‫‪‬‬

‫العربية ‪o‬‬
‫‪o Français‬‬
‫‪o English‬‬
‫**************** ‪1.‬‬

‫المراحل الكبرى التي م ّر بها قطاع التربية الوطنية منذ االستقالل‬

‫عرف النّظام التّربوي الجزائري تحوالت كبيرة منذ استقالل البالد في سنة ‪ 1962‬كما ونوعًا‪ ،‬سمحت بإقامة دع‪77‬ائم أساس‪77‬ية‬
‫لمنظوم ٍة تتطور باستمرار‪ .‬وقد ت ّم تحقيق ذل‪77‬ك بفض‪77‬ل العناي‪77‬ة الكب‪77‬يرة ال‪77‬تي ظلّت ال ّدول‪77‬ة توليه‪77‬ا لتربي‪77‬ة وتعليم أبنائه‪77‬ا‪ ،‬حيث‬
‫جعلت منها محوراً رئيسيا ً من محاور التنمية الوطنية الكبرى‪ ،‬واستمرت تش ّكل األولوية في السّياسات التنموية المتواصلة‪.‬‬

‫وقد م ّرت المدرسة الجزائرية منذ االستقالل بمحطّات إصالحيّة وتحسينيّة‪ ،‬لمواكب‪77‬ة التّط‪77‬ور المس‪77‬تمر لمجتمعن‪77‬ا وللع‪77‬الم من‬
‫حولنا‪ ،‬وذلك بتطبيق سياس ٍة تربوي ٍة متجدد ٍة تستجيب لمتطلبات التنمية االجتماعي ِة والثقافي ِة واالقتصادي ِة‪ ،‬إذ يمكن التمييز بين‬
‫ست فترات كبرى وهي‪:‬‬

‫الفترة األولى من ‪ 1962‬إلى ‪  : 1972‬شهدت بالدن‪77‬ا خالل ه‪7‬ذه الف‪7‬ترة تح‪77‬والت جوهري‪77‬ة عميق‪77‬ة في ش‪7‬تى مج‪7‬االت الحي‪7‬اة‬
‫االقتصادية منها واالجتماعية والسّياسية‪ ،‬حيث كانت التّربي‪7‬ة والتّعليم في ص‪7‬لب تل‪7‬ك التح‪7‬والت‪ ،‬إيمان‪7‬ا ً ّ‬
‫ب‪7‬أن التّنمي‪7‬ة ّ‬
‫الش‪7‬املة‬
‫تتحقق حتما ً من خال ِل تعليم االنسان وتكوينه‪ ،‬باعتباره أداةً للتّنمية الوطنية وغايتها المنشودة‪.‬‬

‫وفي هذا اإلطار‪ ،‬كانت أولويات ومجهودات الدولة الجزائرية موجهة لما يلي ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪،‬ديمقراطية التّعليم ومجانيته وإلزاميته‬
‫‪‬‬ ‫‪7‬اطق ال‪77‬وط ِن بع‪77‬دما ك‪77‬انت مقتص‪77‬رة‬
‫‪7‬ع من‪ِ 7‬‬
‫للتوازن بين جمي‪ِ 7‬‬
‫ِ‬ ‫دعم المنشآت التّعليمية وتوسيعها لتشمل المناطق المحرومة تحقيقا ً‬
‫‪،‬على األماكن اآلهلة بالسكان‬
‫‪‬‬ ‫ت ّ‬
‫الص‪7‬ل ِة‬ ‫تكييف جزئي ومحدود لمضامين البرامج التعليمية الموروثة عن النّظام التّعليمي الفرنسي‪ ،‬الّذي اس‪7‬تهدف الم‪77‬واد ذا ِ‬
‫‪،‬بالسّياد ِة الوطني ِة‬
‫‪‬‬ ‫‪،‬تعميم تدريس اللغة العربية والتّعريب التدريجي لبعض المواد‬
‫‪‬‬ ‫االعتماد على الكفاءات واإلطارات الوطنية في مجال التّعليم بالموازاة مع التّعاون العربي واألجنبي الذي كانت نسبة تواج‪77‬ده‬
‫‪%،‬مرتفعة‪ ،‬حيث بلغت في التّعليم الثانوي أكثر من ‪65‬‬
‫‪‬‬ ‫إعداد الوثيقة األولى للبرامج الجزائرية في سنة ‪ 1964‬تحت عنوان "البرامج والمواقيت والتعليمات التربوية‬ ‫‪‬‬
‫‪'،‬للتعليم االبتدائي‬
‫‪‬‬ ‫‪.‬شراء حقوق التأليف واستيراد المؤلفات المدرسية من مختلف البلدان لتغطية الحاجيات في مجال الكتب المدرسية‬

