1

PLAN DE ACCIÓN
TITORIAL
C.E.I.P. AGRO DO
MUIÑO
ORTOÑO- AMES

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 2

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

1. INTRODUCCIÓN

2. MARCO LEGAL

3. MARCO TEÓRICO

4. NECESIDADES QUE DETERMINAN O NOSO PLAN

5. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESENVOLVER DESDE A TITORÍA E OBXECTIVOS

6. CONTIDOS

7. ACTIVIDADES e Programas

8. SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

9. ANEXOS

I. Marco legal
II. Orientacións para as reunións colectivas coas familias

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 3

1.- INTRODUCCIÓN
A función docente non ten por obxecto soamente coñecementos e procedementos, senón
tamén valores, normas e actitudes; ten por obxecto, o pleno desenvolvemento persoal do
alumnado, un desenvolvemento que implica, por parte do profesorado, o exercicio da función
titorial.

Aspectos titoriais da
función docente

Mediación nas Adecuación e Coordinación Detección e

relacións co: personalización da do proceso atención ás
. entorno oferta educativa avaliador necesidades que
. familias ás necesidades do precisen apoio
. centro alumnado educativo

O Plano de Acción Titorial será o marco no que se desenvolvan as actuacións do profesorado

na relación cos alumnos e as súas familias, polo que todos os profesores están implicados na
planificación, aplicación, avaliación e revisión do Plano de Acción Titorial.
Este Plano de Acción Titorial é a sistematización e organización da acción titorial, realizada
polo profesorado, sobre todo polos titores, dentro dun programa conxunto que converta dita
acción nun traballo planificado de antemán e coordinado no seu desenvolvemento.
O Plano de Acción Titorial abarcará as accións a desenvolver polo profesorado, especialmente
polo titor, con alumnos e familias, considerando todo tanto desde o ámbito grupal como desde
o ámbito individual.

2.- MARCO LEGAL (Para ver o extracto dos contidos relacionados consultar o Anexo I )

1. LOE. Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (BOE do 4/05/2006) en diante

LOMCE Lei orgánica 8/20013 do 09 de decembro.
2. Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o Regulamento orgánico das
escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria (DOG do 21/10/96)
3. Orde do 22 de xullo de 1997 pola que se regulan determinados aspectos de organización e
funcionamento das escolas de educación infantil, dos colexios de educación primaria e dos
colexios de educación infantil e primaria dependentes da Consellería de Educación e
Ordenación universitaria (DOG 02/09/97)
4. Decreto 105/2014, do 04 de setembro, polo que se establece o currículo da educación
primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.(DOG 09/09/2014)
5. Decreto 330/2009, do 4 de xuño, polo que se establece o currículo e educación infantil na
Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 23/06/2009)
6. Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a
avaliación do segundo ciclo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.
7. Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional
na Comunidade Autónoma de Galicia.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 4

3.- MARCO TEÓRICO

A acción titorial na educación infantil e primaria realízase mediante tres vías de atención,
principalmente:
1. A acción diaria dos docentes na aula mediante os elementos curriculares: todas as áreas
contemplan procedementos, estratexias, normas e valores, metodoloxías, tipos de
agrupamento do alumnado, etc. Estes elementos contribúen ao desenvolvemento da maior
parte dos obxectivos de acción titorial, pero tamén mediante o que se denomina currículo
oculto: os valores e modelos que os profesores transmitimos mediante as nosas actuacións e
coas nosas actitudes.
2. A educación en valores con carácter transversal concretadas no proxecto curricular de cada
área.
3. As actividades específicas recollidas no Plan de Acción Titorial.
O Plan de Acción Titorial (PAT) é un documento que forma parte do Proxecto Educativo e é
onde especificamos os criterios e procedementos para a organización da titoría.
Debe fixar un conxunto de actividades inxeridas no currículo, baseadas nas necesidades do
alumnado e dirixidas a eles, que estean secuenciadas no tempo e estruturadas segundo os
distintos colectivos do grupo que titoriza: alumnado, familias, equipo docente.
Segundo a normativa e o marco legal que nos dirixe, debemos considerar a acción titorial
intrinsecamente vinculada á función docente. Forma parte do currículo e está integrada no
mesmo. Tanto na educación infantil como primaria o papel do profesor e do titor forman unha
unidade indivisible.
Así mesmo, todos os profesores do centro teñen a responsabilidade de levar a cabo tarefas de
acción titorial, pero a coordinación destas debe estar centrada nunha soa persoa (o titor do
grupo de alumnos/as), que será o que teña a responsabilidade na coordinación do equipo de
profesores e no contacto coas familias.
Pero a acción diaria do profesor - titor/a pode verse completada pola aplicación de actividades
ou programas de actividades en tempos específicos, e deseñadas segundo as necesidades do
centro e de cada nivel.

O PAT ten como finalidade, polo tanto, contribuír e axudar á consecución dos obxectivos
educativos establecidos no Proxecto Educativo, desenvolvendo actividades específicas en
tempos concretos.
Aínda que a maioría das actividades poden integrarse na programación de cada área, outras
precisan un tempo específico planificado de antemán. Estes tempos pódeos establecer
libremente o titor tratando de planificar un tempo semanal para a aplicación das actividades
do PAT, buscando o menor prexuízo das outras materias.
A acción titorial considérase intrinsecamente vinculada á función docente como conxunto de
accións articuladas en torno a esta e pretenden contribuír á consecución dos grandes fins da
educación e por isto aos obxectivos de etapa
Ao destacar no noso proxecto a función titorial poñemos en primeiro plano e damos máis
peso ao carácter personalizado, individualizado, integral e diverso do ensino, fronte á
parcelación en materias e a desaparición do individuo no grupo, segundo os seguintes
principios:
*Personalización: educase á persoa como tal, para o desenvolvemento da personalidade de
cada un.
*Individualización: edúcase a persoas concretas, con características concretas e individuais,
que se deben respectar, aproveitar e enriquecer.
*Integración: edúcase á persoa completa, integrando os diferentes ámbitos de
desenvolvemento e as liñas educativas; en contraposición á compartimentación educativa ou
de coñecementos.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 5

* Diversificación: edúcase axustando o ensino á necesidade educativa do alumnado mediante

as oportunas adaptacións curriculares, metodolóxicas e de acceso, adecuando a escola ao
alumnado, ás súas características, coas súas aptitudes, intereses e motivación diferentes.

