‫نجالء‬

‫بخاري‬
 ‫تسهيل حياة الطالبات بكفايات تجعل حياتهم أسعد والتي من خاللها‬

‫تستطيع حل المشكالت ومواجهة تحديات العصر الحديث‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫تطوير مهارات الطالبات الشخصية واالجتماعية بشكل يهيئ لكل‬
‫طالبة بأن تكون فاعلة ومنتجة وقيادية وقادرة على المنافسة والعمل‬
‫‪ .‬الجماعي وبذلك تنمي ذاتها ومجتمعها‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫المهارات الحياتية والتربية األسرية‬

‫‪ :‬خامسا‬ ‫‪ :‬ثانيا‬ ‫‪ :‬أوال‬

‫تنمية‬ ‫مهارات‬
‫‪ :‬رابعا‬ ‫‪ :‬ثالثا‬ ‫تدعيم‬ ‫المهارات‬
‫الوعي‬ ‫االستقرار‬
‫المجتمعي‬ ‫استثمار‬ ‫مهارات‬ ‫األسري‬ ‫الشخصية‬
‫والوالء‬ ‫وتفعيل‬
‫الوقت‬ ‫التفكير‬ ‫األدوار‬
‫واالجتماعية‬
‫الوطني‬ ‫والمسؤوليات‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫إدارة الصراع‬
‫‪ :‬قال تعالى‬
‫وـلو كــنتفــظا (‬ ‫التعاون‬
‫الـمهـارات‬ ‫غليظ اــلقلبالــ‬
‫الشخـصـية‬ ‫نــفضوا مـن‬ ‫العمل ضمن فريق‬
‫) حولـك‬
‫واالجتماعية‬ ‫التواصل مع اآلخر‬
‫اتخاذ القرار‬ ‫‪ :‬قال تعالى‬
‫حل المشكالت وإدارتها‬ ‫رـبـنا اـفـتح بـــيننا (‬
‫مهارات‬ ‫وـبـينقــومـنا‬
‫التـفـكير‬ ‫تحديد األهداف الشخصية‬ ‫بـــاــلحقو أـنـتخـير‬
‫) اــلفاتـحين‬
‫التفكير الناقد‬
‫معالجة األفكار‬ ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫تفهم األدوار داخل األسرة‬

‫مـهـارات تـدعـيـم‬ ‫‪  :‬قال‬
‫االستقرار األسري‬ ‫كــلكم راـع (‬ ‫إدارة الموارد األسرية‬
‫وتـفـعيل األدوار‬ ‫وـكـلكم مـسؤوـل‬
‫والمـسـؤولـيـات‬ ‫التخطيط األسري ‪ -‬التنظيم‬
‫) عنرـعيتهـ‬
‫إدارة شؤون األسرة‬
‫استثمار الوقت‬ ‫‪  :‬قال‬
‫مهارات‬ ‫نــعمتانمـغبون(‬
‫استثمار‬ ‫وقت الفراغ‬ ‫فــيهما كــثير مـن‬
‫اــلناساــلصحة‬
‫الوقــت‬ ‫االستمتاع باإلجازات‬ ‫) واــلفراـغ‬
‫تنظيم الرحالت‬ ‫تطبيق النظام والمحافظة عليه‬

‫‪:‬قال تعالى‬
‫الذوق العام‬
‫تنمية الوعي‬
‫المـجـتـمـعـي‬ ‫لــعلى‬
‫(‬ ‫و إـنـك‬ ‫الوطنية والمواطنة‬
‫والوالء الوطني‬ ‫) خـلقعظيم‬
‫السلوك المسؤول‬
‫التطوع‬
 ‫الوحدة الثانية‬
‫‪ :‬ثانيا‬
‫مهارات تدعيم‬
‫االستقرار األسري‬
‫وتفعيل األدوار‬
‫نجالء‬
‫والمسؤوليات‬
‫بخاري‬
 ‫أهمية تدعيم االستقرار األسري‬