‫ث تنمي‪ٍ 7‬ة وطني‪ٍ 7‬ة ش‪77‬امل ٍة في ش‪77‬تى مج‪7‬االت‬

‫الفترة الثانية من ‪ 1972‬إلى ‪ :1982‬تميزت هذه الفترة بالتوجه القوي نح‪77‬و إح‪77‬دا ِ‬
‫الحيا ِة حيث شكلت التّربية والتّكوين محوراً أساسيا ً في مخططاتها التّنموي‪ِ 7‬ة‪ .‬وك‪77‬ان من أولوي‪77‬ات ه‪77‬ذه الف‪77‬ترة إنج‪77‬از األعم‪77‬ال‬
‫التحضيرية لإلصالح الجذري لنظام التّربية والتّكوين‪.‬‬

‫ضرورة‪ ،‬سواء كان ذلك على المستوى التّنظيمي أو على مستوى المضمون‪.‬‬ ‫واستمر إدخا ُل التّعديالت كلّما استدع ِ‬
‫ت ال ّ‬

‫ففي المجال التّنظيمي‪ ،‬بقي التّعليم االبتدائي محتفظا بطابع ِه‪ ،‬أ ّما التّعليم المتوسط‪ ،‬فقد شهد تغييرا جذريا في كل أنواع‪7‬ه ال‪7‬ذي‬
‫الفالحي والطور األول من التعليم الثانوي حيث ت ّم إدراجه‪77‬ا في مؤسس‪77‬ات‬
‫ِ‬ ‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫التقني‬
‫ِ‬ ‫التعليم‬
‫ِ‬ ‫العام‪،‬‬
‫ِ‬ ‫التعليم‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫شمل إكماليا ِ‬
‫التعليم المتوسط التي ت ّم إنشاؤها سنة ‪ ،1971‬األمر الذي ترتب عنه توحيد نظام التّعليم خالل هذه الفترة التي اس ‪7‬تُحدثت فيه‪77‬ا‬
‫المتوسط بموجب المرسوم رقم ‪ ،40-72‬المؤرخ في ‪ 10‬فبراير ‪.1972‬‬ ‫ِ‬ ‫التعليم‬
‫ِ‬ ‫شهادةُ‬
‫‪7‬من تنظي َم التّربي‪77‬ة والتّك‪77‬وين‪ ،‬فأص‪77‬بح‬
‫كما ميّز هذه الفترة‪ ،‬ص‪77‬دور األم‪77‬ر رقم ‪ 35-76‬الم‪77‬ؤرخ في ‪ 16‬أبري‪77‬ل ‪ 1976‬ال ُمتض‪ِ 7‬‬
‫التّعليم المتوس‪7‬طُ يُش‪77‬كل مرحل‪7‬ةً مس‪77‬تقلةً ب‪77‬ذاتها ترب‪77‬ط بين مرحل‪77‬تي التّعليم االبت‪77‬دائي والث‪77‬انوي‪ ،‬إض‪77‬افة إلى إص‪77‬دار اإلط‪ِ 7‬‬
‫‪7‬ار‬
‫التشريعي والتّنظيمي لمنظوم ٍة تربوي ٍة وضعت ح ّداً للنّظ‪77‬ام الم‪77‬وروث‪ ،‬وأسس‪77‬ت لمنظوم‪ٍ 7‬ة أص‪77‬يل ٍة في مض‪77‬امينها وت ّوجُهاته‪77‬ا‬
‫وفلسفتها‪ ،‬فت ّم تعميم المدرس ِة األساسي ِة ذات التسع (‪ )9‬سنوات ابتدا ًء من ال ّدخول المدرسي ‪.1981-1980‬‬

