Programació Contrabaix E.E 2021-22

PROGRAMACIÓ
DIDÀCTICA DE
CONTRABAIX
ENSENYAMENTS
ELEMENTALS
Curs 2021/2022
C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

www.conservatoridemallorca.com capestudis@conservatoridemallorca.com
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ I MARC LEGAL.
2. OBJECTIUS GENERALS
3. CONTINGUTS GENERALS
4. AVALUACIÓ
4.1 CRITERIS D’AVALUACIÓ
4.2 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
4.3 CRITERIS DE PROMOCIÓ
5. METODOLOGIA
6.-TAULES O.C.I.Q. PER CURSOS

6.1- 1r CURS D’ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX
6.2- 2n CURS DE ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX
6.4- 4t CURS D’ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX
7.-AVALUACIÓ INICIAL
8.-MESURES DE PREVENCIÓ, PROTECCIÓ I D’HIGIENE EN REFERÈNCIA A L’ALUMNAT I
L’ASSIGNATURA DE CONTRABAIX
9.-ÚS DE LES NOVES TECNOLOGIES A LA PRÀCTICA DOCENT
10.-PIANISTES ACOMPANYANTS

1. INTRODUCCIÓ I MARC LEGAL.
S'entén per programació didàctica el conjunt d'estratègies i activitats d'ensenyança-aprenentatge que cada
professor utilitza envers l'alumnat. Els citats aspectes han d'estar organitzats en forma d'unitats didàctiques, les
quals han d'estar ordenades i seqüenciades per a les àrees de cada nivell educatiu. La programació didàctica
(PD) ha d'estar d'acord amb el disseny curricular base (DCB) i en consonància amb el projecte curricular del
centre (PCC), estant aquest darrer elaborat i aprovat en el si del consell escolar (CE). Els nivells de concreció
curricular s'ordenen de la següent forma: disseny curricular base (DCB), projecte educatiu del centre (PEC) i
programació didàctica (PD). Aquesta ordenació, regulada per la Llei Orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de
maig, pretén establir una estructura més oberta i flexible, obeint així a la triple finalitat “formativa, orientadora
i preparatòria” (Reial Decret 1577/2006, Art.1).
L'actual Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre (LOMLOE) sorgeix amb l'objectiu de modificar la Llei
Orgànica d'Educació 2/2006, de 3 de maig, i derogar la Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa
8/2013, de 9 de desembre, però a nivell d'Ensenyances Artístiques el currículum no presenta cap canvi. Així, la
present PD parteix des de la següent normativa vigent:
● Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre.

● Decret 23/2011, de 1 d’abril , de currículum de les ensenyances professionals de música (per a les Illes
Balears).
2. OBJECTIUS GENERALS
Els objectius generals de les EEM de l’assignatura de Contrabaix , contemplats tant al Reial Decret 1577/2006
com al currículum autonòmic (Decret 23/2011), són els següents:
a) Adoptar una posició corporal que permeti la correcta col·locació de l’instrument i que afavoreixi el maneig
de l’arc i l’activitat de la mà esquerra, i també la coordinació entre ambdues mans.
b) Conèixer les característiques i possibilitats sonores de l’instrument i saber utilitzar-les, dins les exigències
del nivell, tant en la interpretació individual com en la de conjunt.
c) Demostrar una sensibilitat auditiva que permeti el control permanent de l’afinació i el perfeccionament
continu de la qualitat sonora.
d) Interpretar un repertori bàsic integrat per obres de diferents èpoques i estils, d’una dificultat d’acord amb
aquest nivell.
3. CONTINGUTS GENERALS
Els continguts generals de les EEM de l’assignatura de Contrabaix , contemplats tant al Reial Decret 1577/2006
com al currículum autonòmic (Decret 23/2011), són els següents:
1. Producció del so: cordes a l’aire, emprant tot l’arc i diferents longituds d’aquest.

2. Posició de l’instrument i de l’arc: control muscular.
3. Desenvolupament de la sensibilitat auditiva com a premissa indispensable per a l’obtenció d’una bona
qualitat de so.
4. Coneixement dels cops d’arc bàsics i el vibrato com a elements d’expressió musical.
5. Estudi de les posicions.
6. Desenvolupament del moviment horitzontal del braç dret (cantabile) i del moviment perpendicular dels
dits de la mà esquerra, i també de la coordinació entre ambdós.
7. Entrenament permanent i progressiu de la memòria.
8. Adquisició d’hàbits d’estudi correctes i eficaços.
9. Lectura a vista d’obres o fragments senzills.
10. Iniciació a la comprensió de les estructures musicals als seus diferents nivells –motius, temes, períodes,
frases, seccions, etc.– per arribar a través d’això a una interpretació conscient i no merament intuïtiva.
11. Selecció progressiva pel que fa al grau de dificultat d’exercicis, estudis i obres del repertori que es
considerin útils per al desenvolupament conjunt de la capacitat musical i tècnica de l’alumne.
12. Pràctica de conjunt.
4. AVALUACIÓ
L'avaluació fa referència a un procés el qual resulta necessari per a poder seguir l'evolució de l'alumnat i de la
mateixa PD. A través d'aquest mecanisme, professor i alumnat podran prendre consciència en tot moment de
l'estat en el que es troba el procés d'aprenentatge d'aquest darrer, possibilitant així les adaptacions en les
estratègies metodològiques en funció de les necessitats que es puguin donar. Tal i com s’indica al capitol IV,
Art.11 del Reial Decret 1577/2006, l’avaluació estableix els següents principis:
1.-L'avaluació dels ensenyaments elementals de música es durà a terme tenint en compte els objectius educatius
i els criteris d'avaluació establerts en el currículum.
2.-L'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes serà contínua i integradora, encara que diferenciada segons les
diferents assignatures del currículum.
3.-L'avaluació serà realitzada pel conjunt de professors de l'alumne coordinats pel professor tutor, actuant els
esmentats professors de manera integrada al llarg del procés d'avaluació i en l'adopció de les decisions
resultants d'aquest procés.
4.-Els professors avaluaran tant l'aprenentatge dels alumnes com els processos d'ensenyament.
5.-Les administracions educatives han de regular les condicions perquè els centres organitzin les oportunes
proves extraordinàries per tal de facilitar als alumnes la recuperació de les assignatures amb avaluació negativa.
6.-Els resultats de l'avaluació final de les diferents assignatures que componen el currículum s'expressaran
mitjançant l'escala numèrica d'1 a 10 sense decimals, considerant positives les qualificacions iguals o superiors
a cinc i negatives les inferiors a cinc.

