‫تقرير التدريب امليداني‬

‫الفترة االولى‬

‫مركز التوجيه والتخطيط التربوي‬

‫‪-‬مسلك مستشاري التوجيه‪-‬‬

‫السنة الثانية‬

‫إشراف‬ ‫إنجاز املستشار املتدرب‪:‬‬

‫مصطفى‬ ‫‪-‬‬ ‫التوجيه‪:‬‬
‫الواحد بوطيب‬ ‫مستشار عبد‬
‫‪-‬‬
‫زياني‬

‫السنة التكوينية ‪- 2022‬‬

‫‪2021‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫قائمة املحتويات‬

‫كلمة شكر ‪2........................................................................................................................................................‬‬

‫تق ـ ـ ـ ـ ـديم ‪3.............................................................................................................................................................‬‬
‫منوغرتفيا املديرية اإلقليمية للتربية والتكوين أكادير إداوتنان ‪4...............................................................‬‬
‫‪ .1‬السمات والخصائص الجغرافية والطبيعية و السكانية ‪4.................................................................‬‬
‫‪ .3‬الهيكلة التنظيمية للمديرية اإلقليمية‪5.............................................................................................. :‬‬
‫‪ .4‬معطيات حول الدخول املدرسي ‪5.................................................................................. 2022-2021‬‬
‫التدريب امليداني ‪8..............................................................................................................................................‬‬
‫‪ .1‬كرونولوجيا التدريب ‪8...........................................................................................................................‬‬
‫‪ .2‬الخبرات امليدانية التي تحققت لدى املتدرب ‪11..................................................................................‬‬
‫‪ .3‬أهم املالحظات حول هذه العمليات وحول التدريب بصفة عامة‪12..............................................‬‬
‫‪ .4‬التدريب و عالقة هذه العمليات بالتكوين النظري ‪13.......................................................................‬‬

‫‪1‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫كلمة شكر‬
‫أتوجه بالشكر لكافة األطر االدارية والتربويةـ باملركز‪،‬ـ واالطر العاملين‬
‫باملديريةـ االقليمية بأكادير إداوتان‪ ،‬على كل الخدمات والتوجيهات والنصائح التي‬
‫قدموها لي وعلى كل االهتمام الذي حظيت به طوال فترة التدريب‪.‬‬
‫كما ال يفوتني أن أشكر بشكل خاص السيد عبد الواحد بوطيب مستشار‬
‫التوجيه املشرف على التداريب امليدانية‪ ،‬والسيد عبد الكريم افيلي مفتش‬
‫التوجيه‪ ،‬اللذان قاما بالتأطير الالزم واملواكبة طيلة مدة التدريب‪.‬‬
‫في االخير أود أن أشكر زمالئي في التدريب على حسن تعاونهم وعلى‬
‫االجواء الرائعة التي مرت بها هذه الفترة االولى من التدريب‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫تق ـ ـ ـ ـ ـديم‬
‫يعتبر التدريب امليداني بالنسبة للمتدرب فرصة الختبارـ املعارف التي اكتسبها خالل فترة‬
‫التكوين‪ ،‬ومن خالله يتعرف على الفرص املتاحةـ له والصعوبات املحيطة بمواقع العمل وكيفية‬
‫مواجهتها وإيجاد الحلول املناسبة لها‪ .‬فالتحلي باملسؤولية واملواظبة وااللتزام أهم الشروط لتحقيق‬
‫األهداف املتوخاة من التداريب‪.‬‬

‫وقد جاءت التداريب امليدانية لهذه السنة بصيغة جديدة؛ حيث أصبحت مدتها أطول من‬
‫السابق (‪ 7‬أسابيع من التدريب)‪ ،‬كما أنها قسمت على ثالثة مراحل لتواكب أكبر عدد من العمليات‬
‫املرتبطة بالتوجيه على مدار السنة‪.‬‬

‫وهذا التقرير بمثابة حصيلة للتداريب امليدانية التي استمرت طيلة الفترة االولى من االول‬
‫من نونبر إلى ‪ 13‬منه باملديرية اإلقليمية اكادير اداوتنان‪.‬‬

