dun informe. Preguntaas
• OU.4 - PE1 Proba escrita
sobre os contidos da
unidade, PE2 proba
videoforum película, LC2
Lista de Cotexo,
Preguntas.
unidade, PE2 proba
videoforum película, LC2
Lista de Cotexo,
Preguntas.
unidade, Informe, e
Resolución de caso
práctico
• OU.8 - Ficha de
avaliación de actitudes
• OU.9 - Ficha de
• OU.10 - Ficha de
-8-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Fundamentando - • Presentación • Participación activa a • Reflexión do grupo • Encerado, • OU.6 - PE1 Proba escrita 10.0
Exposición participativa dos participativa sobre os través de preguntas, e sobre os contidos da Documentación da sobre os contidos da
contidos teóricos da contidos básicos desta dúbidas sobre os unidade unidade, Conexión a unidade, PE2 proba
unidade: conceptos básicos unidade didáctica a contidos básicos desta Internet e canón, videoforum película, LC2
de psicoloxía (ciclo vital, • Conclusión xeral e
través de documentos unidade dando veremos como as Normas de realización Lista de Cotexo,
procesos cognitivos, audiovisuais e resposta a unha serie da dinámica, Preguntas.
emocionais e na conduta; decisións veñen dadas
experiencias en torno a de preguntas pola situación de Computador, Película, OU.8 - Ficha de
promoción da autonomía conceptos básicos de relacionadas sobre os Coloquio •
persoal (ligado ao naufraxio; primeiro avaliación de actitudes
psicoloxía, promoción conceptos básicos de anotando no encerado
introducido na Actividade1) da autonomía e psicoloxía, promoción OU.9 - Ficha de
e consecuencias as decisións dos •
prevención da perda da da autonomía e grupos de traballo e avaliación de actitudes
emocionais e na conduta autonomía.. prevención da perda da
da dependencia logo chegando a un
autonomía • OU.10 - Ficha de
• Coordinación e consenso de gran
dirección da dinámica • Realización da grupo
¿O Naufraxio¿ dinámica en pequenos Debate, Análise e
grupos e contribución á •
• Moderación e reflexión individual.
coordinación dun conclusión de grupo
videoforum a través da • Visionado da película , • Resposta as distintas
película "La vida participación no debate preguntas sobre a
empieza hoy". de grupo e elaboración reportaxe. Posta en
dun análise reflexión común e debate final.
• Moderación e
coordinación do sobre a película a
visionado do coloquio través das preguntas
sobre ¿Discapacidade propostas
sobrevida¿. • Visionado do coloquio ,
e , por grupos, tomar as
notas que consideren
oportuna para a
entrega posterior
reflexión e debate.
• Tendo en conta a
protagonista da
reportaxe determinar a
importancia das
alteracións de conduta
en emocionais que
describe.
-9-
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Practicando e Revisando - • Presentación • Participación activa a • Reflexión do grupo • Encerado, • OU.5 - Identificación da 6.0
Posta en práctica e revisión participativa sobre os través de preguntas, e sobre os contidos da Documentación da importancia das ABVD
dos contidos da unidade a contidos básicos desta dúbidas sobre os unidade e indicadores unidade, Lei de para a promoción da
través dunha simulación, unidade didáctica en contidos básicos desta de autonomía, Dependencia, Baremo autonomía persoal
casos prácticos e unha torno a indicadores de unidade dando ABVD/AIVD, da valoración da
proba escrita final • OU.8 - Ficha de
autonomía, resposta a unha serie prevención e promoción situación de avaliación de actitudes
ABVD/AIVD, de preguntas da autonomía e a dependencia, Dereitos
prevención e promoción relacionadas sobre capacidade de elección das persoas en • OU.9 - Ficha de
da autonomía e a indicadores de das persoas en situación de avaliación de actitudes
capacidade de elección autonomía, situación de dependencia, Conexión
das persoas en ABVD/AIVD, dependencia. a Internet e canón, • OU.10 - Ficha de
situación de prevención e promoción Reportaxe avaliación de actitudes
• Informe
dependencia. da autonomía e a
¿Un día da miña vida¿ capacidade de elección
• das persoas en Sensiblización /posta
Os alumnos deberán •
facer un seguimento situación de en común sobre a
dun día da súa vida dependencia actividade.
deberán revisar o seu • Informe sobre o grado • Realización da proba
grado de desempeño de desempeño de
nas actividades básicas distintas actividades da
da vida diaria. vida diaria • Resolución de casos
Realización da prácticos
• Simulación sobre a •
capacidade de simulación por parellas
elección. nun recreo
• PE1. Proba escrita
actividade da unidade
• Identificación da
necesidade a
capacidade de elección
da persoa usuaria,
respectando os seus
dereitos
TOTAL 24.0
- 10 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

2 Proceso de Envellecemento. Enfermidades evolutivas. 28

RA2 - Clasifica os niveis de dependencia e as axudas requiridas asociados ao proceso de avellentamento, e analiza os cambios e as deterioracións producidas por
SI
el.
Duración
(sesións)
1.1 Determinar os coñecementos previos do alumnado. 1 Empezando. 5.0
1.2 Identificar os cambios biolóxicos, psicosociais e emocionais máis

frecuentes no proceso de avellentamento.
2.1 Identificar os cambios biolóxicos, psicolóxicos e sociais propios do 2 Fundamentando 10.0
avellentamento coas dificultades que implican na vida diaria da persoa
2.2 Comprender modelos os e teorías sobre o envellecemento.
2.3 Describir as principais características e necesidades das persoas anciás.
2.4 Identificar as principais manifestacións de deterioración persoal e social

propias das persoas anciás.
3.2 Identificar evolución do contexto socioafectivo e da sexualidade da 3 Practicando. 8.0
persoa maior
3.3 Identificar as patoloxías máis frecuentes na persoa anciá.
3.4 Identificar as principais manifestacións de deterioración persoal e social

propias das persoas anciás.
3.5 Relacionar os niveis de deterioración física, psicolóxica e social cos graos
de dependencia e o tipo de apoio requirido.
3.1 Relacionar os cambios biolóxicos, psicosociais e emocionais, máis
frecuentes no proceso de avellentamento.
4.1 Recoñecer e valorar a incidencia do avellentamento na calidade de vida e 4 Revisando. 5.0
na autonomía da persoa anciá
4.2 Valorar a importancia de respectar as decisións e os intereses das
persoas anciás.
4.3 Identificar as necesidades de orientación e apoio das persoas coidadoras
familiares e non profesionais da persoa anciá.
TOTAL 28
alumnado
Mínimos Peso
- 11 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA2.1 Relacionáronse os cambios biolóxicos, psicolóxicos e sociais propios do 0
avellentamento coas dificultades que implican na vida diaria da persoa.
CA2.1.1 Comprendéronse os modelos e teorías sobre envellecemento. • OU.4 - LC da reflexión grupal, PE sobre S 10
contidos teóricos da unidade (Activ.2)
CA2.1.2 Identificáronse os cambios biolóxicos, psicosoiciasi e emocionais máis frecuentes • OU.5 - PE a nivel individual baseada na S 10
no proceso de avellentamento. ficha da película "La vida empieza hoy". LC
a nivel grupal (Acti.2); PE: documento final
de Historia de vida, LC exposición Historia
de vida (Activ 3) e caso práctico (Act 3)
CA2.1.3 Identificouse a evoluación do contexto socioafectivo e da sexualidade da persoa • OU.6 - LC para exposición materiais de S 10
maior. grupo, PE. documento final por temáticas
das Xornadas (activ. 3)
CA2.2 Identificáronse as patoloxías máis frecuentes na persoa anciá. • OU.7 - LC para exposición materiais de S 10
grupo, PE. documento final por temáticas
das Xornadas (Activ.3)
CA2.3 Describíronse as principais características e necesidades das persoas anciás. • OU.8 - LC da reflexión grupal, PE sobre S 11
contidos teóricos da unidade (activ.2)
CA2.4 Identificáronse as principais manifestacións de deterioración persoal e social propias 0
das persoas anciás.
CA2.4.1 Recoñecuese e valorouse a incidencia do avellentamento na calidade de vida e • OU.9 - LC da reflexión grupal, PE sobre S 12
na autonomía da persoa anciá. contidos teóricos da unidade (activ.2), LC
para exposición materiais de grupo, PE.
documento final por temáticas das Xornadas
(activ.3), PE: resumo individual Xornadas
(Act.4)
CA2.5 Relacionáronse os niveis de deterioración física, psicolóxica e social cos graos de • OU.10 - Caso práctico (Activ.3) S 10
dependencia e o tipo de apoio requirido.
CA2.6 Describíronse as condutas e os comportamentos característicos das persoas anciás • OU.11 - a realizar na U.D. 9 N 1
durante o período de adaptación ao servizo de atención á dependencia e ao persoal
profesional de referencia.
CA2.7 Identificáronse as necesidades de orientación e apoio das persoas coidadoras • OU.12 - Caderno de aula (notas de N 7
familiares e non profesionais da persoa anciá. participación e actitude) (Activ.4)
CA2.8 Valorouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das persoas anciás. • OU.13 - Creación vídeo "Déixame decidir" S 10
(activ. 4)
TOTAL 100
4.2.e) Contidos
Contidos
Proceso de avellentamento.
Avellentamento activo.
Modelos e teorías sobre o avellentamento.
Identificación os cambios biolóxicos, psicosoiais e emocionais, máis frecuentes no proceso de avellentamento.
Patoloxías máis frecuentes na persoa anciá.
Incidencia do avellentamento na calidade de vida e na autonomía da persoa anciá.
Identificación das necesidades especiais de atención e apoio integral das persoas anciás. Indicadores de deterioración persoal e social na persoa anciá. Evolución do contexto socioafectivo
e da sexualidade da persoa maior. Calidade de vida, apoio e autode
Indicadores de deterioración persoal e social na persoa anciá
Evolución do contexto socioafectivo e de sexualidade da persoa maior
Calidade de vida, apoio e autodeterminación na persoa anciá
- 12 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Contidos
Apoio e orientación ao persoal coidador non profesional das persoas anciás.
Proceso de adaptación da persoa anciá ao servizo de atención e ao persoal que a atenda: condutas e comportamentos característicos.
Sensibilización cara ás repercusións do avellentamento na vida cotiá das persoas anciás e no seu ámbito.
Respecto pola capacidade de autodeterminación nas persoas anciás.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
Empezando. - • Proposta e • Participación activa a • Debate, análise e • Ordenador e proxector • OU.1 - Ficha de 5.0
Aproximación aos contidos dinamización da chuvia través dunha choiva de reflexión individual de vídeo con conexión avaliación de actitudes
básicos da unidade e de ideas e vídeo a ideas sobre os contidos a Internet
establecemento das ideas analizar Presentación básicos desta unidade • Reflexión grupal sobre • OU.2 - Ficha de
previas do alumando. os contidos da unidade • Encerado, avaliación de actitudes
participativa sobre os e resposta a unha serie Documentación da
contidos básicos desta de preguntas e concepto de vellez e
os seus mitos unidade, Cuestionario • OU.3 - Ficha de
unidade didáctica e relacionadas sobre o inicial ou experiencias avaliación de actitudes
explicación participativa concepto de vellez, en formato papel.
a través de documentos mitos e estereotipos. OU.5 - PE a nivel
audiovisuais e dun
•
• Visionado dos individual baseada na
cuestionario inicial fragmentos ficha da película "La vida
sobre ideas seleccionados, empieza hoy". LC a nivel
experiencias sobre o paricipación no debate grupal (Acti.2); PE:
concepto de vellez, grupal e elaboración documento final de
mitos e estereotipos. dunha analíse reflexión Historia de vida, LC
• Moderación e sobre o visionado. exposición Historia de
coordinación do vida (Activ 3) e caso
visionado de práctico (Act 3)
fragmentos
significativos da
película "La vida
empieza hoy"
Fundamentando - • Moderación e • Visionado dos • Síntese dos contidos • Ordenador, proxector • OU.1 - Ficha de 10.0
Exposición dos contidos coordinación do fragmentos teóricos. de vídeo con conexión avaliación de actitudes
teóricos da unidade. visionado de seleccionados, a Internet e documental
fragmentos paricipación no debate • Participación activa no • OU.2 - Ficha de
debate. • Encerado, avaliación de actitudes
significativos da grupal e elaboración documentación da
película "El paso del dun analíse reflexión unidade, cuestionario • OU.3 - Ficha de
tiempo" sobre o documental inicial de ideas previas avaliación de actitudes
• Explicación • Escoita activa, ou experiencias en
participativa sobre os partipación, consulta de formato papel, recursos • OU.4 - LC da reflexión
contidos básicos desta dúbidas e organización web e audiovisuais. grupal, PE sobre
unidade didáctica e dos seus apunta- contidos teóricos da
entrega mentos por parte do unidade (Activ.2)
documentación. alumnado. OU.5 - PE a nivel
•
individual baseada na
ficha da película "La vida
empieza hoy". LC a nivel
grupal (Acti.2); PE:
documento final de
Historia de vida, LC
exposición Historia de
vida (Activ 3) e caso
práctico (Act 3)
• OU.8 - LC da reflexión
grupal, PE sobre
contidos teóricos da
unidade (activ.2)
- 13 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Practicando. - Posta en • Supervisión, guía, • Realización dunha • Documento final en • Entrevista para a • OU.1 - Ficha de 8.0
práctica dos contidos da coordinación e entrega entrevista a un maior word, exposición da realización da Historia avaliación de actitudes
unidade a través da de normas básicas de familiar/coñecido e Historia de vida de vida,
elaboración (individual e /ou elaboración da Historia realización dunha Documentación da • OU.2 - Ficha de
grupal) de traballos, casos • Utilización de escalas avaliación de actitudes
de vida. historia de vida. de valoración funcional, unidade.
prácticos e visionados. Exposición do traballo
• Proposta de caso resolución das distintas • Escalas de valoración • OU.3 - Ficha de
práctico, repaso das final. . preguntas do caso funcinal, caso práctico, avaliación de actitudes
escalas, utilidade e • Resolución dun caso práctico documentación da
aproveitamento como práctico (proposto polo unidade • OU.5 - PE a nivel
• Organización das individual baseada na
instrumento de docente) sobre Normas básicas e
valoración revisadas. valoración na terceira
xornadas, exposición • ficha da película "La vida
dos distintos materiais, guías de realización,
idade utilizando as empieza hoy". LC a nivel
• Distribución de grupos, entrega de materiais. ordenador, internet,
distintas escalas grupal (Acti.2); PE:
proposta de temas documentación da
revisadas. documento final de
obrigatorios unidade e os recursos
Organización dunhas Historia de vida, LC
(Enfermidades con • necesarios para a
xornadas sobre exposición Historia de
máis prevaleza, realización das
¿Coñecendo aos vida (Activ 3) e caso
Sexualidade, Vida cotiá xornadas.
maiores¿ onde por práctico (Act 3)
na terceira idade,
Maltrato, A terceira grupos elaborarán os • OU.6 - LC para
idade nos medios de materiais (por temática) exposición materiais de
comunicación), entrega a expoñer nas citadas grupo, PE. documento
de documentación xornadas. final por temáticas das
básica,guía de Xornadas (activ. 3)
elaboración do traballo • OU.7 - LC para
e revisión básico do exposición materiais de
mesmo. grupo, PE. documento
final por temáticas das
Xornadas (Activ.3)
• OU.10 - Caso práctico
(Activ.3)
Revisando. - Avaliación da • Entrega directrices para • Entrega individual das • Documento final onde • Os necesarios para a • OU.1 - Ficha de 5.0
unidade didáctica. a realización da resumo Conclusiones temáticas deben aparecer un organización das avaliación de actitudes
individual sobre as extraídas despois das resumo sobre as Xornadas, a distinta
Xornadas. distintas intervencións distintas temáticas documentación • OU.2 - Ficha de
nas Xornadas abordadas nas resultante das xornadas avaliación de actitudes
• Entrega de directrices e
supervisión da "Coñecedendo aos Xornadas seguindo as aportada polo
• OU.3 - Ficha de
realización do vídeo Maiores" directrices do docente alumnado e vídeos e
Entrega e posterior Vídeo representativo da recursos colgados na
• Proposta da situación, • • plataforma (resultantes
visionado do vídeo capacidade de • OU.9 - LC da reflexión
organización e de organización das
realizado por grupos autodeterminación das grupal, PE sobre
supervisión do role xornadas)
¿Déixame decidir persoas maiores: contidos teóricos da
playing, moderar a
Participar na ¿Déixame decidir • Documentación da unidade (activ.2), LC
discusión final. • unidade, cámara de para exposición
representación do role • Escenificación role
playing. vídeo, Internet, materiais de grupo, PE.
Playing e debate final
Participar activamente ordenador e todos documento final por
no debate final aqueles que se temáticas das Xornadas
consideren necesarios (activ.3), PE: resumo
para a realización do individual Xornadas (Act.
vídeo. 4)
• Documentación da • OU.12 - Caderno de aula
unidade, recursos (notas de participación e
necesarios para a actitude) (Activ.4)
realización da "escena". OU.13 - Creación vídeo
•
"Déixame decidir" (activ.
4)
TOTAL 28.0
- 14 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