4.- NECESIDADES QUE DETERMINAN O NOSO PLAN

NECESIDADE ACCIÓNS DINAMIZADORAS QUE SUPOÑEN

Personalizar a educación
Dar resposta á singularidade
educativa do alumno
- Coñecemento do alumnado
- Esixencia realista sempre con expectativas altas.
- Adecuación do proceso ensino-aprendizaxe ao alumno.
- Seguimento personalizado
Priorizar a prevención:
- Coñecemento da historia persoal, familiar e escolar
- Aspectos socio-familiares que favorecen e dificultan o
progreso na aprendizaxe.
- Currículo flexible.
- Intervención temperá.

Para:
- Identificación das necesidades educativas reais.
- Execución de medidas concretas de tipo: curricular,
organizativa e de coordinación de recursos.

Educación integral Planificación coherente:

- De obxectivos integradores: cognitivos, afectivos,
motrices, de adaptación e desenvolvemento persoal e
social.
- De contidos.

Coordinación dos/as responsables. - Coordinación do equipo directivo – titores/as.

Coordinación interniveis e etapas.
- Coordinación dos elementos internos do centro cos
recursos externos especializados e coa comunidade en
xeral.
- Facilitación do ingreso no centro, cunha dobre
actuación sobre a familia e o alumnado.
- Mediación no tránsito de niveis e etapas.

5.- COMPETENCIAS BÁSICAS A DESENVOLVER DESDE A TITORÍA E OBXECTIVOS

Desde a titoría, coordinaranse e dinamizaranse as competencias educativas que son comúns

en todas as áreas, colaborando con todos os axentes implicados na comunidade educativa.
Estas serían:
4. Social e cidadá
7. Aprender a aprender
8 Autonomía e iniciativa persoal

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20


OBXECTIVOS da titoría
formulados como
competencias
1. Participar na vida da aula
implicándose nas actividades
e decisións do seu
funcionamento e respectando
as normas de convivencia,
para comportarse de xeito
responsable, respectuoso e
crítico.
2. Relacionarse coas persoas
da contorna cunha actitude
de colaboración, de escoita e
comunicación, para que
valore e sexa capaz de xogar,
divertirse e traballar con
outros.
3. Tomar conciencia ante
situacións sociais de inxustiza
ou violencia recoñecendo e
respectando a pluralidade,
para que o seu
comportamento responda aos
valores de xustiza, igualdade,
paz e solidariedade nunha
sociedade intercultural
4. Reflexionar con actitude
aberta sobre o seu modo de
desenvolver as prácticas
escolares e o seu esforzo, de
modo que avalíe o seu
rendemento escolar e acepte
a axuda necesaria valorando o
traballo ben feito.
6
Criterios de avaliación competencias
básicas
relacionadas
4 7 8
Manifesta as súas opinións e implícase nas
actividades propostas no grupo clase.
Responde a convocatorias de actividades
que se promoven no centro. X
Responsabilízase das tarefas comúns
Executa ata o final as tarefas que se
derivan dos compromisos adquiridos
Propón actividades, xogos etc.
Cumpre as normas de convivencia
Escoita aos compañeiros nos traballos en
grupo
Razoa a súa postura en confrontacións de
diferentes formulacións
Valora a achega dos seus compañeiros X
Coas súas achegas, axuda a avanzar nas
tarefas comúns
Mostra satisfacción ante o traballo con
outros
Participa e goza nos xogos con outros
Comunícase de forma asertiva
Expresa a súa postura ante situacións de
inxustiza ou falta de respecto dos dereitos
do neno X
Ten xestos solidarios ante necesidades do
seu contorno próximo
Manifesta o seu desexo de axuda e apoio
futuro ante necesidades sociais
Valora e mostra interese pola riqueza das
diversas culturas
Diríxese correctamente aos demais
Inicia as tarefas con confianza en si
mesmo
Acepta a dificultade e ata a frustración sen
abandonar a tarefa
Goza ante a tarefa terminada e ben feita
Valora de forma realista o seu modo de X X
responder ás obrigacións escolares
Utiliza a axenda de forma sistemática
Organiza o seu tempo de acordo ás súas
obrigacións
Coida, organiza e mantén ordenados os
materiais escolares
Realiza as tarefas escolares de forma
responsable e ordenada
Prepara as tarefas antes de realizalas
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

5. Indagar no coñecemento
de si mesmo a fin de
desenvolver unha adecuada
autoestima e facer fronte con
seguridade ás novas
situacións.
6. Analizar con criterio
experiencias e situacións de
conflito da vida cotiá,
valorando alternativas para
poder chegar a tomar
decisións con autonomía e
respecto
6.- CONTIDOS
O desenvolvemento
persoal
Comprende contidos
referidos ao crecemento
persoal, á toma de
decisións e á elaboración
do proxecto persoal ao
longo da vida.
As relacións cos outros: a
comunicación, o traballo
en equipo e a resolución
de conflitos
7
Pregunta cando ten dúbidas
Busca e selecciona información
Formula calidades persoais con realismo
Recoñece a importancia da axuda dos
demais para o seu crecemento persoal
Manifesta ilusión e desexo de esforzarse
por conseguir as metas que se propón
Afronta situacións novas X
Manifesta as súas opinións con autonomía
á vez que con flexibilidade
Expresa as súas preocupacións
Exterioriza os seus sentimentos e
emocións
Mantén relacións de igualdade cos seus
compañeiros sen caer na dominación nin
na dependencia
Identifica situacións conflitivas da vida
cotiá
Toma postura persoal ante situacións X X
conflitivas que xorden no aula
Opina ante acontecementos e
problemáticas sociais do momento
Resolve de forma persoal e autónoma
conflitos interpersoais da vida cotiá
Busca o diálogo cos compañeiros cando
non está de acordo con algo
1-Autoestima
Autoconcepto
Expectativas propias e alleas (efecto Pygmalion, efecto
Galatea)
Relaxación como autocoñecemento e autocontrol
2-Os sentimentos e as emocións
Recoñecemento e identificación de sentimentos e emocións
en relación cun mesmo e cos demais
Expresión de sentimentos e emociones
Autorregulación
3-Identidade persoal
Identidade de xénero
Identidade cultural ...
4-Potenciación de capacidades
Diferentes capacidades e intelixencias
1- O grupo
- Análise dos grupos (líder e liderado, roles no grupo, grupo e
agrupamento, sentimento de pertenza)
- A acollida (xogos de coñecemento, distensión e confianza)
- A integración no grupo (xogos de comunicación e afirmación)
2- As relacións cos outros
- As normas de convivencia e a disciplina
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20
 8

