КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Зарубіжна література
5 клас
(52 годин / 1,5 години на тиждень)
За модельною навчальною програмою «Зарубіжна література. 5-6 класи» («ШКОЛА РАДОСТІ», автори Ніколенко О.М.,
Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В. та ін.), рекомендованою Міністерством освіти і науки України (наказ №
795 від 12.07.2021 р.), за підручником «Зарубіжна література. 5 клас» авторського колективу під керівництвом Ніколенко О.М.
(К., ВЦ «Академія», 2021) 52,5 години (1,5 години на тиждень)
Контрольні роботи – 3 (І семестр – 1, ІІ семестр - 2)
Розвиток мовлення – 4 (І семестр – 2 (у+п), ІІ семестр – 2 (у+п))
Позакласне читання – 2 (І семестр – 1год. , ІІ семестр – 1 год.)
К-сть Дата Теорія літератури (ТЛ) Очікувані результати Види навчальної
№ годин Література і культура (ЛК) діяльності
Тема
з/п Україна і світ (УС) Медіатекст
(МТ)

ВСТУП. Роль книжки в третьому тисячолітті

1 1 06.09. Роль книжки та
ТЛ Зарубіжна література. Вчиться визначати тему і провідну Різні види читання (про
ЛК Роль художньої думку почутого та/або прочитаного себе, уголос, коментоване,
читання художньої повідомлення, відповідає на «ланцюжком»), визначення
літератури в житті людини
літератури для запитання за змістом почутого та/або провідної думки та деталей
та сучасному суспільстві.
формування прочитаного повідомлення, почутого та/або
Уривок із лекції Ніла відтворює усно (творчо переказує, прочитаного тексту,
гармонійної
особистості. Види Ґеймана «Чому наше коментує, інтерпретує) почуте та/або відповіді на запитання до
майбутнє залежить від прочитане повідомлення, обговорює тексту, коментування та
читання в цифрову порушені в тексті/медіатексті інтерпретація тексту,
епоху. Паперові та читання».
питання, проєктує власний або дискутування (очно) на
УС Українські ресурси
1
 (друковані, цифрові та ін.) відомий життєвий досвід на тему читання та вибору
електронні книжки. порушені в тексті проблеми; художньої літератури,
художніх творів для
школярів. висловлює (усно) думки, почуття і виокремлення й пояснення
враження, дискутує; створює власні окремих мовних явищ у
МТ Бібліотеки в міркування про улюблену книжку у своєму і чужому мовленні.
медіапросторі. вигляді мінітвору (усно/письмово), Варіант домашнього
Популяризація читання розуміє поняття зарубіжна завдання: написання
художньої літератури література, вирізняє окремі мовні мінітвору або складання
медійними засобами. явища у своєму та чужому мовленні. розповіді про улюблений
твір/книжку.
Кінофільм «Чорнильне
серце» (режисер Ієн Софтлі,
Німеччина, Велика Британія,
США, 2008)

Скарбниця народних казок

2 1 13.09. Казки народів світу:
ТЛ Фольклор, народна Розуміє значення термінів фольклор,
казка. народна казка; виокремлює різновиди
різновиди, ознаки, ЛК Культурні традиції, народної казки, знає характерні
загальнолюдські національні ознаки; розуміє національну
ідеали та національна особливості самобутність казок, загальнолюдські
самобутність світосприймання в ідеали; виразно читає й сприймає на
казках різних країн і слух незнайомий текст, визначає
народів. головну і другорядну інформацію у
УС Українські народні прочитаному/почутому тексті, стисло
казки переказує (усно) зміст почутого та/або
прочитаного тексту, акцентує увагу на
окремих деталях, відповідає на
запитання за змістом почутого та/або
прочитаного повідомлення; відтворює
усно (частково), коментує,
інтерпретує почутий та/або
прочитаний текст, учиться складати й
оформлювати власне висловлення
Різні види читання (про себе,
уголос, коментоване,
вибіркове), визначення
провідної думки та деталей
почутого та/або прочитаного
тексту, коментування та
інтерпретація тексту в цілому
та/або окремих понять,
відповіді на запитання до
нього, виокремлення й
пояснення відомих мовних
явищ у своєму й чужому
мовленні.
Посилання на вправу
LearningApps Фольклор
(літературні перегони)
https://learningapps.org/display?
v=pd00i8dw518

2
 згідно з усталеними нормами сучасної
української мови (усно).
3 1 14.09. Японська народна ТЛ Народна казка. Розуміє значення терміну народна Різні види читання (уголос,
казка Ознаки чарівної казки. казка, знає її різновиди та їхні ознаки; «ланцюжком», в особах,
ЛК Культурні традиції, розуміє особливості японських казок; виразне, коментоване),
«Момотаро, або
національні читає й сприймає на слух незнайомий виокремлення головної і
Хлоп- чик-Персик». особливості текст/медіатекст, розуміє зміст казки другорядної інформації в
Теми дружби, світосприймання в «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик», тексті, усний переказ уривків
сміливості, зв’язку з японських казках. знає героїв, події; стисло переказує почутого та/або прочитаного
природою в казці. МТ QR-коди з (усно) зміст почутого та/або тексту з акцентуванням на
« Хлопчик-персик» підручника Videotext, , прочитаного художнього окремих деталях, відтворення
Анімаційні фільми про тексту/медіатексту, акцентує увагу на окремих художніх засобів
Утілення в образі
Іссумбосі окремих деталях; описує (усно) казки в процесі переказу,
чесності, головного героя, проводить паралелі творчий перифраз реплік
любові до праці, між образами та ситуаціями, персонажів, віднайдення
кмітливості й відваги. зображеними в художньому засобів мовної виразності,
тексті/медіатексті, і власним життєвим вжитих у тексті/ медіатексті,
досвідом, визначає провідні теми виокремлення в прочитаному
казки, розуміє, що таке дружба, тексті мовних одиниць різних
сміливість, зв’язок із природою. рівнів та визначення їхньої ролі
у творі. Варіант домашнього
завдання: переказ (усно) тексту
казки (або уривка казки)
4 1 20.09. Японська народна ТЛ Народна казка. Читає виразно й усвідомлено текст Різні види читання (уголос,
казка «Момотаро, Ознаки чарівної казки. твору, орієнтується в прочитаному, вибіркове), переказ змісту
ЛК Образ Іссумбосі в переказує зміст художнього художнього тексту/ медіатексту
або Хлопчик-
образотворчому тексту/медіатексту у різний спосіб в різний спосіб відповідно до
Персик». мистецтві. відповідно до завдання, перефразовує завдання, відповіді на
Національний колорит УС Ілюстрації репліки в діалозі персонажів, запитання за змістом
японської казки. українських висловлює в усній та письмовій формі художнього тексту/медіатексту,
художників. своє ставлення до зображених у тексті формулювання провідної
МТ Рубрика казкових персонажів, подій, ситуацій, думки тексту/медіатексту,
«Перевірте себе» на явищ тощо; визначає особливості проведення паралелей між
онлайн-платформі національного колориту Японії, образами та ситуаціями тексту і

3
 «Друзі Полліанни» за знаходить їх у тексті казки «Іссумбосі, власним життєвим досвідом,
казкою «Іссумбосі, або або Хлопчик-Мізинчик». висловлювання в усній формі
Хлопчик-Мізинчик». власних почуттів і ставлень до
казкових персонажів і подій,
інтерпретація реплік персонажа
(персонажів) у діалозі згідно з
усталеними нормами сучасної
української мови. Варіант
домашнього завдання:
створення фанфіку (письмово).