3 Persoas con Diversidade Funcional. 10

RA3 - Recoñece as características das persoas con discapacidade en relación cos niveis de dependencia e coa axuda requirida. NO
Duración
(sesións)
1.1 Determinar os coñecementos previos do alumando 1 Empezando 5.0
1.2 Identificar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios

sociais, culturais, económicos e científico-tecnolóxicos
1.3 Identificar os fundamentos da vida independente.
2.1 Identificar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios 2 Fundamentando 5.0

sociais, culturais, económicos e científico-tecnolóxicos
2.2 Comprender as persoas con Diversidade Funcional dende unha
perspectiva de xénero
TOTAL 10
alumnado
Mínimos Peso
CA3.1 Relacionouse a evolución do concepto de discapacidade cos cambios sociais, • OU.4 - Caderno aula (Act.1/2), Proba escrita S 18
culturais, económicos e científico-tecnolóxicos. (Acti 1/ao final da UD4. Act.2),Lista cotexo
(Act.1/2)
CA3.2 Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida 0
cotiá das persoas.
CA3.2.4 Relacionáronse os tipos de discapacidade dende a perspectiva de xénero coas • OU.5 - Caderno aula (Act.2), Proba escrita S 20
dificultades que implica na vida cotiá das persoas (Acti 1/ao final da UD4. Ac 2),Lista cotexo
(Act.2)
CA3.3 Describíronse as principais necesidades psicolóxicas e sociais das persoas con 0
discapacidade.
CA3.3.4 Describíronse as principais necesidades psicolóxicas e sociais dende o punto de • OU.6 - Caderno aula (Act.2), Proba escrita S 25
vista de xénero (Acti 1/ao final da UD4. Ac 2),Lista cotexo
(Act.2)
CA3.5 Identificáronse os fundamentos da vida independente. • OU.7 - Caderno aula (Act.1/2), Proba escrita S 25
(Acti 1/ao final da UD4. Act.2),Lista cotexo
(Act.1/2)
CA3.9 Determinación dos coñecementos previos do alumnado. • OU.8 - Cuestionario (formato papel-Act. N 3
1/2), caderno de aula (Act.1/2)
- 15 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
TOTAL 100
4.3.e) Contidos
Contidos
Concepto, clasificación e etioloxías frecuentes. Evolución dos modelos da diversidade funcional: modelo da prescindencia, rehabilitador social e da diversidade.
Identificación das características e as necesidades das persoas con discapacidade.
Promoción da autonomía nas persoas con discapacidade.
Vida independente: concepto (perspectiva filosófica, sociopolítica e económica) e marco legal. O movemento vida independente: orixe, evolución, filosofía e marco lexislativo.
Consideración das diferenzas sexuais na discapacidade.
Participación e discapacidade.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
Empezando - Aproximación • Presentación • Participación activa a • Síntese dos contidos • Encerado, • OU.1 - Ficha de 5.0
aos contidos básicos da participativa dos través dunha choiva de teóricos documentación da avaliación de actitudes
unidade e establecemento contidos básicos desta ideas sobre os contidos unidade e cuestionario
de ideas previas unidade e explicación básicos unidade e • Reflexión grupal sobre inicial (formato papel), • OU.2 - Ficha de
participativa a través resposta a unha serie contidos da unidade. ordenador, proxector de avaliación de actitudes
dos documentos de preguntas vídeo, conexión a
• Debate • OU.3 - Ficha de
audiovisuais e a través relacionadas sobre a Internet, película e
dun cuestionario inicial historia da curtametraxe
sobre ideas e discapacidade. Análise e reflexión OU.4 - Caderno aula
experiencias sobre o
• •
• Visionados dos individual. (Act.1/2), Proba escrita
concepto de documentos (Acti 1/ao final da UD4.
discapacidade audiovisuais e Act.2),Lista cotexo (Act.
• Moderación e participación no debate 1/2)
coordinación dun grupal posterior. OU.7 - Caderno aula
vídeoforum a través de
•
(Act.1/2), Proba escrita
fragmentos da película (Acti 1/ao final da UD4.
"El hombre elefante" e Act.2),Lista cotexo (Act.
curtametraxe "El circo 1/2)
de las mariposas"
• OU.8 - Cuestionario
(formato papel-Act. 1/2),
caderno de aula (Act.1/2)
- 16 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Fundamentando - • Presentación sobre os • Particiapación activa a • Reflexión grupal sobre • Encerado, • OU.1 - Ficha de 5.0
Exposición participativa dos contidos básicos da través dunha choiva de os contidos da unidade documentación da avaliación de actitudes
contidos teóricos da unidade e explicación ideas sobre os contidos unidade, cuestionario
unidade participativa a través de básicos desta unidade • Síntese dos contidos inicial de ideas previas • OU.2 - Ficha de
documentos e resposta dunha serie teóricos (formato papel), avaliación de actitudes
audiovisuais e dun de preguntas ordenador e proxector
• Debate • OU.3 - Ficha de
cuestionario inicial relacionadas sobre o de vídeo, conexión a
sobre ideas e concepto de Internet e documental
experiencias sobre o discapacidad. Análise e reflexión OU.4 - Caderno aula
concepto de
• •
• Visionado do individual (Act.1/2), Proba escrita
discapacidade. documental e (Acti 1/ao final da UD4.
• Moderación e participación no debate Act.2),Lista cotexo (Act.
coordinación a través grupal e elaboración de 1/2)
do documental un análise - reflexión. OU.5 - Caderno aula
"También somos
•
(Act.2), Proba escrita
mujeres" (Acti 1/ao final da UD4.
Ac 2),Lista cotexo (Act.2)
• OU.6 - Caderno aula
(Act.2), Proba escrita
(Acti 1/ao final da UD4.
Ac 2),Lista cotexo (Act.2)
(Act.1/2), Proba escrita
(Acti 1/ao final da UD4.
Act.2),Lista cotexo (Act.
1/2)
• OU.8 - Cuestionario
(formato papel-Act. 1/2),
caderno de aula (Act.1/2)
TOTAL 10.0
- 17 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

4 Diversidade Funcional Sensorial (Visual e Auditiva) 14

Duración
(sesións)
1.1 Determinar os coñementos básicos do alumando 1 Fundamentando 7.0
1.2 Identificar a evolución do concepto de discapacidade sensorial (visual e

