‫‪1‬‬

‫تنظيم الوحدة‬

‫عند بداية الحركة الكشفية عام ‪1907‬م كانت الحركة موجهة للكشافني من ‪ 12‬إىل‬
‫‪ 17‬سنة كمرحلة واحدة‪ .‬وحينام أظهرت الدراسات العلمية الرتبوية لخصائص الشباب‬
‫وجود فارق كبري بني فتى االثنتي عرشة سنة الذي ما زالت شخصيته يف طور التكوين‬
‫وبني فتى الخمس عرشة سنة‪ .‬قرر قادة الحركة الكشفية سنة ‪1946‬م رضورة الفصل‬
‫بني الفرتة من ‪ 12‬إىل ‪14‬سنة والفرتة من ‪ 15‬إىل ‪ 17‬سنة وسميت الفرتة الثانية مبرحلة‬
‫الكشاف املتقدم وهي ثالث مرحلة مير بها الكشاف يف الحياة الكشفية‪.‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫الخصائص السنية لمرحلة الكشاف المتقدم واألنشطة المناسبة لها‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف المتقدم‬

‫األنشطة المناسبة‬ ‫خصائص المرحلة‬ ‫‪ .1‬االلتزام مببادئ الحركة وبالصفات الواردة يف الوعد والقانون (أداء الواجب نحو‬
‫استمرار طفرة النمو يصاحبها زيادة قوة إعــداد برامج تتحدى قــدرات الفتــية‬ ‫الله ‪ /‬مساعدة اآلخرين ‪ /‬تنمية الذات)‪.‬‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫عضالت الذراعني والساقني‪.‬‬
‫‪ .2‬تثبيت املفاهيم الدينية‪ ،‬الشخصية‪ ،‬االجتامعية والصحية‪.‬‬
‫مراعاة األفراد ممن لديهم قلق من الحالة‬
‫الجسمية مثل البدانة أو القرص‪.‬‬
‫‪ .3‬تنمية قدرة االبتكار لدى الكشافني املتقدمني‪.‬‬
‫حساسية شديدة للمظهر واالهتامم العمل عىل تقسيم الخصائص السنية عىل‬ ‫‪ .4‬تنمية القدرات العقلية لحل القضايا الشخصية واالجتامعية‪.‬‬
‫حسب القدرات بالنسبة للكشاف (عقلية ‪-‬‬ ‫بالجسم لجذب الناس‪.‬‬ ‫‪ .5‬استخدام األسلوب الدميقراطي يف املناقشة والعمل‪.‬‬
‫انفعالية ‪ -‬جسمية) وصياغة األنشطة بصورة‬ ‫‪ .6‬التعرف عىل التغريات الفسيولوجية العنيفة الواقعة عىل األجهزة البدنية وقبولها‪.‬‬
‫مناسبة‪.‬‬
‫‪ .7‬إكشاف القدرات البدنية وتحسينها‪.‬‬
‫الحرص عىل تقديم وجبات غذائية‬
‫مناسبة من حيث الكمية والنوعية أثناء‬ ‫استمرار منو الغدد واتساع املعدة‬ ‫‪ .8‬تنمية الصفات البدنية (الرسعة ‪ /‬القوة ‪ /‬التحمل ‪ /‬الرشاقة ‪ /‬املرونة) لتحسني‬
‫املخيامت‪.‬‬ ‫الكفاءة البدنية‪.‬‬
‫إدخال بعض جلسات التوضيح النظرية‬ ‫‪ .9‬القيام بأدوار فعالة ومفيدة للمجتمع‪.‬‬
‫يف برامج التدريب عىل املهارات املختلفة‬ ‫القدرة عىل الجلوس لفرتة طويلة‬
‫‪ .10‬استكشاف معامل الوطن ومعرفة مقدراته‪.‬‬
‫مع االهتامم باملامرسة العملية‪.‬‬
‫تكثيف برامج املسابقات والتدريبات‬
‫ظهور االتزان وزيادة التوافق العضيل التي تنمي التوافق العضيل العصبي‬
‫والعصبي‪ ،‬وزيادة القدرة عىل تعلم املهارات وتحسن القدرات املهارية مثل القيام‬
‫بأعامل الريادة‪.‬‬ ‫املختلفة‪.‬‬
‫تطبيق نظام الشارات واألوسمة‪.‬‬
 ‫‪5‬‬
‫تفعيل دور مجالت الحائط يف زاوية‬
‫الطليعة وتوجيه األفراد نحو التميز واإلبداع‬
‫بإثارة األفكار الجديدة ليك تقلل من أحالم‬
‫اليقظة‪.‬‬
‫تنظيم زيارات للمراكز التي تعنى مبكافحة‬
‫آفات املجتمع واملشاركة يف املناسبات‬
‫االجتامعية التي تزيد من خرباتهم يف‬
‫مجال فهم املجتمع ومشاكله وأخذ آرائهم‬
‫واقرتاحاتهم يف هذا املجال‪.‬‬
‫تفعيل الربامج الدينية الفردية والجامعية‬
‫االنجذاب مللذات الحياة إذا مل يجد‬
‫واستغالل املناسبات الدينية واحتفاالتها‬
‫القدوة الصالحة ووجود رصاع بني تعاليم‬
‫واالستعانة برجال الدين يف سلسلة من‬
‫املحارضات املوجهة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫االستعانة بأخصائيني اجتامعيني ونفسيني‬
‫ثورات عنف وإحساس بالضيق مع ظهور‬
‫منو مهارات التخيل (إنشاء ‪ -‬رسم ‪ -‬شعر ‪-‬‬ ‫لتوضيح أهمية القيم يف املجتمع والتأقلم‬
‫حاالت يأس وإحباط بسبب التقاليد‪.‬‬
‫أعامل يدوية ‪ -‬فلسفة) واتساع أحالم اليقظة‪.‬‬ ‫معها‪.‬‬
‫االعتامد عىل عرفاء الطالئع يف إيصال‬
‫استخدام األلفاظ بشكل أكرث تحديدا‪.‬‬
‫املعلومات دون الخوف من التعرث يف ذلك‪.‬‬
‫استمرار التأرجح بني املتناقضات (النشاط‬
‫التنويع يف الربامج مام يلغي من احتاملية‬
‫حب النقد والتأثر بقضايا املجتمع‬ ‫والكسل‪ ،‬السعادة والحزن) ورصاع بني األماين‬
‫الدخول يف دوامة املتناقضات‪.‬‬
‫والواقع‪.‬‬
‫االعتــزاز بالنفــس والرغبة يف تحمــل تكليف األفراد بالتخطيط ألنشطتهم‬
‫وإشعارهم باملسؤولية واحرتامهم ألنفسهم‪.‬‬ ‫املسؤولية واإلحساس بالرجولة‪.‬‬
‫تعزيز الصداقة مع األقران عن طريق‬
‫الطالئع وتوجيههم بشكل غري مبارش ألقران‬ ‫صداقة حميمة مع أقرانه‬
‫الدين والواقع‪.‬‬
‫أسوياء ورفقة صالحة‪.‬‬
‫تفعيل وزيادة برامج االستكشاف واملغامرة‬
‫التمرد واالحتجاج والرغبة يف املغامرة‬
‫والتحدي‪.‬‬
‫وتجريب الجديد‪ ،‬وال يقبل أصدقاء يفرضون‬
‫العمل بنظام املجموعات الصغرية لتعزيز‬
‫عليه‪.‬‬
‫العالقات الحسنة بني أصدقاء كشفيني أسوياء‪.‬‬
‫امليل للتحرر من املنزل وتوجيه النقد وضع برامج تتضمن سلسلة من املحارضات‬
‫وكراهية الخضوع للسلطة وظهور الزعامة تدخل فيها النواحي الدينية حول أهمية‬
‫طاعة الوالدين والقائد وويل األمر‪.‬‬ ‫لألذكياء‪.‬‬
‫االهتامم باملسابقات األدبية والشعرية‬
‫منو عقيل واتساع اإلدراك لألمور املعنوية وكتابة املقاالت واألبحاث املتنوعة‪.‬‬
‫تنظيم املعارض واملشاركة يف النوادي العلمية‪.‬‬
 ‫‪7‬‬
‫المصطلحات الخاصة بمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫مرحلة الكشاف المتقدم‬
‫‪ 17 - 15‬سنة‬
‫فرقة الكشاف املتقدم‬
‫طليعة‬
‫‪ 8 - 6‬كشافني‬
‫عريف‬
‫باالنتخاب من الطليعة واعتامد القائد‬
‫العريف‬
‫العريف األول‬
‫باختيار عرفاء الطالئع واعتامد القائد‬
‫اجتامع مجلس الرشف‬
‫العريف األول‬
‫مؤهل لقيادة الوحدة‬
‫(األخ ‪ /‬الصديق) إرشاد و توجيه‬
‫كن مستعدا‬
‫أحمر قاتم (القرمزي)‬
‫‪6‬‬
‫فائدة معرفة القائد للخصائص السنية‬
‫المسميات‬
‫تعترب هذه املرحلة من املراحل الخطرية يف حياة األفراد كونها تتضمن طفرة النمو‬
‫املرحلة العمرية‬
‫وتغري إفراز الغدد وقد يحدث يف نهايتها فرتة البلوغ ولذا ينبغي عىل القائد املساهمة‬
‫اسم الوحدة‬
‫يف إعداد الربامج التي تتوافق مع جميع جوانب منو الكشاف الجسمية والحركية‪،‬‬
‫اسم املجموعة الصغرية‬
‫االنفعالية‪ ،‬االجتامعية‪ ،‬العقلية‪ ،‬الروحية ‪ ..‬وذلك عن طريق‪:‬‬
‫عدد أفراد الطليعة‬ ‫‪ -‬إدراك أن هذه الفرتة تتميز باالضطراب النفيس واالنفعايل والتناقض وبالتايل ال‬
‫مسؤول الطليعة‬ ‫يستغرب أو يثور لترصفات غري متوقعة من بعض أفراد وحدته (يجب أن يتذكر‬
‫كيفية تعيينه‬ ‫القائد أن الفتى يتميز يف هذه الفرتة بالرعونة)‪.‬‬
‫يرتأس اجتامع الطليعة‬ ‫‪ -‬االستفادة من التغريات االجتامعية والروحية لهذه املرحلة وبالتايل عليه أن يكون‬
‫مسؤول الوحدة من أعضائها‬ ‫حذ ًرا عند التعامل مع استفسارات أفراد وحدته حول بعض القيم واملفاهيم‬
‫كيفية تعيينه‬ ‫االجتامعية والروحية‪.‬‬
‫اجتامع مجلس الوحدة‬ ‫‪ -‬إدراك أهمية التواصل مع أفراد فرقته بشكل فعال مع أهمية احتوائهم وأن يكون‬
‫يرتأس اجتامع مجلس الرشف‬ ‫قدوة عملية لهم وذلك لطبيعة املوضوعات التي تشغل بالهم وقد ال يصارحون بها‬
‫قائد الوحدة‬ ‫مثل أمور العقيدة وأمور التعرف عىل الجنس اآلخر وهو ما يستوجب يقظة القائد‬
‫الدامئة‪.‬‬
‫دور القائد بالنسبة للكشافني‬
‫شعار املرحلة‬
‫اللون املميز للمرحلة‬
‫ ‬
 ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫نظام الطالئع‬ ‫الهيكلة النموذجية لفرقة الكشاف المتقدم‬