‫إــن االســتقرار األســري إذا هــو بناء عالقــة زوجيــة تقوم علــى الســكينة‬
‫والثبات والهدوء والتوازن والتكامـل بيـن الرجـل والمرأـة‪ ،‬فإذا قامـت العالقـة‬
‫بيــن الزوجيــن علــى هذه المقومات فإــن بناء الحياة الزوجيــة يكون علــى‬
‫أساس من االستقرار‪.‬‬
‫إـن أهـم مكون فـي جسـم المجتمـع البشري هـو األسـرة‪ ،‬فإذا صـلحت هذه‬
‫األخيرة صـلح المجتمـع كلـه والعكـس صـحيح‪“ .‬إـذ فيهـا ينشـأ الفرد وفيهـا‬
‫تنطبـع سـلوكياته‪ .‬كمـا أنهـا تكسـب الطفـل اتجاهاتـه‪ ،‬وتكون ميولـه‪ ،‬وتميـز‬
‫شخصــيته بتعريفــه بدينــه‪ ،‬فيكون لهــا األثــر فــي تقويــم الســلوك وبعــث‬
‫الطمأنينــة فــي نفســه‪ .‬وهنــا تكمــن أهميــة ومحوريــة دور األســرة فــي‬
‫التربية‪ .‬فكثير من المشاكل التي تواجهها أمتنا حاليا منبعها األسرة‪..‬‬

‫يقول األسـتاذ عبد السـالم ياسـين رحمـه هللا‪“ :‬أقوى مـا تسـتقوي بـه األمة‬
‫نجالء‬
‫متانـة بناء األسـرة‪  … ،‬األسـرة لبنـة األسـاس فـي األمـة‪ ،‬واألسـرة الصـالحة‬
‫بخاري‬ ‫أم صالحة وأب صالح وعمل صالح“‪.‬‬
 ‫نهتم بأسرنا‬
‫األسرة هي نواة المجتمع‪ ،‬حيث إنها تمثل الحاضنة األولى لألبناء‪ ،‬والراعي‬
‫ل أبرز ما يميّز مجتمعنا‬ ‫الرئيس الحتياجاتهم‪ ،‬والحامي للمجتمع من التفكك‪ .‬ولع ّ‬
‫التزامه بالمبادئ والقيم اإلسالمية‪ ،‬وقوة روابطه األسرية وامتدادها‪ ،‬مما يحثّنا‬
‫على تزويد األسرة بعوامل النجاح الالزمة لتمكينها من رعاية أبنائها وتنمية‬
‫ملكاتهم وقدراتهم‪ .‬ولنصل إلى هذه الغاية‪ ،‬سنعمل على إشراك أولياء األمور‬
‫في العملية التعليمية‪ ،‬كما سنعمل على مساعدتهم في بناء شخصيات‬
‫أطفالهم ومواهبهم حتى يكونوا عناصر فاعلة في بناء مجتمعهم‪ ،‬وسنشجع‬
‫األسر على تبني ثقافة التخطيط بما يتناسب مع اإلمكانات المتاحة لها‪ ،‬وبما‬
‫يمكنها من توفير احتياجات أبنائها والعناية بهم على أكمل وجه‪.‬‬
‫وفي هذا الصدد‪ ،‬ندرك رغبة كل أسرة بتمل ّك مسكن‪ ،‬ونؤمن بأهمية ذلك في‬
‫تعزيز الروابط األسرية‪ .‬ورغم أن نسبة تمل ّك السكن الحالية تبلغ (‪ ،)%٤٧‬وأن‬
‫عدد المواطنين في الشريحة العمرية الراغبة في تمل ّك مسكن في تنا ٍم‬
‫مستمرّ ‪ ،‬فإننا نسعى إلى رفع هذه النسبة بمقدار ال يقل عن (‪ )%5‬بحلول‬
‫ن عدد من األنظمة واللوائح‪ ،‬وتحفيز القطاع‬ ‫عام (‪1442‬ه – ‪2020‬م)‪ ،‬وذلك بس ّ‬
‫الخاص‪ ،‬وبناء شراكة فاعلة مع المواطن لتمكينه من الحصول على مسكن‬
‫نجالء‬ ‫مالئم خالل فترة مناسبة وفق مسارات تمل ّك تقدم حلوال ً تمويلية وادخارية‬
‫بخاري‬ ‫تتناسب مع احتياجاته السكنية‪ .‬‬
 ‫يمثل اهتمام األبوين بتعليم أبنائهم ركيزة أساسية للنجاح‪ ،‬ويمكن‬
‫للمدارس وأولياء أمور الطالب القيام بدور أكبر في هذا المجال مع‬
‫توفر المزيد من األنشطة المدرسية التي تعزز مشاركتهم في‬
‫العملية التعليمية‪ .‬وهدفنا هو إشراك (‪ )%٨٠‬من األسر في‬
‫األنشطة المدرسية بحلول عام (‪1442‬ه – ‪2020‬م) بإذن هللا‪.‬‬

