‫تقديم المفتش التربوي‪:‬‬

‫‪‬حســــــــن يكــــــــــو‬

‫أكادير في ‪ 16‬يوليوز ‪2018‬‬

‫محاور العرض‬
‫النظرية السلوكية‬ ‫‪1‬‬

‫النظرية الجشطلتية‬ ‫‪2‬‬

‫النظرية البنائي ــة‬ ‫‪3‬‬

‫النظرية السوسيوبنائية‬ ‫‪4‬‬

‫الفروقات الفردية‬ ‫‪5‬‬

‫خاتمة‬ ‫‪6‬‬
 ‫النظرية السلوكية‬

‫النظرية السلوكية تهتم بدراسة السلوك الخارجي للفرد‪ ،‬و‬

‫تعتبر التعلم بمثابة تغير شبه دائم في سلوك الفرد نتيجة‬
‫استجابة لمثير خارجي‪.‬‬
‫‪ -‬يتم دعم وتثبيت السلوك عبر عملية التعزيز و يتم‬
‫الحد من السلوك غير المرغوب فيه بالردع و العقاب‪.‬‬
‫‪ -‬يتم التعلم عبر تكرار المحاولة و الخطأ من أجل‬
‫االحتفاظ بالسلوك الصحيح (ثورندايك)‬
‫‪.‬‬
‫ثورندايك‬ ‫بافلوف‬

‫سكينر‬

‫كاتري‬ ‫واطسون‬
 ‫النظرية الجشطلتية‬

‫التعلم حسب النظرية الجشطلتية هو عملية إدراك للكل عبر‬

‫إعادة تنظيم أجزائه عن طريق االستبصار‪.‬‬
‫فالمفهوم يتم تعلمه في كليته ثم تفكيكه إلى أجزائه ثم الرجوع‬
‫إلى الكل عن طريق الفهم و اإلدراك الحسي‪.‬‬
‫فالتعلم هو استبصار الموقف و إعادة تنظيمه للحصول على‬
‫الوضوح و المعنى‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الجشطلت أساس نظري لتعلم القراءة‪.‬‬
 ‫النظرية البنائية‬

‫التعلم حسب النظرية البنائية فعل نشيط يقوم من خالله‬

‫المتعلم ببناء المعارف استنادا إلى خبراته و تمثالته السابقة‬
‫أي أنه يالحظ‪ ،‬ينتقي‪ ،‬يصيغ فرضيات ‪ ،‬يحلل و يتخذ‬
‫قرارات من أجل دمج تعلماته الجديدة في بنيته المعرفية و‬
‫الذهنية‪ ،‬و سيرورة التعلم تمر بصراع بين المكتسبات‬
‫السابقة و التعلمات الالحقة‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫ا ا برة ا بة‬
‫ب‬ ‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ق‬‫م‬ ‫ل‬

‫عائق‬
‫توازن جديد‬

‫تعلمات جديدة‬
‫توازن قديم‬
‫فقدان التوازن‬

‫تعلمات سابقة‬

‫‪8‬‬
 ‫النظرية البنائية‬

‫‪‬الخطأ شرط أساسي للتعلم‬

‫‪ ‬التعلم يقترن بالتجربة و ليس بالتلقين‬
‫‪‬يتم بناء المعرفة من خالل االستيعاب و التالؤم‬
‫‪‬يتم التعلم بالوضعية المشكلة التي تؤدي إلى‬
‫خلخلة توازن المتعلم مما يستدعي تعبئة مواردها و‬
‫دمجها إليجاد الحل‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫جون‬
‫بياجيه‬
‫‪1980 /1896‬‬
 ‫النظرية السوسيوبنائية‬

‫تعتبر السوسيوبنائية أن المعارف تبنى اجتماعيا من لدن‬

‫المتعلم و لفائدته‪ ،‬فهو يبني معارفه بكيفية نشيطة و‬
‫متدرجة في إطار التفاعل مع الجماعة أو األقران و المحيط‬
‫العام من خالل سياق قائم على التفاوض و التفاعل و‬
‫إعطاء المعنى‪.‬‬
‫‪ ‬تولي أهمية أكبر لدور تفاعل المتعلم مع أقرانه وأستاذه‬
‫في تسريع عملية النمو المعرفي‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫ليف‬
‫فيكوتسكي‬
‫‪1934 /1896‬‬
 ‫عمل الورشات‬