5 1 27.09. Брати Якоб і ТЛ Поглиблення Знає цікаві факти з життя і творчості Різні види читання (про себе,
Вільгельм Ґрімм. поняття: народна казка. братів Якоба і Вільгельма Ґрімм; уголос, «ланцюжком», в
ЛК Культурні розуміє значення терміну народна особах, вибіркове,
Німецька народна
традиції, національні казка, знає її різновиди та їхні ознаки; коментоване), виокремлення
казка «Пані особливості розуміє культурні традиції, головної і другорядної
Метелиця». Значення світосприймання в національні особливості інформації в тексті, відповіді на
діяльності братів Я. і В. німецьких казках. світосприймання в німецьких казках; запитання до тексту/
Ґрімм для розвитку УС Німецькі та знає видатних німецьких та медіатексту, усний переказ
європейської культури. українські збирачі українських збирачів фольклору, почутого та/або прочитаного
фольклору. розуміє їхню роль у літературі; читає тексту з акцентуванням на
Знайомство зі змістом
МТ QR-коди з й сприймає на слух незнайомий окремих деталях, відтворення
казки. підручника Videotext, текст/медіатекст, визначає головну і окремих художніх засобів
Presentation, Express до другорядну інформацію в казки в процесі переказу,
казки «Пані прочитаному тексті; розуміє зміст творчий перифраз реплік
Метелиця». Кінофільм казки «Пані Метелиця», знає головних персонажів, проведення
«Фрау Холле» героїв, сюжет; відповідає на запитання паралелей між образами та
(режисер Г. Кольдиц, за змістом почутого та/або ситуаціями тексту і власним
Німеччина, 1963 р.). прочитаного; стисло переказує (усно) життєвим досвідом,
зміст почутого та/або прочитаного висловлювання в усній та/або
художнього тексту/медіатексту, письмовій формі власних
акцентує увагу на окремих деталях; почуттів і ставлень до казкових
відтворює усно (частково), коментує, персонажів та подій, добирання
інтерпретує почутий та/або доречних засобів мовної
прочитаний текст, учиться складати й виразності, виокремлення в

4
 оформлювати власне висловлення прочитаному тексті мовних
згідно з усталеними нормами сучасної одиниць різних рівнів та
української мови (усно). визначення їхньої ролі у творі.
6 1 28.09. Брати Якоб і Вільгельм ТЛ Сюжет. Сюжети, Розуміє значення термінів сюжет, Різні види читання (уголос, в
Ґрімм. Німецька які мандрують. мандрівний сюжет; знає про образи особах, виразне, вибіркове),
УС Подібні образи в пасербиці й рідної доньки, ледачої і відповіді на запитання за
народна казка «Пані
українських казках: працьовитої дівчини (або парубка) в змістом тексту/медіатексту,
Метелиця». пасербиця і рідна українських казках; читає виразно й усний переказ почутого та/або
Зіставлення образів донька, ледача і усвідомлено текст казки «Пані прочитаного тексту з
героїнь казки «Пані працьовита дівчина Метелиця»; орієнтується в акцентуванням на окремих
Метелиця». (або парубок). прочитаному, проводить паралелі та деталях, формулювання
Пасербиця з казки порівнює образи пасербиці і рідної провідної думки тексту,
«Пані Метелиця» – доньки, робить висновки; висловлює в висловлення (усне) щодо
дідова дочка з казки усній формі власні почуття, враження, власних почуттів і ставлень до
«Про дідову дочку і викликані прочитаним/почутим персонажа (персонажів),
бабину дочку» та ін. художнім текстом/медіатекстом, своє вчинку/вчинків, події/подій із
МТ Фільм «Фрау ставлення до зображених у тексті дотриманням норм сучасної
Холле» (режисер Б. людей, подій, ситуацій, явищ; української мови, візуалізація
Фюрнайзен, відтворює окремі художні засоби для змісту почутого та/або
Німеччина, 2008) та ін. втілення власних творчих намірів; прочитаного художнього
візуалізує зміст почутого та/або тексту/медіатексту
прочитаного художнього тексту/медіа (порівняльна таблиця образів
тексту (порівняльна таблиця образів пасербиці і рідної доньки),
пасербиці і рідної доньки); учиться характеристика образу/образів
складати й оформлювати власне героя/героїв твору (риси
висловлення згідно з усталеними характеру), добирання
нормами сучасної української мови доречних засобів мовної
(усно). виразності з дотриманням норм
сучасної української мови.