‫سيتضمن برنامج "ارتقاء"‪ ،‬المزمع إطالقه‪ ،‬مجموعة من مؤشرات‬

‫األداء التي تقيس مدى إشراك المدارس ألولياء األمور في عملية‬
‫تعليم أبنائهم‪ .‬وسنقوم بإنشاء مجالس ألولياء األمور يطرحون من‬
‫خاللها اقتراحاتهم ويناقشون القضايا التي تمس تعليم أبنائهم‪،‬‬
‫وندعم ذلك بتوفير برامج تدريبية للمعلمين وتأهيلهم من أجل‬
‫تحقيق التواصل الف ّع ال مع أولياء األمور‪ ،‬وزيادة الوعي بأهمية‬
‫مشاركتهم‪ .‬كما سنعمل على التعاون مع القطاع الخاص والقطاع‬
‫غير الربحي في تقديم المزيد من البرامج والفعاليات المبتكرة‬
‫لتعزيز الشراكة التعليمية أسلوب مبتكر لصحة ذات جودة عالية‬
‫وفاعلية أكبر‪.‬‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫تدعيم االستقرار األسري‬
‫بناء العالقات األسرية‬
‫وصلة األرحام‬

‫ألسرة‬
‫ؤون ا‬
‫رة ش‬
‫م‬‫ه‬‫تف‬ ‫إد ا‬
‫ا‬ ‫دو‬‫أل‬‫ا‬ ‫األسري‬
‫خل‬‫ا‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫التخطي‬
‫األسرة‬

‫ال‬
‫تنظيـــــم‬
‫إدارة الموارد‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬ ‫األسرية‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫أهداف الدرس‪:‬‬

‫‪ ‬تصيغ الطالبة مفهوم األسرة – الرحم ‪.‬‬

‫‪ ‬وعي الطالبة بالعوامل التي تؤثر على العالقات داخل األسرة‪.‬‬
‫‪ ‬تتناول الطالبة أهمية صلة الرحم ‪.‬‬
‫‪ ‬تناقش الطالبة طرق صلة الرحم ‪.‬‬
‫‪ ‬تستنتج اآلثار المترتبة على صلة الرحم‪.‬‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫الهدف الوجداني‪:‬‬
‫م‬
‫ك ْ‬ ‫ن َأ ْز َوا ِ‬
‫ج ُ‬ ‫م ْ‬‫م ِ‬ ‫ل لَ ُ‬
‫ك ْ‬ ‫ع َ‬ ‫ج َ‬‫م َأ ْز َواجًا َو َ‬
‫ك ْ‬‫س ُ‬‫ن َأ ْن ُف ِ‬ ‫م ْ‬‫م ِ‬
‫ك ْ‬‫ل لَ ُ‬ ‫ج َ‬
‫ع َ‬ ‫ه َ‬ ‫قال تعالى ‪َ  ﴿ :‬واللَّ ُ‬
‫م‬ ‫ه هُ ْ‬‫ت اللَّ ِ‬
‫م ِ‬ ‫ل ُيْؤ ِ‬
‫م ُنونَ َوبِنِ ْع َ‬ ‫ط ِ‬ ‫ن الطَّ ِي ّبَاتِ َأ َ‬
‫ف ِبا ْل َبا ِ‬ ‫م َ‬‫م ِ‬ ‫ك ْ‬‫ق ُ‬ ‫ف َد ًة َو َر َز َ‬
‫ح َ‬
‫ين َو َ‬
‫بَنِ َ‬
‫ك ُف ُرونَ ‪﴾ ‬‬
‫يَ ْ‬

