‫‪1‬‬

‫تنظيم الوحدة‬

‫تعترب مرحلة الكشاف هي أول مرحلة تأسست عامليا سنة ‪1907‬م عىل يد اللورد‬
‫«بادن باول» وهي ثاين مرحلة مير بها الكشاف يف الحياة الكشفية وتضم الفتية الذين‬
‫ترتاوح أعامرهم ما بني ‪ 11‬و‪ 14‬سنة‪.‬‬
‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف‬

‫ا‬ ‫اكتساب القيم اإلسالمية‪.‬‬

‫ا‬ ‫تنمية الوالء للوطن‪.‬‬
‫ا‬ ‫اكتساب القيم األخالقية واالجتامعية‪.‬‬
‫ا‬ ‫التفكري بطريقة صحيحة لحل املشكالت‪.‬‬
‫ا‬ ‫اكتشاف وتنمية امليول والهوايات الشخصية‪.‬‬
‫ا‬ ‫اكتساب مفاهيم جديدة نحو البيئة‪.‬‬
‫ا‬ ‫الربط بني املتغريات البدنية يف هذه املرحلة ومتطلباتها‪.‬‬
‫ا‬ ‫تقوية العالقات الثقافية واالجتامعية والسلوك القويم مع املجتمع‪.‬‬
‫ا‬ ‫اكتساب املهارات القيادية يف العمل الجامعي‪.‬‬
‫ا‬ ‫تنمية القدرات واملهارات البدنية والصحية‪.‬‬
 ‫‪3‬‬
‫بناء الربامج ذات املردود الرسيع من‬
‫حيث الفائدة والحركة لشغل الكشافني ما‬
‫أمكن عن االنفراد وإبعادهم عن الرصاع‬
‫واإلحباط ‪ /‬مواجهة مواقف االضطراب‬
‫التي قد تصيب البعض بالنصح واالستامع‬
‫لهم وتوجيههم‪.‬‬
‫االعتامد بشكل كبري عىل نظام الطالئع‬
‫إلشباع احتياج الوالء ملجموعة األصدقاء‪/‬‬
‫مراعاة خصائص األفراد وشخصياتهم عند‬
‫تقسيم الطالئع‪.‬‬
‫تقوية جسور التواصل بني القائد والفتية‬
‫بشكل يسمح لفتح أبواب الحوار الهادف‬
‫محاولة اكتشاف أرسار الجنس اآلخر‪.‬‬
‫والناضج ‪ /‬الرجوع إىل النصوص الدينية‬
‫التي تضبط العالقة بني الرجل واملرأة‪.‬‬
‫تقوية العالقة بالقائد‪.‬‬
‫تقديم مناذج متعددة دينية‪ ،‬تاريخية‪،‬‬
‫وطنية أو عاملية يف مجاالت مختلفة تصلح‬
‫ألن تكون قدوة يف هذه املرحلة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الخصائص السنية لمرحلة الكشاف‬
‫األنشطة المناسبة‬ ‫خصائص المرحلة‬
‫اضطرابات انفعالية رسيعة‪.‬‬ ‫استشارة خبري تغذية ملعرفة أسلوب‬
‫ونوعية التغذية املناسبة لهذه املرحلة‪/‬‬
‫ظهور بعض األمراض نتيجة النمو الرسيع‬
‫عدم استخدام الربامج التي تتطلب‬
‫مثل األنيميا واإلجهاد بسبب زيادة منو‬
‫حركات عنيفة‪ /‬عمل كشف دوري عام‪/‬‬
‫عضلة القلب‪.‬‬
‫االبتعاد عن الرياضات العنيفة والرتكيز‬
‫الوالء ملجموعة األصدقاء‪.‬‬ ‫عىل الزمن ملامرسة الرياضة‪.‬‬
‫تفعيل مامرسة األلعاب ذات التوافق‬
‫منو عضيل رسيع مع رعونة يف الحركة‪ .‬العضيل العصبي بشكل تدريجي‪ /‬مامرسة‬
‫ألعاب رياضية لتقوية العضالت‪.‬‬
‫االعتامد عىل الربامج التي ال تحتاج‬
‫زيادة االرتباك الحريك واالفتقار للرشاقة‪.‬‬
‫لحركات دقيقة‪.‬‬
‫مدارسة نصوص دينية تحض عىل ضبط‬
‫امليل إىل مجالسة الكبار ‪.‬‬
‫النفس والتعرف عىل سرية مناذج شبابية‬
‫عدم القدرة عىل ضبط السلوك أثناء‬
‫متدينة ومعرفة أخالقها‪ /‬مامرسة ألعاب‬
‫البحث عن بطل يعجبه (قدوة)‪.‬‬ ‫االنفعاالت‪.‬‬
‫محفزة للشخصية للوصول للسيطرة عىل‬
‫النفس‪.‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬

‫تعترب هذه املرحلة من املراحل الخطرية يف حياة األفراد كونها تتضمن طفرة النمو‬
‫وتغري إفراز الغدد وقد يحدث يف نهايتها فرتة البلوغ ولذا ينبغي عىل القائد املساهمة‬ ‫إدراج مجموعة من األلعاب االبتكارية‬
‫ظهور التفكري االبتكاري ‪ -‬حب االستطالع‬
‫يف إعداد الربامج التي تتوافق مع جميع جوانب الكشاف الجسمية والحركية‪ ،‬االنفعالية‪،‬‬ ‫يف الربامج ‪ /‬تفعيل الرحالت الخلوية يف‬
‫والبحث عن املثريات‪.‬‬
‫االجتامعية‪ ،‬العقلية الروحية ‪ ..‬وذلك عن طريق‪:‬‬ ‫أماكن جديدة‪.‬‬
‫رشح أمور العقيدة بشكل جذاب وبسيط‪/‬‬
‫• إدراك أن هذه الفرتة تتميز باالضطراب النفيس واالنفعايل والتناقض وبالتايل ال‬
‫ربط العبادات واملامرسات الدينية بأمور‬
‫يستغرب أو يثور لترصفات غري متوقعة من بعض أفراد وحدته (يجب أن يتذكر‬
‫العقيدة ‪ /‬زيادة الربامج الدينية ورفع‬
‫القائد أن الفتى يتميز يف هذه الفرتة بالرعونة)‪.‬‬ ‫بداية التساؤالت املتعلقة بأمور العقيدة‪/‬‬
‫مستوى متطلبات املجال الديني فرديا‬
‫بداية االتجاهات الروحية والعبادة بشكل‬
‫• االستفادة من التغريات االجتامعية والروحية لهذه املرحلة وبالتايل‬ ‫وجامعيا ‪ /‬االستعانة مبتخصصني يف علوم‬
‫واع‪.‬‬
‫عليه أن يكون حذ ًرا عند التعامل مع استفسارات أفراد وحدته‬ ‫الدين والرشيعة لتوعية أفراد الوحدة‬
‫حول بعض القيم واملفاهيم االجتامعية والروحية‪.‬‬ ‫دينيا ‪ /‬مطالبتهم مبامرسة العبادات بشكل‬
‫سليم وتحت إرشاف ومتابعة القائد‪.‬‬
‫• إدراك أهمية التواصل مع أفراد وحدته بشكل فعال مع‬
‫زيادة االعتامد تدريجيا عىل املفاهيم‬
‫أهمية احتوائهم وأن يكون قدوة عملية لهم‬
‫تزايد اإلدراك املعنوي ‪ /‬تذكر املوضوعات املعنوية ‪ /‬زيادة برامج الرسم والتمثيل‬
‫وذلك لطبيعة املوضوعات التي تشغل‬
‫واالبتكار إلشباع قدراتهم املتزايدة يف‬ ‫املنطقية‪.‬‬
‫بالهم وقد ال يصارحون بها مثل أمور‬
‫التخيل ومنو الوعي باألمور املنطقية‪.‬‬
‫العقيدة وأمور التعرف عىل الجنس‬
‫اآلخر وهو ما يستوجب يقظة القائد‬
‫الدامئة‪.‬‬
 ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫الهيكلة النموذجية لوحدة الكشاف‬ ‫المصطلحات الخاصة بمرحلة الكشاف‬

‫مرحلة الكشاف‬ ‫المسميات‬

‫‪ 14 - 11‬سنة‬ ‫املرحلة العمرية‬
‫وحدة الكشاف‬ ‫اسم الوحدة‬
‫طليعة‬ ‫اسم املجموعة الصغرية‬
‫‪ 8 - 6‬كشافني‬ ‫عدد أفراد الطليعة‬
‫عريف‬ ‫مسؤول الطليعة‬
‫باالنتخاب من الطليعة واعتامد القائد‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫العريف‬ ‫يرتأس اجتامع الطليعة‬
‫العريف االول‬ ‫مسؤول الوحدة من أعضائها‬
‫باختيار عرفاء الطالئع واعتامد القائد‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫إجتامع مجلس الرشف‬ ‫إجتامع مجلس الوحدة‬
‫العريف االول‬ ‫يرتأس اجتامع مجلس الرشف‬
‫‪ 23‬سنة عىل االقل مؤهل لقيادة وحدة كشاف‬ ‫قائد الوحدة‬
‫األخ الكبري ‪ /‬الصديق الكبري‬ ‫دور القائد بالنسبة للكشافني‬
‫كن مستعدا‬ ‫شعار املرحلة‬
‫األخرض‬ ‫اللون املميز للمرحلة‬
 ‫‪9‬‬
‫نشيد الطليعة‬
‫نشيد خاص بالطليعة‪ ،‬من األحسن أن‬
‫تشتمل كلامته عىل اسم الطليعة‪،‬‬
‫تنشده يف األنشطة والتجمعات لتتميز به‪.‬‬
‫صندوق الطليعة‬
‫هو صندوق خاص باالشرتاكات‬
‫واملساعدات الخاصة بالطليعة يكون‬
‫املسؤول عنه أمني الصندوق‪.‬‬
‫عنارصها وتكون عبارة عن شعار هادف‪.‬‬
‫ركن الطليعة‬
‫وهو مكان خاص بالطليعة تقوم‬
‫باالجتامع فيه وحفظ ممتلكاتها من‬
‫عتاد وسجالت‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫نظام الطالئع‬
‫الطليعة‪ :‬هي املجموعة الصغرية داخل وحدة الكشاف وتتكون من مثانية أفراد‬
‫يقودها كشاف يسمى عريف الطليعة‪.‬‬
‫تقاليد الطليعة‬
‫اسم الطليعة‬
‫تسمى الطليعة باسم الحيوان الذي‬
‫يتصف بالصفات املتميزة‪.‬‬
‫صيحة الطليعة‬
‫تربز قوة الطليعة ومدى انسجام‬
‫راية الطليعة‬
‫عبارة عن قطعة من القامش معلقة يف‬
‫عىص تحمل اسم ورمز الطليعة‪ ،‬يحملها‬
‫العريف‪.‬‬
 ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬

‫المهام داخل الطليعة‬

‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية‬

‫اجلانب الروحي‬ ‫المهام‬ ‫المسؤولية‬

‫‪ ‬هو املسؤول األول عن الطليعة ميثلها يف مجلس الرشف‪،‬‬
‫القيم االسالمية واألخالقية‬
‫ا‬

‫ويرفع انشغاالتها‪.‬‬
‫ا‬

‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬

‫‪ ‬يرأس اجتامعات الطليعة‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫عريف الطليعة‬
‫‪ ‬يتعرف عىل العبادات ‪ ‬يؤدي الوضوء والصالة ‪ ‬يقدر قيمة الفرائض‬ ‫‪ ‬يدرب أعضاء الطليعة ويراقب تقدمهم يف املنهاج‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫الدينية يف الحياة‪.‬‬ ‫والفرائض الدينية‪ .‬بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ ‬ينفذ قرارات مجلس الرشف يف الطليعة‪.‬‬
‫‪ .1‬فهم الحكمة‬ ‫ا‬ ‫ا‬

‫‪ ‬يحدد فرائض وسنن ‪ ‬يتقن أداء الفرائض ‪ ‬يلتزم بأداء الصالة‬ ‫‪ ‬ينوب عن العريف يف غيابه‪.‬‬
‫من أداء العبادات‬ ‫ا‬ ‫ا‬

‫والصوم يف مواعيدها‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬ ‫الوضوء والصالة‬ ‫‪ ‬يساعد العريف يف جميع مهامه‪.‬‬ ‫نائب العريف‬
‫والفرائض الدينية‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ا‬

‫‪ ‬يتحدث عن الصوم ‪ ‬يشعر براحة أثناء‬ ‫والصوم‪.‬‬ ‫‪ ‬ميثل الطليعة يف مجلس الرشف‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫تأدية العبادات‪.‬‬ ‫وحكمته‪.‬‬