‫تاريخ المنظوم ِة التّربوي ِة‪ ،‬حيث وضع‬ ‫ِ‬ ‫الفترة الثالثة من ‪ 1982‬إلى ‪ : 1992‬يمثل تعميم المدرسة األساسية منعرجا ً هاما ً في‬
‫أسيس لمنظوم ٍة تربوي ٍة وطني ‪ٍ 7‬ة‪ ،‬متم‪77‬يز ٍة بأص‪77‬ال ِة‬
‫ِ‬ ‫نهايةً للنّظام الموروث الذي كان مح َل تعديال ٍ‬
‫ت كما سبقت اإلشارة إليه‪ ،‬والتّ‬
‫مضامينها وإطاراتها وبرامجها‪ ،‬بديمقراطيتها في إتاحتها فرصا ً متكاملةً لجميع األطف‪77‬ال الجزائ‪77‬ريين‪ ،‬وبتفتحه‪77‬ا على العل‪77‬وم‬
‫والتّكنولوجيا‪.‬‬

‫للتعليم االبتدائي والتّعليم المتوسط سنة ‪ 1974‬تحت عن‪77‬وان "ب‪77‬رامج وتعليم‪77‬ات‬ ‫ِ‬ ‫في مجال البرامج التعليمية‪ ،‬ت ّم إصدار برام َج‬
‫ت تندر ُج ضمن مواصلة تك‪77‬ييف ال‪7‬برامج التّعليمي‪7‬ة‪ .‬أ ّم‪7‬ا بالنس‪7‬بة للتعليم الث‪7‬انوي‪ ،‬فق‪77‬د اس‪7‬تمر العم‪7‬ل‬ ‫تربوية" تضمنت تعديال ٍ‬
‫بالبرامج السابقة مع حذف ما يتنافى مع السّيادة الوطنية وقيم المجتمع الجزائري‪.‬‬

‫وفيما يخص الكتب المدرس‪7‬ية‪ ،‬فق‪77‬د بقيت تُس‪7‬تورد من الخ‪7‬ارج أو تُطب‪77‬ع محلي‪7‬ا ً بع‪77‬د الحص‪7‬ول على حق‪7‬وق الت‪7‬أليف‪ ،‬في حين‬
‫عرف إنتاج الوسائل التعليمية تطوراً ملموسا ً بفضل جهود المعهد التّربوي الوط‪77‬ني ال‪77‬ذي ُأس‪77‬س إلنجازه‪77‬ا وال‪77‬ذي أدى دوراً‬
‫مشهوداً له في هذا المجال في المراحل الالحقة‪.‬‬

‫وفي مجال التأطير‪ ،‬تميزت هذه الفترة بإنش‪7‬اء المعاه‪77‬د التّكنولوجي‪77‬ة للتّربي‪77‬ة ال‪77‬تي ش‪77‬هدت فيم‪77‬ا بع‪77‬د توس‪77‬عا ً كب‪77‬يراً ش‪77‬مل ك‪77‬ل‬
‫الواليات‪ ،‬لتكوين المعلمين وأساتذة التّعليم المتوسط في ظرف سنة واحدة فقط‪ .‬أما التّعليم الثانوي فلم يعرف تحوالت جذري‪77‬ة‬
‫وعميقة كالتي شهدها التّعليم االبتدائي والمتوسط‪ ،‬وقد أسفرت إصالحاته على ما يلي‪:‬‬
‫إدراج التّعليم االختياري‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج التّربية التّكنولوجية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فتح شعبة العلوم اإلسالمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫التوسع في فتح شعب التّعليم الثّانوي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الفترة الرابعة من ‪ 1992‬إلى ‪ : 2002‬شهدت هذه الفترة ما يلي‪:‬‬