‫ويتضمن هذا التقرير مختلف األنشطة والزيارات التي قمت بها داخل املديرية أو خارجهاـ‬
‫عالوة على مختلف الخالصات واملالحظات التي استقيتها طيلة مدة التدريب بمختلف محطاته‪ .‬وفي‬
‫األخير اقترح مجموعة من التوصيات التي أرى من خاللها تجويدا للتكوين األساس للمستشارين في‬
‫التوجيهـ التربوي سواء داخل املركز أو خالل فترة التداريب‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫منوغرافيا املديرية اإلقليمية للتربية والتكوين أكادير إداوتنان‬

‫السمات والخصائص الجغرافية والطبيعيةـ والسكانية‬ ‫‪.1‬‬
‫تقع عمالة أكادير إداوتنان غرب جهة سوس ماسة ويحدها غربا املحيط األطلسي وشماال إقليم‬
‫الصويرة وشرقا إقليم تارودانت وجنوبا عمالة إنزكان أيت ملول‪ .‬مساحتها ‪ 2297‬كلم‪( 2‬بنسبة ‪ 4%‬من الجهة)‬
‫ويغلب على العمالة الطابع الجبلي الــذي يشكـل حوالي ‪ 90‬باملائة من املساحة‪ .‬وهي تتكون من ‪ 13‬جماعة موزعة‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫عدد األسر (‪)2014‬‬ ‫عدد السكانـ (‪)2014‬‬ ‫الجماعة‬ ‫الدائرةـ‬
‫‪486 15‬‬ ‫‪793 70‬‬ ‫الدراركة‬
‫‪2031‬‬ ‫‪9351‬‬ ‫أمسكروض‬ ‫دائرة أحواز أكادير‬
‫‪710‬‬ ‫‪3179‬‬ ‫إضمينـ‬
‫‪8292‬‬ ‫‪948 36‬‬ ‫أورير‬
‫‪3663‬‬ ‫‪577 18‬‬ ‫تامري‬
‫‪1902‬‬ ‫‪8866‬‬ ‫إمسوان‬
‫‪1716‬‬ ‫‪8773‬‬ ‫تقي‬
‫‪1110‬‬ ‫‪5402‬‬ ‫إيموزار‬ ‫دائرة أكادير األطلسية‬
‫‪1282‬‬ ‫‪5260‬‬ ‫تاغزوت‬
‫‪936‬‬ ‫‪4530‬‬ ‫تدرارت‬
‫‪907‬‬ ‫‪4128‬‬ ‫أقصري‬
‫‪660‬‬ ‫‪2948‬‬ ‫أزيار‬
‫‪57 105‬‬ ‫‪844 421‬‬ ‫أكادير‪( ‬جماعة حضرية)‬
‫‪599 600‬‬ ‫‪752 143‬‬ ‫املجموع‬

‫‪4‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.2‬‬
‫الهيكلة التنظيمية للمديرية اإلقليمية‪:‬‬

‫مصلحة التخطيط‪S‬‬ ‫مصلحة تأطير‬ ‫مصلحة البناءات‬

‫والخريطة املدرسية‬ ‫املؤسسات التعليمية‬ ‫والتجهيزات واملمتلكات‬
‫والتوجيه‬

‫املر ــكزـ ـ اإلقليمي‬ ‫مصلحة الشؤــون‬

‫لالــمتحانات(مصلحة)‬ ‫املديرية‬ ‫اإلــدار ــية وــاملالية‬

‫اإلقليمية‬
‫املر ‪SS‬كز‪ S S‬اإلقليمي‬ ‫مصلحة الشؤــون‬
‫ملنظو‪SS‬مة اإل‪SS‬عال‪SS‬م‬ ‫القانوــنية‬
‫(مصلحة)‬

‫مصلحة املوارد البشرية‬ ‫مصلحة الشؤون التربوية‬

‫معطيات حول الدخول املدرسي ‪:2022-2021‬‬ ‫‪.3‬‬

‫أ‪ .‬تطور املؤسسات التعليمية‪:‬‬

‫‪2021/2022‬‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫‪2019/2020‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪112‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪107‬‬ ‫ابتدائي‬
‫‪34‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫إعدادي‬
‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫تأهيلي‬

‫‪5‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫ب‪ .‬تطور األعداد اإلجمالية للتالميذ‪:‬‬