‫ل لِ َتعَا َر ُفوا ِإنَّ‬ ‫عوبًا َو َ‬

‫ق َباِئ َ‬ ‫ش ُ‬ ‫ع ْل َنا ُك ْ‬
‫م ُ‬ ‫ج َ‬
‫و َ‬‫وُأ ْنثَى َ‬‫ك ٍر َ‬ ‫ن َ‬
‫ذ َ‬ ‫م ْ‬ ‫م ِ‬ ‫خلَ ْق َنا ُك ْ‬
‫اس ِإنَّا َ‬ ‫ُ‬ ‫ها ال َّن‬‫﴿‪ ‬يَا َأيُّ َ‬
‫خبِي ٌر‪﴾ ‬‬
‫م َ‬‫ع ِلي ٌ‬‫ه َ‬‫م ِإنَّ اللَّ َ‬‫ك ْ‬ ‫ه َأ ْتقَا ُ‬
‫ع ْن َد اللَّ ِ‬ ‫م ِ‬‫ك ْ‬ ‫م ُ‬ ‫َأ ْك َر َ‬

‫د ًة‬
‫و َّ‬
‫م َ‬
‫م َ‬
‫ك ْ‬
‫ل بَ ْي َن ُ‬ ‫ج َ‬
‫ع َ‬ ‫ك ُنوا ِإلَ ْي َ‬
‫ها َو َ‬ ‫س ُ‬ ‫م َأ ْز َ‬
‫واجًا لِ َت ْ‬ ‫ك ْ‬
‫س ُ‬ ‫ن َأ ْن ُف ِ‬ ‫م ْ‬ ‫م ِ‬ ‫ق لَ ُ‬
‫ك ْ‬ ‫ه َأنْ َ‬
‫خل َ َ‬ ‫ن آيَاتِ ِ‬‫م ْ‬‫﴿‪َ  ‬و ِ‬
‫ك ُرونَ ‪﴾ ‬‬ ‫ف َّ‬‫م يَ َت َ‬
‫ق ْو ٍ‬‫ك آَل يَاتٍ لِ َ‬
‫ذلِ َ‬‫ة ِإنَّ فِي َ‬ ‫م ً‬‫ح َ‬‫َو َر ْ‬

‫ها‬
‫ج َ‬
‫ها َز ْو َ‬‫م ْن َ‬‫ق ِ‬ ‫خل َ َ‬ ‫ح َد ٍة َو َ‬
‫ْس َوا ِ‬
‫ن نَف ٍ‬ ‫م ْ‬
‫م ِ‬ ‫ك ْ‬ ‫خل َ َ‬
‫ق ُ‬ ‫ذي َ‬ ‫م الَّ ِ‬
‫ك ُ‬ ‫اس ات َّ ُقوا َربَّ ُ‬‫ُ‬ ‫ها ال َّن‬ ‫﴿‪ ‬يَا َأيُّ َ‬
‫نجالء‬ ‫م ِإنَّ‬
‫حا َ‬ ‫ه َواَأْل ْر َ‬‫َسا َءلُونَ بِ ِ‬‫ذي ت َ‬‫ه الَّ ِ‬
‫قوا اللَّ َ‬ ‫سا ًء َواتَّ ُ‬ ‫كثِيرًا َونِ َ‬ ‫جااًل َ‬ ‫ما ِر َ‬ ‫م ْن ُه َ‬‫ث ِ‬ ‫َوبَ َّ‬
‫بخاري‬
‫م َرقِيبًا‪﴾ ‬‬ ‫ك ْ‬ ‫ه كَانَ عَ لَ ْي ُ‬ ‫اللَّ َ‬
 ‫كيف سأتعلم ؟‬ ‫ماذا أريد أن أعرف‬ ‫ماذا أعرف‬

