‫تحت اشراف‪:‬‬

‫د‪/‬ناصر‬
‫م‪ /‬بسنت م‪ /‬أية‬
‫م‪/‬رقية م‪/‬حسناء‬

‫مقدم من‬
‫_حامد محمد _خالد أسامة‬
‫_علي أشرف‬
‫_أيه أبراهيم _ نورهان ايمن‬
‫رحمة السيد‬

‫مشروع مدرسة ثانوية‬

‫مريم أبراهيم_‬
‫اندرو جورج فؤاد_‬

‫داخلى متميزه‬
 ‫الفهرس‬
‫المقدمة _‪1‬‬
‫تعريف المدرسة_‪2‬‬
‫عناصر المدرسة وتنقسم_ ‪3:‬‬
‫مبنى اإلدارة▪‬
‫مبنى الفصول▪‬
‫مبنى اإلقامة▪‬
‫أماكن الترفيه واألنشطة▪‬
‫انتظار سيارات▪‬

‫مطعم وكافيتريا▪‬
‫‪ ‬مكتبة▪‬
‫تحليل‪ ‬الموقع_‪4‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المقدمة‬

‫مر بناء المدارس خالل السنين وعبر مختلف أنماط البناء بمراحل تقلب مختلفة إلى أن حرر نفسه بطريقة او‬
‫بأخرى من قيود البناء‪ ،‬اما االستجابة الحالية فتتجه نحو الحاجات واألسباب الحقيقة للتعليم وهى التغير‬
‫والمرونة‪،‬واألدراك بأن المدارس هى ببساطه وبشكل أولى لألطفال ليتعلموا فيها‪،‬ولالساتذه ليعملوا ويتعلموا‬
‫‪.‬فيها ‪،‬وموظفو اإلدارة والخدمات ليعملوا فيها‬
‫كما أن بناء المدارس هو مسئوليه اجتماعية وطنيه سواء على المستوى التشريعي او التنفيذي‪ ،‬فالمبنى‬
‫المدرسي هو أول مبنى حكومي يستخدمه النشئ‪،‬وهو المبنى الذى يحتضن البيئة التى سوف تربى‬
‫وتعلم ‪،‬ولذلك يلعب تصميم المدارس دورا فى العمليه التعليمية ‪،‬وأن كان هذا الدور ال يؤثر مباشرة على‬
‫‪.‬أداء العمليه التعليمية ونجاح الطالب‬

‫‪2‬‬
 ‫تعريف المدرسة‬
‫هى موسسة تعليمية يتعلم فيها التالميذ الدروس بمختلف العلوم وتكون الدراسة بها عدة مراحل وهى‬
‫االبتدائية والمتوسطة او اإلعدادية والثانويه‪ .‬وتنقسم المدارس إلى مدارس حكومية ومدارس خاصه ومدارس‬
‫اهلية‬

‫‪3‬‬
4
 ‫المكاتب ااالدارية‬
‫تقسيم المكاتب بطريقه سليمة من حيث التصميم وذلك الان هذا الفراغ له وظيفتان هامتان هما‬
‫التعامل مع أولياء األمور وتسويه الشئون االداريه الخاصة بالمدرسة‬ ‫‪‬‬
‫مراقبه سير العملية التعليمية من خالل مالحظه الطالب والعاملون‬ ‫‪‬‬

‫عناصر فراغ ااالدارة‪-:‬‬

‫المدخل و صالة االستقبال‬
‫غرفه المدير‬
‫غرفه السكرتارية‬
‫غرفة االدارين و شئون الطلبة‬
‫غرفة االجتماعي‬
‫غرفة الكونترول‬
‫االرشيف‬
‫غرفة امين و التوريدات‬
‫غرف المدرسين‬
‫غرفة الحارس‬
‫خدمات ( اوفيس و دورات مياه – مخزن للكتب )‬
‫اعتبارات تصميم القسم االداري‬
‫غرفة االدارة ناحية الجنوب الغربي‬ ‫‪‬‬
‫غرفة المدير اقرب ما يكون للمدخل الرئيسي للمدرسة‬ ‫‪‬‬
‫يفضل في المدارس متعدةة الطوابق ان يكون بكل دور غرفة مدرسين لسهولة مراقبة التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫توفي فتحة بكل غرفة التقل مساحتها عن ‪1‬م‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫ال تقل مساحة الغرف عن ‪10‬م‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ارتفاع غرفة االدراية (‪ )4:2.5‬م‬ ‫‪‬‬
‫يجب اال يقل عرض الممرات بين الغرف عن ‪1.5‬م‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫غرفة المدير‬
‫مساحتها تتراوح بين ‪ 30-20‬م‪2‬‬
‫يجب ان تكون جيده االضاءه والتهوية‬
‫وموقعها اقرب ما يكون للمدخل الرئيسي للمدرسة‬
‫تحتوى على دوره مياه خاصة به تحتوى على مرحاض وحوض ويتوفر لهذه الدورة االضاءه والتهوية‬
‫الجيده‬
‫واثاث الغرفة يتكون من مكتب و دوالب لحفظ االوراق‬

‫‪0000.5‬‬

‫‪0000.6‬‬

‫غرفة المدير‬
‫غرفة السكرتارية‪.‬‬
‫تتراوح مساحتها بين ‪24-20‬م‪2‬‬
‫يتم فيها استقبال الزاثرين و تكون على اتصال مباشر بالمدير و الناظروبها مكتبين العمال السكرترية‬

‫‪6‬‬
 ‫‪4.00‬‬

‫‪5.00‬‬
‫غرفة السكرتارية‬

‫غرفة المدرسين‬
‫مناسبة االتساع بنسبة لعدد المدرسين ‪ ,‬قريبة من الفصول الدراسية‬
‫و يفضل في المدارس المتعدده الطوابق ان يوجد في كل دور قاعة للمدرسين‬
‫تتراوح مساحتها من ‪ 40 – 35‬م‬

‫‪8.00‬‬
‫‪5.00‬‬

‫غرفة مدرسين‬

‫غرفة الوكيل‬
‫تتصل بالسكرتارية و تشمل مكتب و كرسي ومنضده االجتماعات و دوالب‬
‫تتراوح مساحتها ‪10-9‬م‪2‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪2.40‬‬

‫‪3.60‬‬
‫غرفة الوكيل‬
‫غرفة اخصائي اجتماعي‬
‫وبها مكتب و دواليب لحفظ الملفات ‪ ,‬كراسي ومنضدة‬
‫و تكون مساحتها ‪12‬م‪2‬‬

‫‪4.00‬‬
‫‪3.00‬‬

‫غرفة اخصائي اجتماعي‬

‫‪8‬‬
 ‫نالحظ فى هذا التصميم‬
‫غرفة المدير متصلة بدروة مياه و على عالقة بغرفة السكرتارية وقاعة‬ ‫‪.1‬‬
‫االجتماعات و المدخل‬
‫غرفة امين التوريدات عالقتها قوية بالمخزن‬ ‫‪.2‬‬
‫غرف االداريين عالقتها قوية بغرف مصادر المعلومات و متوسطة بغرفة المدير و‬ ‫‪.3‬‬
‫قاعة االجتماعات‬

‫الفصول‬
‫يقترح ان تكون سعة الفصل ‪ 40‬تلميذا‬
‫يوصى ان يكون نصيب التلميذ ‪1.20‬متر مربع ذلك تكون مساحة افصل الدراسى ‪48‬متر مربع اى حولى‬
‫‪ 8*6‬ويوصى ال ال يقل ارتفاع الفصل عن ‪ 3‬متر وبذلك تكون نصيب التلميذ من حجم الفصل ‪ 3.6‬متر‬
‫مكعب‬

‫‪9‬‬
 ‫التهوية‬
‫تعتبر التهوية الجيدة فى الفصل من المتطلبات الهامة جدا لصحة التالميذ ولمنع انتشار االوبئة بينهم كما انها‬
‫هامة لخلق مناخ جيد للدراسة‬
‫حجم الهواء ومعدل تغيره‬
‫يالحظ انه فى الفصول الصغيرة التى تحتوى عدد كبير من التالميذ تكون حالة التعليم بها سيئة ومن الصعب‬
‫تحسنها ولذالك فانه يلتزم تغيير الهواء فى الفصل على االقل ثالث مرات فى الساعة للحصول على بيئة‬
‫صحية مناسبة‬

