ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Інна Большакова

ТЕЗИ ЛЕКЦІЇ

Формувальне оцінювання є невід'ємною частиною ефективного навчання.

Мета формувального оцінювання — збір даних про навчання учнів під час навчального
процесу для систематичного надання учням зворотного зв'язку про досягнення.

Щоб отримати різні дані про навчання учнів, ми повинні використовувати різні стратегії
та інструменти оцінювання.

Формувальне оцінювання може бути нав’язливим / формальним у вигляді спеціально

організованої вчителем процедури чи ненав’язливим / неформальним, коли учитель
оцінює учнів, спостерігаючи за їхньою роботою під час навчання, але вони про це не
здогадуються.

Ненав’язливе оцінювання не перериває навчальний процес і дозволяє отримати дані про

нього для подальшого зворотного зв’язку.

Чим швидше ми будемо надавати зворотний зв’язок учням, коли вони їм складно
виконати завдання, тим швидше вони зможуть виправити недоліки.

Щодо стратегій та інструментів формувального оцінювання у педагогічних колах немає

однієї чіткої позиції. Є вчителі, які використовують однакові інструменти і для
формувального, і для підсумкового оцінювання, але застосовують отримані дані
по-різному: одні — для надання зворотного зв’язку, інші — для визначення рівня
успішності. Є і прихильники окремого інструментарію для формувального оцінювання.

Ми використовуємо таке оцінювання, коли діти виконують у класі різні завдання, вправи,
створюють проєкти тощо.

Наприклад, учні відповідають на тестові запитання. Тест дозволяє отримати кількісні і

якісні дані про знання учнями відповідних положень теми. Кількісні дані можна
представити у вигляді дробу, наприклад, 14/20, де 14 – кількість правильних відповідей,
а 20 —загальна кількість запитань. Ці дані дають певне уявлення, наскільки учень
обізнаний з темою, але не відповідають на запитання, яка саме інформація залишилася
незасвоєною. Якісний аналіз неправильних чи не наданих учнем відповідей дасть
можливість учителю порекомендувати йому ще раз повернутися до теми й опрацювати
саме ці аспекти. Для поточного оцінювання будуть важливими кількісні дані, для
формувального — якісні.

Для того, щоб учителю зробити висновки про засвоєння учнями теми, виконання тесту
недостатньо. Варто застосувати ще кілька інструментів оцінювання.

Повнота та якість професійного судження про опрацювання теми досягаються за

допомогою різних інструментів оцінки.

Розглянемо деякі з них.

Наші власні спостереження за роботою учнів у класі є найбільш цінними. Під час
спостереження ми можемо запам’ятовувати дані, створювати швидкі нотатки на папері
чи в електронному вигляді або робити відповідні позначки у заздалегідь створеному
списку.

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Зворотний зв’язок від вчителя

Нотатки / anecdotal record

робіть короткі нотатки, фіксуючи те, що допоможе надати зворотний зв’язок;

зробіть запис якнайшвидше після події, адже з плином часу спостереження, які ви
запам'ятали, стають більш суб'єктивними й менш чіткими. Пізніше, у зручний
момент, ви зможете звернутися до своїх швидких нотаток і додати деталей чи
сформулювати тези для зворотного зв’язку;
укажіть ім’я дитини, клас, дату, час нотатки, моменти, які хочете відмітити.

Зворотний зв’язок від учнів

Стратегії, які спонукають учнів надавати нам дані щодо їхнього навчання, є корисними
для нашої педагогічної практики, адже що швидше ми дізнаємося про складнощі у
засвоєнні школярами теми, то оперативніше зможемо допомогти їм впоратися з цим.
На перший погляд деякі прийоми формувального оцінювання можуть здатися нам
занадто простими, але вони дієві. Наприклад, учитель просить учнів підняти руки, якщо
вони зрозуміли або не зрозуміли нове поняття. Такий швидкий зворотний зв’язок від
учнів дасть можливість вчителю скоригувати пояснення нового матеріалу: чи варто ще
раз пояснити нове поняття, чи можна рухатися далі.

3-2-1

Запишіть:
3 основні моменти, які розглядалися на уроці (факти, ідеї, концепції тощо);
2 суперечливі ідеї (або дві речі, з якими ви не згодні);
1 запитання, пов'язане з темою, яке залишилося без відповіді.
Найбрудніша точка

Попросіть учнів швидко визначити, що вони вважають «найбруднішою», тобто найбільш

заплутаною, незрозумілою, частиною теми або завдання.

Квиток на вихід

На початку чи наприкінці уроку вчитель роздає невеликі аркуші з питаннями щодо

роботи на занятті й просить дітей відповісти на будь-яке з них:

Чого я навчився на цьому уроці/під час виконання проєкту/у цій темі?

Як я можу розповісти, чого я навчився, комусь іншому?
Які ідеї на уроці були важливими?
Яка інформація потребує більш детального розгляду? Тощо.

Запитання до вчителя

Складіть список із трьох (або будь-якої кількості) запитань, які учні хотіли б уточнити.

Квадрати, трикутники, кола

Квадрат: запишіть 4 думки у кожному з кутків умовного квадрату.

Трикутник:
запишіть у 3 кутах те, з чим ви не згодні;
або 3 думки на підтримку ідей;
або 3 факти, які потребують більше інформації, або 3 різні погляди на ідею.
Коло: запишіть 3 запитання, які вас турбують.

Про інші стратегії ви дізнаєтеся з конспекту до цього відео.

Чи варто записувати дані формувального оцінювання?

Існують протилежні думки. Одні вчителі вважають, що дані формувального оцінювання

не слід записувати, а інші — що як раз потрібно фіксувати. Оберіть той варіант, який
буде найбільш корисним для вашої практики у класі.

Чи враховувати дані формувального оцінювання при виставленні підсумкової

оцінки?

Це питання теж дискусійне. Більшість педагогів дотримується думки, що формувальні

оцінки не повинні враховуватися під час підсумкового оцінювання, однак є й ті, хто
бачить у цьому потребу. Оскільки ми маємо академічну свободу щодо створення
найбільш ефективної для наших учнів системи оцінювання, то можемо прийняти
рішення в залежності від специфіки навчального предмету, класу, умов навчання тощо.
ІЛЮСТРАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ
РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА:

Блум, Б.С., Дж.С. Т. Гастінгс і Г. Ф. Мадаус. Формувальне оцінювання.

У Довіднику формувального і підсумкового оцінювання навчання учнів 1971.
Harry Fletcher-Wood Responsive Teaching: Cognitive Science and Formative
Assessment in Practice Paperback – Illustrated, 5 Jun. 2018.
Dylan Wiliam Embedded Formative Assessment: (Strategies for Classroom
Assessment That Drives Student Engagement and Learning) (New Art and Science
of Teaching)17 Oct 2017.
Solution Tree The Handbook for Embedded Formative Assessment: (A Practical Guide
to Formative Assessment in the Classroom) 17 Nov 2017.