‫الخصائص النمائية للمتعلم‪:‬‬

‫إن الخصائص النمائية هي مجموعة من التغيرات المتتابعة التي يمر ا الطف ل‬

‫من ذ والدت ه وخالل مراح ل نم وه الجدي دة في مختل ف الن واحي الجس مية والنفس ية‬
‫والعقلية واللغوية واالجتماعية في نظام متعاقب متفاع ل ح تى الوص ول إلى مرحل ة‬
‫النضوج واكتمال الشخصية‪.‬‬
‫والمهم في الخصائص النمائية للمتعلم هو النمو العقلي‪ ،‬والذي يشمل‪:‬‬
‫‪ -1‬نمو الذكاء‪ :‬ينمو ذكاء الطفل نموا مستمرا حتى سن (‪ )۱۲‬سنة‪ ،‬ثم تعتريه بعض‬
‫االضطرابات م ع أوائ ل المراهق ة بين س ن (‪ )۱۳ -۱۱‬س نة‪ ،‬ثم يواص ل نم وه‬
‫حتى سن (‪16‬و ‪ ،)17‬وفي ح االت قليل ة ح تى العش رين‪ .‬وت ؤثر ه ذه الف روق‬
‫على استعداد التالميذ للتعلم وتحصيلهم الدراسي‪.‬‬
‫‪ -۲‬نمو التفكير‪ :‬أش هر من درس نم و التفك ير ه و (بياجي ه)‪ ،‬حيث وض ع النم و في‬
‫أربع مراحل‪ ،‬وحدد لكل من تل ك المراح ل الس مات األساس ية المم يزة له ا من‬
‫حيث‪ :‬الفترة الزمنية المحددة لها‪ ،‬والقدرات العقلية واالنفعالية المالزمة لها‪.‬‬
‫‪ ‬المرحل ة األولى ‪ :‬مرحل ة ال ذكاء الحس حرکی (من الميالد ح تى س ن الثاني ة‬
‫تقريب ا) ‪ :‬وفي ه ذه المرحل ة‪ ،‬يتعام ل الطف ل م ع بيئت ه بحواس ه ويتعلم عن‬
‫طريق الحس والحركة‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الثانية ‪ :‬مرحلة ما قبل العمليات (من سن الثانية حتى س ن الس ابعة)‪:‬‬
‫يكون الطفل في هذه المرحلة بعض المف اهيم عن طري ق الم دركات الحس ية‪،‬‬
‫ويب دأ يجم ع بعض الس مات األساس ية المم يزة لألش خاص‪ ،‬ولكن فق ط تل ك‬
‫السمات التي تتصل باللون والصوت والحجم والرائح ة والحرك ات المتص لة‬
‫بأعضاء الجسم (کالوجه واليدين والجسم كله)‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الثالثة ‪ :‬مرحلة العمليات المادية (من السابعة حتى الحادي ة عش رة)‪:‬‬
‫تتحول األعمال التي كان يجريها في خارج ذهنه إلى أعم ال داخلي ة باعتم اد‬
‫الحواس والصفات الحسية‪ ،‬ويسمى بالتمث ل ال ذهني أو (العم ل في ال داخل)‪،‬‬
‫ويتخلص من مركزية الذات تدريجيا‪ ،‬مستفيدا من نموه االجتم اعي واللغ وي‬
‫وما يتص ل بهم ا من اتس اع في خبرات ه ومدركات ه‪ .‬ويح رز الطف ل في ه ذه‬
‫المرحلة تقدماً واضحاً في تفكيره في اتجاهات مختلفة‪ ،‬أهمها‪:‬‬
‫‪ -‬نمو قدرته على التصنيف‪.‬‬
‫‪ -‬قدرته على إدراك عالقات التبادل‪ ،‬فالصداقة تعني أن كال من الص ديقين‬
‫صديقا لألخر‪.‬‬
‫‪ -‬تقدم تدريجي في تكوين مفهوم الزمن‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪ -‬ق درة على اس تخدام مف اهيم الهندس ة البس يطة المتص لة بقي اس الط ول‬