‫‪10‬‬
 ‫حركة الهواء‬
‫تتكون حركة الهواء داخل المبنى اساسا بسبب حركة الرياح فى الخارج مما يسبب ضغوطا وفراغات حول‬
‫المبنى لذالك ينبغى االهتمام بالتوجية الصحيح للمبنى المدرسى وكذك وضع وابعاد الفتحات التى تستخدم‬
‫للتهوية يراعى فى وضع القتحات ذات الجلسات المنخفضة ان تكون عمودية على اتجاه الرياح المنفصلة‬
‫لتوفير اقصى حد من التهوية والعكس صحيح فالفتحات ذات الجلسات المرتفعة توضع فى اتجاه الرياح غير‬
‫المفضلة السرعة المناسبة لحركة الهواء داخل الفصل ‪ 1‬متر فى الثانية وال تزيد عن ‪ 2‬متر فى الثانية‬

‫وضع وقياس فتحات التهوية‬

‫يراعى ان تكون المداخل والمخارج ذات احجام متفاوتة كما يراعى ان توضع المداخل منخفضة بينما تكون‬
‫المخارج مرتفعة واكبر من المداخل كى تزيد من سرعة تدفق الهواء‬
‫يفضل وضع الشبابيك بحيث تكون من جهتين للحصول على تهوية مستمرة افضل حل لفصل سواء كان‬
‫المبنى دور واحد او متعدد االدوار اما فى حالة الشبابيك من جهة واحدة فنكون التهوية غير كافية كما ان‬
‫فتح الشباك على الطرقة ال يسن الوضع كثيرا‬

‫‪11‬‬
 ‫االضاءة الصناعية‬
‫اذا كانت االضاءة الطبيعية غير كافية يجب دمجها باالضاءة الصناعية وفى جميع الحاالت يجب تجهيز‬
‫الفصل باالمدادات الكهربائية االزمة الضاءته بالكامل اضاءة صناعية للتقليل من احتماالت االبهار يجب‬
‫مراعاه تجنب التغيرات الكبيرة فى االضاءة فى االضاءة داخل المجال المرئى بحيث التزيد النسبة بين شدة‬
‫اضاءة الشيى المراد رئيته والمحيط القريب واالسطح االخرى فى مجال الرئية عن ‪ 10‬الى ‪ 3‬الى ‪ 1‬كحد‬
‫اقصى شدة االضاءة ‪150-120‬لوكس (ليومن ‪ /‬متر مربع )‬
‫عامل االنتقاض‬
‫يستخدم فى حساب قوة الضوء المنبعث والناتج عن قدم االجسام المضيئة المختلفة ويتراوح بين ‪0.7-0.5‬‬

‫‪12‬‬
 ‫انواع االضاءة الصناعية المستخدمة‬
‫اوال – االضاءة العامة‬
‫االضاءة المباشرة‪1-‬‬
‫تعطى نتائج جيدة وللحصول عليها تستخدم لمبة فلورسينت وبالرغم من التكلفة المرتفعة لتركيب اللمبات‬
‫الفلورسنت اال ان استهالكها للكهرباء والحرارة الناتجة منها منخفضة‬
‫االضاءة نصف المباشرة ‪2-‬‬
‫تعطى نتائج جيدة باضافة عاكسها خاصة‬
‫االضاءة غير المباشرة ‪3-‬‬
‫وهى االضاءة المفضلة قديما ولكن لم يعدبها لما تعطيه من احساس بالملل‬
‫ثانيا – االضائة المركزية‬

‫‪13‬‬
‫هناك بعض االمتاكن على الحائط تحتاج اضاءة قويهة ومركزه مثل وحات العرض والسبورة وتحتاج الى‬
‫شدة اضاءة تتراوح من ‪ 150‬الى ‪200‬لوكس‬
‫يراعى العناية التامة بوحدات االضاءة وتظيفهها باستمرار حيث ان االتربة المتراكمة عليها تقلل من شدة‬
‫‪ %‬االضاءة بما يتراوح بين ‪% 15‬الى ‪40‬‬

‫مواد التشطيب‬
‫يراعى فى السطح النهائى لحوائط ان يتحمل الصدمات واالستعمال الشديد والغسيل المستمر‬

‫‪14‬‬
 ‫السرميك والطوب عادة تكون غير مستحبة المظهر بالرغم من تحملها الجيد وصيانتها القليلة *‬
‫يمكن استخدام واحدات من الخشب االبلكاش للخوائط يجب ان تتولى عناية جيدة لمواد القواطيع *‬
‫حتى ال تمسح بنفاذ الصوت من فصل ل اخر كذلك فان التصميم الذى يعتمد على وجود المخازن‬
‫بين الفصول يعتبقر حال جيدا للتقليل الضوضاء بين الفصول‬
‫يجب ان يكون الجزاء االسفل من حوائط الفصل بارتفاع ‪ 2-1.80‬متر من مادة قوية صلدة حتى *‬
‫التتاثر بعبث التالميذ ويمكن استخدام البياض االسمنتى المدهون غير الالمع‬

‫تزود الحجرة بستائر سوداء ال مكانية اظالمها عند استعمال جهاز االسقاط الضوئى‬
‫مواد االرضيات يجب ان تختار بعناية بحيث‬
‫تكون سهلة التنظيف وتتحمل العسيل المستمر لها ‪-‬‬
‫ال يصد عنها اى نوع من الضوضاء الناتجة من تحريك المناضد ‪-‬‬
‫تتحمل العمل الشاق عليها ‪-‬‬
‫تكون غير موصلة للرطوبة وغير باردة فى الشتاء ‪-‬‬
‫يجب ان تكون الوان الفصل فاتحة على قدر المستطاع ويفضل ان تكون االسقف بيضاء كى ‪-‬‬
‫تساعد على انعكاس الضوء‬
‫الحوائط ان تكون الوان الفصل فاتحة عللى قدر المستطاع ويفضل ان يكون االسقف بيضاء كى ‪-‬‬
‫تساعد على انعكاس الضوء‬
‫الحوائ تكون من الوان كاال صفرالفاتح جدا او الفستقى الفاتح جدا ‪-‬‬

‫‪15‬‬
‫يجب ان تناسب الوان االثاث مع الوان الحوائط للفصل ويالحظ االتكون البوبات المعه حتى يقلل ابهار ‪-‬‬
‫النطر وحتى ال توثر ى اعصاب التالميذ‬
‫استعمال االلوان القاتمة فكرة خاطئة بحجة عدم ظهور االتساخ بها‬

‫تجليد الحائط لمنع الضوضاء‬

‫حاالت افصول‬

‫‪16‬‬
 ‫الفصل فى حالة المسقط االفقى المستطيل‬
‫المعدالت‬
‫االبعاد االخلية للفصل ‪ 8 *6‬والمساحة الصافية ‪ 49‬متر مربع وسعة الفصل ‪ 40‬تلميد‬
‫االتفاع الصافى ‪ 3.10‬متر والحجم ‪ 152‬متر مكعب ونسيب التلميذ ‪ 3.8‬متر مكعب‬
‫ابعاد المحاور على الشبكة التصميمية ‪ 8.40*6.60‬متر والمساحة شاملة الحوائط والدواليب‬
‫بالحائط جهة الممر ‪ 56‬متر مربع ونصيب التلميذ ‪ 1.40‬متر مربع‬

‫الفتحات‬
‫عرض الباب ‪ 1‬متر يفتح للخارج وارتفاع االعتاب للباب والشبابيك ‪ 2.10‬متر‬

‫شكل يوضح الشباك على الطرقة وارتفاعه بجوار الباب‬

‫ارتفاع جلسة الشباك ‪ 0.90‬وارتفاع جلسة الشباك فى الحائط جهة الممر ‪ 1.70‬متر‬
‫مساحة الشباك الرئسية ‪ %15 = 7.30‬من مساحة الصافية للفصل‬

‫‪17‬‬
 ‫مساحة الشبابيك بالحائط ‪2.40‬‬
‫مترمربع = ‪ %5‬من مساحة الصافية للفصل جهة الممر‬