Inclúe conceptos, - Organización e funcionamento da clase:

procedementos e - Elección de responsable
actitudes relacionadas co - Establecemento das normas do aula e coñecemento das do
funcionamento dos centro
grupos humanos, o ▪ Formación dos grupos
traballo cooperativo, ▪ Sociograma
colaborativo e a análise e ▪ Potenciación do grupo-aula
a resolución de conflitos. ▪ Xogos cooperativos
▪ diálogo
▪ A conversación
3- Habilidades sociais
- Habilidades comunicativas (asertivo, agresivo, pasivo)
- Tipos de conduta social
- A empatía
4- O conflito
- Estilos ante o conflito: competición, cooperación,
acomodación/submisión, evasión, compromiso (negociación -
consenso)
- Agresividade e violencia
- Estratexias de resolución:
▪ Mediación
▪ Axuda entre iguais

3. Os procesos de
1-Organización e planificación do estudo
aprendizaxe - Hábitos de traballo:
▪ Axenda
Comprende ▪ Condicións ambientais
competencias que ▪ Normas de traballo nas áreas
optimizan o rendemento 2-Motivación, esforzo e rendemento
escolar no seu conxunto, 3-Estratexias para ensinar a pensar nas diferentes áreas:
á aplicación de técnicas ▪ Resolución de problemas
de estudo e estratexias ▪ Creatividade
de metacognición. ▪ Metacognición
▪ Razoamento
▪ Concentración
▪ Memorización

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20


7.- ACTIVIDADES
7.1.- Actividades de acollida e integración de alumnos/as
OBXECTIVO
1. Coñecer as características
persoais, familiares
ambientais e escolares do
alumnado correspondente á
súa titoría
2. Facilitar a toma de
contacto,
integración e participación
do
alumnado co Centro, aula,
instalacións e recursos, así
como
cos compañeiros, titor e
mestres.
9
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
1. Recollida de información existente Titores Lectura de expedientes de cada Días previos ao
nos arquivos do centro: Secretario alumno/a comezo de clases en
-Datos persoais e familiares. Orientador Actualizar nas carpetas individuais de setembro
-Datos relevantes sobre a súa historia titoría a información de cada alumno
familiar e escolar.
-Características persoais: intereses,
motivación, estilo de aprendizaxe,
adaptación persoal familiar, social e
integración no grupo - clase.
-Competencia curricular.
-Necesidades educativas
2. Coordinación co profesorado do
curso anterior
1. Avaliación inicial Titor/a Probas de nivel Setembro
2. Estudio das características do grupo: Orientador Test sociométrico
estrutura, dinámica, adaptación, Profesorado Observación das interaccións.
motivación, especialista Dinámicas de
niveis de aprendizaxe, necesidades coñecemento, relacións, gustos,
educativas intereses... (con especial atención ós
alumnos novos )
1. Primeiro contacto do titor coas Titor/a Entrevista inicial individual coas Setembro - Outubro
familia para: familias para completar a
- establecer canles fluídos de información da carpeta de titoría.
comunicación
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

7.2.- Actividades para mellorar as relacións entre as familias e o centro
OBXECTIVO
1. Informar ás familias sobre
o proceso educativo
implicándoas na educación
dos seus fillos/as, unificando
criterios e liñas educativas
que favorezan unha mellor
coherencia entre familia e
centro educativo
2. Contribuír á axeitada
relación e interacción entre
os distintos compoñentes da
10
- crear un vínculo que permita a
adecuada colaboración familia –centro
- actualizar datos do entorno familiar
que poidan afectar ao
desenvolvemento do alumno/a
1. Actividades de acollida de novo Titor/a Período de adaptación en E. Infantil 3 Xuño - Setembro.
alumnado de 3 anos anos
2. Actividades de acollida doutro Titor/a Plan de acollida Momento do ingreso
alumnado no centro
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
Equipo directivo e Reunión coas familias para Setembro/outubro
equipos docentes información xeral do curso.
Equipo de nivel Reunión colectiva Setembro/outubro
1. Reunións xerais (Se fose preciso tamén no 2º
e/ou 3º trimestre)
2. Entrevistas individuais
Titor/a Entrevista individual á demanda das Horario de atención
3. Elaboración de documentos
familias previa cita ás familias os luns
informativos
pola tarde
Titor/a Entrevista individual á demanda Horario de atención
do/da titor/a tras un incidente ou ás familias os luns
conflito pola tarde
Titor/a Entrevista individual á demanda Horario de atención
Orientador do/da titor/a ou a s familias por ás familias os luns
dificultades graves de aprendizaxe ou pola tarde
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

comunidade educativa:
alumnos –pais -mestres
mediando en situacións de
conflito.
7.3.- Actividades de atención ás necesidades educativas do alumnado
OBXECTIVO
1. Axustar o proceso de
ensino - aprendizaxe ás
características do seu grupo
de alumnos/as
2. Realiza-lo seguimento
11
de conduta.
Dirección Elaboración de documentos Segundo planificación
divulgativos nos que cunha linguaxe na PXA
clara permitan ás familias coñecer
tanto os aspectos organizativos e
metodolóxicos do centro,
especialmente os relacionados coa
convivencia.
Todo o claustro Colaboración coas familias nas Segundo planificación
actividades organizadas por estes na PXA
Titor/a Charlas-coloquio sobre temas que Segundo planificación
Orientador inciden directamente sobre na PXA
problemáticas no ámbito escolar
Titor/a Entrega de notas facilitando a Trimestral tras cada
información necesaria para a avaliación
comprensión eficaz polas familias
Valoración dos resultados obtidos en
cada caso e propostas de mellora.
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
1. Adaptar os contidos, obxectivos e Titor/a Programación de aula Setembro
metodoloxía ás necesidades do seu
grupo
2. Rexistro acumulativo de información Titor/a Recollida de información mediante Todo o curso
relevante observación sistemática (actitude,
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

