‫مدرســــــــة ال ّزهـــــــــــــور الخاصة‬

‫سنوية لمادة الّلغة العربيّة ‪/‬‬

‫الخطة ال ّ‬ ‫صف الثاني عشر‬
‫ال ّ‬

‫أغسطس ‪ /‬سبتمبر‬
‫الفصل األول ‪ /‬العام الدّراس ّي ‪2023/2022‬‬

‫المصادر‬ ‫الوحدة ‪ /‬اسم‬

‫التقويم‬ ‫الربط بالمواد األخرى‬ ‫األنشطة واألساليب‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫األسبوع‬ ‫الشهر‬
‫الدرس‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫السبورة‪-‬األقالم الملونة‪-‬المعاجم ‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪ ARB.6.2.02‬يوظف المفاهيم النحوية ويستخدمهما الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬

‫األول‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫اللغو ّية ‪ -‬مخططات توضيحية‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخدا ًما صحيحا ً‬ ‫‪ .‬تدريبات نحوية‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل ‪ -‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪-‬‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫نصوص خارجية تطبيقية ‪-‬‬ ‫‪ARB.6.5.01‬يوظف المفاهيم البالغية ويستخدمهما واالستنتاج ‪-‬المقارنة‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫استخدا ًما صحيحا‪F‬‬
‫‪ .‬تدريبات بالغية‬
‫الخرائط الذهنية ‪-‬أوراق العمل أوراق العمل ‪ -‬جهاز العرض‬
‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫‪ ARB.2.1.01.021‬يتعرف أنواع النصوص القرائية الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬

‫الثاني‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية ‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫التعاوني ‪ -‬أسلوب القصة‬
‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫‪ ARB.2.1.01.026‬يميز النصوص وفقا ً لخصائصها العروض التقديمية ‪ -‬العصف ‪ -‬مخططات توضيحية ‪-‬‬ ‫أنواع النصوص‬
‫ّ‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫الذهني ‪ -‬التحليل واالستنتاج ‪ -‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬نصوص ‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫وأغراضها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫خارجية تطبيقية ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫المقارنة ‪-‬جمع المعلومات‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬شريط‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪.ARB 2.1.01.022‬يحلل معاني اآليات الكريمة‬

‫الثالث‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫التعاوني ‪-‬العروض التقديمية تسجيلي ‪-‬السبورة ‪ -‬المعاجم‪F‬‬ ‫ضمن سياقاتها ملتفتا ً إلى خصائص النص القرآني ‪.‬‬ ‫قرآن كريم‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫اللغو ّية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪-‬‬ ‫‪ -‬العصف الذهني ‪ -‬التحليل‬ ‫( هللا ولي الذين آمنوا)‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء ‪-‬التلخيص جهاز العرض‬
‫معايير تقييم القراءة‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬

‫الرابع‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية‪.‬‬ ‫المعاجم اللغو ّية ‪ -‬مخططات‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( الجملة االسمية )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫توضيحية ‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬ ‫‪ARB.5.1.01.024‬يحدد الفكرة المحورية في النص‬ ‫استماع‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪ -‬جهاز العرض ‪ -‬شريط‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء ‪ -‬الخرائط‬ ‫المسموع ويشرح الفكر الداعمة لها‪.‬‬ ‫( اعرف نفسك )‬
‫‪ -‬التربية األخالقية‪.‬‬ ‫تسجيلي – أوراق عمل‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬

‫‪1‬‬
 ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.2.2.01‬يحدد الفكر في النص القصصي‬

‫الخامس‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫‪ ARB2.2.01.049‬يتت ّب ُع األثر الذي يتركه أسلوب‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫الكاتب واستخدامه لبعض ال ّتقنيات البالغية ‪.‬‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫قصة‬
‫العرض ‪ -‬شريط تسجيلي –‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫‪ARB2.2.01.050‬يتتبع تقنية الوصف من خالل‬ ‫( نظرة خارج النافذة)‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫أوراق عمل‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة‬
‫ّ‬ ‫استخدام‪ F‬الكاتب للتقنيات البالغية إلبراز ما يصفه من‬
‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫شخصيات ومكان وحاالت شعورية ‪.‬‬
‫معايير تقييم القراءة‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬

‫السادس‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫) الجملة االسمية (‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل ‪ -‬مخططات توضيحية ‪-‬‬
‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء ‪ -‬العصف الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬نصوص ‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ARB1.2.1.5‬يقدم عرضا ً شفويا ً سرديا ً يصف فيه‬ ‫محادثة‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫شخصية ‪ ،‬مستخدما ً تقنيات الحوار والسرد والتشويق ‪ .‬الذهني ‪-‬أوراق العمل – فيديو خارجية تطبيقية ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫( المتنبي )‬

‫أكتوبر‬
‫‪ ARB2.1.01.021‬يبين المعنى اإلجمالي للنص‬
‫مفسرا مفرداته‬ ‫ً‬ ‫عالقة الفكر ببعضها‬ ‫َ‬ ‫موضحا‬
‫ً‬ ‫الشعري‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪-‬الكتاب المدرسي‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫منْ خالل السياق والقرائن باستخدام مصادر ورقية‬

‫السابع‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫ت ال ّتعبير ّي َة اإليحائ ّية‪َ.‬‬
‫ورقمية متعددة‪ ،‬مستنتجا ً ال ّدالال ِ‬
‫‪-‬السبورة‬ ‫‪ -‬التعلم الذاتي‬
‫‪ -‬األقالم الملونة‬ ‫‪ -‬التعلّم التعاوني‬ ‫‪ ARB.2.1.01‬يحدد الفكر الرئيسة والتفاصيل‬ ‫الشعر‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫( أرق على أرق )‬
‫‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫‪ -‬المشروعات البحثية ‪-‬‬ ‫المساندة في توضيح الفكرة‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪-‬الحاسوب‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫‪ARB2.1.01.022‬يحلل النصوص في سياقها‬
‫‪ -‬شريط تسجيلي‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج‬ ‫التاريخي واالجتماعي مستخلصا ً السمات الفنية ‪.‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -‬االنترنت‬ ‫‪-‬اإللقاء‬ ‫‪ARB 6.1.02‬يفسر المفردات الجديدة من خالل‬
‫‪ -‬جهاز العرض‬ ‫– جمع المعلومات‬ ‫سياقها مستخدما ً المعجم الورقي أو الرقمي ‪.‬‬
‫‪ ARB.2.3.01.041‬يتتبع تاريخ األدب في العصر‬
‫الحديث‬

‫الثامن‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫التعاوني ‪ -‬العروض التقديمية األقالم الملونة ‪ -‬مخططات‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( كان وأخواتها )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج ‪-‬‬
‫الخرائط الذهنية ‪-‬أوراق العمل ‪ -‬جهاز العرض‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ARB.3.2.01.029‬يفسر كيفية استخدام المصطلحات‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫العلمية ‪.‬‬
‫التعاوني ‪ -‬العروض التقديمية األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫‪ ARB3.1.01‬يحلل عناصر النص واختيار الكاتب‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫نص معلوماتي‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الحاسوب – االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج ‪-‬‬ ‫للكلمات ‪.‬‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫العرض – فيديو‬ ‫مشاهدة فيديو – االستقراء‬ ‫(حقيقة األشياء)‬
‫ّ‬ ‫‪ ARB6.1.03‬ينمي معجمه اللغوي بالمصطلحات‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات ‪.‬‬

‫التاسع‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫العلمية ‪.‬‬
‫َ‬
‫الفلسفة التي يتكئ عليها‬ ‫‪ ARB 3.2.01.030‬يحلل‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬
‫الكاتب‪ ،‬والمسلّمات التي ينطلق منها في عرض أفكاره‬

‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫كتابة‬

‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ ARB.4.2.04.017‬يكتب استجابة شخصية لنص‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫( استجابة أدبية )‬
‫الذاتي ‪ -‬أسلوب القصة‬ ‫أدبي تعكس فهمه للمعنى والتقنيات واألدلة في النص ‪.‬‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬العصف‬ ‫‪ ARB4.2.03‬يكتب نصوصا ً تعبر عن فكرة مركزية‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫العرض‬ ‫مطوراً مهاراته الكتابية ‪.‬‬
‫الذهني – حلقات نقاشية‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬التلخيص ‪.‬‬ ‫‪ ARB4.2.03.021‬يستخدم التصوير البالغي‬
‫كالتجسيد والتشخيص وغيرها‬

‫العاشر‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬ ‫‪ARB1.2.1.5‬يقدم عرضا ً شفويا ً سرديا ً يصف فيه‬ ‫محادثة‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫(العلوم والتكنولوجيا) شخصية ‪ ،‬مستخدما ً تقنيات الحوار والسرد والتشويق ‪ .‬الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل ‪ -‬مخططات توضيحية ‪-‬‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬
‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء ‪ -‬العصف الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬نصوص‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫معايير تقييم المحادثة‬ ‫الذهني ‪-‬أوراق العمل – فيديو خارجية تطبيقية ‪ -‬جهاز العرض ‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫استخداما ً صحيحا‪ً.‬‬ ‫( كاد وأخواتها‪) F‬‬

‫الحادي عشر‬
‫‪https://cutt.us/rmLOV‬‬

‫نوفمبر‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫التعاوني ‪ -‬العروض التقديمية األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( إن وأخواتها )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط ‪ -‬مخططات توضيحية الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ARB.4.2.04.017‬يكتب نصا ً أدبيا ً يعكس فهمه‬ ‫كتابة‬
‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫للمعنى والتقنيات واألدلة في النص ‪.‬‬ ‫( نص إقناعي )‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ARB4.2.03‬يكتب نصوصا ً تعبر عن فكرة مركزية‬
‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬أسلوب القصة‬
‫الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬العصف‬ ‫مطوراً مهاراته الكتابية ‪.‬‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫العرض‬ ‫الذهني – حلقات نقاشية‬ ‫‪ ARB4.2.04.017‬يستخدم التصوير البالغي‬
‫‪ -‬التلخيص ‪.‬‬ ‫كالتجسيد والتشخيص وغيرها‬

‫الثاني‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫التعاوني ‪ -‬العروض التقديمية‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬

‫عشر‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬مخططات توضيحية الحاسوب‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫) ) ال النافية للجنس‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الخرائط الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬

‫الثالث‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( ظن وأخواتها )‬

‫عشر‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬مخططات توضيحية الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫واالستنتاج ‪-‬أوراق العمل‬

‫‪3‬‬
 ‫الرابع عشر‬

‫ديسمبر‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬شريط‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪.ARB 2.1.01.022‬يحلل معاني الحديث الشريف‬ ‫حديث شريف‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫تسجيلي ‪-‬السبورة ‪ -‬المعاجم‪F‬‬ ‫التعاوني ‪-‬أسلوب القصة ‪-‬‬ ‫ضمن سياقاته ملتفتا ً إلى خصائص الحديث الشريف ‪.‬‬ ‫( هلل أشد فرحا ً )‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫اللغو ّية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪-‬‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬

‫الخامس عشر‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫جهاز العرض‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬

‫‪ ARB.3.2.01.029‬يفسر كيفية استخدام‪F‬‬

‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫المصطلحات العلمية ‪.‬‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التعلّم التعاوني ‪ -‬العروض ‪ -‬األقالم الملونة ‪-‬المعاجم‬ ‫‪ ARB3.1.01‬يحلل عناصر النص واختيار الكاتب‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬التحليل واالستنتاج اللغو ّية الحاسوب – االنترنت‬ ‫نص معلوماتي‬
‫للكلمات ‪.‬‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬مشاهدة فيديو – االستقراء ‪ -‬جهاز العرض – فيديو‬ ‫(التصنيف‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ ARB6.1.03‬ينمي معجمه اللغوي بالمصطلحات‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات ‪.‬‬ ‫والجماعات)‬
‫العلمية ‪.‬‬