4.1 CRITERIS D’AVALUACIÓ
Els criteris d'avaluació defineixen el tipus i el grau d'aprenentatge que s'espera aconseguir per part de l'alumnat.
La valoració del grau de consecució dels objectius per part de l'alumnat ha de tenir en compte els criteris
d'avaluació proposats per a les EEM definits en el currículum oficial, per l'assignatura de contrabaix i que es
troben recollits tant al Reial Decret 1577/2006 com al Decret 23/2011, que són:
1. Llegir textos a primera vista amb fluïdesa i comprensió. Aquest criteri pretén constatar la capacitat de
l’alumnat per desenvolupar-se amb cert grau d’autonomia en la lectura d’un text.
2. Memoritzar i interpretar textos musicals emprant la mesura, l’afinació, l’articulació i el fraseig adequats al
seu contingut. Aquest criteri pretén comprovar, mitjançant la memòria, l’aplicació correcta dels coneixements
teoricopràctics del llenguatge musical.
3. Interpretar obres d’acord amb els criteris de l’estil corresponent. Aquest criteri pretén comprovar la capacitat
de l’alumnat per utilitzar el tempo, l’articulació i la dinàmica com a elements bàsics de la interpretació.
4. Descriure, posteriorment a una audició, els trets característics de les obres escoltades. Amb aquest criteri es
pretén avaluar la capacitat per percebre i relacionar amb els coneixements adquirits, els aspectes essencials
d’obres que l’alumnat pot entendre segons el seu nivell de desenvolupament cognitiu i afectiu, encara que ell
mateix no les interpreti per ser noves per a l’alumne o per tractar-se, fins i tot, de partitures encara inabordables
per la seva dificultat tècnica.
5. Mostrar en els estudis i les obres la capacitat d’aprenentatge progressiu individual. Aquest criteri pretén
verificar que l’alumnat és capaç d’aplicar al seu estudi les indicacions del professorat i, amb aquestes,
desenvolupar una autonomia progressiva de feina que li permeti valorar correctament el seu rendiment.
6. Interpretar, en públic com a solista i de memòria, obres representatives del seu nivell a l’instrument, amb
seguretat i control de la situació. Aquest criteri tracta de comprovar la capacitat de memòria i autocontrol i el
domini de l’obra estudiada. Així mateix, pretén estimular l’interès per l’estudi i fomentar les capacitats
d’equilibri personal que li permetin presentar-se amb naturalitat davant del públic.
7. Actuar com a membre d’un grup i manifestar la capacitat de tocar o cantar al mateix temps que escolta i
s’adapta a la resta dels instruments o veus.Aquest criteri pretén posar atenció a la capacitat de l’alumnat per
adaptar l’afinació, la precisió rítmica, dinàmica, etc., a la dels seus companys en una feina comuna
4.2 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Tal i com s'indica a l'Ordre de la Conselleria d'Educació i Cultura de 26 de maig de 2009, (article 14/9) “els
resultats de l'avaluació final de les distintes assignatures que componen el currículum de les EEM s’expressaran
mitjançant qualificacions utilitzant l'escala numèrica de l'1 al 10 sense decimals, considerant-se positives les
iguals o superiors a 5 i negatives les inferiors a 5”.
4.3 CRITERIS DE PROMOCIÓ

Tal com s’indica al Decret 23/2011, d’1 d’abril, pel qual s’estableix l’ordenació i el currículum dels
ensenyaments elementals de música regulats per la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació
Article 13

1.L’alumnat promociona al següent curs quan hagi superat les assignatures cursades o tengui avaluació negativa
com a màxim en una assignatura. La qualificació negativa en dues o més assignatures impedeix la promoció
d’un alumne al curs següent. En el supòsit d’assignatures pendents referides a la pràctica instrumental o vocal,
la recuperació de l’assignatura ha de realitzar-se en la classe del curs següent si aquesta assignatura forma part
del currículum. En la resta dels casos, l’alumnat ha d’assistir a les classes de l’assignatura no superada en el
curs anterior.
2.En el cas de quart curs dels ensenyaments elementals de música, l’alumne que només suspengui una
assignatura ha de repetir únicament l’assignatura pendent. L’alumne que suspengui dues o més assignatures ha
de repetir el curs complet.
5. METODOLOGIA
ASPECTES METODOLÒGICS APLICATS A LA PROGRAMACIÓ
La metodologia dóna resposta a la pregunta: com ensenyaré els continguts per aconseguir els objectius
proposats? No hi ha una metodologia única i ideal; la que és bona per un alumne pot no ser-ho per un altre, per
tant, la metodologia que millors resultats oferirà en el procés d’ensenyança i aprenentatge serà la que s’adapti a
les característiques de cada alumne.
Des del punt de vista pedagògic s’han de tenir en compte els aspectes, físics, emocionals i socials, de l’etapa en
la qual es troba l’alumne. Els estudiants de música estan dins una etapa en la qual són capaços de realitzar
pensaments lògics, desenvolupar pensaments abstractes i raonaments hipotètics entre altres operacions, no
obstant això, el desenvolupament cognitiu no és uniforme ni atén a edats predeterminades.
PRINCIPIS METODOLÒGICS
L’ensenyament individualitzat
Ens dóna el marge als professors per adaptar els coneixements i mètodes a cada alumne, depenent de l’edat,
fisiologia i de l’entorn on viu. Els continguts bàsics en la formació professional que s’expressen a través de la
veu o d’un instrument necessiten de disciplina en el treball individual, de l’adequació de la pròpia interpretació
als criteris col·lectius, del rigor en l’escriptura i la lectura de la notació musical, de la comprensió del fet
musical en el seu context històric, etc. Evidentment caldrà tenir en compte l’evolució de l’alumnat en relació no
només amb la música, sinó també amb la capacitat d’entendre el llenguatge dels sons, la capacitat
d’expressar-se tenint en compte la multiplicitat de factors que intervenen, la capacitat de dedicació als estudis,
la forma d’estudiar, etc.
L’ensenyament funcional
El procés d’ensenyament ha de tenir en compte el punt de partida, la graduació amb la qual s’han d’introduir els
nous continguts, la consciència del desequilibri entre l’experiència prèvia i les novetats plantejades, i l’oferta
d’elements que permetin oferir un nou equilibri de coneixements en el qual les novetats puguin ser
incorporades, en la línia i forma que pretenen les nostres intencions educatives, al bagatge de destreses que ja
posseeixen els alumnes. Això passa pel disseny d’un tipus apropiat dels continguts que s’ofereixen a l’alumnat
de música, i per l’elaboració d’uns materials, elecció d’un repertori i la selecció d’unes estratègies
d’ensenyament que permetin optimitzar el procés d’aprenentatge. El procés d’ensenyament ha d’estar presidit
per la necessitat de garantir la funcionalitat dels aprenentatges, assegurant que puguin ser utilitzats en les
circumstàncies reals en les que els alumnes els necessitin. Per aprenentatge funcional s’entén no només la
possible aplicació pràctica del coneixement adquirit, sinó també, el fet que els continguts siguin necessaris i
útils per portar a terme altres aprenentatges, i per enfrontar-se amb èxit a l’adquisició de nous continguts. Per
altra banda, els continguts han de presentar-se amb una estructuració clara de les seves relacions, plantejant,
sempre que sigui pertinent, la interrelació entre diferents continguts d’una mateixa àrea i entre continguts de
diferents assignatures.
L’ensenyament constructivista
La pràctica instrumental centrada en una determinada especialitat ha de ser entesa en una triple via. En primer
lloc, ha de ser una formació que possibiliti l’accés als estudis superiors; en segon lloc, ha de servir com
fonament a l’obertura a altres camps d’especialització, com ara composició, direcció d’orquestra o cors,
pedagogia, etc. Finalment, com un mitjà de realització personal, fent música, a través de la veu o d’un
instrument. En tots els casos convé fugir de la idea que l’alumne és un estudiant de contrabaix i que a més
estudia harmonia i història, sinó que és un estudiant de música en l’especialitat de contrabaix.
L’orientació i interrelació d’assignatures

