‫المدرسة المعرفيـــة‬

‫تعتبر العماليت العقلية من اهتمامات المدرسة المعرفية‬

‫ظهرت في الخمسينيات من القرن الماضي كرد فعل عن المدرسة السلوكية التي ركزت على المثير و اإلستجابة (السلوك‬

‫الظاهري)‬

‫ويشار إلى هذه الفترة أحياًنا باسم الثورة المعرفية باعتبارها ثورة من األبحاث حول موضوعات كثيرة مثل معالجة المعلومات‬

‫والذاكرة واإلدراك‪...‬الخ‪.‬‬

‫جاءت المدرسة المعرفية فأحدثت تغيير في النظرة إلى السلوك اإلنساني إذ لم تعتبره مجرد استجابة لمثيرات بسيطة بل تتدخل‬

‫فيه عماليات معرفية عقلية تتوسط المثير و اإلستجابة كاإلنتباه و اإلدراك و التذكر و حل المشكالت‪،‬‬

‫هنا انتقل علم النفس إلى دراسة العماليات العقلية‬

 ‫المدرسة المعرفية عبارة عن مجموعة من اإلتجاهات تركز على دور العماليات العقلية و المعرفية في السلوكات القابلة‬

‫للمالحظة المباشرة‪.‬‬

‫يرى أصحاب هذه المدرسة أّن اإلنسان ليس مجرد مستجيب للمثيرات التي يتلقاها بل يقوم بتحليلها و تفسيرها و تأويلها إلى‬

‫أشكال معرفية جديدة‪.‬‬

‫و إال فكيف نفسر اختالف استجابة فردين لنفس المثير؟ أو اختالف استجابة الفرد نفسه لمثير واحد في موقفين مختلفين؟‬

‫يتأثر اإلنسان باالفكار و اإلدراكات و الصور و الذكريات‪ ،‬و هو ليس مستجيبا سلبيا للمثيرات البيئية بل يعمل بنشاط على‬

‫معالجة المعلومات الواردة إليه من بيئته الخارجية قبل اإلستجابة لها‪.‬‬

‫تتفق كل اإلتجهات المعرفية على أهمية العماليات المعرفية و دورها في تحديد نمط السلوك الذي يصدر عن اإلنسان‪.‬‬
 ‫من أهم روادها ‪:‬‬

‫‪‬جيروم برونر ‪))Jerome Bruner‬‬

‫تعتمد مبادئ برونر على التصنيف أن تدرك يعني أن تصّنف‪ ،‬أن تتصّو ر يعني أن تصّنف‪ ،‬أن تتعّلم يعني أن تنشئ‬
‫تصنيفات‪ ،‬أن تّتخذ ق ار ار يعني أن تصّنف‬

‫‪‬تشومسكي‬

‫أثبت أن اللغة عملية عقلية معقدة ‪،‬‬

‫كما قال ان االنسان يولد و لديه قدرة لغوية محددة تساعده على اكتساب اية لغة يعيش في مجتمعها‪.‬‬

‫‪‬دافيد أوزبل‬

‫مشهور بنظرية التعلم ذو المعنى يعني قدرة المتعلم على ربط المعلومات الجديدة بنظام المعلومات السابقة داخل‬
‫المنظومة المعرفية الشخصية‪.‬‬
 ‫‪‬جون بياجيه‬

‫يعد العالم السويسري جان بياجيه من رواد المدرسة المعرفية‪ ،‬اهتم بدراسة النمو العقلي وقد‬

‫أمضى اكثر من خمسون عاما في محاولة تخطيط عقل الطفل‪.‬‬

‫ركز اهتمامه على النمو العقلي المعرفي الذي يط أر على اإلنسان السوي خالل مراحل نموه‬

‫المتعاقبة‬

‫يفترض أن كل مرحلة من المراحل تعتمد على المراحل السابقة لها‪.‬‬

 ‫العوامل التي يركز عليها النمو المعرفي حسب بياجي‪:‬‬

‫النضج و معناه اكتمال النمو و الذي يتم بين عامي ‪ 15‬و‪ 16‬سنة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ . .2‬الخبرات و التي تزيد الطفل فهما جيدا للبيئة الخارجية و هذا بمعرفة خصائص األشياء ومواصفاتها‪.‬‬

‫‪ .3‬التفاعل االجتماعي من خالل اللعب واالنشطة الجماعية يؤدي الى زيادة في النمو العقلي‪.‬‬

‫‪ .4‬االتزان هو المسؤول عن نمو التفكير وتطور الحصيلة المعرفية‪.‬‬

‫يحدث خلل في التوازن بين البنى العقلية و الخبرات التي يتعرض لها و ال تتفق معها‪ ،‬فيلجأ هنا‬

‫إلى تعديلها او استبدالها ببنى جديدة‪.‬‬

‫امتد تأثير المدرسة المعرفية إلى الممارسة العيادية في إطار العالج المعرفي (إشراك المفحوص‬

‫في عملية تغيير أفكاره السلبية و معتقداته الخاطئة و تعديل أسلوب تفكيره‪.‬‬

‫يقوم هذا األسلوب العالجي على أساس اإلعتراف بقدرات الشخص و كفاءاته و توظيفها كقاعدة‬

‫ليتعلم منها‪.‬‬