‫والمساحة والزوايا‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الرابعة‪ :‬مرحلة العلميات المجردة (ما بعد ‪ ۱۱‬أو ‪ ۱۲‬سنة)‪ :‬يكتس ب‬
‫الفرد في هذه المرحلة القدرة على التفكير المجرد واس تخدام الرم وز‪ ،‬أي أن‬
‫يب دأ بتك وين ب نى عقلي ة لألش ياء دون االعتم اد الكب ير على محسوس ات‬
‫الحواس‪.‬‬
‫وتشير نتائج دراسات علم اء النفس إلى وج ود ف روق تبل غ ع دة س نوات بين‬
‫أطفال العمر الواحد في نموهم المعرفي‪ ،‬وهذا يدل على أن هذه المراحل هي‬
‫مراح ل متداخل ة‪ ،‬إال أن لك ل منه ا س مة ب ارزة تميزه ا عن غيره ا بالنس بة‬
‫لإلدراك والتطور العقلي‪.‬‬
‫‪ -٣‬نمو االنتباه ‪ :‬االنتباه هو حصر الشعور وتركيزه على موضوع معين في المجال‬
‫اإلدراكي للفرد‪ ،‬ويكون مدى االنتباه عند الطفل في أوائل ه ذه المرحل ة ض يقا‪،‬‬
‫ويزيد االنتباه تدريجيا مع نمو الطفل خالل هذه المراحل المتعاقبة‪.‬‬
‫‪ -٤‬التذكر ‪ :‬هو عملية عقلية يس ترجع به ا الف رد خبرات ه ومعلومات ه الماض ية ال تي‬
‫سبق أن احتفظ بها في ذاكرته‪ .‬والذاكرة هي المكان الذي يحتفظ في ه الف رد بم ا‬
‫يتعلم بما يشكل من بني عقلية من خالل تفاعله مع البيئة‪.‬‬
‫أشار ( برونر ) إلى خمسة خصائص نمائي ة للعق ل في كتاب ه ( نح و نظري ة‬
‫للتدريس )‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫نستطيع الحكم على حص ول النم و العقلي كلم ا ك انت االس تجابة ال تي يؤديه ا‬ ‫‪-1‬‬
‫الفرد مستقلة عن المثير المباشر الذي أدى إلى تلك االستجابة‪.‬‬
‫يتضمن النمو العقلي استخدام الفرد الكلمات والرموز بشكل متزايد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يعتمد النمو العقلي على التفاعل بين معلم ومتعلم مع مراعاة أن كل طفل يت أثر‬ ‫‪-3‬‬
‫باإلطار الثقافي واالجتماعي ال ذي يعيش في ه وأن النم و العقلي يص بح مت أخر‬
‫جدا إذا لم يكون األطفال اتصاالت متنوعة بالناس اآلخرين‪.‬‬
‫إن التط ور ال ذي يح دث في عملي ة التعلم ي أتي من خالل اس تخدام اللغ ة‪،‬‬ ‫‪-4‬‬
‫باعتبارها من العوامل المهمة والمساعدة في هذا التط ور‪ ،‬كم ا أن الف رد يمكن‬
‫أن يستثمر اللغة إلضفاء معنئ على البيئة التي يعيش فيها‪.‬‬
‫يتضح النمو العقلي من خالل القدرة على معالجة متغ يرات متع ددة في ال وقت‬ ‫‪-5‬‬
‫الواح د‪ ،‬فاألش خاص الناض جون عقلي ا يمكنهم أن يأخ ذوا في اعتب ارهم ب دائل‬
‫متعددة في وقت واحد‪ ،‬ويمكنهم االنتب اه لمط الب متع ددة ومتعارض ة في نفس‬
‫الوقت‪.‬‬

‫‪17‬‬