‫بعد اول صف عن السبورة = ‪2.50‬‬

‫ارتفاع منصة المدرسة =‪ 0.15‬متر ويمكن ان تصل الى ‪ 0.30‬كحد اقصى‬
‫ارتفاع الحافة السفلية = ‪ 1.20‬من ارضية المنصة ليسهل رؤية جميع التالميذ لها – الحد االدنى ‪0.90‬‬
‫ارتفاع الحافة العلوية = ‪ 2.20‬من ارضية المنصة كحد اقصى ليسهل الكتابة عليها وحتى التزيد زاوية‬
‫النظر الرراشية الول صف عن ‪ 30‬درجة‬

‫عرض السبورة‬
‫السبورة = ‪ 1.80‬متر يمكن زيادة عرض السبورة بحد اقصى ‪ 4.20‬حتى ال تقل زاوية الرؤية بالنسبة‬
‫للتلميذ فى اقصى طرف الصف االول عن ‪ 30‬درجة‬

‫‪18‬‬
 ‫مناضد التالميذ‬
‫مزدوجة منفصلة عن الكراسى بابعاد ‪ 1.20 * 0.45‬وبارتفاع ‪ 0.70‬سطح حشبى او مكو بالميالمين بلون‬
‫فاتح وقوائم معدنية منتهية بنهايات مطاطية‬

‫‪19‬‬
 ‫منضدة المدرس‬
‫خشبية ومزودة بدرجين لحفظ االوراق واالدوات الفصل ‪0.50*0.75 *0.75‬‬

‫المعامل (المختبرات العملية )‬

‫الصالة البد ان تكون مزودة بغرف للتحضير الفيزيائى والكيميائى بعيد عن الطلبة‬
‫مساحة القاعة التقل عن ‪ 80‬متر مربع‬
‫مساحة غرفة التحضير التقل عن ‪ 16‬متر مربع‬
‫المسافة بين صفوف اكراسى للطلبة ال تقل عن ‪90‬سم‬
‫توضع المعامل فى الطابق االول وتجهز بنوافز جنوبية او جنوبية غربية‬
‫توفير مدخالن للمختبر وان يفتحان الى الخارج تشطيب اسطح المعمل من اسطح مقاومة لالحماض و‬
‫القلويات‬

‫‪20‬‬
 ‫الحمامات‬
‫دورة المياة‬
‫التوجية يجب ان يكون فى اتجاه الشرق او الجنوب – ‪1‬‬
‫تتواجد دورة المياه بالقرب من المداخل بكافة صورها بحيث يسهل التعرف عل اماكنها بدون – ‪2‬‬
‫ان تكون مكشوفة من المدخل‬
‫وضع دورات المياه بجوارالساللم يتيح استعمالها الكثر من طابق – ‪3‬‬
‫ضرورة تهوية الدورات تهوية مستمرة وكافية – ‪4‬‬
‫تفصل حنفيات الشرب عن دورات المياه – ‪5‬‬
‫توفير درة مياه لكل ‪ 30‬تلميذة – ‪6‬‬
‫دورة مياه ‪ 1 +‬مبولة لكل ‪ 40‬تلميذ – ‪7‬‬
‫واحد حوض غسيل ايدى وشرب لكل ‪ 30‬تلميذ وتلميذة – ‪8‬‬
‫يشترط اال يقل ارتفاع القواطيع الراسية بين المراحيض عن ‪ 2‬م – ‪9‬‬

‫‪21‬‬
 ‫سكن الطالب‬

‫‪ :‬أوال‪ :‬تصميم الصاالت المخصصة لبيوت الطالب‬

‫لكل مكان جلوس ‪ 1.2‬م‪ ،2‬ويستخدم المكان ‪ 3 – 2‬مرات في كل وجبة‪ ،‬وتحسب األبعاد تبعًا‬
‫‪:‬لنسبتها لقاعة الطعام كالتالي‬
‫مدخل حوالي ‪% 1 .40‬‬
‫‪ .‬صالة صغية لطعام االساتذة واالجتماعات‪20%2-‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪%‬صالة مشتركة قابله للتوسيع حوالي‪3-12-20.‬‬
‫‪ .‬صاالة صغيرة للمناقشات حوالي‪4-20%‬‬
‫وجود غرف للطالب حوالي ‪5-10%‬‬

‫‪%‬صاالت ألعاب حوالي ‪6-20‬‬

‫صاالة اجتماع ومكتبة صغيره ‪30‬م‪7-2‬‬

‫يفضل وضع مكان حجرة الثياب في الطابق المسروق‪ ،‬بين قاعة الطعام والصالة المشتركة ‪،‬‬
‫حيث يمكن لألروقة أن تخدم من صالة اإلستراحة‪ ،‬ويمكننا بالتالي توسيع هذه الصالة باستخدامنا‬
‫ألبواب سهلة الطي من أجل اتصالها بالغرف المجاورة ((صالة صغيرة للطعام‪ ،‬صالة استراحة‪،‬‬
‫‪.‬بلكون الصالة))‬

‫‪.‬للمدير‪3-2 :‬غرف مع حمام دون مطبخ …………‪ 75 = ..‬م‪2‬‬

‫للمحاسب‪ :‬غرفة مع حمام …………………… = ‪ 50‬م‪2‬‬

‫للبواب‪ 3 :‬غرف وحمام ……………………‪ 50 = ..‬م‪2‬‬

‫للخدم‪ :‬غرف …………………………‪ 18-12 = ..‬م‪.2‬‬

‫والجميع يتسلم وجباته من المطبخ المشترك‪.‬‬

‫الحجرات اإلدارية‪:‬‬

‫مكتب لإلدارة ………………………… حوالي ‪ 30‬م‪.2‬‬

‫غرفة للمدير ……………………‪ ..‬حوالي ‪ 20-15‬م‪.3‬‬

‫‪ 1-2‬غرفة لإلدارة الذاتية ‪.‬‬

‫قبل الطالب …………………………‪ ..‬حوالي ‪ 30‬م‪.3‬‬

‫صالة فحوصات ووثائق ……………… حوالي ‪ 25‬م‪.3‬‬

‫غرف ملحقة‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ 1‬مرحاض و‪ 2‬مبولة من أجل ‪ 70-60‬طالب‪.‬‬

‫‪ 1‬مرحاض و ‪ 2‬مبولة من أجل ‪ 40-30‬طالبة‪.‬‬

‫‪ 1‬مغسلة من أجل ‪ 50‬طالب‪.‬‬

‫التنظيم في بيوت الطلبة‪:‬‬

‫‪-‬غرفة بسرير واحد من مكان للعمل……………‪ 15-9.‬م‪.2‬‬

‫‪-‬في الصالة الصغيرة المشتركة………………‪ 1.2-0.5.‬م‪2‬‬

‫‪-‬غرفة التخديم………………………………‪ 0.6-0.4..‬م‪2‬‬

‫‪-‬مغسلة………………………………………‪ 0.7-0.5‬م‪2‬‬

‫‪-‬أدواش………………………………………‪ 0.4-0.3.‬م‪2‬‬

‫‪-‬مرحاض……………………………………‪ 0.5-0.4.‬م‪2‬‬

‫‪.‬غرف ملحقة ((غرف للتنظيف‪ ،‬إلخ))…………‪ 0.3-0.2‬م‬

‫من المفيد أن تتواجد الصاالت المشتركة في مركز الحركة‪ ،‬كما يفضل النص على وجود مكتب خدمة ضمن‬
‫مجمع تصميم السكن الطالبي ؛ حيث يتزود الطالب بأنفسهم من طعامهم مع مكان الوجبات‪ ،‬ومجاورً ا‬
‫ً‬
‫ومجهزا بشكل مطبخ موجود ضمن صالة الطعام ضمن سكن طالب المدارس‪ ،‬مع‬ ‫لغرف المجموعة‪،‬‬
‫صفيحة محماة من أجل ‪ 6 – 4‬طالب‪ ،‬وطاولة عمل ((مقاومة للحموض‪ ،‬وللتحزيز‪ ،‬وللنار))‪ ،‬ومغسلة‬
‫صحون ((مع حوضين‪ ،‬ومصفاة))‪ ،‬وخزانة آلنية المائدة والطناجر‪ ،‬وخزانة للمؤن مهواة لكل طالب‪،‬‬
‫واحتمال ًّيا وجودة ثالجة‪ ،‬وخزانة للمكانس …إلخ‪ ،‬ومفرغ أقذار‪ ،‬ومغسل ثياب للتغسيل‪ ،‬والتجفيف وكي‬
‫‪.‬البياضات الشخصية بشكل منفصل لمجموعتين سكنيتين‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ :‬غرف النوم‬
‫االعتبارات الخاصة بالبيئة الخارجي ‪:‬‬
‫‪).‬الرياح‪ -‬الشمس‪ -‬المطل(‬
‫‪- 1‬يفضل التوجيه للشمال والشرق‪.‬‬
‫‪ 2-‬يفضل التوجيه على المطل‪.‬‬