‫‪ ‬كتابة التقارير وتسجيل اجتامعات الطليعة وجميع البيانات‬ ‫ا‬

‫‪ ‬يذكر ‪ 5‬من صفات ‪ ‬ميارس مواقف ‪ ‬يتحىل بصفات‬ ‫الخاصة بأفرادها‪.‬‬

‫ا‬ ‫أمني الرس‬
‫حياتية تتجىل فيها املؤمن يف ترصفاته‪.‬‬ ‫‪ .2‬التحيل بصفات املؤمنني‪.‬‬ ‫‪ ‬املسؤول عن سجل الطليعة والوثائق الخاصة بها‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫صفات املؤمنني‪.‬‬ ‫املؤمن قوال وفعال‪  .‬يحدد عالقة‬

‫‪ ‬مسؤول عن املمتلكات والوسائل واألدوات الخاصة بالطليعة‪.‬‬ ‫أمني العهدة‬
‫املؤمنني باملجتمع‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫‪ ‬املسؤول عن صندوق الطليعة يسجل اإليرادات‬

‫أمني الصندوق‬
‫ا‬

‫‪ ‬يحسن معاملة‬ ‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من قيم ‪ ‬يحيك قصة‬ ‫واملصاريف ويضبط التقارير املالية ألنشطة الطليعة‪.‬‬
‫ا‬

‫ضيوف بلده‪.‬‬ ‫املجتمع (التسامح تحث عىل املحبة‬

‫‪ .3‬تنمية روح‬ ‫‪ ‬يقوم بتنشيط وبعث الحيوية يف أعضاء الطليعة‪.‬‬
‫‪ ‬يحرتم اآلخرين ولو‬ ‫والتسامح‪.‬‬ ‫املحبة ‪ -‬اإلخاء)‪.‬‬ ‫مسؤول النشاط‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫التسامح واملحبة‬ ‫‪ ‬يساعد العريف يف تنفيذ أنشطة الطليعة‪.‬‬

‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من النصوص ‪ ‬يؤدي مع زمالئه اختلفت العقيدة‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫واإلخاء‪.‬‬ ‫‪ ‬يحافظ عىل مراجع وكتب الطليعة وينظمها‪.‬‬ ‫مسؤول املكتبة‬

‫تحث عىل التسامح موقفًا متثيل ًيا يحث واللون‪.‬‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫‪ ‬املسؤول عن ركن الطليعة ينظمه ويسهر عىل ضبط‬

‫عىل التسامح‪.‬‬ ‫واملحبة واإلخاء‪.‬‬ ‫مسؤول الركن‬
‫ا‬

‫معلقة الطليعة‪.‬‬ ‫ا‬

 ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬

‫اجلانب العقلي‬
‫‪ ‬يستخدم ‪ 3‬من ‪ ‬يقدر دور التكنولوجيا‬ ‫‪ ‬يعرف مفهوم‬
‫األجهزة التكنولوجية يف الحياة‪.‬‬ ‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫‪ ‬يشعر بالسعادة‬ ‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من استخدامات املتوفرة بطريقة‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ .2‬التعرف عىل‬
‫خالل استخدام‬ ‫التكنولوجيا يف الحياة سليمة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل ‪ 2‬من املشكالت ‪ ‬يقدر قيمة مجهود‬ ‫‪ ‬يتحدث عن مراحل‬
‫كيفية االستفادة‬
‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫(الحاسوب ‪ -‬اإلنرتنت‪  -‬يصنع أداتني‬ ‫التي تواجهه بأسلوب العلامء يف خدمة‬ ‫التفكري العلمي‪.‬‬
‫من التكنولوجيا‬
‫األجهزة املنزلية‪ ...‬إلخ)‪ .‬لتحديد املسافات‪  .‬يدرك أهمية التفاعل‬ ‫اإلنسانية‪.‬‬ ‫علمي‪.‬‬ ‫‪ ‬يعرف التفكري‬
‫الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬يعد مقالة يوضح ‪ ‬يبتكر أحد األجهزة مع علوم املستقبل‪.‬‬ ‫‪ ‬يجمع ويصنف ‪ ‬يحرص عىل استخدام‬ ‫االبتكاري‪.‬‬
‫فيها دور التكنولوجيا العلمية‪.‬‬ ‫مجموعة من املواد األسلوب العلمي يف‬ ‫‪ ‬يفرس ‪ 3‬من الظواهر‬
‫الحديثة يف الحياة‪.‬‬ ‫حل املشكالت التي‬ ‫يف ضوء خواصها‪.‬‬ ‫الطبيعة مثل (قوس‬
‫المهارات‬ ‫تواجهه‪.‬‬ ‫‪ ‬ينتج عد ًدا من‬ ‫قزح ‪ -‬الرساب ‪-‬‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫األفكار لحل مشكلة‬ ‫صدى الصوت‪.)...‬‬
‫‪ .1‬تنمية أسلوب‬
‫‪ ‬ينفذ أعامال فنية ‪ ‬يهتم مبشاركة‬ ‫‪ ‬يعرف مفهوم‬ ‫بطريقة جديدة‪.‬‬ ‫‪ ‬يستنبط العالقة‬
‫التفكري العلمي‬
‫زمالئه يف األعامل‬ ‫جيدة‪.‬‬ ‫التذوق الفني‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارس مهارات‬ ‫بني الظواهر الطبيعة‬
‫واالبتكاري‪.‬‬
‫‪ ‬يحدد مواصفات ‪ ‬يوظف معلوماته الفنية‪.‬‬ ‫التفكري العلمي يف‬ ‫املختلفة (صدى الصوت‬
‫‪ .1‬تنمية القدرة‬
‫العمل الفني الجيد‪ .‬الفنية يف إنتاجه‬ ‫حل مشكالت بيئته‪.‬‬ ‫وتحديد املسافة ‪-‬‬
‫عىل التذوق الفني‬
‫الفني‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من‬ ‫‪ ‬يناقش مع زمالئه‬ ‫االنكسارة واالنعكاس‪.)...‬‬
‫والتطبيقات‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بزيارات‬ ‫مواطن األعامل‬ ‫ما سبق دراسته من‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 2‬من‬
‫ميدانية ملعرض‬ ‫الفنية‪.‬‬ ‫نظريات علمية‬ ‫التطبيقات البسيطة‬
‫‪ ‬يذكر أسامء ‪ 3‬من فنيني‪.‬‬ ‫وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫التي تفيده (الدارة‬
‫املشاهري املبدعني‪.‬‬ ‫الكهرابائية املغناطيسية‪-‬‬
‫القياسات ‪.)...‬‬
 ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪ ‬يحافظ عىل نظافة‬ ‫‪ ‬يصمم مع زمالئه‬ ‫‪ ‬يتعرف موارد البيئة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل فنون ‪ ‬ينمي قدراته اللغوية ‪ ‬يقدر أهمية اللغة‬
‫بيئته‪.‬‬ ‫خطة للحفاظ عىل‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫يف التواصل مع‬ ‫بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫اللغة‪.‬‬
‫‪ ‬يهتم مبشاركة‬ ‫املوارد البيئية‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر مصادر التلوث‬ ‫‪ ‬يحدد دور اللغة ‪ ‬يوظف اللغة يف اآلخرين‪.‬‬
‫زمالئه يف االحتفال‬ ‫‪ ‬يردد مع زمالئه ‪2‬‬ ‫البيئي‪.‬‬ ‫يف األعامل األدبية‪ .‬إنتاج أحد األعامل ‪ ‬يظهر اهتاممه‬
‫‪ .2‬تنمية القدرات‬
‫بيوم البيئة (املحيل ‪-‬‬ ‫من األغاين التي تدعو‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل ‪ ‬يحدد طرق املحافظة‬ ‫باألدباء‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف دور اللغة األدبية‪.‬‬
‫اللغوية واألدبية‪.‬‬
‫العريب ‪ -‬العاملي)‪.‬‬ ‫للمحافظة عىل البيئة‪.‬‬ ‫طرق املحافظة عىل البيئة (الحي ‪-‬‬ ‫‪ ‬يستخدم فنون ‪ ‬يقدر دور األدباء‬ ‫يف التواصل مع‬
‫‪ ‬ينض ّم لنادي املحافظة‬ ‫‪ ‬يقدم عمال فنيا‬ ‫القرية ‪ -‬املجتمعات)‪.‬‬ ‫عىل البيئة‬ ‫يف تبني القضايا‬ ‫اللغة بطريقة‬ ‫اآلخرين‪.‬‬
‫عىل البيئة يف املدرسة‪.‬‬ ‫يحث عىل الحفاظ‬ ‫ومواردها‪.‬‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من املشاهري صحيحة‪.‬‬
‫‪ ‬يكتسب الخلق‬ ‫عىل البيئة‪.‬‬ ‫وأعاملهم األدبية‪.‬‬
‫البيئي الهادف إىل‬ ‫‪ ‬يرسم شكال ألجزاء‬ ‫البيئة‬
‫ترشيد استهالك‬ ‫السخان الشميس أو‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫املوارد‪.‬‬ ‫منوذ ًجا له‪.‬‬
‫‪ ‬يهتم بالعالقة بني‬ ‫‪ ‬يرشد استهالك‬ ‫‪ ‬يحدد أنواع البيئة‬
‫‪ ‬يقدر أهمية‬ ‫‪ ‬يعد موضوعا حول‬ ‫‪ ‬يتعرف ‪ 3‬من‬ ‫اإلنسان واملشاكل‬ ‫موارد البيئة‪.‬‬ ‫(الطبيعية ‪ -‬الحضارية)‪.‬‬
‫مكافحة التلوث‪.‬‬ ‫القضايا البيئية‬ ‫املشكالت البيئية‪.‬‬ ‫البيئية‪.‬‬ ‫‪ ‬يجمع صو ًرا لعدد‬ ‫‪ ‬يذكر مفهوم النظام‬
‫‪ ‬يهتم مبشاركة‬ ‫وطرق حلها‪.‬‬ ‫‪ ‬يقارن ‪ 3‬أشكال‬ ‫‪ ‬يؤمن بعظمة الله‬ ‫من املشكالت البيئية‪.‬‬ ‫البيئي‪.‬‬
‫فعالة يف حل‬ ‫للتلوث املختلفة‪  .‬يناقش مع زمالئه‬ ‫‪ .1‬تنمية الوعي‬
‫يف خلق بيئة متوازنة‪.‬‬ ‫‪ ‬يعمل عىل نظافة‬ ‫‪ ‬يوضح تأثري اإلنسان‬
‫املشاكل البيئية‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعرف عىل ‪ ‬يوضح أثر التلوث تأثري التلوث عىل صحة‬ ‫بأن اإلنسان جزء‬
‫‪ ‬يهتم مبشاركة‬ ‫املكان املوجود فيه‬ ‫يف البيئة‪.‬‬
‫‪ ‬ينصح زمالءه‬ ‫اإلنسان‪.‬‬ ‫بعض املشاكل البيئي يف الفرد‬ ‫من البيئة يؤثر‬
‫زمالئه يف نرش الوعي‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من مصادر‬
‫باالنضامم لجمعيات‬ ‫‪ ‬يجمع ‪ 3‬مقاالت عن‬ ‫واملجتمع‪.‬‬ ‫البيئية‪.‬‬ ‫فيها وتؤثر فيه‪.‬‬
‫البيئي‪.‬‬ ‫‪ ‬ينفذ خطة لنرش‬ ‫الطاقة النظيفة‪.‬‬
‫مكافحة التلوث‬ ‫مشاكل التلوث املختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬يقدر خطورة‬ ‫الوعي البيئي يف‬
‫البيئي‪.‬‬ ‫‪ ‬يزور مع زمالئه ‪2‬‬
‫اإلخالل بالتوازن‬ ‫البيئة املحيطة به‪.‬‬
‫من املؤسسات‬
‫املختصة بالبيئة‪.‬‬ ‫البيئي‪.‬‬
 ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪ ‬يقدر قيمة العمل‬ ‫‪ ‬يطبق ‪ 3‬من‬ ‫‪ ‬يذكر مفهوم‬ ‫اجلانب الصحي والبدني‬
‫اإلسعافات األولية يف التطوعي‪.‬‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫مواقف مختلفة‪  .‬يشعر بالسعادة‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من أنواع‬ ‫صحة الجسم‬
‫‪ ‬يستخدم الرباط خالل املبادرة لإلسعاف‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعرف عىل اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫املثلث يف عمل مجموعة‬ ‫مبادئ اإلسعافات ‪ ‬يذكر أسباب إصابات‬ ‫‪ ‬يتعرف التغريات ‪ ‬يستخدم مصادر ‪ ‬يتقبل التغريات‬
‫متنوعة من األربطة‪.‬‬ ‫املفاصل والعضالت‬ ‫األولية‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫متنوعة للحصول‬ ‫الفسيولوجية‬
‫‪ ‬يتدرب عىل إسعاف‬ ‫والعظام‪.‬‬ ‫«العضوية» للجسم‪.‬‬ ‫«العضوية» الخاصة عىل املعلومات‬
‫الجروح والحروق‬ ‫‪ ‬يذكر أنواع الجروح‬ ‫الخاصة بالتغريات ‪ ‬يقدر عظمة الله‬ ‫مبرحلته العمرية‪.‬‬
‫والكسور البسيطة‪.‬‬ ‫وإسعافاتها‪.‬‬ ‫يف خلقه‪.‬‬ ‫‪ .1‬الوعي بالتغريات ‪ ‬يحدد فوائد هذه الفسيولوجية‬
‫الرياضة‬ ‫«العضوية»‪.‬‬ ‫التغريات‪.‬‬ ‫الفسيولوجية‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬يناقش مع قائده‬ ‫للجسم‬
‫‪ ‬يتعرف مفهوم ‪ ‬يؤدي مجموعة ‪ ‬يقدر أهمية‬ ‫مظاهر النمو املختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي ‪ 5‬من‬
‫اكتساب اللياقة‬ ‫من التمرينات‬ ‫اللياقة البدنية‪.‬‬
‫التمرينات الرياضية‬
‫لتنمية عنارص اللياقة البدنية يف حياته‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد عنارص‬
‫للحفاظ عىل الجسم‪.‬‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫اللياقة البدنية‪.‬‬
‫‪ ‬يقدر أهمية‬ ‫‪ ‬يستخدم مصادر‬ ‫‪ ‬يتعرف مفهوم‬
‫‪ .1‬التعرف عىل ‪ ‬يستنتج العالقة بني ‪ ‬يعد مقاال يوضح‬
‫الثقافة الصحية‪.‬‬ ‫متنوعة للمعرفة‬ ‫الثقافة الصحية‪.‬‬
‫مكونات اللياقة اللياقة البدنية والصحة‪ .‬العالقة بني اللياقة‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه يف‬ ‫لتنمية الثقافة الصحية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من‬
‫البدنية والصحة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عمل ‪3‬‬ ‫البدنية‪.‬‬ ‫‪ .2‬اكتساب قدر‬
‫نرش الثقافة الصحية‬ ‫‪ ‬يوظف معلوماته‬ ‫الجوانب الثقافة‬
‫‪ ‬ميارس تدريبات‬ ‫من املجموعات‬ ‫مناسب من‬
‫يف البيئة املحيطة‪.‬‬ ‫الصحية يف مواقف‬ ‫الصحية والفوائد‬
‫لعالج البدانة‬ ‫العضلية الكبرية‪.‬‬ ‫الثقافة الصحية‬
‫حياتية مختلفة‪.‬‬ ‫الغذائية السليمة‪.‬‬
‫والوقاية منها‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد أسباب‬ ‫‪ ‬يُ ِعد وجبة غذائية‬
‫البدانة والوقاية منها‪.‬‬ ‫متكاملة‪.‬‬
 ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫اجلانب االجتماعي‬