7 1 04.10. Брати Якоб і Вільгельм ТЛ Сюжет. Мандрівні Знає значення терміну сюжет, називає Визначення головної
Ґрімм. Німецька сюжети. казки з мандрівним сюжетом, розуміє інформації у
ЛК Національна національну самобутність образу фрау прочитаному/почутому тексті/
народна казка «Пані
самобутність образу Холле (пані Метелиці), знає значення медіатексті, формулювання
Метелиця». фрау Холле (пані образу пані Метелиці в однойменній теми та основної думки

5
 Утвердження у творі Метелиця). казці, виокремлює позитивних і художнього тексту/медіатексту,
доброти, УС Сюжет про злу негативних персонажів, формулює переказ змісту художнього
мачуху, рідну доньку й тему та основну думку художнього тексту/медіатексту в різний
працьовитості,
пасербицю в казках тексту/медіатексту; висловлює в усній спосіб відповідно до завдання;
справедливості. різних народів та/або письмовій формі власні проведення паралелей між
(Німеччина, Франція, почуття, враження, викликані образами, ситуаціями,
Україна та ін.). прочитаним художнім зображеними в художньому
МТ Рубрика текстом/медіатекстом, своє ставлення тексті/ медіатексті, і власним
«Перевірте себе» на до зображених у тексті людей, подій, життєвим досвідом;
онлайн-платформі ситуацій, явищ; проводить паралелі висловлення в усній формі
«Друзі Полліанни» за між образами та ситуаціями, власних почуттів, вражень,
казкою «Пані зображеними в художньому викликаних
Метелиця». тексті/медіатексті, і власним життєвим прочитаним/почутим художнім
досвідом; визначає провідні теми текстом/ медіатекстом, свого
казки, розуміє, що таке доброта, ставлення до зображених у
працьовитість, справедливість; тексті людей, подій, ситуацій,
відтворює окремі художні засоби для явищ; створення власного
втілення власних творчих намірів. письмового висловлення
(кілька речень) про ставлення
до вчинків персонажів із
дотриманням норм сучасної
української мови, добирання
доречних засобів мовної
виразності.
Вправа LearningApps
Поєднайте частини
прислів‘я, які
характеризують пасербицю
та удовину дочку
https://learningapps.org/display?
v=puf6zd7g318
8 1 11.10. Розвиток мовлення ЛК Національна Переказує уривок прочитаного тексту Усний переказ уривка
(усно). Переказ уривку самобутність образу (за вибором учителя), відтворює усно прочитаного тексту (за
фрау Холле (пані зазначені події, ситуації, явища, вибором учителя) з
з німецької народної
6
 казки «Пані Метелиця» Метелиці). використовує художні засоби для акцентуванням на окремих
(брати Я. і В. Ґрімм) втілення власних творчих намірів. деталях із дотриманням норм
сучасної української мови.
Літературні казки світу
9 1 12.10. Літературна казка та ТЛ Літературна казка, Знає значення терміну літературна Різні види читання (про себе,
її ознаки. Подібності й подібності й казка, розуміє подібності й уголос або ін.), формулювання
відмінності відмінності літературної казки і запитань для уточнення
відмінності від
літературної казки від народної, національні особливості важливих для розуміння змісту
народної казки. народної. літературних казок зарубіжних незнайомих/незрозумілих слів,
ЛК Національні письменників; читає й сприймає на деталей, визначення провідної
особливості слух незнайомий текст, визначає думки та деталей почутого
літературних казок головну і другорядну інформацію; та/або прочитаного тексту,
зарубіжних стисло переказує (усно) зміст відповіді на запитання до тексту,
письменників. почутого та/або прочитаного тексту, коментування та інтерпретація
УС Розвиток акцентує увагу на важливих деталях, тексту, визначення спільних та
літературної казки в учиться визначати ключові слова та різних елементів змісту і форми
Україні. фрази; відповідає на запитання за у фольклорних і літературних
змістом почутого та/або прочитаного казках; аналіз, виокремлення і
повідомлення; відтворює усно пояснення окремих мовних явищ
(частково), коментує, інтерпретує у своєму і чужому мовленні;
почутий та/або прочитаний текст; елементи конспектування
конспектує (частково) визначення, (зокрема визначення й запис
записує ключові слова і фрази у ключових слів та фраз у
прочитаному тексті; візуалізує зміст почутому та/або прочитаному
почутого та/або прочитаного повідомленні); візуалізація
художнього тексту (порівняльна змісту почутого та/або
таблиця ознак народної і прочитаного художнього
літературної казок). тексту/медіатексту (порівняльна
таблиця ознак народної і
літературної казок).
10 1 18.10. Ганс-Крістіан ТЛ Оригінал і Знає цікаві факти з життя і творчості Різні види читання (про себе,
Андерсен. «Снігова переклад. Переклад Ганса-Крістіана Андерсена, розуміє уголос, «ланцюжком», виразне,
художній. значення термінів оригінал і коментоване, вибіркове);
королева». Сторінки
7
 життя і творчості ЛК Національні переклад; визначає національні формулювання запитань для
письменника. особливості казок Г.-К. особливості казок Г.-К. Андерсена; уточнення важливих для
Андерсена. знає про особливості українських розуміння змісту незнайомих/
Знайомство зі змістом
УС Українські перекладів казки «Снігова незрозумілих слів, деталей;
твору. Боротьба добра і переклади Королева», ілюстрації українських відповіді на запитання за змістом
зла в казці. літературних казок художників до неї; читає й сприймає почутого та/або прочитаного
різних країн. на слух незнайомий художнього тексту/медіатексту;
Ілюстрації українських текст/медіатекст, визначає головну і проєкція власного або відомого
художників до казки другорядну інформацію в життєвого досвіду на проблеми,
«Снігова Королева». прочитаному тексті; розуміє зміст порушені в художньому
Відтінки українських казки «Снігова Королева», знає тексті/медіатексті;
перекладів казки головних героїв, сюжет; відповідає характеристика емоційного
«Снігова Королева». на запитання за змістом почутого стану та вчинків літературних
МТ QR-коди з та/або прочитаного; стисло персонажів, усний стислий
підручника Express, переказує (усно) зміст почутого переказ частини прочитаної
Audiotext до казки та/або прочитаного художнього казки.