‫السادس‬
‫َ‬
‫‪ ARB 3.2.01.030‬يحلل الفلسفة التي يتكئ عليها‬

‫يناير‬
‫الكاتب ‪ ،‬والمسلّمات التي ينطلق منها في عرض أفكاره‬

‫امـــتحــانـــات‪ F‬الــفــصـــل‪ F‬الــدراســـي األول‬

‫عشر‬
‫السابع‬
‫امـــتحــانـــات‪ F‬الــفــصـــل‪ F‬الــدراســـي األول‬

‫عشر‬
‫‪4‬‬
 ‫مدرســــــــة ال ّزهـــــــــــــور الخاصة‬
‫سنوية لمادة الّلغة العربيّة ‪/‬‬
‫الخطة ال ّ‬ ‫صف الثاني عشر‬
‫ال ّ‬
‫الفصل الثاني‪ /‬العام الدّراس ّي ‪2022 /2023‬‬

‫المصادر‬ ‫الوحدة ‪ /‬اسم‬

‫التقويم‬ ‫الربط بالمواد األخرى‬ ‫األنشطة واألساليب‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫األسبوع‬ ‫الشهر‬
‫الدرس‬

‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫السبورة‪-‬األقالم الملونة‪-‬المعاجم ‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪ ARB.6.2.02‬يوظف المفاهيم النحوية ويستخدمهما الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬

‫األول‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫اللغو ّية ‪ -‬مخططات توضيحية‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخدا ًما صحيحا ً‬ ‫‪ .‬تدريبات نحوية‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪-‬‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫نصوص خارجية تطبيقية ‪-‬‬ ‫واالستنتاج ‪-‬المقارنة‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية‪.‬‬ ‫‪ARB.6.5.01‬يوظف المفاهيم البالغية‬ ‫‪ .‬تدريبات بالغية‬
‫أوراق العمل ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الخرائط الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬

‫يناير‬
‫ويستخدمهما استخدا ًما صحيحا‬

‫تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬الحاسوب‬ ‫التعاوني – جمع المعلومات‬ ‫‪ ARB.4.1.01‬يبحث عن المعلومات ويطبقها في‬ ‫مقدمة بحثية‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬نصوص خارجية‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫موضوعات تظهر فهمه بالمادة التي يبحث عنها ‪.‬‬ ‫) الشعر األندلسي (‬
‫‪ ARB.4.1.01.036‬يطور بحثه بوضع أسئلة‬

‫الثاني‬
‫تطبيقية ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫– المشروعات البحثية‬
‫‪-‬التلخيص‬ ‫واضحة عن الموضوع ‪.‬‬
‫‪ ARB.4.1.01.37‬يكتب ورقة بحثية مطبقا ً خطوات‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫البحث العلمي ‪.‬‬
‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫) الجملة الفعلية (‬
‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التع ّلم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫األقالم الملونة ‪ -‬الحاسوب ‪-‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫‪ARB1.2.1.5‬يقدم عرضا ً شفويا ً سرديا ً يصف فيه‬ ‫محادثة‬

‫الثالث‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬ ‫شخصية ‪ ،‬مستخدما ً تقنيات الحوار والسرد والتشويق‬ ‫( األدب األندلسي‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء – فيديو‬ ‫وشعراء العصر‬
‫األندلسي )‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬
‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫نحو‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫( الجملة الفعلية )‬

‫‪ARB2.1.01.021‬يبين المعنى اإلجمالي للنص‬

‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫مفسرا مفرداته‬ ‫ً‬ ‫عالقة الفكر ببعضها‬ ‫َ‬ ‫موضحا‬
‫ً‬ ‫الشعري‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‬ ‫منْ خالل السياق والقرائن باستخدام مصادر ورقية‬