‫يحدد الط{الب الطريقة التي سيتعلم بها‬ ‫تقوم الطالبات بتسجيل األسئلة التي يريدون معرفتها‬
‫مثال استخدام االنترنت ‪ ،‬مشاهدة فيديو‪....‬‬ ‫عن الدرس ثم يناقشوا إلى أي مدى أجاب الدرس‬ ‫تستخدم كتمهيد للدرس‬
‫الخ‬ ‫أسئلتهم في النهاية‪.‬‬

‫ماهي األسئلة التي مازالت تحتاج‬

‫إلى إجابة؟‬ ‫ما الذي سأقوم بتطبيقه؟‬ ‫ماذا تعلمت‬

‫نجالء‬ ‫تستخدم كختام للدرس ومناقشة ما تعلمته الطالبات‬

‫هي األسئلة التي تحتاج إلى إجابة أو لم‬ ‫بمعنى ماهي الخطوات و اإلجراءات التي‬
‫بخاري‬ ‫يتم التناقش ع{نها بشكل جيد‬ ‫ستقوم بها الطالبات‪.‬‬ ‫وهل حصلوا على إجابات ألسئلتهم‪.‬‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫ناقشي هـذه الصورة ؟؟؟؟‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫ناقشي هـذه الصورة ؟؟؟؟‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫ناقشي هـذه الصورة ؟؟؟؟‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫عللي عنيت‬
‫جميع األديان‬
‫السماوية‬
‫باألسرة؟‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫األسرة‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
‫صيغي بمفهومك من خالل العبارات التي أمامك‬
‫تعريف األسرة؟‬
 ‫جماعة صغيرة نواتها رجل وامرأة بينهما عقد‬
‫زواج وهو عقد شرعي يقوم على اتفاق بين‬
‫طرفين يلتزم بمقتضاه كل منهما بتنفيذ ما‬
‫اتفقا عليه ويسمى في القرآن الكريم بـ‬
‫( الميثاق الغليظ )‬
‫قال تعالى ‪ (:‬وأخذن منكم ميثاقا غليـظا )‬

‫حث اإلسالم على عقد الزواج ( عللي ) ؟‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫‪:‬هناك نوعين من األسر‬

‫أسرة‬ ‫األبناء‬ ‫الزوج‬

‫الزوجة‬
‫نووية‬

‫أسرة‬ ‫األجداد‬
‫وبعض‬ ‫األبناء‬ ‫الزوجة‬ ‫الزوج‬
‫ممتدة‬ ‫األقارب‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫قال الرسول ‪ (:‬إذا جاءكم من ترضون دينه وخلقه‬
‫فأنكحوه)‬

‫( تنكح المرأة ألربع ‪ :‬لمالها و لحسبها وجمالها ولدينها‬

‫فاظفر بذات الدين تربت يداك)‬

‫نجالء‬ ‫من خالل األحاديث النبوية التي أمامك استخرجي‬

‫بخاري‬
‫الخطوات األولى الختيار شريك الحياة ؟‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫في رأيك لماذا أكد‬

