‫‪:‬ا لنظرية ا لبنائية ‪3-‬‬

‫النظرية البنائية هي نظرية تقوم على مبدأ أن التعلم فعل نشيط‪ ،‬وأن بناء المعارف‬
‫يتم استنادا إلى المعارف السابقة (خبرات وتمثالت)‪ .‬في إطار هذه النظرية يكون‬
‫المتعلم محورا للعملية التعليمية التعلمية‪ ،‬يبني معرفته اعتمادا على ذاته فقط من‬
‫خالل (المالحظة‪ ،‬االنتقاء‪ ،‬صياغة الفرضيات‪ ،‬التحليل‪ ،‬االستنتاج‪ )...‬مؤسس‬
‫‪.‬هذه النظرية هو ‪ :‬جون بياجيه‬
 ‫ومن أھم ممیزاتھا‬

‫أنھا أعادت االعتبار للذات المتعلمة‪ ،‬من خالل التركیز على التمثالت‪ ،‬‬
‫التي یلج بھا المتعلم المدرسة‪ ،‬وبالتالي فإن المثیر قد یؤدي إلى استجابات‬
‫تختلف باختالف الذات المتعلمة‪ .‬ویرتبط التعلم في ھذه المدرسة‬
‫باستیعاب المعلومات الجدیدة‪ ،‬ثم التالؤم بین الذات المتعلمة والمعارف‬
‫‪.‬الجدیدة‪ ،‬ثم یتحقق بعده التوازن والتكیف‬
 ‫‪:‬الجهاز المفاهيمي للنظرية البنائية‬

‫‪‬‬ ‫التعلم‪ :‬عملية بناء إبداعية مستمرة‪ ،‬يعيد من خاللها المتعلم تنظيم ما يمر به من خبرات‪ ،‬ويسعى إلى فهم أشمل وأوسع‬
‫‪.‬ينمي خبراته السابقة‬
‫‪‬‬ ‫تدريس عملية ت‪YYY‬نظيم‪ Y‬ل‪YY‬موا‪Y‬قفا‪YY‬لتعلم‪ ،Y‬ت‪YYY‬مكنا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬منب‪YYY‬ناء مع‪Y‬رفته‪ Y‬ب‪YYY‬نفسه‪-Y‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪.‬ا‪YY‬ل‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬لتمثالت‪ :‬معتقدات وتصورات سابقة تكون استراتيجية المتعلم وتحيل على خصائص شخصيته‬
‫‪‬‬ ‫ستيع‪Y‬ابآ‪YY‬لية س‪YY‬يكولوجية ت‪YYY‬سمح ل‪YY‬لفرد ب‪YYY‬إدماج‪-‬‬
‫‪:‬‬ ‫ا‪YY‬لسيرورا‪Y‬تا‪YY‬إلجرا‪Y‬ئية‪ :‬ا‪YY‬لطريقة ا‪YY‬لتيي‪YY‬نهجها ا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬ف‪YYY‬يا‪YY‬لتفكير‪- .‬ا‪YY‬ال‬
‫‪.‬معلوماتا‪YY‬لمحيط ا‪YY‬لخارجيعنطريقا‪YY‬لفهم‪ Y‬وا‪YY‬لتنظيم‪ Y‬وا‪YY‬لتخزين‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ا‪YY‬لمالءمة‪ :‬ت‪YYY‬الؤم‪ Y‬ا‪YY‬لذا‪Y‬تمع‪ Y‬ا‪YY‬لمع‪Y‬رفة ا‪YY‬لجديدة ا‪YY‬لمكتسبة‪-‬‬
 ‫‪:‬مبادئ ومرتكزات النظرية البنائية‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬ا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬هو مني‪YY‬بنيمعمشاركته‪ Y‬ا‪YY‬لفع‪Y‬ا‪YY‬لة ف‪YYY‬يأ‪Y‬نشطة ا‪YY‬لتعلم‪-Y‬‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬ا‪YY‬لمع‪Y‬ارفوا‪YY‬لخبرا‪Y‬تا‪YY‬لسابقة ش‪YY‬رط أ‪Y‬ساسيل‪YY‬بناء ا‪YY‬لتعلماتا‪YY‬لجديدة‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬ي‪YY‬قترنارفه‪ Y‬منخال‪Y‬لب‪YYY‬ا‪YY‬لتجربة وليسب‪YYY‬ا‪YY‬لتلقين‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ي‪YY‬تم‪ Y‬ب‪YYY‬ناء ا‪YY‬لمع‪Y‬رفة منخال‪Y‬لا‪YY‬الستيع‪Y‬ابوا‪YY‬لتالؤم‪- .Y‬ا‪YY‬لخطأ ش‪YY‬رط أ‪Y‬ساسيل‪YY‬لتعلم‪-Y‬‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ي‪YY‬تم‪ Y‬ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬ب‪YYY‬ا‪YY‬لوضعية ا‪YY‬لمشكلة ا‪YY‬لتيت‪YYY‬ؤديإ‪YY‬لىخلخلة ت‪YYY‬وازنا‪YY‬لمتعلم‪ ،Y‬مما ي‪YY‬ستدعيت‪YYY‬عبئة مواردها ودمجها إل‪Y‬يجاد ا‪YY‬لحل‪-‬‬
 ‫‪:‬ا‪YY‬لنظرية ا‪YY‬لسوسيوبنائية ‪4-‬‬