‫تجسيد نظام المدرسة األساسية كوحدة تنظيمية في المجال البيداغوجي والتّنظيمي واإلداري والمالي‪ ،‬طبقا لما جاء في األم‪77‬ر‬ ‫‪‬‬
‫الصادر سنة ‪،1976‬‬
‫ِ‬ ‫كوين‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫وال‬ ‫ربية‬‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫تنظي‬ ‫تضمن‬ ‫م‬
‫ُ‬ ‫ال‬
‫تخفيف البرامج التعليمية‪ ،‬التي يعود تاريخها إلى فترة الثمانينات‪ ،‬وقد ت ّم إعدادها آنذاك في ف‪77‬ترة قص‪77‬يرة وفي س‪77‬ياق سياس‪77‬ي‬ ‫‪‬‬
‫السياق الذي تميزت به مرحلة التسعينات‪ ،‬فمض‪77‬امينها لم تع‪77‬د منس‪77‬جمة م‪77‬ع التح‪77‬والت‬
‫ِ‬ ‫اقتصادي واجتماعي يختلف تماما ً عن‬
‫المذكورة‪ ،‬فضال عن كثافتها‪ ،‬لذلك تمت عملية إعادة قراءتها ومراجعتها وتخفيفها وتكييف محتوياتها لتكون أكثر انسجاما ً مع‬
‫البرامج إلى غاية السنة الدراس‪77‬ية‬
‫ِ‬ ‫ق هذه‬ ‫خصوصي ِة كل مرحل ٍة تعليمي ٍة‪ .‬وقد ت ّم ذلك خالل الفترة ‪ ،1994-1991‬واستمر تطبي ُ‬
‫‪ 2003 – 2002‬بالنسبة للتعليم األساسي وإلى غاية ‪ 2005 – 2004‬بالنسبة للتعليم الثانوي‪،‬‬
‫أن هذه التّجربة بقيت محدودة‪ ،‬فت ّم إلغاؤها م‪77‬ع الش‪77‬روع‬‫إدراج اللغة اإلنجليزية لغة أجنبية أولى إلى جانب اللغة الفرنسية‪ ،‬إاّل ّ‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫في تنفيذ اإلصالح الجديد للنظام التربوي‪،‬‬
‫إدراج تعليم اللغة االمازيغية في النظام التربوي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسين نظام التدرج (القبول والتوجيه) بتبني مجموعة من اإلجراءات منها‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الرفع الت‪77‬دريجي لمع‪77‬دل االنتق‪77‬ال من مس‪77‬توى الى مس‪77‬توى أعلى خالل الف‪77‬ترة الممت‪77‬دة من ‪ 1995‬إلى ‪ ،1998‬على أسس ‪o‬‬
‫‪،‬بيداغوجية محضة‬
‫‪،‬إلغاء نظام الحصص الخاصة بكل مؤسس ٍة تعليمي ٍة للقبول في السنة األولى ثانوي ‪o‬‬
‫إعادة االعتبار لشهادة التّعليم األساسي وإدراج نتائجها في مع ّدل االنتق‪77‬ال إلى الس‪77‬نة األولى ث‪77‬انوي‪ ،‬تحس‪77‬ينا للنت‪77‬ائج المحصل ‪o‬‬
‫‪،‬عليها‬
‫‪.‬اعتماد نظام مجموعات التّوجيه في عملية توجيه التّالميذ نحو التّعليم الثّانوي ‪o‬‬

‫إص‪7‬الح ش‪7‬ام ٍل للمنظوم‪ِ 7‬ة التربوي‪ِ 7‬ة الوطني‪ِ 7‬ة‪ ،‬وه‪7‬ذا‬

‫ٍ‬ ‫الفترة الخامسة من ‪ 2002‬إلى ‪ : 2012‬تميّزت هذه الفترة بال ّشروع في‬
‫اإلص‪77‬ال ُح الجدي‪ُ 77‬د أملت‪77‬ه متطلب‪77‬ات مرتبط‪77‬ة أساس‪77‬ا ً ب‪77‬التحوالت ال‪77‬تي عاش‪77‬تها البالد في المج‪77‬االت السّياس‪77‬ية واالقتص‪77‬ادية‬
‫واالجتماعية‪ ،‬كما فرضته تحديات جديدة واجهته‪77‬ا المدرس‪77‬ة الجزائري‪77‬ة في إع‪77‬داد النّاش‪77‬ئة للعيش في ظ‪ّ 7‬ل العولم‪ِ 7‬ة في ش‪77‬تى‬
‫صورها ومجاالتها المختلفة‪ ،‬ويهدف اإلصالح أساسا ً إلى ما يلي‪:‬‬
‫تعزيز وتنشيط االختيارات الوطنية للمنظومة التّربوي‪77‬ة‪ ،‬وذل‪77‬ك ب‪77‬دعم وترس‪77‬يخ مكتس‪77‬باتها في مج‪77‬ال الج‪77‬زأرة‪ ،‬والديمقراطي‪77‬ة‬ ‫‪‬‬
‫والتّوجه العلمي والتّكنولوجي‪،‬‬
‫ووجاهَة عملها‪،‬‬ ‫ُ‬
‫وتقويم االختالالت التي تعيق نموَّها َ‬
‫ِ‬ ‫تصحيح‬
‫ِ‬ ‫تحسين المردود النّوعي للمنظوم ِة من خالل‬ ‫‪‬‬
‫مواكبة المستجدات على المستويين الوطني والعالمي في المجال السّياسي واالقتصادي واالجتماعي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫انفتاح المنظومة التّربوية على الحركة الواسعة للتّغيير والتّنمية في مجالي المعرفة اإلنسانية والتّكنولوجي‪77‬ات الجدي‪77‬دة لإلعالم‬ ‫‪‬‬
‫واالتصال‪ ،‬مع الحفاظ على الثوابت والمقومات الوطنية‪.‬‬