‫المجتمع‬ ‫‪ ‬يتحىل بالروح‬ ‫‪ ‬يطبق قواعد‬ ‫‪ ‬يتعرف قواعد‬

‫وجداين‬ ‫مهاريت‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل وقوانني لعبتني من وقوانني لعبتني خالل الرياضية يف املكسب‬
‫‪ ‬يشارك يف‬ ‫‪ ‬يتعرف مفهوم ‪ ‬يكتب قامئة‬ ‫والخسارة‪.‬‬ ‫قواعد وقوانني األلعاب الرياضية‪ .‬املسابقات‪.‬‬
‫املناسبات‬ ‫باألعياد‬ ‫املواطنة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحرتم أنظمة‬ ‫بعض األلعاب ‪ ‬يفهم الغرض من ‪ ‬يحكم ‪ 2‬من‬
‫‪ .1‬تنمية العالقات ‪ ‬يحدد ‪ 5‬حقوق التي يحتفل بها وطنه‪ .‬الوطنية يف بلده‪.‬‬ ‫وقوانني األلعاب‬ ‫وضع قواعد وقوانني املسابقات تحت‬ ‫الرياضية‬
‫‪ ‬يحرتم العادات‬ ‫للفرد و‪ 5‬واجبات ‪ ‬ميارس آداب‬ ‫االجتامعية‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫األلعاب الرياضية‪ .‬إرشاف قائده‪.‬‬
‫السلوك االجتامعي والتقاليد اإليجابية‬ ‫السليمة وتفهم داخل املجتمع‪.‬‬ ‫‪ ‬يربط بني املشاركة ‪ ‬يتحكم يف انفعاالته‬ ‫‪ ‬يتعرف ‪ 5‬من‬
‫السائدة يف مجتمعه‪.‬‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد ‪ ‬يحدد أهم‬ ‫يف حال الفوز أو الهزمية‪.‬‬ ‫يف النشاط البدين‬ ‫الصفات البدنية‬
‫‪ ‬يتقبل االختالف‬ ‫العادات والتقاليد ‪ ‬يتبع العادات‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫وتنمية اللياقة البدنية‪  .‬يقدر أهمية اللياقة‬ ‫الالزمة لـ ‪ 3‬أنشطة‬
‫السائدة يف مجتمعه‪ .‬والتقاليد اإليجابية يف العادات والتقاليد‬ ‫‪ ‬يضع جدوال زمنيا البدنية يف اكتساب‬ ‫‪ .3‬تنمية القدرات رياضية‪.‬‬
‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫يف مجتمعه‪.‬‬ ‫لتحسني اللياقة البدنية‪ .‬الصحة‪.‬‬ ‫البدنية من خالل ‪ ‬يفهم العالقة بني‬
‫‪ ‬يضع بعض املقرتحات ‪ ‬يبدي اهتامما‬ ‫‪ ‬يتعرف ‪ 3‬من‬ ‫‪ ‬يشارك زمالءه يف‬ ‫‪ ‬ينمي قدراته‬ ‫األلعاب الرياضية‪ .‬اللياقة البدنية‬
‫املشكالت االجتامعية لحل ‪ 3‬مشكالت يف مبشكالت مجتمعه‪.‬‬ ‫نرش الثقافة الرياضية‪.‬‬ ‫البدنية من خالل‬ ‫ومامرسة األلعاب‬
‫‪ .2‬التعرف‬ ‫املشاركة يف األلعاب‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫‪ ‬يقدر جهود الدولة‬ ‫مجتمعه‪.‬‬ ‫التي تواجه بلده‪.‬‬
‫عىل املشكالت‬
‫‪ ‬يطبق ما تعلمه والهيئات املعينة يف‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫االجتامعية‬
‫حل املشكالت‬ ‫يف حل مشكالت‬
‫املجتمعية‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ ‬يحدد أهم قواعد ‪ ‬يتعامل مع اآلخرين ‪ ‬يلتزم بالسلوكيات‬

‫الصحيحة يف تعامله‬ ‫بخلق حسن يف‬ ‫وآداب السلوك‬
‫الوطن‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫القويم مع اآلخرين‪ .‬مواقف مختلفة‪.‬‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬يحرتم زمالءه من‬ ‫‪ .3‬التعرف عىل ‪ ‬يتعرف خصائص ‪ ‬ميارس أنشطة‬
‫‪ ‬يحرتم الثقافات‬ ‫‪ ‬يتعرف ‪ 5‬من املواقع ‪ ‬يستخدم بعض‬ ‫مبشاركة زمالئه مع ذوي االحتياجات‬ ‫قواعد وآداب ذوي االحتياجات‬
‫املختلفة لوطنه‬ ‫املختلفة عىل خريطة الخرائط واألطالس‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫ذوي االحتياجات‬ ‫السلوك القويم مع الخاصة‪.‬‬
‫‪ .1‬التعرف عىل‬ ‫‪ ‬يذكر من القرآن الخاصة‪.‬‬ ‫اآلخرين‪.‬‬
‫الجزائر‪.‬‬ ‫الجغرافية يف جمع‬ ‫الجزائر‪.‬‬
‫أهم مميزات‬ ‫والحديث ما يحث‬
‫‪ ‬يعطي أمثلة ملا‬ ‫املعلومات للجزائر‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد مميزات‬
‫وطنه الجزائر من‬ ‫عىل آداب السلوك‬
‫مييز الجزائر من‬ ‫‪ ‬يرسم خريطة للجزائر‪.‬‬ ‫املوقع الجغرايف‬
‫جميع النواحي‪.‬‬ ‫ومعاملة اآلخرين‪.‬‬
‫النواحي (الثقافية ‪-‬‬ ‫‪ ‬يزور ‪ 2‬من املناطق‬ ‫لوطنه الجزائر‪.‬‬
‫السياسية ‪ -‬االجتامعية)‪.‬‬ ‫األثرية والتاريخية‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف واجباته أثناء ‪ ‬يستخدم بفعالية ‪ ‬يتقبل الرأي والرأي‬
‫‪ ‬يذكر أهم مجاالت ‪ ‬يكتب قامئة بأهم ‪ ‬يعتز بانتامئه‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫العمل يف مجموعات‪ .‬أساليب التواصل‬
‫للوطن‪.‬‬ ‫الجمعيات ذات‬ ‫عمل الجمعيات‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من األساليب مع اآلخرين (لفظي ‪ ‬يلتزم بأداء واجباته‬
‫‪ ‬يشارك اآلخرين يف‬ ‫‪ ‬يوضح دور جامعة العالقة بالحركة‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل‬ ‫أثناء العمل يف مجموعات‪.‬‬ ‫وغري لفظي)‪.‬‬ ‫املختلفة للتواصل‬
‫‪ .4‬اكتساب بعض‬
‫األعامل التطوعية‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬ ‫الدول العربية‪.‬‬ ‫أهم الخدمات‬ ‫‪ ‬يحرص دامئا عىل‬ ‫‪ ‬يخطط لحل‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬
‫مهارات الحياة‬
‫‪ ‬يؤدي ما يوكل إليه ‪ ‬يقدر قيمة العمل‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من‬ ‫التي تقدمها‬ ‫أداء الواجبات‬ ‫‪ ‬يعطي أمثلة لنجاح ‪ 3‬من املشكالت‬
‫(التواصل ‪ -‬العمل‬
‫اإلنجازات الكربى يف من أعامل تطوعية التطوعي‪.‬‬ ‫الجهات الرسمية‬ ‫االجتامعية‪.‬‬ ‫املجتمعية‪.‬‬ ‫العمل الجامعي‪.‬‬
‫يف جامعة ‪-‬‬
‫لخدمة الوطن‪.‬‬ ‫الجزائر‪.‬‬ ‫وغري الرسمية عىل‬ ‫‪ ‬يتصل بالهيئات ‪ ‬يتقبل املهام املكلف‬
‫التمسك بالحقوق‬
‫‪ ‬يعد مع زمالئه‬ ‫مستوى الوطن‪.‬‬ ‫الرسمية التي تعينه بها أثناء العمل برضا‪.‬‬
‫‪ -‬أداء الواجبات)‪.‬‬
‫لوحة ألعالم الدول‬ ‫عىل حل املشكالت‬
‫العربية‪.‬‬ ‫املجتمعية‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي املهام املكلف‬
‫بها بدقة ونظام‪.‬‬
 ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪ ‬يذكر ‪ 5‬من أهم ‪ ‬ميارس ‪ 2‬من األعامل ‪ ‬يتعاون مع زمالئه‬