individualizado de cada
alumno.
3. Detectar as dificultades de
aprendizaxe que poidan
xurdir ao longo do proceso e
propoñer as intervencións
pertinentes.
4. Potenciar a participación
do alumnado no seu proceso
de ensino - aprendizaxe e
avaliación analizando o
traballo realizado e
adoptando compromisos
para corrixir os desaxustes
que xurdan
5. Avaliar o proceso.
6. Documentar o grao de
desenvolvemento da
programación anual
12
comportamento, habilidades
manifestadas, dificultades ...) e
entrevistas periódicas.
Rexistro de incidencias
3. Coordinar os reforzos e apoios Orientador Plan de atención á diversidade Setembro
optimizando os recursos Reunión de ciclo
Equipo de ciclo
4. Reflexionar con cada alumno/a sobre Titor/a Entrevistas individuais periódicas co Todo o curso, cando
a marcha do curso atendendo ao alumnado se precise
conxunto de factores que actúan sobre
o proceso educativo: traballo persoal na
escola e na casa, funcionamento do
grupo, actuación do profesorado,
programas..., buscando solución aos
problemas que dificulten a adquisición
de novos aprendizaxes.
5. Avaliar os resultados, a programación Equipo de nivel Reunión previa á avaliación Novembro –
e o PAT no seu conxunto Febreiro - Maio
Equipo de nivel Reunión de avaliación Decembro – Marzo
- Xuño
6. Recoller nun informe final o grao no
que se conseguiron as distintas Equipo de nivel Memoria de aula Xuño
propostas recollidas na programación
de aula
Establecer as correccións necesarias
para mellorar as accións do vindeiro
curso
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

7.4.- Actividades de organización da aula para favorecer un clima axeitado para a convivencia e o traballo escolar (TITORIA ENTRE IGUAIS)
OBXECTIVO
1. Motivar ó alumnado e
promover accións para a súa
participación nas tarefas do
centro e para a adopción de
condutas maduras e
responsables.
2. Fomentar no grupo o
desenvolvemento de
actitudes
de participación na vida do
centro.
3. Favorece-los procesos de
madurez persoal, de
desenvolvemento do propio
sistema de valores, e da
progresiva toma de
decisións
na medida en que os
alumnos
teñan que ir tomando
opcións
13
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
Consenso sobre o funcionamento e Titor/a Presentación do plan de convivencia Setembro
organización da aula: do centro
- Normas de clase, responsabilidades, Redacción das normas que van
convivencia regular o funcionamento da aula
- Coñecemento e reflexión sobre as durante ese curso.
funcións e importancia dos Forma de elección do/s encargado/s
encargados de aula. de aula e as súas diferentes
responsabilidades
Participación dos alumnos, Titor/a Preparación e participación nas Todo o curso
individualmente e como grupo, nas Equipo de nivel actividades complementarias e
actividades do centro . celebracións programadas na PXA
Fomento dos valores dentro do Titor/a Programa de mellora da autoestima e As definidas no
proceso educativo incidindo no Orientador desenvolvemento de habilidades programa
cambio de actitudes sociais
(solidariedade, xustiza, tolerancia,
paz,
liberdade, sinceridade...)
Coñecer os propios sentimentos, Titor/a Programa de mellora da autoestima e As definidas no
expresalos, Orientador desenvolvemento de habilidades programa
Comprender os sentimentos dos sociais
outros (empatía), expresar o afecto,
recuperarse dos fracasos e
frustracións, habilidade para
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

na vida.
4. Potenciar no alumnado o
coñecemento, mellora e
aceptación de si mesmo
como
persoa favorecendo a
adquisición dun bo
autoconcepto
e autoestima.
5. Ensinar a convivir
favorecendo a
interiorización de
habilidades sociais.
7.5.- Actividades para desenvolver actitudes, hábitos, estratexias e técnicas de planificación e regulación da propia actividade de
aprendizaxe “aprendendo a aprender”.
OBXECTIVO
1. Prever as dificultades de
aprendizaxe evitando , no
posible, o baixo
rendemento, fracaso,
abandono e inadaptación
escolar
2. Lograr o compromiso da
planificación do estudio
14
recompensarse, mellora da confianza
en si mesmo.
Decidir sobre o que facer, fixar metas,
decidir sobre o que orixina un
problema, tomar
decisións, concentrarse na tarefa.
Dirixidas a: Titor/a Programa de mellora da autoestima e As definidas no
Emitir condutas que afirmen o Orientador desenvolvemento de habilidades programa
ratifiquen a propia opinión, sen sociais
empregar condutas agresivas para los
demais. (Asertividade)
Interactuar eficientemente co propio
entorno. (Competencia Social)
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
Actividades de sensibilización sobre a
necesidade que supón a adquisición,
dominio e aplicación dun plan de Setembro:
traballo persoal dende pequenos por planificación
parte dos alumnos e coa colaboración e Desenvolvemento:
seguimento dos pais. Ao longo de todo o
Titor/a coordina Programa de mellora dos hábitos de curso segundo as
Adquisición, mellora e afianzamento en colaboración estudo datas definidas polo
dos hábitos, estratexias e técnicas de co orientador. programa
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20
 15

3. Integrar progresivamente traballo intelectual:

as técnicas e estratexias de 1. Estratexias de enriquecemento
traballo intelectual no cognitivo: Participa o
proceso de aprendizaxe Solución de problemas profesorado do
interiorizando un método Creatividade nivel no seu
persoal de traballo Razoamento conxunto
Metacognición
4. Aplicar os recursos 2. Hábitos e técnicas:
adquiridos Motivación
Hábitos de estudo
5. Avaliar o emprego dos Destrezas instrumentais
recursos por parte dos
alumnos

6. Implicar ás familias no
proceso de estudo dos seus
fillos: horarios, condicións
físicas e psíquicas,
motivación...

7. Implicar a todo o equipo

docente nestas actividades
para que sexan planificadas
e plenamente desenvolvidas
nas diferentes áreas.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 16

7.6.- Actividades para a coordinación do profesorado diante da función titorial

OBXECTIVO ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA

Desenvolvemento adecuado
do PAT
Asumir como tarefa propia
docente a acción titorial e
orientadora dos alumnos.
Realizar unha acción coordinada entre
os distintos estamentos do Centro,
equipos, niveis,..., en relación cos
obxectivos, proxectos e actividades
fixados no PAT
Colaborar na elaboración e revisión do
PAT
Presentar ao alumnado e ás familias os
plans e programas anuais demandando
a súa colaboración.
Dirección Organizar o calendario de reunións, Ao longo do curso
Titor/a elaborando os guións e concretando
as propostas e conclusións
Titor/a Sesións de elaboración e revisión do Ao longo do curso
Equipo de nivel PAT
Desenvolver as accións titoriais de
acordo cos plans establecidos
incidindo nas prioridades fixadas

Realizar unha eficaz
coordinación
interniveis/etapas
Definir e asumir por todo o Titor/a Programa de transición de infantil a Segundo as datas
profesorado os criterios de promoción. Equipos de ciclo primaria, de primaria á ESO e fixadas nos
Analizar, establecer e concretar as Orientador interniveis programas
medidas de atención (curriculares e
organizativas) que se deriven da
decisión de promoción.