‫الطليعة‪ :‬هي املجموعة الصغرية داخل وحدة الكشاف املتقدم وتتكون من ستة إىل‬
‫مثانية أفراد يقودها كشاف متقدم يسمى عريف‪.‬‬
‫تقاليد الطليعة‬

‫إسم الطليعة‬
‫تسمى الطليعة بأسامء الصحابة أو‬
‫العظامء من الشخصيات الوطنية من‬
‫العلامء والشهداء واملجاهدين‪.‬‬

‫صيحة الطليعة‬
‫تربز قوة الطليعة ومدى انسجام‬
‫عنارصها وتكون عبارة عن شعار هادف‪.‬‬

‫راية الطليعة‬
‫عبارة عن قطعة من القامش معلقة يف‬
‫عصا تحمل اسم ورمز الطليعة‪ ،‬يحملها‬
‫العريف‪.‬‬
 ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬

‫المهام داخل الطليعة‬

‫المــهـــــام‬ ‫المسؤولية‬ ‫نشيد الطليعة‬

‫‪ ‬هو املسؤول األول عن الطليعة ميثلها يف مجلس الرشف‪ ،‬ويرفع‬ ‫نشيد خاص بالطليعة‪ ،‬من األحسن أن‬
‫إليه انشغاالتها‪.‬‬ ‫تشتمل كلامته عىل اسم الطليعة‪،‬‬
‫عريف الطليعة ‪ ‬يرأس اجتامعات الطليعة‪.‬‬ ‫تنشده يف األنشطة والتجمعات لتتميز به‪.‬‬
‫‪ ‬يدرب أعضاء الطليعة ويراقب تقدمهم يف املنهاج‪.‬‬
‫‪ ‬ينفذ قرارات مجلس الرشف يف الطليعة‪.‬‬
‫‪ ‬ينوب عن العريف يف غيابه‪.‬‬
‫نائب العريف ‪ ‬يساعد العريف يف جميع مهامه‪.‬‬ ‫صندوق الطليعة‬
‫‪ ‬ميثل الطليعة يف مجلس الرشف‪.‬‬ ‫هو صندوق خاص باالشرتكات‬
‫‪ ‬كتابة التقارير وتسجيل اجتامعات الطليعة وجميع البيانات‬ ‫واملساعدات الخاصة بالطليعة يكون‬
‫الخاصة بأفرادها‪.‬‬ ‫أمني الرس‬ ‫املسؤول عنه أمني الصندوق‪.‬‬
‫‪ ‬املسؤول عن سجل الطليعة والوثائق الخاصة بها‪.‬‬
‫‪ ‬مسؤول عن املمتلكات والوسائل واألدوات الخاصة بالطليعة‪.‬‬ ‫أمني العهدة‬
‫‪ ‬املسؤول عن صندوق الطليعة يسجل اإليرادات واملصاريف ويضبط‬
‫أمني الصندوق‬ ‫ركن الطليعة‬
‫التقارير املالية ألنشطة الطليعة‪.‬‬
‫وهو مكان خاص بالطليعة تقوم‬
‫‪ ‬يقوم بتنشيط وبعث الحيوية يف أعضاء الطليعة‪.‬‬
‫مسؤول النشاط‬ ‫باالجتامع فيه وحفظ ممتلكاتها من‬
‫‪ ‬يساعد العريف يف تنفيذ أنشطة الطليعة‪.‬‬
‫عتاد وسجالت‪.‬‬
‫مسؤول املكتبة ‪ ‬يحافظ عىل مراجع وكتب الطليعة وينظمها‪.‬‬
‫‪ ‬مسؤول عن تنظيم ركن الطليعة ويسهر عىل ضبط معلقات الطليعة‪.‬‬ ‫مسؤول الركن‬
 ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬

‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية‬

‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 3‬من ‪ ‬يحلل العالقة بني ‪ ‬يتحىل باألخالق‬ ‫اجلانب الروحي‬
‫الحميدة‪.‬‬ ‫متغريات العرص‬ ‫املفاهيم الدينية‬ ‫مجال الدين للحياة‬
‫تحديد املفاهيم‬
‫واملفاهيم الدينية‪  .‬يقدر أهمية الحوار‬ ‫(التكافل‪ ،‬الرتاحم‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫الدينية بصورة‬
‫بني األديان‪.‬‬ ‫‪ ‬يؤدي عمال فنيا‬ ‫‪...‬إلخ)‪.‬‬ ‫‪ ‬يحرص عىل تعلم‬ ‫‪ ‬يستدل من مشاهدات‬ ‫‪ ‬يذكر ‪ 5‬من دالئل‬
‫واضحة‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل عالقة يعرب به عن ‪ 3‬من‬ ‫ما خفي عليه من‬ ‫يف حياته الشخصية‬ ‫قدرة الله وعظمته‬
‫األديان ببعضها البعض‪ .‬املفاهيم الدينية‪.‬‬ ‫أمور عقيدته‪.‬‬ ‫عىل خمسة دالئل عىل‬ ‫يف األنفس واآلفاق‬
‫‪ ‬يحرص عىل التأمل‬ ‫األقل تؤكد قدرة الله‬ ‫التفكر يف خلق مستدال بآيات من‬
‫اجلانب العقلي‬ ‫يف نفسه ومظاهر‬ ‫تعاىل وعظمته‪.‬‬ ‫القرآن الكريم‪.‬‬ ‫الله‪.‬‬
‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬ ‫الكون كوسيلة لتعميق‬ ‫‪ ‬ينقض باألدلة مقولة‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫اإلميان بالله‪.‬‬
‫الكون وليد الصدفة‬
‫وبعض النظريات األخرى‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل دور ‪ ‬يقدم حلوال وأمثلة ‪ ‬يحرص عىل‬
‫‪ ‬يحرص عىل طاعة‬ ‫‪ ‬ميارس كافة‬ ‫‪ ‬يفرس ‪ 5‬من اآليات‬
‫عملية لـ ‪ 3‬من املشاكل استخدام التفكري‬ ‫العلم يف مواجهة‬
‫الفروض والعبادات الله واالستجابة‬ ‫أو النصوص التي توضح‬
‫تحديات املستقبل‪ .‬املعارصة باستخدام العلمي والناقد‬ ‫التحيل باإلميان‬
‫لتعاليمه‪.‬‬ ‫والصلوات‪.‬‬ ‫أثر اإلميان يف حياة‬
‫يف حل املشكالت‬ ‫‪ .1‬تنمية قدرات ‪ ‬يتعرف عىل دور األسلوب العلمي‪.‬‬ ‫الخالص‪.‬‬
‫الفرد واملجتمع الذي‬
‫(الشخصية‬ ‫التفكري العلمي‪ .‬العلامء العرب يف‬
‫يعيش فيه‪.‬‬
‫واالجتامعية)‪.‬‬ ‫تطوير العلوم‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل الحكمة ‪ ‬يدلل عىل إيجابيات ‪ ‬يلتزم بالحكمة‬
‫‪ ‬يتعرف عىل أسباب‬
‫والرتوى عند مواجهة‬ ‫تحقيق االرتباط يف إقامة حدود الله‪ .‬طاعة الله‪.‬‬
‫نبوغ العلامء‪.‬‬
‫‪ ‬يجمع اآليات واألحاديث املواقف الحرجة‪.‬‬ ‫بني العقيدة‬
‫التي تذكره برقابة الله ‪ ‬يراقب الله يف أفعاله‪.‬‬ ‫والحياة‪.‬‬
‫يف الرس والعلن‪.‬‬
 ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪ ‬يجمع قصاصات‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 3‬من ‪ ‬يجري ‪ 3‬من التجارب ‪ ‬يقدر قيمة العلم‬
‫الجرائد واملجالت‬ ‫يف تقدم البرشية‪.‬‬ ‫العلمية‪.‬‬ ‫املفاهيم العلمية‬
‫عن اخبار االكتشافات‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل‬
‫(التغريات الكونية ‪  -‬يرسم لوحة أو مجسام‬
‫العلمية الحديثة‪.‬‬ ‫بعض املفاهيم‬
‫التطور ‪ -‬التفاعالت لرتتيب الشمس‬
‫والنظريات‬
‫‪ ‬يقدر قيمة االبتكارات‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل أسباب ‪ ‬يشارك يف تصميم‬ ‫والكواكب والنجوم‪،‬‬ ‫‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫العلمية‪.‬‬
‫العلمية الحديثة‪.‬‬ ‫جهاز علمي باستخدام‬ ‫النبوغ لدى ‪ 3‬من‬ ‫وعالقتها بالظواهر‬
‫‪ ‬يدرك كيفية حل‬ ‫خامات البيئة والنفايات‬ ‫العلامء‪.‬‬ ‫الكونية‪.‬‬
‫مشاكله باستخدام‬ ‫وبقايا لعب األطفال‪.‬‬ ‫‪ ‬يرشح خطوات‬ ‫‪ ‬يتقن استخدام ‪ ‬يظهر رفضه لكل‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل أهم‬
‫األسلوب العلمي‪.‬‬ ‫‪ ‬يجري ‪ 3‬من التجارب‬ ‫‪ .4‬تنمية قدرات التفكري العلمي‪.‬‬ ‫ما ييسء لألخالق‬ ‫‪ 5‬من األجهزة‬ ‫املستحدثات التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ‬يحرص عىل املوضوعية‬ ‫االبتكار واالبداع ‪ ‬يتعرف عىل جائزة العلمية التي سبق‬ ‫التكنولوجية الحديثة‪ .‬باسم التكنولوجية‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل متطلبات‬
‫واألمانة عند إصدار‬ ‫وامليول العلمي‪ .‬نوبل للعلوم ويذكر دراستها‪.‬‬ ‫‪ ‬يستخدم التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫التعامل مع التكنولوجيا‬
‫األحكام‪.‬‬ ‫اسامء ثالثة ممن ‪ ‬يشارك يف ابتكارين‬ ‫‪ ‬يدرك الفرق بني‬ ‫يف تنفيذ أنشطة‬ ‫الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬يحرص عىل التفكري‬ ‫لتنفيذهام يف املخيامت‬ ‫حصلوا عليها من‬ ‫املستحب وغري‬ ‫تخدم فرقته‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل‬
‫املنطقي ويرفض‬ ‫وحياة الخالء‪.‬‬ ‫العرب‪.‬‬ ‫املستحب من‬ ‫‪ ‬يستخدم أجهزة‬ ‫‪ .3‬تنمية القدرة استخدامات الحاسب‬
‫الخرافات‪.‬‬ ‫التكنولوجيا الواردة‬ ‫القياسات بكفاءة‬ ‫عىل استخدام اآليل املتطورة (إنشاء‬
‫مجال المهارات‬ ‫إلينا‪.‬‬ ‫(الرثموميرت ‪-‬‬ ‫مواقع ‪ -‬تصميم برامج‬ ‫التكنولوجيا‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫األفوميرت ‪...‬إلخ)‪  .‬يلتزم بتطبيق‬ ‫الحديثة بكفاءة‪ .‬لفرقته ‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 3‬من ‪ ‬يبتكر منوذجني ‪ ‬يحرص عىل التجديد‬ ‫‪ ‬يتقن استخدام برامج أخالقيات التكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ ‬يتابع احدى‬
‫األنشطة والنامذج من النامذج األدبية عند اشرتاكه يف تقديم‬ ‫الحاسب اآليل التي‬ ‫املجالت العلمية‬
‫‪ .1‬تنمية قدرات‬ ‫تخدمه وتخدم فرقته‬ ‫ويرشح أخبار‬
‫أنشطة أدبية وفنية‪.‬‬ ‫والفنية للعرض‬ ‫األدبية والفنية‪.‬‬
‫اإلبداع األديب‬ ‫(برامج الكتابة ‪ -‬برامج‬ ‫التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬يزور أحد املتاحف بنادي الفرقة‪.‬‬
‫والفني‪.‬‬ ‫العروض ‪ -‬برامج‬
‫الفنية ويعد تقريرا‬
‫بذلك‪.‬‬ ‫البيانات ‪...‬إلخ)‪.‬‬
 ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪ ‬يلتزم بالسلوكيات‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل ‪ ‬يحدد ‪ 3‬من املشكالت ‪ ‬يتبع األسلوب‬