‫يف تنظيم االحتفال‬ ‫األعياد واملناسبات املميزة لالحتفال‬
‫باملناسبات الوطنية باملناسبات الوطنية‬ ‫الوطنية وأسباب‬
‫‪ ‬يستخدم التكنولوجيا ‪ ‬يتفتح عىل اآلخرين‬
‫والعربية‪.‬‬ ‫(صور ‪ /‬فيديو ‪/‬‬ ‫االحتفال بها‪.‬‬
‫يف املعلومات والبيانات باعتبار وطنه جزء‬
‫‪ ‬يحرص دامئا عىل‬ ‫‪ ‬يذكر أهم التواريخ معارض ‪.)CD /‬‬
‫من العامل‪.‬‬ ‫وبعض الخرائط‬
‫املتعلقة بالقضية ‪ ‬يعرب بطرق مختلفة الفخر بأمجاد وطنه‬ ‫‪ .3‬االهتامم‬
‫الجغرافية لـ ‪ 5‬من‬
‫عن مظاهر االحتفال وأعياده الوطنية‪.‬‬ ‫الفلسطينية‪.‬‬ ‫باملناسبات‬
‫دول العامل‪.‬‬
‫باملناسبات الوطنية‪  .‬يهتم بالقضية‬ ‫الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬يرسم مع زمالئه‬
‫الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪ ‬يجمع صورا‬
‫خريطة توضح ‪ 5‬من‬
‫للمالبس التقليدية‪.‬‬
‫دول العامل ذات العالقة‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف االحتفال‬
‫‪ ‬يكون صداقات مع ‪ ‬يحرتم عادات وتقاليد‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من‬ ‫باملناسبات القضية‬
‫مجموعة من األصدقاء شعوب أخرى‪.‬‬ ‫أساليب التعامل‬ ‫الفلسطينية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف عىل‬
‫‪ ‬يقدر قيمة الثقافة‪.‬‬ ‫مع األصدقاء خارج يف دول أخرى‪.‬‬
‫كيفية التعامل مع‬ ‫العالم‬
‫‪ ‬يستخدم وسائل ‪ ‬يحرص دامئا عىل‬ ‫الجزائر‪.‬‬
‫األصدقاء يف العامل‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫تكوين الصداقات‬ ‫مختلفة للتواصل‬ ‫‪ ‬يذكر عادات‬
‫خارج الجزائر‪.‬‬ ‫‪ ‬يحرتم اختالف‬ ‫‪ ‬يحدد عىل خريطة ‪ ‬يستخدم بعض الخرائط‬
‫خارج الوطن‪.‬‬ ‫مع أصدقاء خارج‬ ‫وتقاليد ‪ 3‬شعوب‬
‫الوطن‪.‬‬ ‫خارج الجزائر‪.‬‬ ‫البيئات عىل مستوى‬ ‫صامء القارات و‪ 10‬واألطالس يف جمع‬
‫‪ ‬يحرص عىل‬ ‫‪ ‬يكتب مقالة‬ ‫‪ ‬يحدد مفهوم‬ ‫العامل‪.‬‬ ‫من دول العامل من املعلومات والبيانات‬
‫‪ .3‬التعرف عىل‬ ‫‪ .1‬التعرف عىل‬
‫الجوانب اإليجابية‬ ‫العوملة ويحدد اآلثار لسلبيات العوملة‬ ‫‪ ‬يعتقد أن وطنه‬ ‫عن ‪ 5‬من دول العامل‬ ‫بينها فلسطني‪.‬‬
‫األحداث العاملية‬ ‫التوزيعات الجغرافية‬
‫السلبية واإليجابية وأخرى لإليجابيات‪ .‬للعوملة‪.‬‬ ‫جزء من العامل‬ ‫من بينها فلسطني‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف أهم‬
‫وتأثريها‪.‬‬ ‫والدميوغرافية يف‬
‫وبرضورة تبادل‬ ‫التجمعات السكانية ‪ ‬يصنف العامل إىل‬
‫لها‪.‬‬ ‫العامل‪.‬‬
‫املصالح والعالقات‬ ‫عىل مستوى العامل‪ .‬أقاليم جغرافية ويرشح‬
‫اإلنسانية والثقافات‪.‬‬ ‫كيفية التكامل بني‬
‫سكان هذه األقاليم‪.‬‬
 ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬

‫اجلانب الكشفي‬
‫‪ ‬يقدر قيمة الحياة‬ ‫‪ ‬يتقن استخدام‬ ‫‪ ‬يتعرف مهارات‬
‫يف الخالء‪.‬‬ ‫الحبال يف عمل‬ ‫الخالء‪.‬‬ ‫التقاليد والفنون الكشفية‬
‫‪ ‬يحرص عىل‬ ‫الربطات والعقد‬ ‫‪ ‬يعدد فوائد الحياة‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬
‫مشاركة زمالئه يف‬ ‫والدورات‪.‬‬ ‫يف الخالء‪.‬‬
‫‪ ‬يلتزم بوعد الكشاف‬ ‫‪ ‬يتعرف معنى الوعد ‪ ‬يطبق بنود القانون‬
‫األنشطة الكشفية‬ ‫‪ ‬يتقن إيقاد النريان‬ ‫‪ ‬يحدد األماكن‬
‫يف ترصفاته‪.‬‬ ‫يف حياته اليومية‪.‬‬ ‫والقانون‪.‬‬
‫أثناء املخيم‪.‬‬ ‫بطرق متنوعة‪.‬‬ ‫املناسبة للتخييم‪.‬‬
‫‪ ‬يتحىل بصفات‬ ‫‪ ‬يردد ‪ 2‬من األناشيد‬ ‫‪ ‬يفرس أهمية‬
‫‪ ‬يحرص عىل أداء‬ ‫‪ ‬يرسل ويستلم‬ ‫‪ ‬يرشح الفرق بني‬
‫القانون‪.‬‬ ‫التحيل بقيم القانون‪ .‬والصيحات التي تعرب‬
‫أنشطته الكشفية يف‬ ‫رسائل بطرق مختلفة‬ ‫الربطات والعقد‬
‫‪ ‬يهتم بتشجيع أعضاء‬ ‫عن الوعد والقانون‪.‬‬ ‫‪ .1‬التحيل بالوعد‬
‫الخالء‪.‬‬ ‫(السيامفور‪ -‬مورس‪-‬‬ ‫والدورة‪.‬‬
‫الفرقة عىل االلتزام‬ ‫‪ ‬يشارك يف حفالت‬ ‫وقانون الكشافة‪.‬‬
‫‪ ‬يلتزم بقواعد‬ ‫الدخان)‪.‬‬ ‫‪ .3‬اكتساب بعض ‪ ‬يتعرف البلطة‬
‫بالقانون والوعد‪.‬‬ ‫االنتقال والوعد‪.‬‬
‫األمن والسالمة يف‬ ‫‪ ‬يتقن إقامة وطي‬ ‫مهارات حياة واستخداماتها‪.‬‬
‫‪ ‬يعد مع زمالئه‬
‫الخالء‪.‬‬ ‫وتهوية الخيمة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف طرقا مختلفة‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫لوحة تبني بنود الوعد‬
‫‪ ‬يتقن استخدام‬ ‫للقياسات‪.‬‬
‫والقانون‪.‬‬
‫الشفرات والعالمات‬ ‫‪ ‬يذكر االتجاهات‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫األصلية والفرعية‪.‬‬ ‫‪ ‬يكتب موضو ًعا ‪ ‬يلتزم بتقاليد‬ ‫‪ ‬يتعرف التسلسل‬
‫‪ ‬يصنع ساعة شمسية‬ ‫‪ ‬يحدد أجزاء البوصلة‬ ‫يوضح تسلسل تاريخ الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫التاريخي للحركة‬
‫باستخدام خامات‬ ‫والفكرة العلمية لها‪.‬‬ ‫الحركة الكشفية‪  .‬يتحىل بصفات‬ ‫الكشفية يف الجزائر‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف عىل‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫‪ ‬يجمع معلومات الكشاف املثال‪.‬‬ ‫‪ ‬يعدد ‪ 5‬من تواريخ‬
‫تاريخ الحركة‬
‫‪ ‬يتقن استخدام‬ ‫‪ ‬يقدر جهود القادة‬ ‫عن أهم رواد‬ ‫األحداث واملناسبات‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫البوصلة يف تحديد‬ ‫يف نهوض الحركة‪.‬‬ ‫الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫الكشفية الهامة‬
‫االتجاهات‪.‬‬ ‫‪ ‬يرسم العلم‬ ‫(محليا‪ -‬عربيا ‪-‬‬
‫الكشفي ومدلوله‪.‬‬ ‫عامليا)‪.‬‬
 ‫‪27‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪ ‬يتقن طهي الطعام‬

‫‪ ‬يلتزم باتباع‬ ‫‪ ‬ميارس مجموعة‬ ‫‪ ‬يذكر مميزات‬
‫يف الخالء‪.‬‬
‫تعليامت قادته‪.‬‬ ‫االشرتاك يف أنشطة من أنشطة الخالء‬
‫‪ ‬يتقن مع زمالئه‬
‫‪ ‬يقدر قيمة املعرفة‬ ‫بإتقان‪.‬‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫‪ .6‬تنمية‬ ‫‪ 3‬من األنشطة التي‬
‫يف حياته‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارس مجموعة‬ ‫‪ ‬يحدد شارات‬
‫حب املعرفة‬ ‫تخدم املخيم‪.‬‬
‫من أنشطة‬ ‫الهواية الخاصة‬
‫واالستكشاف‬ ‫‪ ‬يعرب عن رأيه‬ ‫‪ ‬يتقن مامرسة‬ ‫‪ ‬يحدد الزي والشارات‬
‫باملعرفة واالستكشاف االستكشاف‪.‬‬
‫واملغامرة‪.‬‬ ‫التقاليد الكشفية يف بأسلوب مناسب‪.‬‬ ‫املميزة ملرحلة الكشاف‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف رحلتني‬ ‫واملغامرة‪.‬‬
‫‪ ‬يحرص عىل املشاركة‬ ‫األنشطة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل تقاليد‬
‫خلويتني مع طليعته‬
‫‪ ‬يتدرب عىل تحمل يف خدمة اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ .4‬اكتساب القيم العلم والدوري والسمر‪.‬‬
‫أو وحدته‪.‬‬
‫‪ ‬يقدر أهمية‬ ‫املسؤولية‪.‬‬ ‫األخالقية من خالل ‪ ‬يتعرف عىل تقاليد‬
‫التعاون بني أفراد‬ ‫‪ ‬يجيد طرق رفع‬ ‫مامرسة التقاليد الحراسة وواجباتها‪.‬‬
‫الطليعة‪.‬‬ ‫وإنزال العلم‪.‬‬ ‫‪ ‬يلخص النتائج‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫‪ ‬يرشح مدلول العلم ‪ ‬يحرتم القواعد‬ ‫املرتتبة عىل احرتام‬
‫والنظام يف املخيم‪.‬‬ ‫الوطني ورمزية‬ ‫القواعد والنظام‬
‫تحيته يف املخيامت‪.‬‬ ‫واملواعيد يف املخيم‪.‬‬
‫‪ ‬يحافظ عىل النظام‬ ‫‪ ‬يقود مجموعة من‬ ‫‪ ‬يتعرف املسؤوليات‬
‫ويتمتع بروح‬ ‫املهام يف مجلس‬ ‫داخل الطليعة‪.‬‬
‫االنضباط‪.‬‬ ‫الطليعة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد متطلبات‬
‫‪ .5‬تنمية بعض‬
‫‪ ‬االهتامم بوضع‬ ‫‪ ‬يقود مجموعة من‬ ‫املسؤوليات داخل‬
‫مهارات القيادة‬
‫بعض اللوائح امللزمة‬ ‫األعامل مختلفة ملهام‬ ‫الطليعة‪.‬‬
‫من خالل العمل‬
‫يف املخيم‪.‬‬ ‫الدوري‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف أهم القادة‬
‫يف طالئع‪.‬‬
‫‪ ‬يحرتم توزيع‬ ‫‪ ‬يجمع ‪ 5‬من الصور‬ ‫الكشفيني يف الجزائر‪.‬‬
‫املسؤوليات داخل‬ ‫أهم القادة الكشفيني‬ ‫‪ ‬يحدد دور مجلس‬
‫الطليعة والوحدة‪.‬‬ ‫يف الجزائر‪.‬‬ ‫الرشف يف إدارة الوحدة‪.‬‬
 ‫‪29‬‬
‫اجلانب الروحي‬
‫مجال القيم اإلسالمية واألخالقية‬
‫أنشطة جامعية‬
‫‪ ‬عمل مجلة حائط تحتوي عىل‬
‫حوار مع أحد أساتذة الرشيعة‬
‫اإلسالمية حول الطرق السليمة‬
‫ألداء العبادات‪.‬‬
‫‪ ‬أداء الصالة جامعة مع الطليعة‬
‫أو الوحدة باملساجد‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ مجموعة من األناشيد‬
‫واملدائح الدينية التي تحث‬
‫عىل حب الله وعبادته سبحانه‬
‫وتعاىل‪.‬‬
‫‪ ‬إحياء املناسبات الدينية‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد مسابقة بني الطالئع يف‬
‫حفظ القرآن الكريم واألحاديث‬
‫النبوية‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫مرتبة الكشاف المبتدئ‬
‫‪ ‬مرتبة الكشاف املبتدئ هي أول مرتبة مير بها الكشاف بعد مرحلة األشبال‪.‬‬
‫‪ ‬تدوم سنة واحدة‪.‬‬
‫‪ ‬ليك ينتقل الكشاف املبتدئ إىل مرتبة الكشاف الثاين عليه أن يجتاز متطلبات تقدم‬
‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫الكشاف املبتدئ وهي‪:‬‬
‫‪ ‬يذكر ‪ 05‬نصوص دينية (آيات‬
‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬
‫وأحاديث) تدل عىل وجوب‬
‫العبادة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ ‬يبني الفرق بني السنن والفرائض‪.‬‬ ‫‪ ‬يرسم خارطة الجزائر ويوضح حدودها‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ ‪ 05‬أحاديث عىل األقل‬
‫‪ ‬يرشح بنود قانون الكشاف‪.‬‬
‫من األربعني حديثًا نبويًا صحيح‪.‬‬
‫تفهم الحكمة من‬ ‫‪ ‬يرديد النشيد الكشفي الرسمي‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ ‪ 10‬أدعية من أذكار‬
‫أداء العبادات‬
‫الليل والنهار‪.‬‬ ‫‪ ‬يجيد استعامل أربع عقد وربطتني‪.‬‬
‫والفرائض الدينية‬
‫‪ ‬يجيد تالوة القرآن الكريم‬ ‫‪ ‬الحصول عىل شارة من شارات الهواية‪.‬‬
‫باستعامل أحكام التالوة‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬
‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الفردية من مجالني مختلفني‪.‬‬
‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الجامعية من مجالني مختلفني‪.‬‬
 ‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪ ‬عمل منوذج مصغر ألجهزة‬ ‫‪ ‬صناعة أشياء مفيدة من مخلفات‬ ‫اجلانب العقلي‬
‫اإلرسال واالستقبال‪ ،‬راديو‪ ،‬جهاز‬ ‫البيئة‪.‬‬
‫إنذار‪ ،‬جرس‪...‬‬ ‫‪ ‬عرض مجموعة من املعلومات‬ ‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬

‫‪ ‬املشاركة مبوضوع يف إحدى‬ ‫العلمية الحديثة أثناء احد تجمعات‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫املنتديات عرب اإلنرتنيت ليعرف‬ ‫الوحدة (طابور الصباح)‪.‬‬ ‫‪ ‬زيارة إحدى املصانع‪ ،‬املوانئ‪،‬‬ ‫‪ ‬يذكر خطوات التفكري العلمي‪.‬‬
‫بالوحدة أو الطليعة التي ينتمي‬ ‫‪ ‬يرشح استخدامات الظواهر‬ ‫املطارات‪ ،‬املتاحف واملعارض‬ ‫‪ ‬يقارن بني انجازات أحد العلامء‬
‫إليها‪.‬‬ ‫املختلفة يف التطبيقات العلمية‬ ‫والنوادي العلمية مع إعداد تقرير‪.‬‬ ‫العرب وآخر من غري العرب يف‬
‫‪ ‬إعداد معرض للنامذج واالبتكارات‬ ‫الحديثة‪.‬‬ ‫‪ ‬املشاركة يف املسابقات العلمية‪.‬‬ ‫نفس التخصص‪.‬‬
‫العلمية املنجزة من طرف الكشافني‪.‬‬ ‫‪ ‬عمل منوذج إلحدى السفن أو‬ ‫‪ ‬االشرتاك يف النوادي العلمية‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد بحث عن نظرية الطريان‬
‫‪ ‬يطرح مشكلة عىل زمالئه‬ ‫القوارب مع رشح نظرية الطفو‪.‬‬ ‫‪ ‬زيارة إحدى مقاهي اإلنرتنيت‬ ‫ومجاالته‪.‬‬
‫ويشاركهم يف وضع حلول باستخدام‬ ‫‪ ‬يحدد بعض مجاالت استخدام‬ ‫للتعرف عىل الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ ‬دراسة حالتي الكسوف والخسوف‬
‫األسلوب العلمي‪.‬‬ ‫التكنولوجيا يف الحياة‪.‬‬ ‫‪ ‬املشاركة يف توعية املجتمع‬ ‫من خالل وضع منوذج عن كل‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه يف حل مشكلة‬ ‫‪ ‬يبحث ثالث مشكالت بيئية يف‬ ‫املحيل برضورة تحصيل العلم‬ ‫تنمية أسلوب حالة باملجسامت‪.‬‬
‫بيئية بالتنسيق مع الجهات املعنية‪.‬‬ ‫مجتمعه ويقدم تقريرا بالحلول‪.‬‬ ‫وأهمية ذلك يف التقدم وازدهار‬ ‫التفكري العلمي ‪ ‬يرشح بعض الظواهر الطبيعة‬
‫مجال المهارات‬ ‫األمم‪.‬‬ ‫(الزالزل ‪ /‬الرباكني‪.)...‬‬ ‫واالبتكاري‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬صنع منوذج من الورق أو‬ ‫‪ ‬إعداد تجربة إلثبات مسار‬
‫‪ ‬يحدد مفهوم التذوق الفني‪  .‬يشارك يف إعداد معرض فني‬ ‫القامش أو الخشب لطائرة أو‬ ‫الضوء واتجاهاته‪.‬‬
‫‪ ‬يعد تقريرا حول معايري قياس وتقييمه‪.‬‬ ‫باخرة أو سيارة‪...‬‬ ‫‪ ‬عمل دوارة رياح مع ذكر بعض‬
‫‪ ‬يقوم بزيارات ميدانية لبعض‬ ‫تنمية القدرة عىل الفن الهادف‪.‬‬ ‫‪ ‬االشرتاك يف تصنيع أشياء مفيدة‬ ‫الطرق املستخدمة لتحديد‬
‫املعارض الفنية‪.‬‬ ‫التذوق الفني ‪ ‬يتقن إحدى املهارات الفنية‬ ‫للطليعة باستخدام خامات البيئة‪.‬‬ ‫اتجاه الرياح‪.‬‬
‫‪ ‬يدرب زمالءه عىل إتقان أحد‬ ‫وتطبيقاته (رسم‪ ،‬متثيل‪ ،‬شعر‪.)...‬‬ ‫‪ ‬إعداد مجلة حائطية ضمن‬
‫‪ ‬ينفذ ثالثة أعامل فنية جيدة الفنون‪.‬‬ ‫ركن الطليعة تتضمن التعريف‬
‫‪ ‬يشارك يف أمسيات شعرية وأدبية‪.‬‬ ‫باستخدام معلوماته الفنية‪.‬‬ ‫بآخر املبتكرات العلمية‪.‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬

‫اجلانب الصحي والبدني‬ ‫‪ ‬االشرتاك يف النوادي األدبية‬

‫والفنية واملوسيقية ومجموعات‬
‫مجال صحة الجسم‬ ‫اإلنشاد الديني‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫مجال البيئة‬
‫‪ ‬إعداد مجلة حائط بها آراء األطباء‬ ‫‪ ‬يعد بحثا عن التغريات‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫واملختصني حول التغريات البدنية‪.‬‬ ‫الفسيولوجية الخاصة بالفرد‪.‬‬ ‫‪ ‬املشاركة يف حمالت نظافة الشواطئ‪،‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير بسيط حول‬
‫‪ ‬يعد نرشة أو مجلة مع زمالئه‬ ‫‪ ‬يتابع تسجيل املقاييس‬ ‫الغابات‪ ،‬املساحات الخرضاء‪...‬‬ ‫البيئة املحيطة‪.‬‬
‫الوعي بالتغريات‬
‫توضح مراحل النمو املختلفة‪.‬‬ ‫الشخصية الخاصة به للوقوف‬ ‫‪ ‬املشاركة يف حمالت التشجري‪.‬‬ ‫‪ ‬توعية األصدقاء بفائدة وجود‬
‫الفسيولوجية‬
‫عمليا عىل تطور منوه الجسمي‪  .‬يشارك زمالئه يف تنفيذ عمل‬ ‫‪ ‬االشرتاك بأحد األندية البيئية‬ ‫التنوع البيولوجي يف البيئة‪.‬‬
‫للجسم‪.‬‬
‫‪ ‬يرشح أرضار البدانة وأسبابها‪ .‬مرسحي يوضح مراحل النمو‪.‬‬ ‫واملساهمة داخله يف خدمة‬ ‫‪ ‬تربية إحدى الطيور‪ ،‬الحيوانات‪،‬‬
‫‪ ‬ميارس مجموعة من التامرين ‪ ‬ميارس التمرينات أثناء‬ ‫البيئة املحلية‪.‬‬ ‫األسامك‪ ،‬النباتات ومتابعتها‬
‫اجتامعات الطليعة والفريق‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫‪ ‬زيارة مقاطعات ومحافظات‬ ‫ورعايتها‪.‬‬
‫مجال الرياضة‬ ‫الغابات واملحميات الوطنية للتعرف‬ ‫‪ ‬إعداد لوحة بيئية يتناول التعريف‬ ‫‪ -1‬تنمية الوعي‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫عىل التنوع البيولوجي الذي مييز‬ ‫بأنواع من الحيوانات‪ ،‬طيور‪ ،‬أسامك‪،‬‬ ‫بأن اإلنسان جزء‬
‫‪ ‬يذكر مفهوم اللياقة البدنية ‪ ‬يشارك زمال َءه يف أداء مجموعة‬ ‫البيئة املحلية‪.‬‬ ‫حرشات‪ ،‬أشجار من البيئة املحيطة‪.‬‬ ‫من البيئة يؤثر‬
‫من التامرين التي تساعد عىل‬ ‫ويحدد عنارصها‪.‬‬ ‫‪ ‬إقامة معرض يضم مناذج من‬ ‫‪ ‬رشح كيف تؤثر عنارص البيئة‬ ‫فيها ويتأثر‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد لوح يتضمن رشح أهم تنمية عنارص اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫الصخور‪ ،‬النباتات‪ ،‬الزهور‪...‬‬ ‫يف بعضها البعض‪.‬‬
‫التامرين التي تساعد عىل تنمية ‪ ‬املشاركة يف املسابقات والدورات‬ ‫التعرف عىل‬ ‫‪ ‬إعداد نرشيه للتوعية بعدم إلقاء‬ ‫‪ ‬يقارن بني مصادر الطاقة‪.‬‬
‫الرياضية بالحي واملدرسة (دورات‬ ‫عنارص اللياقة القدرات البدنية‪.‬‬ ‫النفايات يف البحر‪ ،‬األنهار‪ ،‬الطرقات‪...‬‬ ‫‪ ‬ينشئ ألبو ًما عن تدخل اإلنسان‬
‫‪ ‬يعد بحثا عن العالقة بني اللياقة يف كرة القدم‪ ،‬املاراتون‪ ،‬الرسعة‪.)..‬‬ ‫البدنية‪.‬‬ ‫‪ ‬االشرتاك يف املسابقات بني الطالئع‬ ‫يف البيئة‪.‬‬
‫البدنية والصحية‪.‬‬ ‫التي تعنى مبوضوع البيئة والنظافة‪.‬‬ ‫‪ ‬يرشح أثر التشجري يف التوازن‬
‫‪ ‬يؤدي مجموعة من التمرينات‬ ‫‪ ‬يص ّمم صورا أو لوحات إرشادية‬ ‫البيئي‪.‬‬
‫لتنمية عنارص اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫تحث عىل النظافة‪.‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬

‫المجال الوطني‬ ‫اجلانب االجتماعي‬

‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يشارك يف عمل خريطة مجسمة‬ ‫‪ ‬رسم خريطة توضح موقع الجزائر‬ ‫مجال المجتمع‬
‫بالجبس للجزائر مع تلوينها بألوان‬ ‫من املغرب العريب والوطن العريب مع‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫العلم الوطني‪.‬‬ ‫إبراز موقع العاصمة‪ ،‬املساحة‪،‬‬ ‫‪ ‬ميارس آداب السلوك االجتامعي‬ ‫‪ ‬يرشح مفهوم املواطنة‪.‬‬
‫‪ ‬زيارة األماكن األثرية برفقة الطليعة‬ ‫أسامء الدول املحيطة‪.‬‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر مجموعة من األعياد‬
‫مع تقديم تقرير عن ذلك‪.‬‬ ‫‪ ‬رسم أعالم ‪ 06‬دول عربية مع‬ ‫‪ ‬يناقش مع طليعته العادات‬ ‫الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ وترديد األناشيد واألغاين‬ ‫كتابة مدلوالت أشكالها وألوانها‪.‬‬ ‫التعرف عىل أهم‬ ‫والتقاليد السلبية‪.‬‬ ‫‪ ‬املساعدة يف ترتيب وتنظيم‬
‫الوطنية جامعيا‪.‬‬ ‫‪ ‬رسم العلم الوطني‪ ،‬كتابة‬ ‫مميزات وطنه‬ ‫‪ ‬االحتفال باملناسبات االجتامعية‬ ‫أثاث املنزل وغريه من متطلبات‬
‫‪ ‬املشاركة يف صيانة وتجميل ساحة‬ ‫تاريخه وتحديد مدلوالت األلوان‬ ‫الجزائر من جميع‬ ‫(اليوم العاملي للطفولة‪ ،‬للمسنني‪،‬‬ ‫األرسة‪.‬‬
‫العلم باملقر الكشفي أو باملدرسة‬ ‫واألشكال التي تحويه‪.‬‬ ‫النواحي‬ ‫للمعوقني‪.)...‬‬ ‫‪ ‬يعد قصة من الواقع تبني فوائد‬
‫أو بأحد املقرات العمومية‪.‬‬ ‫‪ ‬ذكر ثالثة مصادر من الرثوة‬ ‫‪ ‬يشكل خلية أزمة تضم بعض‬ ‫التعاون وتآلف أفراد املجتمع‬ ‫تنمية العالقات‬
‫‪ ‬يستخدم رفقة زمالئه خريطة‬ ‫الوطنية‪.‬‬ ‫أصدقائه يف الحي أو أقرانه يف‬ ‫فيام بينهم‪.‬‬ ‫االجتامعية‬
‫الوطن العريب يف تحديد بعض‬ ‫‪ ‬عرض ‪ 05‬من الصور عن العادات‬ ‫الوحدة والطليعة تعنى مبساعدة‬ ‫‪ ‬يذكر ثالث ًا من العادات والتقاليد‬ ‫السليمة وتفهم‬
‫التضاريس‪ ،‬املجاري واملسطحات‬ ‫والتقاليد املحلية‪.‬‬ ‫من ينتمي إليها يف حالة الحاجة‬ ‫املنترشة باملنطقة‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫املائية املشرتكة بني الدول العربية‪.‬‬ ‫‪ ‬ذكر أهم تواريخ القضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫لذلك ولو بأبسط األشياء‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول إحدى الحرف‬ ‫املجتمع‪.‬‬
‫مجال العالم‬ ‫‪ ‬زيارة بعض املؤسسات‬ ‫التقليدية املنترشة باملنطقة‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫االجتامعية وكتابة نبذة عن‬ ‫‪ ‬تأليف شعر حول االتحاد‬
‫التعرف عىل ‪ ‬يحدد عىل خريطة صامء القارات ‪ ‬يستخدم بعض الخرائط واألطالس‬ ‫نشاطها وأهدافها‪.‬‬ ‫ونبذ الفرقة والتعصب واألنانية‪.‬‬
‫يف جمع املعلومات والبيانات عن‬ ‫وبعض دول العامل‪.‬‬ ‫التوزيعات‬ ‫‪ ‬مامرسة إحدى األلعاب الشعبية‬ ‫‪ ‬يذكر خمسة من واجباته‬
‫بعض دول العامل‪.‬‬ ‫الجغرافية ‪ ‬يتعرف عىل أهم التجمعات‬ ‫املنترشة باملنطقة‪.‬‬ ‫وحقوقه داخل املجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد املظاهر املشرتكة للتضاريس‬ ‫والدميغرافية يف السكانية يف العامل‪.‬‬ ‫‪ ‬مشاركة األقارب واألصدقاء يف‬
‫‪ ‬يصنف العامل إىل أقاليم جغرافية‪ .‬مع دول العامل العريب أو النشاط السكاين‪.‬‬ ‫العامل‪.‬‬ ‫األعامل االجتامعية داخل الحي‪.‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪ ‬يتقن استخدام الشفرات والعالمات‬ ‫‪ ‬يستخدم التكنولوجيا يف جمع‬