auditiva) cos cambios sociais, culturais, económicos e científico tecnolóxicos
1.3 Relacionar os tipos de discapacidade sensorial (visual e auditiva) coas
dificultades que implican na vida cotiá das persoas.
2.1 Identificar as persoas con diversidade funcional sensorial (visual e 2 Practicando e Revisando 7.0
auditiva) dende unha perspectiva de potencialidade/autonomía
2.2 Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade
funcional sensorial: visual e auditiva
2.3 Identificar as principais necesidades psicolóxicas e sociais das persoas
con diversidade funcional sensorial: visual e auditiva
TOTAL 14
alumnado
Mínimos Peso
CA3.1 Relacionouse a evolución do concepto de discapacidade cos cambios sociais, 0
culturais, económicos e científico-tecnolóxicos.
CA3.1.1 Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre discapacidade visual e 0
auditiva
CA3.1.1.1 Identificouse o concepto de discapacidade visual e auditiva • OU.4 - Caderno aula (Act. 1/2); Proba S 20
escrita (Act. 1/2); Lista de cotexo (Act.1/2)
CA3.1.1.2 Identificouse as persoas con diversidade funcional dende unha perspectiva de • OU.5 - Caderno aula (Act. 1/2); Proba S 26
potencialidade/autonomía escrita (Act. 1/2); Lista de cotexo (Act.1/2)
cotiá das persoas.
CA3.2.1 Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional • OU.6 - Caderno aula (Act. 1/2); Proba S 20
sensorial: visual e auditiva escrita (Act. 1/2); Lista de cotexo (Act.1/2)
discapacidade.
- 18 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA3.3.1 Identificáronse as necesidades das persoas con diversidade funcional sensorial: • OU.7 - Caderno aula (Act. 1/2); Proba S 25
visual e auditiva escrita (Act. 1/2); Lista de cotexo (Act.1/2)
TOTAL 100
4.4.e) Contidos
Contidos
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
Fundamentando - • Presentación dos • Participación activa a • Reflexión grupal sobre • Encerado. • OU.1 - Ficha de 7.0
Aproximación aos contidos contidos básicos da través dunha choiva de os contidos da unidade documentación da avaliación de actitudes
básicos da unidade e unidade e explicación ideas sobre os contidos baseados na diversidad unidade, cuestionario
establecemento das ideas participativa a través de básicos da unidade e funcional sensorial inicial e ideas ou • OU.2 - Ficha de
previas do alumnado sobre documentos resposta a unha serie experiencias (formato avaliación de actitudes
a Diversidade Funcional • Síntese dos contidos
audiovisuais e dun de preguntas teóricos papel), ordenador,
Sensorial e exposción • OU.3 - Ficha de
cuestionario inicial relacionadas coa proxector de vídeo,
participativa dos contidos avaliación de actitudes
sobre as ideas e diversidade funcional • Debate conexión a Internet,
básicos da unidade. experiencias de sensorial película e documental
diversidade sensorial Visionado dos (Act. 1/2); Proba escrita
• • Análise e reflexión
• Moderación e documentos (Act. 1/2); Lista de
individual cotexo (Act.1/2)
coordinación dun audiovisuais,
videoforum a través de participación no debate OU.7 - Caderno aula
fragmentos da película grupal e realización
•
(Act. 1/2); Proba escrita
"El color del paraíso" e dunha análise e (Act. 1/2); Lista de
o documental "El país reflexión posterior cotexo (Act.1/2)
de los sordos"
Practicando e Revisando - • Presentación • Escoita activa, • Reflexión grupal sobre • Encerado, • OU.1 - Ficha de 7.0
Posta en práctica dos participativa a través de participación, consulta os contidos documentación da avaliación de actitudes
contidos da unidade a documentos audivisuais de dúbidas e audiovisuais unidade, entrevista
través do visionado de das características e organización dos seus para a realización da • OU.2 - Ficha de
distinto material audiovisual • Síntese dos contidos avaliación de actitudes
necesidades das apuntamentos expostos Historia de Vida,
sobre as necesidades e persoas con recursos necesarios
características das persoas • Realización dunha • OU.3 - Ficha de
diversidade funcional entrevista a unha • Exposición da Historia para a realización da
con diversidad funcional avaliación de actitudes
visual persona con diversidad de vida escena role playing
sensorial, elaboración de
• Supervisión, guía, funcional sensorial e • OU.5 - Caderno aula
traballos prácticos e • Escenificación Role
coordinación e entrega realización e exposición (Act. 1/2); Proba escrita
revisión dos contidos Playing
de normas básicas de do traballo final (Act. 1/2); Lista de
aprendidos a través dunha
elaboración da Historia cotexo (Act.1/2)
proba teórica como proba • Participación na
de vida de una persona OU.6 - Caderno aula
de peche
con diversidad
representación do role •
playing (Act. 1/2); Proba escrita
funcional sensorial (Act. 1/2); Lista de
• Role playing sobre as cotexo (Act.1/2)
persoas con
diversidade funcional
sensorial (visual e
auditiva) por grupos
TOTAL 14.0
- 19 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

5 Diversidad Funcional Motora. 14

Duración
(sesións)
1.1 Relacionar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios 1 Fundamentando 6.0

sociais, culturais, económicos e científico tecnolóxicos.
1.2 Comprender as distintas definicións actuais sobre discapacidade motora
1.3 Relacionar os tipos de discapacidade coas dificultades que implican an

vida cotia das persoas.
1.4 Identificar as limitacións significativas nas capacidades adaptativas das
persoas con diversidade funcional motora
1.5 Identificouse as persoas con diversidade funcional motora dende unha
perspectiva de potencialidade/autonomía
2.1 Identificar o concepto de discapacidade motora 2 Practicando e Revisando 8.0
2.2 Identificouse as persoas con diversidade funcional dende unha

2.3 Identificar os dereitos das persoas con diversidade funcional motora e a
súas implicacións na vida cotiá
2.4 Identificar as necesidades das persoas con diversidade funcional motora.
2.5 Argumentar e a importancia da accesibilidade cognitiva para as persoas

con diversidade funcional motora
TOTAL 14
alumnado
Mínimos Peso
CA3.1.2 Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre diversidade funcional 0
motórica
CA3.1.2.1 Identificouse o concepto de discapacidade motora • OU.4 - lista de cotexo (actv1); proba escrita S 15
(u.d. 6); Organizacións das xornadas e
corrección do resumo individual (Actv 2)
- 20 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA3.1.2.2 Identificouse as persoas con diversidade funcional motora dende unha • OU.5 - Organizacións das xornadas e S 10
perspectiva de potencialidade/autonomía corrección do resumo individual (Actv 2)
cotiá das persoas.
CA3.2.2 Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional • OU.6 - Lista cotexo video forum (Acti 1) S 10
motora Proba escrita (u.d. 6)
CA3.2.5 Identificáronse os dereitos das persoas con diversidade funcional motora e as • OU.7 - Organizacións das xornadas e S 10
súas implicacións na vida cotiá corrección do resumo individual (Actv 2)
CA3.2.6 Identificouse as persoas con diversidade funcional motora dende unha • OU.8 - Organizacións das xornadas e S 10
perspectiva de potencialidade/autonomia corrección do resumo individual (Actv 2)
discapacidade.
CA3.3.2 Identificáronse as necesidades das persoas con diversidade funcional motora • OU.9 - Lista cotexo video forum (Acti 1) S 11
Proba escrita (u.d. 6)
CA3.3.5 Argumentouse a importancia da accesibilidade para as persoas con diversidade • OU.10 - Organizacións das xornadas e S 10
funcional motora corrección do resumo individual (Actv 2)
CA3.8 Argumentouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das persoas 0
con discapacidade.
CA3.8.1 Argumentouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das • OU.11 - Organizacións das xornadas e S 15
persoas con diversidade funcional motora corrección do resumo individual (Actv 2)
TOTAL 100
4.5.e) Contidos
Contidos
0Sensibilización acerca da incidencia da discapacidade na vida cotiá das persoas afectadas e o seu ámbito.
Diversidade funcional motora
Identificación das características e as necesidades das persoas con diversidad funcional motora
Dereitos das persoas con diversidade funcional motora
Necesidades das persoas con diversidade funcional motora e vida cotiá
Influencia das barreiras físicas na autonomía das persoas con discapacidade.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
- 21 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Fundamentando - • Moderación e • Visionado do • Síntese dos contidos • Ordenador e proxector • OU.1 - Ficha de 6.0
Exposición participativa dos coordinación dun documental , teóricos de vídeo con conexión avaliación de actitudes
contidos teóricos básicos videoforum a través da participación no debate a internet, curta,
sobre diversidade funcional curtametraxe "Cuerdas" grupal e elaboración • Participación activa no encerado, • OU.2 - Ficha de
motora , definición, etioloxía e a reportaxe asociado dunha análise reflexión debate documentación da avaliación de actitudes
da e identificación das sobre a curtametraxe unidade, Recursos
máis frecuentes. • Explicación • OU.3 - Ficha de
participativa sobre os Escoita activa, werbs e audiovisuais
• avaliación de actitudes
contidos básicos desta participación, consulta
unidade didáctica e de dúbidas e • OU.4 - lista de cotexo
entrega documentación organización dos seus (actv1); proba escrita (u.
apuntamentos por parte d. 6); Organizacións das
do alumnado xornadas e corrección do
resumo individual (Actv
2)
• OU.6 - Lista cotexo video
forum (Acti 1) Proba
escrita (u.d. 6)
Practicando e Revisando - • Distribución de grupos, • Organización dunhas • Organización xornadas. • Normas básicas e guía • OU.1 - Ficha de 8.0
Posta en práctica e revisión proposta de temas xornadas sobre de realización, avaliación de actitudes
dos contidos da unidade a obrigatorios ¿Entendo a diversidade ordenador, Internet,
través da realización (Diversidade Funcional funcional motora¿ onde • Exposición dos distintos documentación da • OU.2 - Ficha de
dunhas xornadas e Motora máis por grupos elaborarán materiais. unidade, recursos avaliación de actitudes
visionado de distinto frecuentes), entrega de os materiais (por necesarios para a
material, realización dun) • Entrega de materiais. • OU.3 - Ficha de
documentación básica, temática) a expoñer realización das
onde se reflictan as avaliación de actitudes
guía de elaboración do nas citadas xornadas. xornadas
necesidades, apoios e traballo e revisión
• OU.4 - lista de cotexo
eliminación de barreiras das básico do mesmo (actv1); proba escrita (u.
persoas con diversidade
d. 6); Organizacións das
funcional motora
xornadas e corrección do
resumo individual (Actv
2)
• OU.5 - Organizacións
das xornadas e
corrección do resumo
individual (Actv 2)
das xornadas e
individual (Actv 2)
das xornadas e
individual (Actv 2)
• OU.9 - Lista cotexo video
forum (Acti 1) Proba
escrita (u.d. 6)
das xornadas e
individual (Actv 2)
das xornadas e
individual (Actv 2)
TOTAL 14.0
- 22 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

6 Diversidad Funcional Intelectual. Trastornos xeneralizados do desenvolvemento. 14

Duración
(sesións)
1.1 Relacionar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios 1 Fundamentando 6.0

sociais, culturais, económicos e científico ¿ tecnolóxicos.
1.2 Comprender as distintas definicións actuais sobre discapacidade
intelectual e de trastornos xeneralizados do desenvolvemento..
1.3 Relacionar os tipos de discapacidade coas dificultades que implican an
vida cotia das persoas
1.4 Identificar as limitacións significativas nas capacidades adaptativas das
persoas con diversidade funcional intelectual
2.1 Identificar o concepto de discapacidade intelectual e de desenvolvemento 2 Practicando e Revisando 8.0

2.3 Identificar os dereitos das persoas con diversidade funcional e de
desenvolvemento e a súas implicacións na vida cotiá
2.4 Identificar as necesidades das persoas con diversidade funcional
intelectual e de desenvolvemento.
2.5 Argumentar e a importancia da accesibilidade cognitiva para as persoas
con diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento
TOTAL 14
alumnado
Mínimos Peso
CA3.1.3 Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre discapacidade intelectual 0
e e trastornos xeralizados no desenvolvemento
CA3.1.3.1 Identificouse o concepto de discapacidade intelectual e de desenvolvemento • OU.4 - Lista de cotexo (actv 1); proba S 15
escrita (actv 1); caso práctico (actv.2); lista
cotexo realización vídeo (actv.2
- 23 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA3.1.3.2 Identificouse as persoas con diversidade funcional dende unha perspectiva de • OU.5 - Lista de cotexo (actv 1); proba S 10
potencialidade/autonomía escrita (actv 1); caso práctico (actv.2); lista
cotexo realización vídeo (actv.2
cotiá das persoas.
CA3.2.3 Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional • OU.6 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 10
intelectual realización vídeo (actv.2)
CA3.2.7 Identificáronse os dereitos das persoas con diversidade funciona intelectual e de • OU.7 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 11
desenvolvemento e as súas implicacións na vida cotiá realización vídeo (actv.2)
CA3.2.8 Identificáronse as persoas con diversidade funcional intelectual e de • OU.8 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 10
desenvolvemento dende unha perspectiva de potencialidade/autonomía realización vídeo (actv.2)
discapacidade.
CA3.3.3 Identificáronse as necesidades das persoas con diversidade funcional intelectual • OU.9 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 10
e desenvolvemento realización vídeo (actv.2)
CA3.3.6 Argumentouse a importancia da accesibilidade cognitiva para as persoas con • OU.10 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 10
diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento realización vídeo (actv.2)
CA3.8 Argumentouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das persoas 0
con discapacidade.
CA3.8.2 Argumentouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das • OU.11 - caso práctico (actv.2); lista cotexo S 15
persoas con diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento realización vídeo (actv.2)
TOTAL 100
4.6.e) Contidos
Contidos
Diversidad intelectual e de desenvolvemento
Identificación das características e necesidades das persoas con discapacidade intelectual
Identificación das características e necesidades dos trastornos xeneralizados do desenvolvemento
Dereitos das persoas con diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento
Necesidades das persoas con diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento
Accesibilidade cognitiva
avaliación
- 24 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Fundamentando - • Moderación e • Visionado do • Participación activa no • Ordenador e proxector • OU.1 - Ficha de 6.0
Exposición participativa dos coordinación dun documental , debate de vídeo con conexión avaliación de actitudes
contidos teóricos básicos videoforum a través da participación no debate a Internet, curta,
da unidade, criterios de curta Calcetin(e)s". grupal e elaboración • Síntese dos contidos encerado, • OU.2 - Ficha de
definición, clasificación, dunha análise reflexión teóricos documentación da avaliación de actitudes
etioloxía da diversidade • Explicación
participativa sobre os sobre a curta unidade, recursos web
funcional intelectual e • OU.3 - Ficha de
contidos básicos desta ¿ Escoita e audiovisuais
trastornos xeralizados do • avaliación de actitudes
desenvolvemento. unidade didáctica e activa, participación,
entrega documentación consulta de dúbidas e • OU.4 - Lista de cotexo
organización dos seus (actv 1); proba escrita
apuntamentos por parte (actv 1); caso práctico
do alumnado (actv.2); lista cotexo
realización vídeo (actv.2
• OU.6 - caso práctico
(actv.2); lista cotexo
realización vídeo (actv.2)
Practicando e Revisando - • Proposta de caso • Resolución dun caso • Uitlización funcional do • Caso/s práctico/s, • OU.1 - Ficha de 8.0
Posta en práctica e revisión práctico, repaso das práctico (proposto polo distinto material documentación da avaliación de actitudes
dos contidos da unidade a necesidades, dereitos, docente) que englobe traballado ao longo da unidade, spot, fime de
través da resolución de accesibilidade cognitiva aspectos como: unidades e resolucilón análise, cámara de • OU.2 - Ficha de
casos prácticos visionado das persoas con necesidades, dereitos, das distintas preguntas vídeo, Internet, avaliación de actitudes
de distinto material, diversidade funcional accesibilidade cognitiva do caso práctico ordenador, recursos
realización dun) onde se • OU.3 - Ficha de
intelectual e das persoas con Vídeo representativo necesarios para a
reflictan as necesidades, desenvolvemento diversidade funcional • realización do vídeo
dereitos, accesibilidade da capacidade de vida
intelectual e OU.4 - Lista de cotexo
cognitiva das persoas con • Entrega de directrices e
desenvolvemento
independente, dereitos •
supervisión da e capacidade de (actv 1); proba escrita
diversidade funcional
realización do vídeo • Entrega e posterior autodeterminación das (actv 1); caso práctico
intelectual e
visionado do vídeo persoas con (actv.2); lista cotexo
desenvolvemento
realizado por grupos diversidade funcional realización vídeo (actv.2
¿Eu podo" intelectual e de OU.5 - Lista de cotexo
desenvolvemento
•
(actv 1); proba escrita
(actv 1); caso práctico
realización vídeo (actv.2
TOTAL 14.0
- 25 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