‫االعتبارات الخاصة بالبيئة الداخلية ‪:‬‬

‫‪.‬يفضل أن تجمع غرف النوم في جناح واحد‬

‫‪..‬يفضل أن يكون مدخل غرف النوم بعيدا عن المدخل الرئيسي‬

‫‪.‬يجب أن يكون الحمام قريبا من جناح النوم‬

‫‪..‬ال يفضل دخول جناح النوم من المعيشة والعكس‬

‫‪..‬ال يفضل توزيع غرف النوم من مدخل الصالة‬

‫‪25‬‬
 ‫‪..‬يجب أال يتقاطع خط السير بين الحمام وغرف النوم بخط سير آخر‬

‫يمكن نقل المطبخ والحمام بجوار غرف النوم وال يمكن العكس‪.‬‬

‫‪:‬المواصفات القياسية& لغرف النوم‬

‫‪.‬أقل عرض لغرفة النوم ‪270‬سم على إال تقل مساحتها عن ‪10‬م‪1-‬‬
‫‪.‬يجب أن تكون اإلضاءة لغرف النوم طبيعية (شارع‪ -‬حديقة‪ -‬منور سكني)‪2-‬‬
‫‪.‬يجب إال تقل مساحة الشباك عن ‪ 8 1‬مساحة الغرفة وال يقل عرض الشباك عن ‪50‬سم‪3-‬‬
‫يمكن عمل أكثر من شباك وتجمع مساحتهم على أال يقل مجموع مساحتهم عن ‪ 18‬مساحة الغرفة وال يقل‪4-‬‬
‫‪.‬عرض أي شباك عن ‪50‬سم‬
‫‪-5‬يمكن استثناء غرف المربيات والمدن الجامعية والفنادق‪.‬‬

‫االعتبارات الخاصة بالفرش‪:‬‬

‫‪.‬يفضل أن تكون اإلضاءة للمكتب من الجهةاليسرى ‪-‬‬

‫‪.‬ال يفضل وضع السرير تحت شباك ‪2-‬‬
‫‪.‬ال يجب أن يوضع الدوالب بجوار شباكللتعرض للهواء ‪3-‬‬
‫‪.‬المسافة بين السرير وأقرب حاجز ال تقل عن ‪60‬سم ‪4-‬‬
‫‪.‬عدماستخدام السرير ككرسي ‪5-‬‬
‫‪ -6‬مساحة المنور=(‪13‬أرتفاع المنشأ) ويحسب ارتف اع المنش أمن جلس ة أول ش باك مس تفيد من المن ور من‬
‫أسفل‬

‫‪26‬‬
 ‫المعايير التخطيطيه النشاء المدارس‬
‫الموقع‬
‫إن الموقع سواء كان في مدينه أوفي ضاحية أو في الريف هو الذي يحدد احتياجات الحد االدنى أو االقصى‬
‫الالزم لبناء مدرسه التعليم االساسي والنسبة المئوية لالستفادة من الموقع في البناء أو للخدمات المختلفة‬
‫اشتراطات عامه خاصة بالموقع‬
‫يشترط أن يراعى في التخطيط العام توجيه الفصول ناحية الشمال أو الغرب‬ ‫‪‬‬
‫أن يطل موقع المدرسة على شارع واحد على األقل ال يقل عرضه عن ‪6‬م‬ ‫‪‬‬
‫يكون الموقع على شوارع خاصة أو ثانوية بحيث ال تزيد المسافة التي يقطعها الطفل عن ‪ 12‬كيلو‬ ‫‪‬‬
‫متر‬
‫يكون بعيدا عن مصادر الضوضاء والمصانع والمالهي والتي تؤثر على األطفال الصغار أو الكبار‬ ‫‪‬‬
‫توسط الموقع للخدمات مستشفيات ونقاط األطفاء وكذلك أن تكون المناظر المحيطة بالموقع صحية‬ ‫‪‬‬
‫وغير مسببة ألي تلوث بصري‬
‫ال تقل المسافة لبعد المدرسة عن الجار عن ‪3‬م لعدم وصول الضوضاء إلى المباني المجاورة‬ ‫‪‬‬
‫الظروف المحيطة بالموقع‪ :‬وتشمل عدة نقاط وهي‬
‫الضجيج واالهتزاز والتشويش‬ ‫‪.1‬‬
‫الملوثات البيئية كالمصانع وغيرها التي البد من خلو المنطقة منها‬ ‫‪.2‬‬
‫خصائص الطرق المؤدية للمدرسة‬ ‫‪.3‬‬
‫أنواعها مرصوفة أو غيرها‬ ‫‪‬‬
‫عرضها اليجب أن يقل عن ‪ 6‬م‬ ‫‪‬‬

‫‪27‬‬
 ‫المعدل اليومي وساعة الذروة لتالفي حدوث توقف للمرور وألمن سالمة التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫احتياجات المدرسة ‪:‬‬
‫احتياجات المركبات بحيث‪:‬‬
‫ينبغي الفصل بين مواقف مركبات الزوار واألدارة وباصات الطالب‬ ‫‪‬‬
‫أن ال يؤدي مكان مواقف السيارات إلي التعارض بين حركة السيارات وأماكن سير المشاة‬ ‫‪‬‬
‫ضمان ‪.‬السالمة العامة‬
‫إعطاء األولوية لسيارات زوار المدرسة علي سيارات األدارة وذلك بكونها واضحة وسهله‬ ‫‪‬‬
‫االستخدام ‪.‬لمن يستخدمها ألول مرة‬
‫تجهيزات الصيانة للمبني بحيث عدم وجود خطر علي حياة التالميذ من االنهيار عمل الترميمات‬ ‫‪‬‬
‫الالزمة للمبني بصفة دورية‬
‫المرافق ومدي توفرها وسهولة توصيلها للموقع‬ ‫‪‬‬
‫متفرقات (األسعاف ‪ ,‬األطفاء ‪ ,‬األمن)‬ ‫‪‬‬
‫شبكة صرف صحي وكذلك شبكة تقوية لمياه الشرب‬ ‫‪‬‬

‫‪28‬‬
 ‫تامين حركة المركبات داخل الموقع‬
‫وذلك عن طريق توفير نظام مناسب لصف المركبات كما بالشكل رقم ومثال فان الباصات االزمة لنقل عدد‬
‫‪ 1000‬طالب يجب توفير ‪ 20‬باص‬
‫معايير اختيار موقع وسائل التسلية في المخطط العام للمدرسة‪:‬‬
‫ثبات التربة وطبوغرافية الموقع العالقة بين موقعها والمبانى المجاورة لعدم التاثير علي هذه المباني‬ ‫‪.1‬‬
‫بالضوضاء‬
‫وجود مناطق شجرية مجاورة توفر الظل واالكسجين وتشكل كواسر للرياح‬ ‫‪.2‬‬
‫اختيار التوجية المناسب لضبط الشمس وحركة الرياح‬ ‫‪.3‬‬

‫‪29‬‬
 ‫مخطط وسائل التسلية‬
‫التوجيه المثالي لضبط الشمس وحركة الرياح‬ ‫‪.1‬‬
‫منافذ الوصول يجب ان تكون واضحه بالنسبه اللطفال وكذلك يجب ان تكون بعيده عن مناطق س ير‬ ‫‪.2‬‬
‫المركبات‬
‫المراقبة وضمان السالمة العامة بتوفير من اطق مح دده لك ل فئ ه عمري ه ونوعي ه النش اط فى ام اكن‬ ‫‪.3‬‬
‫اللعب المشتركة‪.‬‬
‫تدرج الميول لشبكه الصرف المياه السطحيه والجوفيه‬ ‫‪.4‬‬
‫الحاجة إلى التوازن فى ساحات االنشطه مع تأمين الساحات الهادئه المكشوفه‬ ‫‪.5‬‬
‫االختيار المناسب لنوعيه سطح الملعب وام اكن التس لية والج دول رقم ب ه تحلي ل للم واد المس تخدمة‬ ‫‪.6‬‬
‫لضمان سالمه االطفال‬