‫الرسول صلى هللا‬
‫عليه وسلم على‬
‫اختيار الزوجة ذات‬
‫دين ؟؟؟‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫(‬
‫)اـسـتراـتـيجية تـــدوـيـناــألفـكار‬
‫تقسم الطالبات إلى مجموعات‬
‫يكون لدى كل مجموعة عددا من قصاصات الورق واألقالم‬
‫يقوم المعلم بشرح خطوات التمرين و يحدد وقتا للحل ‪.‬‬
‫يذكر المعلم موضوع ما ( سؤال ) ويعطي وقتا للتفكير قبل البدء بالكتابة ‪.‬‬
‫يمنع التحدث بين أفراد المجموعة أثناء تدوين األفكار ‪.‬‬
‫يكتب الطالب في كل مجموعة بشكل فردي و يعلنون عن أكبر قدر ممكن من األفكار‬
‫التي توصلوا إليها بعد انتهاء الوقت المعطى لهم من خالل المتحدث الرسمي للمجموعة ‪.‬‬
‫عند انتهاء وقت التمرين يسمح المعلم ألفراد المجموعة بالمناقشة فيما بينهم و التأكد‬
‫من عدم تكرار األفكار وعزل المكرر على جانب الطاولة ‪.‬‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫(‬
‫)اـسـتراـتـيجية تـــدوـيـناــألفـكار‬
‫يتم وضع كل قصاصة ورقية في منتصف طاولة كل‬
‫مجموعة ويحاول الطالب تغطية الطاولة بالكامل وتتفق‬
‫كل مجموعة على إرسال سفير للمجموعة المجاورة لها‬
‫(باتجاه عقارب الساعة) ثم يشرح مراسل المجموعة‬
‫النتيجة التي وصلوا لها لمدة دقيقتين (أفضل ثالثة أفكار)‬
‫ثم تعليق اإلجابات في ركن المجموعات داخل الفصل‬
‫الدراسي‪.‬‬

‫تدوين أفكار العصف الذهني المشتركة‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬

‫للوصول لألفكار و الحلول بطريقة تعاونية التغذية الراجعة الدائرية‬
‫(مراسل المجموعة)‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫(‬
‫)اـسـتراـتـيجية تـــدوـيـناــألفـكار‬
‫س ‪ :‬فكري بأهم المعايير أو األسس التي ينبغي‬
‫مراعاتها عند اختيار الشرك؟‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫معرفة كل فرد في األسرة للفرد اآلخر‬

‫الوقت الذي يقضيه أفراد األسرة معا‬

‫الجو الذي يسود األسرة‬

‫نجالء‬ ‫التفاعالت بين أفراد األسرة‬

‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫صلة الرحـم‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫صلة‬
‫الرحم‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
‫صيغي بمفهومك من خالل العبارات التي أمامك‬
‫المقصود من صلة الرحم؟‬
 ‫يقصد به الذين يرتبطون بقرابة الدم‬
‫سواء كانوا يتوارثون أو ال يتوارثون‬
‫من المحارم أو األقارب‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫الهدف الوجداني‪:‬‬
‫خافُونَ‬
‫م َويَ َ‬
‫ش ْونَ َربَّ ُه ْ‬
‫خ َ‬
‫ل َويَ ْ‬ ‫ه َأ ْن{ ُيو َ‬
‫ص َ‬ ‫ن َما َأ َم َر اللَّ ُه بِ ِ‬
‫صلُو {َ‬ ‫قال هللا تعالى{‪{ :‬وَالَّ ِذ َ‬
‫ين يَ ِ‬
‫سابِ}‬
‫ح َ‬‫سو َء ا ْل ِ‬
‫ُ‬
‫ُم ‪ُ .‬أولَِئ َ‬
‫ك‬ ‫ط ّ ُعوا َأ ْر َ‬
‫حا َمك ْ‬ ‫ض َو ُت َق ِ‬ ‫م َأ ْن ُت ْف ِ‬
‫س ُدوا فِي اَأْل ْر ِ‬ ‫م ِإ ْن تَ َولَّ ْي ُت ْ‬
‫س ْي ُت ْ‬
‫ل َع َ‬ ‫قال هللا تعالى‪َ { :‬ف َه ْ‬
‫م}‬
‫ه ْ‬‫صا َر ُ‬‫مى َأ ْب َ‬ ‫م َوَأ ْع َ‬ ‫م ُه ْ‬ ‫م الل َّ ُه َفَأ َ‬
‫ص َّ‬ ‫ين لَ َع َن ُه ُ‬
‫الَّ ِذ َ‬