«Снігова Королева». тексту/медіатексту, акцентує увагу
Казкові сюжети Г.-К. на окремих деталях; відтворює усно
Андерсена в (частково), коментує, інтерпретує
мультиплікації, почутий та/або прочитаний текст,
кінофільм «Снігова учиться складати й оформлювати
Королева» (режисер Д. власне висловлення згідно з
Ву, США, Велика усталеними нормами сучасної
Британія, Канада, української мови (усно), розуміє, що
2002), таке добро і зло.
11 1 01.11. Ганс-Крістіан ТЛ Поглиблення Розуміє значення терміну сюжет; Різні види читання (уголос,
Андерсен. «Снігова поняття сюжет. читає виразно й усвідомлено текст «ланцюжком», виразне, в особах,
УС Ілюстрації казки «Снігова Королева», вибіркове), формулювання
королева».
українських орієнтується в прочитаному, знає запитань для уточнення
Утвердження дружби художників до казки героїв твору, головні події, сюжет важливих для розуміння змісту
та вірності. «Снігова Королева». прочитаних частин казки, переказує незнайомих/незрозумілих слів,
МТ QR-коди з зміст художнього тексту/медіатексту деталей, відповіді на запитання
підручника Audiotext, у різний спосіб відповідно до за змістом почутого та/або
Presentation до казки завдання, перефразовує репліки в прочитаного художнього

8
 «Снігова Королева». діалозі персонажів; висловлює в
Кінофільм «Снігова усній формі власні почуття,
Королева» (режисер К. враження, викликані
Хаттоп, Німеччина, прочитаним/почутим художнім
Фінляндія, 2014) та ін. текстом/медіатекстом, своє
ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ тощо;
відтворює окремі художні засоби для
втілення власних творчих намірів;
структурує зміст прочитаного
художнього тексту (частини, абзаци,
мікротеми); учиться складати й
оформлювати власне висловлення
згідно з усталеними нормами
сучасної української мови (усно),
розуміє, що таке дружба та вірність.
12 1 02.11. Ганс-Крістіан ТЛ Поглиблення Знає значення терміну літературна
Андерсен. «Снігова поняття літературна казка, називає її особливості,
казка та її особливості. визначає національні особливості у
королева». Перешкоди
ЛК Національні казці «Снігова Королева», читає
на шляху Герди, її особливості у казці виразно й усвідомлено текст казки,
помічники. «Снігова Королева». розуміє поняття добро і зло,
УС Ілюстрації виокремлює позитивних і
українських негативних персонажів, визначає їхні
художників до казки риси характеру, формулює тему та
9
тексту/медіатексту; проєкція
власного або відомого життєвого
досвіду на проблеми, порушені в
художньому тексті/медіатексті;
інтерпретація 5 подій, ситуацій,
явищ тощо; відтворює окремі
художні засоби для втілення
власних творчих намірів;
структурує зміст прочитаного
художнього тексту (частини,
абзаци, мікротеми); учиться
складати й оформлювати власне
висловлення згідно з усталеними
нормами сучасної української
мови (усно), розуміє, що таке
дружба та вірність. вчинків та
слів героїв, характеристика
емоційного стану та вчинків
літературних персонажів, усний
стислий переказ уривків
прочитаної казки. Варіант
домашнього завдання:
складання простого плану
частини прочитаного
художнього тексту.
Різні види читання (уголос,
«ланцюжком», виразне, в особах,
вибіркове), визначення головної
інформації у
прочитаному/почутому
тексті/медіатексті, переказ
змісту прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту в
різний спосіб відповідно до
 «Снігова Королева». основну думку художнього
МТ QR-коди з тексту/медіатексту; висловлює в
підручника Audiotext усній та/або письмовій формі власні
до казки «Снігова почуття, враження, викликані
Королева». прочитаним художнім
текстом/медіатекстом, своє
ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ тощо;
проводить паралелі між образами та
ситуаціями, зображеними в
художньому тексті/медіатексті і
власним життєвим досвідом;
визначає провідні теми казки,
розуміє, що таке доброта,
цілеспрямованість, справедливість;
відтворює окремі художні засоби для
втілення власних творчих намірів;
створює власне письмове
висловлення (кілька речень) про
ставлення до вчинків персонажа
(персонажів) прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту з
дотриманням норм сучасної
української мови.
13 1 08.11. Ганс-Крістіан ТЛ Тема та ідея Знає значення термінів тема та ідея
Андерсен. «Снігова художнього твору. художнього твору, формулює тему
УС Ілюстрації та ідею казки «Снігова Королева»,
королева». Чарівний
українських знає й розуміє текст казки,
світ твору. художників до казки характеризує позитивних і
«Снігова Королева». негативних персонажів, визначає їхні
МТ Стаття підручника риси характеру за вчинками;
«Снігова королева» в пояснює причину популярності
кіно і мультиплікації». казки у світі; висловлює в усній
Рубрика «Перевірте та/або письмовій формі власні
10
завдання; проведення паралелей
між образами, ситуаціями,
зображеними в художньому
тексті/медіатексті, і власним
життєвим досвідом; висловлення
в усній формі власних почуттів,
вражень, викликаних
прочитаним/почутим художнім
текстом/медіатекстом, свого
ставлення до зображених у
тексті людей, подій, ситуацій,
явищ тощо; характеристика
образу героя/героїв твору (риси
характеру), добирання доречних
засобів мовної виразності.
Варіант домашнього завдання:
створення власного письмового
висловлення (кілька речень) про
ставлення до вчинків персонажа
(персонажів)
прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту з
дотриманням норм сучасної
української мови.
Визначення головної інформації
у прочитаному/ почутому тексті/
медіатексті, формулювання теми
та основної думки художнього
тексту/медіатексту, переказ
змісту художнього
тексту/медіатексту в різний
спосіб відповідно до завдання;
проведення паралелей між
образами, ситуаціями,
 себе» на онлайн- почуття, враження, викликані
платформі «Друзі прочитаним/почутим/побаченим
Полліанни» за казкою художнім текстом/медіатекстом,
«Снігова Королева». своє ставлення до зображених у
тексті людей, подій, ситуацій, явищ
тощо; проводить паралелі між
образами та ситуаціями,
зображеними в художньому
тексті/медіатексті і власним
життєвим досвідом; визначає
провідні теми казки, розуміє її
ідейно-художні особливості;
відтворює окремі художні засоби для
втілення власних творчих намірів;
візуалізує зміст почутого та/або
прочитаного художнього
тексту/медіа тексту (малюнок або
постер).