‫الرابع‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪-‬السبورة‬ ‫‪ -‬التعلم الذاتي‬ ‫ت ال ّتعبير ّي َة اإليحائ ّية‪َ.‬‬
‫ورقمية متعددة‪ ،‬مستنتجا ً ال ّدالال ِ‬
‫‪ -‬األقالم الملونة‬ ‫‪ -‬التعلّم التعاوني‬ ‫الشعر‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ ARB.2.1.01.022‬يحلل النصوص في سياقها‬ ‫( جادك الغيث )‬

‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪-‬المعاجم اللغو ّية‬
‫‪-‬الحاسوب‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬شريط تسجيلي‬
‫‪ -‬االنترنت‬
‫‪ -‬جهاز العرض‬
‫فبراير‬
‫‪ -‬المشروعات البحثية‬ ‫التاريخي واالجتماعي والساسي مستخلصا ً السمات‬
‫‪ -‬العروض التقديمية‬ ‫الفنية ‪.‬‬
‫‪ -‬التحليل واالستنتاج‬ ‫‪ ARB2.2.01.049‬يتتبع األثر الذي يتركه أسلوب‬
‫‪-‬اإللقاء‬ ‫الكاتب واستخدامه للتقنيات البالغية ‪.‬‬
‫– جمع المعلومات‬ ‫‪ ARB.2.1.01.028‬يميز اللغة االنفعالية في بعض‬
‫النصوص مبينا ً اإليقاع الداخلي والخارجي ‪.‬‬

‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬

‫الخامس‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( الجملة الفعلية )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬
‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلمّ‬ ‫‪ARB.4.2.04.030‬يكتب سرة ذاتية منظمة ودقيقة‬ ‫كتابة‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫في مجال األعمال مزوداً المتلقي بمعلومات واضحة ‪.‬‬ ‫( سيرة ذاتية )‬
‫الذاتي ‪ -‬أسلوب القصة‬
‫معايير تقييم‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬العصف‬ ‫‪ ARB4.2.03.017‬يراجع مسودات متعددة لما يكتب‬
‫الكتابة‬ ‫الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫الذهني – حلقات نقاشية‬ ‫ويعيد تحريرها مركزاً على منطقية العرض وصوته‬
‫‪https://cutt.us/Ms2Ei‬‬
‫العرض‬ ‫‪ -‬التلخيص ‪.‬‬ ‫الخاص ويعزز لغته وينوعها ‪.‬‬
‫‪ARB.2.2.01‬يحدد جوانب معينة في النصوص‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫األدبية ويفهمها ويحلل عناصر النص وخياراته‬

‫السادس‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫‪ ARB2.2.01.049‬يتت ّب ُع األثر الذي يتركه أسلوب‬ ‫قصة قصيرة‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫الكاتب واستخدامه لبعض ال ّتقنيات البالغية ‪.‬‬ ‫( السماور )‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ARB2.2.01.050‬يتتبع تقنيات الوصف باستخدام‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫العرض ‪ -‬شريط تسجيلي –‬ ‫الكاتب للتقنيات البالغية إلبراز ما يصفه من شخصيات التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬
‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫ومكان وحاالت شعورية ‪.‬‬
‫‪ ARB.6.1.02.008‬يفسر الكلمات مستخدما ً المعجم‪F‬‬
‫الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ ARB.6.1.02‬يفسر المفردات الجديدة من خالل‬
‫سياقاتها المختلفة ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫السابع‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية ‪ -‬مخططات‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( الجملة الفعلية )‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫توضيحية ‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬
‫معايير تقييم االستماع‬ ‫‪ -‬جهاز العرض ‪ -‬شريط‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء ‪ -‬الخرائط‬ ‫‪ARB.5.1.01.024‬يحدد الفكرة المحورية في النص‬ ‫استماع‬
‫‪https://cutt.us/rmLOV‬‬ ‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫تسجيلي – أوراق عمل‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫( التغلب على التوتر المسموع ويشرح الفكر الداعمة لها‪.‬‬
‫النفسي )‬
‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬ ‫رواية‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫( األمير الصغير ) وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬

‫الثامن‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬

‫مارس‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫التفاعالت في تطور الحبكة مستخد ًما وسائل اإلعالم‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الرقمية وشاشات العرض المرئي للتعبير عن فكرة‬ ‫نحو‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫( الجملة الفعلية ) الرواية مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬
‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( الجملة الفعلية )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬
‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬

‫التاسع‬
‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬
‫وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬ ‫رواية‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫( األمير الصغير )‬
‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬
‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫التفاعالت في تطور الحبكة مستخد ًما وسائل اإلعالم‬
‫الرقمية وشاشات العرض المرئي للتعبير عن فكرة‬
‫الرواية مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬

‫مارس‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬
‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫رواية‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬ ‫( األمير الصغير )‬
‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬

‫العاشر‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫التفاعالت في تطور الحبكة مستخد ًما وسائل اإلعالم‬
‫الرقمية وشاشات العرض المرئي للتعبير عن فكرة‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الرواية مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬ ‫نحو‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫( الجملة الفعلية )‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬
‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬

‫الحادي عشر‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.4.1.01‬يبحث عن المعلومات ويطبقها في‬ ‫مقدمة بحثية‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬الحاسوب‬ ‫التعاوني – جمع المعلومات‬ ‫موضوعات تظهر فهمه بالمادة التي يبحث عنها ‪.‬‬ ‫( شعر التفعيلة)‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬نصوص خارجية‬ ‫العروض التقديمية‪-‬‬ ‫‪ ARB.4.1.01.036‬يطور بحثه بوضع أسئلة‬
‫المشروعات البحثية ‪-‬التلخيص تطبيقية ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫واضحة عن الموضوع ‪.‬‬
‫‪ ARB.4.1.01.37‬يكتب ورقة بحثية مطبقا ً خطوات‬

‫أبريل‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫البحث العلمي ‪.‬‬
‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫( الجر واإلضافة)‬
‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬

‫الثاني عشر‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -‬الحوار والمناقشة‬ ‫‪ARB2.1.01.021‬يبين المعنى اإلجمالي للنص‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية ‪.‬‬ ‫‪-‬السبورة‬ ‫‪ -‬التعلم الذاتي‬ ‫مفسرا مفرداته‬ ‫ً‬ ‫عالقة الفكر ببعضها‬ ‫َ‬ ‫موضحا‬
‫ً‬ ‫الشعري‬
‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬األقالم الملونة‬ ‫‪ -‬التعلّم التعاوني‬ ‫منْ خالل السياق والقرائن باستخدام مصادر ورقية‬ ‫الشعر‬
‫ّ‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫‪ -‬المشروعات البحثية‬ ‫ت ال ّتعبير ّي َة اإليحائ ّي َة‪.‬‬
‫ورقمية متعددة‪ ،‬مستنتجا ً ال ّدالال ِ‬ ‫( سكر الوقت )‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪-‬الحاسوب‬ ‫‪ -‬العروض التقديمية‬ ‫‪ ARB.6.1.02.008‬يفسر الكلمات مستخدما ً المعجم‪F‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬شريط تسجيلي‬ ‫‪ -‬التحليل واالستنتاج‬ ‫الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ -‬المواد االجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنترنت‬ ‫‪-‬اإللقاء‬ ‫‪ ARB2.2.01.049‬يتتبع األثر الذي يتركه أسلوب‬
‫‪ -‬جهاز العرض‬ ‫– جمع المعلومات‬ ‫الكاتب واستخدامه للتقنيات البالغية إليصال الفكرة ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الثالث عشر‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( الجر واإلضافة)‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪-‬التعلّم‬ ‫‪ARB1.2.1.5‬يقدم عرضا ً شفويا ً سرديا ً يصف فيه‬ ‫محادثة‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫األقالم الملونة ‪ -‬الحاسوب ‪-‬‬ ‫الذاتي ‪ -‬التعلّم التعاوني ‪-‬‬ ‫شخصية ‪ ،‬مستخدما ً تقنيات الحوار والسرد والتشويق‬ ‫( شعراء العصر‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية‪.‬‬ ‫الحديث )‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬التحليل‬
‫معايير تقييم المحادثة‬ ‫واالستنتاج ‪-‬اإللقاء – فيديو‬