‫م المؤمنين عائشة رضي هللا تعالى عنها قالت‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪:‬‬ ‫عن أ ِ ّ‬
‫هللا»‬
‫هللا‪ ،‬و َمن قطعني قطعه ُ‬
‫ل‪َ :‬من وصلني وصله ُ‬ ‫حم معلَّق ٌ‬
‫ة بالعرش تقو ُ‬ ‫الر ُ‬ ‫« َّ‬

‫عن أبي هريرة رضي هللا تعالى عنه قال‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪:‬‬
‫كرم ضي َفه‪ ،‬ومن كان يؤمن باهلل واليو ِم‬
‫فلي ِ‬
‫م اآلخر ُ‬
‫«من كان يؤمن باهلل واليو ِ‬
‫صل رحمه »‬ ‫اآلخر فلي ِ‬

‫نجالء‬ ‫عن أبي هريرة رضي هللا تعالى عنه قال‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪:‬‬
‫بخاري‬
‫مه»‬‫ح َ‬
‫صل َر ِ‬
‫أثره‪ ،‬فليَ ِ‬
‫بسط له في رزقه‪ ،‬وأن ُينسأ له في ِ‬
‫سره أن ُي َ‬
‫َّ‬ ‫« َمن‬
 ‫بناء العالقات األسرية وصلة األرحام‬

‫تــــمـــريـــــــن‬

‫األلعاب التربوية و التعليمية‬

‫العصف الذهني الستيكينوتي‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫األلعاب التربوية و التعليمية (العصف الذهني الستيكينوتي )‬
‫تقسم المعلمة الطالبات المجموعات ويتم ترقيم‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬السبورة حسب عدد المجموعات‬

‫‪.‬يوزع ستيكينوتي واحد لكل مـجموعة‬

‫‪2‬‬

‫تعطي المعلمة مشكلة تحتاج الى عدة خطوات للحل او اسئلة‬ ‫‪3‬‬
‫تحتاج الى افكار او مفهوم يحتاج الى مفردات يتشارك أفراد‬
‫المجموعة لوضع الحلول ثم يتم كتابتها ولصقها على السبور‬

‫نجالء‬ ‫تعتبر المجموعة التي لديها أكبر عدد من‬ ‫‪4‬‬

‫بخاري‬ ‫الستيكينوتي هي الرابحة‬
 ‫مجموعة‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة‬
‫المبدعات‬ ‫المتفوقات‬ ‫الطموحات‬ ‫المتميزات‬ ‫الملكات‬

‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقـات األسرية وصلة‬

‫استراتيجية (العصف الذهني الدائري )‬

‫األرحام‬

‫‪ :‬طريقتها‬
‫‪ -‬تجهز قبل بداية الدرس قائمة من األسئلة حول موضوع أو‬
‫مصطلح أو مفهوم سوف يتعلمه الطالبات أو يبحثون عنه ‪.‬‬

‫‪ -‬كتابة كل سؤال في أجزاء من ورقة مستقلة كبيرة و علقها في أرجاء‬

‫الفصل أو توزع على الطالبات في طاوالتهم أو مجموعاتهم ‪ ،‬توزع أقالم‬
‫ويتم قراءة األسئلة المتنوعة الملصقة أو الموضوعة على طاوالتهم ‪.‬‬

‫االجابة تكون في المساحة السفلية الخالية من الورقة حول كل ما يعرفونه عن‬ ‫‪-‬‬
‫كل سؤال ‪ ،‬كل مجموعة تكتب تعليقاتها ثم تمرر الورقة إلى مجموعة أخرى‬
‫لتضيف تعلـيقاتها ‪،‬عند انتهاء جميع الطالبات يتم المناقشة مع المعلم ‪.‬‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫بناء العالقـات األسرية وصلة‬