‫وقد جاء القانون رقم ‪ 04-08‬المؤرخ في ‪ 23‬جانفي ‪ 2008‬ال ُمتضمن القانون التوجيهي للتّربية الوطنية ليرسّم هذا اإلصالح‬
‫ويؤ ّكد على المهام األساسية للمدرسة الجزائرية‪ ،‬وأل ّح على المهمة الرئيسية‪ ،‬أال وهي تدعيم قيم الهُويّ‪77‬ة الوطني‪77‬ة ال‪77‬تي ترب‪77‬ط‬
‫ال ُمتعلم بمجتمعه ووطنه وتاريخه وفضائه الجغرافي‪.‬‬

‫وقد مسّ هذا اإلصالح عدة مجاالت‪:‬‬

‫إصالح المناهج التّعليمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد كتب مدرسية جديدة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد التّرم‪77‬يز الع‪77‬المي للرياض‪77‬يات في العل‪77‬وم ال ّدقيق‪77‬ة والتّجريبي‪77‬ة‪ ،‬وإدراج ازدواجي‪77‬ة المص‪77‬طلح ابت‪77‬دا ًء من مرحل‪77‬ة التعليم‬ ‫‪‬‬
‫المتوسط‪،‬‬
‫إعادة االعتبار لشعب االمتياز‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تحوير وتكييف برامج التربية اإلسالمية‪ ،‬وبرامج التربية المدنية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تدعيم تدريس مادة التاريخ في جميع المستويات و مادة الفلسفة في مرحلة التعليم الثانوي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تعميم التّربية الفنّية على جميع المراحل التّعليمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إعادة االعتبار للتّربية البدنية وال ّرياضة بإلزامية تعليمها في جميع المراحل التّعليمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تعزيز تعليم اللغة العربية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ترقية وتطوير تعليم اللغة األمازيغية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج تعليم اللغة الفرنسية في السنة الثالثة ابتدائي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج تعليم اللغة اإلنجليزية في السنة األولى متوسط‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج تعليم المعلوماتية في مرحلتي التّعليم المتوسط والثّانوي‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد وتنفيذ استراتيجية لمحو األمية لدى الكبار‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تعميم استعمال التّكنولوجيات الحديثة لإلعالم واالتصال‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إعادة هيكلة النّظام التّربوي ت ّم فيه ما يلي‪:‬‬

‫التّعميم التّدريجي للتّربية التّحضيرية على األطفال البالغين سن ‪ 5‬سنوات‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تخفيض مدة التّعليم االبتدائي من ‪ 6‬إلى ‪ 5‬سنوات‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تمديد مدة التّعليم المتوسط من‪ 3‬إلى ‪ 4‬سنوات‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم مرحلة التّعليم ما بعد اإللزامي كالتالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪o‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪،‬مسلك أكاديمي‪ ،‬يشمل شعب التّعليم الثانوي العام والتكنولوجي التي تحضر لمواصلة الدراسة الجامعية‬
‫ّ‬
‫‪o‬‬ ‫‪.‬مسلك مهني‪ ،‬يجمع تخصصات التّكوين والتّعليم المهنيين ويحضر لإلدماج في عالم الشغل‬
‫تأسيس مؤسسات التّربية والتّعليم الخاصة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تربوي‪ ،‬وإعدادها بكيفية متوافق ٍة‪ ،‬يتطلب جه‪77‬داً يبذل‪7‬ه‬