‫العلمي يف حل ‪ 3‬من الصحيحة يف التعامل‬ ‫كيفية املشاركة التي تواجه البيئة‬ ‫‪ ‬يحرص عىل االستفادة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل أسس ‪ ‬يؤدي ‪ 3‬من األعامل‬
‫املشكالت التي تواجه مع البيئة‪.‬‬ ‫يف حل املشكالت التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫من مهاراته األدبية‬ ‫األدبية والفنية يف‬ ‫‪ .2‬املشاركة يف بعض املشاركات يف‬
‫البيئة من حوله‪.‬‬ ‫التي تواجه البيئة‪.‬‬ ‫والفنية يف حياته الخاصة‪.‬‬ ‫املسابقات املختلفة‪.‬‬ ‫املسابقات األدبية املسابقات األدبية‬
‫‪ ‬يذكر ‪ 3‬من طرق ‪ ‬ميارس مع زمالئه ‪ ‬يشجع أقرانه عىل‬ ‫‪ ‬يشارك يف إقامة‬ ‫‪ ‬يساعد قائد األشبال‬ ‫والفنية عىل كافة والفنية‪.‬‬
‫املشاركة يف أنشطة بيئية‪.‬‬ ‫‪ 3‬من أنشطة‬ ‫‪ .3‬تنمية قدرات التنمية املرتبطة‬ ‫‪ 2‬من املسابقات‬ ‫يف تنظيم مسابقات‬ ‫املستويات‪.‬‬
‫‪ ‬يلتزم باملشاركة‬ ‫تحسني البيئة‬ ‫املشاركة يف تحسني بالبيئة‪.‬‬ ‫األدبية والفنية‪.‬‬ ‫فنية وأدبية‪.‬‬
‫مع زمالئه يف األنشطة‬ ‫واملحافظة عليها‪.‬‬ ‫البيئة واملحافظة‬ ‫‪ ‬يضع خطة لتوعية ‪ ‬يظهر تقديره لقيمة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 5‬من‬
‫لتحسني البيئة‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫الفنون واآلداب يف‬ ‫مجتمعه بأهمية‬ ‫تواريخ الفنون واآلداب‬
‫‪ .3‬التعرف عىل‬
‫واملحافظة عليها‪.‬‬ ‫ودور الفنون واآلداب حياة اإلنسان‪.‬‬ ‫ويكتب مقاال يف ذلك‪.‬‬
‫األصول التاريخية‬
‫يف االرتقاء بثقافة‬ ‫‪ ‬يتابع حياة ‪ 2‬من‬
‫لآلداب والفنون‪.‬‬
‫اجلانب الصحي والبدني‬ ‫املجتمعات العالية‪.‬‬ ‫األدباء أو الفنانني‬
‫ويعد بحثا بذلك‪.‬‬
‫مجال اللياقة البدنية‬
‫مجال البيئة‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يرشح مجموعة ‪ ‬يتقبل التغريات‬ ‫‪ ‬يحدد ‪ 3‬من‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ .1‬القبول الكامل‬ ‫‪ ‬يقدر أهمية التوعية‬ ‫‪ ‬يخطط ملرشوع‬ ‫‪ ‬يحدد خصائص البيئة‬
‫املتغريات الجسمية من املبادئ الفسيولوجية الجسمية والفسيولوجية‬ ‫‪ .1‬التعرف عىل‬
‫للتغريات الجسمية‬ ‫بأهمية املوارد الدامئة‬ ‫ميكن من خالله‬ ‫املحيطة ومكوناتها‬
‫عىل أنها مظهر‬ ‫التي تسهم يف‬ ‫والفسيولوجية‬ ‫مكونات البيئة‬
‫والفسيولوجية‪.‬‬ ‫واملؤقتة للبيئة ضمن‬ ‫استخدام موارد‬ ‫ومواردها‪.‬‬
‫تطوير األداء البدين‪ .‬طبيعي لنموه‪.‬‬ ‫ملرحلته السنية‪.‬‬ ‫وخصائصها‬
‫‪ ‬يذكر األعراض املرتتبة ‪ ‬يصمم ‪ 2‬من الوسائل ‪ ‬يقدر قيمة املحافظة‬ ‫أهداف التنمية‬ ‫البيئة لخدمة‬ ‫‪ ‬التعرف عىل املؤسسات‬
‫‪ .2‬الوعى بأرضار‬ ‫ومواردها‬
‫عىل الصحة والبعد‬ ‫عىل تعاطي املنبهات اإلعالمية ملواجهة‬ ‫املستدامة‪.‬‬ ‫مجتمعه املحيل‪.‬‬ ‫الحكومية واملدنية‬
‫تعاطي املنبهات‬ ‫الدامئة واملؤقتة‬
‫عن اإلدمان‪.‬‬ ‫واملنشطات واملواد مخاطر التعاطي‬ ‫العاملة مبجال البيئة‬
‫واملنشطات واملواد‬ ‫واملتجددة‪.‬‬
‫املخدرة عىل جسم واألمراض املعدية‪.‬‬ ‫يف بيئته ودورها‪.‬‬
‫املخدرة‪.‬‬
‫وعقل اإلنسان‪.‬‬
 ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪ ‬يشارك يف حمالت ‪ ‬يحرص عىل وقاية‬ ‫‪ .6‬التعرف عىل ‪ ‬يحدد ثالثة من‬ ‫‪ ‬يحرص عىل توعية‬
‫توعية ضد األمراض نفسه من األمراض‬ ‫األمراض الوبائية األمراض املنقولة‬ ‫أقرانه بالسلوكات‬
‫الوبائية‪.‬‬ ‫املعدية‪.‬‬ ‫والوقاية منها‪ .‬وأرضارها الصحية‪.‬‬ ‫املرضة لبعض الشباب‬
‫(اإلدمان‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫اجلانب االجتماعي‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل املعلومات ‪ ‬يعد ‪ 3‬من الوجبات ‪ ‬يلتزم بأساليب الوقاية‬
‫‪ .3‬االلتزام بقواعد‬
‫مجال حياتنا في المجتمع‬ ‫املتكاملة مع مراعاة الصحية مع تناول‬ ‫الخاصة بالثقافة‬
‫الصحة العامة‪.‬‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫الغذاء املتكامل‪.‬‬ ‫الصحية ومصادرها‪ .‬الرشوط الصحية‪.‬‬
‫‪ ‬يلتزم بالتقاليد‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل التقاليد ‪ ‬يجيد تطبيق‬ ‫‪ ‬يذكر خمسة من ‪ ‬يضع برنامجا زمنيا ‪ ‬يحرص عىل املشاركة‬
‫‪ .4‬التعرف عىل‬
‫االجتامعية اإليجابية‬ ‫السائدة يف مجتمعه التعاون يف إنجاح‬ ‫لتحسني عنارص اللياقة يف األنشطة الرياضية‬ ‫تأثريات األنشطة‬
‫‪ .1‬التعرف عىل‬ ‫كيفية أداء‬
‫السائدة‪.‬‬ ‫ويركز عىل الجانب العمل الجامعي‬ ‫الرياضية عىل أجهزة البدنية مع الحرص والبدنية‪.‬‬
‫عوامل التامسك‬ ‫مجموعة من‬
‫والتكيف االجتامعي‪.‬‬ ‫اإليجايب فيها‪.‬‬ ‫عىل تطبيقه يف فرقته‪.‬‬ ‫الجسم‪.‬‬
‫والتضامن‬ ‫التامرين لتنمية‬
‫‪ ‬يكتب مقاال عن‬ ‫‪ ‬يشارك يف أنشطة‬
‫االجتامعي‪.‬‬ ‫عنارص اللياقة‬
‫القيم والعادات‬ ‫لتنمية عنارص اللياقة‬
‫البدنية‪.‬‬
‫السائدة يف املجتمع‪.‬‬ ‫البدنية يف وحدة األشبال‪.‬‬
‫‪ ‬يقارن بني املؤسسات ‪ ‬يكتب بحثا يوضح ‪ ‬يقدر قيمة املؤسسات‬ ‫‪ ‬تقديم بيان عميل ‪ ‬يحرص عىل حضور‬ ‫‪ ‬يحدد القواعد‬
‫‪ .2‬التعرف عىل‬ ‫دورات اإلسعافات‬ ‫إلسعاف الجروح‬ ‫األساسية لإلسعافات‬
‫الحكومية وغري‬ ‫فيه دور ‪ 3‬من‬ ‫الحكومية وغري‬
‫دور املؤسسات‬ ‫األولية‪.‬‬ ‫والكسور واإلغامء‬ ‫األولية (رشوط املسعف‪-‬‬
‫املؤسسات الحكومية الحكومية‪.‬‬ ‫الحكومية‪.‬‬ ‫‪ .5‬التعرف عىل‬
‫الحكومية وغري‬ ‫‪ ‬يبادر بتقديم‬ ‫والحروق‪.‬‬ ‫مبادئ اإلسعاف الجيد‪-‬‬
‫وغري الحكومية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحدد مؤسسة‬ ‫قواعد اإلسعافات‬
‫الحكومية (الحكومة‪-‬‬ ‫خدمة اإلسعافات‬ ‫‪ ‬التدريب عىل‬ ‫طرق اإلسعافات‬
‫غري حكومية نشطة‬ ‫األولية‪.‬‬
‫النقابات‪-‬االتحادات‪-‬‬ ‫األولية يف الطريق‬ ‫أعامل اإلسعافات‬ ‫األولية)‪.‬‬
‫ويذكر أهدافها وبعض‬
‫املنظامت غري‬ ‫العام‪.‬‬ ‫األولية املختلفة‬ ‫‪ ‬يذكر رقم هاتف‬
‫أنشطتها وكيفية‬
‫الحكومية ‪...‬إلخ)‪.‬‬ ‫والتنفس الصناعي‪.‬‬ ‫اإلسعاف ‪ /‬املطافئ‪.‬‬
‫العضوية بها‪.‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ ‬يعد بحثا تاريخيا ‪ ‬يقدر قيمة الشهداء‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل دور‬