‫املجموع‬ ‫خصوصي‬ ‫عمومي‬

‫‪2021-2022 2020-2021‬‬ ‫‪2021-2022 2020-2021 2021-2022 2020-2021‬‬
‫مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫مجموع‬ ‫مجموع‬
‫املجال‬ ‫السلك‬
‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫‪79977‬‬ ‫‪79092‬‬ ‫‪22968‬‬ ‫‪22213‬‬ ‫‪57009‬‬ ‫‪56879‬‬ ‫الحضري‬
‫االبتدائي‬
‫‪27354‬‬ ‫‪26946‬‬ ‫‪2149‬‬ ‫‪2169‬‬ ‫‪25205‬‬ ‫‪24777‬‬ ‫القروي‬
‫‪38630‬‬ ‫‪35292‬‬ ‫‪6525‬‬ ‫‪6221‬‬ ‫‪32105‬‬ ‫‪29071‬‬ ‫الحضري‬ ‫االعداد‬
‫‪11534‬‬ ‫‪10295‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪11259‬‬ ‫‪10038‬‬ ‫القروي‬ ‫ي‬
‫‪26064‬‬ ‫‪26628‬‬ ‫‪4776‬‬ ‫‪5266‬‬ ‫‪21288‬‬ ‫‪21362‬‬ ‫الحضري‬
‫التأهيلي‬
‫‪4727‬‬ ‫‪4774‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4704‬‬ ‫‪4765‬‬ ‫القروي‬
‫‪144671‬‬ ‫‪141012‬‬ ‫‪34269‬‬ ‫‪33700‬‬ ‫‪110402‬‬ ‫‪107312‬‬ ‫الحضري‬
‫املجموع‬
‫‪43615‬‬ ‫‪42015‬‬ ‫‪2447‬‬ ‫‪2435‬‬ ‫‪41168‬‬ ‫‪39580‬‬ ‫القروي‬

‫ت‪ .‬وضعية األقسام‪:‬‬

‫الفرق‬ ‫‪2021-2022‬‬ ‫‪2020-2021‬‬ ‫السلك‬

‫‪+57‬‬ ‫‪2023‬‬ ‫‪1966‬‬ ‫ابتدائي‬
‫‪+33‬‬ ‫‪845‬‬ ‫‪812‬‬ ‫إعدادي‬
‫‪+3‬‬ ‫‪646‬‬ ‫‪643‬‬ ‫تأهيلي‬

‫ث‪ .‬معدل التالميذ باألقسام (‪:)2022-2021‬‬

‫نسبة األقسام األكثر من‬ ‫أكثر من ‪ 40‬تلميذ‬ ‫بين ‪ 36‬و ‪40‬‬ ‫أقل من ‪36‬‬ ‫السلك‬
‫‪40‬‬ ‫تلميذ‬ ‫تلميذ‬
‫‪7.36 %‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪392‬‬ ‫‪1482‬‬ ‫ابتدائي‬
‫‪25.20 %‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪414‬‬ ‫‪218‬‬ ‫إعدادي‬
‫‪7.89 %‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪357‬‬ ‫تأهيلي‬
‫‪11.75 %‬‬ ‫‪413‬‬ ‫‪1044‬‬ ‫‪2057‬‬ ‫املجموع‪S‬‬

‫‪6‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫املجموع العام‬ ‫غير املهيكل‬ ‫الشركاء‬ ‫الخصوصي‬ ‫العمومي‬

‫القروي‬ ‫املجموع‬ ‫القروي‬ ‫املجمو‬ ‫القروي‬ ‫املجمو‬ ‫القروي‬ ‫املجمو‬ ‫القروي‬ ‫املجمو‬
‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬
‫‪108‬‬ ‫‪267‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪69‬‬ ‫عدد‬
‫‪169‬‬ ‫‪483‬‬ ‫الوحدات‬
‫‪4070‬‬ ‫‪15139‬‬ ‫‪2636‬‬ ‫‪6745‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪484‬‬ ‫‪397‬‬ ‫‪5766 757 2144‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫‪1963‬‬ ‫‪7342‬‬ ‫‪1242‬‬ ‫‪3260‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪187‬‬ ‫اإلناث منهم ‪2764 382 1070‬‬
‫‪376‬‬ ‫‪1226‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪695‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪396‬‬ ‫‪42‬‬ ‫عدد األقسام ‪106‬‬
‫ج‪ .‬التعليم األولي (‪:)2021-2020‬‬