‫الرابع عشر‬
‫‪https://cutt.us/rmLOV‬‬

‫َ‬
‫الفلسفة التي يتكئ عليها‬ ‫‪ ARB 3.2.01.030‬يحلل‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة‬ ‫الكاتب ‪ ،‬والمسلّمات التي ينطلق منها في عرض‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫‪ -‬التعلّم التعاوني ‪ -‬العروض‬ ‫أفكاره‬ ‫نص معلوماتي‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الحاسوب – االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫التقديمية ‪ -‬التحليل واالستنتاج‬ ‫‪ ARB.6.1.02.008‬يفسر الكلمات مستخدما ً المعجم‪F‬‬ ‫( الغرافين مادة‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫العرض – فيديو‬ ‫‪ -‬مشاهدة فيديو – االستقراء‬ ‫المستقبل )‬
‫‪ -‬العلوم ‪.‬‬ ‫الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات ‪.‬‬ ‫‪ ARB.3.3.01.032‬يشارك زمالءه في عرض‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية‪.‬‬ ‫تقارير حول موضوعات علمية قرؤوا عنها ‪.‬‬

‫مايو‬
‫‪ ARB.6.1.03.015‬يفسر المصطلحات العلمية وفق‬
‫فروع كل مجال في النصوص المعلوماتية ‪.‬‬

‫الخامس عشر‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( التوابع )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬
‫‪ ARB.4.2.04.017‬يكتب استجابة شخصية لنص‬ ‫كتابة‬
‫أدبي تعكس فهمه للمعنى والتقنيات واألدلة في النص ‪.‬‬ ‫( استجابة أدبية )‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬
‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫‪ ARB4.2.05.003‬يقدم عروضا ً صوتية مرئية‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬أسلوب القصة‬ ‫تتضمن معلومات مكتوبة من مصادر مختلفة ‪.‬‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬
‫الحاسوب ‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫العروض التقديمية ‪ -‬العصف‬ ‫‪ ARB4.2.03.021‬يستخدم التصوير البالغي‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫العرض‬ ‫الذهني – حلقات نقاشية‬ ‫كالتجسيد والتشخيص والمحسنات البديعية وغيرها ‪.‬‬
‫معايير تقييم‬ ‫‪ -‬التلخيص ‪.‬‬ ‫‪ ARB4.2.03.017‬يراجع مسودات متعددة لما يكتب‬
‫الكتابة‬

‫السادس عشر‬
‫‪https://cutt.us/Ms2Ei‬‬
‫ويعيد تحريرها مركزاً على منطقية العرض وصوته‬
‫الخاص ويعزز لغته وينوعها ‪.‬‬
‫‪ARB.2.2.01‬يحدد جوانب معينة في النصوص‬
‫األدبية ويفهمها ويحلل عناصر النص وخياراته‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ ARB2.2.01.049‬يتت ّب ُع األثر الذي يتركه أسلوب‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬
‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫الكاتب واستخدامه لبعض ال ّتقنيات البالغية ‪.‬‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫قصة قصيرة‬
‫‪ARB2.2.01.058‬يحلل جوانب النص األدبية‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫العرض‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫( طفل وكلب‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫ويفهمها ويحلل عناصر النص وخيارات المؤلفين ‪.‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫ذات ليل)‬
‫‪ ARB.2.1.01.028‬يميز اللغة االنفعالية في بعض‬
‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬
‫النصوص مبينا ً اإليقاع الداخلي والنغمة فيها ‪.‬‬
‫‪ARB.2.1.01‬يحدد الفكر الرئيسة والتفاصيل‬
‫المساندة التي توضح الفكرة أو الرسالة العامة ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫السابع عشر‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( التوابع )‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫‪ARB.5.1.01.024‬يحدد الفكرة المحورية في النص‬ ‫استماع‬
‫معايير تقييم االستماع‬ ‫‪ -‬جهاز العرض‪ -‬تسجيل صوتي ‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫المسموع ويشرح الفكر الداعمة لها‪.‬‬ ‫(اإلعالنات التلفزيونية)‬
‫‪https://cutt.us/rmLOV‬‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬

‫الثامن عشر‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( التوابع )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬ ‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬ ‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬
‫وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬ ‫رواية‬
‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬ ‫( قلم زينب )‬
‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬
‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫التفاعالت في تطور الحبكة للتعبير عن فكرة الرواية‬

‫يونيو‬
‫مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬

‫التاسع عشر‬
‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫رواية‬
‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫( قلم زينب )‬
‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫التفاعالت في تطور الحبكة للتعبير عن فكرة الرواية‬

‫الحادي والعشرونالعشرون‬
‫مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬
‫‪ -‬تقييمات تكوينية‬ ‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪-‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التعلّم‬ ‫‪ARB.6.2.02‬يتعرف المفاهيم النحوية ويستخدمها‬ ‫نحو‬
‫– تقييمات ذاتية‬ ‫األقالم الملونة ‪-‬المعاجم اللغو ّية‬ ‫الذاتي ‪ -‬العروض التقديمية ‪-‬‬ ‫استخداما ً صحيحاً‪.‬‬ ‫( التوابع )‬
‫– تقييمات ختامية‬ ‫‪-‬مخططات توضيحية ‪-‬الحاسوب ‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬الخرائط‬
‫‪ -‬االنترنت ‪ -‬جهاز العرض‬ ‫الذهنية ‪-‬أوراق العمل‬

‫‪ ARB2.1.01.023‬يحلل الرواية إلى عناصرها‬

‫‪ -‬التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي ‪ -‬السبورة ‪-‬‬ ‫الحوار والمناقشة ‪ -‬التع ّلم‬ ‫مبي ًنا خط تطور الحبكة الرئيسة والحبكات الفرعية‬
‫التكويني‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫المعاجم اللغو ّية – خرائط ذهنية‬ ‫التعاوني – التعلم الذاتي ‪-‬‬ ‫وتأثيرها في سير الخط العام‪.‬‬
‫الختامي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -‬التربية األخالقية ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحاسوب ‪-‬االنترنت ‪ -‬جهاز‬ ‫أسلوب القصة ‪ -‬العروض‬ ‫‪ ARB1.2.01.006‬يحدد المعنى المناسب للكلمات‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬ ‫التقويم‬ ‫العرض ‪-‬‬ ‫التقديمية ‪ -‬العصف الذهني ‪-‬‬ ‫متعددة المعاني ويستخدمها في سياقات تفسر معناها‪.‬‬
‫معايير تقييم القراءة‬ ‫‪ -‬التربية االجتماعية ‪.‬‬ ‫التحليل واالستنتاج ‪-‬المقارنة ‪-‬‬ ‫رواية‬
‫‪ ARB1.01.01.006‬يفسر الكلمات الجديدة من‬
‫‪https://cutt.us/SOOpc‬‬ ‫جمع المعلومات ‪ -‬التلخيص‬ ‫( قلم زينب )‬
‫خالل المعجم‪ F‬الورقي والرقمي ‪.‬‬
‫‪ARB2.2.01.038‬يحلل العالقة بين الشخصيات‬
‫الرئيسة والشخصيات الفرعية مبي ًنا كيف تؤثر هذه‬
‫التفاعالت في تطور الحبكة للتعبير عن فكرة الرواية‬
‫مستدالً على ما يعرضه بأدلة من النص ‪.‬‬
‫‪10‬‬
11