‫استراتيجية (العصف الذهني الدائري )‬

‫األرحام‬

‫………………………………‬
‫………………………………‬
‫اكتبي أكبر عدد ممكن عن األمور‬
‫ما هي الثمرات التي يجنيها‬
‫‪…………..‬‬
‫الرحم ؟‬ ‫المسلم بصلة‬
‫‪…………..‬الرحم ؟‬
‫المعنية على صلة‬
‫………………………………‬
‫………………………………‬
‫‪…………..‬‬
‫……………‬
‫………………………………‬
‫………………………………‬
‫……………‬
‫……………‬
‫………………………………‬
‫………………………………‬
‫……………‬
‫……………‬
‫………………………………‬ ‫………………………………‬
‫ما هي اآلثار المترتبة من قطع‬
‫صلة الرحم ؟‬ ‫أذكري أسباب عدم‬
‫‪…………..‬‬ ‫‪…………..‬‬
‫الرحم ؟‬
‫………………………………‬ ‫………………………………‬
‫……………‬ ‫……………‬
‫………………………………‬ ‫………………………………‬
‫……………‬ ‫……………‬
‫………………………………نجالء‬ ‫………………………………‬
‫بخاري‬
‫……………‬ ‫……………‬
‫نجالء‬
‫بخاري‬
 ‫تدعيم االستقرار األسري‬
‫كل و بحلق عينيك أكلة وتحسبت عليك‬
‫األطباق الجانبية‬
‫تختار الطالبة مهمة أو مهمتين‬
‫اختاري من المهام مهمة أو مهمتين‬
‫لتحصلي على تقدير جيد جدا ‪:‬‬
‫‪‬تصميم إعالن عن االستقرار األسري‬
‫‪‬رسم كاريكاتوري‬
‫‪‬صور فوتوغرافية مضحكة ألسرتك‬
‫‪‬مقال إذاعي عن التنظيم األسري‬
‫نجالء‬ ‫‪‬خططي لرحلة صيفية مع أسرتك‬
‫بخاري‬
‫(‬
‫)اـسـتراـتـيجية قــائمة اــلطعـام‬
‫المقبالت‬
‫تختار الطالبة مهمة واحدة من المهام‬
‫اختاري من المهام طبق واحد لتحصلي على‬
‫تقدير جيد ‪:‬‬
‫‪‬اكتبي مقال عن أهمية األسرة يشمل‬
‫على صور ومقاطع فيديو ‪.‬‬
‫‪‬إعداد ورقة عمل توضح دور و مها{م كل فرد‬
‫من أفراد أسرتك في إدارة شؤون األسرة‪.‬‬
‫‪‬قومي بوضع خطة قصيرة المدى (يومية)‬
‫هادفة‪.‬‬
‫‪‬هاتي نموذج تخطيط أسبوعي لميزانية‬
‫أسرتك‬
 ‫تدعيم االستقرار األسري‬

‫(‬
‫)اـسـتراـتـيجية قــائمة اــلطعـام‬
‫كل و بحلق عينيك أكلة وتحسبت عليك‬

‫الحلويات‬ ‫الطبقـ الرئيسي‬

‫اختياري ولكن يحتوي على مهام مغرية‬ ‫يجب على الطالبة تنفيذها‬
‫اختاري من المهام طبق واحد‬
‫تحصلي على امـتياز ولن تخضعي‬ ‫رسم خريطة ذهنية توضح‬
‫لالختبار الشفهي في هذا الباب ‪:‬‬
‫مهارات تدعيم االستقرار‬
‫‪‬تصميم صحيفة عن األسرة‬
‫األسري و تفعيل األدوار و‬
‫المسؤوليات مع وضع هدف‬
‫‪‬كتابة سيناريو‬ ‫رئيسي لكل درس‬
‫‪‬إنتاج عرض فيديو شخصي‬
‫نجالء‬ ‫‪‬إقامة دورات تدريبية لزميالتك عن‬
‫بخاري‬
‫التنظيم أو التخطيط أو إدارة الميزانية‬