Levar adiante unha Organización das sesións de avaliación Titor/a Reunións de nivel Ao longo de todo o
verdadeira avaliación inicial, continua, final e da propia Equipos de nivel Sesións de avaliación curso
educativa. función docente. Dirección
Orientador

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20


7.7.- Actividades de apoio do departamento de orientación ao PAT
OBXECTIVO
Coa Xefatura de estudos,
establecer criterios e
procedementos para a
organización e
funcionamento das titorías
Coordina-la acción titorial
por niveis e etapas
Posibilitar o deseño e
desenvolvemento das
programacións titoriais
Colaborar no seguimento do
proceso ensino -
aprendizaxe
17
ACTUACIÓNS RESPONSABLES ACTIVIDADE DATA
Revisión do PAT, tendo en conta as Xefe de Estudos Reunións iniciais coa CCP, Xefe de Setembro
directrices marcadas pola CCP Orientador Estudos e titores
Concretar as actividades comúns e
específicas para cada nivel e etapa
Reunións periódicas co xefe de Titor/a Reunións de Orientador – Xefe de Ao longo do curso
estudios e os titores de cada nivel para Xefe de Estudos estudos - titores segundo horarios
planificar, coordinar e avalia-las Orientador
actuacións conxuntas e individuais
Asesorar ós titores sobre as Orientador Reunións de coordinación titorial Inicio de trimestre
responsabilidades e tarefas da titoría Aportación do material de titoría Ao longo do curso
Seleccionar e elaborar materias de elaborado
traballo para as titorías Entrevistas, orientacións, charlas e Atendendo demanda
Asesorar sobre o desenvolvemento reunións coas familias e alumnado
evolutivo do alumnado Entrevistas individuais con titores e Atendendo demanda
Participar no desenvolvemento titorial alumnos.
na aula
Participar en reunións coas familias
Asesorar e atender a alumnos e pais
Formular propostas na CCP Orientador Reunións da CCP Ao longo do curso
Asesorar en procedementos, técnicas e Reunións Equipos Docentes Segundo demandas
instrumentos de avaliación do proceso Xuntas de Avaliación: Trimestralmente
ensino - aprendizaxe Inicial: dinámicas de adaptación-
Participar na Avaliación: inicial, integración, cuestionarios ás familias.
continua, final, promoción. Continua: elaboración de protocolos
Detección das necesidades máis de informe individualizado e fichas
frecuentes en cada nivel de seguimento.
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

Realizar Avaliacións
Psicopedagóxica
Facilitar aos titores/as e
profesores/as técnicas e
estratexias para mellora-la
Detección de NEAE
Medidas educativas consecuentes
Seguimento do alumnado con maiores
necesidades específicas
Estudio de casos individuais:
Clarifica-la demanda
Entrevista
Elección de técnicas de avaliación
Valoración diagnóstica
Determinación medidas educativas
Orientación sobre intervención
educativa
Exploración colectiva:
Desenvolvemento madurativo
(perceptivo-motriz, aptitudes
intelectuais, conceptos básicos,
desenvolvemento da linguaxe...)
Aprendizaxes instrumentais
básicos (exactitude e comprensión
lectora, vocabulario, numeración,
operacións, resolución de problemas...)
Aptitudes intelectuais e aspectos
básicos do currículo.
Asesoramento en técnicas de
dinámicas de grupos, relacións
interpersoais, técnicas de observación
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20
18
Final: sesións de avaliación final de,
reunións de traspaso de información
cos titores seguintes.
De promoción: colaborar nas
decisións de promoción do alumnado
e das decisións que se deriven. Última quincena do
Organizar, planificar e facer o curso
seguimento de apoios, reforzos,
ACSs... Todo o curso
Ficha de demanda, A demanda
entrevistas(familias, alumnado,
profesorado), observación,
cuestionarios, guías, avaliación da
competencia curricular, probas
aptitudinais, baterias
psicopedagóxicas...
Ao longo do curso
Orientador Reunións Orientador - Profesorado Atendendo demanda
Profesorado
implicado
 19

realización de actividades e e entrevistas

relación cos alumnos, cos
profesores, e coas familias
Promove-la formación de
titores e profesores
mediante
a autoformación e
participación en actividades
de formación planificadas
Recoller as inquedanzas dos
distintos estamentos
educativos
Avalia-lo Plan no seu
conxunto
Difusión de documentos e bibliografía Orientador Reunión da CCP Ao longo do curso
sobre temas educativos Xefe de Estudos Reunións de equipos docentes
Información sobre actividades e cursos
deformación
Colaboración co Xefe de Estudos na
proposta de plans de formación no
Centro
Recollida das demandas dos titores Orientador Reunións dos implicados Segundo demanda
Propostas dende o D.O. e estudo Profesorado
conxunto das formas de intervención implicado
máis axeitadas
Indicación dos procedementos e Orientador Reunión da CCP Último mes do curso
instrumentos para a avaliación Titores/as
Elaboración da memoria do Xefe de Estudos
funcionamento do PAT

O noso PAT levarase a cabo co apoio de diferentes programas, en base o consenso do equipo docente e as necesidades
plantexadas ao inicio do curso. Poderían ser entre outros os seguintes:

▪ PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS

▪ PROGRAMA DE COMPRENSIÓN E EXPRESIÓN ESCRITA
▪ PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES
▪ PROGRAMA DE TRANSICIÓN DE ETAPAS
▪ PROGRAMA DE TECNICAS DE ESTUDO/APRENDIZAXE
▪ PROGRAMA PREVENTIVO

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 20

▪ PROGRAMA DE SAÚDE

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 21

8.- SEGUIMENTO E AVALIACIÓN.

Para o seguimento das actuacións previstas neste PAT, os diferentes equipos de

NIVEL reuniranse trimestralmente, logo das sesións de avaliación e información ás
familias, para analizar cales foron as actuacións que se desenvolveron (das que
estaban previstas) e cales foron as modificacións introducidas, de darse o caso, e as
razóns desas modificacións. Nestas reunións cubrirán o informe de seguimento e o
farán chegar á Xefatura de Estudos no prazo máis breve posible.
A fin de curso eses mesmos equipos realizarán, ademais, unha valoración xeral do
grao de satisfacción do plan desenvolvido e informarán sobre aquelas cuestións que
deban terse en consideración no desenvolvemento da acción titorial do próximo
curso.