‫عن أهم املعارك التي ويشارك يف زيارة‬ ‫الكشافة اإلسالمية‬ ‫‪ .3‬التعرف ‪ ‬يتعرف عىل ‪  3‬يخطط لحل ‪ 3‬من ‪ ‬يشــارك يف حــل‬
‫مقربة الشهداء‬ ‫وقعت يف منطقته‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعميق الروح الجزائرية يف غرس‬ ‫املشكالت االجتامعية‪ .‬املشكالت االجتامعية‬ ‫عىل املشكالت من املشكالت‬
‫‪ ‬يصنف مجموعة مبناسبة وطنية‪.‬‬ ‫الوطنية وترسيخ الروح الوطنية‪.‬‬ ‫بإيجابية‪.‬‬ ‫االجتامعية وبعض االجتامعية وكيفية‬
‫صور لشهداء‬ ‫ذاكرة الشهداء‪.‬‬ ‫وسائل عالجها‪ .‬عالجها‪.‬‬
‫منطقته ويضع لهم‬ ‫‪ ‬يخطط لـ ‪ 2‬من ‪ ‬يحث عىل املشاركة‬ ‫‪ .4‬التعرف عىل ‪ ‬يتعرف عىل‬
‫بيبليوغرافيا‪.‬‬ ‫كيفية إقامة بعض املرشوعات الصغرية املرشوعات التنموية‪ .‬يف املرشوعات التنموية‬
‫‪ ‬يقدر قيمة الدستور‪.‬‬ ‫‪ ‬يحلل تأثري الرثوات‬ ‫‪ ‬يوضح ما هو الدستور‪.‬‬ ‫ويشارك فيها‪.‬‬ ‫املرشوعات التنموية‪ .‬والتنموية‪.‬‬
‫‪ ‬يقدر قيمة‬ ‫االقتصادية يف حل‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 10‬من‬ ‫‪ ‬يلتزم بآداب التعامل‬ ‫‪ ‬يطبق قواعد‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل ‪ 5‬من‬ ‫‪ .5‬اكتساب املهارات‬
‫مشاركته يف الحياة‬ ‫املشكالت التي توجه‬ ‫مواد الدستور‪.‬‬ ‫(املسئولية‪ ،‬املواطنة‪ ،‬مع اآلخرين‪.‬‬ ‫املهارات الحياتية‬ ‫الحياتية املختلفة‬
‫العامة (التصويت‪-‬‬ ‫وتأثر يف الرأي العام‪.‬‬ ‫‪ .3‬املشاركة الفعالة ‪ ‬يحدد ‪ 2‬من املناهج‬ ‫الوالء‪ ،‬السالم‪ )... ،‬يف‬ ‫(املسئولية‪ ،‬املواطنة‪،‬‬ ‫(حل املشكالت‪،‬‬
‫الرتشيح)‪.‬‬ ‫‪ ‬يكتب بحثا عن‬ ‫يف الحياة العامة‪ .‬االقتصادية الوطنية‬ ‫حياته الشخصية‪.‬‬ ‫الوالء‪ ،‬السالم‪.)... ،‬‬ ‫القدرة عىل التعبري‬
‫‪ ‬يهتم باملشاركة يف‬ ‫أثر وسائل اإلعالم يف‬ ‫(القطاع العام‪ /‬الخاص‪/‬‬ ‫‪ ‬ميارس فن التعامل‬ ‫‪ ‬يعرف كيف ميكنه‬ ‫واملناقشة‪ ،‬احرتام‬
‫املناسبات الوطنية‪.‬‬ ‫تشكيل الرأي العام‬ ‫الدميوقراطية‪.)...‬‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫اختيار املجال الدرايس‬ ‫آراء اآلخرين‪ ،‬فن‬
‫سلبا وإيجابا‪.‬‬ ‫املناسب يف املستقبل‪.‬‬ ‫التعامل)‪.‬‬
‫‪ ‬يكتسب مهارات ‪ ‬يساعد يف إدارة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل‬ ‫مجال وطننا‬
‫‪ .4‬تنمية مهارات‬
‫وحل األزمة‪.‬‬ ‫الحامية املدنية‪.‬‬ ‫مفهوم األزمة‬
‫الحامية املدنية‬ ‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يتحىل بالصرب‬ ‫‪ ‬يخطط إلدارة‬ ‫وكيفية إدارتها‪.‬‬
‫والتعامل أثناء‬ ‫‪ ‬يلتزم بحقوقه وواجباته‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارس حقوقه‬ ‫‪ .1‬التعرف ‪ ‬يذكر حقوقه‬
‫والحكمة يف إدارة‬ ‫إحدى األزمات‪.‬‬
‫األزمات‪.‬‬ ‫‪ ‬يهتم بإيضاح‬ ‫وواجباته يف األرسة وواجباته وفقا‬ ‫عىل الحقوق‬
‫مواجهة األزمة‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل تاريخ ‪ ‬يضع بطاقة تعريفية ‪ ‬يعتز بانتامئه‬ ‫الحقوق والواجبات‬ ‫لنصوص الدستور‪.‬‬ ‫والواجبات تجاه والحي واملدرسة‬
‫‪ .5‬تنمية الروح‬ ‫لآلخرين‪.‬‬ ‫والفرقة‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬
‫حول واليات الوطن‪ .‬للوطن‪.‬‬ ‫الجزائر ومكانتها‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫الدولية عرب التاريخ‪.‬‬
 ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬

‫اجلانب الكشفي‬ ‫مجال عالمنا‬

‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫مجال المهارات الكشفية‬
‫‪ ‬يتقن استخدام ‪ ‬يلتزم بالتعبري‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل لغة‬
‫وجداين‬ ‫مهاري‬ ‫معريف‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫إحدى اللغات تحدثا عن رأيه يف القضايا‬ ‫أجنبية أخرى‪.‬‬ ‫‪ .1‬التعرف عىل‬
‫‪ ‬يلتزم بالوعد ويتحىل‬ ‫‪ ‬يذكر مدى ارتباط ‪ ‬يطبق الوعد‬ ‫املعارصة بإحدى‬ ‫وكتابة‪.‬‬ ‫‪ ‬التعرف عىل مفردات‬ ‫اللغات األجنبية‪.‬‬
‫بصفات القانون وأن‬ ‫والقانون يف حياته‬ ‫القيم اإليجابية‬ ‫اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫شائعة للغة أخرى‪.‬‬
‫‪ .1‬ترسيخ القيم‬
‫يكون ذلك سمت يف‬ ‫(داخل وخارج‬ ‫بالحركة الكشفية‬ ‫‪ ‬يكون صداقات ‪ ‬يحرص عىل‬ ‫‪ ‬يحدد نتائج تعود‬
‫واملبادئ التي‬
‫حياته‪.‬‬ ‫الفرقة) الكشفية‪.‬‬ ‫مستشهدا باآليات‬ ‫عربية وعاملية من استمرار عالقات‬ ‫عىل اإلنسان من‬
‫يتضمنها الهدف‬
‫‪ ‬يحرص عىل تطبيق‬ ‫والنصوص الدينية‪  .‬يطبق التقاليد‬ ‫الصداقة‪.‬‬ ‫دول مختلفة‪.‬‬ ‫تكوين صداقات‬ ‫‪ .2‬التعرف عىل‬
‫واملبادئ والطريقة‬
‫التقاليد الكشفية‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل معنى أثناء مامرسته‬ ‫‪ ‬يجمع صورا عن‬ ‫(عربيا وعامليا)‪.‬‬ ‫بعض عادات‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫الوعد والقانون يف لألنشطة الكشفية‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬ ‫‪ ‬يحدد الربامج‬ ‫وتقاليد الشعوب‬
‫الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫الشعوب األخرى‬ ‫والقنوات التليفزيونية‬ ‫يف العامل‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن كافة مهارات ‪ ‬يقدر قيمة حياة‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل مهارات‬ ‫(عربيا ‪ /‬عامليا)‪.‬‬ ‫التي تعرض عادات‬
‫وتقاليد الشعوب‪.‬‬
‫التعايش يف الخالء الخالء والتفكر يف‬ ‫الخالء املختلفة (مالحة‬
‫خلق الله واكتساب‬ ‫وأنشطة املخاطرة‬ ‫برية‪ ،‬طهو خلوى‪،‬‬
‫(استخدام الحبال‪ ،‬مهارات الحياة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تنمية املهارات التخييم ‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫املالحة الربية‪ ،‬اقتفاء‬ ‫الكشفية وتكثيف ‪ ‬يذكر أسس التخييم‪.‬‬
‫األثر‪ ،‬الطهو‪...‬إلخ)‪.‬‬ ‫أنشطة املغامرة يف ‪ ‬يتعرف عىل النامذج‬
‫‪ ‬يتقن تشييد أعامل‬ ‫الكشفية وأعامل‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫الريادة املختلفة‬ ‫الريادة املختلفة‪.‬‬
‫(أبراج ‪ -‬جسور ‪-‬‬ ‫‪ ‬يذكر أسس الرحالت‬
‫بوابات ‪...‬إلخ)‪.‬‬ ‫الخلوية‪.‬‬
 ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬

‫مرتبة القبول لمرحلة الكشاف المتقدم‬ ‫‪ ‬يتحىل مببادئ‬ ‫‪ ‬يقود ‪ 2‬من أنشطة‬ ‫‪ ‬يذكر صفات‬
‫القيادة والتبعية‬ ‫طليعته أو فرقته أو‬ ‫العريف الناجح‬
‫الناجحة‪.‬‬ ‫مجموعته‪.‬‬ ‫والقائد الناجح‪.‬‬
‫‪ ‬مرتبة القبول ملرحلة الكشاف املتقدم تخص كل فتى‪ ‬منخرط جديد يف صفوف‬ ‫‪ .3‬تنمية بعض‬
‫‪ ‬يلتزم بالدميوقراطية‬ ‫‪ ‬يتعرف عىل التقاليد ‪ ‬يتقن تقاليد الحركة‬
‫الحركة الكشفية بلغ من العمر ما بني ‪ 15‬و‪ 17‬سنة‪.‬‬ ‫املهارات القيادية‪.‬‬
‫عند مامرسته للقيادة‪.‬‬ ‫الكشفية يف األنشطة‬ ‫يف الحركة الكشفية‬
‫‪ ‬تدوم مرتبة القبول من شهرين إىل ثالثة أشهر‪.‬‬ ‫(العلم‪ ،‬السري‪ ،‬الدوري‪ ،‬الكشفية‪.‬‬
‫‪ ‬ليك يقبل الفتى يف مرتبة الكشاف املتقدم املبتدئ ويقلد املنديل الكشفي يطلب‬ ‫حفل الوعد ‪..‬الخ)‪.‬‬
‫منه موافقة ويل أمره وتنفيذ جميع األنشطة التالية‪:‬‬ ‫‪ .4‬تنمية املهارات ‪ ‬يتعرف عىل املهارات ‪ ‬يخطط وينفذ ‪ 2‬من ‪ ‬يقدر قيمة وأهمية‬
‫األنشطة الكشفية مع املهارات اإلدارية‪.‬‬ ‫اإلدارية (تخطيط‪ ،‬اإلدارية‪.‬‬
‫‪ .1‬األنشطة الفردية‪:‬‬ ‫الطليعة أو الفرقة‪.‬‬ ‫تنفيذ‪ ،‬تقويم‪  ،‬يحدد خطوات‬
‫‪..‬إلخ) ألنشطة التخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬يلتزم بأداء كافة العبادات والفرائض املكلف بها ويتحىل باألخالق الحسنة‪.‬‬
‫الفرقة‪.‬‬
‫‪ ‬يحفظ وعد الكشاف وقانونه‪.‬‬
‫‪ ‬يرشح مدلول رمز الكشاف املتقدم‪.‬‬
‫‪ ‬يحفظ النشيد الوطني‪.‬‬
‫‪ ‬يحفظ النشيد الرسمي الكشفي‪.‬‬
‫‪ ‬يتدرب عىل مبادئ النظام املنظم‪.‬‬
‫‪ .2‬األنشطة الجماعية‪:‬‬

‫‪ ‬يشارك يف جميع أنشطة الفرقة أثناء مرحلة القبول‪.‬‬

‫‪ ‬يشارك يف رحلة خلوية مع فرقته‪.‬‬
‫‪ ‬يتدرب عىل تقاليد حفل القبول‪.‬‬
 ‫‪27‬‬ ‫‪26‬‬

‫مرتبة الكشاف المتقدم المبتدئ‬

‫اجلانب الروحي‬
‫‪ ‬مرتبة الكشاف املتقدم املبتدئ هي أول مرتبة يجتازها الفتى بعد مرحلة الكشاف‪.‬‬
‫مجال القيم الدينية واألخالقية‬ ‫‪ ‬تدوم مدة سنة عىل أقىص تقدير‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬للحصول عىل مرتبة الكشاف املتقدم املبتدئ يجب عىل الفتى اجتياز املتطلبات‬
‫‪ ‬يشارك يف حملة لنظافة‬ ‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من‬
‫التالية‪:‬‬
‫مسجد‪.‬‬ ‫القرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ ‬يذكر خمس آيات توضح أثر ‪ ‬يشارك أفراد فرقته يف تنظيم‬ ‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬
‫اإلميان يف حياة الفرد واملجتمع حفلة مبناسبة دينية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ ‬ينظم مبساعدة أخصايئ ندوة‬ ‫الذي يعيش فيه‪.‬‬
‫‪ ‬يعد بحثا حول النشاط الثوري مبنطقته أثناء الثورة‪.‬‬
‫حول أثر اإلميان يف حياة الفرد‪.‬‬ ‫‪ ‬يلتزم بأداء كافة العبادات‬
‫‪ ‬يشارك مع زمالئه يف متثيلية‬ ‫والفرائض املكلف بها‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد تطبيق النظام املنظم‪.‬‬
‫التحيل باإلميان‬ ‫‪ ‬يجيد ‪ 5‬عقد و‪ 3‬ربطات و‪ 3‬دورات‪.‬‬
‫تعالج موضوعا دينيا أو أخالقيا‪.‬‬ ‫‪ ‬يكتب مقاال حول حكم‬
‫الخالص‬
‫اإلسالم عىل اإلدمان‪.‬‬ ‫‪ ‬يجيد استعامل إشارات الطريق‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد تالوة جزء من القران‬ ‫‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة خلوية ملدة يوم وليلة‪.‬‬
‫الكريم بأحكام التجويد‪.‬‬
‫‪ ‬يحصل عىل شارتني من شارات الهواية‪.‬‬
‫‪ ‬يرشح خمسة أحاديث تحث‬
‫عىل التعاون والتسامح‪.‬‬ ‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬
‫‪ ‬يعد مطوية حول أهمية‬ ‫‪ ‬ينجز نشاطني من األنشطة الفردية من جانبني مختلفني‪.‬‬
‫الزكاة عىل الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬ينجز نشاطني من األنشطة الجامعية من جانبني مختلفني‪.‬‬
 ‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬

‫اجلانب العقلي‬
‫مجال البيئة‬
‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫التعرف عىل ‪ ‬يقدم بحثا موثقا عن البيئة ‪ ‬يخطط وينفذ مع طليعته‬
‫مكونات البيئة املحيطة ومكوناتها ومواردها‪ .‬مرشوعا من خالل صيانة املوارد‬ ‫‪ ‬يتعاون مع طليعته يف وضع‬ ‫‪ ‬يقدم بحثا عن دور العلم يف‬
‫البيئية يف املنطقة التي يعيش‬ ‫وخصائصها ‪ ‬يتصل بإحدى املؤسسات‬ ‫ببليوغرافيا عن أحد علامء الجزائر‪.‬‬ ‫مواجهة تحديات املستقبل‪.‬‬
‫ومواردها الدامئة التي تهتم بأحد مكونات البيئة فيها‪ ،‬بالتعاون مع إحدى‬ ‫‪ ‬يقوم مع طليعته بإنجاز دراسة‬ ‫‪ ‬يعد بحثا عن عاملني عربيني‬
‫مؤسسات البيئة‪.‬‬ ‫واملؤقتة واملتجددة‪ .‬ويتعرف عىل دورها‪.‬‬ ‫ميدانية لبعض املشاكل املعارصة‬ ‫يف مجاالت مختلفة ودورهام يف‬
‫وتكون بالصور والفيديو‪.‬‬ ‫نهضة وطنهام‪.‬‬
‫تنمية قدرات‬
‫اجلانب الصحي والبدني‬ ‫‪ ‬يستضيف أحد الشخصيات‬ ‫‪ ‬يخـتار ثالثة من العلامء ويستنتج‬
‫التفكري العلمي‪.‬‬
‫العلمية أو الباحثني مبقر الفرقة‬ ‫أسباب نبوغهم‪.‬‬
‫مجال اللياقة البدنية‬
‫ومناقشته‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد مقالني ملشكلني معارصين‪:‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬ينجز مجلة مع طليعته ودليال‬ ‫التلوث ‪ -‬الجفاف ‪ -‬األمية ‪-‬‬
‫‪ ‬يذكر مفهوم اللياقة البدنية ‪ ‬يشارك زمالءه يف أداء مجموعة‬ ‫ألشهر العلامء النابغني يف العامل‬ ‫اإليدز‪...‬‬
‫من التامرين التي تساعد عىل‬ ‫ويحدد عنارصها‪.‬‬ ‫العريب واإلسالمي والجزائر بالخصوص‪.‬‬
‫‪ ‬يعد لوحا يتضمن رشح أهم تنمية عنارص اللياقة البدنية‪.‬‬
‫مجال المهارات‬
‫التامرين التي تساعد عىل تنمية ‪ ‬يشارك يف املسابقات والدورات‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫الرياضية بالحي واملدرسة (دورات‬ ‫التعرف عىل عنارص القدرات البدنية‪.‬‬
‫يف كرة القدم‪ ،‬املاراطون‪،‬‬ ‫اللياقة البدنية‪  .‬يعد بحثا عن العالقة بني‬ ‫‪ ‬يختار ثالثة أعامل أدبية وفنية ‪ ‬يشارك يف املسابقات األدبية‬
‫الرسعة‪.)... ،‬‬ ‫اللياقة البدنية والصحة‪.‬‬ ‫ويقدمها لفرقته شارحا أسباب والفنية‪.‬‬
‫تنمية قدرات‬
‫‪ ‬ينظم مسابقات ودورات‬ ‫‪ ‬يؤدي مجموعة من‬ ‫‪ ‬ينجز مجلة حائطية أو مطوية‬ ‫اختيارها‪.‬‬
‫اإلبداع األديب‬
‫التمرينات لتنمية عنارص اللياقة رياضية عىل مستوى الطالئع‪.‬‬ ‫‪ ‬يقدم ثالثة مناذج أدبية أو فنية أو مجلة إلكرتونية تنرش فيها‬
‫والفني‪.‬‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫إبداعات أعضاء الفرقة األدبية‬ ‫متنوعة من إبداعه‪.‬‬
‫والفنية‪.‬‬
 ‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪ ‬يتعرف عىل خمسة أرضار ‪ ‬يشارك مع فرقته يف إنجاز‬

