ÍRÁS-OLVASÁSI KÉSZSÉGEK

ÉS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE,
TANÍTÁSA IKZ ÉS
LÁTÁSSÉRÜLÉS ESETÉBEN
Tóth Mónika - gyógypedagógus
 Literacy – értelmezése
https://en.wikipedia.org/wiki/Literacy

 Írás-olvasás képessége
 „az azonosítás, megértés, továbbítás, feldolgozás,
kommunikálás képessége, amihez nyomtatott és
írott, különböző kontextusban és formában
előforduló, anyagokat használunk.
 „az írás, olvasási képessége az információk
kezeléséhez, ötletek, vélemények kifejezésére,
döntések meghozatalára, problémamegoldásra….”
 IKT – digitális kontextus, és eszköztár
forradalmasította ezt
 Hol kezdődik a fejlesztés?
 Bal-jobb megkülönböztetése (lateralitás)
Milyen alap-
készségek
 Téri irányok és ezek egymáshoz viszonyított
szükségesek az helyzetének ismerete
olvasás-írás  Sorkövetés (szerialitás)
használatához?
 Betűk és hangok megkülönböztetése
(differenciálás)
 Hangokra bontás (analízis)
 Hangok összeolvasztása (szintézis)
 Finommozgás
 Szem-kéz koordináció
 Figyelem
 Motiváció
Sortartás, betűelemek, támpontok
használata – részei lehetnek az un.
LITERACY (olvasás-írás készségek)
elsajátításának.
Olvasási- és írási készségek használata

Mire  Információ megszerzésére

használjuk a
mindennapi  Információ átadására
élet során az
írás-olvasási
 Kommunikációra
készségeket?  Szociális kapcsolatok fenntartására
 Tanulásra
 Munkavégzésre
 Feladat
 Ha össze kellene írni, hogy az elmúlt egy órában
milyen eszközöket és módokat használtál
kommunikációra? Mik lennének azok? Milyen céllal
használtad ezeket?

Gondoljátok át, és írjátok le néhányat magatoknak!

A célok meghatározásánál segít, ha a
kommunikáció funkcióit újra megnézitek a
„Kommunikáció c. diasorban!
 Írás-olvasás / Literacy lehetséges
eszközei
 Képek, piktogrammok, 3Dszimbólumok
 Elektronikus eszközök (kommunikátor, okos eszközökre
tervezett képi kommunikációs appok pl. Verbalio, Niki
Talk)
 Gesztusok,
 Gesztusjelek, jelek
 Szavak, szóképek
 Írott jelrendszer (látó betűk, braille)
 Elektronikus eszközök – felolvasó programok, beszédet
átalakító programok, braille sor,
 FOGALMAK

 Konkrét (megfogható)- konkrét-(megtapasztalható)-

elvont (sok tapasztalat útján megismert) –
reprezentáció segítségével előhívható – elvont fogalom
szintje
 Általánosítás, gyűjtőfogalmak / csoportok csak sok-sok
tapasztalat és ismétlődés eredményeképpen épülnek
be
 Ok-okozati összefüggések megértetése –
mechanikusan, majd a sok tapasztalat
eredményeképpen
 Verbalizmus elkerülése
Tél-doboz Tavasz doboz Tisztálkodó szerek -
doboz

Havi-könyv Január Havi-könyv Március

https://www.positiveeye.co.uk/
https://www.pathstoliteracy.org/resources/multi-sensory-approach-literacy-video-presentation

https://www.facebook.com/ptliteracy/?ref=br_rs

http://www.ssc.education.ed.ac.uk/resources/vi&multi/vearly.html#Lorna
Cél
 Információ szerzés- megosztás, kommunikációra
használat
 Részeit is érdemes tanítani, és ezeket felhasználni. Pl.
braille jelölések
 Formák kevert típusú használata – pl. képek, szóképek,
tárgyak
 IKT bevezetése már korai szinten
 Ne várjuk a csodát túl sokáig, ha nem megy tanítsunk
egyéb formákat.
 Önállóság felé haladás, önálló információszerzései és
megosztási módok tanítása!
Köszönöm a figyelmet!