14 1 15.11. Оскар Вайлд. ТЛ Поглиблення Знає цікаві факти з життя і творчості
«Хлопчик-Зірка». поняття сюжет. Оскара Вайлда, розуміє значення
ЛК Національні терміну сюжет, розуміє національні
Цікаві факти з життя і
особливості у казці особливості у казці Оскара Вайлда
творчості письменника. Оскара Вайлда «Хлопчик-Зірка», знає особливості
Знайомство зі змістом «Хлопчик-Зірка». українського перекладу казки
казки. Символічний УС Особливості «Хлопчик-Зірка», читає й сприймає
зміст назви твору. українського перекладу на слух незнайомий
казки «Хлопчик- текст/медіатекст, визначає головну і
Зірка». другорядну інформацію в
МТ QR-коди з прочитаному тексті; розуміє зміст
підручника Audiotext, казки «Хлопчик-Зірка», визначає
Presentation до казки головних героїв, місце дії, початок
«Хлопчик-Зірка». подій; відповідає на запитання за
Кінофільм «Казка про змістом почутого та/або
зоряного хлопчика» прочитаного; стисло переказує
11
зображеними в художньому
тексті/медіатексті, і власним
життєвим досвідом; висловлення
в усній формі власних почуттів,
вражень, викликаних
прочитаним/ почутим художнім
текстом/медіатекстом, свого
ставлення до зображених у
тексті людей, подій, ситуацій,
явищ тощо. Варіант
домашнього завдання:
візуалізація вражень від
почутого та/або прочитаного
художнього тексту/медіа тексту
(малюнок або постер).
Різні види читання (про себе,
уголос, «ланцюжком», виразне,
коментоване, вибіркове);
формулювання запитань для
уточнення важливих для
розуміння змісту
незнайомих/незрозумілих слів,
деталей; відповіді на запитання
за змістом почутого та/або
прочитаного художнього
тексту/медіатексту; проєкція
власного або відомого життєвого
досвіду на проблеми, порушені в
художньому тексті/медіатексті;
характеристика емоційного
стану та вчинків літературних
 (режисер Л. Нечаєв, (усно) зміст почутого та/або
Білорусь, 1983) та ін. прочитаного художнього
тексту/медіатексту, акцентує увагу
на окремих деталях; відтворює усно
(частково), коментує, інтерпретує
почутий та/або прочитаний текст,
учиться складати й оформлювати
власне висловлення згідно з
усталеними нормами сучасної
української мови (усно), розуміє
символічний зміст назви твору,
візуалізує враження від почутого
та/або прочитаного художнього
тексту/медіатексту (асоціативний
кущ).
15 1 16.11. Оскар Вайлд. ТЛ Поглиблення Розуміє значення терміну
«Хлопчик-Зірка». поняття літературна літературна казка, визначає її
казка та її особливості. особливості; читає виразно й
Динаміка образу
ЛК Національні усвідомлено текст казки «Хлопчик-
головного героя, його особливості у казці Зірка», орієнтується в прочитаному,
стосунки з матір’ю та «ХлопчикЗірка». переказує зміст художнього
іншими персонажами. МТ QR-коди з тексту/медіатексту у різний спосіб
Любов до матері – одна підручника Audiotext відповідно до завдання, знає героїв
з визначальних до казки «Хлопчик- твору, головні події, сюжет
Зірка». Кінофільм прочитаних частин казки,
цінностей життя
«Зоряний хлопчик» перефразовує репліки в діалозі
https:// (режисер А. Дудоров, персонажів; висловлює в усній формі
www.youtube.com/ СРСР, 1958). власні почуття, враження, викликані
watch? прочитаним/почутим художнім
v=7kDiLd8lhI4&ab_cha текстом/медіатекстом, своє
nnel=%D0%9D ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ тощо;
%D0%B0%D0%B4%D0
відтворює окремі художні засоби для
%B5%D0%B6%D0%B4 втілення власних творчих намірів;
%D0%B0%D0%A2%D1
12
персонажів, усний стислий
переказ частини прочитаної
казки.
Завдання до твор
уhttps://vseosvita.ua/library/o-
uajld-hlopcik-zirka-prezentacia-
325490.html
Варіант домашнього завдання:
візуалізація вражень від
почутого та/або прочитаного
художнього тексту/медіа тексту
(асоціативний кущ «Хлопчик-
Зірка на початку твору»).
Різні види читання (уголос,
«ланцюжком», виразне, в особах,
вибіркове), формулювання
запитань для уточнення
важливих для розуміння змісту
незнайомих/незрозумілих слів,
деталей, відповіді на запитання
за змістом почутого та/або
прочитаного художнього
тексту/медіатексту; творчий
перифраз реплік персонажів;
проєкція власного або відомого
життєвого досвіду на проблеми,
порушені в художньому
тексті/медіатексті;
характеристика емоційного
стану та вчинків літературних
персонажів, усний стислий
переказ уривків прочитаної
 %80%D0%B0%D0%BA учиться складати й оформлювати
%D0%B0%D0%BB власне висловлення згідно з
усталеними нормами сучасної
%D1%8E%D0%BA
української мови (усно), розуміє
значення матері в житті людини,
визнає любов до матері однією з
визначальних цінностей життя
16 1 22.11. Оскар Вайлд. ТЛ Поглиблення Знає значення терміну сюжет,
«Хлопчик-Зірка». поняття сюжет. визначає його особливості в казці
ЛК Національні «Хлопчик-Зірка»,визначає
Шлях ХлопчикаЗірки
особливості у казці національні особливості в казці,
від егоїзму й «ХлопчикЗірка». читає виразно й усвідомлено текст
байдужості до МТ QR-код із твору, розуміє поняття добро і зло,
відкриття в собі любові підручника Express до виокремлює позитивних і
й милосердя. казки «Хлопчик- негативних персонажів, визначає їхні
Зірка». риси характеру; висловлює в усній
та/або письмовій формі власні
почуття, враження, викликані
прочитаним художнім
текстом/медіатекстом, своє
ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ тощо;
проводить паралелі між образами та
ситуаціями, зображеними в
художньому тексті/медіатексті і
власним життєвим досвідом;
визначає провідні теми казки,
розуміє, що таке доброта,
цілеспрямованість, справедливість;
відтворює окремі художні засоби для
втілення власних творчих намірів;
характеризує образ героя/героїв
твору (риси характеру), усвідомлює
зміни й розвиток у характері
13
казки.