‫فراغ االنشطه التربوية ويشمل‬

‫غرفه الموسيقى ‪:‬ويشترط فيها‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ان تكون بعيده عن ضوضاء التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫توفر التص ميم المعم اري زمن ال تردد االفض ل والتوزي ع الص وتي الخ اليين من االمتص اص غ ير‬ ‫‪‬‬
‫المرغوب فيه لطبقات معينه من الصوت ومع ذلك يجب إال تنخفض عن حد معين لتألف الصوت‬
‫تصمم الجدران واالسقف معالجه صوتيه وينصح بأخذ رأى مهندس صوت‬ ‫‪‬‬
‫االثاث يشمل ( أدوات العزف‪ -‬دواليب لحفظ األدوات ‪ -‬مقاعد متحركة ذات مساند متحركة –حوامل‬ ‫‪‬‬
‫متحركة)‬
‫يمكن إلحاق غرفه تخزين بغرفه الموسيقى لحفظ االدوات‬ ‫‪‬‬
‫يمكن تعدد النشاطات داخلة غرفه الموسيقى مثل( الكورال‪ -‬التدريب)‬ ‫‪‬‬
‫تتراوح المساحة بين ‪ 53-52‬م‪ 2‬ويمكن انتقل عن ذلك فى حاله قله كثافة الطالب بحيث اال تقل عن‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 13‬م‬
‫المكتبة‪ - :‬ويشترط فيها مايلى‬ ‫‪.2‬‬
‫تكون فى موقع متوسط بحيث يمكن الوصول إليها بسهوله‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬ ‫‪‬‬
‫يستحسن وضع المكتبة فى الدور االرضى أو االول‬ ‫‪‬‬
‫ان تتناسب فراغات المكتبة مع فئات التالميذ العمريه‬ ‫‪‬‬
‫االث اث يتك ون من(مناض د االط الع –مقع د مريح ة للتالمي ذ –دواليب لوض ع الكتب –مكتب‬ ‫‪‬‬
‫المشرف ومقعد خاص به)‬
‫يراعى طالء الحوائط بماده عازله للصوت لتوفير الهدوء‬ ‫‪‬‬
‫يراعى طالء الحوائط بااللوان التي تساعد على األنتباه ( ببج‪ -‬كريمي‪).........‬‬ ‫‪‬‬

‫‪30‬‬
 ‫صالة األجتماع والعرض‬ ‫‪.3‬‬
‫فى ‪:‬‬ ‫وتستخدم‬
‫اجتماع مجلس األباء‬ ‫‪‬‬
‫معرض ألعمال األطفال من رسومات وأشغال يدوية لذلك يجب تزويدها بسدابات من الخشب‬ ‫‪‬‬
‫لعرض المعروضات‬
‫تستخدم للعرض السينمائي‬ ‫‪‬‬
‫شروط قاعه االجتماع والعرض‬
‫ان تكون سهله األتصال بالمدخل الرئيسي وعلى األتصال بالحديقة‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫إال تقل مساحتها عن ‪120‬م‪ 2‬وبحيث اال يقل طول الضلع فيها عن‪ 10‬م‬ ‫‪‬‬
‫ان تتوافر األضاءه الطبيعية والتهوية المستمرة‬ ‫‪‬‬
‫يراعى توفير زاوية رؤيا مناسبة لجميع الحضور‬ ‫‪‬‬
‫يراعى طالء الحوائط بألوان خفيفة هادئة‬ ‫‪‬‬
‫يراعى ان تكون معالجه صوتيا لتوفير وضوح الصوت‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون مساحه االبواب والنوافذ مناسبة لمساحه ألقاعه‬ ‫‪‬‬
‫تجهز بأدوات العرض السينمائي ان أمكن‬ ‫‪‬‬

‫معايير اختيار موقع وسائل التسلية في المخطط العام للمدرسة‬

‫العالقة بين موقعها والمبانى المجاورة لعدم التاثير علي هذه المباني بالضوضاء‬ ‫‪‬‬
‫ثبات التربة وطبوغرافية الموقع‬ ‫‪‬‬
‫وجود مناطق شجرية مجاورة توفر الظل واالكسجين وتشكل كواسر للرياح‬ ‫‪‬‬
‫اختيار التوجية المناسب لضبط الشمس وحركة الرياح‬ ‫‪‬‬
‫مخطط وسائل التسلية ‪- :‬‬
‫لعمل مخطط فريد يجب اتباع التالي ‪-:‬‬
‫التوجيه المثالي لضبط الشمس وحركة الرياح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫منافذ الوصول يجب ان تكون واضحه بالنسبه لالطفال وكذلك يجب ان تكون بعيده عن مناطق‬ ‫‪‬‬
‫سير المركبات‪.‬‬
‫المراقبة وضمان السالمة العامة بتوفير مناطق محدده لكل فئه عمريه ونوعيه النشاط فى اماكن‬ ‫‪‬‬
‫اللعب المشتركة‬
‫برمجه اللعب وتمارين التدريب لالطفال االصغر سنا‬ ‫‪‬‬

‫‪31‬‬
 ‫تدرج الميول لشبكه الصرف المياه السطحيه والجوفيه‬ ‫‪‬‬
‫الحاجة إلى التوازن فى ساحات االنشطه مع تأمين الساحات الهادئه المكشوفه‬ ‫‪‬‬
‫االختيار المناسب لنوعيه سطح الملعب واماكن التسلية والجدول رقم به تحليل للمواد المستخدمة‬ ‫‪‬‬
‫لضمان‬

‫صاله االلعاب الرياضية‬

‫وتستخدم فى األغراض التالية‬
‫ممارسه التمارين الرياضية‬ ‫‪‬‬
‫جمانيزيوم‬ ‫‪‬‬
‫ممارسه بعض االلعاب‬ ‫‪‬‬
‫الشروط واالحتياجات الخاصه بصاله االلعاب‬
‫ان تكون بالدور األول وان تكون وثيقه االتصال بالفناء ودورات المياه‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫ان تكون مساحتها كافيه وال تقل عن‪120‬م‬ ‫‪‬‬
‫ان يلحق بها غرفه للتخزين‬ ‫‪‬‬
‫يشترط توفير تهويه جيده واضاءه طبيعيه جيده‬ ‫‪‬‬
‫تستخدم ماده مرنه وغير مزلقه لتكسيه االرضيات لتفادى حدوث اصابات بين التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫البد من عمل حساب التوسع المستقبلى لمده ‪ 25‬عام‬ ‫‪‬‬
‫فى حالة االحتياج إلى الفصل بين االناث واالوالد يمكن عمل فاصل خشبى يمكن طيه‬ ‫‪‬‬
‫يراعى معالجه الصاله صوتيا حتى ال تؤثر ضوضاء الصاله على الفراغات إالخرى‬ ‫‪‬‬
‫يراعى فى النظام االنشائى عدم وجود اى اعمده فى المنتصف لتفادى االصطدام أثناء التمرينات‬ ‫‪‬‬
‫القاعة متعددة االغراض و المعارض‬
‫ال بد ان تكون القاعة فى مكان قريب من االدارة والمدخل الرئيسي وذلك حتى يعمل على‬
‫فصلها عن الفراغ الداخلي للمشروع وذلك لمراعاة استخدامها فى حاالت االجازات الصيفية لتعتبر‬
‫كنشاط منفصل عن باقي نشاطات المدرسة الدراسي‬
‫قاعات االحتفالت‪:‬‬
‫وتتكون من‪:‬‬
‫مسرح صغير مرتفعة‬
‫شاشة عرض كبيرة‬
‫غرفة االسقاط الخلفية‬