‫ٍ‬ ‫نظام‬
‫ٍ‬ ‫المحوري ألي‬
‫َ‬ ‫المناهج التعليمية‪ :‬تش ّكل المناهج التّعليمية المجا َل‬
‫ربوي المنشو ِد‪ ،‬وهي خاض‪77‬عةٌ لع‪77‬د ِة مب‪77‬ادَئ منه‪77‬ا‪ :‬المقروئي‪7‬ةُ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬‫ال‬ ‫ظام‬
‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ن‬‫ال‬ ‫وأهداف‬
‫ِ‬ ‫الخبراء والمختصون‪ ،‬لتكون مالئمةً لغايا ِ‬
‫ت‬
‫التقويم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التطبيق‪ ،‬الوجاهة وقابلية‬
‫ِ‬ ‫الشموليةُ‪ ،‬االنسجا ُم‪ ،‬إمكانيةُ‬

‫‪7‬اهج‪ ،‬وهي هيئ‪7‬ةٌ استش‪77‬ارية ل‪77‬دى وزي‪77‬ر التّربي‪77‬ة الوطني‪77‬ة‪ ،‬من مهامه‪77‬ا المعاين‪77‬ة‬
‫ولهذا الغرض ت ّم تنصيبُ اللجنة الوطنية للمن‪ِ 7‬‬
‫العلمية والبيداغوجية من خالل إبداء آرائها ومقترحاتها بخصوص جميع القضايا المرتبطة بمناهج التعليم والسيما ‪:‬‬
‫التّصور العام للتَّعلُمات‪،‬‬
‫ت التّربية‪،‬‬ ‫األهداف العامة للتَّعلُمات‪ ،‬انطالقا ً من غايا ِ‬
‫ِ‬ ‫صياغةُ‬ ‫‪‬‬
‫المناهج‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مشاريع‬
‫ِ‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫للمواد‬ ‫َ‬ ‫ة‬ ‫تخصص‬ ‫م‬
‫ُ‬ ‫ال‬ ‫المجموعات‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫و‬
‫َ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ت‬ ‫ٌ‬ ‫ة‬ ‫وتقني‬ ‫ٌ‬ ‫ة‬‫منهجي‬ ‫ٌ‬ ‫ة‬ ‫أدا‬ ‫وهي‬ ‫للمناهج‪،‬‬ ‫العامة‬ ‫المرجعية‬ ‫إعداد‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬
‫متابعة المناهج التعليمية وتحديثها باستمرار‪ ،‬لتواكب التطورات الحاصلة في المجاالت المختلفة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫تعميم المناهج الجديدة على مختلف المراحل التّعليمية‪ :‬ت ّم الشروع في تنفي‪77‬ذ اإلص‪77‬الح من‪77‬ذ مطل‪77‬ع الس‪77‬نة ال ّدراس‪77‬ية ‪-2003‬‬
‫‪ 2004‬على مستوى التّعليم االبتدائي والمتوسط وفي السنة الدراس‪77‬ية ‪ ،2006-2005‬ش‪77‬مل اإلص‪77‬الح أيض‪7‬ا ً بص‪77‬فة متدرج‪ٍ 7‬ة‬
‫مرحلةَ التّعليم الثّانوي‪.‬‬

‫وجرى تعمي ُم المناهج الجديدة كما يلي‪:‬‬

‫مرحلة التّعليم االبتدائي خالل السنوات الدراسية‪ 2004-2003 :‬إلى‪،2008-2007‬‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة التّعليم المتوسط خالل السنوات الدراسية‪ 2004- 2003 :‬إلى ‪،2007-2006‬‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة التّعليم الثّانوي خالل السنوات الدراسية‪ 2006-2005 :‬إلى ‪.2008-2007‬‬ ‫‪‬‬

‫الفترة السادسة من ‪ 2012‬إلى ‪ : 2022‬تتميز ه‪77‬ذه الف‪77‬ترة ب‪77‬المجهودات الكب‪77‬يرة المتواص‪77‬لة الّ‪77‬تي تب‪77‬ذلها ال ّدول‪77‬ة الجزائري‪77‬ة‬
‫ت المالي ِة ال‪7‬تي تت‪7‬وفر عليه‪7‬ا البالد‬ ‫كبير من القدرا ِ‬
‫ٍ‬ ‫وشامل لك ّل ال ُمتعلمين‪ ،‬حيث ت ّم تسخير جز ٍء‬
‫ٍ‬ ‫ومنصف‬
‫ٍ‬ ‫نوعي‬
‫ٍ‬ ‫تعليم‬
‫ٍ‬ ‫لضمان‬
‫عاون والتّعايش واالستقرار واألمن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫وال‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫المستدام‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫نمي‬‫ّ‬ ‫ت‬‫لل‬ ‫أساسية‬ ‫ركيزة‬ ‫باعتباره‬ ‫الحيوي‬ ‫القطاع‬ ‫هذا‬ ‫وتطوير‬ ‫لتنمية‬