‫ح‪ .‬وضعية الهدر املدرسي‪:‬‬

‫تطور نسب عدم االلتحاق‬ ‫تطور نسب التكرار‬

‫‪2021-2022 2020-2021 2019-2020‬‬ ‫‪2020-2021‬‬ ‫‪2019-2020‬‬ ‫‪2018-2019‬‬ ‫السلك‬
‫‪0,14%‬‬ ‫‪0,30%‬‬ ‫‪0,26%‬‬ ‫‪9,84%‬‬ ‫‪5,73%‬‬ ‫‪6,34%‬‬ ‫ابتدائي‬
‫‪2,63%‬‬ ‫‪2,53%‬‬ ‫‪3,23%‬‬ ‫‪36,03%‬‬ ‫‪10,73%‬‬ ‫‪17,30%‬‬ ‫إعدادي‬
‫‪1,95%‬‬ ‫‪1,57%‬‬ ‫‪1,76%‬‬ ‫‪12,91%‬‬ ‫‪10,11%‬‬ ‫‪9,52%‬‬ ‫تأهيلي‬

‫خ‪:  .‬تطور نسب التمدرس الصافية‪ ‬‬

‫‪2021-2022‬‬ ‫‪2020-2021‬‬ ‫‪2019-2020‬‬ ‫‪2018-2019‬‬ ‫الفئة العمرية‪S‬‬

‫‪100,00%‬‬ ‫‪100,00%‬‬ ‫‪100,00%‬‬ ‫‪100,00%‬‬ ‫‪06-11‬‬
‫‪77,89%‬‬ ‫‪74,80%‬‬ ‫‪68,56%‬‬ ‫‪69,54%‬‬ ‫‪12-14‬‬
‫‪50,83%‬‬ ‫‪53,03%‬‬ ‫‪50,51%‬‬ ‫‪45,06%‬‬ ‫‪15-17‬‬

‫‪7‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫التدريب امليداني‬
‫كرونولوجيا التدريب‬ ‫‪.1‬‬
‫موضوع ومجاالت التدريب‬ ‫مكان التدريب‬ ‫التاريخ‬

‫‪ -‬إثارة أهمية التوجيه وبعض العراقيل‪ S‬التي يعرفها املجال والتحسيس بقيمة‬
‫تدخالت املستشار في التوجيه‪S.‬‬

‫‪-‬التعرف على مهام واختصاصات مصلحة تأطير املؤسسات التعليمية‪S‬‬

‫املديرية اإلقليمية والتوجيه في مجال تأطير املؤسسات التعليمية وفي مجال التوجيه التربوي‬
‫مصلحة تأطير والتي تتمثل فيما يلي‪:‬‬

‫اإلشراف اإلداري على أطر التوجيه التربوي املكلفين بخدمات‬ ‫‪‬‬ ‫املؤسسات‬
‫التوجيه املدرسي واملنهي؛‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلثنين ‪ 01‬نونبر‬
‫إعداد برنامج العمل‪ S‬السنوي اإلقليمي املتعلق بالتوجيه املدرسي‬ ‫‪‬‬ ‫والتوجيه‬ ‫‪2021‬‬
‫واملنهي وتتبع تنفيذه؛‬
‫التنسيق مع املركز الجهوي للتوجيه املدرسي واملنهي في القيام ببعض‬ ‫‪‬‬ ‫تحت إشراف‬
‫املهام املنوطة به ذات الطابع اإلقليمي‪ S‬أو املحلي؛‬ ‫السيد رئيس‬
‫تنسيق تدخالت مختلف الفاعلين‪ S‬في مجال التوجيه املدرسي واملنهي؛‬ ‫‪‬‬ ‫املصلحة‬
‫املساهمة في إرساء وتقويم نظام التوجيه املدرسي واملنهي وتحسين‬ ‫‪‬‬
‫خدمات؛‬
‫تتبع جميع األنشطة والعمليات‪ S‬املتعلقة‪ S‬بالتوجيه املدرسي واملنهي؛‬ ‫‪‬‬
‫ضبط خريطة القطاعات املدرسية للتوجيه وتحديد الحاجيات من‬ ‫‪‬‬
‫أطر‬