‫‪32‬‬
 ‫الحيز الذي يتخذه كل طالب ال يقل عن ‪ 60.0‬متر مربع‪ ،‬صالة االعياد ال بد أن ال تقل سعتها عن ‪200‬‬
‫طالب‬
‫صالة المتعددة االغراض‬
‫مساحة القاعة ال بد أن ال تقل عن ‪ 80‬متر مربع‪ ،‬الصالة ال بد أن تكون مزودة بغرفة اسقط مركزي‬
‫صاالت الرسم والموسيقى‬
‫ال بد من أن تكون صاالت الموسيقى بعيدة عن باقي العناصر النها تعتبر مصدر ضجيج عالي‪ .‬صالة‬
‫الرسم ال بد أن تكون موجهة الى أقصي استضاءة‪ .‬تصل مساحة صالة الرسم إلي ‪ 100‬متر مربع بأبعاد‬
‫تصل ‪15* 7‬‬
‫االفنية والقاعات الرياضية‬
‫ال بد من ترك مساحة لكل طالب ال تقل عن ‪ 4‬متر مربع لكل طالب من الفناء المدرسي‬ ‫‪‬‬
‫قاعات االلعاب الرياضية ال بد من أن تكون أرضياتها من مواد غير قابلة لعمل الغبار‬ ‫‪‬‬
‫ان تكون ذات مناخ مالئم‬ ‫‪‬‬
‫المالعب الرياضية ال بد أن ال تقل مساحتها عن ‪ 200‬متر مربع بإضافة الى غرف الثياب‪ ،‬واالدوات التي‬
‫مساحتها تصل إلى ‪ 100‬متر مربع‪ ،‬المساحة الكلية للقاعات تصل إلى ‪ 300‬متر مربع‬

‫منطقة انتظار السيارات‬

‫‪ parking design‬تصميم مواقف السيارات‬
‫‪.‬المداخل والمخارج ينبغي أن يكون بعيدا عن الشوارع والتقاطعات ‪ ،‬حتى التؤثر على حركة المرور‬
‫األبعاد ‪:‬يجب حساب مساحة مكان ركن السيارة (سيارة ركوب عادية) حتى يستطيع السائق الدخول‬
‫‪.‬والخروج من مكان الركن بسهولة‬
‫‪.‬الطول = ‪ 5.50‬م‪ ? .‬العرض = ‪ 2.60‬م‬
‫‪.‬في حالة وقوف السيارات موازية للرصيف‪ ،‬يجب أن يكون الطول ‪ 6.5‬م وعرض ‪ 2.5‬م‬
‫يجب ان يحتوى كل موقف سيارات على نسبة ‪ %5‬لذوى األحتياجات الخاصة وعدد اماكن الركن اليقل عن‬
‫‪2‬‬
‫‪:‬ويجب ان تصمم اماكن الركن حسب القياسات اآلتية‬
‫ال يقل الطول عن ‪ 5.5‬متر‬

‫‪33‬‬
 ‫ال يقل العرض عن ‪ 3.6‬متر‬
‫اماكن الركن الخاصة بذوى األحتياجات الخاصة يجب ان تكون فى اماكن قريبة من المدخل الرئيسى‬
‫ان يكون قريبا من المصاعد ان وجدت‬

‫انواع مواقف السيارات‬

‫مواقف بجوار االرصفه بالشوارع بصفه عامه فانه يمكن تقسيم المواقف بجوار االرصفه الى نوعين‪1-‬‬
‫النوع االول فهو المواقف المتوازيه و التي تقف السيارة بها موازيه للرصيف اما النوع الثاني فهو المواقف‬
‫المائلة و التي تقف السيارة بها مائلة علي الرصيف بزاويه ما‬

‫‪34‬‬
 ‫ساحات انتظار )مواقف سطحية(‪2-‬‬
‫و هى عبارة عن ساحات معده خصيصيا كمواقف انتظار للسيارات و غالبا ما ترتبط بالمناطق و المراكز‬
‫التجاريه و المناطق ذات الكثافه العاليه و المستشفيات و المطارات و محطات القطارات و المناطق‬
‫الرياضيه ‪...‬الخ‬

‫‪35‬‬
 ‫متطلبات مواقع السيارات‬

‫‪-‬التقليل من‪-‬‬ ‫ان يكون موقع مواقف السيارات متمشيا مع مخطط المنطقة‬
‫اوقات الوصول الي مواقف السيارات ‪ .‬بحيث تتواجد المواقف قريبه من الجهه التي يبغي السائق الوصول‬
‫‪36‬‬
 ‫‪-‬ان تكون مداخل ومخارج مواقف السيارات بعيدة عن التقاطعات الرئيسية‬
‫‪-‬ان تكون الطاقه االستيعابية بالشوارع التي تتوتجد علي جانبيها المواقف لتستوعب الحركه االضافية‬
‫للمرور‬

‫العوامل المؤثة علي كفاءة استعمال مواقف السيارات‬

‫ف‬ ‫ول للمواق‬ ‫هولة الوص‬ ‫س‬

‫ف‬ ‫وف في المواق‬ ‫رة الوق‬ ‫اج‬
‫ا‬ ‫دي توفره‬ ‫فوم‬ ‫وع المواق‬ ‫ن‬
‫ع‬ ‫ميم الموق‬ ‫تص‬
‫فترة الوقوف و كفاءة استعمال الموقف و مسافة السير علي االقدام‬
‫موقع الموقف المقترح انشاؤة بالنسبه الستعماالت االراضي‬

‫اسس تقدير الطلب علي مواقف السيارات‬

‫يارات‬ ‫ه الس‬ ‫ير في ملكي‬ ‫به التغ‬ ‫ه نس‬ ‫دراس‬

‫ه‪-‬‬ ‫كاني في المنطق‬ ‫و الس‬ ‫ه‪ -‬النم‬ ‫دراس‬
‫ف‪-‬‬ ‫غال الموق‬ ‫دل اش‬ ‫مع‬
‫ه‪-‬‬ ‫راض مختلف‬ ‫وف الغ‬ ‫ترة الوق‬ ‫دل ف‬ ‫مع‬
‫ه‪-‬‬ ‫ه للمنطق‬ ‫داف المختلف‬ ‫رحالت‪ -‬ذات االه‬ ‫دل ال‬ ‫مع‬
‫الطاقه االستيعابيه لشبكه‪ -‬الطرق التى تخدم المنطقه‬

‫العوامل المؤثرة علي اختيار نوع الموقف‬

‫‪-‬‬ ‫يتوق ف ن وع الموق ف ال ذى يتم اس تخدامه على م ا يلي ‪:‬‬

‫‪-‬ع دد مواق ف‬ ‫عرض ‪-‬الطريق الذي سيتم االعتماد عليه في وق وف الس يارات‬
‫‪-‬م دي‬ ‫الس يارات ال تى يتطلبه ا النش اط‬
‫يارات ‪.‬‬ ‫ف للس‬ ‫تغاللها كمواق‬ ‫تي يمكن اس‬ ‫ه ال‬ ‫ي ‪-‬الفارغ‬ ‫وفر االراض‬ ‫ت‬
‫‪-‬االستعماالت المحيطه بموقع النشاط التى يتم توفير الموقف له‬

‫‪37‬‬
 ‫يراعي في مدارس التعليم االبتدائي و المتوسط و التعليم الثانوى المهني توفير موقف واحد لكل (‪)5‬‬
‫يراعي في الكليات و‬ ‫طالب ‪.‬‬
‫المعاهد توفير موقف واحد لكل (‪ )3‬طالب مع مراعاه ان تكون المواقف الخارجية للزوار و الداخليه‬
‫للموظفين‬
‫‪.‬‬