7 Saúde e Dependencia. 24

RA4 - Describe as doenzas xeradoras de dependencia e determina os seus efectos sobre as persoas que as padezan. NO
Duración
(sesións)
1.2 Caracterizar as doenzas agudas, crónicas e terminais polas súa 1 Empezando. 10.0
influencia na autonomía da persoa enferma.
1.1 Relacionar os tipos de enfermidade coas dificultades que implica na vida
cotiá das persoas
2.1 Identificáronse as principais características de pacientes con 2 Fundamentando 8.0
enfermidades mentais e a súa relación coa autonomía e dependencia
2.2 Definir as principais características das doenzas mentais máis frecuentes
2.3 Describir a influencia das doenzas mentais na autonomía persoal e social

das persoas que as padezan
3.1 Caracterizar as doenzas agudas, crónicas e terminais pola súa influencia 3 Practicando e revisando 6.0
na autono-mía persoal da persoa enfer-ma.
3.2 Identificar as principais carac-terísticas e necesidades psicolóxicas e
sociais de pacientes con doenzas xera-doras de dependencia.
3.3 Describir as principais pautas de atención ás necesidades psicolóxicas e
sociais das persoas enfermas
TOTAL 24
alumnado
Mínimos Peso
CA3.2 Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida
cotiá das persoas.
CA3.2.9 Relacionáronse os tipos de enfermidades coas dificultades que implican na vida • OU.4 - OU1 Informe, LC 1:Lista de cotexo S 18
cotiá das persoas PE.1: Proba escrita sobre os contidos da
actividade da unidade (que se realizará ao
finalizar a Unidade)
CA4.1 Caracterizáronse as doenzas agudas, crónicas e terminais pola súa influencia na • OU.5 - OU1 Informe ¿ LC 1:Lista de S 10
autonomía persoal da persoa enferma. cotexo ¿ PE.1: Proba escrita sobre os
contidos da actividade da unidade (que se
realizará ao finalizar a Unidade)
- 26 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA4.2 Identificáronse as principais características e necesidades psicolóxicas e sociais de
pacientes con doenzas xeradoras de dependencia.
CA4.2.1 Identificáronse as principais características de pacientes con enfermidades • OU.6 - PE1: Proba escrita, Traballo escrito S 13
mentais e a súa relación coa autonomía e dependencia
CA4.3 Definíronse as principais características das doenzas mentais máis frecuentes. • OU.7 - PE 1:Proba escrita N 6
CA4.4 Describiuse a influencia das doenzas mentais na autonomía persoal e social das • OU.8 - PE1: Proba escrita, Traballo escrito S 10
persoas que as padezan.
CA4.5 Identificáronse as necesidades de apoio asistencial e psicosocial das persoas • OU.9 - Pendente de elaborar S 16
enfermas en función da tipoloxía de doenza que padezan.
CA4.6 Describíronse as principais pautas de atención ás necesidades psicolóxicas e sociais • OU.10 - PE.1: Proba escrita sobre os S 10
das persoas enfermas. contidos da actividade da unidade(que se
realizará ao finalizar a unidade)E 1:Proba
escrita sobre os contidos teóricos da
actividade da unidade,Traballo escrito e
defensa
CA4.8 Sensibilizouse sobre a influencia da doenza na conduta da persoa enferma. • OU.11 - PE.1: Proba escrita sobre os S 8
contidos da actividade da unidade(que se
realizará ao finalizar a unidade)E 1:Proba
escrita sobre os contidos teóricos da
actividade da unidade,Traballo escrito e
defensa
TOTAL 100
4.7.e) Contidos
Contidos
Conceptos fundamentais: doenzas crónicas xeradoras de dependencia.
Conceptos fundamentais: saúde, enfermidade
Situacións de dependencia asociadas a doenzas crónicas ou dexenerativas.
Identificación das características e as necesidades en situacións de doenza e da convalecencia.
Persoas con doenza mental. Principais trastornos. Influencia da doenza no estado emocional e na conduta da persoa. Calidade de vida e necesidades de apoio das persoas en situación de
dependencia por doenza.
Apoio e orientación ao persoal coidador non profesional da persoa enferma.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
- 27 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Empezando. - • Tp1.1- Presentación • Ta1.1 -Participación • Reflexión grupal sobre • Encerado, • OU.4 - OU1 Informe, LC 10.0
Aproximación dos contidos participativa sobre os activa a través dunha os contidos da unidade, Documentación da 1:Lista de cotexo PE.1:
básicos da unidade e contidos básicos desta choiva de ideas sobre síntese dos contidos unidade, Curso online Proba escrita sobre os
exposición dos contidos unidade didáctica e os contidos básicos teóricos ¿Prevención da contidos da actividade da
teóricos da unidade explicación participativa desta unidade e enfermidade¿ proposto unidade (que se realizará
establecendo, identificando • Finalización do curso
a través de documentos resposta a unha serie online ¿Prevención da pola Escola Galega de ao finalizar a Unidade)
os contidos relacionados audiovisuais e disinta de preguntas Saúde, Conexión a
coas doenzas crónicas ou enfermidade¿ proposto • OU.5 - OU1 Informe ¿
documentación relacionadas sobre pola Escola Galega de Internet e canón, LC 1:Lista
dexenerativas xeradoras de saúde, enfermidade, Coloquio, Película
dependencia.l • Tp1.2 - Moderación e Saúde de cotexo ¿ PE.1:
coordinación do dependencia e Proba escrita sobre os
presenza o TAPSD no • Informe
visionado do debate contidos da actividade da
sobre enfermidades mundo da enfermidade. unidade (que se realizará
crónicas. • Ta1.2. Realización do • Debate, Análise e ao finalizar a Unidade)
Tp1.3- Moderación e curso online reflexión individual OU.9 - Pendente de
• ¿Prevención da •
coordinación dun elaborar
videoforum a través da enfermidade¿ proposto
película "Las alas de la pola Escola Galega de • OU.10 - PE.1: Proba
vida" (centrada nas Saúde escrita sobre os contidos
enfermedade Ta1.3 - Visionado do da actividade da unidade
• (que se realizará ao
dexenerativa como coloquio , e , por
xeradora de grupos, tomar as notas finalizar a unidade)E 1:
dependencia que consideren Proba escrita sobre os
oportuna para a contidos teóricos da
entrega posterior dun actividade da unidade,
informe Traballo escrito e
defensa
• Ta1.4Visionado da
película , participación • OU.11 - PE.1: Proba
no debate grupal e escrita sobre os contidos
elaboración dun análise da actividade da unidade
reflexión sobre a (que se realizará ao
película) finalizar a unidade)E 1:
Proba escrita sobre os
actividade da unidade,
Traballo escrito e
defensa
Fundamentando - • Moderación e • Visionado do • Participación activa no • Ordenador e proxector • OU.1 - Ficha de 8.0
Exposición participativa dos coordinación dun documental , debate de vídeo con conexión avaliación de actitudes
contidos teóricos da videoforum a través da participación no debate a internet, Curta,
unidade: Saúde mental e curta Caldera: Las grupal e elaboración • Síntese dos contidos Encerado, • OU.2 - Ficha de
enfermidade mental e a súa maravillas de la dunha análise reflexión teóricos, Realización Documentación da avaliación de actitudes
relación coa autonomía e a enfermedad mental. sobre a curta. proba teórica. unidade, Recursos web
dependencia • OU.3 - Ficha de
Explicación participativa Escoita activa, • Documento do traballo e audiovisuais
• • avaliación de actitudes
sobre os contidos participación, consulta
básicos desta unidade de dúbidas e • OU.6 - PE1: Proba
didáctica e entrega organización dos seus escrita, Traballo escrito
documentación apuntamentos por parte
do alumnado • OU.7 - PE 1:Proba
• Entrega de normas, escrita
supervisión e • Elección do traballo,
corrección do traballo busca de información, • OU.8 - PE1: Proba
de busca sobre persoas realización do traballo, escrita, Traballo escrito
famosas que entrega do documento
sufriron/sofren algunha final e exposición.
enfermidade mental
- 28 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Practicando e revisando • Presentación • Escoita activa, • Apuntamentos • Encerado, • OU.5 - OU1 Informe ¿ 6.0
participativa sobre os participación, consulta Documentación da LC 1:Lista
contidos básicos desta de dúbidas e unidade, Coloquio de cotexo ¿ PE.1:
unidade di-dáctica que organización dos seus • Asistencia e partici- Proba escrita sobre os
servirá de introdución a apunta-mentos. pación activa no co- contidos da actividade da
coloquio dos distintos loquio (apuntamentos e unidade (que se realizará
• Escoita activa, preguntas)
profesionais. participación, consulta ao finalizar a Unidade)
• Presentación dos de dúbidas e • OU.10 - PE.1: Proba
profesionais que organización dos seus escrita sobre os contidos
participan no coloquio, apunta-mentos, da actividade da unidade
moderación e participación no (que se realizará ao
coordinación das coloquio finalizar a unidade)E 1:
preguntas do alum- Proba escrita sobre os
nado. contidos teóricos da
Traballo escrito e
defensa
• OU.11 - PE.1: Proba
escrita sobre os contidos
da actividade da unidade
(que se realizará ao
finalizar a unidade)E 1:
Proba escrita sobre os
Traballo escrito e
defensa
TOTAL 24.0
- 29 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

8 Sensibilización do contorno das perosas dependentes. 16

NO
el.
Duración
(sesións)
1.1 Identificar os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da 1 Practicando 8.0