Різні види читання (уголос,
виразне, в особах, вибіркове),
визначення головної інформації
у прочитаному/почутому
тексті/медіатексті, переказ
змісту прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту в
різний спосіб відповідно до
завдання, інтерпретація вчинків
та дій персонажа (персонажів);
проведення паралелей між
образами, ситуаціями,
зображеними в художньому
тексті/медіатексті, і власним
життєвим досвідом; висловлення
в усній формі власних почуттів,
вражень, викли каних
прочитаним/почутим художнім
текстом/медіатекстом, свого
ставлення до зображених у
тексті людей, подій, ситуацій,
явищ тощо; характеристика
образу героя/героїв твору (риси
характеру), добирання доречних
засобів мовної виразності
 головного героя.
17 1 29.11. Оскар Вайлд. ТЛ Поглиблення Формулює тему та ідею казки
«Хлопчик-Зірка». понять тема, ідея «Хлопчик-Зірка», знає й розуміє
художнього твору. текст казки, переказує зміст
Фальшиві та справжні
ЛК Національні прочитаного/почутого художнього
цінності. Краса особливості у казці тексту/медіатексту в різний спосіб
зовнішня та внутрішня. «Хлопчик-Зірка». відповідно до завдання, тлумачить
Синтез фольклорних і МТ Рубрика фальшиві та справжні цінності,
літературних елементів «Перевірте себе» на розуміє сенс понять краса зовнішня
у творі. онлайн-платформі та внутрішня відповідно до вікових
«Друзі Полліанни» за особливостей; характеризує
казкою «Хлопчик- позитивних і негативних персонажів,
Зірка». визначає їхні риси характеру за
вчинками; пояснює причину
https://wordwall.net/ популярності казки у світі;
resource/7349359 висловлює (усно) власні почуття,
враження від
прочитаного/почутого/побаченого
художнього тексту/медіатексту, своє
ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ;
проводить паралелі між образами та
ситуаціями, зображеними в
художньому тексті/медіатексті і
власним життєвим досвідом; розуміє
ідейно-художні особливості казки;
створює письмовий текст (мінітвір,
коментар, пост для соцмереж або ін.)
з урахуванням мети, адресата і
власного життєвого досвіду,
добираючи доречні засоби мовної
виразності.
18 1 30.11. Роальд Дал. «Чарлі і ТЛ Поглиблення Знає цікаві факти про життя і
шоколадна фабрика». поняття літературна творчість Роальда Дала, розуміє
14
Переказ змісту
прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту в
різний спосіб відповідно до
завдання, інтерпретація вчинків
та дій персонажа (персонажів);
характеристика емоційного
стану та вчинків персонажа
(персонажів), створення
письмового тексту (мінітвір,
коментар, пост для соцмереж або
ін.) з урахуванням мети, адресата
і власного життєвого досвіду;
знаходження і виправлення
недоліків та помилок у власному
висловленні, аналіз змісту
написаного, коригування тексту
на основі проведеного аналізу,
творче використання мовних
засобів із запропонованих
варіантів та обґрунтування
зробленого вибору; визначення
фольклорних і літературних
елементів у творі.
Різні види читання (про себе,
уголос, «ланцюжком», виразне,
 Сторінки життя і казка та її особливості. національні особливості у казці коментоване, вибіркове);
творчості письменника. ЛК Національні «Чарлі і шоколадна фабрика», знає формулювання запитань для
особливості особливості українського перекладу уточнення важливих для
https://view.genial.ly/
літературної казки казки «Чарлі і шоколадна фабрика», розуміння змісту
5e9b15896326780e1d0b1f08/ Роальда Дала «Чарлі і читає й сприймає на слух незнайомих/незрозумілих слів,
interactive-content-untitled- шоколадна фабрика». незнайомий текст/медіатекст, деталей; відповіді на запитання
genially УС Український визначає головну і другорядну за змістом почутого та/або
переклад літературної інформацію в прочитаному тексті; прочитаного художнього
казки «Чарлі і розуміє зміст казки «Чарлі і тексту/медіатексту; проєкція
Казкові пригоди шоколадна фабрика». шоколадна фабрика», визначає власного або відомого життєвого
персонажів на Ілюстрації українських головних героїв, місце дії, початок досвіду на проблеми, порушені в
художників до казки. подій; відповідає на запитання за художньому тексті/медіатексті;
шоколадній фабриці МТ QR-коди з змістом почутого та/або характеристика емоційного
Віллі Вонки. підручника Audiotext прочитаного; стисло переказує стану та вчинків літературних
Експрес-урок до казки «Чарлі і (усно) зміст почутого та/або персонажів, стислий переказ
https://www.youtube.com/wa шоколадна фабрика». прочитаного художнього (усно) змісту частини почутого
tch? Кінофільм «Чарлі і тексту/медіатексту, акцентує увагу та/або прочитаного художнього
v=DRLwIu4YupA&list=PLt шоколадна фабрика» на окремих деталях; відтворює усно тексту/медіатексту.
7YJwhSDL0ezeBleV4JsZN3 (режисер Т. Бертон, (частково), коментує, інтерпретує Завдання: скласти пазли
yfdJZEYD_&index=86 США, Велика почутий та/або прочитаний текст, https://www.jigsawplanet.com/?
Британія, 2005) та ін. учиться складати й оформлювати rc=play&pid=3c8f905b27df
власне висловлення згідно з
усталеними нормами сучасної
української мови (усно).