‫مفهوم المبادئ الرواد المفاهيم‬ ‫النظرية‬

‫المركزية‬ ‫التعلم‬

‫السلوكية‬

‫الجشطلتية‬

‫البنائية‬
‫السوسيوبنائية‬
 ‫الفروقات الفردية‬

‫المجال‬
‫الفيزيولوجي‬

‫المجال‬ ‫مجاالت‬ ‫المجال‬

‫المعرفي‬ ‫الفوارق‬
‫السوسيوثقافي‬
‫الفردية‬

‫المجال‬
‫الوجداني‬
 ‫املجال الفيزيولوجي‬

‫أوصااااااااااااااااااااااف‬ ‫‪-‬‬ ‫القدددددددددددرات‬

‫فزيولوجيااة أخاار‬
‫البنية‬ ‫الفزيولوجية‬
‫‪ :‬شااااااكل الوجااااااه‪،‬‬
‫العضلية‬ ‫القامة‬
‫وجاااااود أو غيااااااب‬ ‫‪ :‬سدددددددددماع‬
‫عاهات‪ ،‬الخ‬ ‫بصر الخ‬
 ‫املجال الوجداني‬

‫مستو‬ ‫صورة‬ ‫‪ -‬مستو‬

‫المتعلم‪/‬‬
‫استعداد الطفل‬ ‫المتعلمة عن‬ ‫الدافعية تجاه‬
‫مستو نمو‬
‫ذاته‪ /‬ذاتها‬
‫الحاجاااااااااااات‬
‫لتعلم المادة أو‬ ‫التعلم‬
‫الشخصية‬ ‫وقدراته‪/‬‬ ‫واالهتمامات‬
‫المهارة‬ ‫قدراتها‪،‬‬ ‫والنجاح في‬
‫وتمثالتها‬
‫المستهدفة‬ ‫لآلخرين‬ ‫الدراسة‬
 ‫املجال املعرفي‬

‫المهااااااااااااارات‬
‫طريقاااااااااااااااااة‬
‫االسااااااااتيعابية‬
‫التفكير‬
‫المتاحة‬
‫المعااااااااااااااااااارف‬
‫أسااااااااااااااااليب‬ ‫المتااااااااااااااااااوفرة‬
‫الاااااااااااااااااااتعلم‬ ‫لااديهم‪ :‬معااارف‬
‫حاااااااول العاااااااالم‬
‫المفضلة‬
‫ومفاهيم وأفكار‬
 ‫املجال السوسيوثقافي‬

‫معتقاااااااااااادات‬
‫االتجاهات‬ ‫عااادات وتقاليااد‬
‫األخااااااااااااااالق‬ ‫حول العمل‬ ‫مفهوم‬ ‫حاااااااااول دور‬ ‫مرتبطاااااااااااااااااااااة‬
‫والقيام‬ ‫السلطة ومن‬
‫والقاااااااااااااااااايم‬ ‫المدرسااااة أو‬ ‫بالعالقااااات مااااع‬
‫بالمجهود‬ ‫يكونها ومن‬
‫والنجاح في‬ ‫الماااااااااادرس‪/‬‬ ‫أفاااااااااااااااااااااااااااراد‬
‫الحياتية‬ ‫له الحق في‬
‫الدراسة‪.‬‬ ‫ممارستها‪.‬‬ ‫المجموعة‬
‫المدرسة‪.‬‬
 ‫الذكاءات المتعددة عند غاردنر‬
‫الذكاء‬
‫البصري‪/‬‬
‫الذكاء‬ ‫الفضائي‬ ‫الذكاء‬
‫اللفظي‪/‬‬ ‫الحركي‪/‬‬
‫اللغوي‬ ‫الجسدي‬

‫الذكاء‬ ‫الذكاءات‬ ‫الذكاء‬

‫المنطقي‪/‬‬ ‫المتعددة‬ ‫التفاعلي‬
‫الرياضي‬

‫الذكاء‬ ‫الذكاء‬
‫الشخصي‪/‬‬
‫الموسيقي‬ ‫الذاتي‬
‫الذكاء‬
‫الطبيعي‬
 ‫هاوارد‬
‫غاردنر‬
‫عالم نفس‬
‫أمريكي‬
‫ولد سنة‬
‫‪1943‬‬
 ‫مقوالت حول التعلم‬

LA JOIE D’APPRENDRE EST AUTANT

INDISPENSABLE A L’INTELLIGENCE QUE
LA RESPIRATION AU COUREUR
MARIA MONTESSORI
 ‫مقوالت حول التعلم‬

« DIS - LE MOI ET JE L’OUBLIERAI,

ENSEIGNE-LE MOI ET JE M’EN
SOUVIENDRAI, IMPLIQUE-MOI ET
J’APPRENDRAI.
BENJAMIN FRANKLIN
‫مقوالت حول التعلم‬
‫شكرا على حسن إلاصغاء‬