L’ensenyança de música pretén un aprenentatge musical i cultural, per això un plantejament integrador del PEC
afavoreix aquesta tasca, és a dir, una planificació i coordinació de tots els departaments i els professors
implicats.
És imprescindible que el professorat treballi en tot moment en equip, especialment en la tasca de discutir i
elaborar el projecte educatiu del centre i per a dur a terme la seqüenciació dels continguts de les matèries i la
distribució per cursos a nivell de departaments. Aquesta capacitat del professorat de realitzar una tasca
col·lectiva ha de ser una característica que distingeixi els professionals docents dels centres d’ensenyament
musical. Al llarg del procés d’aprenentatge de l’alumnat, el professorat ha de ser un guia, un conseller que,
alhora que dóna solucions concretes a problemes tècnics concrets, ha d’esforçar-se a donar opcions en tot allò
que tingui un caràcter més general i no a imposar criteris, a orientar i no a conduir cap a uns resultats
predeterminats; esforçar-se a estimular i eixamplar la receptivitat i la capacitat de resposta de l’alumnat davant
el fet artístic: en la construcció de la seva mai definitiva personalitat com a músic, l’alumnat és el protagonista
principal.
RECURSOS METODOLÒGICS
L’observació
L’observació per part del professor de tots els aspectes de l’alumne, aquesta, farà possible oferir-li solucions als
seus problemes i dificultats.
L’explicació
Una explicació que ha de ser concisa, directa i adaptada al ritme de realització de cada l’alumne, de forma
analítica i raonada.
La imitació
La interpretació del professor (exposició i exemplificació) facilita indubtablement la comprensió per part
d’alumne, el qual, intentarà copiar-la.
La repetició
L’alumne ha de veure’s capaç d’aprendre els objectius i realitzar els continguts plantejats, per la qual cosa,
aquest recurs li permet assolir i mecanitzar aprenentatges que li faciliten la seva aplicació pràctica (assajos,
pràctiques de grup, recitals, exercicis tècnics, etc.).
La intuïció
És un recurs propi que contribueix al desenvolupament personal de l’alumne, promou la diversitat de criteris i
és un aspecte fonamental per la interpretació (argumentació, investigació personal, anàlisis comparatiu, debat,
etc.).
La pregunta
Com a mitjà per obtenir la certificació que el contingut ha estat après i que les activitats son coherents i
afavoreixen l’aprenentatge.
La motivació
El professor s’ha de interessar pels gusts i preferències de l’alumne i fer-li sentir protagonisme en el seu treball,
tan individual com col·lectiu dins l’orquestra o grup instrumental.
Elements integrats
Per facilitar la comprensió dels conceptes s’han d’utilitzar els elements demostratius i comparatius que tenim a
l’abast (recolzament gràfic, audiovisual, informàtic, etc.).
6.-TAULES O.C.I.Q. PER CURSOS
OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ
1. Guanyar capacitat per a desenvolupar-se amb cert grau 1. Llegir textos a primera vista amb fluïdesa i comprensió.
d’autonomia en la lectura d’un text.
2. Aplicar, mitjançant la memòria, els coneixements 2. Memoritzar i interpretar textos musicals emprant la
teoricopràctics del llenguatge musical. mesura, afinació, articulació i fraseig adequats al seu
contingut.
3. Descriure, posteriorment a una audició, els trets 3. Mostrar la capacitat per percebre i relacionar amb els
característics de les obres escoltades. coneixements adquirits, els aspectes essencials d’obres
que l’alumne pugui entendre segons el seu nivell de
desenvolupament cognitiu i afectiu, encara que ell mateix
no les interpreti per ésser noves per a l’alumne o per
tractar-se, fins i tot, de partitures encara inabordables per
la seva dificultat tècnica.
4. Verificar que l’alumne és capaç d’aplicar al seu estudi 4. Manifestar en els estudis i obres la capacitat
les indicacions del professor i, amb elles, desenvolupar d’aprenentatge progressiu individual.
una autonomia progressiva de feina que li permeti valorar
correctament el seu rendiment.
5. Adquirir la capacitat de memòria i autocontrol i el 5. Interpretar en públic com a solista i de memòria, obres
domini de l’obra estudiada. Així mateix pretén estimular representatives del seu nivell a l’instrument, amb seguretat
l’interès per l’estudi i fomentar les capacitats d’equilibri i control de la situació
personal que li permetin presentar-se amb naturalitat
davant del públic.
6. Ampliar l’habilitat de l’alumne per adaptar l’afinació, la 6. Actuar com a membre d’un grup i manifestar la
precisió rítmica, dinàmica, etc., i a la dels seus companys capacitat de tocar o cantar al mateix temps que escolta i
en una feina comuna. s’adapta a la resta dels instruments o veus.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ QUALIFICACIÓ
A) Seguiment d’aula 60 %