19 06.12. Роальд Дал. «Чарлі і ТЛ Поглиблення Визначає особливості сюжету казки; Різні види читання (уголос,
шоколадна фабрика». поняття сюжет. читає виразно й усвідомлено текст «ланцюжком», виразне, в особах,
ЛК Ілюстрації до казки казки «Чарлі і шоколадна фабрика», вибіркове), формулювання
Шлях хлопчика Чарлі
«Чарлі і шоколадна орієнтується в прочитаному, запитань для уточнення
до своєї мети. Доброта, фабрика». переказує зміст художнього важливих для розуміння змісту
щирість і МТ QR-коди з тексту/медіатексту у різний спосіб незнайомих/незрозумілих слів,
наполегливість підручника Audiotext відповідно до завдання, знає героїв деталей, відповіді на запитання
головного героя. до казки «Чарлі і твору, головні події, сюжет за змістом почутого та/або
шоколадна фабрика». прочитаних частин казки, прочитаного художнього
перефразовує репліки в діалозі тексту/медіатексту; творчий

15
 персонажів; висловлює в усній формі
власні почуття, враження, викликані
прочитаним/почутим художнім
текстом/медіатекстом, своє
ставлення до зображених у тексті
людей, подій, ситуацій, явищ тощо;
відтворює окремі художні засоби для
втілення власних творчих намірів;
учиться складати й оформлювати
власне висловлення згідно з
усталеними нормами сучасної
української мови (усно),
характеризує головного героя Чарлі
Бакета, розуміє сенс понять доброта,
щирість, наполегливість та їхнє
значення у житті головного героя.
Роальд Дал. «Чарлі і ТЛ Риси характеру Знає значення терміну риси
шоколадна фабрика». персонажів. характеру персонажів, розуміє
ЛК Національні поняття сімейні цінності, називає
Зображення родинних
особливості головні з них; визначає національні
стосунків у творі: сім’я літературної казки особливості казки; читає виразно й
Бакетів, інші родини. Роальда Дала «Чарлі і усвідомлено текст твору,
шоколадна фабрика». виокремлює позитивних і
Сімейні цінності в негативних персонажів, визначає їхні
літературі і мистецтві. риси характеру; висловлює в усній
МТ QR-коди з та/або письмовій формі власні
підручника Audiotext, почуття, враження, викликані
Presentation, Express до прочитаним художнім
казки «Чарлі і текстом/медіатекстом, своє
шоколадна фабрика». ставлення до зображених у тексті
людей, їхніх сімей, подій, ситуацій,
явищ тощо; проводить паралелі між
16
перифраз реплік персонажів;
проєкція власного або відомого
життєвого досвіду на проблеми,
порушені в художньому
тексті/медіатексті;
характеристика емоційного
стану та вчинків літературних
персонажів, усний стислий
переказ уривків прочитаної
казки.
Завдання до уроків:
https://vseosvita.ua/library/roald-
dal-carli-i-sokoladna-fabrika-
prezentacia-319758.html
Скласти пазли:
Чарліhttps://
www.jigsawplanet.com/?
rc=play&pid=03ff1c5728ba
Різні види читання (уголос,
виразне, в особах, вибіркове),
визначення головної інформації
у прочитаному/почутому
тексті/медіатексті, переказ
змісту прочитаного/почутого
художнього тексту/медіатексту в
різний спосіб відповідно до
завдання, інтерпретація вчинків
та дій персонажа (персонажів);
проведення паралелей між
образами, ситуаціями,
зображеними в художньому
тексті/медіатексті, і власним
життєвим досвідом; висловлення
в усній формі власних почуттів,
 образами та ситуаціями,
зображеними в художньому
тексті/медіатексті і власним
життєвим досвідом; визначає
провідні теми казки, розуміє, що
таке доброта, любов, самопожертва,
справедливість; відтворює окремі
художні засоби для втілення власних
творчих намірів; характеризує образ
героя/героїв твору (риси характеру),
усвідомлює причини вчинків
героя/героїв
20 13.12. Роальд Дал. «Чарлі і ТЛ Поглиблення Формулює тему та ідею казки «Чарлі
шоколадна фабрика». понять тема, ідея і шоколадна фабрика», знає й
художнього твору. розуміє текст казки, переказує зміст
Образи дітей і
УС Ілюстрації прочитаного/почутого художнього
дорослих у повісті- українських тексту/медіатексту в різний спосіб
казці. Утвердження художників до казки відповідно до завдання, тлумачить
співчуття, милосердя, «Чарлі і шоколадна фальшиві та справжні цінності,
взаємодопомоги, фабрика». розуміє сенс понять краса зовнішня
відповідальності, МТ QR-код із та внутрішня відповідно до вікових
підручника Express до особливостей; характеризує
морального вибору
казки «Чарлі і позитивних і негативних персонажів,
шоколадна фабрика». визначає їхні риси характеру за
Рубрика «Перевірте вчинками; пояснює причину
себе» на онлайн- популярності казки у світі;
платформі «Друзі висловлює (усно) власні почуття,
Полліанни» за казкою враження від прочитаного/
«Чарлі і шоколадна почутого/побаченого художнього
фабрика». тексту/медіатексту, своє ставлення
до зображених у тексті людей, подій,
ситуацій, явищ; проводить паралелі
між образами та ситуаціями,
зображеними в художньому тексті/
17
вражень, викликаних
прочитаним/ почутим художнім
текстом/медіатекстом, свого
ставлення до зображених у
тексті людей, подій, ситуацій,
явищ тощо; характеристика
образу героя/героїв твору (риси
характеру), добирання доречних
засобів мовної виразності.
Переказ змісту прочитаного/
почутого художнього
тексту/медіатексту в різний
спосіб відповідно до завдання,
інтерпретація вчинків та дій
персонажа (персонажів);
характеристика емоційного
стану та вчинків персонажа
(персонажів), створення
письмового тексту (мінітвір,
коментар, пост для соцмереж або
ін.) з урахуванням мети, адресата
і власного життєвого досвіду;
знаходження і виправлення
недоліків та помилок у власному
висловленні, аналіз змісту
написаного власного
висловлення, коригування тексту
на основі проведеного аналізу,
творче використання мовних
засобів із запропонованих
варіантів та обґрунтування
 медіатексті і власним життєвим зробленого вибору.