‫املديرية اإلقليمية‪- S‬التعرف على مهام مفتش منطقة في التوجيه‪.‬‬ ‫الثالثاء ‪ 02‬نونبر‬
‫‪-‬التعرف على العالقة‪ S‬بين مفتش منطقة في التوجيه و مستشار التوجيه‪.‬‬ ‫‪2021‬‬
‫مصلحة تأطير‬
‫‪ -‬مناقشة قضايا و مستقبل التوجيه املدرسي بناء على مستجدات الرؤية‬
‫املؤسسات‬
‫االستراتيجية‪ S‬و القانون االطار‪.‬‬
‫التعليمية‬
‫‪-‬التأكيد على أهمية توثيق أنشطة املستشار في التوجيه عبر تقارير مفصلة‪.‬‬
‫والتوجيه‬
‫‪-‬التعرف على برنامج العمل‪ S‬الخاص باملستشار في التوجيه وكذا الوثائق‬
‫االدارية التي يعمل بها املستشار في التوجيه‪.‬‬ ‫إشراف السيد‬
‫عبد الكريم افيلي ‪-‬االطالع على الوثائق التي لها عالقة بمجال اشتغال املستشار ‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم نصائح و إرشادات للنجاح في مهامنا املستقبلية في التوجيه املدرسي‪S.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫مفتش في التوجيه‬

‫‪-‬التعرف على مهام مكتب االعالم والتوجيه و التي من بينها ‪:‬‬

‫إعداد القطاعاتـ املدرسية بداية كل موسم دراسي‪ ،‬وإعداد تكاليفـ أطر‬ ‫‪‬‬ ‫املديرية اإلقليمية‬
‫التوجيه لكل قطاع‪.‬‬ ‫مصلحة تأطير‬
‫استقبال برامج العمل الخاصة باملستشارين‪ ،‬وإحالتها على رئيس‬ ‫‪‬‬ ‫املؤسسات‬
‫املصلحةـ قصد التصديق‪.‬‬ ‫التعليمية‬
‫تجميع تقارير األنشطة املنجزة من طرف املستشارين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والتوجيه‬
‫دراسة طلبات إعادة التمدرس‪ ،‬وإنجاز تكاليفـ اللجان اإلقليمية املكلفة‬ ‫‪‬‬
‫بإعادة التمدرس‪.‬‬
‫األربعاء ‪ 03‬نونبر‬
‫اإلشراف على عملية التوجيه وإعادة التوجيه واملصادقة على شواهد‬ ‫‪‬‬ ‫مكنب االعالم‬
‫‪2021‬‬
‫التعليمـ الخصوصي‪.‬‬ ‫والتوجيه‬
‫تكوين اللجنة اإلقليمية إلعادة التوجيه املكلفة بالبت في تظلمات‬ ‫‪‬‬ ‫إشراف السيدة‬
‫التالميذ‪ ،‬وإعداد امللفات املطروحة للدراسة‬ ‫أحالم العبدي‬
‫‪-‬التعرف على برنامج العملـ الخاص باملستشار في التوجيه وكذا الوثائق االدارية‬
‫التي يعملـ بها املستشار في جميع محطات العملـ االدارية للسنة‪،‬‬ ‫رئيسة مكنب‬

‫االعالم والتوجيه ‪ -‬االطالع على الوثائق التي لها عالقة بمجال اشتغال املستشار وعلى كيفية التعامل‬
‫معها‪.‬‬