‫‪‬‬ ‫هي نظرية تعتبر أن المعارف تبنى اجتماعيا من طرف المتعلم ولفائدته‪ ،‬عبر تقنيات التفاعل والتفاوض وإعطاء المعنى‪،‬‬
‫ويطور المتعلم كفاياته عبر مقارنة إنجازاته بإنجازات غيره‪ .‬أي في إطار التفاعل مع الجماعة واألقران والمحيط العام‪.‬‬
‫إذن هي تنطلق من الجزء إلى الكل عكس النظرية الجشطلتية‪ .‬مثال‪ :‬لشرح وتفسير مقطع قرآني‪ ،‬نفسره آية آية وصوال‬
‫‪.‬إلى المعنى اإلجمالي‬
 ‫‪:‬مرتكزات النظرية السوسيو بنائية‬

‫‪‬‬ ‫ي‪YY‬تم‪ Y‬ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬عبر ص‪YY‬را‪Y‬ع مع‪Y‬رفيب‪YYY‬ينا‪YY‬لتمثالتا‪YY‬لجديدة وا‪YY‬لمع‪Y‬ارفا‪YY‬لسابق‪Y‬ة ‪-‬‬

‫‪‬‬ ‫ف‪Y‬جتماعيا منطرفا‪YY‬لمتعلم‪- Y‬‬
‫‪.‬ت‪YYY‬بنىا‪YY‬لمع‪Y‬ار ا‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ي‪YY‬تم‪ Y‬ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬منخال‪Y‬لا‪YY‬لتفاعلمع‪ Y‬ا‪YY‬لمحيط ا‪YY‬لخارجي‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Y‬ت وخارجي(جماعة ا‪YY‬لقسم‪ .)Y‬وهو ما ي‪YY‬حتم‪- Y‬‬
‫عندما ي‪YY‬وا‪Y‬جه‪ Y‬ا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬وضعية مشكلة ف‪YYY‬إنه‪ Y‬ي‪YY‬قع‪ Y‬ت‪YYY‬حتت‪YYY‬أثيريندا‪Y‬خلي(ا‪YY‬لذا )‬
‫‪.‬عليه‪ Y‬ت‪YYY‬عبئة موارده‪ Y‬إل‪Y‬يجاد ا‪YY‬لحل‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ي‪YY‬حدثا‪YY‬لتعلم‪ Y‬منخال‪Y‬لا‪YY‬لتفاعلب‪YYY‬ينا‪YY‬لسلوكوظروفا‪YY‬لشخصوا‪YY‬لمحيط ‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ع‪Y‬وا‪Y‬ملا‪YY‬لتعلم‪ Y‬هيا‪YY‬النتباه‪ Y‬وا‪YY‬لدا‪Y‬فعية وا‪YY‬إلنتاجية وا‪YY‬لتخزين‪-‬‬
 ‫‪:‬ا‪YY‬لنظرية ا‪YY‬لمع‪Y‬رفية ‪5-‬‬

‫‪‬‬ ‫‪.‬ي‪YY‬عتبر ك‪Y‬انييرا‪Y‬ئدها‪ ،‬وكذا طارديفونوفاك‪-‬‬

‫‪‬‬ ‫تعلمات ا‪Y‬ستقبا‪YY‬لا‪YY‬لتعلمات)‪-‬‬
‫‪،‬‬ ‫ت‪YYY‬نظر ل‪YY‬لمتعلم‪ Y‬منزاوية ا‪YY‬لسياقاتا‪YY‬لمع‪Y‬رفية ا‪YY‬لدا‪Y‬خلية (ا‪YY‬النتباه‪ ،Y‬ا‪YY‬لتذكر‪ ،‬مع‪Y‬ا‪YY‬لجة ا‪YY‬ل‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬ت‪YYY‬عتبر أ‪Y‬نل‪YY‬لعقلا‪YY‬لبشريق‪YY‬درة علىمع‪Y‬ا‪YY‬لجة ا‪YY‬لمعلومات‪-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ - )..‬إ‪Y‬نوعيا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬ب‪YYY‬ما ‪-‬‬
‫ت‪YYY‬عطيأ‪Y‬همية خ‪Y‬اصة ال‪Y‬سترا‪Y‬تيجياتا‪YY‬لتعلم‪( Y‬ا‪YY‬لوعي‪،‬ا‪YY‬لفهم‪،Y‬ا‪YY‬الحتفاظ‪ ،‬ا‪YY‬لتخزين‪ ،‬ت‪YYY‬وظيفا‪YY‬لمع‪Y‬ارف‬
‫ا‪Y‬كتسبه‪ Y‬ي‪YY‬حفزه‪ Y‬علىمضاعفة ا‪YY‬لجهد ل‪YY‬مزيد منا‪YY‬لتعلم‪ - .Y‬منب‪YYY‬ينا‪YY‬لبيدا‪Y‬غوجياتا‪YY‬لتيت‪YYY‬ستقيأ‪Y‬سسها منهذا ا‪YY‬لتصور‪ ،‬ن‪YY‬ذكر‬
‫مشكالت ا‪YY‬لفارقية ث‪YYY‬م‪ Y‬ا‪YY‬لمشروع‪ - ...‬ي‪YY‬قتضيا‪Y‬نجاز مهمة محددة ت‪YYY‬عبئة ا‪YY‬لموارد ا‪YY‬لمخزنة ب‪YYY‬ا‪YY‬لعقل‬
‫‪،‬‬ ‫ب‪YYY‬يدا‪Y‬غوجيا حلا‪YY‬ل‬
‫‪.‬وتجنيدها ل‪YY‬لوصولإ‪YY‬لىا‪YY‬لحل‬
 ‫‪:‬مرتكزات ومبادئ النظرية المعرفية‬