‫المطاعم والكافتيريا‬
‫‪ :‬االشتراطات الواجب توافرها في المبنى ‪-‬‬
‫‪ :‬متطلبات الموقع‬
‫أن يقع المطعم على شارع تجاري ‪ ،‬أو في المراكز التجارية ‪ ،‬أو في األماكن المخصصة لذلك في ‪1-‬‬
‫‪ .‬المخططات المعتمدة‬
‫‪ .‬أن يبعد الموقع عن محالت بيع الغاز مسافة ال تقل عن ‪ 25‬متراً ‪2-‬‬
‫‪ .‬أن يبعد الموقع عن محطات الوقود مسافة ال تقل عن ‪ 30‬متراً مقاسة من الحدود الخارجية ألرض ‪3-‬‬
‫المساحة العامة للمطعم تكون من ‪ 440 -290‬م‪ 2‬وال تقل عن ‪ 75‬م‪ 2‬و يشمل ذلك ‪ :‬الطرقات ‪ ،‬أماكن ‪4-‬‬
‫‪.‬الجلوس ‪ ،‬الكاشير ‪ ،‬المطبخ ‪ ،‬صالة ألعاب األطفال ‪ ،‬المغاسل ‪ ،‬دورات مياة‪ ،‬خدمات المأكوالت‬

‫‪ :‬مساحة المطعم‬
‫المساحة العامة للمطعم تكون من ‪ 440 -290‬م‪ 2‬و يشمل ذلك كال من الطرقات ‪ ،‬أماكن الجلوس ‪،‬‬
‫‪.‬الكاشير ‪ ،‬المطبخ ‪ ،‬صالة ألعاب األطفال ‪ ،‬المغاسل ‪ ،‬دورات مياة‪ ،‬خدمات المأكوالت و الدور الثاني‬

‫‪:‬وتتكون المطاعم من‬

‫‪.‬المدخل‪ ،‬االستقبال‪ ،‬االستعالمات‪ ،‬المحاسبة و التخديم –‬
‫‪.‬الصالة الرئيسية –‬
‫‪.‬المطبخ –‬
‫‪.‬جناح الخدمة –‬
‫‪.‬مخازن –‬
‫‪.‬دورات –‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ :‬عناصر المطعم‬
‫‪ .‬غرفة التحضير والغسيل ‪ :‬مساحتها ال تقل عن ‪ 9‬متر مربع يجب الفصل بينها وبين المطبخ ‪1-‬‬
‫‪ .‬المطبخ ‪ :‬مساحته ال تقل عن ‪ 15‬متر مربع يفصل عن صالة الطعام وأن يكون جيد التهوية ‪2-‬‬
‫‪ :‬صالة الطعام ( في حالة تقديم الطعام للزبائن داخل المطعم ) ‪3-‬‬
‫مساحتها ال تقل عن ‪ 30‬متر مربع ‪-‬‬
‫‪.‬دورات المياه ومغاسل األيدي ‪4-‬‬

‫‪ :‬المطابخ‬
‫‪ .‬تكون في مساحة المطبخ حوالي ‪ 50‬م‪ 2‬و يحتوي على أدوات الطهي و ثالجات تبريد‬

‫‪ :‬متطلبات موقع المطبخ ‪1-‬‬

‫‪ .‬أن ال يقع المطبخ على شارع تجاري ‪-‬‬
‫أن يتم توفير موقف لسيارة واحدة على األقل في المناطق المبنية على الصامت ‪ ،‬أما المناطق ذات االرتداد ‪-‬‬
‫‪ .‬في مبانيها فيكتفي باالرتداد كموقف للسيارات‬
‫‪ .‬أال تقل مساحة المطبخ بجميع مرافقه عن ‪ 80‬م‪- 2‬‬
‫أن يبعد الموقع عن محطات المحروقات مسافة ال تقل عن ‪ 30‬متراً مقاسة من الحدود الخارجية لألرض ‪-‬‬
‫‪ .‬أن يبعد الموقع عن محالت بيع الغاز مسافة ال تقل عن ‪ 25‬متراً مقاسة من الحدود الخارجية لألرض ‪-‬‬

‫‪ :‬أقسام المطبخ ‪-‬‬

‫‪ :‬يقسم المطبخ الى ثالثة أقسام‬
‫المنطقة األولى وتشمل المستودعات ‪ ،‬المنطقة الثانية تشمل منطقة تجهيز وطبخ الطعام ‪ ،‬والمنطقة الثالثة‬
‫‪ .‬تشمل مستودع الوقود ومواد التنظيف‬
‫‪ .‬المنطقة األولى ‪ :‬وتنقسم الى ثالثة أجزاء ‪1-‬‬
‫‪ .‬أ‪ -‬مستودع األواني النظيفة‬
‫‪.‬ب‪ -‬دورة مياه‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ .‬ج‪ -‬مستودع المواد الغذائية‬
‫‪ :‬المنطقة الثانية ‪2-‬‬
‫‪ :‬صالة الطبخ ويلزم فيها اآلتي ‪1-‬‬
‫‪ .‬أ ‪ -‬ال تقل مساحة صالة الطبخ عن ‪64‬م‪2‬‬
‫‪ .‬ب ‪ -‬شبكة مواسير مأمونة أرضيةلتزويد الموقد بالغاز‬
‫‪ :‬حجرة التحضير ويلزم اآلتي ‪2-‬‬
‫‪ .‬أ – تتصل بباب متحرك بصالة المطبخ‬
‫‪ .‬ب – توفير عدد كاف من صنابير المياه‬
‫‪ .‬جـ –وجود أرفف مناسبة وذلك لتقطيع الخضروات عليها‬
‫‪ :‬حجرة غسيل األواني ويلزم فيها اآلتي ‪3-‬‬
‫‪ .‬أ – مساحة حجرة الغسيل ال تقل عن ‪16‬م‪2‬‬
‫‪ .‬ب ‪ -‬أن تتصل بباب على صالح الطبخ‬
‫‪ .‬جـ‪ -‬تتوافر فيها الصنابير واألحواض بشكل كاف‬
‫‪ :‬المنطقة الثالثة ‪:‬مستودع الغاز ومواد التنظيف وأدواته – ‪3‬‬
‫‪ .‬أن يكون منفصالً عن الطبخ ومستودع المواد الغذائية ‪-‬‬
‫‪ .‬تبدأ منه توصيالت مأمونة لمواسير الغاز حتى صالة الطبخ ‪-‬‬
‫‪ .‬توفير أرفف لوضع المنظفات ‪-‬‬

‫‪ :‬الشروط العامة الواجب توافرها في المطابخ ‪-‬‬

‫‪ .‬توفير االضاءة الجيدة لجميع مرافق المطبخ ‪1-‬‬
‫‪ .‬أن تكون مواد البناء المستعملة في االنشاء مطابقة للمواصفات القياسية القياسية العالمية المعتمدة ‪2-‬‬
‫‪ .‬مراعاة عدم حدوث أضرار او ازعاج للمجاورين والمحافظة على البيئة ‪3-‬‬
‫‪ .‬يجب أال يزيد المبنى عن دور واحد ‪ ،‬وأال يتجاوز أقصى ارتفاع للفراغ الداخلي عن ‪6‬م ‪4-‬‬
‫‪ .‬الشبابيك يجب أن تزود بسلك معدني ‪5-‬‬
‫‪ .‬يجب أن تكون جميع التوصيالت الكهربائية منفذة طبقا ً للمواصفات واألصول الفنية ‪6-‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪.‬توفير متطلبات السالمة ‪7-‬‬

‫المكتبات المدرسية‬
‫‪.‬هدف المكتبات المدرسية‬
‫الهدف من جميع المكتبات المدرسية هو تطوير قدرة الطالب المسؤولين والمشاركين‬
‫األخالقيين في المجتمع على القراءة والكتابة‪ .‬طالب معرفة القراءة والكتابة هم متعلمون أكفاء موجهون ذاتيا‬
‫‪.‬يدركون احتياجاتهم من المعلومات ويشاركون بنشاط في عالم األفكار‬