‫الثانوية التأهيلية‪ S‬املشاركة في اجتماع استثنائي بالثانوية التأهيليةـ الرازي بتكاديرت‪ ،‬حيث استدعي‬ ‫الخميس‪ 04‬نونبر‬
‫السيد املستشار للمساهمة في حل مشكل يتعلق بانقطاع عدد كبير من تالميذ‬ ‫الرازي‬ ‫‪2021‬‬
‫الثانية بكالوريا علوم فزيائية ‪-‬فرنسية‪ -‬وذلك راجع حسب دفوعات أولياء‬
‫تحت إشراف‬
‫أمورهم‪ ،‬لعدم قدرتهم على مسايرة الدراسة باللغة الفرنسية‪.‬‬
‫مستشار التوجيه‬
‫االجتماع جاء بعد انتهاء املدة املخصصة إلعادة التوجيه‪ ،‬وقد تم حل املشكل بناء‬ ‫التربوي‬
‫على اقتراحاتـ السيد املستشار الذي كان فعاال للغاية‪.‬‬
‫عبد الواحد‬
‫السيد املستشار قد تباحت قبليا مع املديرية االقليمية من أجل وضع‬ ‫بوطيب‬
‫السيناريوهات املمكنة‪ ،‬مما جعل االجتماع سلسا ومفضيا لحلول مقبولة‪.‬‬
‫) املشرف على‬
‫التدريب (‬

‫‪9‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫املديرية اإلقليمية حضور مناقشات اللجنة االقليمية للمصادقة على مشاريع املؤسسة‪ ،‬حيث تمت‬
‫املصادقة على املشاريع املقترحة لعدة مؤسسات ابتدائية وثانويات تأهيلية‬
‫مكنب االعالم‬
‫وإعدادية‪ ،‬كما تم إبداء املالحظاتـ لتقويم املشاريع التي لم تتم املصادقة عليها‪.‬‬
‫والتوجيه‬ ‫الجمعة ‪ 05‬نونبر‬
‫املصادقة تتم وفق "شبكة تقويم مضامين مشروع املؤسسة"‪ ،‬وذلك بعد التحقق‬ ‫‪2021‬‬
‫إشراف السيد‬
‫من توفر امللف على جميع الوثائق املطلوبةـ (محضر مصادقة مجلس التدبير‪،‬‬
‫منسق اللجنة‬
‫تقرير مشترك بين املواكب ومدير املؤسسة‪.)... ،‬‬
‫اإلقليمية‬
‫للمصادقة‪ S‬على‬
‫مشاريع املؤسسة‬

‫‪-‬التعرف على األدوار اإلدارية ملدير املؤسسة‪.‬‬ ‫اإلثنين ‪ 08‬نونبر‬

‫‪2021‬‬
‫الثانوية التأهيلية‪- S‬التعرف على بعض مشاكل واإلكراهات العملـ اإلداري في ضل نقص املوارد‬
‫البشرية‪.‬‬ ‫أنوال‬

‫‪-‬التعرف على أوجه و طرق الدعم التربوي التي يسهر الطاقم التربوي و اإلداري‬ ‫تحت إشراف‬
‫على تأمينها للتالميذ‪.‬‬ ‫السيد عبد‬
‫اللطيف العيني‬
‫‪-‬التطرق للمشروع املؤسسة و أهميته‪.‬‬
‫مدير الثانوية‬
‫‪-‬التعرف على أولويات املؤسسة في ما يخص مواد الدعم و كذا النتائجـ املحصل‬
‫عليها‪.‬‬

‫‪-‬التعرف على كيفية تنسيق اإلدارة مع املستشار في التوجيه و طريقة اشتغاله مع‬
‫التالميذ‪.‬‬

‫‪-‬االطالع على كيفية تدبير مختلف عملياتـ التوجيه داخل املؤسسة بتنسيق مع‬
‫مستشار التوجيه التربوي‪.‬‬

‫‪-‬التطرق ألهمية تفييئ املتعلمينـ للمساعدة في عمليات التوجيه وبرمجة أنشطة‬

‫لفائدة التالميذ كزيارة املعاهدـ واملدارس واملؤسسات االقتصادية ‪ ...‬؛‬

‫‪-‬التطرق ألهمية نسج عالقات مع شركاء املؤسسة خاصة قدماء املؤسسة‬

‫"الناجحين"؛ـ‬

‫‪-‬التأكيد على أن تقاطع الرؤى بين مستشار التوجيه و مدير املؤسسة و تعاونها له‬

‫‪10‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬

‫انعكاسـ كبير على نجاح مشروع املؤسسة ؛‬

‫‪-‬زيارة املركز االقليمي ملنظومة االعالم‪.‬‬

‫املركز اإلقليمي‪S‬‬ ‫الثالثاء ‪ 09‬نونبر‬
‫‪-‬برمجة زيارة أخرى في التدريب املقبل لكون مدير املركز كان في مهمة خارجية‪.‬‬ ‫ملنظومة اإلعالم‬ ‫‪2021‬‬

