‫‪ -I‬نظرية هنري فالون (‪: )1962-1879‬‬

‫‪ -1‬تعريف ‪:‬‬

‫و فيلسوف‪ ،‬عالم نفس‪ ،‬طبيب أعصاب و أمراض عقلية و تربوي و رجل سياسة فرنسي‪ .‬وهو دكتور في‬
‫اآلداب كانت أطروحته حول الولد الورش ‪ ،"L'enfant Turbulant " 1935‬أنشأ مختبرا لعلم النفس‬
‫البيولوجي للطفل‪ ،‬و كان مديرا لمعهد علم النفس في جامعة باريس‪ ،‬أسس عام ‪ 1968‬مجلة الطفولة‪.‬‬

‫‪ -2‬نظرياته ‪:‬‬

‫المادية الجدلية من رفض فالون اإليديولوجية البرجوازية المتمثلة بنظره في علم النفس الماورائي الفرويدي‬
‫و استلهم و من مالحظاته العيادية ما وصف به نمو الطفل‪ .‬و قد ضعت أعماله على أنها علم نفس‬
‫بيولوجي تكويني و مقارن و جدلي و مادي في نفس الوقت‪ .‬إّن الفكرة المركزية عنده تقوم‪ ،‬بصورة‬
‫رئيسية ‪ ،‬على مقارنة المراحل الحركية و العقلية عند الطفل الطبيعي و االنقطاع و القصور الوظيفي ‪.‬‬
‫عند الطفل المعاق ‪.‬‬

‫و هو ال يصف مراحل محددة ذات مستويات‪ ،‬بل يفترض أن المراحل تتقاطع و تتداخل بطريقة معقدة‪،‬‬
‫متقطعة‪ ،‬تعترضها األزمات ( المعارضة المراهقة ‪ ...‬و النزاعات و التحوالت‪ .‬فالمرور من مرحلة إلى‬
‫أخرى ليس مجرد تضخيم بل هو تعديل‪ ،‬إنه تحّو ل مفاجئ‪ ،‬يؤدي إلى تنازع و اختيار بين نمط من النشاط‬
‫القديم و آخر جديد‪ .‬فبالنسبة إلى فالون كل مرحلة " من ناحية تغوص في الماضي‪ ،‬و لكن من ناحية ثانية‬
‫تندفع نحو المستقبل"‪ ،‬فهو إذن يعطي أهمية لتداخل العوامل البيولوجية ( نضج الجهاز العصبي و‬
‫االجتماعية في النمو النفساني‪ .‬إن نظرية من هذا النوع جديرة بإفهامنا التعقيد و الدينامية في نمو الطفل و‬
‫لكنها ال تسهل‬

‫من تحديد مراحل العمر‪ .‬و هكذا يمكن وضع رسم أّو لي لنمو الطفل عند فالون بالشكل التالي ‪:‬‬

‫قبل ستة أشهر ‪ :‬المرحلة االندفاعية الصرفة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إنها مرحلة النشاط الحركي اإلرتكاسي‪ ،‬يرافقها تكيف اجتماعي تدريجي لإلجابات الحركية‪ ،‬وتخبط‬
‫عشوائي أثناء االنفعاالت‪ ،‬إّن الحياة النفسانية للرضيع تترجم بحركات غير منسقة و ليس لها هدف‬
‫خارجي‪ .‬و ال يمكن أن يحدث تطّو ر إال من خالل العالقة الجدلية بين العوامل العصبية‪.‬‬
 ‫من ستة أشهر إلى ‪ 12‬شه ار ‪ :‬المرحلة االنفعالية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫انه‪dd‬ا مرحل‪dd‬ة االن‪dd‬دماج والتعب‪dd‬ير االنفع‪dd‬الي لغ‪dd‬ة اف‪dd‬ل البدائي‪dd‬ة والتع‪dd‬رف إلى ذات في الم ‪d‬رآة ان نض‪dd‬ج في‬
‫الجهاز العصبي يبقى بسيطا غير ان العالقات االنسانية تسمح بتحسين وسائل التعبير ‪.‬‬
‫من ‪ 12‬شه ار حتى ‪ 24‬شه ار ‪ :‬المرحلة الحسية ‪-‬الحركية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫انه‪dd‬ا مرحل‪dd‬ة الظه‪dd‬ور ردات الفع‪dd‬ل الدائري‪dd‬ة ‪ ،‬والمش‪dd‬ي والكالم فالطف‪dd‬ل يتنق‪dd‬ل ويكتش‪dd‬ف الع‪dd‬الم المحيطي‪dd‬ة‬
‫ويمسك األشياء ويتعرف عليها ويبدأ الذكاء العملي أو فهم المواقف بالضهور‪.‬‬
‫عمر السنتين ‪ :‬المرحلة االسقاطية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ان مرحلة التخطيط المتميز فالحركة تستحث النشاط العقلي فالطفل يمر بالمرحل‪dd‬ة التقلي‪dd‬د والتخي‪dd‬ل ومن‬
‫ثم يصبح قادر على التذكر ح‪d‬دث او ش‪d‬يء غ‪d‬ير موج‪d‬ود فالطف‪d‬ل يب‪d‬دأ بفهم الوظيف‪d‬ة الرمزي‪d‬ة واللغ‪d‬ة هي‬
‫الشكل األكثر تنظيما‪.‬‬
‫ابتداء من سنتين ونصف ‪ :‬مرحلة الشخصانية ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مرحل‪dd‬ة المعارض‪dd‬ة والس‪dd‬لبيات وردت الفع‪dd‬ل المرتف‪dd‬ع (النرجس‪dd‬ية) م ارح‪dd‬ل التقلي‪dd‬د الع‪dd‬اب التعاق‪dd‬د من س‪dd‬لبية‬
‫إلى نشاط‪.‬‬
‫‪ 4‬و‪ 5‬سنوات‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة التدلل واالندماج والتبعية ضمن اإلطار العائلي‪.‬‬
‫‪ 6‬سنوات ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة شخصية ذات أبعاد متعددة العاب الجماعية أدوار ضمن الجماعة‪.‬‬