‫االشتراطات التخطيطية للموقع‬

‫‪41‬‬
 ‫جوا هادًئ ا ومناسبًا قدر اإلمكان‬
‫‪ .‬يشترط في الموقع أن يوفر للمكتبة ً‬
‫أن يكون الموقع واضح ويفضل أن يكون في النواحي وعند تقاطعات الطرق بحيث يمكن للقادم رؤية –‬
‫‪.‬المكتبة بسهولة‬
‫‪ .‬أن يسمح الموقع بوجود مدخل في مستوى الشارع –‬
‫‪ .‬أن يسمح الموقع بدرجة كافية للتوسعات كما يسمح بدخول مركبات الخدمات وحافالت الكتب –‬
‫أن يسمح الموقع لواجهة المبنى أن تتجه إلى الشمال حتى يمكن الحد من وهج الشمس فإذا تعذر ذلك –‬
‫‪ .‬فاالتجاه إلى الشرق هو الخيار الثاني‬
‫يسهل اإلشراف على مناطق الخدمات المستطيلة داخل المبنى ولذلك يجب تشيد المبنى على الشكل –‬
‫المستطيل كلما أمكن‬
‫يفضل أن تكون مساحة النوافذ ‪ 1/5‬من المساحة الكلية وأن تكون النوافذ موزعة بحيث تسير التهوية في‬
‫اتجاه واحد ودون تيارات مقابلة‬
‫االستعانة بوسائل التهوية الصناعية باستخدام المراوح والمكيفات للوصول بمعدل التهوية الي المعدالت –‬
‫‪.‬المطلوبة في هذا الموقع‬
‫يتم استخدام إضاءة صناعية في حالة عدم كفاية اإلضاءة الطبيعية باستخدام لمبات الفلوروسنت ويجب أن –‬
‫‪.‬تكون اإلضاءة الصادرة عن المصابيح الكهربية غير مباشرة حتي اليحدث بريق‬

‫‪:‬عناصر المكتبه المدرسية‬

‫‪:‬اإلدارة‬
‫يفضل وضع اإلدارة وخدمة الموظفين في مركز المكتبة حيث يسمح بسهولة الوصول ويفضل اختيار‬
‫الجنوب الغربي حتي تصل اإلضاءة إلي عمق المكتب‬
‫‪:‬صالة االطالع‬
‫يجب أن يكون فى قلب المكتبة قريب من منطقة صاالت تبويب الكتب‪-‬‬
‫يجب أن يكون في أهدأ منطقة في المكتبة –‬
‫يفضل أن تكون باتجاه الشمال مع مراعاة دخول اإلضاءة الطبيعية ومراعاة عدم حدوث إبهار –‬
‫‪ .‬يفضل أن تكون بالقرب من المدخل –‬
‫‪.‬مساحة النوافذ ‪ 1/5‬من المساحة الكلية –‬
‫‪42‬‬
 ‫غرفة المدير‬
‫‪.‬مساحتها من ‪ 30 – 20‬م ‪2‬متصلة بغرفة السكرتارية وقاعة االجتماعات ولها دورة مياه خاصة‬

‫‪ :‬غرفة سكرتارية‬
‫‪.‬مساحتها من ‪24 – 21‬م‪ 2‬ذات صلة وثيقة بغرفة المدير واالرشيف‬

‫‪:‬قاعة االستعارة‬
‫وهو عبارة عن جزء ملحق بقاعة المطالعة‪ ،‬ويتكون من كاونتر لإلعارة ويتم ترتيبه بطريقة تسمح بالتحكم‬
‫والتنظيم لعملية اإلعارة واإلرجاع وتتراوح هذه المساحة ما بين ‪50-40‬م‪2‬‬

‫‪:‬صالة االجتماعات والمؤتمرات‬

‫توجد بالدور األول بالمبنى الرئيسى تتسع لمائتى شخص –‬
‫يتم فيها إلقاء المحاضرات الخاصة بالمكتبة وبعض االحتفاالت كما تعقد بها المؤتمرات والندوات –‬
‫يجب أال تقل مساحتها عن ‪120‬م‪ 2‬وبحيث ال يقل طول الضلع فيها عن‪– 10‬‬

‫‪:‬دورات المياه‬
‫توضع الدورات في االتجاه الشرقي أو الجنوبي وتكون بعي ًدا عن المكان الذي تأتى منه الرياح السائدة –‬
‫البد أن تتواجد دورات المياه بالقرب من المداخل بكافة صورها بحيث يسهل التعرف على أماكنها بدون –‬
‫أن تكون مكشوفة من الداخل‬

‫يجب مراعاة إبعادها عن صاالت المطالعة و المخازن و ذلك لتجنب تلف المحتويات نتيجة تسرب –‬
‫الرطوبة وفى الوقت ذاته يسهل الوصول اليها‬

‫‪43‬‬
44
 ‫‪:‬كيفية التعامل مع الميل الجزء األول‬

‫‪:‬األسس والمعايير المتبعة‬

‫التصميم على أرض مائلة من أكبر التحديات التي تواجه المعماري وخاصة حركة المشاة و الدخول إلى‬
‫‪.‬األرض و تصريف المياه و الحفر و الردم‬

‫يعتمد نوع التصميم على درجة ميل االنحدار من حيث كونه متوسطا أو شديدا فالمنحدرات ذات الميول‬
‫الشديد قد تعطي ميزات أقوى للمباني المنشأة عليها عن غيرها ففي حين نجد أن المساكن التي تتوازى‬
‫اتجاهاتها مع خطوط الكونتور تستخدم واجهات أعرض وتقلل من الحاجة إلى كميات كبيرة من الحفريات‬
‫‪.‬أسفلها‬

‫‪:‬الخطوات المتبعة لتصميم مبنى على أرض مائلة‬

‫نبدأ بدراسة المقطع مع الميل وطريقة توضع المبنى عليه إما عن طريق الهدم و الردم أو عن ‪1-‬‬
‫‪.‬طريق االنزياح الطابقي بحيث أن الكتلة تساير خط الميل‬

‫ضمن األرض دراسة الحركة ووضع عناصر الحركة المناسبة من أدراج ورامبات ومصاعد لتصل ‪2-‬‬
‫‪.‬بين المناسيب والطوابق بشكل صحيح‬

‫‪.‬البدء بمخطط تحليلي لتوزيع عناصر المبنى ضمن الطوابق ‪3-‬‬

‫‪.‬دراسة الموقع العام وما يتطلبه حسب الشروط التضريسية و التراسات و اإلطالالت الوظيفية ‪4-‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪:‬أهم النقاط الواجب مراعاتها‬

‫نسبة الحفر تساوي نسبة الردم لتحقيق االقتصادية واالستدامة بسبب تخفيف أعباء الحفر و عدم‪1-‬‬
‫‪.‬االضطرار لنقل أو ترحيل الردم إلى ومن أرض المشروع هذه الطريقة توفر الكثير من الجهد و التعب‬

‫في حال كان الميل شديد يمكن رفع أجزاء من البناء على أعمدة بحيث من الممكن استغالل المساحة أسفل‪2-‬‬
‫البناء كفراغ خارجي مفتوح تقام فيه أي فعالية أما في حال الميل بسيط نالحظ عدم المقدرة على استغالل‬
‫‪.‬المساحة تحت األعمدة بسبب عدم توفر ارتفاع كاف‬

‫‪.‬استغالل الميل والتعامل مع المناسيب بحيث كل درج لالنتقال بين المناسيب ال يتجاوز ‪ 10‬درجات‪3-‬‬

‫دراسة الميل وشدة االنحدار بحيث من الممكن أن يكون ميل ‪ % 60‬يساعد أكثر من ميل ‪ % 15‬من‪4-‬‬
‫ناحية سهولة تراكب الكتل‬

‫‪.‬دراسة حركة المستخدم ضمن الموقع وتفاعله مع الجوار المحيط‪5-‬‬

‫اإلنشاء إما هيكلي بناء مرفوع عن األرض واألساسات منفصلة أو نظام األساسات المستمرة يستخدم فيه‪5-‬‬
‫‪.‬الجدران الحاملة والجوائز المستمرة المتدرجة على عدة مناسيب مما يساعد على مقاومة القوى األفقية‬

‫مرونة البرنامج الوظيفي مثاالً على ذلك فصل الفراغات العامة عن الخاصة و تساعد المناسيب و‪6-‬‬
‫‪.‬األساسات المتدرجة على تحقيق الخصوصية‬

‫‪46‬‬
 ‫‪:-‬مثال‬

‫‪47‬‬
 ‫العالقات الوظفية‪1-‬‬

‫‪48‬‬
49
50
 ‫تحليل الموقع‪2-‬‬

‫‪51‬‬
 ‫بالنات‪3-‬‬

‫‪52‬‬
 ‫القطاعات والوجهات‪5-‬‬

‫‪53‬‬
 ‫لقطه منظوريه‪6-‬‬

‫‪54‬‬
 ‫المداخل وعناصر الحركة‪7-‬‬

‫‪55‬‬