‫‪-‬التعرف على مهام مكتب اإلحصاء‪،‬‬

‫مصلحة‬
‫‪-‬الحصول على بعض االحصائيات حول الدخول املدرسي الحالي ‪:‬‬
‫التخطيط‪S‬‬
‫تطور املؤسسات التعليمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫والخريطة‬
‫تطور األعداد اإلجمالية للتالميذ‬ ‫‪‬‬
‫املدرسية‬ ‫الخميس‪ 11‬نونبر‬
‫وضعية األقسام‬ ‫‪‬‬
‫‪2021‬‬
‫التعليمـ األولي‬ ‫‪‬‬
‫وضعية الهدر املدرسي‬ ‫‪‬‬ ‫مكتب اإلحصاء‬

‫‪-‬مقارنة بين املركز الجهوية لإلعالم والتوجيه واملراكز الجهوية للتوجيه املدرسي‬
‫واملنهي‪.‬‬
‫املركز الجهوي‬
‫‪-‬تذكير باملذكرات املنظمةـ ملجال التوجيه التربوي وللمركز بالخصوص‪.‬‬
‫للتوجيه املدرسي‬
‫‪-‬التعرف على وحدات املركز واملهام الخاصة بها‪.‬‬
‫واملنهي سوس‬ ‫الجمعة ‪ 12‬نونبر‬
‫‪-‬توضيح مهام املستشار في التوجيه التربوي واألستاذ الرئيسـ في ظل املستجدات‪.‬‬
‫ماسة‬ ‫‪2021‬‬
‫‪-‬تقديم جميع املعطياتـ الخاصة بالتوجيه التربوي بالجهة وخصوصياتها كما تم‬
‫‪-‬اإلشارة إلى اإلكراهاتـ املتعلقة باملمارسة املهنية داخل الجهة‪.‬‬ ‫إشراف السيدة‬
‫‪-‬تقديم دعائم ورقية ورقمية والتعرف على انتاجاتـ املركز‪.‬‬ ‫رئيسة املركز‬
‫‪-‬دردشة حول مواضيع البحث التدخلي‪.‬‬

‫الخبرات امليدانية التي تحققت لدى املتدرب‬ ‫‪.2‬‬

‫خالل هذه الفترة التدريبية تحققت لدي مجموعة من املهاراتـ والخبرات والكفايات من أهمها‪:‬‬

‫التعرف على البنياتـ واملصالح الرئيسية في املديرية اإلقليمية واألكاديمية الجهوية والتي لها عالقة بمجال‬ ‫‪‬‬
‫التوجيه‪ ،‬واألدوار املنوطة بها في هذا املجال؛‬
‫‪11‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التفاعل اإليجابي مع مختلف الفاعلين التربويين واألطر العاملة باملديريةـ االقليمية ومديري املؤسسات التعليمية‬
‫والتالميذ؛‬

‫التعرف على برنامج العملـ الخاص باملستشار في التوجيه واألدوار املنوطة به خالل هذا البرنامجـ في جميع‬ ‫‪‬‬
‫محطاته‪ ،‬والتعرف على الوثائق اإلدارية التي يعمل بها؛‬

‫التعرف على مساهمة مستشار التوجيه في حل بعض االشكالياتـ الخارجة عن محطات التوجيه؛‬ ‫‪‬‬

‫التعرف عن كتب على كيفية اشتغال لجان اقليميةـ (املشاركة في لجنة املصادقة على مشاريع املؤسسة) ؛‬ ‫‪‬‬

‫التعرف على مختلف محطات التوجيه بالنسبة للتلميذ‪ ،‬سواء في مساره اإلعدادي أو الثانويـ التأهيلي بعد‬ ‫‪‬‬
‫الباكالوريا‪.‬‬

‫أهم املالحظات حول هذه العمليات وحول التدريب بصفة عامة‬ ‫‪.3‬‬
‫من خالل تجربة االحتكاك باملتعلمين ومستشاري التوجيه واألساتذة تبين أن هناك بعض التوصيات التي يمكن‬
‫اقتراحها لتطوير هذا التدريب ومنها‪:‬‬