B) Audicions 30 %
C) Actitud 10 %
PROPOSTA DE REPERTORI 1r CURS E. E. CONTRABAIX
Mètodes Autor
All for strings. Book 1. De la pàgina 1 a la 29 Gerald E. Anderson and Robert S. Frost1. NEIL A.
KJOS COMPANY
Baix contrabaix. De la pàgina 16 a la 31 Imma Grimalt. BOILEAU
Mein musizieren auf dem contrabass helt 1. De la Ludwig Etreicher. DOBLINGER

pàgina 4 a la 21
Bass is best book 1. De la pàgina 1 a la 19 Caroline Emery. YORQUE EDITION
Méthode complète 1re partie. Pàgines 5, 6, 16 i 17 Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
New method book 1. Pàgines 3, 6, 7, 11 i 12 F. Simandl. CARL FISCHER
Yorke studies volume 1. Pàgines 12 i 13 Rodney Slatford. YORKE EDITION
Jazz bowing techniques. Classe col·lectiva. John Goldsby. JAMEY AEBERSOLD JAZZ
Müller Rusch String Method for String Bass (book J. Frederick Múller y Harold W. Rusch. NEIL A.
1). Páginas 9 - 19. KJOS MUSIC COMPANY.
Estudis Autor
New method book 1. Estudis 3, 4 i 5 del la pàgina 12 F. Simandl. CARL FISCHER
Yorke studies volume 1. Núm. 44, 45 i 48 Rodney Slatford. YORKE EDITION
Mein musizieren auf dem contrabass helt 2. Ludwig Etreicher. DOBLINGER

Allegretto moderato (4/4) pàgina 6 i Andante pàgina
10.
Break in: “Soft shoe dance”, “Big foot march” Charles Hoag. THEODORE PRESSER COMPANY
Guía Técnica de Contrabajo (Grado Elemental). Jaime A. Robles

Páginas 5, 7, y 8.
Obres Compositor
Amazing solos: “There was a crooked man” i Angela Schofield. BOOSEY & HAWKES
“Peruvian dance tune
Double bass solo 1: “ 7 Ode to Joy”, “8 Drink to me Keith Hartley. OXFORD UNIVERSITY PRESS

only” i “11 Minuet”
Microjazz for double bass: “Double quick” Christopher Norton. BOOSEY & HAWKES
Baix contrabaix: “16 El gegant del pi” i “26 El Imma Grimalt. BOILEAU
burriquet”
Melodien alter meister. Núm.1 Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH HOFMEISTER

MUSIKVERLAG
6.2- 2n CURS DE ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX
1. Guanyar capacitat de l’alumne per a desenvolupar-se 1. Llegir textos a primera vista amb fluïdesa i comprensió.
amb cert grau d’autonomia en la lectura d’un text.
contingut.
davant del públic.

B) Audicions 30 %
C) Actitud 10 %
PROPOSTA DE REPERTORI 2n CURS E. E. CONTRABAIX
Mètodes Autor
All for strings. Book 1. De la pàgina 30 a la 47. Gerald E. Anderson and Robert S. Frost. NEIL A.
KJOS COMPANY
All for strings. Book 2. De la pàgina 2 a la 34. Gerald E. Anderson and Robert S. Frost. NEIL A.
KJOS COMPANY
Baix contrabaix. De la pàgina 32 a la 65. Imma Grimalt. BOILEAU
Mein musizieren auf dem contrabass heft 1. De la Ludwig Streicher. DOBLINGER

pàgina 23 a la 39.

pàgina 12-14 i 30-32.
Bass is best book 1. De la pàgina 21-61. Caroline Emery. YORQUE EDITION
Bass is best book 2. De la pàgina 2-32. Caroline Emery. YORQUE EDITION
Méthode complète 1re partie. De les pàgines 7-15 , Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
pàgines 24, 25, 38-40.
New method book 1. Pàgines 9,10, 15-17 i 21-23. F. Simandl. CARL FISCHER
Jazz bowing techniques. John Goldsby. JAMEY AEBERSOLD JAZZ
Müller Rusch String Method for String Bass (book J. Frederick Múller y Harold W. Rusch. NEIL A.
1). Páginas 20 - 32. KJOS MUSIC COMPANY.
Duets Autor
Beguinning bass duets volume two: “Air tendre” Francois Couperin. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume two: “Chaconne” J. B. du Boismortier. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume two: “Choral” J. S. Bach. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume two: “Bourree” N. Vallet. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume two: “Galliarde N. Vallet. LUDWIN MUSIC

Angloise”
Beguinning bass duets volume three: “Menuet and W. A. Mozart. LUDWIN MUSIC
trio”
Beguinning bass duets volume three: “Finale” J. Haydn. LUDWIN MUSIC
Méthode complète 1re partie: Moderato pàg. 11, Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
núm. 2, 3 i 4 pàg. 13, Moderato pàg. 15, Moderato
pàg. 24
New method book 1: Núm. 5, 6 i 7 pàg 10, Núm. 1 i F. Simandl. CARL FISCHER
2 pàg. 15, Núm. 4 pàg. 17 i núm. 6 i 7 pàg. 23
Yorke studies volume 1: Pàgines 1-11 i 16-21 Rodney Slatford. YORKE EDITION
Yorke studies volume 2: Pàgines 1-3, 7 i 15-21 Rodney Slatford. YORKE EDITION
All for strings Book 2: Núm. 143 i 144 Gerald E. Anderson and Robert S. Frost. NEIL A.
KJOS COMPANY
Break in: “Andante sostenuto”, “Jig”, “Ripples at Charles Hoag. THEODORE PRESSER COMPANY
sea”, “The string-crossing rag”
77 Baroque bass lines: Núm. 2, 10, 11, 18, 26, 30, Lucas Drew. UNIVERSITY OF MIAMI MUSIC
33, 45 i 52 PUBLICATIONS.
Guía Técnica de Contrabajo (Grado Elemental). Jaime A. Robles