‫‪‬‬ ‫نسانف‪YYY‬ي‬
‫‪-‬‬ ‫ا‪YY‬الهتمام‪ Y‬ب‪YYY‬ا‪YY‬لعملياتا‪YY‬لمع‪Y‬رفية ا‪YY‬لدا‪Y‬خلية عكسا‪YY‬لسلوكية ا‪YY‬لتيت‪YYY‬هتم‪ Y‬ب‪YYY‬ا‪YY‬لمثيرا‪Y‬تا‪YY‬لخارجية ف‪YYY‬قط‪- .‬ي‪YY‬شتغلدماغ ا‪YY‬إل‬
‫حاسوب وهذا ما ي‪YY‬ع‪Y‬ابعلىهذه‪ Y‬ا‪YY‬لنظرية ك‪Y‬ونها ت‪YYY‬ع‪Y‬املا‪YY‬إلنسانك‪Y‬آ‪YY‬لة‪ ،‬وتغيبعملياتعن‬‫‪،‬‬ ‫مع‪Y‬ا‪YY‬لجته‪ Y‬ل‪YY‬لمعلوماتك‪Y‬ما ي‪YY‬شتغلا‪YY‬ل‬
‫‪.‬ا‪YY‬إلبدا‪Y‬ع‬
‫‪‬‬ ‫ي ا‪YY‬لتخزين‪ ،‬ا‪YY‬لمع‪Y‬ا‪YY‬لجة)‪-‬‬
‫‪.‬إ‪Y‬عطاء ا‪YY‬ألهمية ال‪Y‬سترا‪Y‬تيجياتا‪YY‬لتعلم‪( Y‬ا‪YY‬لوع ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Y‬ت‬
‫ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬ف‪YYY‬يهذه‪ Y‬ا‪YY‬لنظرية ي‪YY‬زيد منا‪Y‬ستقال‪Y‬لية ا‪YY‬لمتعلم‪ Y‬ويطور ق‪YY‬درا‪Y‬ته‪ Y‬ا‪YY‬لعقلية (ا‪YY‬لتعلم‪ Y‬ا‪YY‬لذا‪Y‬تي)‪- .‬ت‪YYY‬علم‪ Y‬ا‪YY‬لعالقاتب‪YYY‬ينا‪YY‬لخبرا ‪-‬‬
‫‪.‬وا‪YY‬ألفكار وا‪YY‬لقدرا‪Y‬تا‪YY‬لعقلية ل‪YY‬لسلوك‪ ،‬ت‪YYY‬جاوز ا‪YY‬الفترا‪Y‬ضإ‪YY‬لىا‪YY‬الستنتاج‬
‫االسقاط(التدريس بالنظرية البنائية )‬

‫‪‬‬ ‫مثال ‪ :‬تسيير نفايات (استدامة المواد و الفاقدي منها )‬

‫‪‬‬ ‫على األستاذ استخدام فكرة التعلم المرتكز حول دراسة مشكلة لمساعدة المتربصين على االندماج بفاعلية من خالل اثارة‬
‫التحدي لإلجابة على المشكالت‬
‫‪‬‬ ‫‪ .‬سؤال األستاذ ‪ :‬كيف نخصص من معدل التخلص من النفايات للمساعدة في استمرارية موارد األرض‬
‫‪‬‬ ‫يقوم المتربصين بجولة عن احيائهم و خطط التدوير بعد ذلك من خالل مجموعات عليهم ان يفكروا في حلول المشكلة‬
‫( في الكتب؛االنترنت؛ عقد مقابالت ‪....‬الخ )‬
‫‪‬‬ ‫في النهاية عليهم تحديد عرض حلولهم للسؤال‬