досвідом; розуміє ідейно-художні Скласти пазли:
особливості казки; створює Майк Тіві:
письмовий текст (мінітвір, коментар, https://www.jigsawplanet.com/?
пост для соцмереж або ін.) з rc=play&pid=042e58a71a6d
урахуванням мети, адресата і Верука Солт:
власного життєвого досвіду, https://www.jigsawplanet.com/?
добираючи доречні засоби мовної rc=play&pid=34e4ed9a7f0c
виразності. Августус Глуп
https://www.jigsawplanet.com/?
rc=play&pid=0b44e9f4c676
Віолетта Борегард
https://www.jigsawplanet.com/?
rc=play&pid=0b9d5fb180db
Розвиток мовлення Висловлює власні міркування й Створення власного письмового
(письмово). Вади й поради героям казки щодо вад і висловлення про вчинок/вчинки
небезпек сучасного світу та згубний персонажа (персонажів) із
небезпеки сучасного
вплив на поведінку героїв, створює дотриманням норм сучасної
світу, їх утілення у власний письмовий вислів про української мови «Мої поради
творі Роальда Дала поради героям із дотриманням норм героям казки».
«Чарлі і шоколадна сучасної української мови, добирає
фабрика». Мої поради доречні засоби мовної виразності.
героям казки
21 14.12. Діагностування ТЛ Фольклор. Казка Демонструє прогрес набуття знань і Різні типи завдань різних рівнів
прогресу набуття народна. Казка компетентностей із зазначених тем (самостійно)
літературна. Оригінал і (письмово)
учнями знань і
переклад, переклад
компетентностей за художній. Сюжет,
темами «Вступ», мандрівні сюжети.
«Скарбниця народних Тема та ідея
казок», «Літературні художнього твору.
казки світу» ЛК Культурні
традиції, національні
(різнорівневі завдання)
особливості
18
 світосприймання в
казках різних країн і
народів. Зміст та
ідейнохудожні
особливості
прочитаних творів
22 20.12 Урок позакласного ТЛ. Народна казка. Переказує (стисло) зміст художнього Переказ змісту художнього
читання Казки народів Сюжет. Мандрівний тексту/медіатексту в різний спосіб тексту/медіатексту в різний
сюжет. відповідно до завдання, формулює спосіб відповідно до завдання,
світу . Арабська казка
ЛК. Культурні тему та основну думку художнього характеристика головних героїв,
«Розповідь про царя традиції, національні тексту/медіатексту, характеризує важливих подій, визначення
Шахріяра». Китайська особливості героя/героїв; проводить паралелі між теми та провідної думки твору,
народна казка світосприймання в образами та ситуаціями і власним перефразування реплік у діалозі
«Пензлик Маляна» казках різних країн і життєвим досвідом; висловлює в персонажів; інтерпретація
народів. усній/письмовій формі власні персонажів у діалогічному
МТ. Анімаційні та почуття, враження, викликані мовленні згідно з усталеними
кіноверсії сюжетів прочитаним художнім нормами сучасної української
народних казок. текстом/медіатекстом, а також своє мови.
ставлення до зображених Завдання до казки «Пензлик
персонажів, візуалізує їх. Маляна»https://naurok.com.ua/kitays
ka-narodna-kazka-penzlik-malyana-
243893.html
Скласти пазли «Пензлик Маляна»
1.https://www.jigsawplanet.com/?
rc=play&pid=32b136c2138f ;
2.https://www.jigsawplanet.com/?
rc=play&pid=19622f7912d4

Використані джерела:
1. ДРУЗІ ПОЛЛІАННИ Онлайн-платформа до підручника «Зарубіжна література. 5 клас» авторського колективу під
керівництвом Ольги Ніколенко (К., ВЦ «Академія», 2021) https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/
● Аудіохрестоматія https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/audiohrestomatiya/

19
 ● Мультимедійні презентації https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/
● Експрес уроки https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/ekspres-uroki/
● Перевір себе https://www.academia-nikolenko-5klas.com.ua/perevirte-sebe/
2. Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори
Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В., Юлдашева Л.П., Рудніцька Н.П., Туряниця В. Г.,
Тіхоненко С.О., Вітко М.І., Джангобекова Т.А.) https://www.5klas.com.ua/wp-content/uploads/2022/02/Zar.lit_.5-6-
kl.Nikolenko.ta_.in_.14.07.pdf
3. ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ У 5 КЛАСІ за модельною навчальною
програмою «Зарубіжна література. 5-6 класи» («ШКОЛА РАДОСТІ», автори Ніколенко О.М., Ісаєва О.О., Клименко
Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В. та ін.), рекомендованою Міністерством освіти і науки України (наказ № 795 від 12.07.2021
р.), за підручником «Зарубіжна література. 5 клас» авторського колективу під керівництвом Ніколенко О.М. (К., ВЦ
«Академія», 2021) 52,5 години (1,5 години на тиждень) Розробники – Ольга Ніколенко, Наталія Рудніцька, Вікторія
Туряниця https://www.5klas.com.ua/wp-content/uploads/2022/02/Kalendarno-tematichne-planuvannya-dlya-5-kl.-1-semestr-avt.-
O.-Nikolenko-N.-Rudnitska-V.-Turyanitsya.pdf?
fs=e&s=cl&fbclid=IwAR0rmrFTJX_fhkE24kgbatcb4yvpkf2yVCQBo626ytgkbfYC8pevECcbH1E
4. НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 5 КЛАС В.Г.Туряниця
https://www.5klas.com.ua/wp-content/uploads/2022/02/Navchalna-programa-dlya-5-klasu-avt.-V.-Turyanitsya.pdf
5. Сітка годин. Автор В.Туряниця https://www.5klas.com.ua/wp-content/uploads/2022/02/Sitka-godin-avt.-V.-Turyanitsya.pdf

20