INFORME DE SEGUIMENTO DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

CURSO:......................................... TRIMESTRE:...............................

GRAO DE DESENVOLVEMENTO

ACTIVIDADE DESENVOLVIDA EN DESENVOLVEMENTO NON COMEZADA

7.1.-

7.2.-

7.3.-

7.4.-

7.5.-

7.6.-

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 22

7.7.-

OBSERVACIÓNS:.................................................................................................................
.....................................................................................................
................................, ........... de ............................ de 202...
O COORDINADOR/A,
Asdo.:...................................................................................

MEMORIA-AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

Ano académico: 202..-202..

A avaliación-memoria farase sobre as actuacións previstas no desenvolvemento

do Plan (punto 3.2), considerando estas tres dimesións: TD (totalmente desenvolvida),
PD (parcialmente desenvolvida), ND (non desenvolvida).

GRAO DE
ACTIVIDADES PREVISTAS NO P.A.T.
DESENVOLVEMENTO
TD
PD
ND
TD
PD
ND
TD
PD
ND
TD
PD
ND
TD
PD
ND

Propostas de mellora do Plan de Acción Titorial para o próximo curso:

…………………………………………………………………………………………………de xuño de 202...
O COORDINADOR/A,
Asdo.:..........................................

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 23

ANEXOS

ANEXO I. MARCO LEGAL

Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (BOE do 4/05/2006) en diante LOMCE Lei
orgánica 8/20013 do 09 de decembro.

Art. 1.f Establece como principio educativo a “orientación educativa e profesional dos
estudantes, como medio necesario para o logro dunha formación personalizada, que propicie
unha educación integral en coñecementos, destrezas e valores”
Art. 18. Organización
5. No conxunto da etapa, a acción titorial orientará o proceso educativo individual e
colectivo do alumnado.
Art. 26 Principios pedagóxicos.
4. Correspóndelles ás administracións educativas promover as medidas necesarias para
que a titoría persoal dos alumnos e a orientación educativa, psicopedagóxica e profesional,
constitúan un elemento fundamental na ordenación desta etapa.
Art. 91. Funcións do profesorado .
1. c) A titoría dos alumnos, a dirección e a orientación da súa aprendizaxe e o apoio no seu
proceso educativo, en colaboración coas familias.
1. d) A orientación educativa, académica e profesional dos alumnos, en colaboración, de
ser o caso, cos servizos ou departamentos especializados.
Art. 121. Proxecto educativo
2. Este proxecto,( O Proxecto Educativo do Centro) deberá ter en conta as características
do ámbito social e cultural do centro, recollerá a forma de atención á diversidade do alumnado
e a acción titorial, así como o plan de convivencia, e deberá respectar o principio de non
discriminación e de inclusión educativa como valores fundamentais, así como os principios e
obxectivos recollidos nesta lei e na Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito á
educación.
Art. 129 Competencias (Claustro de profesores)
c) Fixar os criterios referentes á orientación, titoría, avaliación e recuperación dos alumnos.

Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o Regulamento orgánico das escolas
de educación infantil e dos colexios de educación primaria (DOG do 21/10/96)

Artigo 27º. É competencia do director :

g) Coordina-la elaboración do proxecto educativo do centro, proxecto curricular e
programación xeral anual, de acordo coas directrices e criterios establecidos pola
Administración educativa e polo consello escolar, e coas propostas formuladas polo claustro e
outros órganos de participación, responsabilizándose co equipo directivo da súa redacción e
velando pola súa correcta aplicación
Artigo 34º
É competencia do xefe de estudios:
f) Coordinar e orienta-la acción dos titores de acordo co plan de acción titorial.
Artigo 80º
1. A titoría e orientación dos alumnos formará parte da función docente.
2. Cada grupo de alumnos terá un mestre titor que será designado polo director a proposta do
xefe de estudios.
3. O xefe de estudios coordinará o traballo dos titores e manterá as reunións periódicas
necesarias para o bo funcionamento da acción titorial.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 24

Artigo 81º
1. Cada mestre titor, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará, cando menos, as
seguintes funcións:
a) Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial e nas actividades de
orientación, baixo a coordinación do xefe de estudios.
b) Proporcionar no principio de curso, ós alumnos e ós pais, información documental ou,
no seu defecto, indicar onde poden consultar todo o referente a calendario escolar, horarios,
horas de titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas, programas escolares
e criterios de avaliación do grupo.
c) Coñece-las características persoais de cada alumno a través da análise do seu
expediente persoal e doutros instrumentos válidos para conseguir ese coñecemento.
d) Coñece-los aspectos da situación familiar e escolar que repercuten no rendemento
académico de cada alumno.
e) Efectuar un seguimento global dos procesos de ensinanza - aprendizaxe dos alumnos
para detectar dificultades e necesidades especiais, co obxecto de busca-las respostas
educativas adecuadas e solicita-los oportunos asesoramentos e apoios.
f) Coordina-las adaptacións curriculares necesarias para alumnos do seu grupo.
g) Facilita-la integración do alumnado no grupo e fomenta-la súa participación nas
actividades do centro.
h) Orienta-los alumnos dunha maneira directa e inmediata no seu proceso formativo.
i) Informa-lo equipo de profesores do grupo de alumnos das características,
especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos.
l) Coordina-lo axuste das diferentes metodoloxías e principios de avaliación programados
para o mesmo grupo de alumnos.
m) De se-lo caso, organizar e presidi-las sesións de avaliación.
n) Coordina-lo proceso de avaliación dos alumnos do seu grupo e adopta-la decisión que
proceda referente á promoción dos alumnos dun ciclo a outro, logo de audiencia dos seus pais
ou titores legais.
ñ) Atender, xunto co resto do profesorado, os alumnos e alumnas mentres estes
permanecen no centro nos períodos de lecer.
o) Colaborar co equipo de orientación educativa e profesional do sector nos termos que
estableza o mesmo e a xefatura de estudios.
p) Colaborar cos demais titores no marco dos proxectos educativo e curricular do centro.
q) Orienta-las demandas e inquedanzas dos alumnos e mediar ante o resto de profesores,
alumnado e equipo directivo nos problemas que se presenten.
r) Informa-los alumnos do grupo, os pais e os profesores de todo aquilo que lles afecte en
relación coas actividades docentes e o rendemento académico, con especial atención ós
aspectos e medidas tendentes a facilita-la competencia lingüística dos alumnos e alumnas nas
dúas linguas oficiais.
s) Facilita-la cooperación educativa entre os profesores e os pais dos alumnos.
t) Exercer, de acordo co proxecto curricular, a coordinación entre os demais profesores do
grupo.
u) Cubri-los documentos oficiais relativos ó seu grupo de alumnos.
v) Controla-la falta de asistencia ou puntualidade dos alumnos, e ter informados os pais ou
titores e o xefe de estudios.
x) Fomenta-la colaboración das familias nas actividades de apoio á aprendizaxe e
orientación dos seus fillos.
z) Aqueloutras que se lle puidesen encomendar para o mellor desenvolvemento da acción
titorial.
Artigo 91º
Os proxectos curriculares de etapa incluirán:
2. O plan de acción titorial.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 25