autonomía persoal e vida independente
1.2 Relacionar os niveis de deterioración físicas, piscolóxica e social coas
graos de dependencia e tipo de apoio requirido
1.3 Relacionar os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na
vida cotiá das persoas
2.1 Identificar os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da 2 Revisando 8.0
autonomía persoal e vida independente
2.2 Relacionar os niveis de deterioración físicas, psicolóxica e social coas
graos de dependencia e tipo de apoio requirido
2.3 Relacionar os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na
vida cotiá das persoas.
2.4 Identificar / clasifican diferentes produtos de apoio en función de la
aplicación de actividades e tarefas.
TOTAL 16
alumnado
Mínimos Peso
CA1.3 Identificáronse os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía • OU.1 - Entrega documentos (word, pdf,..) S 15
persoal e a vida independente. coa Ruta accesible / Produtos de apoio,
Presentacións (ppt, prezzi. Ou Taboa
CA2.5 Relacionáronse os niveis de deterioración física, psicolóxica e social cos graos de • OU.5 - Entrega documento (word, pdf,..) coa S 15
dependencia e o tipo de apoio requirido. Ruta accesible elaborada, Presentación
(ppt, prezi,¿) da ruta organizada, OU. Táboa
CA3.2 Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida • OU.6 - Entrega documentos (word, pdf,..) S 20
cotiá das persoas. coa Ruta accesible / Produtos de apoio,
0CA3.2.10 Identificáronse os produtos de apoio en relación a aplicación de actividades e • OU.7 - Entrega documentos (word, pdf,..) S 20
tarefas. coa Ruta accesible / Produtos de apoio,
- 30 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA3.7 Argumentouse a importancia da eliminación de barreiras físicas para favorecer a • OU.8 - Entrega documentos (word, pdf,..) N 21
autonomía das persoas con discapacidade física ou sensorial. coa Ruta accesible / Produtos de apoio,
TOTAL 100
4.8.e) Contidos
Contidos
Autonomía e dependencia. Vida independente: concepto, orixe e filosofía. Autodeterminación. Identificación dos graos e niveis de dependencia. Indicadores xerais da perda de autonomía.
Tipos de apoio
Promoción da autonomía persoal. Procesos básicos e factores influentes: Prevención da perda de autonomía. Identificación de barreiras físicas e psicosociais para a autonomía das persoas.
Factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía persoal
Produtos de apoio
Sensibilización cara ás repercusións do avellentamento na vida cotiá das persoas anciás e no seu ámbito.
Respecto pola capacidade de autodeterminación nas persoas anciás.
Discapacidade, autonomía e niveis de dependencia. Influencia dos tipos e niveis de discapacidade na vida cotiá das persoas afectadas. Tipos de apoio.
Influencia das barreiras físicas na autonomía das persoas con discapacidade.
Apoio e orientación no ámbito da persoa con discapacidade.
Sensibilización cara ás repercusións da doenza nas persoas que as padecen e no seu ámbito.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
- 31 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Practicando - Posta en • Revisión de distintos • Por grupos decidir os • Ruta accesible • Ordenador conexión a • OU.2 - Ficha de 8.0
práctica dos contidos da conceptos sobre colectivos a integrar (documento Internet, Canón, avaliación de actitudes
unidade a través da accesibilidade, para realizar a ruta, Distinta documentación
realización dunha ruta organización de grupos revisión da • Documento da empregada para a • OU.3 - Ficha de
accesible. de traballo, resolución documentación e exposición (ppt, prezi, realización do traballo. avaliación de actitudes
de dúbidas e realización da ruta ¿), Exposición fronte
aos compañeiros • OU.4 - Ficha de
supervisión da Organización da
evolución das rutas, • avaliación de actitudes
exposición do traballo
preparación co OU.5 - Entrega
alumnado da
•
documento (word, pdf,..)
exposición trala revisión coa Ruta accesible
dos documentos elaborada,
entregados Presentación (ppt, prezi,
¿) da ruta organizada,
OU. Táboa
• OU.6 - Entrega
documentos (word,
pdf,..) coa Ruta accesible
/ Produtos de apoio,
Presentacións (ppt,
prezzi. Ou Taboa
• OU.8 - Entrega
documentos (word,
prezzi. Ou Taboa
Revisando - Revisión e • Revisión de distintos • - Por parellas decidir a • Documento final do • Ordenador conexión a • OU.2 - Ficha de 8.0
síntese dos contidos da conceptos sobre categoría coa que traballo Internet, Canón, avaliación de actitudes
unidade mediante a produtos de apoio, traballar revisión da Distinta documentación
realización dun traballo organización de documentación, • Documento da empregada para a • OU.3 - Ficha de
centrado nos produtos de parellas de traballo, organización do traballo exposición (ppt, prezi, realización do traballo avaliación de actitudes
apoio. . resolución de dúbidas e e elección das fichas ¿), Exposición fronte
aos compañeiros • OU.4 - Ficha de
supervisión da Organización da
evolución dos traballos, • avaliación de actitudes
exposición do traballo
preparación co OU.5 - Entrega
alumnado da
•
documento (word, pdf,..)
exposición trala revisión coa Ruta accesible
dos documentos elaborada,
entregados. Presentación (ppt, prezi,
¿) da ruta organizada,
OU. Táboa
• OU.6 - Entrega
documentos (word,
prezzi. Ou Taboa
• OU.7 - Entrega
documentos (word,
prezzi. Ou Taboa
TOTAL 16.0
- 32 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS

9 Persoal de atención directa a persoas en situación de dependencia. 16

NO
el.
RA4 - Describe as doenzas xeradoras de dependencia e determina os seus efectos sobre as persoas que as padezan. NO
Duración
(sesións)
1.1 Identificar as necesidades de orientación e apoio do persoal de atención 1 Empezando 3.0

directa as persoas en situación de dependecia
1.2 Valorar o papel da familia e do contorno no ámbito de autonomía persoal
e dependencia
2.1 Describir o apoio formal no mantemento da autonomía persoal e 2 Fundamentando 5.0
benestar físico e psicosocial das persoas depen-detes
2.2 Describir o apoio no formal no mantemento da autonomía persoal e
benestar físico e psicosocial das persoas depen-detes
2.3 Identificar o proceso de dó nos coidadores de persoas depen-dentes
2.4 dentificar o síndrome de burnout nos coidadores de persoas dependentes
3.1 Identificar as necesidades de orientación e apoio das persoas 3 Practicando e Revisando 8.0
coidadoras familares e non profesionais das persoas dependentes: maior,
discapcitada e enferma
3.2 Describir as necesidades de orientación e apoio das persoas coidadoreas
familiares e non profesionais das persoas dependentes: maior, discapacitada
e enferma
TOTAL 16
alumnado
Mínimos Peso
CA1.1 Describíronse os procesos básicos asociados á promoción da autonomía persoal e a
vida independente.
CA1.1.1 Identificouse o proceso de dó nos coidadores de persoas dependentes • OU.1 - LC 1:Lista de cotexo da reflexión S 10
grupal PE 1:Proba escrita sobre os contidos
teóricos da actividade ( incluídos os
contidos vistos nesta unidade na actividade
A01-emperzando)
CA1.1.2 Identificouse o sindrome de burnout nos coidadores de persoas dependentes • OU.2 - LC 1:Lista de cotexo da reflexión S 10
grupal PE 1:Proba escrita sobre os contidos
A01-emperzando)
CA1.8 Valorouse a importancia da familia e do medio do suxeito no mantemento da súa
autonomía persoal e o seu benestar físico e psicosocial.
- 33 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Mínimos Peso
CA1.8.1 Describiuse o apoio formal no mantemento da autonomía persoal e benestar • OU.3 - LC 1:Lista de cotexo da reflexión S 10
físico e psicosocial das persoas dependetes grupal PE 1:Proba escrita sobre os contidos
A01-emperzando)
CA1.8.2 Describiuse o apoio non formal no mantemento da autonomía persoal e • OU.4 - LC 1:Lista de cotexo da reflexión S 10
benestar físico e psicosocial das persoas dependetes grupal PE 1:Proba escrita sobre os contidos
A01-emperzando)
CA1.9 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á participación, • OU.5 - Ficha de avaliación de actitudes. S 3
0CA1.10 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á ao uso • OU.6 - Ficha de avaliación de actitudes. S 3
CA1.11 Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara a todos os • OU.7 - Ficha de avaliación de actitudes. S 3
CA2.7 Identificáronse as necesidades de orientación e apoio das persoas coidadoras • OU.8 - Documento entrevista, Lista de N 11
familiares e non profesionais da persoa anciá. cotexo xornadas, Resume xornadas.
CA3.4 Relacionáronse as tipoloxías e os niveis de discapacidade co grao de dependencia e • OU.9 - OU 1: Preguntas, PE 2:Proba escrita S 10
co tipo de apoio necesario. a través das tarefas descritas no videoforum
da pelicula, LC 1 Lista de cotexo
CA3.6 Describíronse as necesidades de orientación e apoio ao persoal coidador non • OU.10 - PDocumento entrevista, Lista de S 15
profesional da persoa con discapacidade. cotexo xornadas, Resume xornadas.
CA4.7 Describíronse as necesidades de orientación e apoio ao persoal coidador non • OU.11 - Documento entrevista, Lista de S 15
profesional da persoa enferma. cotexo xornadas, Resume xornadas.
TOTAL 100
4.9.e) Contidos
Contidos
Papel da familia e do contorno no ámbito da autonomía persoal e a dependencia.
Apoio e orientación ao persoal coidador non profesional das persoas anciás.
Discapacidade, autonomía e niveis de dependencia. Influencia dos tipos e niveis de discapacidade na vida cotiá das persoas afectadas. Tipos de apoio.
Apoio e orientación no ámbito da persoa con discapacidade.
Apoio e orientación ao persoal coidador non profesional da persoa con discapacidade.
Apoio e orientación ao persoal coidador non profesional da persoa enferma.
avaliación
Como e con que
se valora
Duración
- 34 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Empezando - Aproximación • Presentación • Participación activa a • Reflexión grupal sobre • Encerado, • OU.3 - LC 1:Lista de 3.0
aos contidos básicos da participativa sobre os través dunha choiva de os contidos da unidade Documentación da cotexo da reflexión
unidade e establecemento contidos básicos desta ideas sobre os contidos e concepto de vellez e unidade, Cuestionario grupal PE 1:Proba
da ideas previas do unidade didáctica e básicos desta unidade os seus mitos, Síntese inicial de ideas ou escrita sobre os contidos
alumnado sobre o persoal explicación participativa e resposta a unha serie dos contidos teóricos experiencias en formato teóricos da actividade (
de atención directa a a través de documentos de preguntas papel, Ordenador e incluídos os contidos
persoas en situación de • Debate, Análise e
audiovisuais e dun relacionadas sobre os reflexión individual proxector de video con vistos nesta unidade na
dependencia. cuestionario inicial coidadores formais e conexión a internet, actividade A01-
sobre a figura do informais Película emperzando)
coidador Visionado da película , OU.4 - LC 1:Lista de
• •
• Moderación e paricipación no debate cotexo da reflexión
coordinación dun grupal e elaboración grupal PE 1:Proba
videoforum a través da dun analíse reflexión escrita sobre os contidos
película " Y tu quien sobre a película teóricos da actividade (
eres?" incluídos os contidos
vistos nesta unidade na
actividade A01-
emperzando)
• OU.5 - Ficha de
avaliación de actitudes.
• OU.6 - Ficha de
• OU.7 - Ficha de
• OU.8 - Documento
entrevista, Lista de
cotexo xornadas,
Resume xornadas.
• OU.9 - OU 1: Preguntas,
PE 2:Proba escrita a
través das tarefas
descritas no videoforum
da pelicula, LC 1 Lista de
cotexo
• OU.10 - PDocumento
entrevista, Lista de
cotexo xornadas,
Resume xornadas.
- 35 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Como e con que