Páginas 7, 8, 9, 16, 17 y 18.
New Method for the Double Bass (Book 1). Estudios F.. Simandl. CARL FISCHER
número 3, 4 y 5, página 12; número 1 y 2, página 15;
página 21; número 5, página 22, y página 23.
Warm Up & Workout Peter Martin
Obres Compositor
Beguinning bass & piano volume one: “Menuet” Joseph Haydn. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume one: “Chorale” W. A. Mozart. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume one: “Lullaby” i Franz Schubert. LUDWIN MUSIC
“Waltz”
Beguinning bass & piano volume two: “Bourree” Collection La Borde. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume two: “German W. A. Mozart. LUDWIN MUSIC
dance”
Beguinning bass & piano volume two: “Hornpipe” Anònim. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume two: “Hungarian Joseph Bengraf. LUDWIN MUSIC
dance”
Beguinning bass & piano volume two:” Rigaudon” Jean-Philippe Rameau. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume two: “Song” L.V. Beethoven. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume three: “Military Robert Schumann. LUDWIN MUSIC
March”
Beguinning bass & piano volume three: “Air” Jean-Baptiste Lully. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume three: “Stars” Norman Ludwin. LUDWIN MUSIC
“Dance of the Shepherds” J. Frederick Müller
Amazing solos: “Green gravel”, “Lilliburlero”, Traditional. Angela Schofield. BOOSEY &
“Amazing grace”. HAWKES
Amazing solos: “Come neichbours all”. J. S. Bach. Angela Schofield. BOOSEY & HAWKES
Amazing solos: “Psanicko”. Leos Janácek. Angela Schofield. BOOSEY &

HAWKES.
Amazing solos: ”Troika” Sergei Prokofieff. Angela Schofield. BOOSEY &

HAWKES
Double bass solo 1: 2,Tortues Camille Saint-Saëns. Keith Hartley. OXFORD

UNIVERSITY PRESS
5, The Merry Peasant. Double bass solo 1. Keith Robert Schumann

Hartley. OXFORD UNIVERSITY PRESS.
Double bass solo 1: 6, Entr’Acte. Franz Schubert. Keith Hartley. OXFORD

UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1: 9, Pilgrim’s March. Felix Mendelssohn. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1: 15, March Judas maccabaeus G. F. Handel. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1: 16, Now is The Month of Thomas Morley. Keith Hartley. OXFORD
Maying UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1: 17, Old French Song. 24, P. I. Tchaikovsky. Keith Hartley. OXFORD
Andantino. UNIVERSITY PRESS
21, My Heart ever Faithful. 29, Jesu Joy of Man’s J .S. Bach
Desiring. Double bass solo 1. Keith Hartley.
OXFORD UNIVERSITY PRESS.
Double bass solo 1: 23 ,March Scipio G. F. Handel. Keith Hartley. OXFORD

UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1: 26, Jupiter Gustav Holst. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Baix contrabaix: 39, Sor Tomasseta. 42, Cançó del Populars Catalanes. Imma Grimalt. BOILEAU
lladre. 46, Una dona larga i prima. 48, L’Hereu Riera.
57, El testament d’Amèlia. 68, Els tres tambors
Melodien alter meister: Núm. 2, 3, 4, 5 i 10 Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH HOFMEISTER

MUSIKVERLAG
Bass is best book 2: Núm. 8, 49, 52 i 69 Caroline Emery. YORQUE EDITION
Microjazz for double bass: “Snooker table” i “A Christopher Norton. BOOSEY & HAWKES
quest”
Amadeus bis Jazz leichte duos “Soldatenmarch” Franz Pillinger. DOBLINGER
contingut.

davant del públic.
B) Audicions 30 %
C) Actitud 10 %
PROPOSTA DE REPERTORI 3r CURS E. E. CONTRABAIX
Mètodes Autor
Baix contrabaix. Pàgines 65-80 Imma Grimalt. BOILEAU

pàgina 19-28 i 37-53
Bass is best book 2. Pàgines 33-51 Caroline Emery. YORQUE EDITION
Méthode complète 1re partie. Pàgines 18, 19, 27,28, Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
30, 36, 37, 41 i 43.
New method book 1. Pàgines 18-20, 24-29. F. Simandl. CARL FISCHER
My First Simandl for the developing Double-Bass F. Simandl. CARL FISCHER

Student
Duets Autor
Beguinning bass duets volume two. “Gavotte” i Francois Couperin. LUDWIN MUSIC
“Rondeau”

“Menuet I” W. A. Mozart
Beguinning bass duets volume three. “A litlle Joke” i Dimitri Kabalevsky. LUDWIN MUSIC
“A sad history”.
Estudis Autor
Mein musizieren auf dem contrabass heft 2. Con Ludwig Streicher. DOBLINGER
moto pag. 28, Moderato pàg. 41 i Andante pàg. 43,
Allegro pàg. 53.
Méthode complète 1re partie. Moderato pàg. 15, Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
Allegretto pàg. 18, Allegro moderato pàg. 27,
moderato pàg. 30, Andantino pàg. 41 i Andantino
pàg 43
New method book 1. Núm. 4 i 5 pàg. 19, núm. 6 i 7 F. Simandl. CARL FISCHER
pàg. 20, núm 3 pàg. 25, núm. 6 pàg. 26, núm. 7 pàg.
29
Yorke studies volume 2. Núm. 11, 16, 33, 70, 82 i Rodney Slatford. YORKE EDITION
100
Thirty Etudes. Núm. 3, 4, 14 i 16 F. Simandl. CARL FISCHER
Breaking in. “The Tiptoe tango”, “Minor chords” Charles Hoag. THEODORE PRESSER COMPANY.
Baroque bass lines. Núm. 20, 35, 47, 55, 57, 60, 62, Lucas Drew. UNIVERSITY OF MIAMI MUSIC
63, 64, 65, 67, 69, 70 i 73. 77 PUBLICATIONS
Sturm 110 Studies. Núm 1 i 6 Wilhelm Sturm. INTERNATIONAL MUSIC