Artigo 98º
1. A programación xeral anual incluirá os seguintes documentos:
“Incluiranse como anexo á programación anual o proxecto educativo e os proxectos
curriculares de etapa do centro e, de se-lo caso, as modificacións posteriores. De non sufrir
modificación, non se incluirán de novo, facendo a observación de que seguen vixentes.”

Orde do 22 de xullo de 1997 pola que se regulan determinados aspectos de organización e

funcionamento das escolas de educación infantil, dos colexios de educación primaria e dos
colexios de educación infantil e primaria dependentes da Consellería de Educación e
Ordenación universitaria (DOG 02/09/97)

Capítulo VI
Coordinación docente
5. Titorías.
5.1.Cada grupo de alumnos terá un titor que será designado polo director por
proposta do xefe de estudios de acordo co establecido no artigo 80 do Regulamento
orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria.
O mestre titor, ademais da súa tarefa específica como docente, responsabilizarase
da acción titorial do seu grupo.
5.2. Nos centros nos que o número de mestres sexa igual có de unidades, cada
mestre desempeñará a titoría dun grupo de alumnos. Nos centros nos que o
número de mestres sexa superior có de unidades, a titoría de cada grupo de
alumnos recaerá preferentemente no mestre que teña maior horario semanal co
dito grupo. Os mestres que compartan centro só poderán ser designados titores no
centro para o que estean nomeados.
5.3. A asignación de titorias ós especialistas farase sempre ós que teñan máis horas
dispoñibles, procurando -ó mesmo tempo- que imparta o máximo de horas de
docencia no grupo do que vai ser titor.
5.4. Co fin de facilita-la relación do profesor titor cos pais, fixarase na
programación xeral anual unha hora semanal para a atención ós pais, dentro do
horario non lectivo de obrigada permanencia no centro. Programaranse,
igualmente, reunións globais cos pais por titorías, niveis ou ciclos, encamiñadas a
expoñe-las liñas xerais do plano de traballo.
En todo caso unha terá lugar antes do mes de novembro.
5.5. Serán funcións propias do titor as indicadas no artigo 81 do Regulamento
orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria.

Decreto 105/2014, do 04 de setembro, polo que se establece o currículo da educación

primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.

Prólogo. O capítulo terceiro do título segundo refírese ao proceso de aprendizaxe na etapa,

establecendo os principios metodolóxicos, con especial énfase na atención a diversidade, na
atención individualizada e na prevención das dificultades de aprendizaxe, así como na posta en
marcha de mecanismos de reforzo. Neste sentido, dedícase unha parte fundamental do
capítulo a abordar as cuestións relativas ao alumnado con necesidades específicas de apoio
educativo e resalta o papel da titoría.
Artigo 17. Titoría
1. A acción titorial orientará o proceso educativo individual e colectivo do alumnado, sen
prexuízo das competencias e da coordinación co departamento de orientación. O profesorado
titor coordinará a intervención educativa do conxunto do profesorado que incida sobre o
mesmo grupo de alumnos e alumnas de acordo co que estableza a consellería competente en
materia de educación, e manterá unha relación permanente coa familia, atendendo á
conciliación profesional e familiar, co fin de facilitar o exercicio dos dereitos recoñecidos no
artigo 4.1.d) e g) da Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito á educación e no

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 26

artigo 6.1 da Lei galega 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade

educativa.
2. Cada grupo de alumnos e alumnas terá un mestre titor ou unha mestra titora, designado/a
pola persoa que exerza a dirección, por proposta da xefatura de estudos.
3. É función das persoas titoras informar regularmente os pais, as nais ou persoas que exerzan
a titoría legal do seu alumnado sobre o proceso educativo dos seus fillos e fillas. Esta
información realizarase cunha periodicidade trimestral e recollerá as cualificacións obtidas en
cada área, así como a información relativa ao seu proceso de integración socioeducativa.

Decreto 330/2009, do 4 de xuño, polo que se establece o currículo e educación infantil na

Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 23/06/2009)

Preámbulo: “Aínda que a educación infantil constitúe unha etapa educativa cos seus propios
obxectivos, en que se debe coidar a transición entre os ciclos, non se pode esquecer que se
trata dunha etapa que ten a súa continuidade na educación primaria. Isto esixe a coordinación
entre ambas as etapas. Coordinación que en ningún caso se entenderá como supeditación
dunha etapa a outra, senón como un instrumento que asegure a coherencia dos procesos
educativos iniciados”.
Artigo 10º.-Titoría.
1. Cada grupo de alumnado contará cun titor ou titora que desenvolverá tarefas
relacionadas coa organización, participación e control.
2. A educación nesta etapa enténdese como un proceso compartido coas familias que se
favorecerá desde o centro docente a través da titoría, de aí que a persoa responsable manterá
actividades periódicas para intercambiar información coas familias.
Artigo 11º.-Cooperación e participación no proceso educativo.
2. A persoa responsable da titoría manterá actividades periódicas para intercambiar
información coas familias e adoptará as medidas necesarias para que nais, pais ou titores
teñan unha implicación máis directa no proceso de ensino-aprendizaxe das súas fillas e dos
seus fillos.

Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a

avaliación do segundo ciclo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.