se valora
Duración
Fundamentando - • Moderación e • Visionado do • Participación activa no • Ordenador e proxector • OU.1 - LC 1:Lista de 5.0
Exposición participativa dos coordinación dun documental , debate de video con conexión cotexo da reflexión
contidos teóricos da videoforum a través do paricipación no debate a internet, Documental, grupal PE 1:Proba
unidade : coidador informal documental" grupal e elaboración • Sintesis doscontidos Encerado, escrita sobre os contidos
e formal, atención destes Coidadores". dun analíse reflexión teóricos Documentación da teóricos da actividade (
nos procesos de dó e o sobre o documental unidade, Cuestionario incluídos os contidos
síndorme de burnout do • Explicación participativa
sobre os contidos Escoita activa, inicial de ideas ou vistos nesta unidade na
coidador • experiencias en formato actividade A01-
básicos desta unidade partipación, consulta de
didáctica e entrega dúbidas e organización papel, Recursos web e emperzando)
documentación dos seus apun- audiovisuais OU.2 - LC 1:Lista de
•
tamentos por parte do cotexo da reflexión
alumnado grupal PE 1:Proba
teóricos da actividade (
incluídos os contidos
actividade A01-
emperzando)
• OU.3 - LC 1:Lista de
cotexo da reflexión
grupal PE 1:Proba
actividade A01-
emperzando)
• OU.4 - LC 1:Lista de
cotexo da reflexión
grupal PE 1:Proba
actividade A01-
emperzando)
• OU.5 - Ficha de
• OU.6 - Ficha de
• OU.7 - Ficha de
Practicando e Revisando - • Supervisión, guía, • Realización dunha • Documento final en • Ordenador e proxector • OU.5 - Ficha de 8.0
Posta en práctica dos coordinación e entrega entrevista a un coidador word, Exposición da de video con conexión avaliación de actitudes.
contidos da unidade a de normas básicas de informal e exposición entrevista a internet, Documento
través dun traballo elaboración de na aula do traballo final final en word, • OU.6 - Ficha de
individual baseado nunha • Organización das avaliación de actitudes.
entrevista a un coidador Organización dunhas Documentación da
entrevista a un coidador non formal • xornadas, Exposición
unidade, Normas
non formal e peche da xornadas sobre dos distintos materiais, • OU.7 - Ficha de
Distribución de grupos, ¿Coidar ao coidador¿ Entrega de materiais básicas e guía de
unidade didáctica a través • realización, Recursos
dunhas xornadas adicadas proposta de temas , onde por grupos Documento final onde
entrega de elaboraran os materias • necesarios para a
• OU.11 - Documento
ao coidar ao coidador e a deben aparecer un re- realización das
documentación básica, (por temática) e entrevista, Lista de
súa reflexión sumo sobre as distintas xornadas, O necesario
guia de elaboración do expoñer nas citadas cotexo xornadas,
temáticas abordadas para a organización das
traballo e revisión xornadas Resume xornadas.
nasXornadasseguindo Xorna-das, distinta
básica do mesmo Entrega individual das as directrices do
• documentación
• Entrega directrices para conclusións temáticas docente resultante das xornadas
a realización do resumo extraídas das distintas aportadas polo
individual sobre as intervencións nas alumnado e vídeos e
Xornadas Xornadas ¿Coidar ao recursos colgados na
Coidador¿ plataforma( resultantes
de organización das
xornadas)
TOTAL 16.0
- 36 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
Os mínimos para acadar a avaliación positiva no presente módulo Características e necesidades das persoas en situación de denpendencia,
evidenciarán a consecución de todos os resultados de aprendizaxe dun xeito equilibrado e cun grao de participación activa nos traballos e
actividades a desenvolver. Asemade dado que se trata de ensinanzas presenciais o alumno/a deberá asistir regularmente as actividades
programadas, considerándose perda de avaliación continua cando o número de faltas supere avaliación continua cando o número de faltas supere
o 10% da duración do módulo, tal e como establece a Orde do 12 de xullo de 2011(DOG nº136/2011 do 15 de xullo). Os mínimos exixibles, polo
tanto, son os establecidos polos distinto criterios de avaliación dos distintos RA:
Unidade didáctica 1:
CA1.1-Describíronse os procesos básicos asociados á promoción da autonomía persoal e a vida independente.
CA1.2 - Caracterizáronse as habilidades de autonomía persoal.
CA1.3 - Identificáronse os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía persoal e a vida independente.
CA 1.3.1-Identificáronse os conceptos básicos de ciclo vital, procesos cognitivos, emocionais e de conduta.
CA1.4 - Describíronse as principais alteracións emocionais e de conduta asociadas á perda de autonomía persoal.
CA1.5 - Identificáronse os indicadores xerais da perda de autonomía.
CA1.6 - Xustificouse a necesidade de respectar a capacidade de elección da persoa en situación de dependencia.
CA1.7 - Argumentouse a importancia da prevención para retrasar as situacións de dependencia.
CA 1.9 - Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á participación, interese e responsabilidade na realización das
distintas actividades do módulo.
CA 1.10 -Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á ao uso axeito dos distintos espazos, materiais, TICs e tempos.
CA 1.11 -Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara a todos os membros da comunidade educativa.
CA2.1 - Relacionáronse os cambios biolóxicos, psicolóxicos e sociais propios do avellentamento coas dificultades que implican na vida diaria da
persoa.
CA2.1.1 - Comprendéronse os modelos e teorías sobre envellecemento.
CA2.1.2 - Identificáronse os cambios biolóxicos, psicosociais e emocionais máis frecuentes no proceso de avellentamento.
CA2.1.3 - Identificouse a evolución do contexto socioafectivo e da sexualidade nas persoas maiores.
CA2.2 - Identificáronse as patoloxías máis frecuentes na persoa anciá.
CA2.3 - Describíronse as principais características e necesidades das persoas anciás.
CA2.4 - Identificáronse as principais manifestacións de deterioración persoal e social propias das persoas anciás.
CA2.4.1 - Recoñeceuse e valorouse a incidencia do avellentamento na calidade de vida e na autonomía da persoa anciá.
CA2.5 - Relacionáronse os niveis de deterioración física, psicolóxica e social cos graos de dependencia e o tipo de apoio requirido.
CA2.8 - Valorouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das persoas anciás.
CA3.2- Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida cotiá das persoas.
CA3.3 - Describíronse as principais necesidades psicolóxicas e sociais das persoas con discapacidade.
- 37 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
CA3.3.1 - Describíronse as principais necesidades psicolóxicas e sociais dende o punto de vista de xénero.
CA3.5 - Identificáronse os fundamentos da vida independente.
CA3.7 - Argumentouse a importancia da eliminación de barreiras físicas para favorecer a autonomía das persoas con discapacidade física ou
sensorial.
CA3.8 - Argumentouse a importancia de respectar as decisións e os intereses das persoas con discapacidade.
CA3.1.1 - Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre discapacidade visual e auditiva.
CA3.1.1.1 - Identificouse o concepto de discapacidade visual e auditiva.
CA3.1.1.2 - Identificouse ás persoas con diversidade funcional dende una perspectiva de potencialidade/autonomía.
CA3.2 - Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida cotiá das persoas.
CA3.2.1 - Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional sensorial: visual e auditiva.
CA3.2.3 - Identificáronse os dereitos das persoas con diversidade funcional sensorial e as suas implicacións na vida cotiá.
CA3.3.2 - Identificarónse as necesidades das persoas con diversidade funcional sensorial: visual e auditiva.
sensorial.
CA3.1.2 - Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre a diversidade funcional motórica
CA3.1.2.1 - Identificouse o concepto de discapacidade motórica.
CA3.1.2.2 - Identificouse ás persoas con diversidade funcional motora dende unha perspectiva de potencialidade/autonomía.
CA3.2.2 - Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional motora.
CA3.2.4 - Identificáronse os dereitos das persoas con diversidade funcional motora e as suas implicacións na vida cotiá.
CA3.3.3 - Identificáronse as necesidades das persoas con diversidade funcional motora.
CA3.3.4 - Argumentouse a importancia da accesibilidade para as persoas con diversidade funcional motora.
sensorial.
- 38 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
CA3.1.3 - Comprendéronse as distintas definicións actuais sobre discapacidade discapacidade intelectual e trastornos xeralizados do
desenvolvemento.
CA3.1.3.1 - Identificouse o concepto de discapacidade intelectual e de desenvolvemento.
CA3.2.5 - Identificáronse as limitacións significativas das persoas con diversidade funcional intelectual.
CA3.2.6 - Identificáronse os dereitos da persoas con diversidade funcional intelectual e de desenvolvemento e as súas implicacións na vida cotiá.
sensorial.
CA3.2 -Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida cotiá das persoas
CA3.2.9- Relacionáronse os tipos de enfermidades coas dificultades que implican na vida cotiá das persoas
CA4.1 - Caracterizáronse as doenzas agudas, crónicas e terminais pola súa influencia na autonomía persoal da persoa enferma.
CA4.2 - Identificáronse as principais características e necesidades psicolóxicas e sociais de pacientes con doenzas xeradoras de dependencia.
CA 4.2.1-Identificáronse as principais características de pacientes con enfermidades mentais e a súa relación coa autonomía e dependencia
CA 4.3- Definíronse as principais características das doenzas mentais máis frecuentes
CA4.4 - Describiuse a influencia das doenzas mentais na autonomía persoal e social das persoas que as padezan.
CA4.5 - Identificáronse as necesidades de apoio asistencial e psicosocial das persoas enfermas en función da tipoloxía de doenza que padezan.
CA4.6 - Describíronse as principais pautas de atención ás necesidades psicolóxicas e sociais das persoas enfermas.
CA4.8 - Sensibilizouse sobre a influencia da doenza na conduta da persoa enferma.
CA1.3 -Identificáronse os factores que favorecen ou inhiben o mantemento da autonomía persoal e a vida independente
CA2.5-Relacionáronse os niveis de deterioración física, psicolóxica e social cos graos de dependencia e o tipo de apoio requirido.
CA 3.2-Relacionáronse os tipos de discapacidade coas dificultades que implican na vida cotiá das persoas.
CA 3.2.10-Identificáronse as principais características de pacientes con enfermidades mentais e a súa relación coa autonomía e dependencia
sensorial.
Unidade diáctica 9:
- 39 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
CA 1.1-Describíronse os procesos básicos asociados á promoción da autonomía persoal e a vida independente

CA1.1.1-Identificouse o proceso de dó nos coidadores de persoas dependentes
CA1.1.2-Identificouse o síndrome de burnout nos coidadores de persoas dependentes
CA 1.8-Valorouse a importancia da familia e do medio do suxeito no mantemento da súa autonomía persoal e o seu benestar físico e psicosocial
CA 1.8.1-Identificouse o apoio formal no mantemento da autonomía persoal e benestar físico e psicosocial das persoas dependetes
CA 1.8.2Identificouse o apoio non formal no mantemento da autonomía persoal e benestar físico e psicosocial das persoas dependetes
CA 2.7-Identificaronse as necesidades de orientación e apoio das persoas coidadoras familiares e non profesionais da persoa anciá
CA 3.4- Relacionáronse as tipoloxías e os niveis de discapacidade co grao de dependencia e co tipo de apoio necesario.
CA 3.6-Describironse as necesidades de orientación e apoio ao persoal coidador non profesional da persoa con discapacidade
CA 4-7-Describironse as necesidades de orientación e apoio ao persoal coidador non profesional da persoa enferma
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN: Ao longo de todo o módulo levarase a cabo un proceso de avaliación continua e integral do alumno/a que
proporcionará información sobre a marcha da aprendizaxe, este seguimento farase diariamente tanto de xeito individualizado como nas relacións
interpersoais e traballo en grupo segundo os criterios de avaliación contidos nas distintas unidades didácticas, tendo en conta os seguintes
criterios:
*Realizaremos probas escritas e/ou orais que, en función da materia a avaliar poderán ser de diverso tipo: test, preguntas breves, casos
prácticos..., individuais e de grupo. A cualificación final suporá un 60% da cualificación final do módulo. No caso de ter varias probas será a media
aritmética das notas obtidas a que nos dará a cualificación final neste apartado. Non se fará media cando unha proba teña unha cualificación igual
ou inferior a 3 (isto suporá unha cualificación negativa nese trimestre).
Así, terase en conta a claridade e exactitude das respostas, capacidade de análise e síntese, emprego axeitado dos contidos, resolución de todos
os apartados solicitados a nivel de expresión escrita (ou oral) e, de ser o caso, utilización de recursos.
*As actividades, traballos, casos prácticos e exercicios individuais e/ou en grupo, de ser o caso; traballos individuais e de grupo nos que se valora a
estrutura e dominio de contidos, dinámica de traballo, exposición (se é o caso) e utilización de recursos, habilidades e destrezas, e todos aqueles
aspectos recollidos nos criterios de avaliación do módulo. Así, serán avaliados como segue: 1 punto a presentación, 1 punto entrega en prazo
(sendo aceptada unha demora máxima de 2 días o que, supón, a non obtención do punto por entrega), 5 puntos o contido, 1,5 puntos a
exposición (de non ter exposición esta puntuación formará parte do contido) e 1,5 puntos a busca e uso axeitado e pertinente de materiais,
documentación e novas tecnoloxías.
Suporán un 30 % da cualificación do módulo; no caso de ter varias probas, farase a media aritmética das puntuacións obtidas; de non ter a
unidade actividades destas características este 30% será tido en conta no apartado anterior (probas escritas e/ou orais). Aqueles traballos/
actividades non entregados obterán unha cualificación de 0 puntos e fará media para a cualificación final.
Na entrega das actividades /traballos, polo tanto, terase en conta: coherencia dos elementos do traballo, comprensión dos contidos desenvoltos,
aplicación dos contidos teóricos, elaboración de todos os apartados solicitados, elección correcta dos materiais, viabilidade da proposta (de ser o
caso), entrega no prazo acordado, orixinalidade e creatividade, calidade na presentación, nivel de exposición (de ser o caso) e
bibliografía/webgrafía consultada.
- 40 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
En calquera dos casos queda a criterio da docente cualificar aos distintos membros do grupo cunha cualificación diferente se estima que a súa
implicación e aproveitamento foi insuficiente; nalgún caso: ausencias continuas e sen xustificación, incumprimento das directrices aportadas polo
docente, non participación de xeito inxustificado na defensa (de ser o caso), non participación na proposta final do traballo poderán supoñer unha
cualificación diferente , coa posibilidade de cualificación negativa e/ou a entrega dunha actividade individual.
*Como suxestión indicamos que poderían formar parte da cualificación actitudinal ademais a presentación e o interese/traballo en equipo, a
puntualidade , á asistencia ás clases (tal e como establece a norma), unha actitude de respecto tanto de cara ao profesorado coma os
compañeiros/as, receptividade, así como a iniciativa, o interese, a presentación axeitada dos distintos materiais solicitados, a participación e o
traballo en equipo dos alumnos/as e todos aqueles aspectos actitudinais recollidos nos criterios de avaliación do módulo. Suporán un 10% da
cualificación final. A tal efecto cada profesor utilizaría a súa ficha de avaliación en actitudes na que se reflictan os criterios establecidos; así,
deberiase indicar en cada unidades os seus criterios de avaliación, así como asignarse o pesos correspondentes, a nosa suxestión é:
- Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á participación, interese e responsabilidade na realización das distintas
actividades do módulo.
- Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara á ao uso axeito dos distintos espazos, materiais, TICs e tempos.
- Actuouse mantendo actitudes e comportamentos axeitados de cara a todos os membros da comunidade educativa.
SERÁ NECESARIO PARA SUPERAR O MÓDULO UNHA PUNTUACIÓN MÍNIMA DE 5, TANTO NA PARTE PROBAS COMO NOS TRABALLOS
OU NO ACTITUDINAL.
Polo tanto, para aprobar o módulo é imprescindible ter cada unha das avaliacións aprobadas e a nota final acadada en cada avaliación calcularase
sumando as notas resultantes da:
- avaliación de conceptos (60%).
- procedementos (30%).
- actitudes (10%).
Para aquel alumnado que teña avaliacións parciais pendentes na terceira avaliación, e antes de poñer a cualificación da mesma, realizarase unha
proba teórico-práctica sobre aquelas partes non superadas, na que o alumno/a se deberá amosar ter adquiridos ditos contidos. No caso de nos
superar as avaliacións parciais, o alumno/a terá que examinarse da materia pendente na Convocatoria Ordinaria de Xuño.
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas

6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
No suposto de que se pase de curso con este módulo pendente, o alumnado será informado das actividades programadas para a súa
recuperación, así como do período da súa realización, temporalización e data en que serán avaliados, que coincidirá coa sesión de avaliación
parcial previa á realización da FCT en período ordinario.
O alumnado de segundo curso que non poida acceder á FCT no período ordinario por ter este módulo pendente poderá recuperalo neste mesmo
período. Para este fin, seránlle asignadas unha serie de actividades de recuperación, con indicación expresa da data final en que serán avaliados.
En ambos casos realizarase un informe de avaliación individualizado. No caso de impartirse nun CIFP suxeito ao Sistema de Calidade, utilizarese a
MD.75.AVA.01 do procedemento de Avaliación PR.75.AVA.01.
- 41 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a
avaliación continua
Tal e como indica a lexislación vixente:

O alumnado que perdese o dereito á avaliación continua nun determinado módulo terá dereito a unha proba final extraordinaria previa á avaliación
final de módulos correspondente, de acordo co establecido no artigo 25.5 da Orde do 12 de xullo de 2011. A cualificación obtida na devandita
proba consignarase na avaliación final de módulos do curso correspondente. O devandito alumnado non terá dereito a realizar para eses módulos
as correspondentes actividades de recuperación a que se refiren os artigos 29.3, 31.4 e 34.3 da Orde do 12 de xullo de 2011, e no caso do
segundo curso do réxime ordinario non terá acceso ao módulo de Formación en centros de traballo no período ordinario.
A proba final extraordinaria para o alumnado que teña perda do dereito á avaliación continua neste módulo consistirá en:
- Realización dunha proba con dúas partes diferenciadas: teórica (test e preguntas a desenvolver) e práctica (realización de casos prácticos).
PRIMEIRA PARTE DA PROBA; PARTE TEÓRICA:

Constará de dúas partes:
1ª- Bloque de preguntas proba obxectiva tipo test de catro opcións de resposta das que unha soa resposta será correcta, valoradas sobre 10
puntos. Deberase, para superar esta parte da proba teórica, acadar unha puntuación de 5 expresada con números enteiros, redondeada á unidade
máis próxima..
Normas de corrección:
P=[A - (E / n-1)]/nº de preguntas.
P= Puntuación do bloque de preguntas.
A= Nº de acertos
E= Nº de erros
n= número de alternativas das preguntas
2ª- Proba consistente en preguntas a desenvolver; na proba aparecerá especificada a cualificación de cada unha das preguntas sendo a
puntuación máxima un 10 e a mínima para aprobar un 5 expresada con números enteiros, redondeada á unidade máis próxima; deberase ter unha
cualificación mínima de 5.
A cualificación da parte teórica da proba será a media aritmética das cualificacións obtidas en cada unha das partes, expresada con números
enteiros, redondeada á unidade máis próxima; deberase ter unha cualificación mínima de 5.
*SEGUNDA PARTE DA PROBA, PARTE PRÁCTICA:

Consistirá no desenvolvemento de varios supostos prácticos que versarán sobre os criterios mínimos de avaliación establecidos na programación
para esta parte.
A proba consistirá varios supostos prácticos debidamente contextualizados, con preguntas a desenvolver.
Na proba aparecerá especificada a cualificación de cada unha das preguntas sendo a puntuación máxima un 10 e a mínima para aprobar un 5,
expresada con números enteiros, redondeada á unidade máis próxima.
A cualificación final da proba será a media entre a puntuación obtida na parte teórica (media entre a cualificación da parte test e a cualificación nas
preguntas a desenvolver) e a parte práctica.
- 42 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Para aprobar o módulo é condición imprescindible obter como mínimo un 5 na proba, non existindo a posibilidade de gardar algunha parte
aprobada durante o curso, se fose o caso.
Sinalar que para o alumnado con perda do dereito á avaliación continua, terase en conta tal e como establece o artigo 25.3 da Orde do 12 de xullo
de 2011: "O número de faltas que implica a perda do dereito á avaliación continua nun determinado módulo será do 10 % respecto da súa duración
total. Para os efectos de determinación da perda do dereito á avaliación continua, o profesorado valorará as circunstancias persoais e laborais do
alumno ou alumna na xustificación desas faltas, cuxa aceptación será acorde co establecido no correspondente regulamento de réxime interior do
centro" e que poderá seguir asistindo a clase con carácter presencial salvo en actividades que impliquen ricos tal e como establece a normativa
vixente no seu artigo 25.4 "O profesorado poderá non permitir a realización de determinadas actividades aos alumnos e ás alumnas que teñan
perdido o dereito á avaliación continua, sempre que poidan implicar algún tipo de risco para si mesmos, o resto do grupo ou as instalación". Na
secretaría do centro deberá quedar constancia do apercibimento e da comunicación da perda do dereito á avaliación continua
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propia

práctica docente
A orde de avaliación no seu artigo 23.5 sinala que cada departamento de familia profesional realizará cunha frecuencia mínima mensual o
seguimento das programacións de cada módulo, indicando grado de cumprimento e xustificación razoada no caso de desviacións, ademais a
programación será revisada ao inicio de curso e se entregará unha memoria final de curso.
A nivel de seguimento de programacións, empregarase a aplicación informática de elaboración e seguimento de programacións, e á Xefatura de
Departamento contará cunha copia para que conste nas actas correspondentes.
No caso de impartirse nun CIFP suxeito ao Sistema de Calidade, para a memoria final utilizaremos o modelo proporcionado pola Área de formación
ao final de curso: MD.75.PRO.04 do procedemento de Programación PR.75.PRO.01
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
Tal e como se establece na lexislación vixente, Orde do 12 de xullo de 2011, no seu artigo 28: "Ao comezo das actividades do curso académico, o
equipo docente realizará unha sesión de avaliación inicial do alumnado, que terá por obxecto coñecer as características e a formación previa de
cada alumno e de cada alumna, así como as súas capacidades. Así mesmo, deberá servir para orientar e situar o alumnado en relación co perfil
profesional correspondente".
A nosa proposta para o cuestionario de avaliación inicial (sobre coñecementos previos, intereses e motivacións do noso alumnado) que se
complementará cos datos proporcionados polo titor/a e datos de información de matrícula é_
CUESTIONARIO DE AVALIACIÓN INICIAL DO ALUMNADO.

MÓDULO: CARACTERÍSTICAS E NECESIDADES DE COLECTIVOS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
1.- Por que cursas este Ciclo formativo?.
2.-Que esperas do módulo de Características e Necesidades das Persoas en Situación de Dependencia?.
- 43 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
3.-Qué expectativas profesionais e persoais tes para cando remate a formación deste ciclo formativo?.
4.-Como cres que contribúe a formación relativa ao módulo de Características en Necesidades cara o desempeño da actividade profesional
asociada a este ciclo formativo?.
5.- Qué entendes por ¿persoa en situación de dependencia¿?
6.- Cres que hai algún xeito de previr a dependencia? Razoa a túa resposta.
7.- Elixe a opción que consideres axeitada: Unha persoa que non sexa capaz de satisfacer por si mesma as súas necesidades, diremos que é:
Discapacitada
Minusválida
Dependente
Incapaz
8.-Que imaxe das persoas maiores se mostra nos medios de comunicación habitualmente? Como a valoras ti?
9.- Describe a unha persoa que ten Alzheimer.
- 44 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
10.- Que son @s pacientes ambulatorios?
11.-Aplicado ao ámbito da atención sociosanitaria, que entendes por atención integral?
12.- Que é a empatía?
12.-Imaxina que traballas nun centro de atención sociosanitaria, con que usuarios pensas que poderías traballar?, cales serían as túas funcións?.
13.- Coñeces algunha axuda técnica dispoñible no mercado para previr, compensar, mitigar ou neutralizar unha deficiencia, discapacidade ou
minusvalía?
14.- Cada ovella... coa súa parella. Relaciona:

Deficiencia Actividade
Minusvalía Sociedade
Discapacidade Corpo
15.-Con que colectivo ou colectivos queres traballar como TMAPSD?
16.- Nunha escada do 1 ao 10, cal é a túa capacidade de traballo?
- 45 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
17.- Gústache máis traballar en equipo ou individualmente? Porque?
18.- Que é para ti aprender? Que utilidade lle ves?
19.- Que che gusta facer no teu tempo libre?
Suxestións:
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
O carácter continuo da avaliación debe permitir, a detección precoz das posibles dificultades na adquisición dos contidos por parte do alumnado e,
en consecuencia, promover a identificación dos aspectos do proceso que provocan estas dificultades e a adopción das medidas oportunas.
Cando a análise da marcha dun estudante determine dificultades para o seguimento, darase un apoio educativo personalizado determinando
aqueles contidos nos que ten máis dificultades propoñendo traballos e actividades de reforzo que lle permitan acadar as capacidades terminais
asociados aos contidos mínimos propostos nesta programación didáctica.
No caso en que non sexa posible que garantir a consecución efectiva os resultados da aprendizaxe, ou que teñamos alumnado matriculado, tal e
como establece a ORDE do 15 de xuño de 2016 pola que se regula o procedemento de admisión do alumnado nos centros docentes sostidos con
fondos públicos para impartir ciclos formativos de formación profesional de grao medio e de grao superior en réxime ordinario e para as persoas
adultas no seu artigo 3.3: "Do total de prazas que se ofrecen, reservarase un 10 % para persoas que teñan legalmente recoñecida unha
discapacidade maior ou igual a 33 %, respectando a distribución de prazas realizada a partir das porcentaxes fixadas para os grupos de
axudicación", o equipo docente poderá propoñer a través do departamento de Orientación, a solicitude de flexibilidade horaria, tal e como
establece a Orde do 12 de xullo de 2011 no seu artigo 15 "De acordo co artigo 61 do Decreto 114/2010, do 1 de xullo, o alumnado con
necesidades educativas especiais, consonte o establecido no artigo 73 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, poderá ser autorizado,
cando as necesidades de apoio específico así o xustifiquen, para cursar os ciclos formativos en réxime ordinario de xeito fragmentado por
- 46 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
módulos, cunha temporalización distinta á establecida con carácter xeral".
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
É importante sinalar que ao longo do módulo se traballará coa educación en valores non só a través do traballo con actitudes recollidas no
currículo do módulo, senón a través de distintos contidos inherentes ao noso traballo de aula-taller-obradoiro, para este módulo podemos destacar:
- Educación para a igualdade: Estará sempre presente, xa que logo, en ningún momento se fará diferenza entre o noso alumnado por causa do
seu sexo, raza, crenzas ou calquera outra característica de diferenciación entre as persoas.
- Educación ambiental: É fundamental fomentar o respecto ao medio ambiente e mesmo fomentar o correcto emprego dos medios de que se
dispón sen desperdiciar papel, consumo de auga, electricidade, etc., insistir na reciclaxe e na conservación.
- Educación para a saúde: É importante adquirir bos hábitos posturais no traballo, así como uns adecuados hábitos de saúde e limpeza ou unha
adecuada hixiene ocular ou visual nun sistema educativo e laboral onde os ordenadores toman cada día un papel máis importante, sen esquecer
que a nivel profesional (tendo en conta nas situacións en que exercerán o seu traballo) deben ter en conta a súa saúde persoal e a do usuario
como elementos cotiás do seu emprego.
- Educación para a convivencia: Procurarase a resolución de conflitos fomentando o diálogo baseado no respecto, e, procurando atopar solucións
de consenso de xeito democrático. Por exemplo: achegas de propostas ou ideas á hora de fixar condicións de entrega de traballos, datas de
probas, etc.
- Educación do consumidor: Fomentando entre os alumnos un consumo responsable, tanto dos seus propios materiais como os do centro e o ciclo
(aula, material informático,talleres,...)
- Interculturalidade: Traballando dende o principio de respecto as distintas culturas e xeitos de entender o mundo; entendendo isto como un
enriquecemento; sinalar a este respecto, a cada vez máis frecuente presenza nas nosas aulas de alumnos de outras culturas que nos axudan a
interpretar que non todas as realidades son iguais.
Consideraremos tamén de xeito transversal e como valor importante na Formación Profesional a orientación profesional polo carácter teórico -
práctico que posúe o módulo e o ciclo, impregnando de funcionalidade cada unha das actividades que realicemos e contextualizándoas, sempre
que sexa posible, no noso contorno socioeconómico.
Ademáis de forma clara neste módulo se traballará coa tolerancia, igualdade de oportunidades, respecto pola toma de decisións, dignidade da
persoa e responsabilidade profesionais como base para facer un exercicio profesional rigoroso.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Dadas as características do módulo e do ciclo é importante, a través dos distintos módulos, procurar unha achegamento á realidade e aos distintos
colectivos de traballo, así como ACFs básicas propoñemos:
Visita a centros residenciais e centros de día de persoas maiores.
Visita/colaboración coa ONCE
Visita / colaboración con alguna asociación / centro ocupacional que traballa coa discapacidade intelectual.
Se é posible e temos contacto con alguna organización que nos permita realizar unha xornada de convivencia cos usuarios.
Charla da FAXPG
Charla coloquio con antigos alumnos/as en activo.
É un módulo no que se pode recomedar moitas referencias de lectura (apartado 10.1 da programación) e que pode colaborar co grupos de lectura
da biblioteca.
- 47 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
Lóxicamente, contemplará todas as visitas e colaboracións que poidan xurdir no desenvolvemento do mesmo e que poidan ser interesantes para a
formación dos nosos alumnos/as, así como as promovidas dende o centro.
10.Outros apartados
10.1) Presentación do módulo
Na sesión de inicio do módulo, onde nos presentamos, introducimos o módulo, facemos a avaliación inicial, explicamos a programación cos
obxectivos, criterios e contidos, recomendamos realizalo con actividades de sensibilización / introdución ao módulo como: Solicitar que se pasen o
cuestionario de avaliación inicial coa man non dominante (unha dificultade non supón dependencia) que o tenten cubrir con esa man (para ser
autónomos ás veces só necesitamos adestramento); a documentación poñela moi grande ou moi pequena, só teremos que poñer no tamaño
correcto (as veces necesitamos produtos de apoio para ser autónomos), se poñemos un vídeo de presentación podemos poñelo sen voz e con
subtítulos,¿
10.2) Recomendacións de lectura:
Recomendacións de lectura para o alumnado:

SACKS, O.: Veo una voz: Viaje al mundo de los sordos. Anagrama. 2004
BERMEJO, P.P. (Coord): Discapacidad intelectual. Desarrollo, comunicación e intervención. De la teoría a la práctica. Madrid. CEPE. 2002
DIRK BRACKE: Labios silenciosos. Editorial Luis Vives, 2001
MONTSERRAT DEL AMO: La piedra de toque. Editorial SM, 25ª edición, 2004
RICARDO GÓMEZ: El cazador de estrellas Editorial Edelvives, Zaragoza 2003
MARK HADDON: El curioso incidente del perro a medianoche. Ediciones Salamandra, S.A., Barcelona, septiembre 2004
MITCH ALBOM: Martes con mi viejo profesor. Maeva ediciones, 13ª edición, Madrid, 2000
JAAP TER HAAR: El mundo de Ben Lighthart. Ediciones SM, Madrid, 2004
PACO ROCA: Arrugas. Editorial Astiberri, Bilbao, 2008
MARÍA GALLARDO E MIGUEL GALLARDO: María y yo. Astiberri, Bilbao, 2008
RAQUEL FRANCO e CRISTINA BUENO: Las abuelas dan el golpe. Planeta cómic,Barcelona, 2015
Algúns textos de apoio ou de referencia:

ALDAVE ESCRICHS, S.; LOPEZ SOLE, M. E VARELA GUERRERO, S. (2014): Características y necesidades de las personas en situación de
dependencia. Madrid. Paraninfo.
BENITEZ PEÑATE, C.R.; HIDALGO CERPA, M.C.; DOLCET PEREZ, A.M, (2011): Recomendaciones Discapacidad. Guía de orientaciones. Gran
Canaria.Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
DIAZ, E; REYES,R; TELLO, M.J.; JIMENEZ, P. (2006): Necesidades físicas y psicosociales de colectivos específicos. Barcelona. Altamar.
GARCÍA SANTAFÉ; P, JIMENEZ SEGADO, P.R. e OSORIO OTERO, M. (2012): Características y necesidades de las personas en situación de
dependencia. Madrid. Mc Graw-Hill.
GARCÍA SANTAFÉ; P, JIMENEZ SEGADO, P.R.; OSORIO OTERO, M e ALONSO CASTRO, M.J. (2012): Material complementario de
Características y necesidades de las personas en situación de dependencia. Madrid. Mc Graw-Hill.
GARCIA, R. e POVEDA, M. (2007): Necesidades físicas y psicosociales de colectivos específicos. Madrid. Santillana.
XUNTA DE GALICIA (2006): Orientacións e respostas educativa. Alumnado don discapacidade motórica.. Consellería de Cultura, Educación e
Ordenación Universitaira. da Xunta de Galicia
MORALES J.F.: (1994) Psicología Social. MacGraw-Hill: Madrid
SANJOAQUÍN ROMERO, A; FERNANDEZ ARIN, E; MESA LAMPRÉ, M.P; GARCÍA-ARILLA CALVO, E. (2006): Valoración Geriátrica Integral en
¿Tratado de Geriatría para Residentes¿ páx: 59-68, consultado no enderezo: http://www.segg.es/tratadogeriatria/main.html [Consulta 26 novembro
- 48 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
de 2014]
MARTÍNEZ, A e outros (coord.) (2009): Nuevas miradas sobre el envejecimiento, Colección Manuales y guías. Ministerio de Sanidade e Política
Social.
SECRETARÍA XERAL DE POLÍTICA SOCIAL, SERVIZO DE PROGRAMAS DE PROMOCIÓN DA AUTONOMÍA PERSOAL (Coord): Guía de
actuación coordinada contra o maltrato de persoas maiores ou adultas con discapacidade. Compostela. Xunta de Galicia. Secretaría Xeral de
Política Social. 2012; consultado no enderezo web: http://benestar.xunta.
es/export/sites/default/Benestar/Biblioteca/Documentos/Guias/guia_de_actuacion-version_marzo.pdf [Consulta 26 novembro de 2014]
FUNDACIÓN MONTEMADRID, SOCIEDAD ESPAÑOLA DE GERIATRIA Y GERONTOLOGÍA (2005): Saber envejecer. Prevenir la Dependencia. ;
consultado no enderezo: http://www.fundacionmontemadrid.
es/es/accion_social/atencion_a_mayores/saber_envejecer_prevenir_la_dependencia/documentacion.html [Consulta 26 novembro de 2014]
DIRECCIÓN XERAL DA DEPENDENCIA E AUTONOMÍA PERSOAL E A SOCIEDADE GALEGA DE MÉDICOS XERAIS E DE FAMILIA publicado
pola xunta de galicia; consellería de traballo e benestar (2010): ¿Manual de Formación para Coidados no Contorno Familiar¿ consultado no
enderezo: https://benestar.xunta.es/export/sites/default/Benestar/Biblioteca/Documentos/Publicacions/Manual_Formacion_Coidados_Contorno.pdf
[Consulta 26/11/2014]
GARCIA, R. e POVEDA, M. (2007): Necesidades físicas y psicosociales de colectivos específicos. Madrid. Santillana.
FUNDACIÓN MONTEMADRID, SOCIEDAD ESPAÑOLA DE GERIATRIA Y GERONTOLOGÍA (2005): Saber envejecer. Prevenir la Dependencia. ;
consultado no enderezo: http://www.fundacionmontemadrid.
es/es/accion_social/atencion_a_mayores/saber_envejecer_prevenir_la_dependencia/documentacion.html [Consulta 26 novembro de 2014]
PALACIOS, A e ROMAÑACH, J: (2006) El modelo de diversidad: una nueva visión de la bioética desde la perspectiva de las personas con
diversidad funcional. Diversitas Ediciones-AIES
10.3) Consideracións sobre as sesións teóricas:
Estas sesións (que aparecen cunha duración final determinada nas distintas unidades) non sempre se darán de xeito continuado senón que serán
intercaladas entre as distintas actividades e sempre se terá en conta as dúbidas, aportacións e comentarios do alumnado (susceptible de debate
ou aclaracións).
10.4) Consideracións en torno á avaliación:
É necesario precisar que ao tratarse dun módulo que conleva unha posta en práctica do currículo de xeito global, con avaliación continua e de gran
importancia para o Ciclo Medio de Atención a Persoas en Situación de Dependencia, moitas das súas actividades engloban distintos C.A.
asociados a distintos R.A., isto fai que moitas das actividades, especialmente aquelas que precisan de planificación e deseño da práctica (casos
prácticos, visionado de distinto material, xornadas,...) aparezan asociados a distintos instrumentos de avaliación (pola asociación que fai a
plataforma: instrumento - criterio de aprendizaxe); pode comprobarse que, na maioría dos casos, se limita a dous instrumentos que se repiten.
10.5) Actualidade da distinta documentación:
A planificación da documentación e casos prácticos (nas distintas unidades) virá marcado pola necesidade de analizar situacións, na medida do
posible, que reflictan a realidade; para isto se terá especial atención ás distintas informacións que xurdan a nivel social, lexislativo e económico; así
se utilizarán artigos de xornais, documentais, entrevistas... de casos reais (sempre que sexa posible)
10.6) Suxestión aula virtual:
Como espazo soporte recoméndase utilizar a Aula virtual; ferramenta que será usada como elemento de comunicación, onde se colgarán
documentos xerais de importancia para o módulo de Características e necesidades; (Programación, ficha de avaliación de actitudes, normas de
entrega de traballos, cómo citar bibliografía e webgrafía,...), así como para avisos de importancia.
- 49 -
ANEXO XIII
PROFESIONAIS
O seu obxectivo fundamental, sen embargo, é a organización da distinta documentación das UDs e a entrega de actividades; xerando, así,
estudo-aprendizaxe en varios formatos, axudando a construír unha visión xeral e completa da materia e facilitando o manexo e revisión de toda a
información incorporada na aula.
Será, polo tanto, utilizada como ferramenta didáctica na que será necesario cumprir coas normas establecidas polo docente en canto a: prazos,
formatos de entrega de actividades, especificacións das tarefas, tipo de intercambio de información aceptada nos foros (só aceptada información
académica),...
- 50 -

CMSSC01 MP00212 V000000 Carac e Necesid Persoas Situacion Dependenc

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

CMSSC01 MP00212 V000000 Carac e Necesid Persoas Situacion Dependenc

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ANEXO XIII

MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS

Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)

Código Sesións Horas Sesións

Elaboración practicas_590 cxt, USUARIO PROBAS

Estado: Pendente de supervisión departamento

2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo

Perfil profesional do título

Competencias profesionais, persoais e sociais

comunicación, e seguindo as pautas marcadas no plan de atención individual.

6 Diversidad Funcional Intelectual. 14 X X

8 Sensibilización do contorno das 16 X X X

4. Por cada unidade didáctica

4.1.a) Identificación da unidade didáctica

4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

1.1 Caracterizar e comprender o concepto de autonomía persoal e 1 Empezando. 8.0

1.3 Caracterizar as habilidades de autonomía persoal

1.4 Identificar os principais instrumentos para a valoración da autonomía e

3.2 Identificar a importancia das actividades básicas da vida diaria para a

Habilidades de autonomía persoal.

Alteracións emocionais e de conduta asociadas á perda de autonomía.

Como e con que

Como e con que

Como e con que

4.2.a) Identificación da unidade didáctica

4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

1.1 Determinar os coñecementos previos do alumnado. 1 Empezando. 5.0

1.2 Identificar os cambios biolóxicos, psicosociais e emocionais máis

2.3 Describir as principais características e necesidades das persoas anciás.

2.4 Identificar as principais manifestacións de deterioración persoal e social

3.4 Identificar as principais manifestacións de deterioración persoal e social

Modelos e teorías sobre o avellentamento.

Identificación os cambios biolóxicos, psicosoiais e emocionais, máis frecuentes no proceso de avellentamento.

Patoloxías máis frecuentes na persoa anciá.

Incidencia do avellentamento na calidade de vida e na autonomía da persoa anciá.

Evolución do contexto socioafectivo e de sexualidade da persoa maior

Calidade de vida, apoio e autodeterminación na persoa anciá

Respecto pola capacidade de autodeterminación nas persoas anciás.

Como e con que

4.3.a) Identificación da unidade didáctica

4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

1.1 Determinar os coñecementos previos do alumando 1 Empezando 5.0

1.2 Identificar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios

2.1 Identificar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios 2 Fundamentando 5.0

Identificación das características e as necesidades das persoas con discapacidade.

Promoción da autonomía nas persoas con discapacidade.

Consideración das diferenzas sexuais na discapacidade.

Como e con que

4.4.a) Identificación da unidade didáctica

4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

1.1 Determinar os coñementos básicos do alumando 1 Fundamentando 7.0

1.2 Identificar a evolución do concepto de discapacidade sensorial (visual e

Promoción da autonomía nas persoas con discapacidade.

4.5.a) Identificación da unidade didáctica

4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

1.1 Relacionar a evolución do concepto de discapacidade cos cambios 1 Fundamentando 6.0

1.3 Relacionar os tipos de discapacidade coas dificultades que implican an

2.2 Identificouse as persoas con diversidade funcional dende unha