‫الرسية‪.‬‬ ‫البيانات واملعلومات والخرائط‬
‫‪ ‬يحدد االتجاهات األصلية والفرعية‬ ‫الجغرافية لبعض دول العامل‪.‬‬
‫بالطرق الطبيعية (الشمس‪ ،‬القمر‪،‬‬ ‫‪ ‬يشارك زمالءه يف رسم خريطة‬
‫توضح بعض دول العامل‪.‬‬
‫النجوم‪.)...‬‬
‫‪ ‬يحدد االتجاهات األصلية والفرعية‬
‫بالوسائل غري الطبيعية (الساعة‬ ‫اجلانب الكشفي‬
‫والقلم‪ ،‬البوصلة‪.)...‬‬
‫مجال الفنوت والمهارات الكشفية‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يشرتك يف عمل مرسحي يربز‬ ‫‪ ‬يذكر بنود الوعد والقانون‪.‬‬
‫أهمية االلتزام بالوعد والتحيل‬ ‫‪ ‬يستدل بالنصوص الدينية‬
‫بصفات القانون الكشفي‪.‬‬ ‫لرشح بعض بنود القانون الكشفي‪.‬‬
‫‪ ‬يردد مع زمالئه الصيحات واألناشيد‬ ‫‪ ‬يحيك بعض املواقف الحياتية‬
‫التي تحث عىل االلتزام بالوعد‬ ‫التي تبني فوائد تنفيذ بنود‬
‫وبصفات قانون الكشافة‪.‬‬ ‫قانون الكشافة‪.‬‬
‫التحيل بالوعد‬
‫‪ ‬يناقش مع زمالئه ثالثة تقارير‬ ‫‪ ‬يجيد استخدام أنواع التحيات‪،‬‬
‫والقانون‬
‫أنشطة توضح فوائد حياة الخالء‪.‬‬ ‫االنتباه‪ ،‬االسرتاحة‪ ،‬االستعداد‪،‬‬
‫الكشفي‪.‬‬
‫‪ ‬املشاركة يف إقامة وطي وتهوية‬ ‫امليش العادي‪ ،‬امليش رسيعا‪.‬‬
‫الخيمة‪.‬‬ ‫‪ ‬يجيد استخدام أنواع التجمعات‬
‫‪ ‬عمل منوذج من مشاريع أعامل‬ ‫والتشكيالت‪.‬‬
‫الريادة (طاولة اجتامعات‪ ،‬لوح إعالنات‪،‬‬ ‫‪ ‬يعرف أنواع النداءات بالصفارة‪.‬‬
‫حاملة صحون‪ ،‬بوابة مخيم‪ ،‬حاملة‬ ‫‪ ‬يعد بحثا عن رشوط اختيار‬
‫أدوات‪ ،‬حاملة مناشف‪ ،‬حاملة أحذية‪.)...‬‬ ‫املكان املناسب للتخييم‪.‬‬
 ‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬

‫مرتبة الكشاف الثاني‬

‫اجلانب الروحي‬

‫مجال القيم االسالمية واألخالقية‬ ‫‪ ‬مرتبة الكشاف الثاين هي ثاين مرتبة مير بها الفتى يف مرحلة الكشاف‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬تدوم سنة واحدة‪.‬‬
‫‪ ‬عرض رشيط فيديو يتضمن سري‬ ‫‪ ‬حفظ آيات أو أحاديث تحث‬ ‫‪ ‬ليك ينتقل الكشاف الثاين إىل مرتبة الكشاف أول عليه أن يجتاز متطلبات تقدم‬
‫أحد األنبياء أو الصحابة مع‬ ‫عىل رضورة العمل واكتساب العلم‪.‬‬
‫الكشاف الثاين وهي‪:‬‬
‫استخالص الدروس والعرب رفقة‬ ‫‪ ‬يذكر قصة من السرية النبوية‬
‫زمالئه‪.‬‬ ‫عن الصفات النبيلة واألخالق الفاضلة‪.‬‬ ‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬
‫‪ ‬مدارسة أهمية التحيل باألخالق‬ ‫‪ ‬يقدم موعظة خالل أحد تجمعات‬
‫‪ ‬حفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬
‫الفاضلة والفوائد التي تعود عىل‬ ‫الوحدة تتضمن األخالق الفاضلة التي‬
‫املجتمع من جراء ذلك مع أحد‬ ‫كان يتصف بها احد الصحابة ‪‬‬ ‫‪ ‬يذكر أهم الثورات الشعبية التي قامت يف تاريخ الجزائر‪.‬‬
‫األمئة أو األساتذة يف الرشيعة‪.‬‬ ‫(الصدق‪ ،‬اإليثار‪.)...،‬‬ ‫نصا حول تأسيس الكشافة يف العامل ويف الجزائر‪.‬‬
‫‪ ‬يكتب ً‬
‫‪ ‬يقص عىل زمالئه بعض القصص‬ ‫التحيل بصفات ‪ ‬يذكر سرية أحد األنبياء أو الرسل‬ ‫‪ ‬يجيد استعامل ثالث طرق ملعرفة االتجاهات‪.‬‬
‫التي توضح إحساس الفرد‬ ‫املؤمن قوال وعمال مع استخالص الدروس والعرب‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد استعامل أربع عقد وربطتني‪.‬‬
‫برقابة الله‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر بعض اآليات التي توضح‬
‫‪ ‬يشارك يف عمل فني يوضح‬ ‫رقابة الله‪.‬‬ ‫‪ ‬الحصول عىل شارة من شارات الهواية‪.‬‬
‫الحقوق والواجبات تجاه املجتمع‪.‬‬ ‫‪ ‬يقارن بني ‪ 05‬من السلوكات‬ ‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬
‫‪ ‬يعد مع زمالئه مجلة حائط عن‬ ‫الحميدة وغري الحميدة‪.‬‬
‫حقوق الوالدين‪ /‬األخوة‪ /‬الجار‪...‬‬ ‫‪ ‬يبني من خالل بحث مصحوب‬
‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الفردية من مجالني مختلفني‪.‬‬
‫بالنصوص الدينية رضورة بر الوالدين‪.‬‬ ‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الجامعية من مجالني مختلفني‪.‬‬
‫‪ ‬يوضح آداب الحديث مع الناس‬
‫وضوابط تقديم النصيحة‪.‬‬
 ‫‪41‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪ ‬يؤدي مع زمالئه مرسحية‬ ‫‪ ‬يعد بحثا عن أهمية دور‬ ‫اجلانب العقلي‬

‫باستخدام مهارات اللغة‪.‬‬ ‫اللغة يف عمل أديب‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام األلفاظ يف التعبري‬
‫عن أحد املوضوعات‪.‬‬
‫‪ ‬يذكر بعض أعامل املشاهري‬
‫األدبية‪.‬‬
‫‪ ‬يحرض أحد املنتديات األدبية‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم مسابقة يف التصوير الشميس‬
‫‪ ‬ينتج أحد األعامل األدبية‬
‫(قصة‪ -‬مرسحية‪ -‬قصيدة‪.)...‬‬
‫‪ ‬تنظيم مناقشة تحت إرشاف‬
‫مجال البيئة‬
‫أحد املختصني حول اإلنرتنيت‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬املشاركة يف متثيلية تعالج بعض‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول ظاهرة‬
‫مشاكل البيئة وسبل حلها‪.‬‬ ‫االحتباس الحراري‪.‬‬
‫‪ ‬التطرق من خالل بحث لـ ‪  03‬املشاركة يف رحلة خلوية لرصد‬
‫أنواع الحيوانات املنترشة بالبيئة‬ ‫من املشاكل التي تعاين منها‬
‫املحيطة مع تقديم تقرير‪.‬‬ ‫البيئة‪.‬‬
‫التعرف عىل‬
‫‪ ‬وضع لوح يرشح أهم مسببات ‪ ‬مدارسة موضوع التلوث مع‬
‫بعض املشاكل‬
‫التلوث البيئي وكيفية معالجتها‪ .‬أحد املختصني ومدى تأثريه عىل‬
‫البيئية‪.‬‬
‫صحة اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ ‬يقارن بني أشكال التلوث‪.‬‬
‫‪ ‬زيارة الهيئات والجمعيات‬ ‫‪ ‬يجمع بعض املقاالت عن‬
‫البيئية مع كتابة تقرير‪.‬‬ ‫مشاكل التلوث املختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم مرشع لخدمة البيئة‬
‫دوريا‪.‬‬
‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬ينفذ إحدى املهارات الكشفية‬ ‫‪ ‬يعد مقالة يوضح فيها مفهوم‬
‫وعرضها باستخدام إحدى طرق‬ ‫التكنولوجيا ودورها يف الحياة‪.‬‬
‫التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬ ‫‪ ‬التعرف عىل جهاز الهاتف النقال‬
‫(فوائده ومميزاته ومعرفة أقسامه‬
‫(أحسن صورة)‪.‬‬ ‫وعملية اإلرسال واالستقبال)‪.‬‬
‫‪ ‬ذكر بعض استخدامات املغناطيس‬
‫التعرف عىل‬
‫يف الحياة مع الرشح‪.‬‬
‫كيفية االستفادة‬
‫(منافعه ومضاره)‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد نرشيه عن السدود‪ :‬أهميتها‪،‬‬
‫من التكنولوجيا‬
‫‪ ‬يعلم زمالءه كيفية استخدام أحد‬ ‫كيفية إنشائها‪ ،‬صيانتها‪ ،‬ذكر بعض‬
‫الحديثة يف‬
‫األجهزة التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫السدود يف املنطقة‪.‬‬
‫الحياة‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام الكمبيوتر ورشح فوائده‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام آلة التصوير‪.‬‬
‫‪ ‬فتح بريد إلكرتوين عرب اإلنرتنيت‬
‫واستخدامه‪.‬‬
‫‪ ‬يحدد طرق صيانة بعض األجهزة‬
‫التكنولوجية‪.‬‬
‫مجال المهارات‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫تنمية القدرة ‪ ‬يتعرف عىل آداب الحديث ‪ ‬يشارك زمالءه يف إعداد عمل‬
‫اللغوية واألدبية‪ .‬واختصارات التعبريات واأللفاظ‪ .‬فني يف أعامل املشاهري األدبية‪.‬‬
 ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬

‫مجال الرياضة‬ ‫اجلانب الصحي والبدني‬

‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫مجال صحة الجسم‬
‫‪ ‬رشح قوانني مامرسة رياضة ‪ ‬يناقش مع زمالئه الغرض من‬
‫قوانني األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫واحدة من الرياضات الفردية‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫التعرف عىل‬ ‫‪ ‬إعداد نرشيه توزع يف الحي‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول التغذية‬
‫وأخرى من الرياضات الجامعية‪  .‬االنتامء إىل إحدى الفرق الرياضية‬
‫قواعد وقوانني‬ ‫أو املنطقة أو السوق تحث عىل‬ ‫السلمية وأثرها عىل تنمية القدرات‪.‬‬
‫يف املدرسة أو النادي‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول إحدى‬
‫بعض األلعاب‬ ‫النظافة وأهميتها والطرق السليمة‬ ‫‪ ‬يتحدث عن بعض املوضوعات‬
‫‪ ‬تنظيم الدورات الرياضية بني‬ ‫االتحاديات الرياضية‪.‬‬
‫الرياضية‪.‬‬ ‫لعرض السلع واملواد الغذائية‪.‬‬ ‫املرتبطة بالثقافة الصحية (آداب‬
‫‪ ‬يقوم بالتحكيم يف إحدى املسابقات الطالئع بالقوانني الصحيحة لها‪.‬‬
‫الرياضية تحت إرشاف قائده‪.‬‬ ‫‪ ‬املشاركة يف حملة ضد التدخني‬ ‫الطعام السليم ‪ -‬النظافة الشخصية‪.)...‬‬
‫(بعث رسائل ‪ SMS‬إىل األهل‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول األمراض‬
‫اجلانب االجتماعي‬ ‫واألقارب واألصدقاء تحثهم عىل‬ ‫املنقولة جنسيا‪.‬‬
‫اإلقالع عن التدخني)‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد بحث عن التطعيم ضد‬
‫مجال المجتمع‬ ‫اكتساب قدر‬
‫‪ ‬مدارسة موضوع التغذية السليمة‬ ‫األمراض (أنواعه‪ ،‬فوائده‪ ،‬مواعيده)‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫مناسب من‬
‫رفقة زمالئه مع أحد املختصني‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد قامئة طعام تتوفر فيها‬
‫‪ ‬يحدد ثالث مشكالت اجتامعية ‪ ‬يضع مع زمالئه بعض املقرتحات‬ ‫الثقافة الصحية‪.‬‬
‫‪ ‬يساهم يف تنظيم معرض حول‬ ‫عنارص الغذاء الكامل‪.‬‬
‫لحل مشكالت مجتمعه‪.‬‬ ‫يالحظها يف مجتمعه املحيل‪.‬‬
‫أرضار تعاطي املخدرات والخمور‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد نرشيه دعائية وإعالمية‬
‫‪ ‬تجميع أهم املشكالت االجتامعية ‪ ‬املشاركة يف متثيلية تربز بعض‬
‫التعرف عىل‬ ‫‪ ‬إعداد مجلة حائطية تعنى‬ ‫حول أمراض الفم واألسنان واللثة‬
‫املشاكل التي تعاين منها الطفولة‬ ‫من خالل اإلطالع عليها يف‬
‫املشكالت‬ ‫مبوضوع الثقافة الصحية‪.‬‬ ‫وطرق الوقاية منها‪.‬‬
‫وتبني الحقوق املرشوعة لها‪.‬‬ ‫الصحف واملجالت‪.‬‬
‫االجتامعية وسبل‬ ‫‪ ‬يناقش مع زمالءه بعض العادات‬ ‫‪ ‬تصميم مجلة حائط للتوعية‬
‫‪ ‬يقدم مجموعة من األفكار لحل ‪ ‬إعداد معرض حول أهم املشاكل‬
‫معالجتها‪.‬‬ ‫الصحية السليمة وغري السليمة‪.‬‬ ‫برضورة مكافحة األمراض الوبائية‪.‬‬
‫االجتامعية املتفشية يف املنطقة‬ ‫بعض املشكالت االجتامعية‬
‫والحلول الواجب اتخاذها‬ ‫(العنف‪ ،‬الترشد‪ ،‬الفقر‪.)...‬‬ ‫‪ ‬يشارك مع زمالئه يف حمالت‬ ‫‪ ‬عمل لوحة تعليمية عن‬
‫للقضاء عليها‪.‬‬ ‫التوعية ضد األمراض الخطرية‪.‬‬ ‫مكونات جسم اإلنسان الرئيسية‪.‬‬
 ‫‪45‬‬
‫اجلانب الكشفي‬
‫مجال الفنوت والمهارات الكشفية‬
‫أنشطة جامعية‬
‫‪ ‬إعداد معرض حول تاريخ‬
‫الحركة الكشفية يف الدول العربية‪.‬‬
‫‪ ‬عقد جلسة مع عمداء الحركة‬
‫الكشفية لدراسة تاريخ الحركة‬
‫الكشفية يف العامل ثم يف الجزائر‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه يف جمع معلومات‬
‫ثالث من أهم رواد الحركة‬ ‫عن ٍ‬
‫الكشفية يف الجزائر والوطن العريب‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد منوذج ملخيم باستخدام‬
‫الورق املقوى أو القامش‪.‬‬
‫‪ ‬املشاركة يف رحالت وخرجات‬
‫الوحدة أو الطليعة متارس فيها‬
‫املهارات الكشفية‪ ،‬الطريقة والتقاليد‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد لوح الستخدامه يف‬
‫تدريب أفراد الطليعة يتضمن‬
‫إشارات الطريق أو املورس أو‬
‫السيامفور‪...‬‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه يف مسابقات إليقاد‬
‫النريان بطرق مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك كدليل لرحلة خلوية‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫المجال الوطني‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬يشارك يف إعداد بحث عن‬ ‫‪ ‬إعداد تقرير عن دور البلدية‬
‫‪ ‬يعد بحثًا عن تاريخ الحركة‬ ‫جامعة الدول العربية‪ ،‬املغرب‬ ‫يف تنظيم املجتمع املحيل‪.‬‬
‫الكشفية يف العامل‪.‬‬ ‫العريب (تأسيسه‪ ،‬هيكلته‪،‬‬ ‫‪ ‬يعد تقريرا حول دور الكشافة‬
‫‪ ‬يعد بحثًا عن تاريخ الحركة‬ ‫أبعاده‪.)...‬‬ ‫يف خدمة وتنمية املجتمع والوطن‪.‬‬
‫التعرف عىل‬ ‫التعرف عىل أهم‬
‫الكشفية يف ‪ 03‬من الدول‬ ‫‪ ‬إنجاز مجلة حائطية بركن‬ ‫‪ ‬يحدد بعض اإلنجازات الكربى‬
‫تاريخ الحركة‬ ‫الخدمات التي‬
‫العربية‪.‬‬ ‫الطليعة تتناول التعريف باملرافق‬ ‫يف الجزائر‪ .‬‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫تقدمها الجهات‬
‫‪ ‬يعد بحثًا عن تاريخ الحركة‬ ‫العامة املوجودة يف مدينته مع‬
‫الرسمية وغري‬
‫الكشفية يف الجزائر‪.‬‬ ‫إبراز أهميتها والتوعية برضورة‬
‫الرسمية عىل‬
‫الحفاظ عليها‪.‬‬
‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن استخدام العقد التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬يشرتك مع طليعته يف جمع‬
‫األفقية‪ ،‬التوصيلية‪ ،‬التقصريية‪...‬‬ ‫عمالت وطنية قدمية وأخرى‬
‫‪ ‬يتقن استخدام الربطات‬ ‫حديثة لبعض الدول العربية‬
‫التالية‪ :‬الوتدية‪ ،‬الجر‪،‬السلم ‪...‬‬ ‫املجاورة‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن استخدام الدورات التالية‪:‬‬ ‫مجال العالم‬
‫اكتساب بعض املربعة‪ ،‬املعينة‪ ،‬الوصل املستقيم‪...‬‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫مهارات الخالء‪  .‬عمل مناذج ألنواع النريان‪:‬‬
‫‪ ‬يكون صداقات مع مجموعة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل بعض األصدقاء‬ ‫التعرف عىل‬
‫الهرمية‪ ،‬النجمية‪ ،‬املربعة ‪...‬‬
‫من األصدقاء يف دول مختلفة‪.‬‬ ‫خارج الوطن‪.‬‬ ‫كيفية التعامل‬
‫‪ ‬يحرر تقريرا عن خرجة لطليعته‬
‫‪ ‬يستخدم وسائل مختلفة‬ ‫مع األصدقاء عىل ‪ ‬يتعرف عىل عادات وتقاليد‬
‫أو لوحدته‪.‬‬
‫للتواصل مع األصدقاء خارج‬ ‫الشعوب خارج الوطن‪.‬‬ ‫مستوى خارج‬
‫‪ ‬يستخدم (البلطة) الفأس مع‬
‫الوطن‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬
‫معرفة أنواعها وطرق الحفاظ عليها‪.‬‬
 ‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬

‫مرتبة الكشاف األول‬ ‫‪ ‬استعراض الدوائر السبع للسيامفور ‪ ‬يشارك مع زمالئه يف معسكر‬
‫مع إرسال جملة واستقبال أخرى‪ .‬خدمة عامة‪.‬‬
‫‪ ‬مرتبة الكشاف األول هي آخر مرتبة مير بها الفتى يف مرحلة الكشاف‪.‬‬ ‫‪ ‬استعراض إشارات املورس مع‬
‫إرسال جملة واستقبال أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬تدوم سنة واحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬رسم خريطة ملكان خلوي (كرويك)‬
‫‪ ‬للحصول عىل مرتبة الكشاف األول عىل الفتى اجتياز املتطلبات التالية‪:‬‬ ‫ال تزيد مساحته عن ‪ 30x60‬مرت‪.‬‬
‫‪ ‬رصد هدف باستخدام بوصلة‪.‬‬
‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬
‫‪ ‬يقدر االرتفاعات (ارتفاع شجرة‪.)...‬‬
‫‪ ‬حفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬ ‫‪ ‬يقدر املسافات (طول مسافة‬
‫‪ ‬يذكر أهم مراحل الثورة التحريرية‪.‬‬ ‫عادية باستعامل عىص الكشاف‪،‬‬
‫نصا حول أحد شهداء الجزائر‪.‬‬
‫‪ ‬يكتب ً‬ ‫طول عرض نهر أو واد‪.)...‬‬
‫‪ ‬إعداد وطهي أكلة بسيطة يف‬
‫‪ ‬يجيد قياس املسافات‪.‬‬
‫الخالء‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد استعامل ‪ 10‬عقد ودورتني‪.‬‬
‫‪ ‬الحصول عىل شارة من شارات الهواية‪.‬‬
‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬

‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الفردية من مجالني مختلفني‪.‬‬

‫‪ ‬إنجاز نشاطني من األنشطة الجامعية من مجالني مختلفني‪.‬‬
 ‫‪49‬‬ ‫‪48‬‬

‫اجلانب العقلي‬
‫اجلانب الروحي‬
‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬
‫مجال القيم االسالمية واألخالقية‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يعد معرضً ا حول بعض‬ ‫‪ ‬يذكر ثالث ًا من أسامء العلامء‬
‫‪ ‬عرض رشيط فيديو يتضمن سري‬ ‫‪ ‬حفظ آيات أو أحاديث تحث‬
‫العلامء وأهم منجزاتهم‪.‬‬ ‫واكتشافاتهم‪.‬‬
‫أحد األنبياء أو الصحابة مع استخالص‬ ‫عىل رضورة العمل واكتساب العلم‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك مع زمالئه يف إعداد‬ ‫‪ ‬يحدد صفات نبوغ العلامء‪.‬‬
‫الدروس والعرب رفقة زمالئه‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر قصة من السرية النبوية‬
‫مكتبة عن العلامء‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد مقاال يوضح السرية‬
‫‪ ‬مدارسة أهمية التحيل باألخالق‬ ‫عن الصفات النبيلة واألخالق الفاضلة‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك زمال َءه يف إعداد عمل‬ ‫الذاتية لثالثة علامء يف املجال‬ ‫التعرف عىل‬
‫الفاضلة والفوائد التي تعود عىل‬ ‫‪ ‬يقدم موعظة خالل أحد تجمعات‬
‫أديب أو فني عن أحد العلامء‪.‬‬ ‫السرية الذاتية اإلنساين‪.‬‬
‫لبعض علامء‬ ‫املجتمع من جراء ذلك مع أحد‬ ‫الوحدة تتضمن األخالق الفاضلة‬
‫‪ ‬املشاركة يف إعداد دليل‬
‫اإلنسانية‪.‬‬ ‫األمئة أو األساتذة يف الرشيعة‪.‬‬ ‫التي كان يتصف بها أحد الصحابة‬
‫مصنف إلنجازات العلامء‪.‬‬
‫‪ ‬يقص عىل زمالئه بعض القصص‬ ‫‪( ‬الصدق‪ ،‬اإليثار‪.)... ،‬‬
‫‪ ‬يتدارس مع زمالئه سرية أحد‬
‫التي توضح إحساس الفرد برقابة‬ ‫التحيل بصفات ‪ ‬يذكر سرية أحد األنبياء أو الرسل‬
‫العلامء‪.‬‬
‫الله‪.‬‬ ‫املؤمن قوال وعمال مع استخالص الدروس والعرب‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك بتمثيل دور أحد‬
‫‪ ‬يشارك يف عمل فني يوضح‬ ‫‪ ‬يذكر بعض اآليات التي توضح‬
‫العلامء يف مشهد متثييل‪.‬‬
‫الحقوق والواجبات تجاه املجتمع‪.‬‬ ‫رقابة الله‪.‬‬
‫مجال البيئة‬
‫‪ ‬يعد مع زمالئه مجلة حائط عن‬ ‫‪ ‬يقارن بني ‪ 05‬من السلوكات‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫حقوق الوالدين ‪ /‬األخوة ‪ /‬الجار‪...‬‬ ‫الحميدة وغري الحميدة‪.‬‬
‫‪ ‬املشاركة يف متثيلية تعالج‬ ‫التعرف عىل بعض ‪ ‬إعداد بحث حول ظاهرة‬
‫‪ ‬يبني من خالل بحث مصحوب‬
‫بعض مشاكل البيئة وسبل حلها‪.‬‬ ‫املشاكل البيئية‪ .‬االحتباس الحراري‪.‬‬
‫بالنصوص الدينية رضورة بر الوالدين‪.‬‬
‫‪ ‬التطرق من خالل بحث لـ ‪  03‬املشاركة يف رحلة خلوية لرصد‬
‫‪ ‬يوضح آداب الحديث مع الناس‬
‫أنواع الحيوانات املنترشة بالبيئة‬ ‫من املشاكل التي تعاين منها‬
‫وضوابط تقديم النصيحة‪.‬‬
‫املحيطة مع تقديم تقرير‪.‬‬ ‫البيئة‪.‬‬
 ‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬

‫مجال الرياضة‬ ‫‪ ‬مدارسة موضوع التلوث مع‬ ‫‪ ‬وضع لوح يرشح أهم‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫مسببات التلوث البيئي وكيفية أحد املختصني ومدى تأثريه عىل‬
‫‪ ‬القيام بأنشطة رياضية مثل‪  :‬يناقش مع زمالئه بعض الصفات‬ ‫صحة اإلنسان‪.‬‬ ‫معالجتها‪.‬‬
‫البدنية الالزمة لبعض األنشطة‬ ‫تنس الطاولة‪ ،‬امليش‪ ،‬الجري‪،‬‬ ‫‪ ‬زيارة الهيئات والجمعيات‬ ‫‪ ‬يقارن بني أشكال التلوث‪.‬‬
‫الرمي‪ ،‬الدراجات‪ ،‬تسلق الجبال‪ ،‬الرياضية‪.‬‬ ‫البيئية مع كتابة تقرير‪.‬‬ ‫‪ ‬يجمع بعض املقاالت عن‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه التوعية برضورة‬ ‫تنمية القدرات السباحة‪...‬‬ ‫‪ ‬تنظيم مرشوع لخدمة البيئة‬ ‫مشاكل التلوث املختلفة‪.‬‬
‫مامرسة األنشطة الرياضية‪.‬‬ ‫البدنية من ‪ ‬حفظ أحاديث نبوية تحث‬
‫دوريا‪.‬‬
‫‪ ‬يناقش جدول تقدمه مع‬ ‫خالل األلعاب عىل مامرسة الرياضة‪.‬‬
‫‪ ‬السري عىل األقدام ملسافة من زمالئه وقياس مدى التقدم‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫اجلانب الصحي والبدني‬
‫‪ 03‬إىل ‪ 10‬كلم‪.‬‬
‫مجال صحة الجسم‬
‫‪ ‬يتابع تسجيل تقدمه لتحسني‬
‫اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يناقش مع زمالئه أهمية تقديم‬ ‫‪ ‬يذكر مفهوم اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫اجلانب االجتماعي‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد حقيبة إسعاف ومعرفة‬
‫‪ ‬دراسة املبادئ العرشة يف‬ ‫محتوياتها‪.‬‬
‫مجال المجتمع‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام الرباط املثلث (منديل‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬الحضور يف دورة حول‬ ‫الكشافة) يف عمل طاقية رأس‪،‬‬
‫التعرف عىل‬
‫‪ ‬يلتزم بالسلوكيات الصحيحة ‪ ‬يتعامل مع اآلخرين بخلق‬ ‫اإلسعافات من تنظيم الطليعة‬ ‫قفاز اليد والقدم‪ ،‬رباط الصدر‬
‫مبادئ اإلسعافات‬
‫حسن يف مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫يف تعامله مع اآلخرين‪.‬‬ ‫أو الوحدة‪.‬‬ ‫والبطن‪.‬‬
‫التعرف عىل‬ ‫األولية‪.‬‬
‫‪ ‬يذكر آيات أو أحاديث تحث ‪ ‬جمع التربعات والتصدق بها‬ ‫‪ ‬تكوين فريق تدخل من الزمالء‬ ‫‪ ‬التعرف عىل كيفية التدخل يف‬
‫قواعد وآداب‬ ‫واألصدقاء يف الوحدة أو الحي‬ ‫الحاالت التالية‪ :‬النزيف‪ ،‬االختناق‪،‬‬
‫عىل الفئات املحرومة وذوي‬ ‫عىل حسن التعامل بني أفراد‬
‫السلوك القويم‬ ‫وتدريبه للتدخل يف الحاالت‬ ‫الصدمة‪ ،‬الحروق‪ ،‬الكسور‪...‬‬
‫االحتياجات الخاصة وتقديم‬ ‫املجتمع‪.‬‬
‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيع نقالة بسيطة باستخدام‬
‫الخدمات لهم‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل خصائص ذوي‬
‫اإلمكانات املتاحة‪.‬‬
‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬
 ‫‪53‬‬ ‫‪52‬‬

‫‪ ‬يستخدم بفعالية أساليب‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل األساليب املختلفة‬

‫التواصل مع اآلخرين (اللفظي‬ ‫للتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد مجلة حائطية حول‬ ‫‪ ‬يعرف بخمس شخصيات‬ ‫وغري اللفظي)‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد واجباته تجاه مجموعته‪.‬‬
‫تاريخية ساهمت يف بناء الوطن أحداث ساقية سيدي يوسف‪.‬‬ ‫‪ ‬يخطط لحل بعض املشكالت‬ ‫‪ ‬يحرض اجتامعني بالفرقة أحدهام‬
‫‪ ‬مدارسة أهم املعارك باملنطقة‬ ‫والدفاع عنه ويذكر األعامل‬ ‫االجتامعية‪.‬‬ ‫يرأسه واآلخر يكون فيه مرؤوسا‪،‬‬
‫خالل الثورة التحريرية مع أحد‬ ‫البارزة لهم‪.‬‬ ‫‪ ‬زيارة األصدقاء واألقارب يف‬ ‫ويحدد حقوقه وواجباته‪.‬‬
‫املجاهدين‪.‬‬ ‫املستشفى‪.‬‬ ‫‪ ‬االدخار من مرصوفه الخاص‪.‬‬ ‫اكتساب بعض‬
‫‪ ‬يشارك يف متثيلية تربز تاريخ‬ ‫‪ ‬يشارك زمالءه يف االتصال‬ ‫‪ ‬كتابة تقرير مفصل عن كيفية‬ ‫مهارات الحياة‬
‫الجزائر وثورتها املقدسة‪.‬‬ ‫بالهيئات الرسمية التي تعينه‬ ‫الترصف يف حالة الطوارئ‪.‬‬ ‫(التواصل ‪ -‬العمل‬
‫‪ ‬مدارسة بيان أول نوفمرب مع‬ ‫عىل حل املشكالت االجتامعية‪.‬‬ ‫‪ ‬زيارة األصدقاء أو األقارب‬ ‫يف جامعة ‪ -‬التمسك‬
‫الطليعة أو الوحدة‪.‬‬ ‫للسؤال عنهم وعن أحوالهم‪.‬‬ ‫بالحقوق ‪ -‬أداء‬
‫‪ ‬يشارك مع زمالئه يف جمع‬ ‫‪ ‬يؤدي املهام املكلف بها بدقة‬ ‫الواجبات)‬
‫طوابع بريد وطنية وعربية‪.‬‬ ‫ونظام‪.‬‬
‫‪ ‬ينظم معرض مع زمالئه حول‬ ‫‪ ‬يذكر الفوائد التي تعود عىل‬
‫قضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫املواطن نتيجة احرتامه قوانني‬
‫مجال العالم‬ ‫وأنظمة املجتمع‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫‪ ‬يذكر ثالث فوائد تعود عىل‬
‫الوطن نتيجة العمل‪.‬‬
‫‪ ‬ميثل مع زمالئه مشهدا مرسحيا‬ ‫‪ ‬يكتب مقالة عن العوملة‪.‬‬
‫التعرف عىل‬ ‫المجال الوطني‬
‫عن الجوانب االيجابية للعوملة‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد بحثا عن مفهوم العوملة‬
‫األحداث العاملية‬
‫ويحدد اآلثار السلبية وااليجابية‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫وتأثريها‪.‬‬
‫لها‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد بحث حول تاريخ الثورة ‪ ‬يشارك يف إحياء املناسبات‬ ‫االهتامم‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫التحريرية‪.‬‬ ‫باملناسبات‬
‫‪ ‬يرسد قصة عن املقاومات الشعبية‪.‬‬ ‫الوطنية‪.‬‬
 ‫‪55‬‬ ‫‪54‬‬

‫‪ ‬املشاركة يف إحدى الندوات‬ ‫اجلانب الكشفي‬

‫الوالئية أو املحلية للعرفاء‬
‫والنواب بصفة عريف طليعة‬
‫أو نائب له‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف تنفيذ بعض مهام‬
‫الدوري‪.‬‬
‫‪ ‬يذكر خمس فوائد يكتسبها ‪ ‬يشارك زمالئه يف مخيامت‬
‫الكشاف نتيجة مامرسة مهارات ومعسكرات ورحالت االستكشاف‬
‫واملغامرة‪.‬‬ ‫حياة الخالء‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل شارات الهوايات ‪ ‬يشرتك يف أنشطة االستكشاف‬
‫(بحث عن الكنز ‪ /‬استكشاف‬ ‫الخاصة باملعرفة واالستكشاف‬
‫الطبيعة)‪.‬‬ ‫واملغامرة‪.‬‬
‫‪ ‬يكتب تقريرا عن نشاط‬
‫لالستكشاف اشرتك فيه‪.‬‬
‫مجال الفنوت والمهارات الكشفية‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬املشاركة يف حفالت الوعد‬ ‫‪ ‬معرفة تقاليد ارتداء الزى‬
‫واالنتقال‪.‬‬ ‫الكشفي ووضع الشارات الخاصة‬
‫‪ ‬يشارك يف رفع وإنزال العلم‬ ‫مبرحلة الكشاف‪.‬‬
‫الوطني وطيه بالتقاليد الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل تقاليد الحراسة‬
‫اكتساب القيم‬
‫‪ ‬يشارك مع زمالئه داخل‬ ‫وواجباتها‪.‬‬
‫تنمية حب‬ ‫األخالقية من‬
‫املخيامت يف تنفيذ تقاليد‬ ‫‪ ‬يلخص النتائج التي ترتتب عن‬
‫املعرفة‬ ‫خالل مامرسة‬
‫الدوري والسمر والزى الكشفي‬ ‫احرتام القواعد والنظام داخل املخيم‪.‬‬
‫واالستكشاف‬ ‫التقاليد الكشفية‪.‬‬
‫والشارات‪.‬‬ ‫‪ ‬يرسم الشعار الكشفي ويذكر‬
‫واملغامرة‪.‬‬ ‫مدلوله‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل تقاليد العلم‬
‫والدوري والسمر‪.‬‬
‫‪ ‬يشرتك يف تنفيذ بعض املهام‬ ‫‪ ‬يعدد مجموع املسؤوليات‬
‫داخل الطليعة‪.‬‬ ‫املتواجدة داخل طليعته‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف قيادة طليعة بصفة‬ ‫‪ ‬يحدد متطلبات بعض هذه‬
‫عريف أو نائب‪.‬‬ ‫املسؤوليات‪.‬‬ ‫تنمية بعض‬
‫‪ ‬يشارك يف أربعة اجتامعات‬ ‫‪ ‬يذكر صفات عريف الطليعة‬ ‫مهارات القيادة‬
‫مجلس رشف كعريف طليعة أو‬ ‫الناجح‪.‬‬ ‫من خالل العمل‬
‫نائب‪.‬‬ ‫‪ ‬يرسد قصة أثناء أحد تجمعات‬ ‫يف الطالئع‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف إعداد وتنفيذ برامج‬ ‫الوحدة أو خالل طابور الصباح‬
‫وخطط الطليعة والوحدة‬ ‫توضح خطورة األنانية والتعصب‬
‫(اجتامعات‪ ،‬مخيامت‪.)...‬‬ ‫يف حياة اإلنسان وأهمية املشورة‪.‬‬