1. Os centros educativos planificarán un período de adaptación do alumnado para favorecer a

transición desde a familia ou desde a escola infantil de primeiro ciclo á nova situación de
ensino aprendizaxe.
2. A organización deste período garantirá a integración gradual, do alumnado de nova
incorporación desde o inicio das actividades lectivas. En todo caso, estableceranse no proxecto
educativo do centro as medidas organizativas e pedagóxicas para este período. Este período
en ningún caso poderá superar o mes de setembro e concretarase anualmente na orde que
establece o calendario escolar para cada curso académico.
Artigo 8º.-Proxecto educativo. Incluirá:
2.g) Liñas xerais para a elaboración dos plans de orientación e acción titorial.
i) As accións previstas para a participación, colaboración e implicación permanente coas
familias.
j) Os criterios e estratexias para a coordinación entre ciclos e etapas.
l) Liñas xerais de planificación do período de adaptación.
Artigo 13º.-Titor ou titora do grupo.
1. Unha mestra ou mestre de cada grupo de alumnas e alumnos exercerá o labor de titoría e
deberá, baixo a dirección da xefatura de estudos, coordinarse para unha acción común co

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 27

profesorado especialista e mestres con función de apoio e reforzo do mesmo grupo de

alumnos.
2. A persoa titora de cada grupo será designada pola dirección por proposta da xefatura de
estudos, entre o profesorado que imparta máis horas de docencia nel. Garantirase a súa
continuidade co mesmo grupo de alumnado ao longo do ciclo.
Artigo 15º.-Medidas de atención á diversidade.
3. Os centros deseñarán, a través do departamento de orientación, accións e recursos
encamiñados á atención temperá e á prevención de dificultades ou problemas de
desenvolvemento ou de aprendizaxe . Así mesmo, facilitarase a coordinación de cantos
axentes interveñan na atención deste alumnado.

Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional na

Comunidade Autónoma de Galicia.

Os departamentos de orientación....terán as seguintes competencias.

Artigo 5º b. Elaborar, de acordo coas directrices establecidas polas comisións de coordinación
pedagóxica, as propostas do plan de orientación académica e profesional, e do plan de acción
titorial dos centros, así como coordina-lo profesorado e ofrecerlle soporte técnico para o
desenvolvemento destes plans.
Artigo 10 b. Dacordo coas directrices establecidas no plan de orientación diseñado
conforme ao que se establece no artigo 13º da presente orde e da comisión de
coordinación pedagógica do centro, elaboralas propostas do plan de orientación
académica e do plan de acción tutorial, incidindo no desenvolvemento persoal, social e
cognitivo do alumnado e ofrecerlle ao profesoradool soporte técnico para o
desenvolvemento diste plan.

ANEXO II. ORIENTACIÓNS PARA AS REUNIÓNS COLECTIVAS COAS

FAMILIAS

Nas reunións xerais coas familias pretendemos mellorar a colaboración da familia no

desenvolvemento dos procesos educativos que teñen lugar no Centro, para elo temos que ter
en conta na planificación destas reunións algúns aspectos:
- Realizar as convocatorias con tempo suficiente mediante citación (Abalar móbil- mensaxería)
e solicitando que os pais ou nais que non poidan vir notifiquen a súa ausencia.
- Planificar adecuadamente os contidos da reunión xeral (Ver orientacións no anexo II)
- Que haxa un funcionamento coordinado moderando as intervencións.
- Dirixirse coa mirada a todas as persoas do grupo durante a sesión para favorecer a
integración de todos.
- Usar unha terminoloxía o máis clara posible, e se é preciso, explicar os termos empregados.
- Evitar as críticas e o enfrontamento entre as familias, e entre elas e o Centro.
- As consultas individuais. Trátase dunha reunión de grupo non individual. Non se debe
personalizar en casos concretos, desviando o tema ao día de visita de familias.
- Controlar os pais/ familias asistentes e recollida dos temas tratados para poder valorar con
posterioridade.

Materiais:
1. Rexistro de asistencia. Anexo I
2. Orientacións sobre os contidos a tratar nas reunións xerais. Anexo II

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 28

ANEXO I

REXISTRO DE ASISTENCIA DAS FAMILIAS Á REUNIÓN XERAL

TiTOR/A: …………………………………………………………………….
NIVEL: ……………………………………………………………………….
DATA: ……………………………………………………………………......
HORA: ……………………………………………………………………….
ASISTENCIA:
Nº de familias citadas: ………………..
Nº de familias asistentes:…………………… % de asistencia: …………
Nº de familias con ausencia xustificada:………. Sen xustificar: ……….
DURACIÓN: ……………………
INCIDENCIAS:

O/A titor/a.

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20

 29

ANEXO II

ORIENTACIÓNS PARA AS REUNIÓNS COAS FAMILIAS

Os contidos a tratar nesta reunión poderían ser:

1. Presentación do titor/a, equipo de Ciclo, profesores especialistas e profesorado
de apoio.

2. Presentación do Proxecto Educativo.

3. Plan de convivencia: resolución de conflitos, RRI, (puntualidade, asistencia,

disciplina, …)

4. Información sobre o curso escolar e grupo de alumnos/as:

- Calendario escolar.
- Obxectivos a conseguir no curso
- Información sobre os criterios de promoción e avaliación do alumnado.
- Horario do grupo.
- Normas da clase.
- Plan de Acción Titorial; programa a desenvolver xunto ao Equipo de
Orientación e profesorado de apoio.
- Actividades complementarias: Autorizacións, condicións de asistencia.
- Xustificación das faltas.
- Información sobre os sistemas de apoio e reforzo educativo, sen
particularizar.
- Información sobre as avaliacións: Datas, boletíns.
- Conmemoracións a celebrar.
- Actividades complementarias e extraescolares propostas.

5. Colaboración coas familias:

- Necesidade do seguimento por parte das familias do traballo escolar,
facilitarlles o tempo e as condicións ambientais para realizar as tarefas.
- Importancia da lectura.
- Importancia da fluída comunicación cos mestres, recordar o día de visita
das familias.
- Orientacións de carácter xeral para mellorar o proceso educativo dos seus
fillos/as.
6. Calquera outro tema que o/a titor/a considere oportuno.
7. Rogos e preguntas (non personalizar en casos concretos).

Este Plan de Acción titorial correspondente ao CEIP “AGRO DO MUIÑO” ORTOÑO-AMES, queda
aprobado en convocatoria ordinaria do Claustro de profesores con data .... de ...... de 202...

Asdo. A DIRECTORA A SECRETARIA

PLAN DE ACCIÓN TITORIAL 2019/20