‫في إطار تحسين المنظومة التربوية‪ ،‬يسهر قطاع التّربية الوطنية على‪:‬‬
‫‪7‬ايير العالمي ‪ِ 7‬ة تس‪77‬مح لهم بالمس‪77‬اهمة الفعّال‪77‬ة في التّنمي‪77‬ة‬
‫‪7‬وعي يتناس‪77‬ب والمع‪ِ 7‬‬ ‫تعليم ن‪ٍ 7‬‬
‫ٍ‬ ‫منح ك ‪ّ 7‬ل المتعلمين فرص ‪7‬ا ً متكافئ‪77‬ة لتلقي‬ ‫‪‬‬
‫االجتماعية واالقتصادية للبالد‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تحسين ظروف تمدرس ال ُمتعلمين في المراحل التعليمية ‪ ،‬ال سيما في مناطق الظل‪ ،‬والتكفل بالذين يعانون من ص‪77‬عوبات في‬ ‫‪‬‬
‫التعلم‪ ،‬من خالل تكثيف المعالجة البيداغوجية والدعم المدرسي‪،‬‬
‫بالص‪7‬عوبات الّ‪77‬تي‬
‫ّ‬ ‫استحداث جهاز لإلرشاد المدرسي لفائدة ُمتعلمي مرحل‪77‬ة التّعليم المتوس‪77‬ط‪ ،‬قص‪77‬د م‪77‬رافقتهم نفس‪77‬يا والتّكف‪77‬ل‬ ‫‪‬‬
‫تعرقل مسارهم ال ّدراسي ومشروعهم المهني‪،‬‬
‫مراجعة وتحسين المناهج التّعليمية في مرحلتي التّعليم االبتدائي و المتوسط‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إصدار كتب مدرسية جديدة في مرحلتي التّعليم االبتدائي و المتوسط‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج التّعليم ال ّرقمي‪ ،‬بصفة تدريجية‪ ،‬في المراحل التّعليمية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد التّعليم الهجين لتنظيم التّمدرس وتكييفه حسب الوضعية الوبائية (كوفيد‪،)19‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسين ظروف التّكفل باألطفال ذوي االحتياجات الخاصة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫مدرسة الجودة واحترافية موظفي ومستخدمي قطاع التربية‪ :‬تتميز هذه الفترة بالعمل على توطي‪7‬د تنفي‪7‬ذ الرك‪7‬ائز الثالث‪7‬ة ال‪7‬تي‬ ‫‪‬‬
‫تهدف الى تحقيق مدرسة الجودة من خالل ضبط آلي‪77‬ات الحوكم‪77‬ة في التس‪77‬يير والتح‪77‬وير البي‪77‬داغوجي‪ ،‬بم‪77‬ا يض‪77‬من احترافي‪77‬ة‬
‫موظفي قطاع التربية الوطنية من خالل التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعلومات‪.‬‬

‫تم تنظيم ملتقيات وطنية إلصالح المدرسة في جويلية ‪ 2015‬والتي انبثق عنها توصيات متعلقة بإعادة النظ‪7‬ر في المن‪77‬اهج أو‬
‫ما يس‪77‬مى بالجي‪7‬ل الث‪7‬اني‪ ،‬وال‪7‬ذي ش‪7‬رع في العم‪7‬ل به‪7‬ا خالل الموس‪7‬م الدراس‪77‬ي ‪ 2016/2017‬وال‪77‬ذي خص مرحل‪7‬تي التعليم‬
‫االبتدائي والمتوسط‪،‬‬

‫وخالل الس‪77‬نة الدراس‪77‬ية ‪ 2020/2021‬وج‪77‬راء الجائحة ال‪77‬تي اجت‪77‬احت الع‪77‬الم عملت وزارة التربية الوطنية على الت‪77‬أقلم مع‬
‫الوضع من خالل تك‪77‬ييف وتع‪77‬ديل وتحقيق المنه‪77‬اج المتمثلة في المخطط‪77‬ات التعليمية مع تقليص الس‪77‬نة الدراس‪77‬ية والت‪77‬دريس‬
‫‪.‬باألفواج‬