COMPANY
Guía Técnica de Contrabajo (Grado Elemental). Jaime. A. Robles

Páginas 19, 20, 21, 23, 25, 28 y 29.
New Method for the Double Bass (book 1). Páginas F. Simandl. CARL FISCHER
18, 24 - 29.
Obres (1r grup) Compositor
Amazing solos. “Grand March” Giuseppe Verdi. BOOSEY & HAWKES
Amazing solos. “Minuet” pàg. 10 J. S. Bach. BOOSEY & HAWKES
Amazing solos. “Allegro” pàg. 10 W. A. Mozart. BOOSEY & HAWKES
Amazing solos. “Ein jügling liebt ein Mädchen” Robert Schumann. BOOSEY & HAWKES

Microjazz for double bass. Núm. 11 Christopher Norton. BOOSEY & HAWKES
Double bass solo 1. Núm. 23, March Scipio 25 G. F. Handel. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY PRESS
Double bass solo 1. 25, Andante P. I. Tchaikovsky. OXFORD UNIVERSITY
Double bass solo 1. 30, Greensleeves Traditional English. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY
Double bass solo 1. 32, Andante Joseph Haydn. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY
Double bass solo 1. 39, Toreador Song Georges Bizet. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY
Double bass solo 1. 40, St. Anthony Chorale Johannes Brahms. Keith Hartley. OXFORD
UNIVERSITY
Double bass solo 2. 8, String Sonata 3 G. Rossini. Keith Hartley. OXFORD UNIVERSITY
PRESS
Beguinning bass & piano volume one. “Childrens W. A. Mozart. LUDWIN MUSIC
game” i “Menuet 2”
“Berceuse for baby hippopotamus” Serge Lancen. YORQUE EDITION
Melodien alter meister. 6, Mennuett Nr.2 J. S. Bach. Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH

HOFMEISTER MUSIKVERLAG.
Melodien alter meister. 7, Hornpipe Anònim. Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH

HOFMEISTER MUSIKVERLAG
Melodien alter meister. 8, Rondo Giovanni Battista Bononcini. Ulrich Ehrentraut.

FRIEDRICH HOFMEISTER MUSIKVERLAG
Melodien alter meister. 11, Der Mond ist Johann Abraham Peter Schulz. Ulrich Ehrentraut.
aufgenangen FRIEDRICH HOFMEISTER MUSIKVERLAG
Contemporary modal solos. Núm. I i II Milton Weinstein. UNIVERSITY OF MIAMI

MUSIC PUBLICATIONS.
Obres (2n grup) Compositor
Amazing solos. “Three moravian folk songs” Leos Janásek. Angela Schofield. BOOSEY &
HAWKES

“The big litlle suite” Murray “Doc” Solomon. DOC’S WORLD OF
MUSIC
“Petite suite” Frederick Boaden. YORQUE EDITION
6.4- 4t CURS D’ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX
contingut.
l’interès per l’estudi i fomentar les capacitats d’equilibri i control de la situació.
davant del públic.
B) Audicions 30 %
C) Actitud 10 %

PROPOSTA DE REPERTORI 4t CURS E. E. CONTRABAIX
Mètodes Autor
Baix contrabaix. De la pàgina 81 a la 85. Imma Grimalt. BOILEAU
Mein musizieren auf dem contrabass heft 2. Pàgines Ludwig Streicher. DOBLINGER
54-60.
Mein musizieren auf dem contrabass heft 3. Pàgines Ludwig Streicher. DOBLINGER
2-25.
Méthode complète 1re partie. Pàgines 45-48 i 51-52. Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
New method book 1. Pàgines 30-38. F. Simandl. CARL FISCHER
Duets Autor
Amadeus bis Jazz leichte duos. “Menuetto” W. A. Mozart. Franz Pillinger. DOBLINGER.
Amadeus bis Jazz leichte duos. “Csárdás” Stücke aus Ungarn. Franz Pillinger. DOBLINGER.
Amadeus bis Jazz leichte duos. “Menuet” Leopold Mozart. Franz Pillinger. DOBLINGER
12 Duets. “Aria”. Georg Philipp Telemann. Stuart Sankey.

INTERNATIONAL MUSIC COMPANY
Humpty dumpty Árni Egilsson. ARNAEUS MUSIC
Beguinning bass duets volume three. “Divertimento”. Joseph Haydn. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume one. “Aria” J. S. Bach. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass duets volume one. Trio”, “Menuet W. A. Mozart. LUDWIN MUSIC
3”i “Larguetto in F Major”
Beguinning bass duets volume two “Air leger”. Francois Couperin. LUDWIN MUSIC
Estudis Autor
Mein musizieren auf dem contrabass heft 2. Ludwig Streicher. DOBLINGER

Moderato pàg. 50, Orquestral passage pàg. 58 i
Orquestral passage pàg. 60
Méthode complète 1re partie. Andantino pàg 45, Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC
Andantino pàg. 51 i Study pàg. 52.
New method book 1. Núm. 8 pàg. 32, núm. 6 pàg. 35 F. Simandl. CARL FISCHER
i núm. 8 pàg. 38.