‫بدايــة الفــترة التدريبيــة تــزامنت مــع نهايــة عــدة أنشــطة يقــوم بهــا املستشــار في التوجيــه في بدايــة الســنة الدراســية‬ ‫‪‬‬
‫(املشــاركة في مجــالس املؤسســة وإعــادة التوجيــه على ســبيل املثــال)‪ ،‬لــذلك يستحســن برمجــة الفــترة التدريبيــة‬
‫االولى مع بداية السنة الدراسية؛‬
‫يستحسن برمجة التداريب امليدانيةـ منذ السنة االولى من التكوين؛‬ ‫‪‬‬
‫التـ ــدريب في فـ ــترات متفرقـ ــة من السـ ــنة سـ ــيمكن املتـ ــدربين من اإلملام بـ ــأغلب املهـ ــام والتـ ــدخالت الـ ــتي يقـ ــوم بهـ ــا‬ ‫‪‬‬
‫املستشار في التوجيه؛‬
‫التدريب امليداني يجعل املتدرب يالمس أهمية املواد املبرمجة في التكوين النظري) كالقياس النفسي والقياس‬ ‫‪‬‬
‫والتقويم (في امليدان؛‬
‫التناوب بين التدريب امليداني والتكوين النظريـ يتيح الفرصة لتقاسم اإلشكاالت التي يواجهها املتدرب؛‬ ‫‪‬‬

‫يستحسن برمجة مجزؤه لقيادة التغيير في التكوين ملا لها من أهمية في تغيير بعض السلوكيات املقاومة لبعض‬ ‫‪‬‬
‫الشركاء التربويين؛‬

‫وضع برنامج مؤسساتي مشترك بين املستشار املتدرب واملستشار العامل بالقطاع تحت إشراف املفتش‬ ‫‪‬‬
‫لتنظيم وتنسيق عمليات األنشطة والتدخالت بشكل منسق ومحكم؛‬

‫‪12‬‬
 ‫تقرير التدريب الميداني‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تعميق البحث في علم النفس حول مجاالت الدعم التربوي واملنهجي لنقل التجربة إلى املدرسين واإلدارة خالل‬
‫املجالس التربوية؛‬

‫التدريب وعالقة هذه العمليات بالتكوين النظري‬ ‫‪.4‬‬

‫لقد شكل التدريب امليداني االول فرصة لالطالع على العراقيل والصعوبات التي قد تحد من فعالية أداء‬
‫املستشار في التوجيه املدرسي واملنهي‪ .‬فهناك عدة إكراهات تحول دون أداء أطر التوجيه ملهامهم بالنجاعة التي‬
‫ينتظرونها وتجسيد ما هو نظري على أرض الواقعـ و من أبرزها نسبة التأطير العالية(تصلـ إلى ‪ 4500‬تلميذ‬
‫للمستشار في مديرية أكادير إداوتنان) ‪ ،‬و غياب فضاء أو مكتب خاص باطار التوجيه مما يجعله يتنقل غالبا بين‬
‫مكاتب الحراس العامين و الخزانةـ ‪ ،‬كما أن املستشارين املتوفرين على مكاتب يعانون من غياب التجهيزات خاصة‬
‫آلة الطباعة‪ ،‬كما أن توفير العدد الكافيـ من الوثائقـ الورقية اإلعالمية للمتعلماتـ و املتعلمينـ ال يتحقق في غالبية‬
‫املؤسسات إال حين تكون لدى جمعية أباء و أمهات و أولياء التالميذ إمكانياتـ تدعم بها أطر التوجيه فتوفر لهم‬
‫النسخ الكافية‪.‬‬

‫ويبقى الجانب النظري في املواد املدرسة باملركز كعلم النفس واإلعالم والتوجيه واإلحصاء واملعلومياتـ‬
‫واالقتصاد ذو أهمية كبيرة سواء في انجاز املهام اإلدارية أو الخدماتية املرتبطة بالتعامل مع املتعلمين ومساعدتهم‬
‫على بناء اختياراتهم‪.‬‬

‫‪13‬‬