‫‪ ‬يشارك يف مختلف املناسبات‬ ‫‪ ‬يشارك بنشاط مع جمعية‬
‫لتعاطي املخدرات واملنشطات‪ .‬معرض فني يوضح مخاطر‬ ‫الوعي بأرضار‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫املشاركة الفاعلة يف محلية يف مناسبة وطنية‬
‫تعاطي املنبهات ‪ ‬يعد بحثا عن مشكالت التدخني التعاطي واإلدمان‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف إحدى املناسبات‬ ‫الحياة العامة‪( .‬معرض ‪ -‬حفل‪.)... ،‬‬
‫واملنشطات واملواد أو املواد املخدرة أو األمراض ‪ ‬ينظم مع طليعته حملة‬
‫العربية أو العاملية‪.‬‬
‫تحسيسية حول مخاطر التدخني‬ ‫املعدية وكيفية الوقاية منها‬ ‫املخدرة‪.‬‬
‫مجال عالمنا‬
‫واإلدمان يف مؤسسته الرتبوية‪.‬‬ ‫ومعالجتها‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يشارك زمالءه يف مساعدة‬ ‫‪ ‬يذكر خمس لغات أجنبية‬ ‫اجلانب االجتماعي‬
‫مجموعة من األشبال أو األطفال‬ ‫ومواطنها‪.‬‬ ‫مجال المجتمع‬
‫التعرف عىل ‪ ‬يناقش إحدى القضايا املعارصة يف معرفة إحدى اللغات‪.‬‬
‫اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫بإحدى اللغات األجنبية ويعد‬
‫تقريرا بتلك اللغة‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد مقارنة بني املؤسسات ‪ ‬يشارك يف تنظيم زيارة إلحدى‬
‫املؤسسات الحكومية أو غري‬ ‫الحكومية وغري الحكومية‪.‬‬ ‫التعرف عىل‬
‫اجلانب الكشفي‬ ‫دور املؤسسات ‪ ‬يعد مقابلة صحفية أو مطوية الحكومية‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك يف تنظيم مرشوع‬ ‫الحكومية وغري إعالمية عن دور إحدى‬
‫مجال الفنون والمهارات الكشفية‬ ‫بالتعاون مع املؤسسات الوطنية‬ ‫املؤسسات الحكومية أو غري‬ ‫الحكومية‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫املعنية‪.‬‬ ‫الحكومية‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك مع طليعته يف متثيلية‬ ‫‪ ‬يذكر بنود الوعد وبنود‬ ‫مجال وطننا‬
‫ترسيخ القيم‬
‫لرشح مفاهيم قانون الكشاف‪.‬‬ ‫القانون الكشفي مستشهدا‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫واملبادئ التي‬
‫‪ ‬ينجز مع طليعته بحثا حول‬ ‫بآيات قرآنية‪.‬‬
‫يتضمنها الهدف‬ ‫‪ ‬ينظم مع طليعته ندوة عن‬ ‫‪ ‬يذكر سبعة من حقوقه‬
‫بنود الوعد وبنود القانون‪.‬‬ ‫‪ ‬يذكر مثاين قيم إيجابية‬ ‫التعرف عىل‬
‫واملبادئ والطريقة‬ ‫حقوق وواجبات املواطن تجاه‬ ‫وواجباته تجاه الوطن‪.‬‬
‫بالحركة الكشفية مرتبطة بهدف‬ ‫الحقوق والواجبات‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد بحثا حول النشاط‬
‫ومبادئ الحركة‪.‬‬ ‫تجاه الوطن‪.‬‬
‫الثوري مبنطقته أثناء الثورة‪.‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬

‫مرتبة الكشاف المتقدم الثاني‬

‫‪ ‬مرتبة الكشاف املتقدم الثاين هي ثاين مرتبة يجتازها الفتى يف هذه املرحلة‪.‬‬
‫‪ ‬تدوم مدة سنة عىل أقىص تقدير وتبدأ بعد الحصول عىل مرتبة الكشاف املتقدم‬
‫املبتدئ‪.‬‬ ‫‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة‬ ‫‪ ‬يتقن النظام املنظم‪.‬‬
‫‪ ‬يرشح مدلوالت التحية الكشفية‪ .‬خلوية ملدة يوم وليلة‪.‬‬
‫‪ ‬للحصول عىل مرتبة الكشاف املتقدم الثاين يجب عىل الفتى اجتياز املتطلبات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬يقوم مع طليعته بإعداد‬ ‫‪ ‬يرشح مدلوالت الشارة‬
‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬ ‫مجسم بالورق املقوى املسرتجع‬ ‫الكشفية الوطنية‪ ،‬املغاربية‪،‬‬
‫يف إنجاز الشارة الكشفية‬ ‫العربية والعاملية‪.‬‬
‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬
‫والتحية الكشفية ومدلوالتهام‪.‬‬ ‫‪ ‬يتقن ‪ 05‬عقد و‪ 03‬ربطات‬
‫‪ ‬يعد لوحة تضم أهم شهداء منطقته‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم مبشاركة طليعته يف‬ ‫و‪ 03‬دورات‪.‬‬
‫‪ ‬يضع بطاقة تعريفية حول واليات الوطن‪.‬‬ ‫مامرسة الفنون‬
‫إعداد معرض للعقد وأنواعها‬ ‫‪ ‬يعرف إشارات الطريق‪.‬‬
‫واملهارات الكشفية‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد مهاريت التخييم واقتفاء األثر‪.‬‬ ‫وفوائدها ومجال استعامالتها‪.‬‬
‫‪ ‬يجيد استعامل ‪ 5‬مواقد للطهو الخلوي‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم بإنجاز عمل ريادي‬
‫باستعامل العقد والربطات‬
‫‪ ‬يتقن ‪ 5‬عقد و‪ 3‬ربطات و‪ 3‬دورات‪.‬‬
‫والدورات‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة خلوية ليوم وليلة‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد مع طليعته لوحا خاصا‬
‫‪ ‬يشارك يف مخيم ملدة ‪ 03‬أيام عىل األقل يطبق خالله الفنون واملهارات الكشفية‪.‬‬ ‫مبدلوالت إشارات الطريق‪.‬‬
‫‪ ‬يحصل عىل ‪ 03‬شارات من شارات الهواية من بينها شارة املسعف‪.‬‬ ‫‪ ‬يشارك يف أنشطة الفرقة‪.‬‬

‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬

‫‪ ‬ينجز ‪ 3‬أنشطة فردية من ‪ 3‬جوانب مختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬ينجز ‪ 3‬أنشطة جامعية من ‪ 3‬جوانب مختلفة‪.‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬

‫اجلانب العقلي‬
‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬
‫اجلانب الروحي‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫مجال القيم الدينية واألخالقية‬
‫‪ ‬يذكر ثالثة من املفاهيم العلمية ‪ ‬يشارك مع زمالئه يف ثالث‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫التي لها أثر يف الكون وأسبابه‪ .‬تجارب علمية ويكون إحداها‬ ‫‪ ‬يشارك يف رحلة خلوية‬ ‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من‬
‫دائرة تكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ ‬يرسم لوحة أو مجسام‬ ‫لدراسة الطبيعة والتفكر يف‬ ‫القرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ ‬املشاركة مع زمالئه يف زيارة‬ ‫للشمس واألرض والكواكب‬ ‫‪ ‬يكتب مقاال عن نشأة وخلق خلق الله‪.‬‬
‫التعرف عىل‬
‫والنجوم وتأثريها عىل الظواهر أحد املصانع واملعامل العلمية‬ ‫الكون مستشهدا بنصوص من ‪ ‬ينظم مع فرقته ندوة حول‬
‫بعض املفاهيم‬
‫ومراكز العلوم‪.‬‬ ‫الكونية‪.‬‬ ‫موضوع لإلعجاز العلمي‪.‬‬ ‫القرآن‬
‫والنظريات‬
‫‪ ‬يكتب تقريرا عن ثالثة من ‪ ‬يشارك زمالءه يف عرض إحدى‬ ‫الكريم وأحاديث نبوية رشيفة‪  .‬يحدث زمالءه عن أثر خلوته‬
‫العلمية‪.‬‬
‫املوضوعات العلمية من إحدى‬ ‫املستحدثات التكنولوجية‬ ‫‪ ‬يستخرج من القرآن الكريم وتفكره يف خلق الله‪.‬‬
‫املجالت العلمية‪.‬‬ ‫وأهميتها‪.‬‬ ‫التفكر يف خلق‬
‫خمسة دالئل عىل قدرة الله ‪ ‬يعد مع زمالئه مجلة حائط‬
‫‪ ‬يحدد خمسة من متطلبات‬ ‫الله‪.‬‬
‫وعظمة خلقه للنفس والكون‪ .‬عن حقوق الوالدين ‪ /‬األخوة ‪/‬‬
‫التعامل مع التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬ ‫الجار ‪...‬‬ ‫‪ ‬يجلس يف خلوة تفكر ملدة‬
‫مجال المهارات‬ ‫من الزمن (أثناء مخيم أو رحلة‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫خلوية) مع تقديم تقرير حول‬
‫‪ ‬يشارك مع طليعته يف عمل‬ ‫املشاركة يف بعض ‪ ‬يحدد رشوط االشرتاك يف‬ ‫الجلسة‪.‬‬
‫معرض أديب وفني من أعاملهم‬ ‫املسابقات الفنية املسابقات األدبية والفنية‪.‬‬ ‫‪ ‬يلتزم بأداء كافة العبادات‬
‫واألدبية عىل كافة ‪ ‬يساعد قائد األشبال يف تنظيم عىل أن يخدم املعرض فكرة أو‬ ‫والفرائض املكلف بها‪.‬‬
‫موضوعا‪.‬‬ ‫املسابقات الفنية واألدبية‪.‬‬ ‫املستويات‪.‬‬
 ‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬

‫اجلانب االجتماعي‬
‫مجال البيئة‬
‫مجال المجتمع‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫تنمية قدرات ‪ ‬يتعرف عىل ثالث أنشطة من ‪ ‬يـامرس مع فرقته مرشوعا‬
‫‪ ‬يحدد ثالثا من التقاليد االجتامعية ‪ ‬يقود فريق عمل لتنفيذ‬
‫التعرف عىل عوامل‬ ‫املشاركة يف تحسني أنشطة الجمعيات التي تعمل يساهم يف تحسني بيئته وينميها‪.‬‬
‫السائدة ودورها يف حياة الفرد واملجتمع‪ .‬نشاط جامعي يتسم فيه بروح‬
‫التامسك والتضامن‬ ‫البيئة واملحافظة عىل املحافظة عىل البيئة‪.‬‬
‫‪ ‬يكتب مقاال عن القيم والعادات الجامعة‪.‬‬
‫االجتامعي‪.‬‬ ‫عليها‪.‬‬
‫السائدة يف املجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬يذكر اثنتني من املشكالت ‪ ‬يتعاون مع طليعته يف إطار‬ ‫اجلانب الصحي والبدني‬
‫االجتامعية ويقارن بني مظاهرها فني أو متثييل لتوضيح إحدى‬
‫التعرف عىل‬ ‫مجال اللياقة البدنية‬
‫املشكالت االجتامعية‪.‬‬ ‫يف مجتمعه ومجتمع آخر‪.‬‬
‫املشكالت االجتامعية‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يقارن بني املشاكل االجتامعية ‪ ‬يشارك مع زمالئه يف إصدار‬
‫ووسائل عالجها‪.‬‬
‫مجلة عن القيم والعادات‬ ‫يف الريف والحرض‪.‬‬ ‫‪ ‬يشارك مع طليعته يف تنظيم‬ ‫‪ ‬يعد بحثا علميا عن أهم‬
‫القبول الكامل‬
‫السائدة يف مجتمعه‪.‬‬ ‫الخصائص الفيزيولوجية البدنية ندوة عن التغريات الفيزيولوجية‬
‫للتغريات الجسمية‬
‫المجال الوطني‬ ‫ودورها يف تنمية اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫والعقلية والنفسية ملرحلته‬
‫والفيزيولوجية‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫السنية وأثر البيئة يف ذلك‪.‬‬
‫‪ ‬يضع بطاقة تعريفية حول ‪ ‬يعد مع طليعته لوحة تضم‬ ‫‪ ‬يتعاون مع طليعته يف تنظيم‬ ‫‪ ‬ميارس خمسا من العادات‬
‫أهم شهداء منطقته‪.‬‬ ‫واليات الوطن‪.‬‬ ‫ورشة عمل عن قواعد الصحة‬ ‫الصحية السليمة للجسم‪.‬‬
‫‪ ‬يكتب مقاال يوضح فيه مفهوم ‪ ‬يشرتك مع طليعته يف جمع صور‬ ‫العامة وكيفية الوقاية من‬ ‫‪ ‬يعدد العادات السلبية التي‬
‫تنمية الروح‬ ‫االلتزام بقواعد‬
‫أو معلقات عن (األماكن التاريخية‪-‬‬ ‫الوطنية للفرد واملجتمع‪.‬‬ ‫األمراض بالتنسيق مع مختص‪.‬‬ ‫تؤثر يف إحدى أجهزة الجسم‪.‬‬
‫العملة‪ )...‬لثالث دول عربية‪.‬‬ ‫الوطنية‪.‬‬ ‫الصحة العامة‪.‬‬
‫‪ ‬يعد وجبة غذائية متكاملة‬
‫‪ ‬يتعاون مع طليعته يف تنظيم‬ ‫العنارص مع ذكر أهمية كل‬
‫ندوة حول تاريخ الجزائر ومكانتها‬ ‫عنرص‪.‬‬
‫الدولية عرب التاريخ‪.‬‬
 ‫‪39‬‬
‫‪ ‬يخطط وينفذ مع طليعته‬
‫خطة الطليعة ملدة ستة أشهر‪.‬‬
‫التنفيذ والتقويم) ‪ ‬يحدد الوظائف واملهام‬
‫‪38‬‬
‫مجال العالم‬
‫تنمية املهارات ‪ ‬يذكر الخطوات األساسية‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫اإلدارية (التخطيط‪ ،‬للتخطيط الجيد‪.‬‬
‫‪ ‬يكون خمس صداقات عربية ‪ ‬يشارك مع طليعته يف إعداد‬
‫مختلفة وثالث ًا أخرى من ثالث مقارنة بني خمسة شعوب‬
‫الخاصة بأنشطة اإلدارية للفرقة‪.‬‬ ‫التعرف عىل بعض‬
‫مختلفة من حيث العادات‬ ‫دول العاملية‪.‬‬
‫الفرقة‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫‪ ‬يجمع صو ًرا عن عادات وتقاليد والتقاليد‪.‬‬
‫الشعوب يف العامل‪.‬‬
‫ثالث دول يف مناسبات مختلفة‬
‫أو املالبس الشعبية‪...،‬‬
‫اجلانب الكشفي‬
‫مجال الفنون والمهارات الكشفية‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يتقن مهارات حياة الخالء ‪ ‬ينظم مع فرقته مخيام‬
‫ميارس فيه أنشطة املغامرة‬ ‫(التخييم واقتفاء األثر)‪.‬‬
‫واالستكشاف‪.‬‬ ‫‪ ‬يجيد نصب خيمة حسب‬
‫‪ ‬يشارك يف مخيم ملدة ‪ 03‬أيام‬ ‫رشوط التخييم‪.‬‬
‫عىل األقل يطبق خالله الفنون‬ ‫تنمية املهارات ‪ ‬يجيد استعامل ‪ 05‬مواقد‬
‫واملهارات الكشفية والتقاليد‬ ‫الكشفية وتكثيف للطهو الخلوي‪.‬‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫أنشطة االستكشاف ‪ ‬يتقن طهو أكلتني يف الخالء‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف عىل بعض التقاليد ‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة‬ ‫واملغامرة‪.‬‬
‫الكشفية (العلم‪ ،‬السمر‪ ،‬الدوري‪ ،‬خلوية ليوم وليلة‪.‬‬
‫حفل التكريس‪.)...،‬‬
‫‪ ‬يتقن ‪ 05‬عقد و‪ 03‬ربطات‬
‫و‪ 03‬دورات جديدة‪.‬‬
 ‫‪41‬‬ ‫‪40‬‬

‫مرتبة الكشاف المتقدم األول‬

‫‪ ‬مرتبة الكشاف املتقدم األول هي‪ ‬آخر مرتبة يجتازها الفتى يف هذه املرحلة‪.‬‬
‫اجلانب الروحي‬
‫‪ ‬تدوم مدة سنة عىل أقىص تقدير وتبدأ بعد الحصول عىل مرتبة الكشاف املتقدم‬
‫مجال القيم الدينية واألخالقية‬
‫الثاين‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬للحصول عىل مرتبة الكشاف املتقدم األول يجب عىل الفتى اجتياز املتطلبات‬
‫‪ ‬يشارك مع زمالئه يف تلخيص‬ ‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من‬
‫التالية‪:‬‬
‫كتاب عن الجزاء والثواب من‬ ‫القرآن الكريم‪.‬‬
‫طاعة الله عز وجل‪.‬‬ ‫‪ ‬يلتزم بأداء كافة العبادات‬ ‫‪ .1‬المتطلبات االلزامية‪:‬‬
‫تحقيق االرتباط بني والفرائض املكلف بها‪.‬‬
‫‪ ‬يحفظ نصف حزب من القرآن الكريم‪.‬‬
‫العقيدة والحياة ‪ ‬يذكر ثالثة من حدود الله‬
‫وحكمتها يف حياة الناس‪.‬‬ ‫‪ ‬يكتب مقاال حول دور الكشافة اإلسالمية الجزائرية يف غرس الروح الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬يجمع اآليات التي تؤكد رقابة‬ ‫‪ ‬يجيد طريقتني لتقدير املسافات وطريقتني لتقدير االرتفاعات وطريقتني ملعرفة الجهات‪.‬‬
‫الله يف الرس والعلن‪.‬‬ ‫‪ ‬يجيد استعامل ‪ 5‬أنواع من النريان‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي عمال فنيا مع طليعته‬ ‫‪ ‬يرشح ثالثة من املفاهيم‬ ‫‪ ‬يتقن ‪ 5‬عقد و‪ 3‬ربطات و‪ 3‬دورات‪.‬‬
‫يعرب عن بعض املفاهيم الدينية‬ ‫الدينية‪ :‬التكافل‪ ،‬الرتاحم‪،‬‬ ‫‪ ‬يحرض مخيام ال تقل مدته عن أربعة أيام‪.‬‬
‫تحديد املفاهيم‬
‫(اإلخاء ‪ -‬التسامح ‪ -‬الحوار ‪-‬‬ ‫التآخي‪... ،‬‬
‫الدينية بصورة‬ ‫‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة خلوية ليوم وليلة‪.‬‬
‫الخري ‪.)...‬‬ ‫‪ ‬يحدد الروابط بني أبناء‬
‫صحيحة‬ ‫‪ ‬يحصل عىل ‪ 3‬ثالث من شارات الهواية‪.‬‬
‫‪ ‬يناقش مع زمالئه عالقة اإلسالم‬ ‫الوطن الواحد‪.‬‬
‫مع بقية األديان‪.‬‬ ‫‪ .2‬المتطلبات االختيارية‪:‬‬

‫‪ ‬ينجز ‪ 3‬أنشطة فردية من ‪ 3‬جوانب مختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬ينجز ‪ 3‬أنشطة جامعية من ‪ 3‬جوانب مختلفة‪.‬‬
 ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬

‫مجال اآلداب والفنون‬

‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫اجلانب العقلي‬
‫‪ ‬يعد بحثا يف األصول التاريخية ‪ ‬يشارك يف وضع خطة مع‬ ‫مجال العلوم والتكنولوجيا‬
‫التعرف عىل‬
‫طليعته لتوعية املجتمع املحيط‬ ‫لبعض الفنون أو اآلداب‪.‬‬
‫األصول التاريخية‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫به يف دور الفنون واآلداب‬ ‫‪ ‬يعد مقارنة بني أحد األدباء‬
‫لآلداب والفنون‪.‬‬ ‫‪ ‬يتقن استخدام ‪ 03‬أجهزة‬ ‫‪ ‬يستخدم الكمبيوتر يف كتابة‬
‫وكيفية اإلرتقاء بها‪.‬‬ ‫العرب واألدباء األجانب‪.‬‬
‫تكنولوجية حديثة ومعرفة‬ ‫وتخزين وطباعة أحد املواضيع‬
‫مجال البيئة‬
‫عملها واستخدامها مع أفراد‬ ‫التي تخدم فرقته‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫طليعته‬ ‫تنمية القدرة ‪ ‬يستخدم اثنني من برامج‬
‫‪ ‬يحدد ثالثا من املشكالت التي ‪ ‬يشارك مع طليعته يف ورشة‬ ‫‪ ‬يقوم مع طليعته بعمل عرض‬ ‫الحاسب اآليل فيام يفيد فرقته‪.‬‬ ‫عىل استخدام‬
‫التعرف عىل كيفية‬
‫عمل حول ثالث مشكالت‬ ‫تواجه بيئته وأسبابها ويقرتح‬ ‫إلحدى املواضيع باستخدام‬ ‫التكنولوجيا ‪ ‬يحدد أسامء اثنتني من املجالت‬
‫املشاركة يف حل‬
‫تواجه بيئته مستخدما األسلوب‬ ‫حلوال لها بأسلوب علمي‪.‬‬ ‫األدوات التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫الحديثة بكفاءة‪ .‬العلمية ويطلع عليها‪.‬‬
‫املشكالت التي‬
‫العلمي يف حلها وأثر التوازن‬ ‫‪ ‬يتابع برامج علمية يف الوسائل‬
‫تواجه البيئة‪.‬‬
‫البيئي‪.‬‬ ‫السمعية البرصية ويعد تقريرا‬
‫مبا يراه‪.‬‬
‫اجلانب الصحي والبدني‬
‫‪ ‬يستخدم جهازا من أجهزة ‪ ‬يشارك مع طليعته يف تصميم‬
‫مجال اللياقة البدنية‬ ‫أحد األجهزة من خامات البيئة‬ ‫القياس بكفاءة‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫أو النفايات أو بقايا األجهزة‬ ‫تنمية قدرات ‪ ‬ينفذ تجربة علمية مفيدة‪.‬‬
‫التعرف عىل كيفية ‪ ‬ميارس خمس مترينات رياضية ‪ ‬يؤدي مع طليعته خمس‬ ‫االبتكار واإلبداع ‪ ‬يرشح خطوات التفكري العلمي‪ .‬ولعب األطفال‪.‬‬
‫أداء مجموعة من تساهم يف تنمية عنارص اللياقة متارين رياضية تساهم يف تنمية‬ ‫وامليول العلمية‪  .‬يبتكر عمال مفيدا باستخدام ‪ ‬يشارك مع فرقته يف مناظرة‬
‫عنارص اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫التامرين لتنمية البدنية‪.‬‬ ‫املهارات العلمية (الكهربائية ‪ -‬عن إيجابيات وسلبيات أحد‬
‫‪ ‬ميارس مع أفراد طليعته إحدى‬ ‫عنارص اللياقة ‪ ‬يذكر قاعدتني من قواعد‬ ‫مجاالت التكنولوجيا‪.‬‬ ‫الضوئية ‪ -‬الصوتية)‪.‬‬
‫األلعاب الفردية وأخرى جامعية‪ .‬األلعاب الفردية‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬
 ‫‪45‬‬ ‫‪44‬‬

‫مجال االسعاف والوقاية‬

‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬ينظم مع طليعته ندوة يف‬ ‫‪ ‬يذكر ثالثة من املفاهيم‬ ‫‪ ‬يشارك مع طليعته يف عمل‬ ‫‪ ‬يقدم بحثا عن اثنني من‬
‫الحياتية كاملسؤولية ‪ -‬املواطنة‪ -‬مؤسسته التعليمية حول إحدى‬ ‫ملصق أو مطوية عن أحد األمراض‬ ‫األمراض الوبائية كاإليدز‪،‬‬ ‫يتعرف عىل‬
‫املوضوعات التالية‪ :‬الوطنية ‪-‬‬ ‫الوالء ‪ -‬السالم ‪ ...‬ودورها يف‬ ‫اكتساب املهارات‬ ‫الوبائية وكيفية الوقاية منها‪.‬‬ ‫األمراض الوبائية التيفوئيد‪ ،‬االلتهاب الكبدي‬
‫السالم ‪ -‬اإلخاء ‪ -‬الوالء ‪...‬‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫الحياتية املختلفة‬ ‫‪ ‬املشاركة يف حملة توعية حول‬ ‫والوقاية منها‪ .‬الوبايئ‪... ،‬‬
‫‪ ‬يذكر الخطوات العلمية التي‬ ‫مثل الحوار ‪ -‬حل‬ ‫األمراض الوبائية‪.‬‬
‫متكن من اختيار املجال الدرايس‬ ‫املشكالت ‪ -‬اتخاذ‬ ‫‪ ‬يشارك يف دورة لإلسعافات‬ ‫‪ ‬ميارس قواعد اإلسعافات‬
‫املناسب‪.‬‬ ‫القرار ‪ -‬تقبل‬ ‫األولية بالتنسيق مع هيئة‬ ‫األولية‪.‬‬
‫‪ ‬يعد وينفذ برنامجا لألشبال يف‬ ‫رأي اآلخر ‪ -‬فن‬ ‫‪ ‬يساعد قائد األشبال والكشاف متخصصة‪.‬‬
‫فن التعامل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫التعامل‪... ،‬‬ ‫يتعرف عىل قواعد‬
‫‪ ‬يقدم بيانا عمليا باالشرتاك‬ ‫يف التدريب عىل اإلسعافات‬
‫‪ ‬يعد بحثا عن فن التعامل مع‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫مع طليعته يف إسعاف الجروح‬ ‫األولية‪.‬‬
‫اآلخرين وأسس االتصال‪.‬‬ ‫والكسور واإلغامء والتنفس‬
‫مجال وطننا‬ ‫االصطناعي‪.‬‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫اجلانب االجتماعي‬
‫‪ ‬يـامرس ثالث ًا من مهارات‬ ‫‪ ‬يذكر مفهوم األزمة وكيفية‬
‫تنمية مهارات‬ ‫مجال المجتمع‬
‫الحامية املدنية مع فرقته‪.‬‬ ‫التعامل معها ووضع الحلول‬
‫الحامية املدنية‬
‫املناسبة لها‪.‬‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫والتعامل أثناء‬
‫‪ ‬يعد قامئة لبعض األزمات‬ ‫التعرف عىل ‪ ‬يذكر أهمية التنمية البرشية ‪ ‬يشارك مع فرقته يف إحدى‬
‫األزمات‪.‬‬
‫شارحا مفهوم األزمة‪.‬‬ ‫مرشوعات خدمة وتنمية‬ ‫يف نهوض املجتمع‪.‬‬ ‫كيفية إقامة‬
‫مرشوعات خدمة ‪ ‬يختار مرشوعا تنمويا ويرشح املجتمع‪.‬‬
‫وتنمية املجتمع‪ .‬أهدافه‪.‬‬
 ‫‪47‬‬ ‫‪46‬‬

‫اجلانب الكشفي‬
‫مجال الفنون والمهارات الكشفية‬ ‫‪ ‬يكتب مقاال حول دور الكشافة ‪ ‬يضع مع طليعته بطاقة‬
‫تعريفية حول دول املغرب‬ ‫اإلسالمية الجزائرية يف غرس‬
‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫العريب‪.‬‬ ‫الروح الوطنية‪.‬‬ ‫تعميق الروح‬
‫‪ ‬يعد مع طليعته بحثا حول‬ ‫‪ ‬يذكر صفات ودور العريف‬ ‫‪ ‬يعد بحثا تاريخيا عن أهم ‪ ‬يزور مع فرقته مقربة الشهداء‬ ‫الوطنية‬
‫املهارات القيادية‪.‬‬ ‫الناجح‪.‬‬
‫تنمية بعض‬ ‫املعارك التي حدثت يف منطقته‪ .‬يف إحدى املناسبات الوطنية‪.‬‬ ‫وترسيخ ذاكرة‬
‫‪ ‬يقود إحدى أنشطة الفرقة‪.‬‬
‫املهارات القيادية‪.‬‬ ‫‪ ‬يصنف مجموعة من صور ‪ ‬ينظم مع فرقته معرضا للصور‬ ‫الشهداء‪.‬‬
‫‪ ‬يساعد قائد األشبال يف تدريب‬
‫حول أهم األحداث التاريخية‬ ‫شهداء منطقته ويضع لهم‬
‫أشباله‪.‬‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫بيبليوغرافيا‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن مهارات حياة الخالء ‪ ‬ينظم مع فرقته مخيام ميارس فيه‬
‫مجال عالمنا‬
‫(تقدير املسافات واالرتفاعات أنشطة املغامرة واالستكشاف‪.‬‬
‫‪ ‬يحرض مخيام ال تقل مدته‬ ‫ومعرفة الجهات)‪.‬‬ ‫أنشطة جامعية‬ ‫أنشطة فردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫‪ ‬يجيد استعامل ‪ 05‬من أنواع عن أربعة أيام‪.‬‬ ‫‪ ‬يكون خمس صداقات عربية ‪ ‬يشارك مع طليعته يف إعداد‬
‫‪ ‬يشارك مع فرقته يف رحلة‬ ‫النريان‪.‬‬ ‫إتقان الفنون‬ ‫مختلفة وثالث أخرى من ثالث مقارنة بني خمسة شعوب‬
‫التعرف عىل بعض‬
‫خلوية ليوم وليلة‪.‬‬ ‫واملهارات الكشفية‪  .‬يتقن طهي أكلة شعبية‪.‬‬ ‫مختلفة من حيث العادات‬ ‫دول العامل‪.‬‬
‫عادات وتقاليد‬
‫‪ ‬يتقن ‪ 05‬عقد و‪ 03‬ربطات ‪ ‬يعد مع طليعته مناذج من‬ ‫‪ ‬يجمع صو ًرا عن عادات وتقاليد والتقاليد‪.‬‬
‫الشعوب يف العامل‪.‬‬
‫أعامل الريادة‪.‬‬ ‫و‪ 03‬دورات جديدة‪.‬‬ ‫ثالث دول يف مناسبات مختلفة‬
‫‪ ‬يصنع مع طليعته منوذجا‬ ‫‪ ‬يتقن تشييد عمل ريادي‬ ‫أو املالبس الشعبية‪... ،‬‬
‫مصغرا ملخيم كشفي‪.‬‬ ‫(أبراج‪ ،‬جسور وبوابات ‪.)...‬‬