30 Etudes. Núm. 2, 5, 8 i 21. F. Simandl. CARL FISCHER
Sturm 110 Studies. Núm. 4, 5,10, 16, 19 , 33, 54, 55, Wilhelm Sturm. INTERNATIONAL MUSIC
82, 83, 86 i 95. COMPANY
Breaking in. “Aria” Charles Hoag. THEODORE PRESSER COMPANY
Grundeüden/Basic Studies. Núm. 1 Gustav Laska. VEB DEUTSCHER VERLAG FOR

MUSIC
Grundeüden/Basic Studies Num. 2 i 3 Otakar Sevcik. VEB DEUTSCHER VERLAG FOR

MUSIC
Obres (1r grup) Compositor
Baix contrabaix. Núm. 104, 107 i 109 Imma Grimalt. BOILEAU
Bass is best book 2. 70, Austrian clock Emery/Barratt. YORQUE EDITION
Elephant Camille Saint-Saëns. G. HENLE VERLAG
Bach for the yong bass player. Núm. 1, 2, 4, 6, 8 i 9 J. S. Bach/Frederick Zimmermann. HAL-LEONARD
CORPORATION
Gavotte J. S. Bach/Frederick Zimmermann. CARL FISCHER
Amazing solos. “America” Leonard Bernstein/Angela Schofield. BOOSEY &

HAWKES
Amazing solos. “La donna è mobile” Giuseppe verdi/Angela Schofield. BOOSEY &
HAWKES
Beguinning bass & piano volume three. “Allegro” Joseph Haydn. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume three. “Rigaudon” Henry Purcell. LUDWIN MUSIC
Beguinning bass & piano volume three. “Lament” Norman Ludwin. LUDWIN MUSIC
Melodien alter meister. 9, Menuett Luigi Boccherini/Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH

HOFMEISTER MUSIKVERLAG
Album 10 Classical pieces. 1, Trumpet Air Georg Philipp Telemann/Stuart Sankey.

INTERNATIONAL MUSIC COMPANY
Obres (2n grup) Compositor
“Six pieces” per a contrabaix sol . Yorke studies David Tutt/ Rodney Slatford. YORKE EDITION
volume 2
Three waltzes Domenico Dragonetti. YORQUE EDITION
Sonata G Major No. 4 Karl Friedich Abel. PRO ARTE PRESS
Sonata G Major No. 2 Karl Friedich Abel. PRO ARTE PRESS
Sonata for violone in F Major Giovannino. YORQUE EDITION
7.- AVALUACIÓ INICIAL

Durant la primera sessió lectiva, es durà a terme una avaluació inicial de l’alumne. L’objectiu
d’aquesta avaluació inicial és determinar el punt de partida de l’alumnat, tenint en compte tots
els continguts que s’haurien d’haver treballat el curs anterior i potser no es varen poder
treballar. A partir d’aquesta avaluació inicial, el professor planificarà els continguts de la
programació del curs.
Aquesta avaluació inicial ha de constar en el procés de l’avaluació contínua. El professor
n’informarà els alumnes i els pares a través del classroom.
8.- MESURES DE PREVENCIÓ, PROTECCIÓ I D’HIGIENE EN REFERÈNCIA A L’ALUMNAT I

L’ASSIGNATURA DE CONTRABAIX
En l’acollida del primer dia de clase, s’informarà a l'alumnat de totes les mesures de protecció,
prevenció i higiene que s’han d’aplicar, així com els horaris d’entrada i sortida, els circuits
d’entrada i sortida que es corresponen, a més de tots els aspectes que es considerin oportuns.
● Abans i després de cada classe s’han de rentar les mans amb aigua i sabó o gel
hidroalcohòlic.
● S’ha de mantenir la distància de seguretat d’1,5m entre professor i alumne.
● Tant el professor com l’alumne han d’utilitzar la mascareta si en algun moment puntual
no es pot mantenir aquesta distància per donar indicacions específiques o corregir algun
defecte de posició.
● Es ventilarà l’aula de forma regular i freqüent cada curts períodes de temps.
Al ser el contrabaix un instrument prou voluminós, el conservatori ofereix l’ús d’instruments
propis del centre per tal que els alumnes no hagin de transportar l’instrument des de casa.
Aquesta pràctica requerirà una neteja desinfectant dels instruments una vegada hagin estat
emprats per cada alumne.
El contrabaix és un instrument fet de fusta envernissada i algunes parts metàl·liques de llautó,
per tant, és delicat l’ús de certs productes desinfectants tals com l’alcohol. La seva neteja i
desinfecció es durà a terme de la manera que resulti consensuada entre els fabricants, l’autoritat
sanitària i la direcció del centre.

9.- ÚS DE LES NOVES TECNOLOGIES A LA PRÀCTICA DOCENT
El canal de comunicació i seguiment telemàtic de l’alumnat, així com la comunicació amb les
famílies serà el google classroom i el correu corporatiu @conservatoridemallorca.com, a més
del canal habitual de CentrosNet.
S’evitaran l’ús de comptes de correu personals i l’ús de sistemes de missatgeria personal
(whatsapp, Telegram etc.), així com la comunicació amb l’alumnat a través de xarxes socials
pròpies.
El període de confinament ha donat importància a l’ús de les noves tecnologies a la pràctica
docent. S’han utilitzat els vídeos i les classes a través de Google Meet, Zoom, Jitsi, Skype, etc.,
així com les gravacions fetes pels pianistes i els enllaços a youtube.
10.- PROFESSORS PIANISTES ACOMPANYANTS

El professorat pianista acompanyant és una figura clau de suport per al desenvolupament
correcte de l’aprenentatge de les especialitats instrumentals no polifòniques, ja que permet que
els alumnes abordin el repertori d’obres d’una manera completa i en tota la dimensió estètica i
formal. En les especialitats de corda s’ha de complementar la formació de l’instrument amb
repertori amb Pianista Acompanyant. Per treballar adequadament el repertori instrumental que
necessita acompanyament pianístic, tots els centres que imparteixin aquests ensenyaments han
de disposar de professorat dedicat a aquesta funció.
El departament de corda té assignades tres jornades i mitja de pianista acompanyant destinades
a cobrir aquesta funció.
El professorat pianista acompanyant ha de conèixer el repertori que s’ha d’acompanyar per tal
de poder supervisar la interpretació dels alumnes i ajudar-los, amb especial atenció a tots els
aspectes vinculats a la pràctica en conjunt, i ha d’estar en contacte amb el respectiu professorat
tutor per fer un seguiment de l’aprofitament de les sessions d’assaig de l’alumnat.
El professorat pianista acompanyant té la doble funció de docent i d’intèrpret. La seva solvència
com a instrumentista és un requisit imprescindible. Tenint en compte la diversitat, l’amplitud i
l’especificitat del repertori de les diferents especialitats, els pianistes acompanyants s’haurien
d’especialitzar en acompanyament per a instruments de corda fregada.
Per al repartiment dels alumnes, els professors facilitaran als pianistes els seus horaris. És
imprescindible que coincideixi l’horari de l’alumne amb el tutor amb l’horari del pianista
acompanyant. Aquest repartiment el faran els pianistes i intentaran, sempre que sigui possible,
equilibrar la feina perquè aquests tenguin alumnes de tots els nivells educatius.

- Cada alumne haurà de fer un mínim de dos assajos amb el tutor i un amb el pianista tot
sol per avaluació. Aquest serà requisit indispensable per fer l’audició trimestral, excepte
casos concrets degudament valorats conjuntament pel tutor i el pianista acompanyant.
- És responsabilitat del tutor determinar quan l'alumne està preparat per fer el primer
assaig. Per als assajos amb presència del tutor, i per al primer assaig, el tutor
s’encarregarà de reservar els assajos.
- Una vegada reservat el primer assaig, els pianistes també poden reservar horaris d’assaig
amb l’alumne.
- Els pianistes tenen també la responsabilitat de determinar, en funció de la dificultat
d'acompanyament de les obres, la quantitat d’assajos necessaris.
- La durada de les sessions no serà inferior a 15 minuts per als alumnes d’ensenyaments
professionals de 1r i 2n, ni inferior a 30 minuts per als alumnes de 3r, 4t, 5è i 6è.
- Així mateix, els pianistes també acompanyaran els alumnes en els recitals i les audicions
que es programin.
Els pianistes s’encarregaran de l’acollida de la figura del professor pianista acompanyant
nouvingut (adaptació de l’alumnat, repertori, partitures, funcionament, etc.).


Programació Contrabaix E.E 2021-22

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programació Contrabaix E.E 2021-22

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAMACIÓ

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

6.-TAULES O.C.I.Q. PER CURSOS

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

● Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre.

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

4.2 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

4.3 CRITERIS DE PROMOCIÓ

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

L’orientació i interrelació d’assignatures

6.-TAULES O.C.I.Q. PER CURSOS

6.1- 1r CURS D’ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX

OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ QUALIFICACIÓ

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

PROPOSTA DE REPERTORI 1r CURS E. E. CONTRABAIX

Baix contrabaix. De la pàgina 16 a la 31 Imma Grimalt. BOILEAU

Mein musizieren auf dem contrabass helt 1. De la Ludwig Etreicher. DOBLINGER

Bass is best book 1. De la pàgina 1 a la 19 Caroline Emery. YORQUE EDITION

Méthode complète 1re partie. Pàgines 5, 6, 16 i 17 Edouard Nanny. ALPHONSE LEDUC

New method book 1. Pàgines 3, 6, 7, 11 i 12 F. Simandl. CARL FISCHER

Yorke studies volume 1. Pàgines 12 i 13 Rodney Slatford. YORKE EDITION

New method book 1. Estudis 3, 4 i 5 del la pàgina 12 F. Simandl. CARL FISCHER

Yorke studies volume 1. Núm. 44, 45 i 48 Rodney Slatford. YORKE EDITION

Mein musizieren auf dem contrabass helt 2. Ludwig Etreicher. DOBLINGER

Guía Técnica de Contrabajo (Grado Elemental). Jaime A. Robles

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

Melodien alter meister. Núm.1 Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH HOFMEISTER

6.2- 2n CURS DE ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX

OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ QUALIFICACIÓ

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

PROPOSTA DE REPERTORI 2n CURS E. E. CONTRABAIX

Baix contrabaix. De la pàgina 32 a la 65. Imma Grimalt. BOILEAU

Mein musizieren auf dem contrabass heft 1. De la Ludwig Streicher. DOBLINGER

Mein musizieren auf dem contrabass heft 2. De la Ludwig Streicher. DOBLINGER

Bass is best book 1. De la pàgina 21-61. Caroline Emery. YORQUE EDITION

Bass is best book 2. De la pàgina 2-32. Caroline Emery. YORQUE EDITION

Jazz bowing techniques. John Goldsby. JAMEY AEBERSOLD JAZZ

Beguinning bass duets volume two: “Chaconne” J. B. du Boismortier. LUDWIN MUSIC

Beguinning bass duets volume two: “Choral” J. S. Bach. LUDWIN MUSIC

Beguinning bass duets volume two: “Bourree” N. Vallet. LUDWIN MUSIC

Beguinning bass duets volume two: “Galliarde N. Vallet. LUDWIN MUSIC

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

Beguinning bass duets volume three: “Finale” J. Haydn. LUDWIN MUSIC

Guía Técnica de Contrabajo (Grado Elemental). Jaime A. Robles

Warm Up & Workout Peter Martin

“Dance of the Shepherds” J. Frederick Müller

Amazing solos: “Psanicko”. Leos Janácek. Angela Schofield. BOOSEY &

Amazing solos: ”Troika” Sergei Prokofieff. Angela Schofield. BOOSEY &

Double bass solo 1: 2,Tortues Camille Saint-Saëns. Keith Hartley. OXFORD

5, The Merry Peasant. Double bass solo 1. Keith Robert Schumann

Double bass solo 1: 6, Entr’Acte. Franz Schubert. Keith Hartley. OXFORD

Double bass solo 1: 23 ,March Scipio G. F. Handel. Keith Hartley. OXFORD

Melodien alter meister: Núm. 2, 3, 4, 5 i 10 Ulrich Ehrentraut. FRIEDRICH HOFMEISTER

Bass is best book 2: Núm. 8, 49, 52 i 69 Caroline Emery. YORQUE EDITION

Amadeus bis Jazz leichte duos “Soldatenmarch” Franz Pillinger. DOBLINGER

6.3- 3r CURS D’ENSENYAMENTS ELEMENTALS CONTRABAIX

OBJECTIUS CRITERIS D’AVALUACIÓ

C/ Alfons el Magnànim, 64 T 971 76 34 44 07004 Palma Illes Balears F 971 76 31 89

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ QUALIFICACIÓ

PROPOSTA DE REPERTORI 3r CURS E. E. CONTRABAIX

Baix contrabaix. Pàgines 65-80 Imma Grimalt. BOILEAU